作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫(xiě)呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

匆匆公開(kāi)課教案第一課時(shí)篇一

１,、找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，談感受和理解,。

２,、仿照作者的描述方法說(shuō)寫(xiě)句子。

３,、指導(dǎo)有感情的朗讀課文,。

理解課文第三段的內(nèi)容。

仿寫(xiě)句子,。

課件播放《荷塘月色》片斷,。

師：同學(xué)們，剛才我們欣賞的是朱自清的《荷塘月色》的片斷,，大家都知道朱自清的散文文筆優(yōu)美,，誰(shuí)來(lái)介紹一下朱自清？

介紹朱自清的資料,。

師：朱自清是中國(guó)著名的作家,，他的《荷塘月色》就曾陶醉了很多人,，今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇散文《匆匆》，板書(shū)“匆匆”,。

師：誰(shuí)來(lái)告訴我,，題目“匆匆”是什么意思呢？

“匆匆”就是很急,，很快的意思,。

師：能用“匆匆”說(shuō)一句話(huà)嗎？

生說(shuō),。

師：《匆匆》是篇散文,，知道什么是散文嗎？

散文主要在抒情,，有借景抒情,，有借事抒情或借物抒情來(lái)表達(dá)情感。任何散文都是作者情感的抒發(fā),，心靈的傾訴和思緒的流淌,，讀起來(lái)很美，能美美地讀一遍嗎,？

師：你們自己讀,，想用什么情感讀，就用什么情感讀,，注意不要齊讀,。

生讀課文。

師：有感覺(jué)嗎,？讀了這篇課文,，你認(rèn)為作者在抒發(fā)什么樣的情感呢？

如：傷感,，無(wú)奈,，后悔等，為失去的時(shí)間而傷感,。

師：這篇散文寫(xiě)的就是時(shí)間的來(lái)去匆匆,，（板：時(shí)間）古人曾說(shuō)，“花有重開(kāi)日,，人無(wú)再少年”我特別喜歡這篇散文,，讀著這篇散文，我似乎能觸摸到作者的心靈,，聽(tīng)到他在我耳邊低語(yǔ)：“聰明的,，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？”讓我們一起來(lái)走進(jìn)作者的心靈世界，一起去聆聽(tīng)作者的心聲吧。（閉上眼,，什么也別說(shuō),，用心傾聽(tīng),。）

聽(tīng)錄音（錄音少了第二段）。

師：聽(tīng)著作者的呢喃低語(yǔ)，我們似乎還沉浸在作者的傷感中，但這課文朗讀是有缺陷的,，聰明的你，能把這段補(bǔ)上嗎,？誰(shuí)來(lái)試試,。

生１讀。

師：真好,，真想再聽(tīng)一遍,，誰(shuí)再來(lái)試試。

生２讀,。

師：聽(tīng)著你們動(dòng)情的朗讀，我似乎也頭涔涔,，淚潸潸了,，這“頭涔涔，淚潸潸是什么意思呢,？

（頭腦脹痛,，淚流満面。）

師：我們可以想像得到,，作者在寫(xiě)這篇散文時(shí),，也許已淚流満面，深感時(shí)間飛逝,，卻無(wú)力遮挽,，那么，聰明的你,，能告訴我,，作者寫(xiě)這篇文章時(shí)有多大的歲數(shù)嗎？（約２４歲）,，你從哪里知道的呢,？

（在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,。）

師：作者在１９２２年３月寫(xiě)下這篇散文,，當(dāng)時(shí)是２４歲，那么二十幾年的時(shí)間到底是如何溜走的呢,？找一找好嗎,？

（太陽(yáng)他有腳啊,，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn),。于是──洗手的時(shí)候,，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候,，日子從飯碗里過(guò)去,，默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去,。我覺(jué)察他去的匆匆了,，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去,，天黑時(shí),，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),，從我腳邊飛去了,。）

師：喜歡這一段嗎？為什么,？

（因?yàn)檫@一段運(yùn)用了排比和擬人的修辭手法寫(xiě)出了日子的來(lái)去匆匆和稍縱即逝,。）

（這一段通過(guò)寫(xiě)自己的日常生活來(lái)將來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤的時(shí)間具體化了，使我們能真切地觸摸到時(shí)間這個(gè)精靈,，寫(xiě)得特形象,，也特生動(dòng)。）

（還表現(xiàn)了作者為時(shí)間匆匆溜走而茫然傷心,。）

師：我也非常喜歡這一段,，我們一起來(lái)讀一遍？老師讀上半句,，你們讀下半句,。

師：作者的日子是在日常生活中溜走的，我們也來(lái)回顧一下,，我們的日子是如何匆匆溜走的,。

（播課件。）

師：能模仿課文的第三段,，為這段錄像配上解說(shuō)詞嗎,？動(dòng)筆試一試。

生動(dòng)筆,。

交流（４個(gè)）,。

師：真高興大家都意識(shí)到了時(shí)間在不知不覺(jué)地流逝，作者和我們一樣,，傷心無(wú)奈,，但他又不甘心,，不甘心就此虛度了青春年華，我們?cè)賮?lái)用心地傾聽(tīng),，作者是如何向我們?cè)V說(shuō),？

師：你不必整段地讀，而是選擇你最感興趣的句子,，一遍一遍地用心讀,，與作者交流，看你能聽(tīng)到作者在訴說(shuō)什么,?？梢酝澜涣鳎蝗松x,。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),，你傾聽(tīng)到作者在訴說(shuō)什么？通過(guò)自己的朗讀表達(dá)出來(lái),，（同桌聽(tīng)到了什么）每個(gè)人都要有不同的感受噢,。

如：在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢,？只有徘徊罷了,，只有匆匆罷了：在八千多日的匆匆里，除徘徊外,，又剩些什么呢,？

（對(duì)人生的思索,。）

如：過(guò)去的日子如輕煙,，被微風(fēng)吹散了，如薄霧,，被初陽(yáng)蒸融了,；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢,？

（嘆息自己一事無(wú)成,，虛度了年華，想要干出一番大事業(yè),。）

如：我赤裸裸來(lái)到這世界,，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的,，為什么偏要白白走這一遭?。浚ú桓市奶摱饶耆A）

（我們都是“赤裸裸來(lái)到這世界,，赤裸裸的回去罷“,，這兩個(gè)赤裸裸是什么意思呢,？）（指沒(méi)有留下什么輝煌，一事無(wú)成,。）

師：老師也聽(tīng)出來(lái)了,，作者是在自責(zé)，同時(shí)也在告訴我們時(shí)間確實(shí)珍貴,，我們應(yīng)該好好地珍惜他,。（板：珍惜）

師：古今中外，多少文人墨客,、哲人志士,，面對(duì)短晢的人生，匆匆的歲月,，都發(fā)出了許多感嘆,。

曹操說(shuō)：“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何,，譬如朝露,，去日苦多?！?/p>

岳飛說(shuō)：“莫等閑,，白了少年頭，空悲切,?！?/p>

連老師也想說(shuō)：“要做時(shí)間的主人，要學(xué)會(huì)把握時(shí)間,，你才不會(huì)后悔自己一事無(wú)成”,。

同學(xué)們，你們想說(shuō)什么呢,？

（學(xué)生交流收集到的名言警句請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)到黑板上寫(xiě),。）

結(jié)束語(yǔ)：這節(jié)課我們通過(guò)用心的傾聽(tīng)，與作者作心靈的交流,，也感悟到時(shí)間來(lái)去匆匆,，應(yīng)好好去珍惜，才不會(huì)虛度了自己的青春年華,。

匆匆

一去不復(fù)返

珍惜時(shí)間

匆匆閃過(guò)

匆匆公開(kāi)課教案第一課時(shí)篇二

１,、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，能正確讀下列詞語(yǔ)：飯碗,、伶伶俐俐,、徘徊、赤裸裸。

２,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

３,、體會(huì)作者的思想感情,。

有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分,，體會(huì)作者的思想感情,。

自主、合作,、探究的教學(xué)模式,，讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的活動(dòng)中“悟情,、悟理,、悟文”。

１,、說(shuō)幾句時(shí)間格言送給別人或自己,。

２、揭題,，問(wèn)：讀了課題,，你想知道什么？

課件出示：朱自清的寫(xiě)作背景,。

１,、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文：

⑴畫(huà)出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

⑵看看自己能讀懂什么,，有什么地方讀不懂,。

２、交流學(xué)習(xí)結(jié)果,。

１,、認(rèn)真讀課文,，畫(huà)出與作者有同感的句子,，并通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

（課件配樂(lè)學(xué)生自由讀,。）

２,、說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)了哪些句子。

３,、學(xué)生說(shuō)那句課件出示句子（課件建成超級(jí)連接）：

⑴我不禁頭涔涔,，而淚潸潸了：

①讀句子，思考：作者為什么會(huì)有這樣的感受？

②指導(dǎo)朗讀：加點(diǎn)的詞讀重一點(diǎn),，慢一點(diǎn),。

⑵在逝去……我能做些什么呢？只有徘徊罷了,，只有匆匆罷了,。

①理解徘徊罷了，匆匆罷了,。

②問(wèn)一問(wèn)自己：我能做些什么,？

③問(wèn)一問(wèn)伙伴：你能做些什么？

④寫(xiě)話(huà)：在逝去如飛的日子里,，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做＿＿＿＿,，能做＿＿＿＿，還可以做＿＿＿＿,。

