范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

小泥人的美術優(yōu)質課 小泥人課后反思篇一

本課根據(jù)美術課程標準要求,，充分利用隨處可取的黏土材料,。運用傳統(tǒng)的泥塑造型方法，塑造學生喜歡的人物形象,，并通過小小的泥塑作品來了解祖國民間藝術文化。欣賞古代,、現(xiàn)代各地區(qū)泥塑的藝術特色和審美情趣,，同時讓學生感受泥材，了解三維空間的塑造方法,，培養(yǎng)學生的動手能力,，造型能力和創(chuàng)造力。

二,、教學目標

知識與技能：(1)通過活動了解有關泥塑的知識,。(2)學會綜合運用學科知識和生活經(jīng)驗來解決實際問題。培養(yǎng)動手能力與合作精神,。(3)學會捏小泥人的一般方法,。使用一些簡單的工具，了解設計,、制作及評價的一般過程和簡單方法,。 過程與方法：通過觀察→想象→發(fā)現(xiàn)→創(chuàng)造的過程，掌握制作泥塑的基本手法和步驟,。

情感態(tài)度與價值觀：體驗原始材料的樂趣,，了解泥塑造型的文化以及悠久的歷史，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)文化的情感和弘揚民間藝術的愿望,。體驗學習活動的快樂,，陶冶學生熱愛生活的情操。

三,、教學重難點

重點：欣賞各種風格的民間泥塑,，掌握泥塑制作的基本方法。

難點：如何把作品做得生動,、形象,、有趣。

四、教學活動準備

由于條件的限制,，粘土泥用橡皮泥或黃泥代替,。牙簽、火柴棒,。

五,、媒體運用

課件ppt

六、教學過程

（一）了解泥塑(看一看)

課件展示泥塑圖片,，提醒學生仔細觀察,。教師提問：“你看到了什么？”教師小結并揭示課題,。ppt欣賞古代泥塑作品以及近代泥人張作品,，使學生了解泥塑歷史由來已久，對動手做泥塑產(chǎn)生興趣,。

（二）初步練習,、總結方法（試一試）

1、提出問題

請同學們想想看,，如果要完成一件泥塑作品,，制作前需了解那些知識 學生可能會提到：

（怎樣做一個泥塑作品，做什么,，都用到那些工具,，每一步用到那些手法。） 并據(jù)此總結出分主題

（1）制作所用到的工具,、材料,。

（2）制作泥塑的基本手法和制作過程。

學生大都提不到構思設計的問題,，教師要強調補充,。

2、解決問題

同學們通過初步的練習,，總結出了制作泥塑的基本手法和一般過程,。 基本書法：捏、卷,、貼,、刻、接,、壓

制作過程：設計構思——練泥——制作各部分輪廓——修改調整——塑造細部

（三）創(chuàng)新制作,，讓作品體現(xiàn)美感。（動一動）

為了節(jié)省時間,，同時體現(xiàn)團結互助精神,，同學們要以小組為單位， 每組創(chuàng)作一幅作品。我們在制作作品的時候一定要抓住事物的特征,，注意細部刻畫,，這樣才能使作品栩栩如生。另外,，還可以進行夸張性塑造,，抓住事物的特征進行夸張，這樣的作品更具有藝術美感,。

（四）作品展示與評價（評一評）

同學們的作品已經(jīng)完成了,，看得出大家都很高興，哪位同學愿意把你的快樂和同學們一起分享,，把你的作品介紹給大家,。同學們在欣賞的同時可以提出自己的意見或建議。

（五）活動反思與延伸

1,、請同學談談這節(jié)課的收獲和體會,。

2、活動延伸

課前要讓學生準備舊掛歷紙墊在桌上,，防止弄臟桌面，還有最好提前分好組,，在課堂上會節(jié)約些時間,，前期課堂秩序還是要維持好，這是后面學生出結果的前提保證,。

