無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

語文說課稿 二年級語文說課稿篇一

根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)從“知識與能力”、“過程與方法”,、“情感態(tài)度與價值觀”三方面出發(fā)設(shè)計課程目標(biāo)的要求和高一的學(xué)生對于文言文的知識還在積累階段的，應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識的積累和一定量的誦讀的實(shí)際情況,。

1．了解韓愈關(guān)于尊師重道的論述和本文的思想意義,。

2．學(xué)習(xí)借鑒本文正反對比的論證方法。

3．積累本課出現(xiàn)的文言知識,。

新課標(biāo)指出,，應(yīng)該“通過閱讀與思考，領(lǐng)悟其豐富的內(nèi)涵,，探討人生價值和時代精神,，以利于逐步形成自己的思想”，因此,，樹立尊師重教的思想,，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣是本文的教學(xué)重點(diǎn)。由于本文是論說文,，韓愈對比論證的手法是其文的一大特色,，值得學(xué)生在習(xí)作中借鑒。因此,，學(xué)習(xí)本文正反對比論證的方法是本文的教學(xué)難點(diǎn),。

根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)我采用誦讀法和分析法進(jìn)行教學(xué),。誦讀法是學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ),、最重要的方法,，也是最有效的方法。關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài),，如節(jié)奏,、語調(diào)、語氣等,，這就需要揣摩文意,。因此，范讀,、多讀尤為重要,。分析法在于讓學(xué)生在老師的指引下對課文的思想內(nèi)容進(jìn)行探究，從而使學(xué)生了解文中所載的道,，體現(xiàn)語文課程的人文性,。

關(guān)于學(xué)法，在本課教學(xué)中貫穿自主探究,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)古文，只有這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生語文綜合能力的目標(biāo),?？梢园咽柰ㄎ囊夂驼n文思路的任務(wù)交給學(xué)生。在理解課文的同時背誦課文,，使記誦和理解結(jié)合在一起,，這樣才符合學(xué)生的記憶規(guī)律，也減輕學(xué)生課下的負(fù)擔(dān),。

本課計劃安排兩課時。今天我重點(diǎn)講第二課時的安排,。

首先,，導(dǎo)入課文，我計劃從學(xué)生們學(xué)習(xí)過的有關(guān)“說”這種文體的知識導(dǎo)入,，介紹寫作背景,。其次，誦讀課文,。通過單個學(xué)生讀課文,、教師的糾正范讀、全體學(xué)生共同誦讀三個步驟,，目的是希望學(xué)生能夠正確,、流利、有感情的朗讀,，使文言文語感的訓(xùn)練和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育能夠落到實(shí)處,。另外,，使學(xué)生整體上對文章有所了解，明確課文論述的中心,。第三,，讓學(xué)生主動疏通課文詞句，指出應(yīng)該注意的文言知識點(diǎn),，教師給與總結(jié)與點(diǎn)撥,，這是給學(xué)生主動權(quán)，讓他們學(xué)會收集整合資料,，提高口語表達(dá)能力,。第四，分析課文的第一段,，明確課文的中心,。第五，再次誦讀課文,，加深記憶和理解,。最后布置作業(yè)，要求背誦全文,。

首先,，檢查課文的背誦情況。借以了解學(xué)生對課文的熟悉程度,。

其次,，進(jìn)入課文的分析。本課從分析討論課文的第二段開始,。這一段中,，對比論證使的手法是教學(xué)的關(guān)鍵。我設(shè)問[提問]從師的風(fēng)尚不再流傳,，是因為士大夫之族“恥學(xué)于師”,，為了批評“恥學(xué)于師”的人，作者從幾方面進(jìn)行了對比論證,？目的在于讓學(xué)生通過閱讀課文,，鍛煉搜尋有效信息和歸納的能力。要求學(xué)生將幾方面的對比關(guān)系一一列出,，并用課文原文回答作者通過每一組對比得出的結(jié)論,。從而在誦讀與找尋中明確對比論證的使用效果，并鼓勵學(xué)生在習(xí)作中使用,。分析后要求當(dāng)堂成誦,。第三段，作者用了舉例的手法論證“圣人無常師”。在設(shè)計中,，我設(shè)問[提問]本段引用孔子言行,，闡述了什么觀點(diǎn)？用文中原句回答,。這就要求學(xué)生能夠明確所舉例子背后所蘊(yùn)含的道理,，明確學(xué)習(xí)應(yīng)該勤學(xué)好問、不恥下問,。分析后,，要求學(xué)生當(dāng)堂成誦。最后一段是作者闡述寫作原因的段落,。不做重點(diǎn)分析,，讓學(xué)生了解當(dāng)時的社會風(fēng)氣和韓愈寫作的原因即可。背誦最后一段,。

再次,，全文講解完要求學(xué)生再次背誦全文。加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練的力度,，培養(yǎng)語感,。同時提出一個思考題讓學(xué)生討論，[討論]前面學(xué)過的《勸學(xué)》和今天學(xué)習(xí)的《師說》都市和學(xué)習(xí)有關(guān)的論說文,，說明古人很注重學(xué)習(xí)的問題,。那么今天我們的課堂上“學(xué)者”與“師”應(yīng)該是一種什么關(guān)系呢？大家討論一下,。設(shè)這個問題,，一是讓學(xué)生將所學(xué)道理運(yùn)用到實(shí)際的思考中，二是促進(jìn)師生間相互學(xué)習(xí)關(guān)系的發(fā)展,。

最后總結(jié)全文,，布置作業(yè)背誦全文。就課堂討論題,，寫一篇500字左右的小文章,，闡述自己的觀點(diǎn)。

語文說課稿 二年級語文說課稿篇二

作為北師大版小學(xué)語文六年級第7單元“戰(zhàn)爭”的起始課,，它以詩歌的形式向我們展示了“戰(zhàn)爭”的性質(zhì)以及給人民帶來的深刻影響,，并讓學(xué)生認(rèn)識了由此產(chǎn)生的“兵役制”等殘酷的制度,，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識歷史,、了解戰(zhàn)爭?！妒鍙能娬鳌肥且皇诐h代樂府民歌,，反映了戰(zhàn)爭帶給勞動人民的痛苦和災(zāi)難。全詩既簡潔，又凝重,，令人感憤,，催人淚下。而它后面的《出塞》則是從另一個角度表達(dá)對戰(zhàn)亂的痛恨和對良將的思慕之情.同時,，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中,，已經(jīng)接觸到了一些有關(guān)戰(zhàn)爭題材的詩歌和，通過這篇的學(xué)習(xí),，將使學(xué)生從老百姓的角度深刻感受到戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難,，進(jìn)一步加強(qiáng)對戰(zhàn)爭的深刻認(rèn)識。

學(xué)生在經(jīng)過了5年的語文學(xué)習(xí)后,，已經(jīng)形成了一定的詩歌的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)步驟,，能通過資料以及對背景的了解對詩歌的大意進(jìn)行自學(xué)理解。但同時,，學(xué)生還存在理解詩歌有時不夠深入,，缺乏自己的思考過程，特別是在體悟詩歌情境上有著明顯的不足,。因此,，教師在教學(xué)中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文賞析詩歌的意識和習(xí)慣的同時，需幫助學(xué)生在頭腦中更好的建構(gòu)起詩中情境畫面,，讓學(xué)生由詩句產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,，體會詩歌的意象美。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情,，我在《十五從軍征》的教學(xué)設(shè)計中,，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想,、想象,，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點(diǎn),。2,、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩歌表達(dá)的情感,，并有感情地朗讀,。3、了解古代兵役制度的殘酷,，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難,，激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。由于六年級是小學(xué)過渡到初中的重要時期,，簡單字詞理解,，難字注音，樂府詩的相關(guān)資料的了解被我放在學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)中，而了解詩歌大意,，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想,、想象，揣摩理解詩句含義就成為本課教學(xué)的重難點(diǎn),。而目標(biāo)的達(dá)成必須要運(yùn)用語文的手段和方法,。

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)設(shè)計中力圖做到：加強(qiáng)學(xué)段之間,、教材之間的前后聯(lián)系,，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗，整理回顧與戰(zhàn)爭相關(guān)的詩歌,、,，為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在深入學(xué)習(xí)詩歌時,，鼓勵學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法,，抓住詩中的細(xì)節(jié)描寫，多角度地揣摩人物的心理活動,，建構(gòu)起詩中生動的情境畫面,，感知人物形象和體會詩歌表達(dá)的情感。

當(dāng)然,，在語文教學(xué)中,，我力求體現(xiàn)將這篇詩歌的工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一起來，并貫穿到我每一處的教學(xué)設(shè)計中,，不當(dāng)之處,，敬請指正。

讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)戰(zhàn)爭的課文和詩歌,，導(dǎo)入本課這首有關(guān)戰(zhàn)爭主題的詩歌,，《十五從軍征》。

1,、讓學(xué)生在詩題中從“從軍征”了解是與戰(zhàn)爭有關(guān),。

2、交流樂府詩,，了解《十五從軍征》來自勞動人民中間,，沒有具體的詩人。

檢查冢,，竇,，雉，舂,，羹,，貽的讀音，讓學(xué)生說說預(yù)習(xí)時了解的詞語意思,。然后后老師范讀,，把學(xué)生引入詩歌的學(xué)習(xí)情境之中，并嘗試與學(xué)生交流詩歌大意,。