⑶過(guò)去的日子如輕煙,，……我……痕跡呢？我何曾……痕跡呢,？

①理解劃線(xiàn)部分,，體會(huì)作者的感情。

②仿寫(xiě)：過(guò)去的日子如＿＿,，被＿＿,；如＿＿，被＿＿,。

③反復(fù)吟讀,，說(shuō)自己的感想。

⑷你聰明的,，告訴我,，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

想：為什么會(huì)一去不復(fù)返,？

１,、燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候,，楊柳枯了,，有再青的時(shí)候，桃花謝了,，有再開(kāi)的時(shí)候,。

２、依照上面的例子寫(xiě)話(huà),。

１,、課件出示《今日歌》,、《明日歌》。

２,、課件出示：名人名言,，學(xué)生配樂(lè)朗讀。

課件出示：

１,、背誦自己喜歡的段落,。

２、繼續(xù)搜集珍惜時(shí)間的名言警句,，詩(shī)歌,，名人珍惜時(shí)間的軼聞趣事，辦一份小報(bào),。

３,、讀林清玄的《和時(shí)間賽跑》。

匆匆

日子一去不復(fù)返

珍聊天時(shí),，日子從嘴邊溜過(guò)

時(shí)間=惜玩耍時(shí),，日子從笑聲中飄過(guò)

散步時(shí)，日子從腳步中掠過(guò)

匆匆公開(kāi)課教案第一課時(shí)篇三

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朱自清寫(xiě)的散文《匆匆》,，大家齊讀課題,。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解,，這篇課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢,？（懊悔、愧疚,、無(wú)奈,、自責(zé)、難過(guò),、惋惜,、留戀、珍惜生命,、珍惜時(shí)間……)板書(shū)：一去不復(fù)返（無(wú)奈,、惋惜）

1、(作者用生動(dòng)的語(yǔ)言道出自己對(duì)時(shí)間匆匆而去的無(wú)奈與婉惜,，)作者對(duì)時(shí)間的一去不復(fù)返感到傷心難過(guò)自責(zé)無(wú)奈婉惜）作者采用了哪些寫(xiě)作方法來(lái)表達(dá)自己的思想感情的呢,？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀課文,，在文中找出相關(guān)的句子用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái),，同時(shí)把自己的體會(huì)寫(xiě)在旁邊,，然后和小組同學(xué)交流你的體會(huì),。（沒(méi)太聽(tīng)清的同學(xué)看看大屏幕）（課件）

2、（大家學(xué)得很認(rèn)真很投入老師檢查一下你們學(xué)得怎么樣）集體交流，作者運(yùn)用什么方法來(lái)表達(dá)自己的思想感情的,？

（1）“燕子去了,，有再來(lái)的時(shí)候……”（作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，用一連串的追問(wèn)表達(dá)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)逝去日子的深深留戀,，突出日子“無(wú)影無(wú)蹤”的特點(diǎn),。）

（課件出示）對(duì)比寫(xiě)作方法

指導(dǎo)讀：在反反復(fù)復(fù)地追問(wèn)中讓我們感到作者很茫然很難過(guò)，對(duì)流逝的時(shí)光沒(méi)有好好把握,，他又有些后悔,，你能把作者的這種感受融入到課文中給大家讀一讀嗎？

指導(dǎo)讀：排比句可讀得高興,、輕快一些,，三個(gè)“再”要重讀，幾個(gè)追問(wèn)句讀得深沉,、傷感一些,，讓聽(tīng)者感受到作者對(duì)時(shí)間流逝的傷心、懊悔來(lái),。

過(guò)渡：作者用動(dòng)物的遷徒,、植物的榮枯和時(shí)間一去不復(fù)返對(duì)比，引出對(duì)時(shí)光和人生的思考,，他想到了什么呢,？看大屏幕（課件）誰(shuí)給大家讀一下這段。其它同學(xué)想這段運(yùn)用什么修辭方法表達(dá)作者什么思想感情,？

（2）“在默默里算著,，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?/p>

這是一個(gè)比喻句,把八千多日子離去比作針尖上一滴水,滴在廣闊的大海里,一嘀水那么小,大海那么大,比喻中對(duì)比鮮明,感受到時(shí)間有限,。

作者為這匆匆而過(guò)的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了。頭涔涔而淚潸潸是什么意思,？作者是一種什么情緒,？（覺(jué)得光陰虛度而無(wú)所作為急得流淚出汗）

“八千多日子”作者二十多歲，在我們看來(lái)20年挺長(zhǎng),，作者卻認(rèn)為是針尖上的一滴水呢,？（在時(shí)光的流里，它顯得很短暫轉(zhuǎn)瞬即逝）

請(qǐng)同學(xué)們帶著這種傷心,、焦急再來(lái)讀讀,。

你讀的不錯(cuò)走近了作者的心靈。

過(guò)渡：時(shí)間是抽象的,，但作者在第三段中卻把它寫(xiě)得形象可感,，作者采用了什么寫(xiě)作手法呢,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

（3）“于是——洗手的時(shí)候……這又算溜走了一日,?！保▎?wèn)：作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的？讓學(xué)生明白作者用了排比擬人方法,，通過(guò)最不經(jīng)意的日常生活的枚舉,，讓我們體會(huì)到時(shí)間就是這樣輕巧地在不經(jīng)意中溜走了。）作者運(yùn)用了排比,，通過(guò)日?，嵤聦?xiě)出了時(shí)間腳步匆匆的。

還運(yùn)用了擬人的手法,。（具體從哪些詞看出來(lái)的：跨過(guò),、飛去、溜走,、閃過(guò)）在這里作者運(yùn)用了擬人,，把日子寫(xiě)活了。

從這一段中,，讓我們感受到什么,？（時(shí)間過(guò)得太快了。）

指導(dǎo)讀：是呀時(shí)間的腳步匆匆,，想擋擋不住,，想停也停不住，想留也留不下來(lái),，此時(shí)作者是什么心情,？（無(wú)可奈何）《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)=相關(guān)內(nèi)容:麋鹿網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)《花臉》教學(xué)設(shè)計(jì)(研究課)大自然的文字（作文）三打白骨精（第二課時(shí)）我的舞臺(tái)教案蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計(jì)詹天佑教案《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>>=小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案

師生接讀：表示時(shí)間流逝得特別快的動(dòng)詞和表達(dá)作者無(wú)奈的詞語(yǔ)要重讀。如：匆匆,、挪移,、過(guò)去、跨過(guò),、飛去,、溜走、閃過(guò),、掩著面嘆息）

配樂(lè)朗讀：作者通過(guò)寫(xiě)自己的日常生活,，將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間具體化了，讓我們感受到了它就在我們平凡的生活中,，在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了,，讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。寫(xiě)得多好呀,，這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)俅稳プx中品味一下吧,。大家推薦一名同學(xué),，老師給配上音樂(lè)。大家一邊看大屏幕一邊靜靜地聽(tīng)著,，感受那無(wú)可奈何的心情,。

過(guò)渡：時(shí)間就這樣悄無(wú)聲息地從身邊溜走了,，面對(duì)時(shí)間的流逝作者甘心白白走這一遭嗎,？讓我們讀一下第四自然段，這樣：男生一句女生一句搭配著讀,。邊讀邊找一找看從哪句話(huà)看出作者不甘心了,。

（4）從哪可以看出作者不甘心虛度此生。（但不能平的,，為什么偏要白白走這一遭?。浚?/p>

作者真的是白白走這一遭嗎,？你對(duì)朱自清有哪些了解,？（朱自清是現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人,、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士，他的著作有27種,，共約190萬(wàn)字,。包括詩(shī)歌、散文,、文藝批評(píng),、學(xué)術(shù)研究等）從資料中不難看出作者事業(yè)有成，二十多歲就寫(xiě)下了匆匆這篇文章,，真可謂年輕有為,。

過(guò)渡：盡管這樣，面對(duì)時(shí)間匆匆的腳步,，當(dāng)他沒(méi)有辦法挽留時(shí),，也只能無(wú)奈地發(fā)出感嘆：

（5）齊讀最后一段。最后一段照應(yīng)了開(kāi)頭,。這種寫(xiě)作方法叫做：（首尾照應(yīng)）

//“過(guò)去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢,？”（作者再次用輕煙,，薄霧的比喻，讓我們感受到日子就這樣去得無(wú)痕,。

“我赤裸裸來(lái)到這世界,，……為什么要白白走這一遭?。俊保ó?dāng)時(shí)作者還是個(gè)青年,，他卻從對(duì)時(shí)間流逝的體驗(yàn)中產(chǎn)生緊迫感,，強(qiáng)烈地意識(shí)到要抓緊時(shí)間做事。）//

大家坐好,，看黑板,，作者運(yùn)用了排比,、比喻、擬人,、對(duì)比,、首尾照應(yīng)等寫(xiě)作方法寫(xiě)出了時(shí)間一去不復(fù)返，我們寫(xiě)作時(shí)也要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用寫(xiě)作方法,，文章才能充實(shí)不空洞。

同學(xué)們,，時(shí)間匆匆而逝,，一去不復(fù)返，所以我們要敢于和時(shí)間賽跑,，搶在時(shí)間的前面，做些有意義的事情,。98年抗洪搶險(xiǎn)中,，英勇的戰(zhàn)士們就搶在時(shí)間的前頭，打了一場(chǎng)漂亮仗,，保衛(wèi)了祖國(guó)和人民的利益,。老師從網(wǎng)上下載了兩個(gè)片斷，大家想看一看嗎,？那好,，讓我們一同看一看戰(zhàn)士們是怎樣和時(shí)間賽跑，搶到時(shí)間前頭的,。

