道德與法治自古以來就是一個亙古不變的話題,，兩者作為人類文明的重要 組成部分,，在目的上有著很強(qiáng)的共同之處,，但也存在著不同,，究竟什么是道德，什么是法治,。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇小學(xué)道德與法治如何評課,，希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考,。

第一篇: 小學(xué)道德與法治如何評課

聽了張老師的《學(xué)習(xí)伴我成長》這一課,，收獲很多。下面談?wù)勔恍\薄看法,。

教師通過評價學(xué)生兩年來學(xué)會的本領(lǐng),，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上制定新的目標(biāo)，從而鼓勵學(xué)生攀登新的高峰,，將自信心遷移到新的學(xué)習(xí)中去,。

三年級的小學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)校生活，已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，在老師和家長的幫助下初步形成了一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，這為進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ),。但是，升入三年級后,，隨著課程內(nèi)容的加深,、學(xué)習(xí)任務(wù)不斷加重、學(xué)習(xí)難度逐漸加大,，學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)煩惱和學(xué)習(xí)困難也會越來越多,，這對剛進(jìn)入中年段的學(xué)生來說面臨著新的挑戰(zhàn)。近代著名兒童心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論指出,，這一階段的小學(xué)生處于具體運算階段,。這是思維發(fā)展中最艱難的一個階段，孩子們剛剛由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展,，發(fā)展的程度也不平衡,。這一時期若不注意引導(dǎo)，有的孩子可能會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒,，甚至厭學(xué),，這就是為什么此階段學(xué)生的學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。

對于很多三年級學(xué)生而言,，他們沒有認(rèn)真思考過為什么要學(xué)習(xí),，不明白其中的道理；對于“學(xué)習(xí)”的概念還只局限于學(xué)校課堂,、書本知識的學(xué)習(xí),；不知道什么是終身學(xué)習(xí)，更不明白人為什么需要終身學(xué)習(xí),。

讓學(xué)生通過觀察自己和周圍大人們的學(xué)習(xí)情況,，明確學(xué)習(xí)將伴隨人的一生，時時可以學(xué)習(xí),，處處可以學(xué)習(xí),，從而在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，在進(jìn)步中獲得成長,。

因此,，本課重在幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義，懂得學(xué)習(xí)是人成長的需要,，并且需要終身學(xué)習(xí),；引導(dǎo)學(xué)生理清學(xué)習(xí)的概念，理解并樹立新的學(xué)習(xí)觀,，懂得學(xué)習(xí)的空間,、途徑、內(nèi)容具有多樣性和豐富性,，生活處處皆學(xué)習(xí),。收到比較好的效果,。

第二篇: 小學(xué)道德與法治如何評課

一年級學(xué)生的自控力較弱。在生活中,，學(xué)生覺得沒必要時刻都精神,，那樣會感覺很累。因此在教學(xué)中,，要讓學(xué)生明白兩點，第一,，有精神的生活和學(xué)習(xí)是健康的表現(xiàn),。第二，當(dāng)自己看到別人不精神時的感受是什么,，換位思考,，當(dāng)別人看到自己不精神的時候，又會有何感想,。這樣一來,，學(xué)生就比較好理解有精神的意義和價值，也有動力堅持,。

課堂上教師嘗試著把學(xué)生放在主角的位置,，給學(xué)生充分的空間，適當(dāng)點撥,，適當(dāng)引導(dǎo),，同時介紹一些生活小技能、小竅門,。在演示生活的情景中學(xué)生綻放出美麗的火花——明白了有精神的孩子人人夸,，有精神的孩子更自信，有精神的孩子是健康的表現(xiàn),。自己應(yīng)該每時每刻把最美最精神的樣子展現(xiàn)給大家!

