學習中的快樂,，產(chǎn)生于對學習內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學習的,，只是學習的方法和內(nèi)容不同而已,。心得感悟?qū)τ谖覀兪欠浅Ｓ袔椭模墒菓?yīng)該怎么寫心得感悟呢,？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得感悟吧,，我們一起來看一看吧。

新課程培訓制度 新課程培訓感悟篇一

一,、要轉(zhuǎn)換角色,，改變教學行為

面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色,，確認自己新課程教學中的身份和地位,，在新課程中,，教師是"平等中的首席",。作為"平等中的首席"，教師要成為課堂教學中學生學習活動的組織者,、指導(dǎo)者,、參與者。

新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者,。教師作為學生學習的組織就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源,。同時要為學生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間,，還必須給學生的自主學習提供充足的時間,。讓學生在教學中,，自主學習、同桌交流,、小組合作、組組交流,、全班交流等,。

教學中的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括如何做人和做人的價值,，引導(dǎo)可以是一種啟迪,，學生迷路時教師不是輕易的指向，而是引導(dǎo)他辨明方向,；引導(dǎo)可以是一種激勵,，當學生退卻時，教師不是拖著走,，而是點起他內(nèi)在的精神力量,，鼓勵他不斷的向上攀登。

教師是學生學習的參與者,。教師參與學生學習活動的主要是：觀察,、感知、參與,、傾聽,、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài),，調(diào)控教學方向,，照顧差異，發(fā)現(xiàn)"火花",。師與生之間的交流,，有認知的交流，有情感的交流,，通過語言進行交流，通過表情,、動作來實現(xiàn)交流,。

二、教學中要明確學生已有的知識基礎(chǔ)

課堂教學活動必須與學生的認識發(fā)展水平和已有的知識基礎(chǔ)為起點,，體現(xiàn)學生學習的過程是在教師的引導(dǎo)下自主建構(gòu),、自主生成的過程。學生能簡單被動地接受信息,，而是對外部信息進行主動地收集,、選擇、和處理,，從而獲得知識,。學習的過程是自主生成的過程，這種生成是教師無法取代的,，是由內(nèi)向外的生長,，而不是由外向內(nèi)的傳授。在教學中要注意從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的,，分析他們未知的,，有針對性地設(shè)計教學目的、教學過程,。不可一味地講解,，一味地記憶。只有這樣課才能達到有效教學,。

三,、注重學生的素質(zhì)全面發(fā)展，評價好每一個學生

新課程評價關(guān)注的是學生的全面發(fā)展,，不能只關(guān)注學生的知識和技能的增長,，而且關(guān)注學生學習的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展,。這樣,，才能培養(yǎng)出適合時代的發(fā)展需要的身心健康，有知識,、有能力,、有紀律的創(chuàng)新型人才。

四,、通過學習我感覺到,，首先要做的就是轉(zhuǎn)變觀念，教師觀念更新轉(zhuǎn)變的如何,，關(guān)鍵是看地區(qū)級教育局領(lǐng)導(dǎo)的轉(zhuǎn)變,，他們轉(zhuǎn)變了，老師肯定就轉(zhuǎn)變了,。這是新一輪新課程改革成功與否的關(guān)鍵,。我們?nèi)w教師期待新一輪課程改革的成功。

新課程培訓制度 新課程培訓感悟篇二

受學校領(lǐng)導(dǎo)安排,，我與我們學區(qū)的幾個學科帶頭教師一起在鳳岡職中參加學科培訓,。從20xx年1月11日到17日，經(jīng)歷了7天的培訓,。這7天我們學區(qū)的老師都堅持得很好,，不但沒有人缺曠，而且每節(jié)課都聽得很專心,，還積極回答講課老師提出的問題,。每天課前還堅持唱班歌——《歌唱祖國》，后來曾局長來到我們班,，說我們小學語文是學得最好的班級,。