此情此景,，令人驚心動(dòng)魂。時(shí)間就是生命，時(shí)間就是祖國(guó)和人民的利益,。在最短的時(shí)間內(nèi),，他們用自己的生命堵住了決口，挽救了成千上萬(wàn)人的生命,。他們的死重于泰山,。

同學(xué)們，我們是五年級(jí)的學(xué)生了,，我們幸運(yùn)地來(lái)到這個(gè)世界,，我們能白白地走這一遭嗎？（不能）我們還是學(xué)生,，不能做一些轟轟烈烈地大事情,，那么我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做呢,？（好好學(xué)習(xí),，珍惜時(shí)間，做時(shí)間的主人）好,，那就以“珍惜時(shí)間”為題寫(xiě)一篇作文,，可以運(yùn)用排比比喻擬人對(duì)比首尾照應(yīng)等方法，為了降低大家的寫(xiě)作難度,，老師給你們列了一個(gè)寫(xiě)作提綱,，大家可以參考。（課件）

1,、可以結(jié)合格言,、名言警句等寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。也可以仿照文章第一段的寫(xiě)法,。（如太陽(yáng)落了……小草枯了……）《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)=相關(guān)內(nèi)容:麋鹿網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)《花臉》教學(xué)設(shè)計(jì)(研究課)大自然的文字（作文）三打白骨精（第二課時(shí)）我的舞臺(tái)教案蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計(jì)詹天佑教案《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>>=小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案

2,、仿寫(xiě)：_______的時(shí)候，日子_______過(guò)去（溜走,、逃走等）,；________的時(shí)候，日子________過(guò)去（飛走,、流逝等）,；___________=的時(shí)候，日子_________過(guò)去（跨過(guò),、閃過(guò)等）……

3,、在逝去如飛的日子里，我能____________,我能______________,我還能_____________,。

4,、可以結(jié)合名言警句告誡同學(xué)們要珍惜時(shí)間。

同學(xué)們，四十分鐘時(shí)間就在你們有感情地朗讀中,，深入地思索中,，積極的發(fā)言中，認(rèn)真地寫(xiě)作中,，匆匆地過(guò)去了,，時(shí)光老人不會(huì)因?yàn)檎l(shuí)而駐足，我們只有珍惜時(shí)間,，才能把握生命中的每一天,。

明日復(fù)明日，明日何其多,。

業(yè)精于勤,，荒于嬉。

黑發(fā)不知勤學(xué)早,，白首方悔讀書(shū)遲

如果不想在世界上虛度一生,，那就要學(xué)習(xí)一輩子。

莫等閑,，白了少年頭,，空悲切！

逝水不會(huì)有重歸,，時(shí)間不會(huì)有重返,。

保爾的名言：人最寶貴的是生命，生命屬于我們只有一次,。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)回首往事的時(shí)候,，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞愧,。

魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“我哪里是天才,，我是把別人喝咖啡的時(shí)間都用在讀書(shū)學(xué)習(xí)上?！笨磥?lái)我們只有珍惜時(shí)間,，才能把握住生命中的每一天，使自己有所成就,。

魯迅：時(shí)間就像是海綿里的水,，只要用力擠，總還是有的

莎士比亞說(shuō)過(guò)：“拋棄時(shí)間的人,，時(shí)間也會(huì)拋棄他”,。我說(shuō)：“拋棄今天的人，今天也會(huì)拋棄他,。而被今天拋棄的人,，他也就沒(méi)有了明天”。抓住了今天，就是抓住了掌握知識(shí)的今天,；抓住了今天,，就是抓住了發(fā)明創(chuàng)造的可能。

浪費(fèi)時(shí)間是可恥的,，珍惜時(shí)間是光榮的,。浪費(fèi)時(shí)間等于虛度年華，珍惜時(shí)間等于延長(zhǎng)了生命,。

一寸光陰一寸金寸進(jìn)難買(mǎi)寸光陰,。”

盛年不重來(lái),，一日難再晨,。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人,。（陶淵明）

少壯不努力,，老大徒傷悲

匆匆公開(kāi)課教案第一課時(shí)篇四

1、學(xué)會(huì)本課的生字,。

2,、有感情的朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

3、抓重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,，體會(huì)表達(dá)方法,。

4、學(xué)習(xí)從所閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去,。

重點(diǎn)：抓住課題“匆匆”,，從題入手，看看課文是怎樣具體寫(xiě)我們的日子匆匆而逝,。帶著這個(gè)問(wèn)題,，通過(guò)讀，找出有關(guān)的片段和句子進(jìn)行分析,。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)語(yǔ)言的美,，在讀中品味字里行間流露的感情。

2課時(shí)

第一課時(shí)

“匆匆”是形容什么的,？（急急忙忙的樣子,。）不僅人會(huì)“匆匆”，時(shí)間也“匆匆”,，而且是一去不復(fù)返,。時(shí)間到底到哪里去了呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)作家朱自清的《匆匆》，課件簡(jiǎn)介作者及作品,。

（這篇講讀課文的作者是朱自清,，寫(xiě)與1922年3月28日。作為詩(shī)人和散文家,，朱自清對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn),，他是“五四”新文學(xué)的創(chuàng)業(yè)者之一。他創(chuàng)造了具有中國(guó)民族特色的散文體制和風(fēng)格,。他的散文具有極高的藝術(shù)價(jià)值，《匆匆》,、《背影》、《荷塘月色》,、《春》等名篇,，一直被認(rèn)為是白話(huà)美文的典范,?！洞掖摇愤@篇課文，向人們提出了一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題——我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？）

1,、讀課文,，作者在這篇文章中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題,？（時(shí)間為什么一去不復(fù)返,？它到哪里去了呢,？）作者通過(guò)文章要告訴我們什么,？

2,、按作者敘述的順序,，理清文章的脈絡(luò),。

（○1作者先提出問(wèn)題,；○2回顧自己已走過(guò)的八千多個(gè)日子，無(wú)限感慨,。○3然后重點(diǎn)寫(xiě)日子是怎樣稍縱即逝的,，具體回答了開(kāi)頭的提問(wèn)?！?引發(fā)對(duì)人生的思索和感慨,?！?最后一句照應(yīng)開(kāi)頭,。）

1,、課件出示生字詞,，抽檢學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況

2,、理解幾個(gè)不常見(jiàn)的詞語(yǔ)：確乎,、涔涔,、潸潸,、凝然,、徘徊、赤裸裸,、遮挽,、伶伶利利……

3,、易錯(cuò)字詞強(qiáng)化聽(tīng)寫(xiě)練習(xí),。

作者提出問(wèn)題有沒(méi)回答呢,？（2、3,、4答）

1、抄寫(xiě)字詞

2,、朗讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難,。

第二課時(shí)

1,、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你了解了什么,？（文章的作者及作品及文章的主要內(nèi)容,、寫(xiě)作目的（意圖）及思路）

這節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)課文,，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖,。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者的創(chuàng)作意圖是什么,？（板書(shū)：時(shí)間要珍惜）你們希望通過(guò)怎樣的方式來(lái)進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖呢？（通過(guò)朗讀，體會(huì)欣賞文章語(yǔ)言,，特別是抓住作者具體寫(xiě)時(shí)間匆匆的語(yǔ)句去體會(huì)理解。還可以學(xué)習(xí)他的寫(xiě)法聯(lián)系自己實(shí)際理解,。）對(duì),，學(xué)習(xí)從所閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去,，從而更好的理解作者的思想感情，更堅(jiān)實(shí)地走好自己的人生路,。

1,、學(xué)生按自己喜歡的方式聽(tīng)讀課文，邊讀邊畫(huà)出作者表達(dá)創(chuàng)作意圖的語(yǔ)句,。然后理解句意，體會(huì)表達(dá)方法,，質(zhì)疑，做好批注,。

自學(xué)后小組匯報(bào)交流,，合作解決問(wèn)題,。

2、請(qǐng)同學(xué)們按從前到后的順序,，匯報(bào)自己所畫(huà)的語(yǔ)句,，并說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表達(dá)時(shí)間匆匆,，要珍惜這個(gè)創(chuàng)作意圖的,？

○1“燕子去了……”運(yùn)用排比,，對(duì)比,，設(shè)問(wèn)表達(dá),。朗讀注意輕重音用描述性語(yǔ)氣，表現(xiàn)對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留念,。

○2“在默默里算著……”運(yùn)用數(shù)字換算（約二十二、三歲）比喻,。理解這句話(huà)的意思，讀出作者無(wú)限感慨的語(yǔ)氣,。

○3“早上我起來(lái)的時(shí)候,，……在嘆息里閃過(guò)”

這段話(huà)寫(xiě)什么,？（具體回答了時(shí)間到哪去了的問(wèn)題）l

理解“太陽(yáng)它有腳啊,，輕輕悄悄的挪移了,；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”什么意思,？表達(dá)了作者什么樣的思想感情,？l

用幾個(gè)兩個(gè)字的詞,，概括說(shuō)說(shuō)時(shí)間在哪里,？（在洗手,、吃飯、默默,、睡覺(jué),、嘆息的時(shí)候）（排比）朗讀排比句,。l