今天同學們用了這么短的時間,，用一雙靈巧的小手，制作出了自己喜歡的作品,。時間雖短,，但收獲卻不小，老師希望同學們把今天的活動作為一個起點,，以后可以利用所學到的知識和同學們結成興趣小組,，在業(yè)余時間創(chuàng)造主題作品來提高技能、總結一些經(jīng)驗,，如果有同學想在這一領域有所成就還可以通過學習,、深造來繼承泥塑這一民間藝術，在這一基礎上不斷的去探索,、創(chuàng)新,，將它發(fā)揚光大，一代代傳下去,。

小泥人的美術優(yōu)質課 小泥人課后反思篇二

一,、說教材

馮驥才的《泥人張》編排在八年級語文教材下冊第四單元，是一篇小說?！墩n程標準》指出了：“欣賞文學作品,，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵,，從中獲得對自然,、社會、人生的有益啟示,。對作品的思想感情傾向,，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象,，能說出自己的體驗,；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！边@是從提高人文素養(yǎng)的角度來說的,。要求學生置身于作品之中，吸收文學作品的精華,，領悟作品的內涵,，從中獲得情感體驗。

這一單元反映的是民俗文化,。這篇小說寫的是生活于天津市井里巷的泥人張——張明山的故事,。凡夫俗子的泥人張有一手捏泥人的絕活，眼里看見什么,，手里準能捏出來,，而且是惟妙惟肖。泥人張除了手藝出奇外,，做人的原則與處世的方法也很不一般,。這不，面對有錢有勢的海張五的故意嘲諷與挑釁,，泥人張“處榮辱而不驚”,，在不動聲勢中用捏泥人的方式把海張五的腦袋割下擺在了桌上，“瓢似的腦袋,，小鼓眼,，一臉狂氣”，好一個絕世的海張五,?？墒牵嗳藦埖倪@一舉動卻遭來海張五的又一番挖苦與奚落,，“這破手藝也想賺錢,，賤買都沒人要,。”泥人張又一次選擇了沉默,，可是他又一次在沉默中爆發(fā)了,。第二天，泥人張生產(chǎn)了一二百個海張五的泥像,，擺在雜貨攤前,，并注明要“賤買”。這一招害得海張五花了大價錢才把全部泥人買走,。泥人張“無聲勝有聲”,，又打了一個勝戰(zhàn)，他用自己獨特的處世方式維護了自己的尊嚴：不怵誰,，靠自己的本事吃飯,。

另外，本篇文章用了大量的天津方言,，富有濃郁的地方色彩,。

二、說學情

上海電視臺有《中國達人秀》節(jié)目,，播出許多有絕活的奇人,，學生肯定見過或聽說過一些。本篇課文與之相似,，應該能引起學生閱讀的興趣,。在精讀、品味與探究上,，學生經(jīng)過兩年的訓練已經(jīng)具備了一定的能力。但學生的語言表達（特別是口頭表達）能力與思辯的能力還不是很強,，需要在課堂中多鍛煉,。

三、說教學目標,、重點,、難點

基于本課特點、課標要求,、單元教學要點及學生的學情,，擬定如下： 教學目標：

1、引導學生通過多角度概說課文,，把握文本內容,。

2、通過多角度賞析,，體會技法之奇,，感受人物之奇,。

四、說教法學法

教與學都沒有固定的一套方法,，我們要根據(jù)課文選擇適合自己及學生的方法去教學,。本課打算采用朗讀、自主思考,、合作探究的方法,。

五、說教學過程

一,、導入設計

視屏播放：《中國達人秀》,，學生推薦達人。（可以是班內的同學）

今有《中國達人秀》,，馮驥才有《俗世奇人》秀

二,、作品介紹：《俗世奇人》

三、出示學習活動及目標

1,、欣賞泥人張作品并發(fā)表評價,。

2、過渡：大家的回答無一例外都對泥人張的技藝表示很敬佩,，其實還有更另人拍案叫絕的事情,，接下來，讓我們“概說課文”,，去了解一段奇人異事,。

四、閱讀活動一

1,、出示要求(屏顯)

