總結(jié)是寫(xiě)給人看的,，條理不清,，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然,，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的,。相信許多人會(huì)覺(jué)得總結(jié)很難寫(xiě)？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

中高年級(jí)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)反思與總結(jié) 音樂(lè)課識(shí)譜教學(xué)篇一

識(shí)讀樂(lè)譜一直是不少音樂(lè)老師頭疼的問(wèn)題,。一方面低年級(jí)學(xué)生對(duì)識(shí)讀樂(lè)譜沒(méi)興趣,，老師也把重點(diǎn)放在了情境的創(chuàng)設(shè),、唱游等學(xué)生喜歡的環(huán)節(jié)上，而忽視了曲譜的教學(xué),。到了高年級(jí),，老師又會(huì)深感學(xué)生不識(shí)譜的種種弊端：音唱不準(zhǔn)、合唱課難以實(shí)施,、學(xué)生對(duì)識(shí)讀樂(lè)譜更加不感興趣等等,。為此，我們組在這方面作了相關(guān)研究,。自問(wèn)題提出到現(xiàn)在約一年的時(shí)間,，識(shí)讀樂(lè)譜一直在我的教學(xué)中占有一席之地，在不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的前提下,，適時(shí)地安排識(shí)讀樂(lè)譜的內(nèi)容,，取得了較好的效果，我感覺(jué)學(xué)生不再對(duì)識(shí)讀樂(lè)譜生畏,，反倒把小音符當(dāng)成了好朋友,，學(xué)得很輕松，很快樂(lè),，下面談一談實(shí)施過(guò)程中的體會(huì),。

一．抓住教材識(shí)讀樂(lè)譜主線(xiàn)，尋找突破口,。

縱觀新教材,，教材對(duì)識(shí)讀樂(lè)譜的梯度安排是比較明顯的。如1－2年級(jí)要求認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的節(jié)奏符號(hào)及用聲音,、語(yǔ)言,、身體動(dòng)作表現(xiàn)簡(jiǎn)單的節(jié)奏。一年級(jí)主要是對(duì)四分,、八分、十六分音符的感受與識(shí)讀,。我以《爺爺,、爸爸和我》為突破點(diǎn)，從這個(gè)簡(jiǎn)單的游戲中,，讓學(xué)生體會(huì)并熟記三種節(jié)奏音符時(shí)值的區(qū)別,。在以后的節(jié)奏游戲如《敲一敲，聽(tīng)一聽(tīng)》《農(nóng)場(chǎng)的早晨》等等,，我都會(huì)提醒學(xué)生要與《爺爺,、爸爸和我》相對(duì)照如我會(huì)問(wèn)：“這是爸爸的節(jié)奏還是我的節(jié)奏？”學(xué)生會(huì)很快反映到爸爸神氣地走路的動(dòng)作,。然后結(jié)合新課的游戲進(jìn)一步鞏固體驗(yàn)節(jié)奏音符,。到了二年級(jí),，開(kāi)始認(rèn)識(shí)小音符，我以《doremi》為突破口,，通過(guò)玩音樂(lè)游戲《我的朋友就是你》,，隨歌曲《doremi》中唱名做柯達(dá)伊手勢(shì)等學(xué)生非常喜歡的形式，對(duì)七個(gè)小音符有了全面的感受與認(rèn)識(shí),，再以“比一比,，看誰(shuí)唱得準(zhǔn)”背唱《音階歌》，要求每個(gè)學(xué)生能獨(dú)立背唱《音階歌》,，學(xué)生集體評(píng)價(jià),，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)辨能力。體驗(yàn)到不但要把唱名唱對(duì),，還要把音高唱準(zhǔn)才好聽(tīng),。進(jìn)入中高年級(jí)，才慢慢要求學(xué)生會(huì)獨(dú)立識(shí)讀一個(gè)小節(jié),，一句或更長(zhǎng)一點(diǎn)的短句,。只要遵循從易到難，先聽(tīng)后唱,，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，識(shí)讀樂(lè)譜也是一件容易讓學(xué)生接受的快樂(lè)的事情。

二,、根據(jù)不同歌曲,，不同年級(jí)設(shè)計(jì)不同的識(shí)讀樂(lè)譜的方案。

小學(xué)低年級(jí)作為識(shí)讀樂(lè)譜的的準(zhǔn)備階段,，從感性上積累音樂(lè)的節(jié)奏感和音高感,，多用聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)唱歌。從小學(xué)中年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)看譜唱歌,，用聽(tīng)唱與視唱相結(jié)合的方法逐漸學(xué)會(huì)識(shí)譜,，同時(shí)根據(jù)不同歌曲的不同特點(diǎn)，我們也可以安排不同的學(xué)習(xí)曲譜的方式,，我總結(jié)了下面幾種方法：

1,。模唱法如教唱《大雨和小雨》時(shí)，采用師生接龍的方式,，因大雨和小雨的旋律是一樣的,，只是力度上有變化，所以這實(shí)際上是一種模唱的方式,。

2,。根據(jù)調(diào)式接尾音法如教唱《多快樂(lè)呀多幸福》,，先讓學(xué)生感受聽(tīng)辨66,；6的節(jié)奏與音高,，然后進(jìn)行師生接龍得游戲。

3．借助音樂(lè)形象結(jié)合所學(xué)歌曲認(rèn)識(shí)音符,，休止符及一些常用記號(hào),。如《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》,，先讓學(xué)生談一談小鳥(niǎo)的形象,，動(dòng)作特點(diǎn)，找出小鳥(niǎo)行動(dòng)敏捷,，飛翔是喜歡跳躍式低飛及展翅高飛,，再聽(tīng)音樂(lè)是怎樣表現(xiàn)小鳥(niǎo)這些特點(diǎn)的，學(xué)生會(huì)找出弱起拍,，休止符號(hào)等,，再來(lái)唱曲譜學(xué)生就能較易掌握音樂(lè)符號(hào)的演唱方法。

4．借助口琴,，豎笛幫助識(shí)讀樂(lè)譜,。因樂(lè)器有固定音高，可以幫助那些音高概念不是很強(qiáng)的學(xué)生強(qiáng)化音高感覺(jué),，同時(shí)提高了聽(tīng)辨能力,，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5．律動(dòng)法,。無(wú)論是低年級(jí)還是高年級(jí)都可以用此方法,。即根據(jù)歌曲設(shè)計(jì)動(dòng)作，律動(dòng)過(guò)程即是對(duì)音樂(lè)的聽(tīng)賞過(guò)程,，對(duì)曲譜教學(xué)作音高節(jié)奏的鋪墊教學(xué),。

中高年級(jí)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)反思與總結(jié) 音樂(lè)課識(shí)譜教學(xué)篇二

音樂(lè)教學(xué)使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響中的美和豐富的情感，為音樂(lè)所表達(dá)的真善美理想境界所吸引,，所陶醉,，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈,，陶冶情操,，啟迪智慧音樂(lè)是人類(lèi)最古老，最具有普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一,，是人類(lèi)通過(guò)特定的音響結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)交流的必不可少的重要形式。識(shí)譜是打開(kāi)音樂(lè)大門(mén)的鑰匙,，從教十幾年我有著這樣的深刻體會(huì)：音樂(lè)重視識(shí)譜教育,，但學(xué)生最沒(méi)有興趣，最弱的也是識(shí)唱視唱,。對(duì)于音樂(lè)識(shí)譜教學(xué),，本人根據(jù)自己的教學(xué),，做了以下幾點(diǎn)反思：

一、學(xué)會(huì)“聽(tīng)”音樂(lè)

音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用,，審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力（節(jié)奏感,、音高感、旋律感,、和聲感,、結(jié)構(gòu)感、形象感等等）是審美能力的基礎(chǔ),。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)上,。聽(tīng)得多了，就自然會(huì)有一些音高的感覺(jué),，有了先入為主的音高再唱譜,，學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的`概念。 比如,，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞,，以聽(tīng)領(lǐng)先。做為音樂(lè)老師不能剝奪學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的權(quán)力,，一首樂(lè)曲要讓學(xué)生通過(guò)自己的聆聽(tīng)去充分體會(huì)音樂(lè)中美和豐富的情感,。重“聽(tīng)”的教學(xué)，強(qiáng)化“聽(tīng)”的功能,。當(dāng)學(xué)生進(jìn)教室時(shí)我用的音樂(lè)就是今天要學(xué)的歌曲,，讓學(xué)生有個(gè)無(wú)意識(shí)印象，但這種欣賞教師是有意指導(dǎo),，為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊,，這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前,，我又安排了一次有意欣賞,，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們?cè)谶M(jìn)音樂(lè)教學(xué)時(shí)聽(tīng)到歌曲是什么情緒的,？你聽(tīng)了有什么感受,？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生欣賞,，從而對(duì)歌曲的情緒,、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解,，同時(shí)旋律,、節(jié)奏，在學(xué)生腦中有一定印象，起到了熟悉旋律等作用,。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡(jiǎn)譜的方法,。但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心，也提不起興趣,。所以在聽(tīng)的時(shí)候要變化多種形式,，在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強(qiáng)化他們聽(tīng)的感覺(jué)。

二,、音樂(lè)教學(xué)的多元化

為了培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀,，又不讓學(xué)生厭倦音樂(lè)課。首先就是投學(xué)生所好,，從他們的興趣出發(fā),。所以音樂(lè)教學(xué)不能再是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，提倡學(xué)科綜合,，音樂(lè)教學(xué)的綜合包括音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合：音樂(lè)與舞蹈,、戲劇、影視,、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合入手,。上音樂(lè)課時(shí)，我就從學(xué)生喜愛(ài)的一部動(dòng)畫(huà)片的主題曲或影視著手,，讓學(xué)生自主的去感受參與鑒賞,。學(xué)生主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)從而引導(dǎo)學(xué)生有興趣的去學(xué)習(xí)了解音樂(lè)的不同領(lǐng)域。如自己很喜歡這首歌曲就,，把你對(duì)這首歌的喜歡之情,，容入歌曲中讓聆聽(tīng)者知道你喜歡這首歌曲。以這種教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生知道音樂(lè)不單單只是開(kāi)口就唱,，還要表達(dá)人內(nèi)心的情感,。

音樂(lè)教學(xué)要多元化，所以不再是教師教,，學(xué)生唱,。讓學(xué)生更加喜歡音樂(lè)課就要讓音樂(lè)課堂豐富、多元,。充分利用藝術(shù)之間的這種相融通關(guān)系,，充分發(fā)揮與運(yùn)用各種藝術(shù)門(mén)類(lèi)的不同表現(xiàn)手段，整合成綜合性的音樂(lè)教學(xué)方式,，如用形體動(dòng)作配合音樂(lè)節(jié)奏,，用表演及情節(jié)表現(xiàn)音樂(lè)情緒，情感,，用色彩或線(xiàn)條表現(xiàn)音樂(lè)明暗,、相同與不同等等,。所以培養(yǎng)學(xué)生有正確的審美觀與審情趣，先讓學(xué)生喜歡你的音樂(lè)課堂,。

中高年級(jí)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)反思與總結(jié) 音樂(lè)課識(shí)譜教學(xué)篇三

識(shí)譜是打開(kāi)音樂(lè)大門(mén)的鑰匙。但在我教小學(xué)音樂(lè)這短短的半年時(shí)間,便有著這樣的深刻的體會(huì):學(xué)校音樂(lè)重視識(shí)譜教育,但學(xué)生最沒(méi)有興趣,最弱的也是識(shí)唱簡(jiǎn)譜.對(duì)于音樂(lè)識(shí)譜教學(xué),本人根據(jù)自己的教學(xué),做了以下幾點(diǎn)反思:

一,、強(qiáng)化聽(tīng)的感覺(jué),。

音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力（節(jié)奏感,、音高感,、旋律感、和聲感,、結(jié)構(gòu)感,、形象感等等）是審美能力的基礎(chǔ)。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)上,。聽(tīng)得多了,就自然會(huì)有一些音高的感覺(jué),有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜,學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念.