“我覺(jué)察他去的匆匆了……”兩個(gè)擬人化的動(dòng)詞，起到了什么作用,？（讓無(wú)形變有形,，在我們眼前“時(shí)間”仿佛一個(gè)頑皮的孩子,。）誰(shuí)來(lái)朗讀,，讀出時(shí)間的匆匆頑皮,？l

小結(jié)：這里用擬人,、排比等表達(dá)方法,，具體的描繪了不經(jīng)意間時(shí)間流逝于平常日子里的情景,。

○4“在逝去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢,？只有徘徊罷了,，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里,，除徘徊外,，又剩些什么呢？

理解：“徘徊罷了匆匆罷了,。”問(wèn)一問(wèn)自己,，能做些什么？問(wèn)一問(wèn)自己想問(wèn)的人能做些什么,？

寫(xiě)話(huà)練習(xí)：在逝去如飛的日子里,，我能做____________,我能做______________,我還能做_____________、

過(guò)去的日子如輕煙,，被微風(fēng)吹散了；如薄雪,，被初陽(yáng)蒸融了，我留著些什么呢,？我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢,？

仿寫(xiě)：過(guò)去的日子如陽(yáng)春,被盛夏取代,；如黃葉,被秋風(fēng)帶走了。

哪句話(huà)最能表達(dá)作者的思想感情呢,？

1、導(dǎo)入：明確目標(biāo),，復(fù)習(xí)字詞,。

2,、聽(tīng)讀,，欣賞語(yǔ)言和藝術(shù)美。

3,、配樂(lè)朗讀練習(xí)，思考欣賞感悟（一部分一部分的朗讀欣賞）,。

4,、仿寫(xiě)練習(xí)

1,、作者對(duì)過(guò)去的日子作了形象的比喻,，“如輕煙”說(shuō)明無(wú)影無(wú)蹤,；“如薄霧”說(shuō)明很快消失,。

2,、“我赤裸裸來(lái)到這世界,，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去”是什么意思,？

3,、而“我留著些什么痕跡呢,？”你又是怎么理解的？

4,、指導(dǎo)朗讀,。

5,、是呀，時(shí)間這么的寶貴,，我們真不應(yīng)該讓它白白地浪費(fèi)啊,！所以作者再次提醒我們。齊讀最后一小節(jié),。

1、時(shí)間是怎樣匆匆溜走的,？

2,、人的一生應(yīng)該怎樣的度過(guò),？

3,、讀了這篇課文,，你想到了什么,？

1,、有感情的朗讀課文,。

2,、練習(xí)背誦自己喜歡的部分,。

3,、完成《輔導(dǎo)練習(xí)》

板書(shū)設(shè)計(jì)：

2,、匆匆

一去不復(fù)返

來(lái)去匆匆珍惜時(shí)間

留下痕跡

匆匆公開(kāi)課教案第一課時(shí)篇五

1.會(huì)寫(xiě)“藏、挪”等5個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“空虛,、嘆息”等3個(gè)詞語(yǔ),。

2.有感情地朗讀課文,背誦課文。感受作者表達(dá)感情的方式,并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處,積累語(yǔ)言,。

3.抓住重點(diǎn)句段,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間的寶貴,樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

-第一課時(shí)-

1.導(dǎo)入新課,。同學(xué)們,古往今來(lái),許多文人墨客寫(xiě)出了珍惜時(shí)間,、贊美時(shí)間的美文,來(lái)抒發(fā)自己對(duì)時(shí)間的感悟,。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時(shí)間的散文——《匆匆》,。

2.板書(shū)課題“匆匆”,指導(dǎo)寫(xiě)好“匆”字,書(shū)寫(xiě)不要忘了點(diǎn)。

3.作者簡(jiǎn)介,。

朱自清(1898—1948),原名自華,字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,原籍浙江紹興,。中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人,、散文家,。他的散文風(fēng)格素樸縝密,清雋沉郁,以語(yǔ)言洗練,、文筆秀麗著稱(chēng),富有真情實(shí)感?！洞骸贰洞掖摇贰侗秤啊贰逗商猎律返壬⑽拿?均以詩(shī)意盎然著稱(chēng)于世。主要作品有《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等,。

(一)學(xué)生自由讀課文,提出學(xué)習(xí)要求。

1.讀準(zhǔn)字音,。

2.畫(huà)出中心句,。

(二)反饋檢查。

1.指名朗讀課文,讀不通,、讀不順的重點(diǎn)練習(xí),學(xué)生互助。

重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),。

空虛嘆息飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸涔涔潸潸

2.找出中心句(我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?),了解前后呼應(yīng)的表達(dá)方法。

3.討論問(wèn)題:文中“匆匆”指的是什么?

4.自由朗讀喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)喜歡的原因,。

5.提出疑問(wèn)?！拔业膯?wèn)題是?！?能解決的當(dāng)堂解決,不能解決的留待下一課時(shí)研究。)

1.說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你的收獲,。

2.布置作業(yè):摘錄自己喜歡的句子,。搜集有關(guān)時(shí)間“匆匆”和珍惜時(shí)間的詞語(yǔ)、句子和詩(shī)文,。

-第二課時(shí)-

1.回顧:上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的《匆匆》,。文中的“匆匆”指的是什么?你還能用什么詞句表達(dá)這個(gè)“匆匆”的意思?

2.導(dǎo)入新課:朱自清先生是怎樣表達(dá)自己的情感的呢?這節(jié)課我們一起來(lái)探究,。

(一)默讀課文,。思考:課文哪些地方寫(xiě)了“時(shí)光一去不復(fù)返”?找出相關(guān)的語(yǔ)

句,深入體會(huì)。

(二)根據(jù)學(xué)生匯報(bào),順學(xué)而導(dǎo),品讀“時(shí)光一去不復(fù)返”的內(nèi)容,。

1.燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候,。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們吧:那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了吧:現(xiàn)在又到了哪里呢?

(1)引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)感受。

(2)學(xué)生個(gè)性化朗讀,。

(3)改成小詩(shī),感受課文語(yǔ)言的美,。

改成的小詩(shī):

燕子去了,

有再來(lái)的時(shí)候;

楊柳枯了,

有再青的時(shí)候;

桃花謝了,

有再開(kāi)的時(shí)候,。

但是,聰明的,你告訴我,

我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

——是有人偷了他們吧:

那是誰(shuí)?又藏在何處呢?

是他們自己逃走了吧:

現(xiàn)在又到了哪里呢?

(4)探討:一連串的問(wèn)句,表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受?(對(duì)時(shí)光流逝卻無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀之情,。)

(5)誦讀積累語(yǔ)言。

2.像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子,。

(1)品讀“八千多日子”的無(wú)聲無(wú)息,體會(huì)作者比喻運(yùn)用的巧妙,。

(2)教師介紹創(chuàng)作背景,。

這篇散文寫(xiě)于1922年3月,此時(shí)正是五四運(yùn)動(dòng)落潮期,現(xiàn)實(shí)不斷讓朱自清失望,。他在猶豫,、徘徊中眼看寶貴的時(shí)間從身邊白白流逝,不甘心沉淪,于是寫(xiě)下了這篇感人的散文,。

(3)學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì)。(時(shí)光飛逝)

過(guò)渡:一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰;失落寸金容易找,失落光陰無(wú)處尋!作者的“八千多日子”是怎樣過(guò)去的呢?面對(duì)逃去如飛的日子,作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情呢?

(一)默讀第3自然段,思考:作者的“八千多日子”是怎樣過(guò)去的呢?邊讀邊

想,感觸深的地方可以寫(xiě)下自己的感受,。

1.學(xué)生匯報(bào),。

相關(guān)句子:于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去;我覺(jué)察他去得匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽的手邊過(guò)去;天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛走了;等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn),這算又溜走了一日;我掩面嘆息,但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了,。

2.學(xué)習(xí)表達(dá)技巧,理解“八千多日子”的來(lái)去匆匆,。

這段話(huà)運(yùn)用了哪些修辭手法?(排比,、擬人)作者用哪些生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)了日子的來(lái)去匆匆?(洗手、吃飯,、默思,、遮挽,、睡覺(jué),、睡醒,、嘆息等)

3.你對(duì)“時(shí)間之流”有什么感觸?請(qǐng)仿照課文第3自然段,說(shuō)說(shuō)你的感觸,。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時(shí)光還會(huì)怎么樣匆匆流逝,。

課件:的時(shí)候,日子從過(guò)去;

的時(shí)候,日子從過(guò)去;

的時(shí)候,日子從過(guò)去。

4.體會(huì)情感,指導(dǎo)朗讀,。

用導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會(huì),體會(huì)情感,提升朗讀。

(二)指名讀第4自然段,。思考:面對(duì)逃去如飛的日子,作者產(chǎn)生了怎樣的思

想感情呢?