首先通過PPT展示正確的坐姿,、站姿，讓學(xué)生自己糾正自己的坐姿,，并初步懂得人體姿勢與身體健康,、精神面貌的關(guān)系。然后觀看錯誤坐姿,、站姿帶給我們的危害及“國慶六十周年閱兵”視頻,，通過對比讓學(xué)生深刻感受到我們選擇正確坐姿、站姿的必要性與重要性,，并且感受良好的精神面貌帶給我們的震撼,。學(xué)生們通過觀看視頻都有很深的感受，每個人都能自覺盡力做到最好,，但是問題就是不能保持,。

小學(xué)生就是喜歡動,，讓他們一節(jié)課保持一個姿勢也不現(xiàn)實，因此要求他們在寫作業(yè),、讀書的時候一定要保持正確的坐姿,，不僅對我們的脊柱生長有益處，更能保護(hù)我們的視力,。在走路時也要時刻提醒自己抬頭挺胸,。對于一年級的小學(xué)生來說，做好可以,，但是堅持做好就有很大的困難,，因此要想真正的能應(yīng)用本節(jié)課的知識，就是要培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣,，這是一個長期的過程,，而非一時的心血來潮。

通過比賽,，看哪個同學(xué)能夠一節(jié)課都保持正確的坐姿,，讓同學(xué)感受正確的寫字姿勢，并且保持一段時間,，先讓大家充分體會這個過程,，然后在以后的上課過程中，要不斷的提醒,，時間久了孩子們自然而然就會形成好的習(xí)慣,，這個過程不僅需要學(xué)生的堅持，也需要老師的堅持,。

不足之處：

1,、應(yīng)注意和家長的信息溝通，了解孩子們在家中的真實表現(xiàn),，進(jìn)而進(jìn)行有針對性的引導(dǎo),。

2、課外延伸評價應(yīng)加強(qiáng)督促指導(dǎo),，并進(jìn)行持續(xù)跟蹤,，將學(xué)生在課堂內(nèi)的短時實踐轉(zhuǎn)化為課外的持續(xù)踐行，并逐步形成良好的個人長期堅持的儀態(tài)儀表習(xí)慣,。

第三篇: 小學(xué)道德與法治如何評課

聽了顧xx老師所上的七年級道德與法治第九課第二框《法律保障生活》一課,，我認(rèn)為亮點較多。顧老師首先從上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識點——法治與我們的生活息息相關(guān)入手,，讓學(xué)生用一個詞或一個句子說出自己對法律的感受,，從而導(dǎo)入新課。接著以一副十字路口交通混亂圖片開始了對法律特征的探究。整堂課以時政背景材料為載體,，以問題探究為龍頭,，以思維訓(xùn)練為主線，給人的感覺是環(huán)環(huán)相扣,，有條不紊,。從整體上說不失為一堂成功的常規(guī)課。

該課之所以說是一節(jié)好課,，是基于以下幾個方面得出的結(jié)論,。

一、任務(wù)目標(biāo)定位準(zhǔn)確,。

理論聯(lián)系實際是道德與法治課的教學(xué)原則,。但選用什么樣的時政材料，這同樣體現(xiàn)了一位教師的選材能力,。道德與法治教師應(yīng)該而且必須要有對“時政的敏感度”，哪些時政將會成為考試關(guān)注的熱點,，成為社會關(guān)注的焦點,。沒有這種敏感度，就不是個合格的道德與法治教師,。這節(jié)課主要圍繞著法律的三大特征為主線貫穿本堂課,。

二、情境材料的選用精,。

道德與法治教師也要學(xué)會如何把時政熱點轉(zhuǎn)換成課堂教學(xué)資源,，并把時政材料與課堂教學(xué)相結(jié)合，提出正確的問題,。老師們可以看到：對一段同樣的時政材料,，有的教師所出的題精要，有的教師出的題很表面,。因此,，我們必須研究材料，呈現(xiàn)給學(xué)生的也必須是教師經(jīng)過深思熟慮后的材料和問題,。這節(jié)課顧老師所選用的材料,，比較“精要”。在導(dǎo)入中主要運用圖片：法律制定機(jī)關(guān),、國家強(qiáng)制力,、高官落馬等不僅讓學(xué)生了解相關(guān)知識同時增強(qiáng)了學(xué)生的自覺遵守法律的意識。時代性,、時效性強(qiáng),，針對性強(qiáng)。