1,、看插圖，學(xué)習(xí)第1句（十五從軍征,，八十始得歸）,，從年齡的跨度體會老人始得歸的心情，并要求學(xué)生個性化朗讀,。

2,、深入學(xué)習(xí)第2、3句（道逢鄉(xiāng)里人,，家中有阿誰,？遙看是君家，松柏冢累累,。）,，讓女生扮演老人朗讀體會老人此時的心情，有迫切見到親人的感情,，也有對家里人的擔(dān)憂等等并要求學(xué)生在說原因的同時用個性化的朗讀表達(dá),。男生扮演鄉(xiāng)里人朗讀，體會他告訴老兵家里情境時的心情,，抓住本詩重點(diǎn)詞語（松柏冢累累）感受本詩悲涼的意境,。

3、學(xué)習(xí)4,、5句（兔從狗竇入,，雉從梁上飛。中庭生旅谷,，井上生旅葵,。），讓生結(jié)合插圖運(yùn)用合理的聯(lián)想和想象,，詳細(xì)述說現(xiàn)在的荒涼破敗,，想象曾經(jīng)的幸福生活，現(xiàn)在的松柏冢累累與曾經(jīng)家人的其樂融融,，結(jié)合老人家里今昔的強(qiáng)烈對比,，體會其悲涼場景。

4,、讓學(xué)生不禁發(fā)出這樣的感嘆,，在這樣荒涼破敗的家中,，一個80歲的老人該怎樣生活呢？讓生齊讀6,、7句（舂谷持作飯,，采葵持作羹。羹飯一時熟,，不知貽阿誰,。）談飯菜的味道（苦）讓學(xué)生結(jié)合剛才學(xué)過3、4,、5句體會飯菜的苦,，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人,，無依無靠的心里的痛苦,。

5、面對這一切,，老人只能（讓生接讀：出門東向看,，淚落沾我衣。）讓學(xué)生想象老人出門東向看,，看什么,？泣，又在泣什么,，為什么而泣,？并讓學(xué)生了解漢武帝在位，五次討伐匈奴,，就導(dǎo)致全國有一半的人因為戰(zhàn)爭而死亡,，有一半的人成了（松柏冢累累），讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難,。

在教學(xué)過程中,，板書只用了三個字，憂 悲 泣,，來總結(jié)老兵回鄉(xiāng)的情感歷程,。

1、用有感情的朗讀再次走進(jìn)80歲老人的回鄉(xiāng)遭遇,。

2,、多媒體出示南京大屠殺圖片，感受侵華戰(zhàn)爭給中國人民帶來的苦難,。

1,、以老人或旁人的視角，讓學(xué)生利用合理的想象把這首古詩改寫為記敘文

2,、觀看日本動畫片《再見螢火蟲》,，通過戰(zhàn)爭給日本人民帶來的苦難生活讓學(xué)生正確認(rèn)識戰(zhàn)爭,。

語文說課稿 二年級語文說課稿篇三

這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同的生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮,，每天練習(xí)生活的本領(lǐng),；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是,，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干,。通過一勤一懶兩只小獅子的對比,，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學(xué)生,，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí),，學(xué)會生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活,。

本文以擬人手法寫來,，如同一位長者在娓娓動聽地講述故事，顯得非常親切,。學(xué)生從文本中汲取知識的同時也能感受到文本所要言說的精神價值——勤勞能創(chuàng)造美好生活,，好逸惡勞終將一事無成。

文本很有意思,，沒有一個圓滿的結(jié)尾,，而是留下一個空白——那只懶惰的獅子聽了媽媽的話后會有什么改觀呢？對于學(xué)生而言是個很感興趣的問題,；對于教師而言則是訓(xùn)練學(xué)生思維的有效節(jié)點(diǎn),。

1、《兩只小獅子》是第二冊第七組的第2篇課文,，經(jīng)過將近一年的學(xué)習(xí),，同學(xué)們已經(jīng)掌握一些學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)知識和基本方法。如能采用各種方法識字,，能分角色朗讀等,。再加上本文故事生動有趣，語言淺顯易懂,，主角又是許多孩子在動畫片《獅子王》中接觸過的“林中之王”——獅子,。所以孩子們讀起來預(yù)計問題不大。

2,、盡管孩子們都喜歡看《獅子王》這一動畫片,，但對于獅子的生活習(xí)性知道得可能很少，所以教師可以適當(dāng)介紹,。

3,、由于我校是寄宿制學(xué)校,，學(xué)生的家庭條件都比較好，在入學(xué)前大都過著飯來張口,，衣來伸手的生活,。我想他們對故事富有的教育意義理解起來有一定的難度。

通過上述文本特點(diǎn)的闡述以及一年級小朋友的實(shí)際情況,，我從新課程目標(biāo)表述的三個維度擬定如下目標(biāo)：

1,、知識與能力：認(rèn)識“獅、整”等14個生字,，會寫“練習(xí)”等6個字,，學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類詞,。

2,、過程與方法：通過自主識記,，交流等多種形式熟練地認(rèn)、寫生字,。通過觀察畫面,、分角色朗讀、拓展想像等加深對不同角色的了解,，體會獅子媽媽的話,。

3、情感,、態(tài)度,、價值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀這種童話故事，愿意閱讀更多的童話故事,。喜歡文中的勤獅子,，為懶獅子擔(dān)憂，希望它能改正,。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字詞語,，這是由一年級識字特點(diǎn)所決定的。難點(diǎn)顯然是讓學(xué)生明白獅子媽媽說的話的道理,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合開闊視野。提高學(xué)習(xí)效率,，初步獲得現(xiàn)代所需的語文實(shí)踐能力,。”如何把帶有教育意義的童話故事,，上得既生動活潑,，又能使學(xué)生在自主探究,、合作學(xué)習(xí)中領(lǐng)會文中的教育意義，起到潤物細(xì)無聲的效果,。所以在設(shè)計本課時,，我就以拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容為主要理念，采用當(dāng)小配音員,、小勸說家等多種形式,，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文、感悟課文,、拓展課文,。

《課標(biāo)》指出：閱讀既是學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識世界,、發(fā)展思維獲得審美體驗的重要途徑,，又是學(xué)生,、教師,、文本之間有效對話的過程。實(shí)踐證明,，只要為學(xué)生創(chuàng)造了展示自我,、發(fā)展自我的平臺，學(xué)生就能在這個舞臺上去主動發(fā)現(xiàn),，積極探究和自由創(chuàng)造,。教學(xué)過程中，抓住“你喜歡哪只小獅子,？為什么,？”、“給無聲動畫配音”,、“當(dāng)當(dāng)獅子媽媽”“當(dāng)小勸說家”這三個主題,，引導(dǎo)學(xué)生從研讀到體會。學(xué)生在自主閱讀,、直接閱讀的基礎(chǔ)上,，經(jīng)歷思考、探究,、發(fā)現(xiàn),、交流等多種學(xué)習(xí)過程，在積極的思維和情感活動中加深了理解與體驗,，有所感悟和生成,。

[課前準(zhǔn)備]（多媒體課件）

[課時安排]兩課時

第一課時，讀通課文,，認(rèn)識生字,，會寫其中的“練“,、”習(xí)“等。

第二課時,，深入文本,，理解文本內(nèi)容，明白文本所要告訴的道理,。

[教學(xué)流程]（第二課時）

1,、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《兩子小獅子》這篇課文的生字詞,，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí),。

2、齊讀《兩只小獅子》

3,、師：瞧,！兩只獅子來了，請你和他們打個招呼,。

（課件出示兩只小獅子的圖片）

[簡要評析：當(dāng)學(xué)生看到自己喜歡的,、佩服的獅子王來了，個個都很激動,，注意力一下子集中了,。跟小獅子打招呼，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí),，可以最大限度地放松自己,，有利于更好的學(xué)習(xí)。]

1,、自由讀第1,、2自然段。

2,、師：說說讀后你發(fā)現(xiàn)了什么,？

根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：懶獅子 勤獅子

3、師：你們喜歡哪只小獅子,？為什么,？你能讀好這個句子嗎？

相機(jī)板書：苦練本領(lǐng)

課件出示句子：一只小獅子整天練習(xí)滾,、撲,、撕、咬,，非?？炭唷?/p>

指名讀。

[簡要評析：學(xué)生對閱讀材料的理解是多元化的,，常言道：一千個讀者就有一千個哈雷波特,。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為,?！辈煌膶W(xué)生就有不同的讀法，如上述例子：生1突出的是小獅子練習(xí)本領(lǐng)的時間久,，生2突出小獅子的本領(lǐng)多,、難。]

4,、師：想不想看看小獅子是怎樣練習(xí)本領(lǐng)的,？

（課件出示：獅子練習(xí)、滾,、撲,、撕、咬的畫面）

師：看了以后你有什么話想說,？

師：在小獅子練習(xí)各種本領(lǐng)的時候,，他碰到了許多困難，請同學(xué)們想像一下,，他會碰到哪些困難,？

（此時,，同學(xué)們的情緒非常高漲,，進(jìn)行各種猜想。）

5,、師小結(jié)：是啊,，面對碰到的各種困難，勤獅子都不怕,，敢于向困難挑戰(zhàn),，堅持練習(xí)本領(lǐng)，我想他肯定能成為一只真正的獅子,。那另一只小獅子是怎樣做的,？