1.學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)感悟,。

2.讀“只有徘徊罷了,只有匆匆罷了”一句,。你體會(huì)到了什么?(作者的思考,、無(wú)奈和彷徨)指導(dǎo)朗讀,。(讀出無(wú)奈、感慨)

3.讀“過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了”一句,。這句話(huà)有什么妙處?(把時(shí)間的流逝比喻成輕煙被吹散,、薄霧被蒸融,比喻獨(dú)特,聯(lián)想新奇,。)

4.讀“我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來(lái)到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?”。

(1)“游絲樣的痕跡”指什么?(一點(diǎn)兒微不足道的成就)

(2)這一連串的問(wèn)句寫(xiě)出了什么?(作者對(duì)人生的思索)最后一句表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受?(不甘心虛度光陰,力求上進(jìn))

指導(dǎo)朗讀,。(讀出沉穩(wěn)、堅(jiān)定)

討論:運(yùn)用一連串的問(wèn)句來(lái)表達(dá)情感,有何好處?(增強(qiáng)感情,點(diǎn)明主題)

5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第4自然段,體會(huì)這樣表達(dá)的好處,。

四,、拓展遷移,布置作業(yè),。

1.拓展,讀林清玄的《和時(shí)間賽跑》,加深感悟,。

2.布置作業(yè),。

(1)認(rèn)真讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章,。

(2)繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言,、警句,、故事等,寫(xiě)出自己的體會(huì),組織一次演講比賽,。

(3)辦一期以“珍惜時(shí)間”為主題的手抄報(bào),。(選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng))

匆匆——珍惜時(shí)間

洗手時(shí)

吃飯時(shí)只有徘徊匆匆(無(wú)奈、追尋)

默默時(shí)

……

1.初讀環(huán)節(jié),放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分朗讀,充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn),。

2.在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)感情表達(dá)方法進(jìn)行有效交流,重視有效交流,增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)。

匆匆公開(kāi)課教案第一課時(shí)篇六

首先,，讓同學(xué)談一談“匆匆”是什么意思,，生活語(yǔ)言中什么時(shí)候用到“匆匆”一詞,；然后,，引導(dǎo)同學(xué)初步讀課文,，體會(huì)作者所說(shuō)的“匆匆”指什么，從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)到時(shí)間的“匆匆”,，并交流對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

根據(jù)課文語(yǔ)言流暢上口和情感表達(dá)直白濃烈的特點(diǎn),，重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文,。重視同學(xué)的.自主多元感悟,，重視同學(xué)朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià),、交流,，真正達(dá)到有感情朗讀的要求,。

在同學(xué)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)背誦感受深的段落,。

１、激發(fā)興趣,，提出要求：

朱自清的散文成績(jī)很高，因?yàn)樗奈牟恢粌H是文,，還是畫(huà)，更是詩(shī),，詩(shī)情畫(huà)意，讀后能引起人們無(wú)限的遐思,。他的《荷塘月色》就被拍成了電視散文ｍｔｖ,，請(qǐng)大家賞美畫(huà),，聽(tīng)美文,。看完《荷塘月色》后,，再引導(dǎo)同學(xué)為《匆匆》一文拍電視散文ｍｔｖ,。

２,、再讀課文,，感悟散文意境，為下一步的圖畫(huà)創(chuàng)意打基礎(chǔ),。

３,、小組合作,，構(gòu)思畫(huà)面,，畫(huà)外配音：

這一環(huán)節(jié),，請(qǐng)小組同學(xué)合作,，一起創(chuàng)作一兩段內(nèi)容,，要求有朗讀,，有畫(huà)中景的描述,，舉例如下（第一自然段）,。

生（甲）：（描述局面）一望無(wú)際的田野,，金黃一片，豐收在望,，一派秋天的景象。高高的天空,，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方,。春染大地時(shí)，它們又飛到了這去年住過(guò)的地方,。

生（乙）：（朗讀）燕子去了,，有再來(lái)的時(shí)候,。

生（丙）：（描述局面）燕子飛過(guò)青青的柳梢,，飛過(guò)鮮艷的花朵,，好一派迷人的春色……

生（乙）：（朗讀）楊柳枯了,，有再青的時(shí)候,；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候,。但

是……

４,、交流展示：

小組學(xué)習(xí)后，充沛展示他們的學(xué)習(xí)效果,，相機(jī)評(píng)價(jià),、鼓勵(lì),。

讀好課文后，安排同學(xué)利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩(shī)歌,、古代詩(shī)詞,、名言警句,、故事等,，辦專(zhuān)題手抄報(bào),。手抄報(bào)辦好后,，開(kāi)展手抄報(bào)一周展活動(dòng),。在展出期間,，同學(xué)可以觀摩閱讀,，可以相互比較，還可以交流經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)行口語(yǔ)交際,。展出結(jié)束，從資料掌握,、書(shū)寫(xiě),、版面設(shè)計(jì)等方面評(píng)出優(yōu)秀小報(bào),。

匆匆公開(kāi)課教案第一課時(shí)篇七

１,、學(xué)會(huì)本課２個(gè)生字,，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗,、伶伶俐俐,、徘徊,、赤裸裸,。

２,、通過(guò)抓住重點(diǎn)句子,，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容,。感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間,，不能碌碌無(wú)為,。

３,、熟練地,、入情入境地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,，并把喜歡的句子抄下來(lái),。

４,、感受課文的語(yǔ)言美,，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě),、多用比喻的方法。

１,、搜集朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品,。

２、搜集惜時(shí),、傷時(shí)的古代詩(shī)詞,、文章、名言,、警句,。

３、《匆匆》flash字幕朗讀作品,，課文重點(diǎn)句子的課件,。

第一課時(shí)

指名背誦課前搜集的惜時(shí)的詩(shī)詞、文章,、名言,、警句。

師：是??！時(shí)間轉(zhuǎn)眼就流逝了，盡管人們知曉了時(shí)間的可貴,，可是卻無(wú)法挽回已逝去的時(shí)日了,。８０年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺(jué)，這個(gè)人就是朱自清,。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》,。（板書(shū)課題）

１、課件：

播放《匆匆》朗讀作品,，學(xué)生欣賞完后回答,，這篇文章告訴我們什么？

２,、自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)生字新詞，要讀正確讀通順。

３,、指名讀文,，糾正字音和斷句不準(zhǔn)的地方。

４,、自學(xué)生字新詞,，檢查學(xué)生對(duì)下列詞語(yǔ)的理解：確乎、涔涔,、頭腦脹痛,、潸潸、凝然,、徘徊,。

５、練習(xí)讀通課文,，難讀的地方要反復(fù)讀幾遍,。

６、練習(xí)把課文讀熟,，指名讀給大家聽(tīng),。

７、你對(duì)課題怎么理解的,？課文先寫(xiě)什么,，接著寫(xiě)了什么？

（第一自然段提出問(wèn)題,，二、三,、四自然段寫(xiě)日子悄然而去,，匆匆而逝，我心中充滿(mǎn)惆悵和傷感,。）

１,、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式（如輪讀、范讀,、小組讀,、默讀等）讀課文。畫(huà)出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ),。

２,、畫(huà)出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫(xiě)寫(xiě)批注,。讀不懂的地方,，做上讀書(shū)記號(hào)。

３、小組之間交流一下讀書(shū)體會(huì),，討論討論不懂的問(wèn)題,。

４、組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題,。

第二課時(shí)

１,、一種無(wú)奈，一聲嘆息,，時(shí)光老人總是來(lái)去匆匆,，朱自清已在課文中寫(xiě)到：你聰明的，告訴我,，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？（板書(shū)：一去不復(fù)返）

思考：日子為什么一去不復(fù)返？用書(shū)本的句子或用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō),。

２,、各組提出不懂的問(wèn)題，教師選重點(diǎn)記錄在黑板上,。

結(jié)合學(xué)生提出的不懂的問(wèn)題,，師生重點(diǎn)品味以下句子：

課件出示句子：

“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候……”

１,、說(shuō)感受,，從這些句子中讀出了什么？

２,、指導(dǎo)朗讀,。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來(lái)。

（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好幾個(gè)問(wèn)句,。）

３,、師：作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，用一連串的追問(wèn)表達(dá)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)逝去日子的深深留戀,。請(qǐng)你反復(fù)讀兩遍,，細(xì)細(xì)品味作者的情感。

４,、有感情齊讀本段,。

出示句子：

“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了,?！?/p>

１、讀句子,，思考：為什么會(huì)“頭涔涔,，淚潸潸”,？我算著“八千多個(gè)日子”從我的手中溜走會(huì)想些什么？這個(gè)詞隱含著作者怎樣的思想感情,？

２,、“溜”字你體會(huì)到什么？

３,、作者把什么比作“針尖上一滴水”,？

４、指導(dǎo)朗讀：過(guò)去的日子無(wú)聲無(wú)息地走了,，作者有著無(wú)限感慨之情,。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點(diǎn)的詞讀慢一點(diǎn),，重一點(diǎn),。

出示句子：

“于是──洗手的時(shí)候……這又算溜走了一日?！?/p>

１,、讀句子，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的,？

２,、聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的？

３,、有感情地讀這段話(huà),，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。

４,、你能仿照這樣的寫(xiě)法,，再寫(xiě)上幾句嗎？（在……時(shí)候,，時(shí)光又……溜走了,。）

出示句子：

“過(guò)去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢,？”

１,、指名讀句子,，體會(huì)作者感情,，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

２、寫(xiě)話(huà)練習(xí)：

在逝去如飛的日子里,，我能做____,，我能做____，我還能做____,。

過(guò)去的日子如____,，被____,；如____，被____,。

３,、這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感？

師：作者再次用輕煙,，薄霧的比喻,，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復(fù)吟讀第三四自然段,。

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)體會(huì),，我們深深地感受到了作者在時(shí)光面前的困惑、難過(guò),，無(wú)奈與最后在時(shí)光不復(fù)返中的覺(jué)醒,。除了剛才我們體會(huì)的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢,？我們?cè)賮?lái)朗讀全文,，再仔細(xì)品味一下作者對(duì)匆匆而逝的時(shí)光而發(fā)出的感嘆！