比如,，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)領(lǐng)先,。重視“聽(tīng)”的教學(xué)，強(qiáng)化“聽(tīng)”的功能,。當(dāng)學(xué)生進(jìn)教學(xué)時(shí)我用的音樂(lè)就是今天要學(xué)的歌曲,，讓學(xué)生有個(gè)無(wú)意識(shí)印象，但這種欣賞教師是有意指導(dǎo),，為下一步學(xué)好歌曲作好輔塹,，而這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì)傾聽(tīng),。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前,，我又安排了一次有意欣賞,，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞,，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們?cè)谶M(jìn)音樂(lè)教學(xué)時(shí)聽(tīng)到歌曲是什么情緒的,？你聽(tīng)了有什么感受,？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生欣賞,，從而對(duì)歌曲的情緒,、節(jié)奏,、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時(shí)旋律,、節(jié)奏,，在學(xué)生腦中有一定印象，起來(lái)了熟悉旋律等作用,。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡(jiǎn)譜的方法.但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心,也提不起興趣.所以在聽(tīng)的時(shí)候要變化多種形式,在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強(qiáng)化他們聽(tīng)的感覺(jué).

二,、利用創(chuàng)編旋律來(lái)提高識(shí)譜能力。

創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié),、整個(gè)過(guò)程,。識(shí)譜教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容和能力培養(yǎng)，都應(yīng)該以即興活動(dòng)的形式給學(xué)生機(jī)會(huì),，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏,、音響、旋律等音樂(lè)基本要素的各種變化和重新組合,。在即興活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽(tīng)覺(jué),、迅速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感,，對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu),、形式的感知、對(duì)音樂(lè)的形象,、表現(xiàn)的理解,、高度的集中注意和默契的相互配合。

以教五年級(jí)學(xué)生唱〈唱支最美的歌〉為例,。由于這首歌曲具有鮮明的民歌特點(diǎn),，所以在學(xué)唱新歌之前，我將樂(lè)曲中的旋律順序打亂,，以短小動(dòng)機(jī)為單位排列在一起,，先讓同學(xué)們聽(tīng)每組動(dòng)機(jī)的音高，在根據(jù)自己的感覺(jué)重新排列成流暢的旋律,，并一起*唱,。這樣，以聽(tīng)為先導(dǎo),，創(chuàng)編為手段,，然后再讓大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱教材上的歌曲,，這樣提高了學(xué)生的識(shí)譜能力,，也大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

同樣的,，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣,，可以在學(xué)唱新簡(jiǎn)譜之前創(chuàng)編,，也可以在學(xué)完了新歌之后來(lái)創(chuàng)編。這樣都能讓同學(xué)們?cè)跇?lè)趣與自己的成就感之中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜,。

三,、進(jìn)行集中教學(xué)。

我在網(wǎng)上看到過(guò)金*云老師講到的“識(shí)譜集中教學(xué)法”,，我覺(jué)得很有道理,。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的音樂(lè)教學(xué)都是把識(shí)譜隨課文分散教學(xué)的,，要求有條件的學(xué)校在小學(xué)階段基本完成簡(jiǎn)譜識(shí)譜任務(wù)，在初中階段基本完成五線(xiàn)譜識(shí)譜任務(wù),。事實(shí)上,，這個(gè)任務(wù)遠(yuǎn)沒(méi)有完成，也不可能完成,。首先,，這種過(guò)分分散的識(shí)譜教學(xué)法違反了記憶規(guī)律。音樂(lè)課不是每天都有的,，更不是每堂課都只學(xué)識(shí)譜內(nèi)容,，很難及時(shí)組織復(fù)習(xí)。學(xué)生往往是學(xué)了后面忘前面,，缺少連續(xù)性,，形不成系統(tǒng)，效果自然不佳,。其次,，分散識(shí)譜教學(xué)束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。按目前課程的編排體系組織教學(xué),，學(xué)生不可能在一個(gè)相對(duì)較短的時(shí)期內(nèi)獲得初步的識(shí)譜能力,。小學(xué)學(xué)了兩三年甚至四五年仍然無(wú)法*視唱簡(jiǎn)譜。

集中識(shí)譜教學(xué)法是一種可以幫助我們走出困境的可行性選擇,。所謂“集中識(shí)譜教學(xué)法”,，即縮短戰(zhàn)線(xiàn)，集中一點(diǎn)打殲滅戰(zhàn),，把原來(lái)需要用整個(gè)小學(xué),、初中階段來(lái)學(xué)習(xí)的識(shí)譜內(nèi)容集中安排到小學(xué)二年級(jí)或三年級(jí)、初中一年級(jí),，用二到三個(gè)學(xué)期學(xué)完,。這樣，一方面學(xué)習(xí)內(nèi)容緊湊,，可以克服識(shí)記方面的困難,；另一方面,，學(xué)生可以提前掌握簡(jiǎn)單的*視唱技能，使他們學(xué)得積極主動(dòng),，進(jìn)一步激發(fā)興趣,，到小學(xué)或初中畢業(yè)時(shí)，他們就基本上具備了應(yīng)有的識(shí)譜技能,，能夠比較熟練地聽(tīng)唱和視唱簡(jiǎn)單的曲譜了,。

當(dāng)然，運(yùn)用“集中識(shí)譜教學(xué)法”,，必須由專(zhuān)職音樂(lè)教師或識(shí)譜能力較強(qiáng)的老師任教,。同時(shí)，音樂(lè)教材要按“集中識(shí)譜法”的要求重新編寫(xiě),，在時(shí)間分配上也要適中,，不是越集中越好。因?yàn)檫^(guò)分集中會(huì)使難度增大,，學(xué)生接受不了,。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)讓我們一改以前依*灌輸，偏重知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的傳承式教學(xué)取而帶之的是一種綜合知識(shí)的運(yùn)用和注重創(chuàng)造性思維的現(xiàn)代教育理念,。在音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)中中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)需要充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，使學(xué)生主動(dòng)走入音樂(lè)中去尋找，探索和創(chuàng)造,，在美妙的音樂(lè)中挖掘自己的潛力,，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的想象力，審美力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,。

中高年級(jí)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)反思與總結(jié) 音樂(lè)課識(shí)譜教學(xué)篇四

小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)反思

識(shí)譜是打開(kāi)音樂(lè)大門(mén)的鑰匙,。但在我教小學(xué)音樂(lè)這短短的半年時(shí)間,便有著這樣的深刻的體會(huì):學(xué)校音樂(lè)重視識(shí)譜教育,但學(xué)生最沒(méi)有興趣,最弱的也是識(shí)唱簡(jiǎn)譜.對(duì)于音樂(lè)識(shí)譜教學(xué),本人根據(jù)自己的教學(xué),做了以下幾點(diǎn)反思:

一、強(qiáng)化聽(tīng)的感覺(jué).

音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用,，審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力（節(jié)奏感,、音高感、旋律感,、和聲感,、結(jié)構(gòu)感、形象感等等）是審美能力的基礎(chǔ),。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)上,。聽(tīng)得多了,就自然會(huì)有一些音高的感覺(jué),有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜,學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念.

比如，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞,，以聽(tīng)領(lǐng)先,。重視“聽(tīng)”的教學(xué)，強(qiáng)化“聽(tīng)”的功能,。當(dāng)學(xué)生進(jìn)教學(xué)時(shí)我用的音樂(lè)就是今天要學(xué)的歌曲,，讓學(xué)生有個(gè)無(wú)意識(shí)印象,，但這種欣賞教師是有意指導(dǎo),，為下一步學(xué)好歌曲作好輔塹,，而這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前,，我又安排了一次有意欣賞,，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們?cè)谶M(jìn)音樂(lè)教學(xué)時(shí)聽(tīng)到歌曲是什么情緒的,？你聽(tīng)了有什么感受,？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生欣賞,，從而對(duì)歌曲的情緒,、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解,，同時(shí)旋律、節(jié)奏,，在學(xué)生腦中有一定印象,，起來(lái)了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡(jiǎn)譜的方法.但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心,也提不起興趣.所以在聽(tīng)的時(shí)候要變化多種形式,在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強(qiáng)化他們聽(tīng)的感覺(jué).

二,、利用創(chuàng)編旋律來(lái)提高識(shí)譜能力.

創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié),、整個(gè)過(guò)程。識(shí)譜教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容和能力培養(yǎng),，都應(yīng)該以即興活動(dòng)的形式給學(xué)生機(jī)會(huì),，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響,、旋律等音樂(lè)基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽(tīng)覺(jué)、迅速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感,，對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu),、形式的感知,、對(duì)音樂(lè)的形象,、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合,。

以教五年級(jí)學(xué)生唱〈唱支最美的歌〉為例,。由于這首歌曲具有鮮明的民歌特點(diǎn)，所以在學(xué)唱新歌之前,，我將樂(lè)曲中的旋律順序打亂,，以短小動(dòng)機(jī)為單位排列在一起,，先讓同學(xué)們聽(tīng)每組動(dòng)機(jī)的音高,，在根據(jù)自己的感覺(jué)重新排列成流暢的旋律,，并一起彈唱。這樣，以聽(tīng)為先導(dǎo),，創(chuàng)編為手段,，然后再讓大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱教材上的歌曲,，這樣提高了學(xué)生的`識(shí)譜能力,，也大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

同樣的,，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣,，可以在學(xué)唱新簡(jiǎn)譜之前創(chuàng)編，也可以在學(xué)完了新歌之后來(lái)創(chuàng)編,。這樣都能讓同學(xué)們?cè)跇?lè)趣與自己的成就感之中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜,。

三．進(jìn)行集中教學(xué)。

我在網(wǎng)上看到過(guò)金彩云老師講到的“識(shí)譜集中教學(xué)法”,，我覺(jué)得很有道理,。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的音樂(lè)教學(xué)都是把識(shí)譜隨課文分散教學(xué)的,，要求有條件的學(xué)校在小學(xué)階段基本完成簡(jiǎn)譜識(shí)譜任務(wù),，在初中階段基本完成五線(xiàn)譜識(shí)譜任務(wù)。事實(shí)上,，這個(gè)任務(wù)遠(yuǎn)沒(méi)有完成,，也不可能完成。首先,，這種過(guò)分分散的識(shí)譜教學(xué)法違反了記憶規(guī)律,。音樂(lè)課不是每天都有的，更不是每堂課都只學(xué)識(shí)譜內(nèi)容,，很難及時(shí)組織復(fù)習(xí),。學(xué)生往往是學(xué)了后面忘前面，缺少連續(xù)性,，形不成系統(tǒng),，效果自然不佳。其次,，分散識(shí)譜教學(xué)束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。按目前課程的編排體系組織教學(xué)，學(xué)生不可能在一個(gè)相對(duì)較短的時(shí)期內(nèi)獲得初步的識(shí)譜能力,。小學(xué)學(xué)了兩三年甚至四五年仍然無(wú)法獨(dú)立視唱簡(jiǎn)譜,。

集中識(shí)譜教學(xué)法是一種可以幫助我們走出困境的可行性選擇。所謂“集中識(shí)譜教學(xué)法”,，即縮短戰(zhàn)線(xiàn),，集中一點(diǎn)打殲滅戰(zhàn),，把原來(lái)需要用整個(gè)小學(xué)、初中階段來(lái)學(xué)習(xí)的識(shí)譜內(nèi)容集中安排到小學(xué)二年級(jí)或三年級(jí),、初中一年級(jí),，用二到三個(gè)學(xué)期學(xué)完。這樣,，一方面學(xué)習(xí)內(nèi)容緊湊,，可以克服識(shí)記方面的困難；另一方面,，學(xué)生可以提前掌握簡(jiǎn)單的獨(dú)立視唱技能,，使他們學(xué)得積極主動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)興趣,，到小學(xué)或初中畢業(yè)時(shí),，他們就基本上具備了應(yīng)有的識(shí)譜技能，能夠比較熟練地聽(tīng)唱和視唱簡(jiǎn)單的曲譜了,。