1月11日上午在鳳中大禮堂聽了唐果南老師關(guān)于《新課程的再認識與反思》的報告;11日下午一直到14日上午都是重慶市教師教育學院的楊蔚老師的專題講座，分別對《語文課程標準》作了詳細的解讀、《識字教學》,、《閱讀教學的案例剖析》,、《綜合性學習》、《小學語文科校本教研的開展》等作了專題講座,，楊老師通過大量的案例分析,，結(jié)合我們的教學實際，采用講學互動,，與聽課老師對話,，了解老師們聽課情況，老師也積極主動地回答自己所知道的問題,，并給老師提意見,，及時地讓楊老師改進了對我們的教學方法，讓我們有效地接收了我們應(yīng)該學到的內(nèi)容,。在講座中她對《小學語文課程標準》作了詳細的講解,，讓我們對《課程標準》有深刻的認識和理解，清楚地認識到它對我們教學的指導(dǎo)性,。語文工具性與人文的統(tǒng)一,，它是知識與技能、過程與認識方法,、情感態(tài)度與價值觀三個維度的統(tǒng)一,。《課程標準》強調(diào)小學一二年級,，是以識字寫字為重點,，做到識寫結(jié)合，抓好寫字習慣,。這么說來我們的寫字實驗也我們的教學也同步的,，我們的這項實驗開展非常有意義。閱讀是教師,、學生、文本之間的對話過程,，閱讀教學是我們研究最多的一項,，但效果并不理想。在教學中我們不但要注重教師與學生的對話過程,，還要注重教師與文本,、學生與文本的對話過程，教師要理解編者意圖,。閱讀教學要選擇適當?shù)慕虒W方式和教學內(nèi)容,，教學內(nèi)容要做到：圍繞目標、難易適度，點面結(jié)合,、以少勝多,，立足文本、適當拓展,。這里強調(diào)在教學中要深入淺出,，做到三不講：書本上現(xiàn)有的，學生看完就明白的不講;書上沒有,，與所學內(nèi)容關(guān)系不大的不講;書上有但講了學生也不懂的也不講,。做到三講：當前書本上有但學生看完不懂的要細講;書本沒有但學生提出來了，且講出來易懂的要講;書本上沒有又與內(nèi)容相關(guān)的要講,。教學的形式也是多樣化的,，但不管怎么教學都不能泛泛而談，得捉住一個題眼,，這個題眼有的是一段話,，有的是一句話，有的是一個詞,。只要抓住這個題眼,，讓這個點去帶動一片，做到點面結(jié)合,。怎樣的評議課才算一堂好課呢?賈志敏老師說：要以學生為本,、以訓練為主、以鼓勵為主;孫雙全老師說：好課就像登山,，要攀登三座高山,，一座是知識的高山，一座是思維的高山,，一座是情感的高山,。王崧舟老師說好課要有三味，第一味“語文味”,、第二味“人情味”,、第三味“書卷味”。接著講到口語交際,，這是我們當前教學的一個薄弱環(huán)節(jié),，但我們不能忽略，且要把它上好,。最后講了說課和校本研修,，平時我們的說課，都是是不規(guī)范的,，也是沒有根據(jù)的,。說課要注意幾個環(huán)節(jié),，說教材、說學生,、說教學目標,、說教學重難點、說教學方法與手段,、說教學程序,。每一個環(huán)節(jié)都要有理論依據(jù)，這個依據(jù)必須來自于《課標》,、心理學,、教育學及教育家的理論與思想，不能憑空亂造,。一要務(wù)本,、二要求實、三要倡簡,、四要有度,。通過她的'講解并舉出實例讓我們參考，還讓我們的班長張羽梅老師試著說課,，并對她的課進行分析,，這樣讓我們對說課的環(huán)節(jié)和理論依據(jù)有了進一步了解。

1月14日下午到15日,，我們所有的學員又聚集在鳳中北校區(qū)禮堂鄧智勇老師,、趙玉芳老師、袁頂國老師關(guān)于“教師專業(yè)發(fā)展”,、“教育心理學在教學中的運用”,、“現(xiàn)代教學理論在新課程實踐中的運用”。這三堂報告都是理論很深的東西,，從理論知識上我們無法從他們的報告中學懂多少,，但袁項國老師的有一個觀點確讓我深深地記在腦海里。他說我們當老師有四種：一種是善于動腦,、又善于動手的老師;一種是善于腦,，但不善于動手的老師;一種是不善于動腦，也不善于動手的老師;一種是不善于動腦,，但善于動手的老師,。他問我們自己是屬于哪一種，有一個老師說他是既不善于動腦也不善于動手的一種,。他說這也好，至少不會做錯事,，就怕不善于動腦而善于動手的人,，那做的事都是錯事還了得,。我們要做善于動腦而不善于動手的人。要學會管理,，該放手時就放手,，不能什么事都自己親自去做，我們的班級管理也是一樣,。