１,、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會(huì)到作者感覺(jué)時(shí)間流逝而自己沒(méi)有作為的傷心,，還有作者想珍惜時(shí)間的情感,。

那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？

（體會(huì)作者排比,、比喻,、擬人等寫(xiě)法的精妙。）

２,、有感情朗讀交流,，背誦自己喜歡的段落。

１,、推薦閱讀：

朱自清的散文以語(yǔ)言洗練,、文筆秀麗著稱(chēng)。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章,，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》,，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。

２,、同學(xué)們,，時(shí)光匆匆而逝，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去了,，未來(lái)的時(shí)日,，我們?cè)撊绾握湎?？讓我們?lái)感悟一下吧，課件出示：

人最寶貴的是生命,，生命每個(gè)人只有一次,。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧,；在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng),?！比藨?yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活,，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命,。

（選自保爾·柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》）

寫(xiě)一篇讀后感，課下與同學(xué)交流,。

匆匆公開(kāi)課教案第一課時(shí)篇八

《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,。本單元的主題是通過(guò)對(duì)課文具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)，感悟到作者想要告訴我們的道理,。

這篇課文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情,。

文章語(yǔ)言質(zhì)樸有文采,，表達(dá)感情通俗細(xì)致，運(yùn)用各種修辭手法,，寫(xiě)出了日子是怎樣的來(lái)去匆匆和稍縱即逝,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,。因此我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)特別注意引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，讓學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情,，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式,，積累語(yǔ)言。同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),，鼓勵(lì)學(xué)生討論,、交流,，珍視學(xué)生個(gè)性的感受,、理解和體驗(yàn)。

本節(jié)課的教學(xué)流程既是學(xué)生情感朗讀,，感悟交流的過(guò)程,，又是學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想跟作者產(chǎn)生共鳴，感情升華的過(guò)程,，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)是“以讀為本,，讀中感受、理解,、欣賞,、評(píng)價(jià)”的特色。

1,、通過(guò)品詞析句,，體會(huì)時(shí)光是匆匆而過(guò)，稍縱即逝,；感受作者珍惜時(shí)間,，熱愛(ài)時(shí)間的情感。

2,、有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法,。

3,、通過(guò)品讀文章，使學(xué)生懂得應(yīng)珍惜時(shí)間,，努力學(xué)習(xí),。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，通過(guò)重點(diǎn)詞句感受作者的思想感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：在讀中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式,，寫(xiě)作方法

教學(xué)準(zhǔn)備：師生共同搜集朱自清的材料

古往今來(lái)，許多名人都曾留下了珍惜時(shí)間勸告世人的名句,，使我們受到教育,、得到啟發(fā)。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們知道哪些描寫(xiě)時(shí)間的名言：（生說(shuō),，教師鼓勵(lì),、表?yè)P(yáng)）。在上一節(jié)課,，初讀了朱自清的《匆匆》一文,，說(shuō)說(shuō)你們知道了什么？作者為什么以“匆匆”為題,？（師板書(shū)課題）

〔課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，教師以學(xué)生匯報(bào)名句開(kāi)始，把學(xué)生自然而然地帶入了珍惜時(shí)間的話(huà)題當(dāng)中,，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)新知的情境,，激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣〕

（一）抓住好詞好句，體會(huì)時(shí)間來(lái)去匆匆,，飛快即逝的特點(diǎn),。

1、學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式讀課文,，畫(huà)一畫(huà)自己喜愛(ài)的句子,，小組交流自己的看法。

2,、生匯報(bào)所學(xué)

①,、生讀第一自然段，體會(huì)作者運(yùn)用排比,、對(duì)比,，反問(wèn)等手法，寫(xiě)出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn),，（師板書(shū)：時(shí)間一去不復(fù)返）

②,、生讀二—三自然段，體會(huì)出作者運(yùn)用比喻句,，擬人句等描述了他八千多日子是匆匆而過(guò)的,，每一天的日子也是稍縱即逝的。

點(diǎn)撥：

（1）,、好的句子如“把八千多日子比做一滴水,，把時(shí)間的流逝比做大海”很精彩,，你們能模仿作者說(shuō)說(shuō)自己十多年的日子是怎樣過(guò)去的嗎,？（生造句，師指正,，鼓勵(lì)）

（2）,、請(qǐng)生找一找描寫(xiě)時(shí)間過(guò)得很快的詞，并再說(shuō)說(shuō)自己的每一天是怎樣在不經(jīng)意間過(guò)去的,。

3,、指導(dǎo)朗讀、評(píng)議：作者在字里行間表達(dá)了什么樣的感情,？（生說(shuō)：對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈與珍惜）你們有同感嗎,？試著讀一讀。

〔學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境,，同時(shí)注意語(yǔ)言的積累，感悟和運(yùn)用,，做到了讀悟結(jié)合，講練結(jié)合〕

（二）,、抓住表現(xiàn)作者感受的語(yǔ)句,，體會(huì)時(shí)間的寶貴，感悟人生的價(jià)值,。

1,、語(yǔ)言渲染：時(shí)間一去不返，正如古語(yǔ)所說(shuō)：一寸光陰一寸金,、寸金難買(mǎi)寸光陰,。作者在文章的最后兩個(gè)自然段又抒發(fā)了怎樣的感情呢？

（生讀文小組交流討論）

2,、生匯報(bào)讀文感受：這兩段主要寫(xiě)了作者對(duì)逝去的日子很痛悔,，對(duì)自己無(wú)所事事不甘心，想立志做一番事業(yè),，從“但不能平的,，為什么偏要白白走這一遭啊,？”表現(xiàn)更為突出,。

3、師小結(jié)：作者在這里也用了多個(gè)修辭方法,，你喜歡哪一句話(huà),？為什么？

4,、指導(dǎo)生朗讀：你們誰(shuí)能讀好這一段,？每組可推薦一個(gè)代表比一比。（同學(xué)們讀文,、評(píng)議）

〔閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，教者在這一部分中，放手讓生自己讀書(shū),，以讀促思,，以讀帶講，學(xué)生結(jié)合自己的想法與生活實(shí)際,，跟作者產(chǎn)生了共鳴,，使學(xué)生受到潛移默化的思想教育，情感得到了熏陶〕

1、學(xué)習(xí)了這篇課文,，你想到了什么,？

（師板書(shū)：珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)）

2,、請(qǐng)同學(xué)們展示搜集到的朱自清的材料,，明白他的作品及簡(jiǎn)歷，說(shuō)說(shuō)他在中國(guó)現(xiàn)代的影響,。

點(diǎn)撥：我們應(yīng)該向朱自清先生學(xué)習(xí),，懂得珍惜時(shí)間，寫(xiě)出了許多好文章,，為社會(huì)做出了貢獻(xiàn),。同時(shí)更要學(xué)習(xí)他熱愛(ài)祖國(guó)，寧可餓死也不接受美國(guó)救濟(jì)糧的高尚品質(zhì),。

3,、寫(xiě)一篇讀后感

板書(shū)：

16、匆匆

時(shí)間一去不復(fù)返

要珍惜時(shí)光,，努力學(xué)習(xí)

匆匆公開(kāi)課教案第一課時(shí)篇九

《匆匆》是朱自清寫(xiě)于20世紀(jì)20年代的一篇膾炙人口的散文,。作者運(yùn)用了多種修辭手法，如對(duì)比,、比喻,、擬人、排比等,，還巧妙地使用疊詞,，使文章顯出簡(jiǎn)樸、輕靈來(lái),，適合有感情地朗讀,。文中第二、三自然段緊扣課題,，具體描述日子來(lái)去匆匆,，應(yīng)做為教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)讀,、評(píng),、講、寫(xiě)讓學(xué)生自我感悟,，體會(huì)作者無(wú)奈和惋惜的思想感情,。

高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有較好的知識(shí)基礎(chǔ)，應(yīng)該關(guān)注對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng),，本文生成的年代距離學(xué)生較遠(yuǎn),，教師應(yīng)努力縮小學(xué)生與文本的差距。在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，教師有必要對(duì)文本的有關(guān)背景作必要的介紹,，在教學(xué)中,，教師也應(yīng)以自己與文本對(duì)話(huà)中獲得的感悟和學(xué)生進(jìn)行必要的交流。

1學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗,，伶伶俐俐，徘徊,，赤裸裸,，

2有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

3體會(huì)作者的思想感情,。

1體會(huì)作者的思想感情,。

2有感情地朗讀課文

幻燈片,、音樂(lè)

1、指名讀文,，學(xué)生讀通課文,，理解用詞。

2,、教師有感情朗讀課文,，以情鋪墊。

（語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律,。”這一環(huán)節(jié)的安排有兩個(gè)目的：一是讓學(xué)生盡可能多地接觸課文,，二是以教師的感情朗讀激發(fā)學(xué)生情感,，使學(xué)生在師生共同的學(xué)習(xí)中獲得初步的個(gè)性體驗(yàn)。）

1,、教師出示思考題：

（1）課文中是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的,？用“~~~~”劃一劃。

（2）從課文中找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子,，說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受,。用“————”劃一劃。

2,、學(xué)生自由讀課文,。

3、同桌同學(xué)交流,，教師參與,。

4、重點(diǎn)評(píng)析朗讀第二、三自然段,。

（1）生：從“溜去,、輕輕悄悄、跨過(guò),、飛去,、閃過(guò)”等詞語(yǔ)，我感受到時(shí)間過(guò)得飛快,，來(lái)無(wú)蹤去無(wú)影,。