三,、體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念,。

這節(jié)課,，立足于“學(xué)生的發(fā)展”，這種發(fā)展不只是簡單的教材知識的羅例,，更多地是教材知識的重組和整合,，并不斷地引導(dǎo)學(xué)生去分析現(xiàn)實問題。在掌握基礎(chǔ)知識之后,，提升學(xué)生的分析問題,、解決問題的能力，顧老師的課一直在努力培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力,。同時,，整節(jié)課始終體現(xiàn)著“互動、合作與探究”的課堂教學(xué)氛圍,，師生互動,、生生互動、生本互動的課堂探究意識濃,。同桌討論和小議次數(shù)較多,。

四、教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成相得益彰,。

教學(xué)設(shè)計實質(zhì)是一種教學(xué)的預(yù)案,。它不同于房屋設(shè)計圖，可以在教學(xué)進(jìn)程中不斷地加以修改,、補(bǔ)充,、調(diào)整。在預(yù)設(shè)中生成知識和能力,，而又在生成中不斷調(diào)整預(yù)設(shè),，形成一種“創(chuàng)生”的教學(xué)活動。教學(xué)活動本來就是一種創(chuàng)造性活動,，正是通過師生之間,、生生之間的不斷互動，創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)環(huán)境,，從而創(chuàng)生出一節(jié)優(yōu)秀的課,。在這過程中，學(xué)生受益了,，教師也在教學(xué)相長中獲益,。而這也就是“教學(xué)的魅力”所在。顧老師對學(xué)生的回答及時點撥,，不僅使學(xué)生能得到“答案”也能得到“途徑”,。

下面我提幾點建議：

課堂上教學(xué)氛圍、師生關(guān)系很融洽，如果教師教學(xué)能進(jìn)行適度的學(xué)科滲透,，教學(xué)效果將會更好,。其次，在分析問題時,，讓學(xué)生不僅動腦,，而且結(jié)合題目動動手動動筆，我想效果可能會更好一些,。課堂結(jié)束前教師應(yīng)作全面深入課堂小結(jié),。本堂課此環(huán)節(jié)較為薄弱。

以上評課僅是我個人的粗淺看法,，不妥之處,，請同行批評指正。

第四篇: 小學(xué)道德與法治如何評課

《這些是大家的》是部編版小學(xué)道德與法治二年級上冊的內(nèi)容,。本學(xué)期有幸聽了區(qū)道德與法治優(yōu)質(zhì)課競賽,。本課的教學(xué)以“生活化、活動化,、自主化,、情感化”作為教學(xué)的基本理念。下面談?wù)剛€人淺薄看法:

1,、貫徹生活化的原則,。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:兒童的品德和社會性源于他們對生活的認(rèn)識,、體驗和感悟,，教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒章的生活,反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā),，用自己的眼睛觀察社會,，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會,。在本堂課中,，教師以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以現(xiàn)實生活中看到的實際情況為主要的內(nèi)容開展活動,，針對學(xué)校,、學(xué)生的實際情況，通過學(xué)生的交流,、探討,、達(dá)到了教學(xué)的目的。

(1)調(diào)動生活中的經(jīng)驗,。讓學(xué)生說生活中的公用設(shè)施,，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的積極性，使生活經(jīng)驗與課本知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,使面對學(xué)習(xí)主題感到有話可說,，因而樂于探究,，善于，政于發(fā)表自己的意見,，深切感受公用設(shè)施與我們的生活息息相關(guān),。

(2)充分利用好生活中的事例，為達(dá)到教學(xué)目的服務(wù),。在教學(xué)過程中,積極啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生自已身邊愛護(hù)公物的真實事例,，讓學(xué)生積極發(fā)言，通過積極歲與,，明確具體的教學(xué)目標(biāo),。

2、積極創(chuàng)設(shè)民主,、平等,、和諧的課堂氛圍。俗話說:“親其師,，信其道",，只有在我們的課堂教學(xué)中充分發(fā)揚(yáng)了民主、平等的課堂氛圍,，才有可能拉近師生間的感情距離,，學(xué)生才能有話說，有真話說,。