當(dāng)然,，運(yùn)用“集中識(shí)譜教學(xué)法”，必須由專(zhuān)職音樂(lè)教師或識(shí)譜能力較強(qiáng)的老師任教,。同時(shí),，音樂(lè)教材要按“集中識(shí)譜法”的要求重新編寫(xiě)，在時(shí)間分配上也要適中,，不是越集中越好,。因?yàn)檫^(guò)分集中會(huì)使難度增大，學(xué)生接受不了,。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)讓我們一改以前依x灌輸,，偏重知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的傳承式教學(xué)取而帶之的是一種綜合知識(shí)的運(yùn)用和注重創(chuàng)造性思維的現(xiàn)代教育理念。在音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)中中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)需要充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，使學(xué)生主動(dòng)走入音樂(lè)中去尋找,，探索和創(chuàng)造，在美妙的音樂(lè)中挖掘自己的潛力,，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的想象力,，審美力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力

中高年級(jí)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)反思與總結(jié) 音樂(lè)課識(shí)譜教學(xué)篇五

五、六年級(jí)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)反思

一,、運(yùn)用反向教學(xué)

按照傳統(tǒng)的規(guī)律教學(xué),，上課的時(shí)候一般是先練聲，接下來(lái)是試唱練耳,，然后講樂(lè)理知識(shí),，最后是上欣賞課或者學(xué)習(xí)新歌,，學(xué)習(xí)新歌的時(shí)候基本上是讓學(xué)生先學(xué)樂(lè)譜,，然后再把歌詞帶進(jìn)去唱歌,，在學(xué)唱樂(lè)譜的過(guò)程當(dāng)中學(xué)生感覺(jué)很難，有時(shí)甚至是應(yīng)付式的隨便哼一哼,，這種教學(xué)方式的結(jié)果往往是事倍功半,，學(xué)生不僅沒(méi)有學(xué)到應(yīng)該學(xué)的東西，反而對(duì)樂(lè)譜失去了興趣,。

鑒于這種教學(xué)方式的效果,，我采取反向的教學(xué)方式，在學(xué)新歌的時(shí)候,，我們先學(xué)歌曲,，在歌曲已經(jīng)很熟悉、情感也處理得很好的情況下,，再唱曲譜，這樣學(xué)生不僅能很好地把握節(jié)奏,，而且也由以前的厭倦曲譜變成現(xiàn)在的對(duì)曲譜產(chǎn)生了濃厚的興趣,，我覺(jué)得運(yùn)用這種反向的教學(xué)方式取得了事半功倍的效果。

二,、進(jìn)行識(shí)譜的集中教學(xué)

我在網(wǎng)上看到過(guò)金彩云老師講到的“識(shí)譜集中教學(xué)法”,，我覺(jué)得很有道理。長(zhǎng)期以來(lái),，我們的音樂(lè)教育都是把識(shí)譜根據(jù)年級(jí)分散開(kāi)來(lái)教學(xué),，要求有條件的學(xué)校在小學(xué)階段基本完成簡(jiǎn)譜識(shí)譜任務(wù)，在初中階段基本完成五線(xiàn)譜的.識(shí)譜任務(wù),。事實(shí)上,，這個(gè)任務(wù)一般都不可能完成。因?yàn)榉稚⒌淖R(shí)譜方法違反了記憶規(guī)律,。音樂(lè)課不是每天都有的,，也不是每堂課都教識(shí)譜的內(nèi)容，很難及時(shí)組織復(fù)習(xí),。學(xué)生往往是學(xué)了后面忘了前面,，其效果不佳。所以有些小學(xué)學(xué)了兩三年甚至四五年仍無(wú)法獨(dú)立試唱簡(jiǎn)譜,。

識(shí)譜的集中教學(xué)是一種可以幫助我們走出困境的可行性選擇,。就是把原來(lái)需要用整個(gè)小學(xué)、初中階段來(lái)學(xué)習(xí)的識(shí)譜內(nèi)容集中安排到小學(xué)的一個(gè)年級(jí),、初中的一個(gè)年級(jí)來(lái)完成,。這樣，學(xué)習(xí)內(nèi)容緊湊,，可以克服記憶方面的困難,，學(xué)生也可以掌握簡(jiǎn)單的獨(dú)立視唱技能,，進(jìn)一步激發(fā)興趣，到小學(xué)或初中畢業(yè)是,，他們就基本具備了應(yīng)有的識(shí)譜技能,，能夠比較熟練地聽(tīng)唱和視唱簡(jiǎn)單的曲譜了。

中高年級(jí)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)反思與總結(jié) 音樂(lè)課識(shí)譜教學(xué)篇六

識(shí)譜是打開(kāi)音樂(lè)大門(mén)的鑰匙,。但在我教小學(xué)音樂(lè)這段時(shí)間,便有著這樣的深刻的體會(huì):學(xué)校音樂(lè)重視識(shí)譜教育,但學(xué)生最沒(méi)有興趣,最弱的也是識(shí)唱簡(jiǎn)譜.本人根據(jù)自己的教學(xué),做了以下幾點(diǎn)反思:

一.強(qiáng)化聽(tīng)的感覺(jué)

音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng),，審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力（節(jié)奏感、音高感,、旋律感,、和聲感、結(jié)構(gòu)感,、形象感等等）是審美能力的基礎(chǔ),。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)上。聽(tīng)得多了,就自然會(huì)有一些音高的感覺(jué),有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜,學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念.

比如,，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞,，以聽(tīng)領(lǐng)先。重視“聽(tīng)”的教學(xué),，強(qiáng)化“聽(tīng)”的功能,。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室時(shí)，我用的音樂(lè)就是今天要學(xué)的歌曲,，讓學(xué)生有個(gè)無(wú)意識(shí)印象,，但這種欣賞教師是有意指導(dǎo)，為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊,，而這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì)傾聽(tīng),。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞,，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞,，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們?cè)谶M(jìn)音樂(lè)教學(xué)時(shí)聽(tīng)到歌曲是什么情緒的？你聽(tīng)了有什么感受,？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想,，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，從而對(duì)歌

曲的情緒,、節(jié)奏,、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時(shí)旋律,、節(jié)奏,，在學(xué)生腦中有一定印象，起到了熟悉旋律等作用,。這也是許多老師提出的

先唱歌詞再唱簡(jiǎn)譜的方法.但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心,也提不起興趣.所以在聽(tīng)的時(shí)候要變化多種形式,在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強(qiáng)化他們聽(tīng)的感覺(jué).

新的課程標(biāo)準(zhǔn)讓我們一改以前依*灌輸,，偏重知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的傳承式教學(xué)取而帶之的是一種綜合知識(shí)的運(yùn)用和注重創(chuàng)造性思維的現(xiàn)代教育理念,。在音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)需要充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)走入音樂(lè)中去尋找,，探索和創(chuàng)造,，在美妙的音樂(lè)中挖掘自己的潛力,，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的想象力,，審美力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

中高年級(jí)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)反思與總結(jié) 音樂(lè)課識(shí)譜教學(xué)篇七

淺談識(shí)譜教學(xué)

小學(xué)音樂(lè)課要針對(duì)小學(xué)生求知欲強(qiáng),、可塑性強(qiáng),、理解力差、堅(jiān)持性差的特點(diǎn),，依據(jù)大綱要求,，由淺入深，由簡(jiǎn)入繁,，循序漸進(jìn)地制定教學(xué)計(jì)劃,，確定音樂(lè)教學(xué)進(jìn)度中識(shí)譜的內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行識(shí)譜教學(xué),。

一,、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜興趣

1．采用多種形式的游戲法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音符,，識(shí)別音符的唱名和時(shí)值,。

如，游戲l《音樂(lè)樹(shù)》：將樂(lè)譜寫(xiě)在各種色彩鮮艷,、形象可愛(ài)的水果卡片上,，把這些“水果”掛在“樹(shù)”上，游戲開(kāi)始后,，讓學(xué)生取下后唱出卡片上的音符,。

游戲ⅱ《給小動(dòng)物找家》根據(jù)不同動(dòng)物的叫聲特點(diǎn)來(lái)確定相應(yīng)的音符和節(jié)奏。

如,，小貓3,、小狗ii小雞77 7、小鴨66 66,，公雞5 5.等,，游戲時(shí)，要求學(xué)生把─────這些音符送到小動(dòng)物的家中,，再唱出動(dòng)物背面的音符,，唱對(duì)了就算找到了家，請(qǐng)他進(jìn)家門(mén),。

2．在認(rèn)識(shí)唱名,、音位,、音高的基礎(chǔ)上，進(jìn)行聽(tīng)辨單音的練習(xí),。

如,，游戲《小鳥(niǎo)飛》：請(qǐng)幾位學(xué)生分別做小鳥(niǎo)，手拿或頭戴小鳥(niǎo)的圖片,、頭飾,，邊飛邊聽(tīng)音樂(lè)。當(dāng)飛到黑板前時(shí),，聽(tīng)到老師彈什么音,，就把“小鳥(niǎo)”放到線(xiàn)譜相應(yīng)的位置上，排完后把黑板上的音符唱一遍,。也可配上節(jié)奏唱,。

此外，還可利用《卡片組音游戲》,、《唱名填空法》等進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的音符,。

二、采用多變手段進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)

1．先學(xué)歌曲,，再識(shí)譜,。

學(xué)生通過(guò)聽(tīng)老師范唱或錄音機(jī)演唱，把所學(xué)的歌聽(tīng)熟,，并能整首跟唱后,，再讓學(xué)生視唱曲譜。這樣學(xué)生在會(huì)唱歌的基礎(chǔ)上,，對(duì)歌曲的旋律有了一定的印象,，再視譜進(jìn)行視唱，有利于學(xué)生識(shí)記音符在線(xiàn)譜上的音高位置,。

2．先學(xué)節(jié)奏,，整首識(shí)譜。

識(shí)譜教學(xué)很重要的一點(diǎn),，是加強(qiáng)節(jié)奏,、節(jié)拍的訓(xùn)練。如果學(xué)生能正確地掌握歌曲的節(jié)奏,，又能準(zhǔn)確地把握節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律,，然后再進(jìn)行整首識(shí)譜就容易多了。

如歌曲《剪羊毛》的附點(diǎn)音符比較多,，是本課的難點(diǎn),，我們先訓(xùn)練附點(diǎn)節(jié)奏的讀法、打法，再將整首歌詞按節(jié)奏朗誦,。用聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)全曲旋律的曲譜,，這樣學(xué)生學(xué)得較快，也不易錯(cuò),。

3．先攻難點(diǎn),，再識(shí)譜。

在整首歌曲中,，有些樂(lè)句旋律較難一些,，學(xué)生不易掌握和學(xué)習(xí)，如果把這些部分加以重點(diǎn)講解和練習(xí),，突破難點(diǎn)后再進(jìn)行全曲視唱歌譜,，就能收到事半功倍的效果,。

4．分句,、分段逐一識(shí)譜。

[1]?[2]

中高年級(jí)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)反思與總結(jié) 音樂(lè)課識(shí)譜教學(xué)篇八

《趣味識(shí)譜》教學(xué)反思

識(shí)譜教學(xué)是最讓我苦惱的一件事,。教師教得苦,，學(xué)生學(xué)得難。為什么現(xiàn)在大部分學(xué)生都喜歡唱歌而對(duì)識(shí)譜沒(méi)興趣,？細(xì)想原因之一就是因?yàn)閯偨佑|識(shí)譜時(shí)的臺(tái)階太高了,，這就使得一部分學(xué)生感到困難、枯燥,，久而久之,，就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)的興趣,。

