道德與法治自古以來就是一個(gè)亙古不變的話題,，兩者作為人類文明的重要 組成部分,，在目的上有著很強(qiáng)的共同之處，但也存在著不同,，究竟什么是道德，什么是法治,。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇小學(xué)道德與法治如何評課,，希望對同學(xué)們有所幫助,，僅供參考。

第一篇: 小學(xué)道德與法治如何評課

聽了張老師的《學(xué)習(xí)伴我成長》這一課,，收獲很多。下面談?wù)勔恍\薄看法,。

教師通過評價(jià)學(xué)生兩年來學(xué)會(huì)的本領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上制定新的目標(biāo),，從而鼓勵(lì)學(xué)生攀登新的高峰，將自信心遷移到新的學(xué)習(xí)中去,。

三年級的小學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)校生活，已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，在老師和家長的幫助下初步形成了一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這為進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ),。但是,，升入三年級后，隨著課程內(nèi)容的加深,、學(xué)習(xí)任務(wù)不斷加重、學(xué)習(xí)難度逐漸加大,，學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)煩惱和學(xué)習(xí)困難也會(huì)越來越多，這對剛進(jìn)入中年段的學(xué)生來說面臨著新的挑戰(zhàn),。近代著名兒童心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論指出，這一階段的小學(xué)生處于具體運(yùn)算階段,。這是思維發(fā)展中最艱難的一個(gè)階段，孩子們剛剛由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展,，發(fā)展的程度也不平衡,。這一時(shí)期若不注意引導(dǎo),，有的孩子可能會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，甚至厭學(xué),，這就是為什么此階段學(xué)生的學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。

對于很多三年級學(xué)生而言,，他們沒有認(rèn)真思考過為什么要學(xué)習(xí)，不明白其中的道理,；對于“學(xué)習(xí)”的概念還只局限于學(xué)校課堂、書本知識(shí)的學(xué)習(xí),；不知道什么是終身學(xué)習(xí)，更不明白人為什么需要終身學(xué)習(xí),。

讓學(xué)生通過觀察自己和周圍大人們的學(xué)習(xí)情況，明確學(xué)習(xí)將伴隨人的一生,，時(shí)時(shí)可以學(xué)習(xí),，處處可以學(xué)習(xí),，從而在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步,，在進(jìn)步中獲得成長。

因此,，本課重在幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義，懂得學(xué)習(xí)是人成長的需要,，并且需要終身學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生理清學(xué)習(xí)的概念,，理解并樹立新的學(xué)習(xí)觀,，懂得學(xué)習(xí)的空間,、途徑、內(nèi)容具有多樣性和豐富性,，生活處處皆學(xué)習(xí),。收到比較好的效果,。

第二篇: 小學(xué)道德與法治如何評課

一年級學(xué)生的自控力較弱。在生活中,，學(xué)生覺得沒必要時(shí)刻都精神，那樣會(huì)感覺很累,。因此在教學(xué)中，要讓學(xué)生明白兩點(diǎn),，第一，有精神的生活和學(xué)習(xí)是健康的表現(xiàn),。第二，當(dāng)自己看到別人不精神時(shí)的感受是什么,，換位思考,，當(dāng)別人看到自己不精神的時(shí)候,，又會(huì)有何感想。這樣一來,，學(xué)生就比較好理解有精神的意義和價(jià)值,，也有動(dòng)力堅(jiān)持。

課堂上教師嘗試著把學(xué)生放在主角的位置,，給學(xué)生充分的空間，適當(dāng)點(diǎn)撥,，適當(dāng)引導(dǎo)，同時(shí)介紹一些生活小技能,、小竅門,。在演示生活的情景中學(xué)生綻放出美麗的火花——明白了有精神的孩子人人夸，有精神的孩子更自信,，有精神的孩子是健康的表現(xiàn)。自己應(yīng)該每時(shí)每刻把最美最精神的樣子展現(xiàn)給大家!