1月16日到17日都是重慶市教師教育學院的尹祖琴老師的講座,。她主要針對閱讀教學和習作教學作了詳細的講解。習作對于我們大多數(shù)教學和學生都是一個難點,。當前的習作出現(xiàn)這樣一些現(xiàn)狀：

1,、目標不明——任意提高要求。

2,、內(nèi)容不清——為寫而寫,。

3、教法不當——過分注重技法,。

4,、擬題欠妥——視角狹窄，導(dǎo)語空泛,。

5,、要求過高——過分追求華麗的文采。學生的佳作不是靠華麗的詞藻堆徹而成,，它更不是“源于生活而高于生活的經(jīng)典之作”,。而是充滿童真、童趣的練習之作,。

1月17日晚我們160位小學語文教師集中在職中階梯教室,，單人單座參加考試，如果上課不專心是完成不了這些試題的,。

7天的學習,，不同老師從不同的角度給我們的教學作了全面的講解。讓我們對“課標”,、“識字寫字教學”,、“閱讀教學”、“習作教學”及說課都有了進一步的了解,。但要真正上好一堂課還離不開我們在課后的廣泛閱讀和對教材的仔細解讀以及課后的學深層反思,。只有足夠廣闊的知識面和及時反思對教學策略的精心設(shè)計，才能達到我們理想的有效的課堂,。專家只是我們的榜樣,，要成長，要進步只能靠我們自己,，靠自己不斷的閱讀,，不斷的反思,。

新課程培訓制度 新課程培訓感悟篇三

新課改的以后，隨著教學改革步伐的加快,，為了使全體教師能領(lǐng)會新課程思想,，迅速提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和意識轉(zhuǎn)變，使新課程培訓上一個新臺階,，我校通過遠程培訓,，網(wǎng)上觀看新課改的錄像講座，我們進一步走入了新課程,，從中獲取了許多課改的知識,。在學習的過程當中，我意識到課改的設(shè)想最終要靠教學實踐去實現(xiàn),、去完善,，不僅要改變自己的教育觀念，而且要改變每天都在進行著的習以為常的教學方式,、教學行為,。我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念,，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視,，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來，與大家共勉,。

面對新課程,，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學身份,。在現(xiàn)代課程中,，教師是“教學中的主導(dǎo)”。作為“教學中的主導(dǎo)”,，教師要成為學生學習活動的組織者,、指導(dǎo)者、參與者,。

（1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者,。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務(wù)就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源,。在教學中,，個別學習、同桌交流,、小組合作,、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學組織形式,，這些組織形式就是為學生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間,，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間,，最終同學們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。

（2）教師應(yīng)成為學生學習活動的引導(dǎo)者,。引導(dǎo)的特點是含而不露，指而不明,，開而不達,，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維,，同時也包括做人的價值,，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的告訴方向,，而是引導(dǎo)他辨明方向,；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵，當學生登山畏懼時,，教師不是拖著走,，而是點起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登,。

（3）教師應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來,，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察,、傾聽,、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài),，可以調(diào)控教學,，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”,。教師傾聽學生的心聲,，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流,，既有認知的交流,，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流,，也可以通過表情,、動作來實現(xiàn)交流。我在教學中也學到了許多知識,，同時縮短了學生與教師之間的距離,，學生把我當成了他們學習的伙伴，愿意與我進行探討,、互相交流,。

新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡單的“教教材”,。教師要創(chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧,，要對教材知識進行重組和整合,，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計出活生生的,、豐富多彩的課來,，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識,。既要有能力把問題簡明地闡述清楚,，同時也要有能力引導(dǎo)學生去探索、自主學習,。

新課程評價關(guān)注學生的全面發(fā)展,，不僅僅關(guān)注學生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學生學習的過程,、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展,。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康,，有知識,、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才,。

（1）評價不是為了證明,，而是為了發(fā)展。淡化考試的功能,，淡化分數(shù)的概念,，使“考、考,、考,，老師的法寶，分,、分,、分學生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。