2,、學生聽讀課文，做批注,。

3,、師分配任務：三個角度分三組進行。

4,、過渡：哪個角度有需要提示的同學嗎,？或者說你在某個角度有想法，想給其他同學一個提示的,。（如果無需提示,，此處將作為點評標準）

學生獨學后展示。

展示環(huán)節(jié),，教師做好思路引導,、答案分析（緊扣提示進行）

如：從情節(jié)的角度進行概說：

這個角度的概說，點出了情節(jié)的開端----泥人張與海張五在天慶館偶遇,，發(fā)展---泥人張捏海張五頭像回擊侮辱,，高潮----泥人張賤賣海張五，結局---海張五花大價錢買走所有泥像和泥模子,。

一篇文章的思路是怎樣的,，結構是怎樣的,，都屬于這類概括，其實這類概括大家并不陌生,，屬閱讀類考題的“情節(jié)鏈”的考題,。（屏顯）學生齊讀。

如果我們把時間,、地點加進去,，概括成一段完整的文字,，就應當算“概括文章主要內容”的考題了,。（屏顯）學生齊讀。

[小結]我們閱讀文章,，首先就是要從整體上把握它,，認識它，以上這個環(huán)節(jié),，我們就從不同角度去認識了這篇小說《泥人張》,，咱們一塊兒小結一下。 俗世奇人的泥人張（板書）

過渡：那么,，這樣一位俗世奇人,，馮老先生是用什么手法來表現(xiàn)的呢？一塊兒進入第二環(huán)節(jié)的學習,，去探究一下。

五,、閱讀活動二(屏顯)

1,、生閱讀要求

師：這是四個微型話題，我們將用他來欣賞《泥人張》的表達藝術,。 小小說是很重視細節(jié)描繪的,，所以我們首先共同欣賞它，請看大屏幕（范例出示）

學生自主賞析,。

2,、出示合作建議,。

3、全班交流,。（幻燈片總結出示）

4,、其他話題交流。

【小結】品讀小說的筆法,，可以幫助我們更好的理解人物形象,，馮驥才先生就是運用了這樣的手法凸顯了泥人張的個性。咱們這兒也做一個回頭看,。

板書：手藝奇

俗世奇人泥人張行事奇

人品奇

（學生完成）

六,、拓展，探立傳之本

俗語云：一方水土,，養(yǎng)一方人,，寫出這樣奇故事的天津作家馮老，也是一個奇人,。中國歷代的史書,，大多只給帝王將相、名人偉人立傳,，馮驥才先生卻為這么多的民間藝人立傳,，用意何在呢？（學生發(fā)表意見）

出示：作家介紹

結束語：讓我們給予民間藝術更多的關注與熱愛吧,，最后想送大家一段話： 民俗是民族文化之根,，更是一種生活的記憶，如何對待民俗文化遺產(chǎn),，不僅是一個文化問題,，更是一個關系民族的命運與走向的問題！請不要讓中國優(yōu)秀的民俗文化在我們手中遺失,。

學生：集體喊出宣言

七,、作業(yè)布置：

請大家借鑒本文的寫法，寫一寫我們班的達人軼事,。

小泥人的美術優(yōu)質課 小泥人課后反思篇三

作文 小泥人

去年的暑假,，我隨爸爸一起回到了老家。剛回到老家,，吸引我的不是奶奶家那只忠實的“阿花”,，也不是大伯家那群肥壯的雞鴨，而是那一大捆一大捆飽滿的大花生,。

也許是碰巧,，回到老家那天。爺爺正好要去田里拔花生,，我也央求爺爺把我也帶去,，可是爸爸怎么也不肯答應,。但我最終還是跟去了，因為爺爺實在扛不住我的軟磨硬泡,。

于是,，我們便出發(fā)了！大約走了半個多小時,，終于到了花生地,。我氣喘吁吁地喘著粗氣，一屁股坐在田埂上,，大口大口的喝著水,。“就說你不要跟來吧,?！卑职謱ξ艺f?！罢l說的,！”我像一只被激怒的小公雞一樣，一咕嚕從地上跳起來,，跑到田地里裝模作樣地拔花生,。