首先通過PPT展示正確的坐姿,、站姿，讓學(xué)生自己糾正自己的坐姿,，并初步懂得人體姿勢與身體健康、精神面貌的關(guān)系,。然后觀看錯(cuò)誤坐姿、站姿帶給我們的危害及“國慶六十周年閱兵”視頻,，通過對比讓學(xué)生深刻感受到我們選擇正確坐姿,、站姿的必要性與重要性,，并且感受良好的精神面貌帶給我們的震撼,。學(xué)生們通過觀看視頻都有很深的感受，每個(gè)人都能自覺盡力做到最好,，但是問題就是不能保持。

小學(xué)生就是喜歡動(dòng),，讓他們一節(jié)課保持一個(gè)姿勢也不現(xiàn)實(shí)，因此要求他們在寫作業(yè),、讀書的時(shí)候一定要保持正確的坐姿，不僅對我們的脊柱生長有益處,，更能保護(hù)我們的視力。在走路時(shí)也要時(shí)刻提醒自己抬頭挺胸,。對于一年級的小學(xué)生來說,，做好可以,，但是堅(jiān)持做好就有很大的困難，因此要想真正的能應(yīng)用本節(jié)課的知識(shí),，就是要培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣，這是一個(gè)長期的過程,，而非一時(shí)的心血來潮。

通過比賽,，看哪個(gè)同學(xué)能夠一節(jié)課都保持正確的坐姿，讓同學(xué)感受正確的寫字姿勢,，并且保持一段時(shí)間，先讓大家充分體會(huì)這個(gè)過程,，然后在以后的上課過程中，要不斷的提醒,，時(shí)間久了孩子們自然而然就會(huì)形成好的習(xí)慣，這個(gè)過程不僅需要學(xué)生的堅(jiān)持,，也需要老師的堅(jiān)持,。

不足之處：

1,、應(yīng)注意和家長的信息溝通，了解孩子們在家中的真實(shí)表現(xiàn),，進(jìn)而進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)。

2,、課外延伸評價(jià)應(yīng)加強(qiáng)督促指導(dǎo)，并進(jìn)行持續(xù)跟蹤,，將學(xué)生在課堂內(nèi)的短時(shí)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為課外的持續(xù)踐行,，并逐步形成良好的個(gè)人長期堅(jiān)持的儀態(tài)儀表習(xí)慣。

第三篇: 小學(xué)道德與法治如何評課

聽了顧xx老師所上的七年級道德與法治第九課第二框《法律保障生活》一課，我認(rèn)為亮點(diǎn)較多,。顧老師首先從上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)——法治與我們的生活息息相關(guān)入手，讓學(xué)生用一個(gè)詞或一個(gè)句子說出自己對法律的感受,，從而導(dǎo)入新課。接著以一副十字路口交通混亂圖片開始了對法律特征的探究,。整堂課以時(shí)政背景材料為載體，以問題探究為龍頭,，以思維訓(xùn)練為主線，給人的感覺是環(huán)環(huán)相扣,，有條不紊,。從整體上說不失為一堂成功的常規(guī)課,。

該課之所以說是一節(jié)好課，是基于以下幾個(gè)方面得出的結(jié)論,。

一、任務(wù)目標(biāo)定位準(zhǔn)確,。

理論聯(lián)系實(shí)際是道德與法治課的教學(xué)原則。但選用什么樣的時(shí)政材料,，這同樣體現(xiàn)了一位教師的選材能力。道德與法治教師應(yīng)該而且必須要有對“時(shí)政的敏感度”,，哪些時(shí)政將會(huì)成為考試關(guān)注的熱點(diǎn)，成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn),。沒有這種敏感度,，就不是個(gè)合格的道德與法治教師,。這節(jié)課主要圍繞著法律的三大特征為主線貫穿本堂課,。

二,、情境材料的選用精,。

道德與法治教師也要學(xué)會(huì)如何把時(shí)政熱點(diǎn)轉(zhuǎn)換成課堂教學(xué)資源，并把時(shí)政材料與課堂教學(xué)相結(jié)合,，提出正確的問題。老師們可以看到：對一段同樣的時(shí)政材料,，有的教師所出的題精要，有的教師出的題很表面,。因此,，我們必須研究材料,，呈現(xiàn)給學(xué)生的也必須是教師經(jīng)過深思熟慮后的材料和問題,。這節(jié)課顧老師所選用的材料，比較“精要”,。在導(dǎo)入中主要運(yùn)用圖片：法律制定機(jī)關(guān)、國家強(qiáng)制力,、高官落馬等不僅讓學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的自覺遵守法律的意識(shí)。時(shí)代性,、時(shí)效性強(qiáng)，針對性強(qiáng),。

三,、體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念,。

這節(jié)課,，立足于“學(xué)生的發(fā)展”，這種發(fā)展不只是簡單的教材知識(shí)的羅例,，更多地是教材知識(shí)的重組和整合,，并不斷地引導(dǎo)學(xué)生去分析現(xiàn)實(shí)問題。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后，提升學(xué)生的分析問題,、解決問題的能力，顧老師的課一直在努力培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力,。同時(shí),，整節(jié)課始終體現(xiàn)著“互動(dòng),、合作與探究”的課堂教學(xué)氛圍，師生互動(dòng),、生生互動(dòng)、生本互動(dòng)的課堂探究意識(shí)濃,。同桌討論和小議次數(shù)較多。