生：作者感到惋惜的詞語(yǔ)有：“茫茫然、默默時(shí),、凝然,、嘆息、頭涔涔,、淚潸潸”,，日子過(guò)得飛快讓作者感到無(wú)奈……

（2）師：我們?cè)趺从懈星榈乩首x這些詞句呢？

生讀,，師生評(píng)議,。

（新課程倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。這一環(huán)節(jié)的安排,，學(xué)生認(rèn)為是含義深刻的句子,，就講講自己的理解；覺(jué)得是自己喜歡的句子,，就談?wù)劄槭裁聪矚g,，并且通過(guò)朗讀，學(xué)習(xí)作者遣詞造句方法,，讓學(xué)生有個(gè)性化的體驗(yàn),。）

1、師：我們的日子又是怎樣過(guò)去的,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),？

2、學(xué)生敘述,、評(píng)議,、記錄說(shuō)的好的地方。

3,、學(xué)生練筆,。

（學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展有賴(lài)文本典范性語(yǔ)言的吸納,、積累、內(nèi)化和運(yùn)用,。）

1,、師：課文中提出“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這個(gè)問(wèn)題,，我們準(zhǔn)備怎么回答呢,？

2、學(xué)生再讀課文,，結(jié)合實(shí)際想開(kāi)去,。（自己的日子是怎么過(guò)的，身邊的人是怎么過(guò)的,，有哪些珍惜時(shí)間的詩(shī)詞,、格言等。）

匆匆

花有重開(kāi)日

逝去如飛－珍惜時(shí)間

人無(wú)再少年

《匆匆》一文中運(yùn)用了各種修辭方法,，而且大多數(shù)句子都是一些短句,，適合朗讀，因而地教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我力求讓學(xué)生在讀中感悟,，理解,，從而體會(huì)作者的思想感情,。

在這節(jié)課中我一是重視了讀指導(dǎo)，二是在讀的基礎(chǔ)上力爭(zhēng)讓學(xué)生有所感,，有所悟,。因?yàn)榻虒W(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué),。在教學(xué)過(guò)程中,，我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言材料，自己讀課文,，品讀感悟,，滲透了“讀（課文）、思（問(wèn)題）,、劃（重點(diǎn)詞句）,、悟（感受）”的學(xué)法。并讓學(xué)生在朗讀理解作者是怎樣描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的基礎(chǔ)上,，也寫(xiě)寫(xiě)自己或身邊的日子是怎樣過(guò)的,，從讀到學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀,，讀寫(xiě)互相促進(jìn),，在閱讀中學(xué)習(xí)方法,，在閱讀中感悟和內(nèi)化，提高語(yǔ)文素養(yǎng),。

這節(jié)課也有許多不盡人意的地方,。尤其是為了追求課堂的完整性，我設(shè)計(jì)了一課時(shí),，使得課堂內(nèi)容密度很大,，節(jié)奏太快。課堂顯得知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)落實(shí)不夠,，課堂拓展延伸效果不好,。還有對(duì)課堂生成性資源利用不夠，把學(xué)生在課堂中談到的有關(guān)歲月流逝的交流與感想沒(méi)有很好的引導(dǎo),、拓展與延伸,，把一節(jié)完全上成了完教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，沒(méi)創(chuàng)新,，少發(fā)展,，缺生成。

匆匆公開(kāi)課教案第一課時(shí)篇十

1,、有感情地朗讀課文,，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言,。

2,、抓重點(diǎn)語(yǔ)段,理解“匆匆”的含義,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴,，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí),。

1、感受文章的語(yǔ)言美,，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,，積累語(yǔ)言。

2,、感受時(shí)間的“匆匆”,，懂得珍惜時(shí)間。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者是怎樣把看不見(jiàn),、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)的,，感悟作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜，懂得時(shí)間的匆匆流逝,，從而珍惜時(shí)間,。

幻燈片、音樂(lè)

同學(xué)們,，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的散文《匆匆》,，文中的“匆匆”指的是什么呢,？我們還能用什么詞語(yǔ)表達(dá)“匆匆”呢？

在文中朱自清先生是怎樣描述日子來(lái)去的匆匆呢?這節(jié)課就讓我們一起繼續(xù)探究,。（板書(shū)課題）

播放經(jīng)典誦讀篇章《匆匆》,。

提出要求：用心聆聽(tīng)，可以跟著錄音默讀,，想一想：你聽(tīng)到作者的心聲了嗎,？他想要告訴我們什么？

過(guò)渡：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文,，作者把看不見(jiàn),、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來(lái)，表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜,。文章中有很多語(yǔ)句值得我們品析和深思,。

1.自主學(xué)習(xí)：文中哪些地方可以感受到“時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返”呢,？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,，勾畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)的優(yōu)美的語(yǔ)句，多讀一讀,，并簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自己的理解和感受,。

2.合作交流：同桌交流讀后感受

3.全班交流：交流讀書(shū)感受，賞析精彩句段,，感受語(yǔ)言美,。

教師引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行交流，相機(jī)出示重點(diǎn)語(yǔ)段如：

句1：“燕子去了,，有再來(lái)的時(shí)候,；楊柳枯了,，有再青的時(shí)候,；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候,。但是,，聰明的，你告訴我,，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？”

句2：“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,；像針尖上的一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音,，也沒(méi)有影子,?！?/p>

句3：“于是—洗手的時(shí)候，于是—洗手的時(shí)候,，日子從水盆里過(guò)去,；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去,；默默時(shí),，便從凝然的雙眼前過(guò)去?！?/p>

句4：“過(guò)去的日子如輕煙,，被微風(fēng)吹散了，如薄霧,，被初陽(yáng)蒸融了,；我留著些什么痕跡呢？”

方法提示：

（1）展示讀,，并談?wù)勛约旱睦斫夂透形?，同伴評(píng)議、補(bǔ)充,；

（2）師相機(jī)點(diǎn)撥,、范讀，并引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容及寫(xiě)作方法兩方面進(jìn)行交流,；

（3）生感情朗讀,；

（4）多種形式讀，達(dá)到熟讀成誦,。

模仿課文進(jìn)說(shuō),、行寫(xiě)訓(xùn)練：

交流“句3”時(shí)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后習(xí)題進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。

配樂(lè)朗讀課文,，體會(huì)文中的意境和精彩的語(yǔ)言,。

1、閱讀《留住今天的太陽(yáng)》,，懂得要珍惜時(shí)間,，好好利用時(shí)間，把握時(shí)間,，不虛度光陰,。

2、經(jīng)典誦讀《長(zhǎng)歌行》,。體會(huì)名言警句“少壯不努力,，老大徒傷悲”的深刻含義。

六,、作業(yè),。

1,、背誦《匆匆》中你喜歡的段落。

2,、了解名人惜時(shí)的故事,，看看身邊人是怎樣利用時(shí)間的，自己制定一個(gè)切實(shí)可行的時(shí)間表,，好好安排自己的學(xué)習(xí),、活動(dòng)等，做一個(gè)能與時(shí)間賽跑的人,。

匆匆公開(kāi)課教案第一課時(shí)篇十一

1,、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝,。

2,、感受語(yǔ)言美,，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

3、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的自然段,。

了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝,。

感受語(yǔ)言美,，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

1、教師出示詞語(yǔ),，全班齊讀。

2,、作者在第一段向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題,？（我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？）板書(shū)

3,、今天,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,，解決問(wèn)題,。

1、誰(shuí)能告訴老師課文是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的？

2、學(xué)生找出第二自然段中的有關(guān)的句子。

3,、在默默里算著,，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里,，沒(méi)有聲音,，也沒(méi)有影子,。

（1）讀這個(gè)句子，你能感受到什么,？（或：你體會(huì)到什么,？）

（2）誰(shuí)喜歡這個(gè)句子？把你的理解讀出來(lái),。你為什么喜歡這個(gè)句子呢,？

（3）這個(gè)句子寫(xiě)得多好，作者用一個(gè)比喻句,，形象地寫(xiě)出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了,，老師也喜歡這個(gè)句子，我能讀讀嗎？那你們要認(rèn)真聽(tīng),，等一下來(lái)評(píng)評(píng)老師的朗讀,。

（4）全班齊讀。

1、作者在第三自然段具體寫(xiě)出了時(shí)間是怎樣的來(lái)去匆匆和稍縱即逝的,，讓我們一起來(lái)看這一段，誰(shuí)愿意讀這一自然段,？愿意讀的同學(xué)就站起來(lái)讀，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過(guò)去的,？請(qǐng)你把相關(guān)的詞語(yǔ)或句子劃出來(lái),。

2,、現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師，作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上,？（板書(shū)：……的時(shí)候,，從……過(guò)去）

3、這是排比句,，你認(rèn)為這個(gè)句子寫(xiě)得好嗎,？愿意再讀讀嗎？請(qǐng)你們放聲讀,，看能不能把它背下來(lái),。

4、朱自清先生告訴我們：時(shí)間就是在我們的日常生活中,，在你我不注意的時(shí)候悄悄溜走的,。像以上所說(shuō)的洗手、吃飯,、睡覺(jué)的時(shí)間是必要的,可朱自清卻認(rèn)為這些時(shí)間是浪費(fèi)了,可見(jiàn)他有多么珍惜時(shí)間,。