商榷點:①如何正確地處理好教師的主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系,。通過教師在一個個問題的“開導(dǎo)”下，采用“一問一答”的模式,，讓學(xué)生的思維跟者教師在轉(zhuǎn),，削弱了的課堂上學(xué)生的主體地位。②缺少對學(xué)生多元化的激勵性評價,。在具體的教學(xué)過程中,，教師重視了對學(xué)生回答的評價，卻忽視了對學(xué)生激勵性的評價,，因為只有通過學(xué)生激勵性的評價,，才能使學(xué)生主體性得到充分發(fā)揮，個性得到充分地張揚(yáng),。③教學(xué)的形式比較單,，致使蔡個課堂氛圍還不夠輕松、活躍,。④在回答問題的過程中,，注重思維活躍,、發(fā)言積極的同學(xué)，忽視了反應(yīng)較慢的同學(xué)的參與,，教育對象的全體性,。教學(xué)環(huán)節(jié)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)語言不夠簡練,，有重復(fù)羅嗦的地方,。

第五篇: 小學(xué)道德與法治如何評課

第一次備課后是在我班試講的，只是按照教材的編排來講,，讓人有一種這就是一節(jié)干巴巴的要傳授些知識,，要學(xué)生懂一些必須懂的道理的課堂，一方面我班的學(xué)生的交流能力和思考深度都不足,，但也從其中看出學(xué)生對于這樣的平淡并且充滿了一種無感情的課是缺少感觸的,。或許也可以換句話說,，學(xué)生不喜歡這樣的課,，這樣的課對于他們并不能起到什么作用，又怎么會有感想呢?

這次試講后,，我們都發(fā)現(xiàn)了課件的頁面太過灰暗,，并不能起到促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用，反而會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)感觸,，同時,，道德與法治課如果只是單純的傳授與說教，只會讓學(xué)生產(chǎn)生一種無趣厭煩,，而只有調(diào)動更多的表現(xiàn)形式,，才能真正地調(diào)動起學(xué)生的情感，也才會讓學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴,，讓學(xué)生更愿意投入到老師展現(xiàn)的豐富多彩的材料之中,，也才能在活動中體驗到更多,。換句話說,，誰說形式不重要呢?我們很多事情的失敗孰不知都是因為不注重形式忽視形式的結(jié)果呢?

接下來劉老師又經(jīng)過了第二次備課，我們共同交流后,，又在二班進(jìn)行了第二次試講,，通過此次試講，你分明就感覺到這節(jié)課因為形式的多樣化分明變得更加飽滿,，學(xué)生的參與度也更高,，我想不僅僅因為學(xué)生本身學(xué)習(xí)興趣的原因，因為改變,，讓課堂變得立體化,，也讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容更具研究性更具趣味性,。同時，我們也體會到如果在學(xué)生書寫時加上一個舒緩的古音樂,，那么更能讓學(xué)生有一種愿把自己的身心投入到書寫優(yōu)美的漢字中的感受,。

經(jīng)過兩次試講后，劉老師對于課堂的脈絡(luò)更加清晰,，她在本班上課時,，你分明感受到她的那種對于課堂把握的輕松自由度，同時,，你也分明感受到她們班學(xué)生的那種積極學(xué)習(xí)與交流的開放性,，老師與學(xué)生分明達(dá)到了一種情景交融的狀態(tài)中，學(xué)生的思考透徹通透理解深入具體,，你簡直覺得他們就是一種思維與思維的碰撞,，心靈與心靈的對接。生生師生之間的這種水乳交融讓你覺得你分明就是看客,，而他們的交流是你無法深入更是無法參與的,。

而在課堂中的每一個人都分明有一種不由自主的情感與思想的提升與深刻，我想,，或許這就是我們每一個人都想追求的那種可望而不可即的一種至高境界吧,！

沒想到道德與法治課還可以上到如此程度，更沒有想到學(xué)生與老師的那種忘我的投入,，你分明感受到的是生命與生命的靈魂在對話,，你分明感覺，當(dāng)你用心做事時,，你才能真正地喚起更多心靈的感應(yīng),。

以上評課僅是我個人的粗淺看法，不妥之處,，請同行批評指正,。

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