（2）評價學生應(yīng)該多幾把尺子,。尺子是什么呢,？就是評價的標準，評價的工具,。如果用一把尺子來量,，肯定會把一部分有個性發(fā)展的學生評下去。

（3）評價中應(yīng)遵循“沒有最好，只有更好”,。學生在這種只有更好的評價激勵下,，會不斷的追求，不斷的探索和攀登,。這才是評價的真正目的,。

以上幾點是我在教學實踐和學習時的心得。新課程改革即將全面展開,，作為一名教師,，我們應(yīng)該不斷學習、反思,，不斷充實自己，積累經(jīng)驗,，在實踐中去感悟新課程理念,，讓實踐之樹常青。

新課程培訓制度 新課程培訓感悟篇四

為了搞好這次新課程標準教師學習培訓工作,，使學習培訓工作真正發(fā)揮實效,我們對本次培訓學習工作做了周密的計劃和安排.按照培訓學習計劃,我們圓滿的完成了這次培訓任務(wù)?，F(xiàn)就本次新課標學習培訓的組織實施情況總結(jié)如下：

為了加強對課改培訓的領(lǐng)導(dǎo)，學校成立了專門的新課程標準教師學習培訓工作領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu),。學校按照學區(qū)中心校的相關(guān)要求,，結(jié)合我校新課程標準教師學習培訓工作的實際需要，成立了具體的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu),。

組 長：張明恒

副組長：張永俊

成員：劉玉珍 郭鳳英 張彥治 王淑芳

為了使課改培訓富有成效,，學校對本次新課程標準教師學習培訓工作的組織實施進行了認真的準備和詳盡的安排。提前擬定具體安排,，及時下發(fā)新課程標準,，教師學習培訓工作資料，確保參培教師有書可閱,。為了加強對本次新課程標準教師學習培訓工作的組織和管理,，學校按照學區(qū)中心校的指示，嚴格按照要求,，認真籌劃,，精心組織，要求老師們以積極,、開放,、學習的心態(tài)認真參加培訓學習。同時,，對參培教師的培訓學習筆記,、學習心得等培訓過程資料進行了及時的收集、整理和完善，存檔,。

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今年的新課程標準教師學習培訓，是對學科教師組織實施的一次課改培訓學習活動,，從上到下都很重視,，在培訓學習過程中，教師思想上重視,，認識到位,，態(tài)度端正，虛心好學,，積極思考,，學習筆錄詳實完整，

1.轉(zhuǎn)向以學生發(fā)展為本的方向,，注重學生潛能的開發(fā),、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展。

2.在注重基礎(chǔ)知識和基本技能的同時,，還要注重基本能力和基本態(tài)度的培養(yǎng),。

3.加強道德教育和人文教育、環(huán)保教育,，加大人文學科課程的比例,。

4.加強課程與學生生活和現(xiàn)實社會的聯(lián)系，實現(xiàn)課程生活化,、社會化和實用化,。

5.重視課程體系三級管理，試行國家課程,、地方課程和學校課程

6.強調(diào)課程個性化和多樣化,，滿足不同區(qū)域和不同學生的不同發(fā)展需要，課程個性化問題實際上也是因材施教的問題,，課程多樣化尤其是課程內(nèi)容的載體即教材的多樣化,，是我國各地教育發(fā)展不平衡的客觀需要。

7.加強信息技術(shù)教育,，實現(xiàn)新課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合,。

8、課程設(shè)計以課程目標為依據(jù),，體現(xiàn)了國家新一輪課程改革目標的精神,。倡導(dǎo)學生主動參與、交流,、合作與探究等多種學習活動,；改革考試過分注重學生的知識記憶,，并以考試分數(shù)作為衡量教育成果

的惟一評價標準的偏向，建立評價主體多元,，標準多樣的評價體系,。這些目標及其所體現(xiàn)的基本精神應(yīng)成為課程設(shè)計和課程評價的基本依據(jù)。