音樂(lè)教改后,，其目標(biāo)之一就是要改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程也成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程,。我們?cè)僖膊荒軣o(wú)視和犧牲學(xué)生的興趣和需要來(lái)?yè)Q取單純的知識(shí)技能了。現(xiàn)在,，識(shí)譜教學(xué)將這種高臺(tái)階化為若干個(gè)小臺(tái)階,，教學(xué)情況就完全不同了。例如,，在歌曲《小紅帽》中,，我是這樣教孩子唱譜的。

“孩子們,，你們知道《小紅帽》這首好聽(tīng)的`歌曲是怎樣產(chǎn)生的嘛,？當(dāng)小紅帽被獵人救出后，他高興極了，于是就把手中的紅帽子往空中一拋,，這頂帽子在五線(xiàn)譜王國(guó)里留下一串腳印,。你看……

我把音符變成了小紅帽，并在帽子上標(biāo)上了這個(gè)音的唱名,。學(xué)生們立即對(duì)“小紅帽”產(chǎn)生了濃厚的興趣,。很容易地就把整首歌曲的樂(lè)譜唱下來(lái)。他們還對(duì)我說(shuō)：“老師,，我發(fā)現(xiàn)小紅帽在五線(xiàn)譜上的位置越高我們唱得就越高,。”“老師,，我知道五線(xiàn)譜第一線(xiàn)上的小紅帽唱mi音了,。”“老師,，五線(xiàn)譜課真神奇,。它能創(chuàng)造出這么好聽(tīng)的旋律廠(chǎng)有的還問(wèn)，“老師為什么樂(lè)譜第一個(gè)小帽子里有一條短橫線(xiàn)哪,？”

這種圖形譜以其獨(dú)特的直觀性贏得了學(xué)生們的青睞,。圖形譜能讓學(xué)生在濃厚的興趣、愉悅的情感和堅(jiān)定的信心驅(qū)使下主動(dòng)地學(xué)習(xí),、掌握識(shí)譜技能,，并能真正感受和理解音樂(lè)的美。

中高年級(jí)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)反思與總結(jié) 音樂(lè)課識(shí)譜教學(xué)篇九

識(shí)譜是打開(kāi)音樂(lè)大門(mén)的鑰匙,。但在我?guī)啄甑慕虒W(xué)中,，便有著這樣的深刻的體會(huì)：學(xué)校音樂(lè)重視識(shí)譜教育，但學(xué)生最沒(méi)有興趣,，最弱的也是識(shí)唱簡(jiǎn)譜,。對(duì)于音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)，本人根據(jù)自己的教學(xué),，做了以下幾點(diǎn)反思：

一,、強(qiáng)化聽(tīng)的感覺(jué)。

音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用,，審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力（節(jié)奏感,、音高感、旋律感,、和聲感,、結(jié)構(gòu)感、形象感等等）是審美能力的基礎(chǔ),。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)上,。聽(tīng)得多了,，就自然會(huì)有一些音高的感覺(jué)，有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜,，學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念,。

比如，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞,，以聽(tīng)領(lǐng)先,。重視“聽(tīng)”的教學(xué),，強(qiáng)化“聽(tīng)”的功能,。當(dāng)學(xué)生進(jìn)教學(xué)時(shí)我用的音樂(lè)就是今天要學(xué)的歌曲,，讓學(xué)生有個(gè)無(wú)意識(shí)印象,，但這種欣賞教師是有意指導(dǎo),，為下一步學(xué)好歌曲作好輔塹,，而這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前,，我又安排了一次有意欣賞,，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞,，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們?cè)谶M(jìn)音樂(lè)教學(xué)時(shí)聽(tīng)到歌曲是什么情緒的？你聽(tīng)了有什么感受？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想,，指導(dǎo)學(xué)生欣賞,，從而對(duì)歌曲的情緒、節(jié)奏,、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解,，同時(shí)旋律、節(jié)奏,，在學(xué)生腦中有一定印象,，起來(lái)了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡(jiǎn)譜的方法,。但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心,，也提不起興趣。所以在聽(tīng)的時(shí)候要變化多種形式,，在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強(qiáng)化他們聽(tīng)的感覺(jué),。

二、利用創(chuàng)編旋律來(lái)提高識(shí)譜能力,。

創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、整個(gè)過(guò)程,。識(shí)譜教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容和能力培養(yǎng),，都應(yīng)該以即興活動(dòng)的形式給學(xué)生機(jī)會(huì)，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏,、音響,、旋律等音樂(lè)基本要素的各種變化和重新組合,。在即興活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽(tīng)覺(jué)、迅速反應(yīng),、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感,，對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)、形式的感知,、對(duì)音樂(lè)的形象,、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合,。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)讓我們一改以前灌輸,，偏重知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的傳承式教學(xué)取而帶之的是一種綜合知識(shí)的運(yùn)用和注重創(chuàng)造性思維的現(xiàn)代教育理念。在音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)中中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)需要充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，使學(xué)生主動(dòng)走入音樂(lè)中去尋找,，探索和創(chuàng)造，在美妙的音樂(lè)中挖掘自己的潛力,，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的想象力,，審美力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

中高年級(jí)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)反思與總結(jié) 音樂(lè)課識(shí)譜教學(xué)篇十

小學(xué)中年級(jí)音樂(lè)識(shí)譜的教學(xué)反思

識(shí)譜是打開(kāi)音樂(lè)大門(mén)的鑰匙,。但在我教小學(xué)音樂(lè)這段時(shí)間,便有著這樣的深刻的體會(huì):學(xué)校音樂(lè)重視識(shí)譜教育,但學(xué)生最沒(méi)有興趣,最弱的也是識(shí)唱簡(jiǎn)譜.本人根據(jù)自己的教學(xué),做了以下幾點(diǎn)反思:

一.強(qiáng)化聽(tīng)的感覺(jué)

音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng),，審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力（節(jié)奏感、音高感,、旋律感,、和聲感、結(jié)構(gòu)感,、形象感等等）是審美能力的基礎(chǔ),。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)上。聽(tīng)得多了,就自然會(huì)有一些音高的感覺(jué),有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜,學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念.

比如,，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞,，以聽(tīng)領(lǐng)先。重視“聽(tīng)”的教學(xué),，強(qiáng)化“聽(tīng)”的功能,。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室時(shí)，我用的音樂(lè)就是今天要學(xué)的歌曲,，讓學(xué)生有個(gè)無(wú)意識(shí)印象,，但這種欣賞教師是有意指導(dǎo)，為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊,，而這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì)傾聽(tīng),。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞,，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞,，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們?cè)谶M(jìn)音樂(lè)教學(xué)時(shí)聽(tīng)到歌曲是什么情緒的,？你聽(tīng)了有什么感受？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想,，指導(dǎo)學(xué)生欣賞,，從而對(duì)歌曲的情緒、節(jié)奏,、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解,，同時(shí)旋律、節(jié)奏,，在學(xué)生腦中有一定印象,，起到了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的

先唱歌詞再唱簡(jiǎn)譜的方法.但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心,也提不起興趣.所以在聽(tīng)的時(shí)候要變化多種形式,在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強(qiáng)化他們聽(tīng)的感覺(jué),。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)讓我們一改以前依*灌輸,，偏重知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的傳承式教學(xué)取而帶之的是一種綜合知識(shí)的運(yùn)用和注重創(chuàng)造性思維的現(xiàn)代教育理念。在音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)需要充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，使學(xué)生主動(dòng)走入音樂(lè)中去尋找,，探索和創(chuàng)造，在美妙的音樂(lè)中挖掘自己的潛力,，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的想象力,，審美力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

中高年級(jí)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)反思與總結(jié) 音樂(lè)課識(shí)譜教學(xué)篇十一

中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的工作總結(jié)

一,、學(xué)生情況分析：

四年級(jí)學(xué)生活潑,、好動(dòng)，近來(lái)較浮躁,。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)需督促,，習(xí)慣不太好，學(xué)習(xí)也不太自覺(jué),。學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃,，沒(méi)有目標(biāo)，隨波逐流,?；旧弦蠋熡H力引導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù),，再大力檢查督促才能完成學(xué)習(xí)任務(wù),。由于課程較多，時(shí)間較緊,，學(xué)生基礎(chǔ)不太扎實(shí),，生字詞不過(guò)關(guān)，積累也較少,，訓(xùn)練量,，訓(xùn)練的題型也較少。由于剛正式進(jìn)行閱讀和習(xí)作的訓(xùn)練,，大部分學(xué)生還沒(méi)有成就感，還存在畏懼的心理,，學(xué)生在閱讀量及閱讀,、寫(xiě)作能力上都顯示薄弱，甚至有看不懂題意,，考試作文不下筆的現(xiàn)象,。且學(xué)生之間的差距較大。

二,、復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1,、通過(guò)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步突破教材重難點(diǎn),，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，有效地培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，注重語(yǔ)言的感悟,、積累和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

2,、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行梳理歸類(lèi)，通過(guò)教規(guī)矩和方法,，培養(yǎng)學(xué)生自己復(fù)習(xí)的能力和主動(dòng)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣,。

3、對(duì)教學(xué)中學(xué)生掌握不好的知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏,，幫助學(xué)生牢固掌握新學(xué)知識(shí),。

4、講練結(jié)合,、精講精練,，輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量,。注重能力培養(yǎng),，使學(xué)生喜歡學(xué)語(yǔ)文、會(huì)學(xué)語(yǔ)文,。

5,、面向全體、不適時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差，使優(yōu)生更優(yōu),，差生有較大進(jìn)步,。

三、復(fù)習(xí)內(nèi)容,。

七個(gè)單元25篇必學(xué)課文,、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練及練習(xí),。

四,、復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn),。

1,、重點(diǎn)：生字詞、古詩(shī),、讀讀背背,、讀讀記記及課文理解，重點(diǎn)段落的分析,。

2,、難點(diǎn)：閱讀、作文,。

五,、復(fù)習(xí)要求。

1,、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,，掌握本冊(cè)中多音字的正確讀音，并能根據(jù)拼音寫(xiě)出已學(xué)的漢字,。

2,、復(fù)習(xí)掌握本冊(cè)所學(xué)的生字，要求讀準(zhǔn)字音,、認(rèn)清字形,、了解字義,。復(fù)習(xí)辨析同音字和形近字,，進(jìn)一步培養(yǎng)正確使用漢字的能力,。

3,、復(fù)習(xí)掌握部首查字法，能確定部首,，順利檢索漢字,，看懂字的意思,。

4,、復(fù)習(xí)掌握本冊(cè)《詞語(yǔ)表》中的詞語(yǔ),，能寫(xiě)出部分詞語(yǔ)的近義詞和反義詞,，能按要求正確搭配詞語(yǔ)和將詞語(yǔ)分類(lèi)。

5,、復(fù)習(xí)鞏固對(duì)句子的認(rèn)識(shí),，會(huì)把不完整的句子補(bǔ)充完整和把句子寫(xiě)具體。

6,、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的各種句式,，初步認(rèn)識(shí)比喻句和學(xué)會(huì)改寫(xiě)反問(wèn)句。

7,、結(jié)合課文，復(fù)習(xí)掌握讀懂按時(shí)間順序或事情發(fā)展順序或方位順序?qū)懙囊欢卧?huà)的方法,。

8,、熟讀25篇課文，理解內(nèi)容,，并能按要求朗讀課文或背誦,、默寫(xiě)課文。

9,、復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，初步掌握冒號(hào)的用法。

10,、復(fù)習(xí)掌握寫(xiě)信的方法,。

六、具體安排,。

1,、第一部分：漢語(yǔ)拼音。

掌握《字母表》分清平翹舌音,、前后鼻音,；看拼音寫(xiě)詞句；用普通話(huà)朗讀課文,、回答問(wèn)題及對(duì)話(huà),。

2、第二部分：字詞的復(fù)習(xí),。

掌握本冊(cè)生字,、多音字；辨析形近字,、音近字,；掌握部首查字的方法并能據(jù)詞定義；掌握《詞語(yǔ)表》中的詞語(yǔ),；搭配詞語(yǔ),；將詞語(yǔ)分類(lèi)；辨析近義詞與反義詞。