5,、想想我們自己，你是不是覺(jué)得自己在日常的生活中也有許多時(shí)間白白地浪費(fèi)了,，比如：在……的時(shí)候,，從……過(guò)去（讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說(shuō)出幾句話(huà)）

1、作者在第三自然段中具體地寫(xiě)出了日子是怎樣的來(lái)去匆匆和稍縱即逝,。他甘心這樣度過(guò)每一天嗎,？你從哪兒可以看出？（我赤裸裸來(lái)到這世界,，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷,？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？）板書(shū)

２．我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎？（我留著些什么痕跡呢,？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢,？）

３．事實(shí)真的像作者所說(shuō)的他什么都沒(méi)有留下嗎？這里老師可以告訴你：朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人,、散文家,。他是畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過(guò)老師,。他留下的著作很多,，即使這樣，他還認(rèn)為自己做得不夠,，可見(jiàn)他對(duì)自己的要求是多么嚴(yán)格啊,。

1、通過(guò)第2～4自然段的閱讀,、理解,，我們知道作者運(yùn)用了排比、擬人,、比喻等修辭手法,。

2、教師出示句子,，學(xué)生一起讀,。

過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了,；如薄雪,，被初陽(yáng)蒸融了，我留著些什么呢,？我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢,？

仿寫(xiě)：過(guò)去的日子如___________,，被_____________；如_____________,，被__________,。

3、關(guān)于“時(shí)間一去不復(fù)返”的追問(wèn),，在文中一共出現(xiàn)了兩次,，大家找一找。

4,、對(duì),！一句在文章的開(kāi)頭，一句在文章的結(jié)尾,，首尾呼應(yīng),，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)時(shí)間的珍惜。

1,、同學(xué)們，通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),，你懂得了什么,？

2、教師激勵(lì)：同學(xué)們,，珍惜時(shí)間吧,！正如熱愛(ài)你們的生命一樣。

七,、布置作業(yè)

1,、搜集珍惜時(shí)間的名言。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2匆匆

一去不復(fù)返,？

……的時(shí)候,，從……過(guò)去

不能白白走這一遭

匆匆公開(kāi)課教案第一課時(shí)篇十二

1、有感情的熟讀課文,，理解課文的主要內(nèi)容,。背誦自己喜歡的部分。

2,、運(yùn)用自己掌握的讀書(shū)方法,，能夠讀懂課文。

能夠抓住文章精彩的部分,，深入理解作者表達(dá)的思想感情,。仿照課文一些段落的寫(xiě)法,，寫(xiě)幾句話(huà)。

3,、結(jié)合自己感受深的段落,，談出自己個(gè)性化認(rèn)識(shí)。

能夠說(shuō)出自己學(xué)了這篇課文想到了什么,。

能夠經(jīng)過(guò)思考回答課文中提出的問(wèn)題,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)讀書(shū)理解課文表達(dá)的思想感情。

有個(gè)性地回答課文中提出的問(wèn)題,。

這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課匆匆（板書(shū)）。同學(xué)們?cè)诨丶疑钊腴喿x后有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這篇文章的最大的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么,？

——首尾照應(yīng)（設(shè)問(wèn)）

1,、引導(dǎo)讀設(shè)問(wèn)句

（1）師：作者為什么會(huì)問(wèn)這個(gè)問(wèn)題呢？

生：a因?yàn)樗吹窖嘧尤チ?，?huì)再回來(lái)????由此想到時(shí)間????

b在此采用對(duì)比的手法,，突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。

c作者急于說(shuō)明時(shí)間匆匆,，一去不返,，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝無(wú)法挽回的無(wú)耐，對(duì)逝去日子的留戀,。

（2）師：作者對(duì)于自己的設(shè)問(wèn)是怎樣回答的呢,？

引讀：是有人偷了現(xiàn)在又到了哪里呢？

師：文中的“他們”指誰(shuí)——時(shí)間

時(shí)間能偷嗎,？為什么——它是無(wú)影無(wú)形的,，是需要借助事物感受的。

2,、學(xué)習(xí)第二段

（1）過(guò)渡：作者的時(shí)間到哪里去了呢,？讓我們跟隨作者，幫他去尋找

逝去的時(shí)間吧,！找到了多少逝去的時(shí)間,。

生：“在默默里算著，八千多日子????

（2）師：“他們”指誰(shuí),？

你是怎樣理解這句話(huà)的,？感受到了什么？

生：a作者感到自己的時(shí)間在不知不覺(jué)中一點(diǎn)點(diǎn)的溜去了,，看似微

小,，但匯集起來(lái)卻很多！他感到白白的浪費(fèi)了時(shí)間,。

b八千多日子可看出作者當(dāng)時(shí)24歲左右,，而且我還知道當(dāng)時(shí)作

者大學(xué)畢業(yè)????他已很有成就了,，還感到時(shí)間被浪費(fèi)，過(guò)得匆匆,，可見(jiàn)他很珍惜時(shí)間,，他一定想做更多的、有價(jià)值,、有意義的事,。

c把自己的時(shí)間比做一滴水，自己的八千多日子同茫茫宇宙比是那么微小,，但他并沒(méi)因自己的渺小而浪費(fèi)時(shí)間,，他在默默算著自己的時(shí)間，也許在盤(pán)算著該如何利用好時(shí)間,。

（3）師：是?。∷袊@時(shí)間過(guò)的如此匆匆,，而自己好多事未完成,，由

此作者不禁頭涔涔而淚潸潸了。

你能讀出作者因時(shí)間流去而焦急的感受嗎,？

學(xué)生試讀,、指讀

3、學(xué)習(xí)第三段

過(guò)渡：作者有八千多個(gè)日子匆匆逝去,，你能推算出自己有多少日子流走了嗎？作者這八千多日子是怎樣一滴滴流走的呢,？

哪句話(huà)讓你感到日子匆匆溜走的,？（逐句理解）

（1）重點(diǎn)理解：“洗手時(shí)默默時(shí)便從（投影）

學(xué)生仿寫(xiě)。

重點(diǎn)理解：“我覺(jué)察他去的匆匆了,，伸手遮挽時(shí)????”

（2）師：按照時(shí)間的順序?qū)懥俗约旱娜兆邮窃鯓右稽c(diǎn)點(diǎn)逝去的,，作者

無(wú)限的感慨，伸手遮挽時(shí),，時(shí)間都在逝去,，可見(jiàn)時(shí)間是多么匆匆，作者不由思索——引讀第四段,。

4,、學(xué)習(xí)第四段

（1）問(wèn)：在這段中你感到時(shí)間過(guò)的匆匆了嗎？

生：a逃去如飛：像逃一樣的飛跑,。

b只有匆匆罷了：無(wú)耐,，感慨自己無(wú)所作為。

c過(guò)去的日子,，如輕煙,，被風(fēng)吹散了：比喻句,，與自己進(jìn)行對(duì)比，煙霧還能留下些痕跡,，而作者認(rèn)為自己連點(diǎn)痕跡都沒(méi)留下,，無(wú)所作為?？梢?jiàn)他對(duì)自己的要求高,，想做的事還很多很多。

d“我赤裸”作者不甘心自己的年華虛度,。

（2）指導(dǎo)朗讀本段：

自由練讀：讀出自己的感受,。

指讀，分組比讀,。

5,、無(wú)限感慨的作者，不由的問(wèn)：齊讀最后一段,。

你認(rèn)為作者的時(shí)間哪去了呢,？

1、本文給了你什么啟示,？

2,、本文以匆匆為題，文中字里行間皆讓人感受到時(shí)間是如何匆匆而逝

去的（最后讓我們齊讀本文）配樂(lè)朗讀,。

匆匆公開(kāi)課教案第一課時(shí)篇十三

同學(xué)們,，你們現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)了多少日子？這些“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)流逝的,？

1,、作者又是怎樣具體描寫(xiě)日子去來(lái)匆匆的？請(qǐng)找出具體的語(yǔ)句,。

2,、學(xué)生上黑板板書(shū)找到的語(yǔ)句。

3,、教師范讀第三段,，學(xué)生閉上眼睛想象情景。

4,、從這里我們可以感受到作者怎樣的心情,？

5、帶著這樣的心情,，學(xué)生配樂(lè)表演讀,。

1、你感覺(jué)這篇文章美在哪里？（學(xué)生暢談）

2,、請(qǐng)大家仔細(xì)品味課文,，劃出你喜歡的句子，讀給家長(zhǎng)聽(tīng),，然后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子,。

3、放課文朗讀錄音,，學(xué)生選擇自己喜歡的站起來(lái)跟讀,。

1、自古至今,，很多人都在思考時(shí)間,，請(qǐng)同學(xué)們把自己課外搜集到的關(guān)于時(shí)間的格言、警句,、詩(shī)詞拿出來(lái),，同學(xué)間交流。

2,、這么美的文章,，誰(shuí)不想多讀讀，多學(xué)學(xué),，我們來(lái)做做下面的練習(xí),，小組任選一題合作完成：

（1）仿照課文描述日子去來(lái)匆匆的寫(xiě)法寫(xiě)上自己的幾句話(huà)。

（2）用課文中的句子和搜集到的格言,、警句,、詩(shī)詞，進(jìn)行一分鐘演講,，建議大家要珍惜時(shí)間,。

3、學(xué)生匯報(bào),。

4、教師小結(jié)：利用學(xué)生演講和仿寫(xiě)的內(nèi)容,，稱(chēng)贊學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)并推薦課外閱讀《荷塘月色》,、《背影》。

匆匆

一去不復(fù)返