根據(jù)學(xué)生的回答板書：什么也不干

6、課件出示句子：（另一只卻懶洋洋地曬太陽,，什么也不干,。）

a、指名讀,。

b,、師：你覺得自己哪些地方讀得很棒？

7、齊讀第1,、2自然段,。

[簡要評析：珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗,，激發(fā)想像,，鼓勵求異和探究，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的理解和感受,。讓學(xué)生在主動積極的思維中,，豐富自己的情感、體驗,。]

1,、師：鐘老師讀了第3段到第6段以后，我就和一位老師制作了一段動畫片,，請同學(xué)們自由讀讀課文,，等會兒來評評老師制作的動畫片怎么樣？

2,、學(xué)生自由讀3－6片段,。

3、看動畫片,。（課件出示與課文內(nèi)容一致的無聲動畫片）

4,、看后指名評一評。

5,、師：就像剛才同學(xué)說的,，沒有聲音，就算有最美的畫面,，也成不了一段好的動畫片,，那現(xiàn)在請大家當(dāng)一回配音演員，給這段無聲動畫配音,。但要做一名好的配音演員,，可不容易，想一想該怎樣做,？（讀好懶獅子和小樹的對話）

師：說得真棒,！請在大家用“ ”劃出小樹說的話，用“ ”劃出懶獅子說的話,。（指名學(xué)生回答并出示句子）

6,、學(xué)生自由練讀，師巡視,。

7,、指名學(xué)生讀,。（師生共同評價，必要時教師加以范讀）

8,、找好朋友對練,。

9、多媒體放無聲動畫,，先指名三對好朋友配音,。師生評議。

[簡要評析：此時的表演（配音）,，學(xué)生會用各種感官去觸摸,、品味、體驗文中的角色,，用全部身心展示自己對角色的心理,、情感等方面的體驗與理解，努力把音配好,。通過配音,，給學(xué)生提供展示成功的舞臺，讓學(xué)生在合你中感受成功的喜悅,。]

1,、師：小樹勸不了懶獅子，她想小朋友來勸勸懶獅子,，你行嗎,？

（學(xué)生積極性很高，紛紛舉手）

2,、師：獅子媽媽聽了同學(xué)們的話,，她也很著急，決定和懶獅子談?wù)?。誰能來當(dāng)當(dāng)獅子媽媽,，讀好她的話,。

3,、指名讀。（師點(diǎn)評,，如：你是一位親切的媽媽,，你是一位溫柔的媽媽等。）

4,、男,、女生比賽讀

[簡要評析：以“小樹勸不了懶獅子，她想小朋友一定行,！”進(jìn)行互動,，從而使學(xué)生感悟到課文要表達(dá)的意思，把學(xué)習(xí)語文與培養(yǎng)良好的品質(zhì)巧妙地結(jié)合起來，沒有留下絲毫教育的痕跡,，但對學(xué)生的情感,、態(tài)度、價值觀卻產(chǎn)生了深刻而廣泛的影響,，起到潤物細(xì)無聲的教育效果,。]

1、師：這課有幾個詞語很有趣,，我們一起來讀讀,。

課件出示（懶洋洋，慢吞吞）

2,、看圖片猜詞,。課件出示畫面（金燦燦的油菜花，胖呼呼的小男孩,，紅通通的蘋果,，綠油油的秧苗）

3、能自己說一個或幾個嗎,？

[簡要評析：多積累,，多閱讀是新課程提出的語文課堂要求，學(xué)生在遷移中說出許多詞語,，很有成就感,。在積累詞語的同時注重傾聽能力的培養(yǎng)，學(xué)生的語文素養(yǎng)會漸漸有所提高,。]

語文說課稿 二年級語文說課稿篇四

尊敬的各位評委專家,，你們好!

今天我要進(jìn)行說課的題目是《鼎湖山聽泉》。下面我將從教材,、教法,、學(xué)情、學(xué)法,、教學(xué)過程板書設(shè)計六個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

（一）,、說教材內(nèi)容：

《鼎湖山聽泉》是蘇教版初中語文九年級（上）第一單元以“寫景為主題”的開篇課文。課文以游蹤為線索,，記敘了在景區(qū)的所見,、所聞、所感,，以寫在鼎湖山聽泉的感受為中心,，語言優(yōu)美，詞匯豐富,，表達(dá)了作者對鼎湖山泉水的喜愛,，對大自然的熱愛,。學(xué)習(xí)本文可使學(xué)生提高朗讀技巧，積累語言,，明白游記散文的寫法,，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

（二）,、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

本單元的目標(biāo)是要學(xué)生學(xué)會吟哦諷誦的讀書方法,，而《鼎湖山聽泉 》又是本單元的第一篇課文，為此教學(xué)本文時把通過吟哦諷誦來品味精彩段落作為教學(xué)的重點(diǎn),，理解作者寄寓的人生哲理作為教學(xué)的難點(diǎn),。特擬定以下目標(biāo)：

1、品讀語言文字,，感受鼎湖山泉聲變幻莫測,，悅耳動聽，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、親近自然的美好感情,。

2、有感情的朗讀課文,，背誦第四自然段,。

3、理解課文第4自然段作者是怎樣具體寫出泉水變幻莫測,、悅耳動聽的,。為鼎湖山風(fēng)景區(qū)寫廣告詞。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟泉聲變幻莫測,、悅耳動聽,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文第4自然段作者是怎樣具體寫出泉水變幻莫測、悅耳動聽的,。

初三的學(xué)生對語言文字有一定的感悟,、理解能力，富于想象,，喜歡朗讀語言優(yōu)美的寫景文章,。本課語言生動易懂，學(xué)生可以在讀中領(lǐng)略鼎湖山泉聲的美妙,。

根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo),、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我采取的教學(xué)方法是：合作探究法,、辯論法、誦讀法,、幻燈片展示法,、講授法等,。

我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，活動為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),，注重學(xué)生的知識、學(xué)習(xí)的方法,，情感態(tài)度和價值觀三方面共同發(fā)展,。

學(xué)法具體如下：

（1）誦讀法－熟悉文本，自主感知,。

（2）圈點(diǎn)法－勤動筆墨,，積極讀書。

（3）探究法－學(xué)生實(shí)踐,，鞏固提高,。

（4）討論法－合作研究，深入挖掘,。

（一）比較激趣,，自然導(dǎo)入

鼎湖山可寫的景物很多，但是作者精心取材,，把視線集中在山泉上,；而且寫景的角度也很獨(dú)特，從“聽”字入手,。因此,，本文教學(xué)的起點(diǎn)，也從“聽”字入手,。

組織學(xué)生背誦《望廬山瀑布》一詩,，提問：這首詩是從哪個感官角度來寫的？從詩題上哪個字就知道,？（視覺 —— “望”）

明確：通常寫景以目賞為主,，聽覺的心處于次要的地位，然而謝大光在賞泉時卻來個顛倒,，主要從聽覺來寫,，讓人們在想象中去捉摸泉之形，去品味泉之美,，顯得空靈多姿,。下面我們就跟隨著作者一起去游覽鼎湖山，一起去聆聽鼎湖山美妙的泉聲吧,。

（二）自讀思考,，整體感知

閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，在課堂教學(xué)中,，一定要強(qiáng)化初讀,，拿成塊的時間讓學(xué)生沉下心來讀書，讓學(xué)生對文章有整體的感悟,。因此我通過：

1,、初讀課文，通過自由放聲讀,，讓學(xué)生字音讀準(zhǔn),，句子讀通順；

標(biāo)出文中四次聽泉的有關(guān)語句,，并完成下表：

時段泉聲特點(diǎn)產(chǎn)生聯(lián)想

第一次近黃昏,、過了寒翠橋

第二次進(jìn)山后

第三次補(bǔ)山亭

第四次入夜、寺旁客房

2,、組織學(xué)生朗讀課文后,，進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫。

3,、交流填表,，評價朗讀。（重點(diǎn)朗讀前三次）

（本環(huán)節(jié)以“聽”字為抓手,，通過找出四次聽泉的地點(diǎn),、泉聲的特點(diǎn)和產(chǎn)生的感受來初步感知課文的內(nèi)容，進(jìn)而理清全文的思路,。）

（三）品味精彩段落 感悟人生哲理

四次聽泉,，有詳有略，作者重點(diǎn)描寫了第四次聽泉,，請同學(xué)自由地有感情的朗讀第8節(jié),，要求：

1、用簡潔的語言概括本段內(nèi)容,。

2,、作者是如何來描寫泉聲的？請結(jié)合具體的語句來品味,。

投影打出例句：①泉聲浸著月光聽來格外清晰,。

那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪,。

賞析：這句話用了比喻的修辭,，把草叢中淌過的小溪聲比作提琴聲，寫出了聽到的泉聲柔曼的特點(diǎn),，這是作者深夜聽泉聽到的第一個層次,。

3、將“那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪,?！备臑椤安輩仓刑蔬^的小溪如提琴般柔曼者,?！?仿照上句改寫后面的三個句子。說說作者為何先寫喻體后寫本體,。