3,、第三部分：句子的復(fù)習(xí),。

繼續(xù)認(rèn)識(shí)句子；學(xué)習(xí)將句子寫(xiě)具體,；會(huì)將把字句改寫(xiě)成被字句,；學(xué)習(xí)改寫(xiě)反問(wèn)句；改病句,；會(huì)使用頓號(hào),、嘆號(hào)，初步掌握冒號(hào)的用法等,；認(rèn)識(shí)比喻句,；初步學(xué)習(xí)用打方的方法寫(xiě)句子。

4,、第四部分：閱讀的復(fù)習(xí),。

結(jié)合課文，掌握讀懂按時(shí)間順序或事情發(fā)展順序或方位順序?qū)懙囊欢卧?huà)的`方法,；熟讀25篇課文,，理解內(nèi)容，并按要求朗讀或背誦課文或背誦,、默寫(xiě)課文,；學(xué)會(huì)默讀，能按要求邊思考，讀懂內(nèi)容，完成習(xí)題,；

5、第五部分：聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,。

能集中注意力聽(tīng)別人說(shuō)話(huà),，知道主要內(nèi)容；能用完整的語(yǔ)句,，清楚,、響亮地提出疑問(wèn)和回答他人的問(wèn)題；學(xué)會(huì)打電話(huà)和問(wèn)路,、指路的應(yīng)對(duì)用語(yǔ),；能按要求復(fù)述課文和故事,，講述一件簡(jiǎn)單的事。

6,、第六部分：習(xí)作的復(fù)習(xí),。

（1）復(fù)習(xí)七個(gè)單元的習(xí)作。

（2）挖掘文本的空白處,，進(jìn)行續(xù)寫(xiě),。

（2）聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)小練筆。

七,、時(shí)間安排：

1,、xx月xx日——xx月xx日期末總復(fù)習(xí)。

2,、距離期末考試還有一段的時(shí)間,，為了期末孩子們能取得較好成績(jī)，我在復(fù)習(xí)之前制定了這次的期末復(fù)習(xí)計(jì)劃,。

翻開(kāi)書(shū)的目錄,，我們發(fā)現(xiàn)這冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)內(nèi)容有以下四個(gè)部分：第一單元小數(shù)乘法,，第三單元小數(shù)除法，第五單元簡(jiǎn)易方程和第六單元多邊形面積,。因?yàn)槊繂卧獙W(xué)完之后我們都進(jìn)行了單元復(fù)習(xí),，所以這次復(fù)習(xí)打破單元界限，從題型上著手復(fù)習(xí),。

（1）計(jì)算,。

計(jì)算是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是列式計(jì)算和解應(yīng)用題的基礎(chǔ),。主要包括口算,，豎式計(jì)算，脫式計(jì)算（能減算的要減算）和解方程,。對(duì)于這部分請(qǐng)家長(zhǎng)根據(jù)孩子的平實(shí)情況讓孩子每天練習(xí)（建議每天口算20道,，乘法豎式4道，除法豎式6道）,。對(duì)于脫式計(jì)算（簡(jiǎn)便計(jì)算）和解方程在前不久迎接期中考試的時(shí)候已經(jīng)復(fù)習(xí)了一周,，今天課上進(jìn)行了檢測(cè)（13道簡(jiǎn)便計(jì)算和12道解方程），請(qǐng)您根據(jù)孩子的檢測(cè)情況適量安排孩子練習(xí)（從書(shū)上和練習(xí)冊(cè)上找原題即可）,，對(duì)于方法不熟練或者還不會(huì)的周一放學(xué)后將進(jìn)行集中補(bǔ)習(xí)（在學(xué)校不開(kāi)會(huì)的情況下）,。

（2）應(yīng)用題。

主要包括乘法或者除法的一步應(yīng)用題（學(xué)生基本上對(duì)列式已經(jīng)沒(méi)有問(wèn)題,，關(guān)鍵是計(jì)算時(shí)一定要細(xì)心）,；

①運(yùn)用歸一法、去尾法和進(jìn)一法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題（下周集中講解如何分析題意并列式）,；

②求圖形的面積或者圖形某個(gè)部分的長(zhǎng)度（要求學(xué)生必須熟練掌握計(jì)算公式,，并在做題中練習(xí)鞏固）；

③用方程解應(yīng)用題（關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)未知數(shù)和列方程,，下周集中指導(dǎo)）。

（3）填空,，選擇和判斷題,。

這些題型覆蓋的知識(shí)面廣，涉及每一單元,。對(duì)此要求學(xué)生每天晚上將單元復(fù)習(xí)時(shí)整理的知識(shí)點(diǎn)熟讀2至3遍,，然后在做題中不斷的應(yīng)用強(qiáng)化。對(duì)于出現(xiàn)的共性問(wèn)題將利用課上集中講解,，若是個(gè)別問(wèn)題請(qǐng)家長(zhǎng)一定督促孩子利用課間及時(shí)找老師補(bǔ)習(xí),。

3、期末考試即將臨近,，本學(xué)期的各項(xiàng)工作將畫(huà)上句號(hào),。為了能從本學(xué)期的教學(xué)工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，吸取教訓(xùn)，也為了使自己的教學(xué)水平有所提高,，在此,，特將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作做一個(gè)全面的、系統(tǒng)的回顧總結(jié)與說(shuō)明：

（1）班級(jí),、學(xué)生說(shuō)明,。

本學(xué)期擔(dān)任的是六年級(jí)（1）班的語(yǔ)文教學(xué)工作。本班共34個(gè)學(xué)生,，大部分學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較好,，但同時(shí)也有不少學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的同學(xué),，因此總體語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)不夠穩(wěn)定,。

（2）主要不足為：

①大概有十個(gè)左右的同學(xué)漢語(yǔ)拼音大部分沒(méi)掌握，大量的生字詞不過(guò)關(guān),。

②閱讀能力普遍不高,，朗讀是存在“唱讀”、“拖腔”的現(xiàn)象,。

③個(gè)別男生書(shū)寫(xiě)馬虎,，作業(yè)格式不規(guī)范。

④存在個(gè)別的作業(yè)拖拉現(xiàn)象,。

（3）具體工作（措施）

①制定教學(xué)計(jì)劃,。

開(kāi)學(xué)前根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以及教材的編寫(xiě)特點(diǎn),，結(jié)合本學(xué)生的實(shí)際情況,，制定了一套全面系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃按照學(xué)校的統(tǒng)一時(shí)間安排,，合理設(shè)定了教學(xué)進(jìn)度,；根據(jù)本冊(cè)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，規(guī)定了總的教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力,，形成較高的語(yǔ)言表達(dá)能力,。學(xué)會(huì)從內(nèi)容提要中體會(huì)思想，分清文章主次,。會(huì)聽(tīng),、會(huì)說(shuō)、會(huì)寫(xiě),、會(huì)閱讀,。

對(duì)不同的課文明確了重難點(diǎn)。教學(xué)計(jì)劃使整個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)在預(yù)定的安排下，有目的,、有計(jì)劃,、有針對(duì)性地開(kāi)展工作。

②根據(jù)不同的課型,，設(shè)計(jì)使用不同的教學(xué)方法,。

根據(jù)不同的課文類(lèi)型，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際程度,，安排了不同的教學(xué)方法,。

③規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，有利于教學(xué)的實(shí)施,，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾方面：

a,、課前預(yù)習(xí),，課后復(fù)習(xí)。每天放學(xué)時(shí)都為學(xué)習(xí)布置具體預(yù)習(xí)任務(wù),，并適時(shí)教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,。新課授完，必要求復(fù)習(xí),。用小組長(zhǎng)檢查,，教師抽撿的方法進(jìn)行督促。通過(guò)一段時(shí)間,，學(xué)生知道該如何預(yù)習(xí)了,，也能自覺(jué)復(fù)習(xí)啦。

b,、正確的上課方法,。“該說(shuō)時(shí)就說(shuō),，該聽(tīng)時(shí)就聽(tīng),，該寫(xiě)時(shí)就寫(xiě)”，認(rèn)真聽(tīng)講,，積極思考,。學(xué)會(huì)聽(tīng)課，學(xué)會(huì)做筆記,。

c、寫(xiě)工整字,，做規(guī)范作業(yè),。強(qiáng)調(diào)文字書(shū)寫(xiě)的重要性，并適時(shí)進(jìn)行寫(xiě)字訓(xùn)練與指導(dǎo)。統(tǒng)一規(guī)范作業(yè)格式,。

（4）針對(duì)本校學(xué)生普遍存在的語(yǔ)文方面的弱點(diǎn)重點(diǎn)突破,。

①漢語(yǔ)拼音。

利用早讀,，教學(xué)生字時(shí)等一切可用的時(shí)間,，進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固漢語(yǔ)拼音,。

②字詞記憶,。

從開(kāi)學(xué)起，堅(jiān)持對(duì)課文中的生字新詞進(jìn)行讀寫(xiě),、聽(tīng)寫(xiě),。

③課文朗讀。

課堂上用了大量的時(shí)間,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo),。

④閱讀。

從平時(shí)上課到考試,，刻意讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練,，多思考，多解決問(wèn)題,，提高閱讀水平,。

⑤積累。

引導(dǎo)孩子積累語(yǔ)言材料,，開(kāi)辟“日積月累”用來(lái)抄寫(xiě)成語(yǔ),，并進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)鞏固。利用書(shū)香園時(shí)間閱讀課外書(shū)籍,。

⑥為了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),，采用了一些個(gè)性化的方法。

a,、每位學(xué)生都有一本摘抄本,，將所學(xué)課文，課外閱讀中看到的優(yōu)美詞句,，喜歡的古詩(shī)詞,，名言警句等進(jìn)行摘抄記錄。增加學(xué)生的語(yǔ)言積累,。

b,、課前朗讀古詩(shī)詞積累成語(yǔ)。提高學(xué)生對(duì)古文化的感悟能力,，并進(jìn)行記憶積累,。

c,、開(kāi)辟“一語(yǔ)驚人”欄目，摘錄上課時(shí)孩子們使用的好詞等,。

三,、所取成績(jī)。

在師生的共同努力下,，本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)取得了一定的成績(jī),。

1、圓滿(mǎn)完成了開(kāi)學(xué)前所制定的教學(xué)目標(biāo),。

2,、學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力有所提高。

3,、學(xué)生的語(yǔ)言積累有所增加,。

4、學(xué)生朗讀水平有了顯著提高,。

5,、學(xué)生習(xí)作水平有所提高。

四,、存在問(wèn)題,。

1、培優(yōu)補(bǔ)差工作由于時(shí)間,，人數(shù),，任務(wù)多等主客觀原因，開(kāi)展較少,，成效不大,。

2、沒(méi)有能全面,，多層次提高學(xué)生語(yǔ)文水平,。

3、作文水平整體偏低,，指導(dǎo)訓(xùn)練力度不夠,。

4、教師沒(méi)能充分“備懂”學(xué)生,，所教內(nèi)容,、所運(yùn)用方法不能廣泛引起學(xué)生共鳴，課堂氣氛不夠活躍,。

有成績(jī)也有不足,。本人將從這學(xué)期的教學(xué)工作汲取營(yíng)養(yǎng)（優(yōu)點(diǎn)）、吸取教訓(xùn),。加倍完善自己,，提高自身素養(yǎng),，以便做出更大的成績(jī)，更好的完成工作,。

中高年級(jí)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)反思與總結(jié) 音樂(lè)課識(shí)譜教學(xué)篇十二

小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)課識(shí)譜的教學(xué)反思

識(shí)譜是打開(kāi)音樂(lè)大門(mén)的鑰匙。就象學(xué)語(yǔ)文一樣要會(huì)讀一篇文章就必須先學(xué)識(shí)字,。學(xué)生要會(huì)唱簡(jiǎn)譜,，同樣先要學(xué)識(shí)譜。對(duì)于音樂(lè)識(shí)譜教學(xué),本人根據(jù)自己的教學(xué),做了以下幾點(diǎn)反思:

一,、從聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練入手

音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用,，審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力是審美能力的基礎(chǔ)。學(xué)識(shí)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)上,。聽(tīng)得多了,就自然會(huì)有一些音高的感覺(jué),有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜,學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念,。比如，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞,，以聽(tīng)領(lǐng)先,。重視“聽(tīng)”的教學(xué)，強(qiáng)化“聽(tīng)”的功能,。當(dāng)學(xué)生進(jìn)教室時(shí)我用的音樂(lè)就是今天要學(xué)的歌曲,，讓學(xué)生有個(gè)無(wú)意識(shí)印象，但這種欣賞教師是有意指導(dǎo),，為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊,，而這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前,，我又安排了一次有意欣賞,，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：聽(tīng)到歌曲是什么情緒的,？你聽(tīng)了有什么感受,？……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生欣賞,，從而對(duì)歌曲的情緒,、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解,，同時(shí)旋律,、節(jié)奏，在學(xué)生腦中有一定印象,，起來(lái)了熟悉旋律等作用,。

二、利用創(chuàng)編旋律來(lái)提高識(shí)譜能力.