四,、教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成相得益彰。

教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)是一種教學(xué)的預(yù)案,。它不同于房屋設(shè)計(jì)圖，可以在教學(xué)進(jìn)程中不斷地加以修改,、補(bǔ)充、調(diào)整,。在預(yù)設(shè)中生成知識(shí)和能力,，而又在生成中不斷調(diào)整預(yù)設(shè),，形成一種“創(chuàng)生”的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)本來就是一種創(chuàng)造性活動(dòng),，正是通過師生之間、生生之間的不斷互動(dòng),，創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)環(huán)境,，從而創(chuàng)生出一節(jié)優(yōu)秀的課,。在這過程中，學(xué)生受益了,，教師也在教學(xué)相長中獲益。而這也就是“教學(xué)的魅力”所在,。顧老師對學(xué)生的回答及時(shí)點(diǎn)撥，不僅使學(xué)生能得到“答案”也能得到“途徑”,。

下面我提幾點(diǎn)建議：

課堂上教學(xué)氛圍、師生關(guān)系很融洽,，如果教師教學(xué)能進(jìn)行適度的學(xué)科滲透,，教學(xué)效果將會(huì)更好,。其次,，在分析問題時(shí)，讓學(xué)生不僅動(dòng)腦,，而且結(jié)合題目動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)筆，我想效果可能會(huì)更好一些,。課堂結(jié)束前教師應(yīng)作全面深入課堂小結(jié)。本堂課此環(huán)節(jié)較為薄弱,。

以上評課僅是我個(gè)人的粗淺看法,，不妥之處,，請同行批評指正。

第四篇: 小學(xué)道德與法治如何評課

《這些是大家的》是部編版小學(xué)道德與法治二年級上冊的內(nèi)容,。本學(xué)期有幸聽了區(qū)道德與法治優(yōu)質(zhì)課競賽。本課的教學(xué)以“生活化,、活動(dòng)化,、自主化、情感化”作為教學(xué)的基本理念,。下面談?wù)剛€(gè)人淺薄看法:

1、貫徹生活化的原則,。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:兒童的品德和社會(huì)性源于他們對生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟,，教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒章的生活,反映兒童的需要,，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì),，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì),。在本堂課中，教師以學(xué)生的生活為基礎(chǔ),，以現(xiàn)實(shí)生活中看到的實(shí)際情況為主要的內(nèi)容開展活動(dòng),，針對學(xué)校,、學(xué)生的實(shí)際情況，通過學(xué)生的交流,、探討、達(dá)到了教學(xué)的目的,。

(1)調(diào)動(dòng)生活中的經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生說生活中的公用設(shè)施,，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使生活經(jīng)驗(yàn)與課本知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,使面對學(xué)習(xí)主題感到有話可說,，因而樂于探究,，善于,，政于發(fā)表自己的意見,，深切感受公用設(shè)施與我們的生活息息相關(guān)。

(2)充分利用好生活中的事例,，為達(dá)到教學(xué)目的服務(wù)。在教學(xué)過程中,積極啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生自已身邊愛護(hù)公物的真實(shí)事例,，讓學(xué)生積極發(fā)言，通過積極歲與,，明確具體的教學(xué)目標(biāo)。

2,、積極創(chuàng)設(shè)民主,、平等,、和諧的課堂氛圍,。俗話說:“親其師，信其道",，只有在我們的課堂教學(xué)中充分發(fā)揚(yáng)了民主、平等的課堂氛圍,，才有可能拉近師生間的感情距離,，學(xué)生才能有話說,，有真話說。