4,、作者從聽泉中悟出了哪些道理？請結(jié)合課文說說你是如何理解的,。

組織學(xué)生讀后先在書上做批注,，后小小組交流，然后全班交流,。

（由四次聽泉直接切入到精彩段落的研讀,，讓學(xué)生品味時教師可以給出例句，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞,、修辭,、結(jié)構(gòu)等不同角度來賞析寫泉聲的語句的精妙之處，教給學(xué)生賞析的方法,，“授之以魚,，不如授之以漁?！比缓笤诖嘶A(chǔ)上來理解作者感悟到的人生道理,。）

（四）創(chuàng)意朗誦：

1.這么美妙的泉聲，這么深刻的道理,，這么精美的文字,，一定引起你的共鳴，請以小小組為單位,，有感情地來朗讀第8節(jié),，朗讀時可以進(jìn)行創(chuàng)新，形式由各小組自己設(shè)計,，比一比哪一小組的設(shè)計最新穎,。

2.組織教學(xué)： 朗讀準(zhǔn)備：四人小小組自行設(shè)計。

請二到三個小小組朗讀 其他同學(xué)評點(diǎn)（評點(diǎn)依據(jù)：設(shè)計是否科學(xué),、新穎,，朗讀是否有感情。）

3.全班齊讀,。

4. 學(xué)生背誦比賽,。

（單元目標(biāo)就是“學(xué)會讀書——吟哦諷誦而后得之”，如何開展“吟哦諷誦”,，要有具體的步驟,，其實(shí)從整體感知時的自由朗讀,，到研讀精彩片段時的大聲朗讀，到品味時的品讀,，吟哦諷誦是一以貫之的,，在此基礎(chǔ)上再來個“花樣朗誦”，就能極大地激起學(xué)生的興趣,，課堂氣氛掀起一個高潮,。）

媒體出示課文句子改寫成的詩（伴古箏曲《高尚流水》）,引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

那/像小提琴一樣/輕柔的,，

是/在草叢中流淌的/小溪的聲音,；

那/像琵琶一樣/清脆的，

是/在石縫間跌落的/澗水的聲音,；

那/像大提琴一樣/厚重回響的,，

是/無數(shù)道細(xì)流/匯聚于空谷的聲音；

那/像銅管齊鳴一樣/雄渾磅礴的,，

是/飛瀑急流/跌入深潭的聲音,。

還有一些泉聲/遠(yuǎn)近高低/輕重緩急，

是/泉水繞過樹根,，

是/清流拍打著卵石

（五）對聯(lián)小結(jié)：

1,、根據(jù)課文內(nèi)容請你修改老師創(chuàng)作一副來贊贊鼎湖山泉的對聯(lián)，更歡迎創(chuàng)作一副新對聯(lián),。

泉聲泠泠淙淙滋潤萬物 泉水隱約洗滌心靈

2,、指導(dǎo)：老師明確對聯(lián)的特點(diǎn)，如不僅字?jǐn)?shù)相同,，且詞性要一致,，動詞對動詞，名詞對名詞,，結(jié)構(gòu)要一致等,。提示根據(jù)課文內(nèi)容上聯(lián)可寫泉水，下聯(lián)可從泉聲方面對,。

3,、組織學(xué)生修改和創(chuàng)新，小組交流推薦,，被推薦到的同學(xué)把下聯(lián)寫在黑板上,，全班同學(xué)評價，評選出優(yōu)秀對聯(lián),。

（六）布置作業(yè)：

以“聽雨”為題寫一片斷,，要求仿照第8節(jié)“此時卻能分出許多層次……匯成一曲奇妙的交響樂”一段，用比喻的修辭從各個角度來寫雨聲，寫出雨聲的層次感,。

孕育生機(jī)

鼎湖山聽泉 變幻莫測 熱愛

悅耳動聽

以上,，我從教材，教法,，學(xué)法,、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明,。其中一定有不到之處敬請批評指正,，我滿意接受,。我的說課到此結(jié)束,，謝謝各位評委專家給我這個機(jī)會。

語文說課稿 二年級語文說課稿篇五

本課以“太陽和月亮”為主題,，是第十單元的首課,，是一首充滿童趣的詩歌。詩歌共有兩句話,，先寫了彎彎的月兒像小船,，接著展開想象坐上月亮船到太空，看到了閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天,。

本課教學(xué)時間安排為兩課時,，第一課時的教學(xué)目標(biāo)是：

1．使學(xué)生充分感受詩歌的意境，熱愛大自然,，初步樹立人與自然和諧相處的意識,。

2．認(rèn)識本課的11個生字，掌握多音字“只”的用法,。

3．能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，練習(xí)背誦,。

本課的教學(xué)重難點(diǎn)：

①通過朗讀感受詩歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,。

②用聽讀法識字,。

字詞卡、音樂碰帶,、《晴朗夜空圖》

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,，教學(xué)時主要采用談活法、直觀法,、情境法,、講授法等。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，對于一年級學(xué)生,，興趣是其主動學(xué)習(xí)的前提,，因此安排了如故事引入，教具設(shè)計富有童趣,，音樂欣賞,，做游戲等。課堂上倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。比如自己練讀課文,，當(dāng)小老師，認(rèn)讀生字,，互檢生字等等,。

第一課時的教學(xué)過程，主要設(shè)置六個環(huán)節(jié),。

第一,，故事引入。

通過講《嫦娥奔月》的神話故事來創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,。

第二，指導(dǎo)看圖,。

1．出示圖畫,，讓學(xué)生觀察：丁丁在什么地方？你怎么知道,？并指名學(xué)生上臺將相應(yīng)的詞卡貼上去,。具體事物與詞組一一對應(yīng)，具體情境更有利于一年級學(xué)生的識字,。

2．讓學(xué)生自由對丁丁提問,，這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心。

第三,，讀文,。

1．板題，理解課題的寓意,。

2．反復(fù)練習(xí),，熟讀課文。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣要從小培養(yǎng),。我采用的形式如下：

①自己練讀,，畫出不會讀的字。

②老師帶讀,，學(xué)生留意自己不會讀的字,。

③學(xué)生再讀課文，若還有不會讀的字可以問同學(xué)或老師,。

④指名讀文,，學(xué)生評議。

⑤教師范讀,，學(xué)生評議后標(biāo)出停頓,。

⑥齊讀課文。

第四,，認(rèn)讀詞組并理解,。

1．出示詞組卡，全班認(rèn)讀,，指名讀,、開火車讀。

2．板疊詞卡,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點(diǎn)？在發(fā)現(xiàn)中體驗,，在體驗中感悟,。

出示“彎彎的月兒”，讓學(xué)生比較“彎的月兒”彎,，還是“彎彎的月兒”彎,？

老師范讀，生練讀,，同法練讀“小小的船”,，“閃閃的星星”、“藍(lán)藍(lán)的天”,。

3．感情朗讀課文,。

用充滿童趣和美感的語言激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。以加深對詩歌意境的體驗,。老師說：丁丁說小朋友讀的真好,，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的,，把星星讀得閃閃的,，把天讀得藍(lán)藍(lán)的，他還想聽小朋友讀一次課文,，你們愿意嗎,？讓學(xué)生一邊讀,，一邊想象可愛的星星、月亮,、天空,。

第五，認(rèn)讀生字,。

1．出標(biāo)貼有字的蘋果樹,。

2．讓學(xué)生當(dāng)小老師把會讀哪些字就摘下蘋果，領(lǐng)大家讀一次,。

老師重點(diǎn)指導(dǎo)“里,、月”的組詞，多音字“只”的用法,。

3．小組合作識字,，交流識字要點(diǎn)；

分析部件：只,、尖,、里。數(shù)筆畫：在,、見,、猜謎語：月

4．?dāng)U展識字方法，讓課內(nèi)外知識相融合,，努力開展課程資源,，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

5．同桌互檢生字,，體現(xiàn)自主合作的學(xué)習(xí)方式,。

6．游戲：“猜猜我是誰”，鞏固生字,。

第六,，音樂欣賞，感情朗讀,，練習(xí)背誦,。

1．播放歌曲《小小的船》，讓學(xué)生跟唱,。

2．配樂朗讀,，練習(xí)背誦。

3．動手畫一畫,，“晴朗夜空圖”,。

語文說課稿 二年級語文說課稿篇六

《太空生活趣事多》是二年級上冊八單元的一篇精讀課文。本課用淺顯生動的語言,，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識,，“因為在宇宙飛船里,，水失去了重量?！币簿褪鞘е卦斐闪怂X,、喝水、走路,、洗澡這四件事都很奇特,、有趣。這些有趣的事情對二年級的學(xué)生尤其是我班的孩子具有超強(qiáng)的吸引力,。因此,，我將充分利用孩子們的好奇心，引導(dǎo)他們把課文讀好,，使他們在了解一些航天知識的同時接受語言文字的訓(xùn)練,。

根據(jù)課標(biāo)和學(xué)段的要求，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí),，我制定了本課第一課時的教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識“舒”等14個生字。會寫“住”,、“件”兩個同偏旁的字,。

2、把課文讀通都順,，不加字不減字,。

3、初步了解一些太空生活的常識,，知道太空生活有趣的原因，激發(fā)學(xué)科學(xué),、愛科學(xué)的興趣,。

1、認(rèn)識“舒”等14個生字,。會寫“住”,、“件”兩個同偏旁的字。

2,、把課文讀通都順,，不加字不減字。

教學(xué)難點(diǎn)：

3,、初步了解一些太空生活的常識,，知道太空生活有趣的原因，激發(fā)學(xué)科學(xué),、愛科學(xué)的興趣,。

學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生收集的有關(guān)太空的資料,。自制生字卡。

以新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)要以人為本,，著眼于學(xué)生的實(shí)際,，將“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的理念貫穿于教學(xué)始終,。在教學(xué)中我采用精彩的視頻,，激發(fā)了學(xué)生的探知欲望，讓學(xué)生說出所見的畫面,，從讀課題中說出自己的發(fā)現(xiàn),，提出疑問，用不同形式的讀““小組說““模擬宇航員介紹,，調(diào)動全班學(xué)生參與,，在充分自讀的基礎(chǔ)上談出自己的感受，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,。

在識字中,，我先讓學(xué)生讀文自主識字，接著由句““詞““字的方式呈現(xiàn),，讓學(xué)生再次認(rèn)讀,，體現(xiàn)識字的層次性。接下來讓學(xué)生拿出自制的字詞卡互相測讀,，尤其以魔方的形式師生互動,，識字““組詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

(一),、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

1,、播放美麗的太空畫面,，讓學(xué)生觀看。

(鮮活而精彩的畫面能激發(fā)小學(xué)生的興趣,，感受神奇,，產(chǎn)生向往之情。)

2,、學(xué)生自由匯報：你看到了什么?