創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié),、整個(gè)過(guò)程,。識(shí)譜教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容和能力培養(yǎng),，都應(yīng)該以即興活動(dòng)的形式給學(xué)生機(jī)會(huì)，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏,、音響,、旋律等音樂(lè)基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽(tīng)覺(jué),、迅速反應(yīng),、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu),、形式的感知,、對(duì)音樂(lè)的形象、表現(xiàn)的理解,、高度的集中注意和默契的相互配合,。

以教六年級(jí)學(xué)生唱，《星星和燈光》為例,。由于這首歌曲具有鮮明的民歌特點(diǎn),，所以在學(xué)唱新歌之前，我把歌曲中的主音572編成一些旋律小片斷讓學(xué)生練唱,，唱熟這些片斷旋律后,，把這些片斷與歌曲旋律進(jìn)行比較分析。然后再讓大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),，唱一唱教材上的歌曲,，這樣提高了學(xué)生的識(shí)譜能力，也大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性,。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)讓我們一改以前依靠灌輸,，偏重知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的傳承式教學(xué)，取而帶之的是一種綜合知識(shí)的運(yùn)用和注重創(chuàng)造性思維的現(xiàn)代教育理念,。在音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)需要充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，使學(xué)生主動(dòng)走入音樂(lè)中去尋找，探索和創(chuàng)造,，在美妙的音樂(lè)中挖掘自己的潛力,，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的想象力，審美力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,。

中高年級(jí)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)反思與總結(jié) 音樂(lè)課識(shí)譜教學(xué)篇十三

識(shí)譜教學(xué)的誤區(qū)及改革

識(shí)譜是打開(kāi)音樂(lè)大門(mén)的鑰匙,。然而識(shí)譜教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)陷入困境，無(wú)論是社會(huì)上還是校園里,，譜盲有增無(wú)減,。據(jù)有關(guān)調(diào)查，目前我國(guó)中小學(xué)畢業(yè)生的識(shí)譜率還不足0．5％,。造成這種狀況既有音樂(lè)師資力量薄弱的原因,，也有音樂(lè)教師不重視識(shí)譜教學(xué)的原因,，但最根本的原因還在于我們的識(shí)譜教學(xué)，多年來(lái)一直沒(méi)有走出“分散識(shí)譜教學(xué)法”的誤區(qū),。

長(zhǎng)期以來(lái),，我們的音樂(lè)教學(xué)都是把識(shí)譜隨課文分散教學(xué)的，要求有條件的學(xué)校在小學(xué)階段基本完成簡(jiǎn)譜識(shí)譜任務(wù),，在初中階段基本完成五線(xiàn)譜識(shí)譜任務(wù),。事實(shí)上，這個(gè)任務(wù)遠(yuǎn)沒(méi)有完成,，也不可能完成。首先,，這種過(guò)分分散的識(shí)譜教學(xué)法違反了記憶規(guī)律,。音樂(lè)課不是每天都有的，更不是每堂課都只學(xué)識(shí)譜內(nèi)容,，很難及時(shí)組織復(fù)習(xí),。學(xué)生往往是學(xué)了后面忘前面，缺少連續(xù)性,，形不成系統(tǒng),，效果自然不佳。其次,，分散識(shí)譜教學(xué)束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。按目前課程的編排體系組織教學(xué)，學(xué)生不可能在一個(gè)相對(duì)較短的時(shí)期內(nèi)獲得初步的識(shí)譜能力,。小學(xué)學(xué)了兩三年甚至四五年仍然無(wú)法獨(dú)立視唱簡(jiǎn)譜,，初中學(xué)了一二年仍然無(wú)法獨(dú)立視唱簡(jiǎn)單的五線(xiàn)譜。這樣,，整個(gè)小學(xué),、初中階段，學(xué)生都必須在老師的“教”和“帶”之下進(jìn)行讀譜練習(xí),，不能脫離老師學(xué)步,，以獲得自我發(fā)展。這在相當(dāng)程度上直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和識(shí)譜能力的提高,。

怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢,？“集中識(shí)譜教學(xué)法”是一種可以幫助我們走出困境的`可行性選擇。所謂“集中識(shí)譜教學(xué)法”,，即縮短戰(zhàn)線(xiàn),，集中一點(diǎn)打殲滅戰(zhàn)，把原來(lái)需要用整個(gè)小學(xué),、初中階段來(lái)學(xué)習(xí)的識(shí)譜內(nèi)容集中安排到小學(xué)二年級(jí)或三年級(jí),、初中一年級(jí),，用二到三個(gè)學(xué)期學(xué)完。這樣,，一方面學(xué)習(xí)內(nèi)容緊湊,，可以克服識(shí)記方面的困難；另一方面,，學(xué)生可以提前掌握簡(jiǎn)單的獨(dú)立視唱技能,，使他們學(xué)得積極主動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)興趣,，到小學(xué)或初中畢業(yè)時(shí),，他們就基本上具備了應(yīng)有的識(shí)譜技能，能夠比較熟練地聽(tīng)唱和視唱簡(jiǎn)單的曲譜了,。

當(dāng)然,，運(yùn)用“集中識(shí)譜教學(xué)法”，必須由專(zhuān)職音樂(lè)教師或識(shí)譜能力較強(qiáng)的老師任教,。如果老師本身的專(zhuān)業(yè)水平不高,，無(wú)論采取什么教法也不會(huì)取得好效果。

同時(shí),，音樂(lè)教材要按“集中識(shí)譜法”的要求重新編寫(xiě),，在時(shí)間分配上也要適中，不是越集中越好,。因?yàn)檫^(guò)分集中會(huì)使難度增大,，學(xué)生接受不了。

中高年級(jí)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)反思與總結(jié) 音樂(lè)課識(shí)譜教學(xué)篇十四

數(shù)學(xué)中高年級(jí)備課組教學(xué)工作計(jì)劃 -計(jì)劃

一,、指導(dǎo)思想

以課改理念為指導(dǎo),，以深入推進(jìn)課程改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育為重點(diǎn),，深化教學(xué)研究,，提高教研質(zhì)量，改善評(píng)價(jià)體系,，強(qiáng)化教學(xué)管理,，促進(jìn)教師發(fā)展，抓好教學(xué)質(zhì)量和面向全體,，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的檢查,、分析和管理力度，有效提高備課組教師的業(yè)務(wù)素質(zhì),，提高教學(xué)水平使教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新臺(tái)階,。

二、具體工作：

根據(jù)教導(dǎo)處工作計(jì)劃和數(shù)學(xué)教研組計(jì)劃，本學(xué)期我們備課組全體成員將進(jìn)一步深入學(xué)習(xí),，更新觀念,，每個(gè)教師努力提高自身修養(yǎng)和教學(xué)水平，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，深入開(kāi)展新課程改革,。做到勤學(xué)習(xí)、重研究,、多交流,，積極探索在新課程改革背景下教學(xué)工作新體系，提高自身的教育教學(xué)水平,。

（一） 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

利用每周四的備課組（教研組）活動(dòng)時(shí)間，配合教導(dǎo)處組織備課組老師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)的新理論和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),，提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平,，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教育要從以獲取知識(shí)為首要的目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑,、主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的時(shí)間和空間,。

（二）抓好課堂常規(guī),，提高教學(xué)效益

在日常教學(xué)中，要借用備課組的集體力量,，認(rèn)真研究“新課程,、新理念”下的課堂教學(xué)，積極推進(jìn)課程改革的實(shí)施,，不斷改進(jìn)備課方法,，提高備課質(zhì)量，把集體的智慧與個(gè)人的特色溶于一體,，積極采取集體重點(diǎn)準(zhǔn)備,、個(gè)人能根據(jù)班級(jí)實(shí)際加以調(diào)整、教后能及時(shí)地做好教學(xué)反思,。尤其是要以教導(dǎo)處倡導(dǎo)的高質(zhì)量的,、深層次的、課后教學(xué)反思的切入為重點(diǎn),，切實(shí)做好自身備課,。合理安排每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，真正做到有的放矢,，教學(xué)有針對(duì)性,、教學(xué)有成效。努力挖掘,、充分發(fā)揮新教材所蘊(yùn)含的一切可以利用的因素,，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣,，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力，自主地學(xué),、能動(dòng)地學(xué),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究和發(fā)現(xiàn),，真正讓新課程的理念在教學(xué)中得以貫徹和實(shí)施,。

（三）做好常規(guī)工作，注重質(zhì)量監(jiān)控

配合教導(dǎo)處做好期中,、期末,、階段性檢測(cè)，備課組要針對(duì)自己薄弱環(huán)節(jié),，進(jìn)行分析,、講評(píng)，對(duì)薄弱班科和檢測(cè)中凸顯的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致深入的分析,，尋找存在質(zhì)量問(wèn)題的原因,，提出扎實(shí)有效的改進(jìn)措施；開(kāi)好教學(xué)質(zhì)量分析會(huì),，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，找出差距，分析原因,，促進(jìn)提高,。

（四）做好拉差培優(yōu)工作，全面提高質(zhì)量

從思想上,、習(xí)慣上,、學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生,，讓不同程度的學(xué)生在思想上,、習(xí)慣上、學(xué)習(xí)上有不同的提高,。根據(jù)自己備課組的實(shí)際情況確定主題,，充分利用課余時(shí)間認(rèn)真做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),，對(duì)他們多鼓勵(lì),，逐漸使他們感到“我能行”從而達(dá)到“我真棒”。面向全體學(xué)生,，尤其對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生加以關(guān)注和研究,。教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“分層教學(xué)、分層遞進(jìn)?！闭n外提倡奉獻(xiàn)精神,，拉差補(bǔ)缺，同時(shí)落實(shí)“一幫一”結(jié)對(duì)子幫教活動(dòng),，全面提高教學(xué)質(zhì)量,。

（五）抓校本研修，促專(zhuān)業(yè)發(fā)展

備課組教師要積極學(xué)習(xí)各方面的理論知識(shí),，積極撰寫(xiě)教育教學(xué)隨筆,、反思、教學(xué)案例,，以教師教育博客為載體,，努力探究新型的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)、研究,、學(xué)習(xí)模式,，與他人多交流、多互動(dòng),，并參與他人關(guān)于教育教學(xué)設(shè)想和方法的討論,。平時(shí)我們要充分利用網(wǎng)上的各種教學(xué)資源教學(xué)信息，參加現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn),，進(jìn)一步學(xué)習(xí)課件,、網(wǎng)頁(yè)的制作，使其真正的為教學(xué)服務(wù),。

（六）積極參與各種比賽、開(kāi)展課外活動(dòng)

根據(jù)教導(dǎo)處的工作計(jì)劃,，進(jìn)行口算,、數(shù)學(xué)報(bào)、數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽 ,。

三,、活動(dòng)安排：

1、教學(xué)研討課：

周淑芝????? 《可能性》???? （三年級(jí)）????? 17周

蔣勇?? 《條形統(tǒng)計(jì)圖》（四年級(jí)）????? 14周

盧成善????? 《可能性》???? （五年級(jí)）????? 15周

錢(qián)方理????? 《統(tǒng)計(jì)圖》???? （六年級(jí)）????? 17周

附：除六年級(jí)外,，其余時(shí)間可視教研組具體安排做適當(dāng)調(diào)整,。

2、集體備課討論：

內(nèi)容同上,，時(shí)間提前一周,。

3、主題交流：

周淑芝???? 《創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與概率的高效課堂》

盧成善???? 《小學(xué)階段“統(tǒng)計(jì)與概率”的教材梳理》

蔣勇?? 專(zhuān)題講座

錢(qián)方理????? 專(zhuān)題講座

附： 具體時(shí)間視教研組活動(dòng)安排

指導(dǎo)思想：認(rèn)真貫徹落實(shí)省,、縣素質(zhì)教育工作會(huì)議精神,，切實(shí)做到以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教研工作的全局，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為教科研工作的中心，以深入推進(jìn)課程改革和課堂教學(xué)改革,、優(yōu)化教學(xué)與管理過(guò)程,、全面提高教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)研究,、教學(xué)管理,、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)服務(wù)四位一體的基本思路,，進(jìn)一步落實(shí)教育局關(guān)于創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型,、管理型、服務(wù)型”機(jī)關(guān)的要求,，牢固樹(shù)立為學(xué)校,、為教師、為學(xué)生服務(wù)的思想,，進(jìn)一步落實(shí)中小學(xué)管理基本規(guī)范,，落實(shí)小學(xué)教師考核細(xì)則，深入課堂聽(tīng)課,，落實(shí)各科教學(xué)策略,，使我鄉(xiāng)的教學(xué)研究上檔次，教學(xué)管理上水平,，課堂教學(xué)效率再提高,，教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階，

計(jì)劃

加強(qiáng)教學(xué)管理,，落實(shí)教學(xué)常規(guī),，優(yōu)化教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率,。

1,、落實(shí)國(guó)家課程方案，對(duì)各校的課程表進(jìn)行檢查,，是否開(kāi)足開(kāi)全及安排是否合理,。確保開(kāi)齊國(guó)家課程科目，開(kāi)足課時(shí),，特別是開(kāi)好實(shí)驗(yàn)課,、體育與健康、藝術(shù)和綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程,，并創(chuàng)建條件開(kāi)好地方課與學(xué)校課程,，突出學(xué)校辦學(xué)特色。

2,、繼續(xù)做好教材培訓(xùn)與各科教學(xué)研討,，提高教師實(shí)施新課程的能力,。

進(jìn)一步落實(shí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)培訓(xùn)，強(qiáng)化校本培訓(xùn),，學(xué)校要將校本教研和校本培訓(xùn)綜合規(guī)劃,，走研訓(xùn)一體化之路。一是積極組織骨干教師參加省,、市,、縣教研部門(mén)組織的研修活動(dòng)，繼續(xù)抓好小學(xué)教師課程標(biāo)準(zhǔn),、教科書(shū)的學(xué)習(xí)研究活動(dòng),；二是在各校定期組織教研活動(dòng)的基礎(chǔ)上，各科要組織全鄉(xiāng)性教研活動(dòng)至少二次以上,；組織教師各類(lèi)比賽評(píng)選活動(dòng),。

深化課堂改革，深入課堂聽(tīng)課,，組織講課比賽,，提高課堂教學(xué)效率。

積極配合縣教研室的活動(dòng),，與學(xué)校通力合作,，集中骨干力量繼續(xù)進(jìn)行課堂教學(xué)科學(xué)性、實(shí)效性,、高效性的研究,，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的水平和效益。一是在全面推廣教學(xué)策略的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步完善3-5-x教學(xué)策略,、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”策略，實(shí)施“以學(xué)定教”的策略,；二是各學(xué)段,、各學(xué)科潛心研究研究課、示范課的各個(gè)環(huán)節(jié),，全面優(yōu)化課堂教學(xué),，努力使新授課,、講評(píng)課,、復(fù)習(xí)課三種課型教學(xué)效率再提高。三是結(jié)合縣教育局提出的高效課堂展示月活動(dòng),，在各校制定計(jì)劃,、自行組織的`基礎(chǔ)上，教研員深入課堂聽(tīng)課,，協(xié)助老師提升授課能力,，提高教學(xué)效率,。四是認(rèn)真組織各科教研活動(dòng)，協(xié)助各校業(yè)務(wù)教干從研究教材,，落實(shí)策略,、備課、上課,、作業(yè),、單元檢測(cè)等每一環(huán)節(jié)進(jìn)行督促檢查，積極撰寫(xiě)教學(xué)案例和論文,。

二,、推進(jìn)科學(xué)化教學(xué)管理，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估,。

1,、加強(qiáng)校本教研的指導(dǎo)。

教研室搭建網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)（公共郵箱是longjiaquanjys@ ,密碼：2009）,，各校立足于本校實(shí)際大力開(kāi)展校本教研,，以課例研究為載體，個(gè)人實(shí)踐反思,，同伴互助,，專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)相結(jié)合，每周都制定出切實(shí),、高效的校本教研計(jì)劃,，每月都要進(jìn)行教研總結(jié)，并分別于每周一和每月底發(fā)送至教研室公共郵箱,。

加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)（抽考）

為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,，對(duì)各校教師的單元檢測(cè)進(jìn)行督促檢查提高利用效果，在期中考試時(shí)對(duì)某一個(gè)年級(jí)進(jìn)行抽考,，全面掌握本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教學(xué)質(zhì)量情況,。

3、落實(shí)好考核制度,，加強(qiáng)過(guò)程管理,。

落實(shí)龍家圈鄉(xiāng)小學(xué)教師考核細(xì)則及龍家圈鄉(xiāng)學(xué)校考核細(xì)則的有關(guān)內(nèi)容,，進(jìn)行過(guò)程性的檢查管理及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。

4、教研下沉,，努力培養(yǎng)骨干教師,，并發(fā)揮其作用。

各教研員要深入課堂聽(tīng)課,，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)教學(xué)骨干,。在全鄉(xiāng)舉行公開(kāi)課,、示范課。創(chuàng)造條件選派骨干教師外出學(xué)習(xí),，努力培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)?，有影響的名師?duì)伍。

5,、繼續(xù)大力推行蓓蕾讀書(shū)工程,。

各校在制定教研工作計(jì)劃時(shí)，必須將蓓蕾讀書(shū)工程作為工作的一個(gè)重點(diǎn),，詳細(xì),、細(xì)致的制定好師生讀書(shū)計(jì)劃，并遵照?qǐng)?zhí)行,。

三,、加強(qiáng)教研室建設(shè)。

1,、抓好制度落實(shí),。教研室要著力加強(qiáng)自身建設(shè)，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)教研工作的經(jīng)驗(yàn),，積極向先進(jìn)地區(qū)學(xué)習(xí)教學(xué)教研工作的好做法,，虛心聽(tīng)取學(xué)校的意見(jiàn)，進(jìn)一步建立健全內(nèi)部管理制度,，調(diào)動(dòng)全體教研人員的積極性,。提高教師教研素質(zhì)，提高工作效率,，全面推動(dòng)全鄉(xiāng)教育教學(xué)工作再上新臺(tái)階,。

2、加強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí),，提高業(yè)務(wù)水平,。個(gè)人建立理論學(xué)習(xí)筆記，每學(xué)期學(xué)習(xí)一本教育理論專(zhuān)注,，每人在所包扶學(xué)校確立一個(gè)教學(xué)實(shí)踐班級(jí),，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，每周到實(shí)踐班級(jí)授課一節(jié)以上,，積極推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn),，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，總結(jié)并推廣富有成效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，全面提高包扶學(xué)校教師及全鄉(xiāng)本學(xué)科教師的授課水平,。

3,、以課題帶動(dòng)教研,。教研室人人有縣級(jí)以上課題,，各學(xué)校校校有鄉(xiāng)級(jí)以上課題。

4,、爭(zhēng)創(chuàng)星級(jí)教研室,。根據(jù)臨沂市鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我鄉(xiāng)實(shí)際,，進(jìn)一步完善教研室內(nèi)部的教學(xué)管理制度,、內(nèi)部管理制度、教研活動(dòng)管理制度,，促進(jìn)我鄉(xiāng)的教育教學(xué)水平不斷提高,，爭(zhēng)創(chuàng)臨沂市先進(jìn)教研室。

5,、建立健全各類(lèi)業(yè)務(wù)考核檔案,。加強(qiáng)教研室檔案建設(shè)，建齊建全各類(lèi)業(yè)務(wù)檔案,。認(rèn)真落實(shí)鄉(xiāng)中心校制定的小學(xué)教師考核細(xì)則,，公正、公平地對(duì)全鄉(xiāng)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)考核,。建立健全全鄉(xiāng)教師業(yè)務(wù)檔案,。

龍家圈鄉(xiāng)中心校教研室

9月

附：

龍家圈鄉(xiāng)20小學(xué)教研具體工作安排

九月

1、部分學(xué)科進(jìn)行教材培訓(xùn)

2,、迎接縣市小學(xué)教學(xué)調(diào)研

中高年級(jí)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)反思與總結(jié) 音樂(lè)課識(shí)譜教學(xué)篇十五

開(kāi)展中高年級(jí)字詞教學(xué)論文

摘要：

字詞教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,。針對(duì)當(dāng)前中高年級(jí)字詞教學(xué)較為薄弱這一現(xiàn)象，文章立足于字詞教學(xué)的學(xué)段特點(diǎn),，結(jié)合教學(xué)案例,，探討中高年級(jí)字詞教學(xué)的有效策略，旨在激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,，提高閱讀教學(xué)的實(shí)效,。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文； 識(shí)字解詞,； 教學(xué)策略,。

國(guó)家教育委員會(huì)原副主任柳斌在全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)交流會(huì)上指出：“真正意義上的教育，是從識(shí)字開(kāi)始的,?！弊R(shí)字教學(xué)是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容，但目前我們的教學(xué)誤區(qū)在于,，將字詞教學(xué)視作低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),，而中高年級(jí)則往往是弱化處理，甚至不作處理,；即便有識(shí)字環(huán)節(jié),，往往是走過(guò)場(chǎng)式地讀讀寫(xiě)寫(xiě),，忽視了中高年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及識(shí)記規(guī)律，將字詞剝離了具體的語(yǔ)言環(huán)境,，不能為學(xué)生提供更大的信息量,，令人索然無(wú)味。那么,，中高年級(jí)的字詞教學(xué)如何體現(xiàn)學(xué)段特點(diǎn),，將字詞教學(xué)與閱讀教學(xué)有效整合，凸顯字詞教學(xué)的魅力呢,？ 筆者就小學(xué)中高年級(jí)字詞教學(xué)有效策略談?wù)勔韵聨c(diǎn)做法,。

一、在歸類(lèi)比較中識(shí)字解詞,。

在新課程的背景下,，識(shí)字任務(wù)極為繁重，如果一個(gè)一個(gè)地識(shí)記字詞,，不便于學(xué)生記憶,，也不利于與學(xué)生已有的知識(shí)體系建構(gòu)相應(yīng)的聯(lián)系。歸類(lèi)識(shí)字有助于提高識(shí)字效率,，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)構(gòu)字構(gòu)詞規(guī)律,，獨(dú)立成串地識(shí)字學(xué)詞。教師可將字詞根據(jù)情感色彩,、構(gòu)詞特點(diǎn),、運(yùn)用范圍等相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)歸類(lèi)，在歸類(lèi)中引導(dǎo)學(xué)生把握字詞特點(diǎn),，形成新舊知識(shí)之間的銜接,，觸類(lèi)旁通，拓寬知識(shí)面,。