本次課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革,，倡導(dǎo)的新的學習方式,，是自主學習（自我導(dǎo)向、自我激勵,、自我監(jiān)控）,、合作學習（學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學習）,、探究學習（從學科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題,，學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題）,。這也是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié),。教育必須著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升,，促進學生的自主發(fā)展；必須著眼于學生的全面成長,，促進學生認知,、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展,；必須關(guān)注學生的生活世界和學生的獨特需要,，促進學生有特色的發(fā)展；必須關(guān)注學生的終身學習的愿望和能力的形成,，促進學生的可持續(xù)發(fā)展,。

1、社會對新教材沒有全新的認識,，家長不理解新課改,，對學校的教育持懷疑態(tài)度；家長素質(zhì)低,，沒法開展適應(yīng)新課改的家庭教育,，致使學校教育的效果不明顯，有時還不得不用陳舊的教學方法,。

2,、信息化程度低，教育資源缺乏,，難以適應(yīng)新課改的全面推開,。今后，我們還要采取“走出去，請進來”的方式,，不斷豐富我們的知識,，刷新概念，改變方法,，新舊結(jié)合,，學習課堂教學的經(jīng)驗和方法，以提高我校教師的教學水平,。創(chuàng)出我們自己的教育教學特色,，為我校教育事業(yè)服務(wù)。

新課程培訓制度 新課程培訓感悟篇五

通過本次學習,，我改變了以往的傳統(tǒng)觀念,，更新了自己的對《新課標》的認識。現(xiàn)將此次學習的收獲總結(jié)為以下幾點：

1,、對于學生來說,，有趣、有效,、有用的學習才是真正意義的,。同時，要讓學生掌握有效的學習鑰匙,，并從學習上走向生活中,。

2、教師并不只是把知識教給學生,，同時還要關(guān)心和愛護學生,。對于學生的錯誤應(yīng)以寬容的態(tài)度去賞識，使錯誤成為學生成長的契機,。

3,、對于后進生或者說學困生，學生不能自暴自棄,，老師更不能視之不見,。要讓學生體驗成功的喜悅，幫學生樹立自信心,。

1,、怎樣讓學生喜歡老師的課，首先得讓學生喜歡這位老師,。作為老師,，要像父母般去關(guān)愛每個學生，有寬容大度的胸懷,，語言風趣幽默,，而不能像警察一樣時時盯著學生不放,。作為教師，其本身必須具有真才實學,，做到為人師表,。

2、教師應(yīng)該先是課程工作者,，然后才是教學工作者,。教學不能只顧進度而忽視質(zhì)量，學生沒有掌握本節(jié)知識,，就絕不前進教學,。教師在上課時應(yīng)具備課堂智慧、教學智慧,、管理智慧及個人的人格魅力,。

3、做為教師,，要在學生中樹立威信,，威信并不是讓學生怕你,，而應(yīng)該在對學生的寬容與關(guān)愛中,，樹立起來,，讓學生有感而發(fā),。

根據(jù)這一基本思想和思路，江山野先生把教學過程劃分為以下五個階段：

第一階段是完全依靠教師的階段,。在這個階段,，學生所要學習的每一點知識都要靠教師來教,，在學習中每前進一步都要靠教師引領(lǐng),。

第二階段是基本上依靠教師的階段,。在這一階段學生的學習已經(jīng)可以不完全依靠教師了,，他們已經(jīng)獲得了一些自己學習的能力,，可以在教師的逐步引導(dǎo)下自己獲取一些新的知識。

第三階段是學生可以相對獨立地進行學習的階段。這一階段的主要特點和標志就是學生基本已經(jīng)能夠自己閱讀教材，大略明白所要學習的內(nèi)容;但是并不一定能夠理解得確切、全面透徹，也不一定能夠抓住要領(lǐng),，并且常常會感到學習上有許多困難。

第四階段是學生在教師指導(dǎo)下可以基本上獨立學習的階段。

第五階段是學生完全獨立地進行系統(tǒng)學習的階段,。從教師角度來說,，教學過程就是一個自身專業(yè)化成長的過程。第斯多惠說得好："誰要是自己還沒有發(fā)展,、培養(yǎng)和教育好,，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。"為教學生,，教師必先教自己，以促進學生的學為落腳點,，教師自身的教與學在教學中也是同步發(fā)展的。