(注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,，學(xué)生用語言的形式把看到的畫面表達(dá)出來。師尊重他們的個體感受,，并鼓勵指導(dǎo)他們說較完整準(zhǔn)確的話,，激發(fā)其說話熱情。)

3,、師激情：在茫茫的宇宙中,，點(diǎn)綴著無數(shù)顆美麗的星球,，它們看上去似乎彼此離得很近，但實(shí)際上卻相隔非常遙遠(yuǎn),。在廣闊無垠的太空里,，藏著無窮的奧秘?？吹饺绱嗣利惖奶债嬅?，你想說點(diǎn)兒什么?指名談感想。師順勢利導(dǎo)：是啊,，人人都想去太空遨游一番,，你們猜想一下，在太空中生活會是什么樣的呢?

4,、學(xué)生自由說后,，師導(dǎo)入課題：如果在太空生活，許多事情都會變得非常稀奇而且還有點(diǎn)“古怪”了,。今天,，我們就來學(xué)習(xí)一篇與太空生活有關(guān)的課文。(板題)

(二),、初讀課文,，讀通讀順：

1、學(xué)生齊讀課題,。從課題中你有什么發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生自由說后)師追問：你還想知道些什么?

(學(xué)貴有疑,，疑而促思。學(xué)生產(chǎn)生“想知道”的愿望后,，才能積極地去發(fā)現(xiàn),，去探索，能激發(fā)學(xué)生去通過讀書探究的迫切愿望,。)

2,、學(xué)生帶著問題讀文，不認(rèn)識的字借助拼音,，或小組內(nèi)互相幫助解決。

(自主識字與小組合作的形式相結(jié)合,，能提高學(xué)生的合作能力和學(xué)習(xí)效率,。)

3、匯報讀文：采取個人展示讀,、小組競賽讀,、領(lǐng)讀、齊讀等多種形式,，讓學(xué)生讀通順,。

(不同形式的讀,，讓學(xué)生有更多的展示機(jī)會,，能滿足低段學(xué)生好表現(xiàn)的欲望,，促進(jìn)其積極主動地去讀書。)

(三),、再讀課文,，學(xué)習(xí)生字：

1,、學(xué)生快速找出含生字的句子讀幾遍，師相機(jī)出示相關(guān)句子,，領(lǐng)讀,、齊讀，師生共同正音,。

2,、從上述句中找出含生字的詞，去掉其余部分,，學(xué)生認(rèn)讀生詞,。

3、去掉上述詞中其余部分,，只留生字,，讓學(xué)生認(rèn)讀并自由組詞。

(由句““詞““字的認(rèn)讀,，根據(jù)難度不同,，有層次地多次再現(xiàn)生字，讓學(xué)生隨文識字,，既是新授,，又是復(fù)現(xiàn),。在讀的過程中,，生字不斷復(fù)現(xiàn)，自然也就成了熟字,。)

4,、學(xué)生拿出自制的字詞卡，互相測讀,。

(生生互動,，使課堂呈現(xiàn)出平等、和諧的氛圍,，測讀形式更能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。)

5、師生合作認(rèn)字：師拿出字詞魔方，任意翻轉(zhuǎn)各面,，學(xué)生開火車認(rèn)讀,。

6、學(xué)生再讀文,，讀通順,，讀流利。齊讀或小組接龍讀,。

(教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)活動的合作者,。激趣益智的魔方識字和接龍讀書使枯燥的識字教學(xué)顯得生機(jī)盎然,。師生互動讓課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。)

(四),、合作學(xué)習(xí),，自主記憶：

1、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己記字的方法,，看誰記的最多,，方法最好。

2,、學(xué)生匯報交流,，師適當(dāng)參與，給以啟發(fā)性的引導(dǎo),。如：“飄”字可利用編：順口溜的方式來識記形近字：“有風(fēng)紅旗飄,，金屬做飛鏢，踩水能漂洋,，瓜來做成瓢,。”從而牢牢地記住本課生字“飄”,。

3,、仿照“讀讀說說”給生字組詞。

(充分尊重學(xué)生,，相信學(xué)生,，肯定他們的個體體驗，以展示才能的方式調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),，學(xué)生以自己獨(dú)特的視角讓識字方法異彩紛呈)

(五),、三讀課文，了解大意：

1,、邊讀邊想，你讀懂了什么?

(以開放性的問題引導(dǎo)學(xué)生讀書,，不束縛,、不牽引學(xué)生,，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的閃現(xiàn)與發(fā)展。)

2,、學(xué)生自由匯報,，師追問：課文講了幾件有趣的事?

師相機(jī)板書：睡覺、喝水,、走路,、洗澡。

3,、再問：你知道這四件事有趣在什么地方嗎?選自己喜歡的段落(或全篇)大聲朗讀,。

(六)、指導(dǎo)書寫：“住”,、“件”

(課標(biāo)要求語文教學(xué)要讀寫結(jié)合,，每節(jié)課要讓學(xué)生動腦思考，動口朗讀,，動手寫寫,。)

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)怎樣寫好字的方法,。如：“件,、住”兩字左窄右寬，“能,、飄”二字左右大致相等……

2,、師重點(diǎn)示范寫，學(xué)生認(rèn)真看,，注意速度和力度,，不能太慢，也不能用力過大,。

3,、學(xué)生先描紅，后書寫,。師提醒：一看二寫三對照,。寫前看范字的位置，結(jié)構(gòu)及筆畫差異;臨寫時要一氣呵成,，不能寫一筆看一筆;寫完后再與范字對照,，力求寫下一個字時有所進(jìn)步。

(寫字教學(xué),，重在寫,。掌握好的方法，能使記字、寫字達(dá)到事半功倍的效果,。此一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分看““想““說,，加深印象。教師的范寫與學(xué)生的認(rèn)真觀察,，能讓生較快地掌握寫字方法,。)

太空生活趣事多

睡覺喝水走路洗澡

住件

語文說課稿 二年級語文說課稿篇七

(點(diǎn)課件)

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的,。因此,，我重視了語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,，同時也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗,。真正讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人，逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的方法,。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，我想注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實(shí)踐,。實(shí)踐機(jī)會無處不在,，無時不有。因而,，在設(shè)計《美麗的小路》這課時,，我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材，包括利用自讀,、互讀,、評讀、角色讀,、表演讀來完成這一目的,，我還通過想象、感受,、課件展示,、搜集信息、調(diào)查實(shí)踐等形式來達(dá)到在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的能力這一目的,。

(點(diǎn)課件)首先,，我來給大家來介紹一下這篇課文?！睹利惖男÷贰肥且荒昙壵Z文下冊的一篇課文,，它是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路從美麗,、干凈變臟,，最后又恢復(fù)美麗的變化過程以及居住在附近的動物不同的感受,，告訴小朋友保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé),。要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,，這樣才有美好的生活。本文圖文并茂,，情境優(yōu)美，語言生動,、有趣,，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果,，非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。

(點(diǎn)課件)這堂課我想讓學(xué)生認(rèn)識“先、鹿”等14個生字,，會寫“先,、干”等6個字。能夠正確流利有感情地朗讀課文,。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn),。其中如何抓住描寫“美麗小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣以及心情變化,。更要以文為鑒,，懂得保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)并養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,，也是我在教學(xué)中感到頗為為難的地方,。通過反復(fù)推敲，深思熟慮,，我設(shè)計了以下教學(xué)方法,。

(點(diǎn)課件)取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計合理的教法。一年級學(xué)生好動,，表現(xiàn)欲望強(qiáng),。身臨其境更有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。因此,，根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn),，我主要采用情境體驗法、啟發(fā)點(diǎn)撥法相結(jié)合的教法,。充分體現(xiàn)教材為主線,、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的“三主”活動,。

(點(diǎn)課件)在教學(xué)活動中,，學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生,，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生,，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法我主要要采用觀察法、自主體驗法,、合作交流法來達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)語文的能力。

(點(diǎn)課件)在教學(xué)本課時,，我首先采用情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣。利用課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路后,，問學(xué)生：你看到了什么,，想說什么?給學(xué)生以美的享受，讓學(xué)生先試著說說這兒美麗的景色,。

(點(diǎn)課件)1,、播放多媒體動畫，師范讀課文,。讓學(xué)生邊看邊聽,，在這美麗的小路上發(fā)生了一個怎樣的故事?

