人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

識字四教學設(shè)計 識字4教學反思篇一

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１,、認識本課帶有“蟲”字旁的１１個生字，初步感知形聲字和象形字的構(gòu)字方 法,。

２,、利用形聲字的識字規(guī)律，結(jié)合學生的生活體驗,，學習與“蟲”字旁相關(guān)的字詞,。

３、正確,、流利地朗讀兒歌,，鼓勵獨特感悟,。

４、熱愛大自然，有觀察小動物的興趣,。

１,、老師給大家?guī)砹藥孜慌笥?，要是你認識它們,，就大聲地喊喊它們的名字吧！──（逐幅出現(xiàn)六種小動物）瞧,！它們來了,！

２,、你了解這些朋友嗎？你想告訴大家些什么,？

１,、這些就是小動物們的名字（出示帶拼音的動物名字），你們認識嗎,？

２,、老師把小動物的名字放在了信封里，請組長帶著大家自己學一學：

⑴ 讀一讀,。

⑵ 貼一貼：

帖完了,，再去讀一讀。

（手式示范）要求聽明白了嗎,？開始,！

３、（小組匯報）哪組小朋友愿意來做小老師帶著大家讀讀小動物的名字,。

（一組小朋友一人帶讀一個,，隨即指導“蜻蜓、蚯蚓,、蜘蛛”的讀音,。如果過于強調(diào)后鼻音：ｘｘ小朋友特別強調(diào)了后鼻音，我們再來讀一讀,，教師帶讀。）

４,、其他小組也幫助小動物找到它們的名字了嗎,？

（圖文對應(yīng)）

找對的請組長帶著大家再讀一讀。──讀完之后把你們的學習成果展示在兩邊,。

５,、你們幫助小動物找到了名字，它們可高興了,。

讓我們再來讀一讀吧,！

（齊讀）

６、小動物不見了,，你還認識嗎,？

（開小火車讀，拼音,、詞）

這樣還能讀正確嗎,？

（去拼音，打亂讀,，男女生賽讀）

７,、把小動物的名字放到兒歌中,，請你自己讀一讀，這首小兒歌就在我們語文書的第５７頁,。

（學生打開書準備,，出示帶拼音的兒歌）

誰愿意和老師來合作讀讀這首兒歌？我讀一句,，你讀一句,，請其他小朋友聽聽我們讀得正確嗎？

（指名一位學生和老師一人讀一句）

你最喜歡哪種小動物,，請你讀一讀,。──多可愛的小動物啊,！我們一起來讀。

（全班齊讀）

１,、現(xiàn)在,，只剩下小動物的名字了，請你仔細看一看,。咦,？你發(fā)現(xiàn)了什么？

（思考）

它們都有一個什么共同點??？

為什么它們的名字中都帶有一個“蟲”字呢？你能告訴大家嗎,？

（出現(xiàn)“蟲”字）

學生提出異議,。

師：是的，蝌蚪就是青蛙小的時候,，它不是昆蟲,。但我們的祖先在造字的時候，科學還沒有現(xiàn)在那么發(fā)達,，他們就把長得像昆蟲的小動物也都歸在了“昆蟲”這一類,。所以也和它們一樣帶上了一個“蟲”字旁。

（“蟲”字旁變紅）

請你再來讀一讀這些名字,，讀著讀著你又有了什么新的發(fā)現(xiàn),？

（課件點一點，根據(jù)學生的回答,，指出“蜘蛛”右邊的讀音相同,，有的聲調(diào)變了“螞蟻”。形聲字的.右邊變色）

２,、小結(jié)：

對??！左邊的蟲字旁告訴我們它們屬于昆蟲家族，使我們了解了意思,，右邊的字能幫助我們記讀音,。

（指課件）

這樣就能很快記住生字了，這種識字方法真不錯,！我們小朋友平時也見過很多昆蟲吧,！看！這是耍著大刀的──螳螂,；這是勤勞的──蜜蜂（找到“蟲”字旁了嗎,？）；這又是誰呀,？──蚱蜢,。你還知道哪些？──小朋友感興趣,，課后可以幫助蚱蜢找找還有哪些小動物也屬于它們家族的成員,，看看它們的名字中是不是也帶有“蟲”字？

３,、這個“蟲”字當它做偏旁時發(fā)生了什么變化,？──（變窄，變?。┒?，這樣才能把字寫漂亮。

４,、好,！下面我們就來寫寫小螞蟻的名字吧！（出示田字格中的“螞蟻”）怎樣才能把這兩個字寫得漂亮一些,？──學生邊說關(guān)鍵筆畫，教師邊范寫“螞”,，強調(diào)蟲字旁的筆畫和位置,；范寫“蟻”，強調(diào)右邊的筆順,。──學生練習生字各一個,。（師生共同點評）──請你對照自己的，看看哪兒不夠漂亮,，再寫一個,。──寫完以后去讀讀兒歌。