筆者有幸聽(tīng)過(guò)特級(jí)教師xx執(zhí)教《水》（ 蘇教版第十冊(cè)）,，其中的生詞教學(xué)令人嘆服。他將詞語(yǔ)按以下歸類(lèi)學(xué)習(xí),。

1,、風(fēng)干、曬干,、干燥,。

2、儲(chǔ)水,、吃水,、餓水。

3、吸吮,、潤(rùn)濕,。

正音后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較第一類(lèi)都帶有“干”字的詞義上的異同，明確這類(lèi)詞語(yǔ)含義均與“缺水”相關(guān),； 第二類(lèi)則聯(lián)系生活實(shí)際理解新詞的用法，進(jìn)而認(rèn)識(shí)“儲(chǔ)水,、吃水,、餓水”這類(lèi)用法獨(dú)特的詞語(yǔ)源于缺水的人對(duì)水的情感與態(tài)度； 第三類(lèi)通過(guò)顛倒詞序比較“吸吮”與“吮吸”“潤(rùn)濕”與“濕潤(rùn)”,，由此發(fā)現(xiàn)詞序顛倒在詞義上的細(xì)微區(qū)別,，深刻感受用詞的獨(dú)到之處。在歸類(lèi)比較中,，激發(fā)了學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)興趣,，積累了豐富的語(yǔ)言素材。同時(shí),，將作者別具匠心的用詞特點(diǎn)深入人心,，為準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二,、在字理詮釋中識(shí)字解詞,。

陳寅恪先生說(shuō)：“凡解釋一個(gè)字即是作一部文化史?！钡拇_,，漢字是我們祖先在日常生活生產(chǎn)中創(chuàng)造出來(lái)的表意文字，每個(gè)漢字背后都有著特定的故事,，反映了我們祖先生活的各個(gè)領(lǐng)域,，具有厚重的人文性，凝聚了人民的智慧與創(chuàng)造力,。[1]

因此,，識(shí)字的同時(shí)也是了解與漢字的相關(guān)歷史的過(guò)程，祖先在歷史長(zhǎng)河源頭的甘泉必定會(huì)悄然滋養(yǎng)了今天學(xué)生的精神世界,，油然產(chǎn)生民族自豪感和對(duì)漢字的熱愛(ài),。如某教師執(zhí)教《清平樂(lè)·村居》（人教版第十冊(cè)）中生字“媚”的教學(xué)片段。

師：“媚”字一般用來(lái)形容誰(shuí),？（課件出示“媚”的象形字,，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形描述象形含義）。

生：女子,。

師：所以,，在漢字演化的過(guò)程中就多了“女字旁”。（課件出示“古代仕女圖”）。

師：瞧,，屏幕上這女子的眉毛眼睛好看嗎,？喜歡嗎？

生：好看,，喜歡,。

師：在古代，“媚”就是喜歡的意思,?！跋嗝摹本褪恰ɑハ嘞矚g）

師：你們說(shuō)，“白發(fā)翁媼相媚好”,，他們會(huì)做些什么呢,？（課件出示插圖，觀察畫(huà)面展開(kāi)想象）,。

生：他們會(huì)一邊喝著小酒,，一邊欣賞美麗的田園風(fēng)光。

生：他們還會(huì)聊點(diǎn)家常,，相互逗趣取樂(lè)呢,。

生：老翁可能說(shuō)：“老伴，看看咱們大兒子,、二兒子如此勤勞,，小兒子有這樣憨態(tài)可掬，我們也可享福嘍,！”老婆婆笑著點(diǎn)頭：“是啊,，我們也可安享天倫之樂(lè)了！ ”

師：像這樣相互逗趣取樂(lè)就叫———“醉里吳音相媚好,，白發(fā)誰(shuí)家翁媼,？”（ 生齊讀詩(shī)句）

在有滋有味的字理詮釋中，引領(lǐng)學(xué)生追溯漢字的演變過(guò)程及構(gòu)字特點(diǎn),，穿越時(shí)空欣賞古文字的象形含義,，感受漫長(zhǎng)歲月中漢字沉淀的文化魅力，開(kāi)拓了學(xué)生的視野,，輕而易舉地突破了字義理解的難點(diǎn),，做到知其然又知其所以然。同時(shí)在想象畫(huà)面中不斷碰撞思維,，在思維馳騁中不斷激活語(yǔ)言,，感受“相媚好”在此中的真意，領(lǐng)略村居生活的生趣盎然,。至此詩(shī)詞教學(xué)的重難點(diǎn)迎刃而解,，詩(shī)詞描繪的溫馨畫(huà)面躍然紙上,，怎不讓人“醉”在其中呢！

三,、在聯(lián)系語(yǔ)境中識(shí)字解詞,。

我們知道，一個(gè)字（詞）如果脫離具體的語(yǔ)境被孤立出來(lái)去認(rèn)識(shí),，它充其量不過(guò)是簡(jiǎn)單抽象的文字符號(hào),，很難真正理解和把握它的內(nèi)涵及用法。只有將其置身在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,，它就有了鮮活的畫(huà)面,、斑斕的色彩、盎然的意境,，甚至有了真切的情感,，字詞包含的意蘊(yùn)令人回味,。如《她是我的朋友》（人教版第六冊(cè)）一文中“迫在眉睫”生詞教學(xué),，教師可通過(guò)查詞典及聯(lián)系近義詞初步把握詞語(yǔ)意思之后，將“迫在眉睫”置于文本語(yǔ)境中進(jìn)一步理解,，學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文的相關(guān)句子,，自然深刻地感受到。

當(dāng)時(shí)的情況之危急,，小女孩傷勢(shì)之嚴(yán)重,，輸血之緊迫。如此一來(lái),，既教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的有效方法,，更重要的是在聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)中，悄然把學(xué)生帶進(jìn)了文本內(nèi)核,，與文中的人物同呼吸,、共命運(yùn)； 既為輸血的緊迫性而倍增緊張,，又為小女孩的生命垂危而深感揪心,，更激發(fā)了探究學(xué)習(xí)的熱情，為下文阮恒在矛盾掙扎中為朋友輸血義無(wú)反顧的舉動(dòng)深受感動(dòng)打下情感鋪墊,。主人公阮恒的`舍己為人形象就更具有人格魅力,，友情的真摯和無(wú)私更震撼人心。這樣,，詞語(yǔ)教學(xué)在聯(lián)系語(yǔ)境中就有了真實(shí)的生命意義,。

四、在聯(lián)想補(bǔ)白中識(shí)字解詞,。

漢字具有表意性的特點(diǎn),，利于聯(lián)想。一個(gè)詞語(yǔ)往往就是一幅美麗的畫(huà)面。[2]教學(xué)時(shí),，教師要有意識(shí)地激活學(xué)生原有的生活儲(chǔ)備,，喚醒學(xué)生獨(dú)特的言語(yǔ)創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生在想象中將認(rèn)知世界與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái),，感受詞語(yǔ)的豐富含義,。如《自己的花是讓別人看的》（人教版第十冊(cè)） 文中描寫(xiě)景色奇麗的句子有：“抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅,。”筆者圍繞其中生詞“姹紫嫣紅”作以下教學(xué)處理：

師：在這個(gè)句子中,，寫(xiě)花的顏色的詞語(yǔ)是———“姹紫嫣紅”（生齊答）,。

師：其實(shí)，形容顏色的詞語(yǔ)還有很多,，如———五顏六色,、五彩繽紛……（生答） 但是，作者為什么不用其他詞,，卻用了“姹紫嫣紅”呢,？ （觀察生字“姹”“嫣”的字形特點(diǎn)）。

生：這兩個(gè)生字都有女字旁,，說(shuō)明花兒色彩艷麗,，像美麗的少女。

生：用上“姹紫嫣紅”能給人美好的聯(lián)想,。

師：看來(lái),，同樣是表示顏色的詞，意思相近,，但還要用得更貼切,、準(zhǔn)確、傳神,?！版弊湘碳t”是一幅怎樣的景象呢？請(qǐng)動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě),。

詞語(yǔ)的種子在聯(lián)想的土壤中破土而出,，綻放美麗的花蕊，呈現(xiàn)了“百花齊放”的景象,。在對(duì)“姹紫嫣紅”具體化的文字描述中,，靜止枯燥的文字符號(hào)被賦予了個(gè)性的理解，并有了生命的質(zhì)感,。此時(shí),，“姹紫嫣紅”就不再是簡(jiǎn)單的“色彩鮮艷”這一淺層的理解,，而是把我們帶到花的世界中，撲面而來(lái)的是不同形態(tài),、不同色彩的花兒帶來(lái)的醉意,； 撲面而來(lái)的是清新的文字與自由的精神之旅的美麗邂逅碰撞出的智慧火花。而后再讀這個(gè)詞語(yǔ),，這個(gè)句子,，腦海中自然又再現(xiàn)畫(huà)面，作家用詞的凝練傳神由此可見(jiàn),！

五,、在言語(yǔ)運(yùn)用中識(shí)字解詞。

“語(yǔ)用”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本任務(wù),，即在一定的語(yǔ)境中將已學(xué)過(guò)的字,、詞、句等相關(guān)語(yǔ)文知識(shí),，進(jìn)行規(guī)范,、合理及富有個(gè)性地運(yùn)用。[3]

即便是字詞教學(xué),，也不應(yīng)停留在理解層面上,，更重要的目標(biāo)應(yīng)指向言語(yǔ)運(yùn)用,。字詞只有在語(yǔ)用情境中,，才能由消極詞匯變?yōu)榉e極詞匯，才能由內(nèi)化升華到外化,，將字詞納入自己的語(yǔ)言庫(kù),，為我所用，進(jìn)而更深刻地把握詞語(yǔ)的內(nèi)涵和外延,。如《賣(mài)木雕的少年》（人教版第六冊(cè)）文中四字詞語(yǔ)較多,，在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)后，教師可出示木雕或瀑布的圖片,，要求學(xué)生選用其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ),，來(lái)夸一夸莫西奧圖尼亞大瀑布或那里的木雕工藝品。

學(xué)生在表達(dá)中不僅準(zhǔn)確地把握詞語(yǔ)的含義,，感受到大瀑布的自然之美和木雕的工藝之美,，更促進(jìn)了言語(yǔ)能力的發(fā)展。當(dāng)然,，語(yǔ)用的形式是多樣的,，可運(yùn)用生詞概括課文內(nèi)容，可聯(lián)系生活運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行練說(shuō)等等,，其目的是讓學(xué)生在表達(dá)中激活詞匯,，運(yùn)用詞語(yǔ),，將其豐富的畫(huà)面和鮮活的形態(tài)再現(xiàn)在學(xué)生的腦中，這樣的活用詞語(yǔ)環(huán)節(jié)就成為課堂上極為精彩的一幕,，課堂飽滿(mǎn)而活潑,，枯燥的文字符號(hào)在運(yùn)用中內(nèi)化成靈動(dòng)的世界，與學(xué)生的精神世界同構(gòu),，煥發(fā)持久的生命力,。

因此，作為小學(xué)中高年級(jí)的語(yǔ)文教師,，應(yīng)對(duì)字詞“不離不棄”,，將其納入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，遵循學(xué)生的識(shí)記規(guī)律,，根據(jù)字詞本身的特點(diǎn)有所側(cè)重教學(xué),，將字詞學(xué)習(xí)與文本的理解與運(yùn)用相結(jié)合，從而感受漢字在表情達(dá)意中的獨(dú)特效果,，讓字詞教學(xué)在課堂上綻放精彩,。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛法根。為言語(yǔ)智能而教———薛法根與語(yǔ)文組塊教學(xué)[m],。 北京： 教育科學(xué)出版社,，。

[2]潘水文,。識(shí)字教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策探析[j],。 快樂(lè)閱讀，（ 21） ,。

[3]胡紅梅,。讓識(shí)字與閱讀同行[j]。 現(xiàn)代閱讀（ 教育版） ,，（ 9） ,。