2、學(xué)生自由練讀,，標(biāo)出課文的自然段序,，把自己喜歡的句子多讀幾遍，并讀給小組同學(xué)聽,。

接下來,，是識字教學(xué)環(huán)節(jié)，這是本課的重點(diǎn),。只有認(rèn)識了字才能更流利地讀通課文,。識字方法可以多樣化，讓學(xué)生選擇自己有效的方法識字,。我打算選用以下的方法：

(點(diǎn)課件)

1. 讓學(xué)生自由讀課文,，在文中圈出帶有生字的詞語、給生字注音,，然后在小組內(nèi)多讀幾次,，互幫互學(xué)讀準(zhǔn)字音。

2. 檢查識字情況：①課件出示帶拼音的生字,，讓孩子比賽叫她們的`名兒,。②出示去掉拼音的生字讓學(xué)生做小老師教大家認(rèn)讀。學(xué)生由于課外閱讀,，識字量不太均衡,。針對學(xué)生個體差異實(shí)行因材施教：識字量大的孩子充當(dāng)小老師,，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認(rèn)讀,，也不至于喪失信心,。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性，讓他們自愿學(xué)習(xí),。③根據(jù)反饋,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提醒注意容易讀錯的生字。如：后鼻音韻母的字：“凈,、生”以及有輕聲音節(jié)的詞：先生,、鼻子、腦袋,。④認(rèn)讀生字競賽：學(xué)生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法,。如：加一加,、減一減、換一換,、聯(lián)系事物,，如“鼻”、“腦袋”,、做動作,，如“推”，反義詞比較法,、同音字比較法識字,，自編謎語識字。小組代表匯報時對不滿意的其他學(xué)生補(bǔ)充,。

3. 通過識字游戲鞏固漢字,。識字游戲——捉迷藏 玩法：小孩小孩真好玩，你也藏我也藏,，我說**快出來,，學(xué)生把字卡拿出來。游戲反復(fù)進(jìn)行,。讓孩子在輕松,、快樂的環(huán)境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果,。

4. 最后出示詞組,，多形式認(rèn)讀，正音,。如開火車讀,、分組讀,、男女生讀。

5. 最后,，再把生字放回文中來讀,。讓孩子在語境中識字，做到字不離詞,，詞不離句,。

(點(diǎn)課件)

接著進(jìn)入朗讀課文，促進(jìn)感悟的環(huán)節(jié),。這是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),。在童話、故事等內(nèi)容中,，不僅蘊(yùn)涵著思維發(fā)展的無限空間,，而且還為學(xué)生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機(jī)會。我通過創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生用各種各樣的方式進(jìn)行朗讀,。

首先,，角色朗讀。例如：文中有許多讓小朋友感興趣的角色,，可以通過角色扮演來訓(xùn)練朗讀,，體會每個動物的不同特點(diǎn)以及說話的語氣。在感受小路的美麗之后,，我設(shè)計了一個導(dǎo)學(xué)問題：當(dāng)你走在這條美麗的小路上會有什么感受?由學(xué)生自己的感受引出文中兔姑娘和鹿先生看到美麗的小路時發(fā)出感嘆：“啊,，多美的小路啊!”并進(jìn)行分角色朗讀，感悟朗讀語氣,，從而來體會文中的感情,。

然后，比較讀,。1,、“美麗的小路”不見后動物們的神態(tài)語言與先前的感受對照讀，把自己融入文本體會人物的心情變化,。2,、比較帶有問號、句號,、感嘆號的句子所表達(dá)的不同語氣,。小組練讀，體會這三種句子的語氣,。教師相機(jī)指導(dǎo),。

最后，表演讀,。在感受了這條美麗的小路之后,課件出示被破壞的小路圖,。讓學(xué)生談?wù)勼w會后將課文的5—8自然段來演一演,。在小組內(nèi)排演，再在全班抽小組進(jìn)行比賽,，評出表演最成功的同學(xué)頒發(fā)“最佳表演獎”,。

在這個教學(xué)過程中，我以合作者的角色出現(xiàn),，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，采用自由讀、小組讀,、個別讀,、挑戰(zhàn)讀、表演讀等多種形式,，將每一個學(xué)生帶入課文所表述的情境中,，用語感連接學(xué)生的感官、感受和情感,。學(xué)生自己的感情體驗,，代替了整齊劃一的理解指導(dǎo)?！拔孀×吮亲印薄ⅰ鞍櫰鹆嗣碱^”,、“一拍腦袋”,，學(xué)生的表演是那么貼切、自然,。生動自然的表演,，把單調(diào)枯燥的言語配上動畫，讓學(xué)生配上動作讀,，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣,，還符合低年級學(xué)生活潑好動的性格，提高了學(xué)生的朗讀勁頭,。這是對語文內(nèi)容最好的詮釋,，是學(xué)生個人情感最好的渲泄。

(點(diǎn)課件)

實(shí)踐是語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié),。當(dāng)學(xué)生充分朗讀,、盡情表演之后，產(chǎn)生了疑問：美麗的小路怎么不見了?”小鴨忽然一拍腦袋,，“這都怪我”,。小鴨為什么說“這都怪我”。我不忙著讓學(xué)生回答,，通過讓學(xué)生交流課前布置的調(diào)查“我們校園的垃圾從哪里來?這些垃圾到哪里去了呢?”這種開放式的教學(xué)設(shè)計,，理解先生的“這都怪我”這句話,。并讓學(xué)生告訴動物們怎樣才能做到讓小路一直和大家在一起。學(xué)生想出了許多值得一做得好辦法,。如：安放垃圾桶,、每天安排人值日、樹立一個“不亂丟亂扔”的警示牌等,。自然而然地突破了教學(xué)難點(diǎn),。同時也讓課堂成為社會、學(xué)校教育的連線,，又給學(xué)生提供了合作交流,，展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺，增強(qiáng)了他們在實(shí)踐中運(yùn)用語文的意識,。

(點(diǎn)課件)

在指導(dǎo)寫字的這個環(huán)節(jié)中,，我覺得重點(diǎn)指導(dǎo)的是左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字，讓孩子自己觀察之后說出來,，教師作相應(yīng)補(bǔ)充,。例如：明字和凈字要注意寫得左窄右寬?！捌稹弊趾汀摆s”字的走字旁,，筆畫要伸長略平些，注意要寫得外大里小,，捺是平捺,，要拖住“干”字和“己”字。

(點(diǎn)課件)

最后,，我結(jié)合課文,，給學(xué)生布置了一項課外作業(yè)： 我做學(xué)校“美容師”?根據(jù)一年級孩子的調(diào)查,、表達(dá)能了力的特點(diǎn),，我設(shè)計了下面的表格供孩子學(xué)習(xí)。

我們的學(xué)

校美嗎,？

校園的垃圾

是從哪兒來的

我這樣為學(xué)校美容：

這樣既拓展了語文課程資源,，把凈化校園、環(huán)保知識收集宣傳引入語文學(xué)習(xí)的園地,，也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，給孩子們提供了學(xué)習(xí)、展示的舞臺,。

根據(jù)板書應(yīng)簡單,、美觀的特點(diǎn)，我設(shè)計了這樣一個板書：

11、美麗的小路

j i

美麗----臟,、臭-----美麗

既表達(dá)出了課文得主線,，又顯示出了道德主線。以上就是我個人在教學(xué)中一些粗淺的看法,，歡迎各位老師批評指正,，提出寶貴的意見。謝謝的大家

輔助教學(xué),，既活躍了課堂氣氛,，又突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，使識字與閱讀課成為了學(xué)生最大的樂趣,，將有限的課堂延伸到了無限的生活中,，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的大語文觀。

語文說課稿 二年級語文說課稿篇八

《四季》這篇課文是課改實(shí)驗教材小學(xué)語文一年級上冊中課文的第2課,，它是一首富有童趣的兒歌,。<br>本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉,、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法,，排比的形式,，語言親切、生動,，讀來瑯瑯上口,，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時,，四幅插圖色彩明麗，形象生動,，便于學(xué)生觀察和想象,。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然,，從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生,，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣，激勵他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動,。

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2、在熟讀課文的同時認(rèn)識11個生字,。

3,、理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征,，感受各個季節(jié)的美麗,，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

1,、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和練習(xí)朗讀,。

2、教學(xué)難點(diǎn)：感知四季的不同特征,，激發(fā)對大自然的熱愛之情,，樹立初步的環(huán)保意識。

1,、采用聽讀識字法進(jìn)行教學(xué)（以情境導(dǎo)入,，在反復(fù)練習(xí)和教師指導(dǎo)的朗讀過程中認(rèn)識生字），并有效地解決低年級學(xué)生唱讀的問題,。

2,、積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式（打破一貫從頭到尾按順序?qū)W習(xí)課文的傳統(tǒng),，讓學(xué)生自主選擇喜歡的季節(jié)去讀,，把要我讀變成我要讀、我想讀,、我愛讀）,。

3、充分開展探究活動（努力開闊學(xué)生的思維,、發(fā)揮想象,，讓學(xué)生感受自然美、生活美,，并在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識）,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