1,、新課程遵循"以學生發(fā)展為本"的素質(zhì)教育理念，所確立的知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀的三維教學目標，是彼此滲透和相互融合的,，三者有機地統(tǒng)一于學生的整個成長與發(fā)展過程之中,。這就要求地理教師在課堂教學活動中，應(yīng)根據(jù)具體的教學情境，將三維目標有機地整合起來,，以達到提高學生綜合素質(zhì)的目的,。

2,、在教學中我們需要預(yù)設(shè),，在預(yù)設(shè)要適當而不能過頭,。教師可以把學習的主動權(quán)交給學生,，讓學生在思考中得到答案,。這樣不僅可以培養(yǎng)學生愛動腦的好習慣，而且還可以從中挖掘出學生的潛力,。

3,、在教學中雖然創(chuàng)設(shè)情境是重要的,，但教師不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境,。要因?qū)W科、知識面而定,。創(chuàng)設(shè)情境要借助實際的生活、活動，也可以通過語言,、知識本身,、學習背景、問題或者是猜想而達到教學的效果?？偠灾?，創(chuàng)設(shè)情境要簡單易耗，有直觀意義,，考慮學生的特點并切合實際。做到有生活性、形象性,、問題性,、學科性和情感性。

在相互的作業(yè)評論中,，我認識到了自己的不足,，學習到了有效的教學方法。"學以致用便是寶",。這次的集中培訓確實讓我學習到了很多的新知識,，真正理解了新課標下的教育體系。在以后的教學中,，我將繼續(xù)努力搞好自己的教學,，同時把新的教學觀念傳達給學校的各位老師，使我校在教學質(zhì)量上有新的突破,，有質(zhì)的飛躍,。

新課程培訓制度 新課程培訓感悟篇六

20xx年7月1520日，我校組織了為期三天和教育局組織兩天的新課改培訓,，雖然只是短短的幾天,，但留給我的印象和感受是深刻的。這次學習具體由學校領(lǐng)導(dǎo)和唐徠中學專家主講,，本此次培訓的指導(dǎo)思想是為了進一步提升我校教師的課改理念,，轉(zhuǎn)變教學方式，加強教師對新課程的理解,，掌握新課程的教學要求,，提高教師駕馭新教材的能力，提高課堂教學質(zhì)量,，進一步深化課程改革,。真是“聽君一席言，勝讀十年書”??！報告會對我組的教育頗深,，使我組受益良多。

1,、課標解讀,。

2、教材分析,。

3,、由其它學校的幾位優(yōu)秀教師介紹他們在教學中的一些先進的教學理念，這大大地開擴自己實視野的眼界,。這些都自己所欠缺的,。通過此次培訓從很大程度上說是更新了自己的教學觀念，我更加深刻地體會到自己有很多東西要去學習,。怎樣才能很好地適應(yīng)新課改呢,？怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍，建立平等,、民主,、信任的新型師生關(guān)系？怎樣才能引導(dǎo)學生的情感處于積極的,、自由的,、寬松的心理狀態(tài)，能自主的參與課堂教學,，使課堂氣氛活躍,？我認為要解決這些問題就需要自己不斷去積累，不斷去學習探究,。

因為新課改要培養(yǎng)學生具有以下的能力：

1,、具有終身學習的愿望和能力，掌握適應(yīng)時代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能,，學會收集,、判斷和處理信息、創(chuàng)新精神與實踐能力,；

2,、具有強健的體魄、頑強的意志,，形成積極健康的生活方式和審美情趣,，初步具有獨立生活的能力、職業(yè)意識,、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力,；

3、正確認識自己,，尊重他人,，學會交流與合作,，具有團隊精神、

而教師是新課程的實施主體,。新課程最終要落實到教學中來,，沒有教學，新課程終究只是一個靜態(tài)的方案,，而不會是現(xiàn)實的課程,。而教師恰是實施新課程的主體，任何其他人,，如專家,、各級教育行政人員，等等,，不管對新課程有多么熱心,、有多么關(guān)注,，都不能代替教師的實踐,。

教師一是要意識到自己所肩負的重任，用自己的創(chuàng)造性實踐去實現(xiàn)新課程,；二是要對自己的以往的和當下的實踐滿懷信心,，要認真分析以往教學的優(yōu)點與不足的基礎(chǔ)上，借著新課程的契機,，發(fā)揚光大以往的優(yōu)點,，改造乃至克服以往的不足。那種認為新課程要一切都是新的,，以往的做法都是陳舊的,、不適應(yīng)新課程的想法是不正確的，也不利于新課程的開展,。