１,、小動物們喜歡干些什么呢,？請小朋友再去讀一讀兒歌,，你可以一邊讀一邊自己做做動作。

２,、請你跟我這樣做,。

（教師示范第一句，邊讀邊做,。──蜻蜓,，蜻蜓，展翅飛,。──誰來試一試,？）

好！大家一起來,！

（從第一句開始,，教師讀名字拍手，學生讀一讀,，演一演,。）

３、請小朋友看仔細了,，咦,？和剛才有什么不一樣？

（跳出地點,，點課件,。）

再來讀一讀，你又知道了什么,？

（師小結(jié)：是呀,，我們知道了小動物在哪里干什么。）

蜻蜓半空／展翅飛,，蝴蝶花間／捉迷藏,。我們一起來讀一讀。

（配樂）

１,、你們讀得那么好,，小動物可喜歡你們了，想和大家做個捉迷藏的游戲,，如果你能大聲地讀準它們的名字,，小動物就會出來跟你們打招呼。想試一試嗎,？準備,！──

（課件演示）

２、組成小動物名字的生字朋友都跑到了氣球上，我們一起來摘氣球吧,！

（開火車帶讀,，讀對了，大家跟著一起讀,；齊讀１１個生字）

３,、小蜘蛛又坐在網(wǎng)上織網(wǎng)了，它說──小朋友,，我把自己辛勤織網(wǎng)的過程拍成了錄象,，你們想看看嗎？

（放錄象）

４,、這就是蜘蛛織的網(wǎng),，這個“網(wǎng)”字像什么？──是的,，“網(wǎng)”字和蜘蛛織的網(wǎng)很像,，豎、橫折鉤就像是網(wǎng)的外框,。里面的撇,、點就像是蜘蛛網(wǎng)的絲。

（邊說邊范寫“網(wǎng)”字,。）

小結(jié)：像這樣用事物的形狀來記生字也是一種很好的識字方法,。

５、這個“網(wǎng)”字記住了嗎,？請你閉上眼睛用小手在桌子上寫一寫,，一邊寫一邊在腦子里想想網(wǎng)的樣子。

６,、（出示課文）剛才我們看了蜘蛛是怎樣結(jié)網(wǎng)的（指最后一句）,，你還想了解什么？（指上面的兒歌）──這些問題我們可以回去翻翻課外書,，上網(wǎng)查一查,，也可以問問爸爸媽媽，下節(jié)課我們再來繼續(xù)學習,、交流,。

《識字４》是選自人教版第二冊實驗教材的一首充滿童趣的小兒歌。兒歌描寫了小動物在夏天喜歡干什么,，內(nèi)容充滿童趣，深受低年級小朋友的喜愛,。

傳統(tǒng)的教育質(zhì)量過分注意“雙基”,，而忽視了學生能力的培養(yǎng)，素質(zhì)教育的質(zhì)量觀則不但看學生掌握知識的多少，更要看學生的實踐能力和創(chuàng)新精神,。因為學生求學階段所學的知識只占浩瀚知識海洋中的極小部分,，不能滿足其終生的需要，所以教學生“學會”知識遠不如培養(yǎng)“會學”的能力更重要,?！敖淌菫榱瞬唤獭,！睉?yīng)盡量在學習方法上給學生以啟發(fā),，進而給他們提供運用這些方法的機會，讓學生參與教學的全過程,，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維和學習興趣,。教師要做學生學習的指路人，而不要做帶路人,。

教育,，與其說是馴化，不如說是對生命的愛的具體體現(xiàn),，是對一個人的成長過程和未來人生的關(guān)懷,。語文教育首先是人文教育。著名特級教師于漪在１９９６年就提出語文學科是一門應(yīng)用學科,。抽掉人文精神,，只有在形式上兜圈子，語言文字就失去了靈魂和生命,，步入了排列組合文字游戲的死胡同,。《小學語文教學大綱（試用修訂版）》規(guī)定：“語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分”,。 它強調(diào)了語文教育要為學生的終身學習、生存和發(fā)展奠定基礎(chǔ),，強調(diào)了在語文教學過程中全面提高學生的人文素養(yǎng),，打好人生的底色。

結(jié)合學校的中心課題《基于教育生態(tài),，建構(gòu)校園人文環(huán)境》,，并根據(jù)教材特點以及本班學生的學習能力，我設(shè)計并執(zhí)教了《識字４》的第一課時,。在整個組織教學的過程中,，我試圖體現(xiàn)個人的以下幾個教學理念：

教師與學生對話主要是以文本為中介進行的平等的精神交流。民主,、平等是“對話”的第一法則,。課堂中，我只是一個話題的提供者，對話環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者,，對話教學的主持人,，兒童表達獨特見解的諦聽者與欣賞者。即使學生的回答不正確,，我也以協(xié)作者的身份去耐心幫助他,。逐漸，孩子們與我之間的交流就如形與影的自然親和,，似聲與響的相得益彰,，教學對話在心靈的層面上順利進行著。

實驗教材存在著識字量大,、識字速度快的困難,。對此，我采取的措施是：第一,，讓學生在動物的名稱,、句子、兒歌等具體語境中認讀字詞,，而不是把生字孤立地從語境中提取出來,，一個個地去讀，這樣就降低了學生認讀的難度,。其次,，我采用了多種形式讓學生反復認讀。比如：看圖找名稱讀,、帶拼音讀,、去拼音讀、句子中讀,、兒歌中讀,。這樣就在多次見面、反復認讀中認識了字詞,、并鞏固了字詞,。

在本課１４個生字中有１１個是動物的名字，而且是形聲字,。那我就在教學中著重引導學生去發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律,。先讓學生觀察小動物的名字，說說發(fā)現(xiàn)了什么,？再引導他們?nèi)プx讀名字,，又發(fā)現(xiàn)了什么？使學生在發(fā)現(xiàn)中得出了形聲字的識字規(guī)律,。另外,，在學生了解了蜘蛛是怎么結(jié)網(wǎng)的同時結(jié)合蜘蛛網(wǎng)的圖片,，讓學生形象地感知象形字的特點，幫助學生形象地識記生字,。

在教學的每一個細微的環(huán)節(jié)中，都能以“學生為本”,，積極地為他們創(chuàng)設(shè)一個充滿人文關(guān)懷,、和諧自然的學習氛圍。我想,，這應(yīng)該是我這堂課最大的成功之處,。

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