好的開始,，是成功的一半,。創(chuàng)造好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生能夠積極思考,、主動發(fā)言。于是,，開始上課時,，我先讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的風(fēng)景圖，同時提問：邊看邊想，你都看到了哪些季節(jié)的景色,？（課件出示）這種情境的創(chuàng)設(shè),，能讓學(xué)生從直觀上感受到四季的美麗，從而激發(fā)他們對四季的探索和好奇心,。

（二）品讀課文,，讀中識字

新課程改革提倡采用聽讀識字法進(jìn)行教學(xué)，即讓學(xué)生在聽,、說,、讀的過程中盡快的認(rèn)識并掌握生字，于是,，我相機(jī)讓學(xué)生自己練習(xí)朗讀課文,，并采用四步讀書法來引導(dǎo)他們：

①初讀：讀準(zhǔn)字音，感知內(nèi)容：即慢速地,、大聲地讀,。

②再讀：整體感知，加深印象：即速度稍微加快讀,。

③三讀：圈圈劃劃,，識記生字：即把本課要求識記的生字劃出來。

④四讀：試讀課文,，鞏固生字：即能夠把課文較通順,、流利地讀出來。

經(jīng)過以上層層提高的辦法,，就使學(xué)生對課文有了一定的了解,，對生字也有了初步的印象。但是,，低年級學(xué)生學(xué)得快,、忘得也快，為了幫助他們進(jìn)一步加深印象,，我又為學(xué)生設(shè)計了一個有趣的“選水果,、認(rèn)生字”的識字游戲：即一種水果對應(yīng)一個本課要求認(rèn)識的生字，選中自己喜歡的水果,，并快速地讀出生字。（課件出示）師問：同學(xué)們,，這些水果后面都有秘密噢,！你喜歡哪種水果呢？把后面的秘密告訴大家好嗎,？如果說錯了,，你該怎么辦呢？在整個游戲過程中，給學(xué)生充分選擇的時間和機(jī)會,，讓生字和他們一次次見面,，使他們在快樂的氛圍中識字，這樣就達(dá)到鞏固識字的目標(biāo)了,。

（三）指導(dǎo)朗讀,，體會含義

通過前面的自己練讀過程，學(xué)生對課文已經(jīng)比較熟悉了,。但是,，一年級學(xué)生唱讀的現(xiàn)象是普遍存在的，怎樣克服呢,？在這里,，我采用了指名讀、教師范讀,、表演讀和自評,、互評的方式來訓(xùn)練學(xué)生掌握朗讀技巧。例如：在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時,，師問：同學(xué)們,，你認(rèn)為“草芽尖尖”應(yīng)該怎么讀更好呢？讓學(xué)生展開討論,，交流自己的看法,，使他們體會到草芽很輕、很嫩的感覺,，所以讀起來就知道聲音要輕細(xì)一些,。再比如：雪人大肚子一挺，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做,、怎么讀呢,？讓學(xué)生上臺做自己創(chuàng)造出來的動作，表現(xiàn)雪人頑皮的樣子,。經(jīng)過這樣多方式,、多層面的指導(dǎo)，學(xué)生讀起來就有聲有色了,，唱讀的問題也就迎刃而解了,。

（四）自主選擇，開闊思維

經(jīng)過識記,、練讀,、體會的過程，學(xué)生已經(jīng)對課文瑯瑯上口了,，怎樣使他們對課文印象更深刻呢,？于是,，我打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學(xué)傳統(tǒng),，讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來讀（課件出示）,，學(xué)生們很主動、很樂意去選擇,，把要我讀變成了我要讀,、我想讀、我愛讀,，提高了閱讀質(zhì)量,。<br>在自主選擇的同時，我還安排了拓寬思維訓(xùn)練,。例如,，當(dāng)學(xué)生選擇了秋天時，師問同學(xué)們,，你們還能從哪些事物身上知道秋天來了呢,？學(xué)生就把自己想到的和看到的都說出來，開闊了學(xué)生的思維,，打破了課本的限制,。然后，在熟讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦比賽,，還是讓他們自主選擇喜歡的季節(jié)來背，看誰背得又快又好,。這樣,，既完成了教學(xué)目標(biāo)，又增長了知識,，學(xué)生樂此不疲,。

（五）趣味作業(yè)，課外延伸

在本課教學(xué)即將結(jié)束時,，我引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們,，一年四季這么美，我們用什么辦法把它們留在身邊呢,？學(xué)生的答案肯定是五花八門的,，于是，我相機(jī)讓學(xué)生明白：自然美,、生活美無處不在,，要想留住美，只有從自己身邊小事做起,，做一個環(huán)境保護(hù)的小衛(wèi)士,。同時，讓學(xué)生把自己喜歡的季節(jié)畫下來,，怎么想的就怎么畫,，學(xué)生的興趣極高。這樣,，把課內(nèi)的知識延伸到了課外,，既鞏固了課內(nèi)知識，又打開了學(xué)生思路,，使學(xué)生進(jìn)一步感受到美的存在,，從而在不知不覺中萌生了環(huán)保意識。

在本課的整個教學(xué)過程中,，我充分采用了自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué),，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,，提高了學(xué)習(xí)的積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué),、我想學(xué),、我愛學(xué)。在今后的教學(xué)過程中,，怎樣使教育教學(xué)的方法和手段更好地為學(xué)生服務(wù),，是我一直探索的問題和努力的方向，我將沿著這個方向鍥而不舍地奮斗,。

語文說課稿 二年級語文說課稿篇九

李老師的這堂課給我的總體印象是：教學(xué)內(nèi)容充實(shí),，課堂訓(xùn)練豐實(shí)，教學(xué)目標(biāo)落實(shí),，簡約,、樸實(shí)中彰顯濃濃的語文味。下面,，我主要講兩點(diǎn),。

首先，我覺得這是一堂簡約的課堂,，在簡約中彰顯高效性,。本堂課的教學(xué)目標(biāo)簡明，教學(xué)用語簡要,，教學(xué)板塊簡潔,。李老師針對這是一篇略讀課文，緊緊把握略讀課文教學(xué)本色,，引導(dǎo)學(xué)生抓住導(dǎo)讀提示中的兩個問題,，引導(dǎo)學(xué)生輻射全文,，培養(yǎng)了學(xué)生的自讀感悟能力；重點(diǎn)感悟時追求“精”,，如5—7自然段是文章的精彩之處,、學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，李老師就引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,，引導(dǎo)從文本中汲取豐富的營養(yǎng),。在“簡約”之上體現(xiàn)了“豐滿”，達(dá)到了“簡約而不簡單”的教學(xué)效果,。

眾所周知,，語文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一。閱讀教學(xué)不僅應(yīng)該關(guān)注文本的內(nèi)容——“寫什么”,，還應(yīng)該關(guān)注其形式——“怎么寫”,。關(guān)注文章語言表達(dá)的學(xué)習(xí)，既“得意”又“得言”這是本堂課的一抹亮色,。

如本文5—7自然段的語言比較有特色,，蘊(yùn)含了“怎樣寫”的范例，作者的遣詞造句的方法是學(xué)生模仿和待以遷移的對象,。李老師充分地捕捉到了教材的這一特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的語言文字訓(xùn)練：

1、引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言的表達(dá)形式,。李老師首先給學(xué)生充足的時間,，讓學(xué)生自主讀書，并要求學(xué)生找出具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的句子,，想象作者是怎樣將自己欣賞到的畫面寫具體的,。這個環(huán)節(jié)，李老師先引導(dǎo)學(xué)生明白文章事從哪些方面來寫畫作的,，巧妙地幫助學(xué)生梳理了作者的“文路”,，這里可見李老師對教材的理解非常地深入。然后,，李老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住作者看到畫像時想象的語言,，引導(dǎo)學(xué)生做批注，并交流感悟,，從中讓學(xué)生充分地感受到作者采用“邊看邊想的方法把畫面寫具體”的寫作方法,。這個板塊的教學(xué)牢牢地抓住了文章語言表達(dá)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對文章的語言表達(dá)進(jìn)行了探尋,。這樣閃爍著教學(xué)智慧之光的言語訓(xùn)練無疑是豐厚扎實(shí)的,。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會詞語表達(dá)的精妙,。作者推敲錘煉過后的文章,，當(dāng)然值得學(xué)生咀嚼品味,。在本堂課的教學(xué)中，李老師捕捉文章中“”舒暢溫柔和“略含哀傷”,、“十分親切”和“幾分矜持”這幾組詞語引導(dǎo)學(xué)生去品味,，體會它們在表達(dá)中心時的作用及表達(dá)的精妙，體會語言的魅力,。

3、課外延伸進(jìn)行仿寫訓(xùn)練,。在學(xué)習(xí)文本的過程中,，學(xué)生感悟到作者在觀察畫作的同時，融入了自己的想象,，于是李老師引導(dǎo)學(xué)生課后觀察達(dá)芬奇的肖像進(jìn)行仿寫,，這個訓(xùn)練的目的是為了加強(qiáng)了語文技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力,。

總而言之,，我覺得這是一堂深刻、有情趣的語文課,。本堂課關(guān)注了“語言文字”這片肥沃的土地,，讓語文課盡顯語文味。蒙娜麗莎的笑容給學(xué)生留下了永恒的美麗,，而李老師的課給我們聽課的老師留下了永恒的美麗,！