因為之前了解過花生的樣子，所以我才沒能鬧出不認得花生的笑話,。只見我抓起一截像“樹桿”一樣的東西使勁拽,，很容易就拽出來了?？傻鹊轿叶ňσ豢?，這哪是什么花生啊，分明就是一段枯樹桿,！我連忙把它扔掉,，把目標轉向真正的花生桿，使勁一拽,，我便連人帶花生摔到了地上,。我立即站起來，剛想要把花生拿出來,，突然發(fā)現(xiàn)身上沾滿了黃泥,，我不好意思地笑了笑。

等我回到了爺爺家,，我快速跑進洗手間，望著鏡子里的那個“小泥人”,，心想：“這回可真得好好洗洗了,?！?文 章 來 源

小泥人的美術優(yōu)質課 小泥人課后反思篇四

小泥人（大班）

教學目標：

1、學會捏小泥人的一般方法,。

2,、培養(yǎng)動手能力與合作精神。

3,、體驗學習活動的快樂，陶冶學生熱愛生活的情操,。

教學重點：

在活動中掌握捏小泥人的方法,。

教學難點：

想象一定的情境，并根據(jù)情境做出各種造型有趣的`小泥人,。

教學準備：

課件陶泥

教學過程：

一,、走進教室看一看

1、課件展示在教室里玩耍的小泥人的圖片,，提醒學生仔細觀察,。

教師提問：你看到了什么？

2,、學生回答（引導學主回答出“什么人”,、什么地方”,、“在干什么”）

教師小結并揭示課題。

二,、做個泥人試一試

1,、師生一起隨意捏個外形。

教師在視頻展示臺示范講解,。（強調“隨意捏”,，要大膽，可夸張一點）

2,、指名展示，師主共同調整,。

三,、捏捏泥人動一動

1、課件展示小泥人的不同動作，配歡快的音樂,。

2,、師主同做“小泥人的體操”。

3,、教師提問：你是怎樣讓你的小泥人做不同的動作呢,？

教師小結捏泥人動態(tài)的要求。

四,、美化泥人樂一樂

1,、課件展示5張制作完整的小泥人圖片。

提問：你覺得他們美嗎,？美在哪里,？你能看出是用什么方法做的？

師生共同總結美化小泥人的方法,。并用課件展示,。

2、師主共同美化自己的小泥人,。

3,、指名展示，師主共同點評,、調整,。

五、合做泥人玩一玩

1,、課件展示一組小泥人的圖片,。

教師引導學生從泥人的動態(tài)、細節(jié)的美化以及組合幾方面來欣賞,。

2,、分組討論：我們的小泥人在教室的哪個位置做游戲，做什么游戲,。

3,、小組合作表現(xiàn)。

六,、展示泥人評一評

1,、學生下位自由觀賞交流，評出自己最喜歡的一個小泥人和一組小泥人,。

2,、指名介紹、評價作品,。

引導學生從小泥人的動態(tài),、美化以及小組的配合幾方面來說,。

3、教師小結,。

小泥人的美術優(yōu)質課 小泥人課后反思篇五

小泥人與小汽車_小學作文

在我的書桌上故事書的旁邊,，有一個小泥人和一輛小汽車。小汽車是紅色的,，非常漂亮，不但跑的飛快,，而且還會唱歌,。

當我上學去的時候，小汽車就炫耀起來說：“你們大家伙看我的出身是那么的高貴,，又那么的漂亮,，前幾天小泥人想讓我和他做好朋友，大家伙說那個小泥人是不是又笨又愚蠢呢,？”