1,、教師角色的轉(zhuǎn)變

新課程的實踐要求教師轉(zhuǎn)變角色觀，這是新課程改革的關(guān)鍵,。新課程下要求教師和學生是共同的學習者,，這應(yīng)該說是教師與學生的真正平等階段，在這個階段里,，要求教師在課堂教學中,，教師和學生是平等的學友關(guān)系，只有做到這一點,，教師和學生才能做到真正的平等地學習和交流,，課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來。其實,，師生平等是社會發(fā)展的必然,，也是新課改的要求,，新課程強調(diào)，教師是

學生學習的合作者,、引導(dǎo)者和參與者,。

2、教學方法的革新

教育的重要目標是促進學生的發(fā)展,，科學課程應(yīng)當體現(xiàn)這兩者的結(jié)合,，突出科學探究的學習方式。教師在教學中應(yīng)該強調(diào)探究的過程和方法,，注重“創(chuàng)造力”的培養(yǎng),，主張變革傳統(tǒng)的教學，教師的作用不再是單純的講授知識,，而是鼓勵,、指導(dǎo)學生去探索和發(fā)現(xiàn)，把教師的主導(dǎo)性和學生的主體性有機地融合在一起,。在教學中,，教師不再是命令學生學習，而是傳授學習的方法,，培養(yǎng)學生學會學習,，不再讓學生被動地去學習，而是主動地去探索,。

3,、教學手段的革新

以多媒體應(yīng)用技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)，正在迅速地改變著課堂的教學模式,，成為促進科學質(zhì)量的重要突破口,。多媒體等計算機應(yīng)用技術(shù)在科學教學是具有掛圖、投影片等教學手段無法替代的優(yōu)越性,。然而,，這就要求科學教師，應(yīng)當盡快掌握計算機基礎(chǔ)知識和基本操作,，以及教學軟件的制作等,。才能更好地為教學服務(wù)。事實上,，只有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,，才能為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。從這種意義上來說,，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),，是教學發(fā)展的時代要求。

4,、業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高

教師必須具有系統(tǒng)的完整的科學專業(yè)知識,這是從事科學教育所必備的素養(yǎng),。其次,，要了解相關(guān)學科知識。現(xiàn)代社會正逐漸進入“信息社會”,，社會各部門的工作也逐步從大工業(yè)時代分工細密的專業(yè)化

進入信息時代的綜合化,，學科之間互相滲透。傳統(tǒng)學科界限越來越模糊,，僅靠上述狹窄的專業(yè)知識已很難應(yīng)付現(xiàn)代教學需要,，所以教師要開闊本學科視野，需具備與科學相關(guān)的基本知識等,，還需了解科學與其他有關(guān)學科的橫向聯(lián)系及發(fā)展,。使社會科學知識、教育科學知識,、系統(tǒng)科學知識,，有機地結(jié)合形成比較完整的基本知識。

誠然,，新課程要求教師不再單純是知識的傳授者,，更應(yīng)該是學生學習的組織者、反思性實踐者以及課程與教學的研究者,。長期以來,，教師已經(jīng)習慣于傳授式,，習慣于按照預(yù)設(shè)進行教學,，已經(jīng)形成了一種思維模式和教學習慣，教師要一下子改變這種習慣,，并不是一件輕而易舉的事情,。但是，我們可以慢慢地改變,，逐漸有意識地改變原來的教學行為和習慣,。大家首先在觀念上理解、接受了新課程的理念,，那么,，思想支配行動，我們的教學習慣就會不斷改變,，逐步達到新課程的要求,。

總之，化學教學是基礎(chǔ)教育的一部分,，這就決定了我們的課堂教學必須著眼于為學生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),，教師需要在新課改過程中不斷地學習，不斷地探索,，不斷地積累經(jīng)驗,，不斷地提高自身的素養(yǎng),。唯有這樣才能滿足新形式下社會的需要，才能培養(yǎng)出符合時代要求的人才,，才能更好地完成我們身上肩負使命,、充分利用我校的教學資源，為提高我縣中學的教學質(zhì)量而努力奮斗