語文說課稿 二年級語文說課稿篇十

各位老師：

下午好！

很榮幸今天有這樣一個機(jī)會與大家坐在一起交流自己對識字課教學(xué)的一些認(rèn)識,。接到林老師和劉老師交給我的任務(wù)后,，我對一二年級的識字教材進(jìn)行了一次總體的回顧。識字教材編排的形式是歸類學(xué)習(xí),。有對語言現(xiàn)象進(jìn)行歸類的：如學(xué)對韻歌,、數(shù)量詞組、成語,、諺語中進(jìn)行識字,，這樣的歸類形式不僅讓學(xué)生認(rèn)識了漢字，還積累了大量的成語,、諺語等,，擴(kuò)大了學(xué)生的語言庫存；另一類是對學(xué)習(xí)漢字的場所進(jìn)行了歸類,，如《菜園里》,、《自選商場》、《操場上》等識字課的編排,，其主要目的是不僅讓學(xué)生認(rèn)識這些常見的漢字,，還滲透給孩子一種識字的理念：即生活中處處是識字的寶地,，生活中時時是識字的良機(jī)。而教材中對字本身的一些現(xiàn)象的歸類卻是少之又少,，只有第一冊的識字課《口耳目》和《日月明》中進(jìn)行了象形字和會意字的歸類,，而對于形聲字這個字類別中最大的一類卻沒有編寫成獨(dú)立的識字課來教學(xué)，只在幾個語文園地里出現(xiàn),。我覺得這是教材中的一個缺憾,。識字課中對字本身的一些現(xiàn)象的探究應(yīng)該成為識字教學(xué)的一個重點(diǎn)，因為認(rèn)識分析了字的一些現(xiàn)象,，學(xué)生就能習(xí)得一些識字方法,，將會在很大程度上幫助學(xué)生識字，從而提高學(xué)生的識字能力,。

另外,，我在和許多低年級老師的交流中，還發(fā)現(xiàn)了一個大家都非常頭痛的問題,。教材編排是歸類編排,，但每一課要求認(rèn)的字很多，卻又很分散,。

如第一冊《比一比》,，要求認(rèn)識“黃牛”,、“花貓”,、“鴨子”、“小鳥”四中動物和“杏子”,、“桃子”,、“蘋果”、“紅棗”四種水果,，但后邊要認(rèn)的字共12個,，這里頭卻只涉及了5個，另外7個如“紅”,、“邊”,、“多”、“少”,、“群”,、“顆”、“堆”都分散在兒歌中,。這就給老師的教學(xué)造成了一定的困難,，感覺是東打一槍，西放一炮，如果拿掉前邊歸類的插圖,，這跟平常的兒歌閱讀課又有什么區(qū)別呢,？

再如教材第二冊《識字四》是一首動物兒歌：蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏,。蚯蚓土里造宮殿,，螞蟻地上運(yùn)食糧。蝌蚪池中游得歡,，蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙,。句中涉及到的動物都是蟲字旁的形聲字，假如這節(jié)課就認(rèn)這幾樣動物的名字,，再寫其中幾個常用的,，那老師教起來會更加有的放矢。但教材中要求認(rèn)的字偏偏又加進(jìn)“展”,、“運(yùn)”、“網(wǎng)”這三個字,，要寫的除了“螞蟻”兩字外,，就都不是蟲字旁的了。

因此,，我平時的做法是,，根據(jù)自己的教學(xué)需要有些字可以適當(dāng)?shù)赝七t或提前教學(xué)，以便于更好地開展識字教學(xué),，教起來更順手些,。

而今天我所上的這節(jié)課的教材是我自己編寫的。一方面是要帶著這節(jié)課上三個地方,，每個地方的教學(xué)進(jìn)度不一樣,，選教材中的可能會有麻煩，另外也想借此機(jī)會上一節(jié)自己心目中比較理想的識字課,。

這篇教材設(shè)計的原形是語文書第三冊《語文園地四》中的識字兒歌：有水把茶泡,，有飯能吃飽，有足快快跑,，有手輕輕抱……我覺得這種識字方式非常的好,，學(xué)會了這種識字方式，如果我們再遇到像青蛙的“蛙”,、娃娃的“娃”這些形聲字的時候,，我們同樣也能很快地編出一句順口溜來記住它們，如“有蟲是青蛙,，有女是娃娃,，有手輕輕掛，有水趟水洼……”這是一種識字能力的培養(yǎng)，而將它放在語文園地中僅占小小的篇幅,，短短的教學(xué)時間,，我覺得太可惜了。由此,，我就開始想怎樣將這幾個字串在一首兒歌里,，形成一首詩，變成一節(jié)獨(dú)立的識字課……于是就有了今天的這一個教材和這一堂課,。

在這一堂課里我主要想傳達(dá)我對識字課的幾點(diǎn)認(rèn)識,。

沒有情境的識字教學(xué)是枯燥無味的，就字學(xué)字,，就詞讀詞,，不僅老師教得累，學(xué)生學(xué)得也吃力,。因此,，如何將識字課上得像閱讀課一樣充滿美感，這是我本節(jié)課想要追求的一個目標(biāo),。本節(jié)課我以詩為依托,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“雪花吹泡泡，梅樹長花苞,，小孩兒放鞭炮”的教學(xué)情境,，以詩串詞，學(xué)詩讀詞,，使原本枯燥的識字活動變得更加興味盎然,。

并且在我教學(xué)每一個詞語的時候，我還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)詞的情境,。如,，在教學(xué)“花苞”這個詞語的時候，我是通過看圖片想形容詞的方式來認(rèn)識花苞,，認(rèn)讀“花苞”的,；在教學(xué)“咆哮”這個詞的時候，我讓孩子聽聲音,，說說誰在咆哮,，孩子們便懂得了不僅風(fēng)可以咆哮，獅子可以咆哮,，我們?nèi)松鷼獾臅r候也會咆哮,，在聽的過程中，孩子們學(xué)會了如何在語言環(huán)境中運(yùn)用這個詞,；而在教“飽滿”這個詞的時候,，我是通過出示實(shí)物,，讓孩子們看一看、摸一摸,，來辨別什么是飽滿,，并很巧妙地將“飽滿”運(yùn)用到孩子們的精神狀態(tài)中來，讓孩子明白,，飽滿不僅可以拿來形容毛豆,，也可以用來形容人的精神是不是飽滿。在多樣化的情境創(chuàng)設(shè)中孩子們將詞語讀了一遍又一遍,，如“花苞”這個詞,，除了指名認(rèn)讀外，學(xué)生在有意無意間共讀了4遍,，咆哮是7遍,，但每一次的認(rèn)讀并不是機(jī)械的，讀到的不僅僅是這個詞語的音,，透過這個音孩子們還讀到了詞語更豐富的內(nèi)涵,。

前面我已經(jīng)講到，我這節(jié)課設(shè)計的靈感來源于第三冊語文園地四中的識字兒歌,。但我們試想一下,，假如我們一上課就將這首識字兒歌直接呈現(xiàn)給學(xué)生，再讓學(xué)生學(xué)里面的字,，和我今天先來學(xué)字,，再通過比較,、發(fā)現(xiàn),，學(xué)生自主習(xí)得識字規(guī)律，編出一首識字兒歌來,，雖然結(jié)果一樣,，學(xué)生都學(xué)會了這種識字的方法，但對學(xué)生的影響及其識字效果來講,，是完全不同的,。

我覺得，我的設(shè)計好就好在它體現(xiàn)了學(xué)生整個探究的過程,。

從對每一句最后一個字讀音的發(fā)現(xiàn),，到對字形的發(fā)現(xiàn)，及學(xué)生想到的記字方法,，直至最后合作編就的一首識字兒歌,，這整個過程充滿了學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)和探究。

長此以往,，我們孩子的眼睛就會更加敏銳,，孩子識字的能力也會越來越高。

在閱讀課中，我們往往非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的朗讀能力,，而句子是由詞語組成的,，能將每一個詞語都讀得那么有滋有味的孩子，還怕他讀不好句子嗎,？讓詞語也感性起來,，是我這節(jié)識字課中一個新的嘗試。我在教“含苞欲放”這個成語的時候先通過看圖讓學(xué)生感受花苞的美,，再通過老師有感情有表情的范讀讓學(xué)生體會到詞語本身的美,，隨后再引導(dǎo)學(xué)生美美地讀這個詞。我覺得,，假如我們每天都這樣堅持做了,，總有一天，在我們孩子的眼中——詞語也感性,。

可隨時隨地積累,，如在設(shè)計教“花苞”這個詞的時候，讓我想到了“含苞欲放”這個詞,，我就將“含苞欲放”引進(jìn)了我的課堂,；也可有意無意間進(jìn)行積累，如在教“咆哮”這個詞語的時候,，我隨口說出了“咆哮如雷”這個詞,，聽到者，理解者有份,，會將它納入自己的詞語記憶庫,。但這種種的積累要合適，切勿為了積累而積累,，而破壞了課的整體性,。

以上是我設(shè)計執(zhí)教這節(jié)課最真實(shí)的感受和體會。對我而言,，每一次的上課都是一次表達(dá),，為了表達(dá)自己對識字教學(xué)的理解，我就設(shè)計了這樣一節(jié)識字課,。感謝林老師給我這樣一個表達(dá)的機(jī)會,，也懇請在座的老師能多提寶貴意見！謝謝大家,！