商榷點(diǎn):①如何正確地處理好教師的主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系,。通過教師在一個(gè)個(gè)問題的“開導(dǎo)”下，采用“一問一答”的模式,，讓學(xué)生的思維跟者教師在轉(zhuǎn)，削弱了的課堂上學(xué)生的主體地位,。②缺少對學(xué)生多元化的激勵(lì)性評價(jià),。在具體的教學(xué)過程中，教師重視了對學(xué)生回答的評價(jià),，卻忽視了對學(xué)生激勵(lì)性的評價(jià),，因?yàn)橹挥型ㄟ^學(xué)生激勵(lì)性的評價(jià),，才能使學(xué)生主體性得到充分發(fā)揮，個(gè)性得到充分地張揚(yáng),。③教學(xué)的形式比較單,，致使蔡個(gè)課堂氛圍還不夠輕松,、活躍。④在回答問題的過程中,，注重思維活躍,、發(fā)言積極的同學(xué)，忽視了反應(yīng)較慢的同學(xué)的參與,，教育對象的全體性,。教學(xué)環(huán)節(jié)不夠嚴(yán)謹(jǐn),，教學(xué)語言不夠簡練，有重復(fù)羅嗦的地方,。

第五篇: 小學(xué)道德與法治如何評課

第一次備課后是在我班試講的，只是按照教材的編排來講,，讓人有一種這就是一節(jié)干巴巴的要傳授些知識(shí),，要學(xué)生懂一些必須懂的道理的課堂,，一方面我班的學(xué)生的交流能力和思考深度都不足，但也從其中看出學(xué)生對于這樣的平淡并且充滿了一種無感情的課是缺少感觸的,。或許也可以換句話說,，學(xué)生不喜歡這樣的課,，這樣的課對于他們并不能起到什么作用，又怎么會(huì)有感想呢?

這次試講后,，我們都發(fā)現(xiàn)了課件的頁面太過灰暗,，并不能起到促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用,，反而會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)感觸，同時(shí),，道德與法治課如果只是單純的傳授與說教，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種無趣厭煩,，而只有調(diào)動(dòng)更多的表現(xiàn)形式,，才能真正地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感,，也才會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴，讓學(xué)生更愿意投入到老師展現(xiàn)的豐富多彩的材料之中,，也才能在活動(dòng)中體驗(yàn)到更多,。換句話說,，誰說形式不重要呢?我們很多事情的失敗孰不知都是因?yàn)椴蛔⒅匦问胶鲆曅问降慕Y(jié)果呢?

接下來劉老師又經(jīng)過了第二次備課，我們共同交流后,，又在二班進(jìn)行了第二次試講，通過此次試講,，你分明就感覺到這節(jié)課因?yàn)樾问降亩鄻踊置髯兊酶语枬M,，學(xué)生的參與度也更高,，我想不僅僅因?yàn)閷W(xué)生本身學(xué)習(xí)興趣的原因，因?yàn)楦淖?，讓課堂變得立體化，也讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容更具研究性更具趣味性,。同時(shí),，我們也體會(huì)到如果在學(xué)生書寫時(shí)加上一個(gè)舒緩的古音樂，那么更能讓學(xué)生有一種愿把自己的身心投入到書寫優(yōu)美的漢字中的感受,。

經(jīng)過兩次試講后，劉老師對于課堂的脈絡(luò)更加清晰,，她在本班上課時(shí)，你分明感受到她的那種對于課堂把握的輕松自由度,，同時(shí),，你也分明感受到她們班學(xué)生的那種積極學(xué)習(xí)與交流的開放性,，老師與學(xué)生分明達(dá)到了一種情景交融的狀態(tài)中，學(xué)生的思考透徹通透理解深入具體,，你簡直覺得他們就是一種思維與思維的碰撞，心靈與心靈的對接,。生生師生之間的這種水乳交融讓你覺得你分明就是看客,，而他們的交流是你無法深入更是無法參與的,。

而在課堂中的每一個(gè)人都分明有一種不由自主的情感與思想的提升與深刻，我想,，或許這就是我們每一個(gè)人都想追求的那種可望而不可即的一種至高境界吧,！

沒想到道德與法治課還可以上到如此程度，更沒有想到學(xué)生與老師的那種忘我的投入,，你分明感受到的是生命與生命的靈魂在對話，你分明感覺,，當(dāng)你用心做事時(shí),，你才能真正地喚起更多心靈的感應(yīng),。

以上評課僅是我個(gè)人的粗淺看法，不妥之處,，請同行批評指正,。

【小學(xué)道德與法治如何評課精選5篇】相關(guān)推薦文章:

小學(xué)道德與法治評課稿(4篇)

小學(xué)道德與法治課教學(xué)工作計(jì)劃(15篇)

2023年小學(xué)《道德與法治》教材培訓(xùn)心得體會(huì) 小學(xué)道德與法治課培訓(xùn)心得體會(huì)(13篇)

最新小學(xué)道德與法治課培訓(xùn)心得體會(huì)(4篇)

2023年小學(xué)道德與法治課課題研究(五篇)