過了幾天,，我收拾書桌把小泥人放到了小汽車上，這可把小汽車氣壞了,，大喊起來：“我可怎么辦那,！”故事書說：“你和他交個朋友不就得了嗎？”小汽車說：“我平時討厭那個愚蠢的小泥人還來不及呢,，怎么能和他交朋友,，真是個餿主意！”存錢罐說：“你把那個小泥人搖下去不就行了,?！毙∑囌f：“這個辦法也不太好，又不能把他摔壞,，小主人回來還是會把他放回來的,。”小汽車想了個好辦法,，于是他馬上行動起來,，從寫字臺上飛了下去，小泥人一下子就摔碎了,，沒想到自己的車轱轆也全部掉了下來,。小汽車后悔極了，嗚嗚地哭了起來,。忽然,，他感覺有人在敲他的`后背，聽到小泥人大聲喊：“小汽車快醒醒,，你又在白日做夢了吧,！這可是你在這個星期的第十次白日做夢了！”

從此，他們成了最好的朋友,。

在我的書桌上故事書的旁邊,，有一個小泥人和一輛小汽車。小汽車是紅色的,，非常漂亮,，不但跑的飛快，而且還會唱歌,。

當我上學去的時候,，小汽車就炫耀起來說：“你們大家伙看我的出身是那么的高貴，又那么的漂亮,，前幾天小泥人想讓我和他做好朋友,，大家伙說那個小泥人是不是又笨又愚蠢呢？”

過了幾天,，我收拾書桌把小泥人放到了小汽車上,，這可把小汽車氣壞了，大喊起來：“我可怎么辦那,！”故事書說：“你和他交個朋友不就得了嗎,？”小汽車說：“我平時討厭那個愚蠢的小泥人還來不及呢，怎么能和他交朋友,，真是個餿主意,！”存錢罐說：“你把那個小泥人搖下去不就行了?！毙∑囌f：“這個辦法也不太好,，又不能把他摔壞，小主人回來還是會把他放回來的,?！毙∑囅肓藗€好辦法，于是他馬上行動起來,，從寫字臺上飛了下去,，小泥人一下子就摔碎了，沒想到自己的車轱轆也全部掉了下來,。小汽車后悔極了,，嗚嗚地哭了起來。忽然,，他感覺有人在敲他的后背,，聽到小泥人大聲喊：“小汽車快醒醒，你又在白日做夢了吧,！這可是你在這個星期的第十次白日做夢了,！”

從此,，他們成了最好的朋友。

小泥人的美術優(yōu)質課 小泥人課后反思篇六

《小泥人》教學設計

教材分析

《小泥人》是湖南美術出版社義務教育教科書《美術》二年級下冊第20課內容,，屬于“設計·應用”學習領域,。捏泥是學生的一大趣事，滿足了學生的興趣需求,，符合學生的身心發(fā)展,。本課小泥人是在捏泥動物一課基礎上運用已學過的制作立體泥塑動物的基本技法，學習徒手捏制泥塑人物,，以拓寬兒童泥土造型的表現(xiàn)內容,。通過捏制小泥人，讓兒童認識,、了解人物頭、軀干及四肢的基本結構,、特征,，在揉、搓,、捏,、接的過程中逐步掌握立體人物造型的方法和步驟，塑造出自己熟悉的,、常見的,、生活中有趣的人物形象。并能用適當?shù)姆椒▉磉M行裝飾打扮人物,，表現(xiàn)出人物的表情,、性格、動態(tài)等方面的特征,。

本課的教學活動將個人制作與集體活動相結合,，通過設置一個情境或場景等形式來做出不同動作、不同表情的人物形象,，最后組成一個活動,、不同表情的人物形象，最后組成一個動態(tài),、不同表情的人物形象,，最后組成一個活動讓大家共同游戲，激發(fā)兒童學習的興趣,。

由于本課是低年級內容,，學生對于泥巴的使用還無法很好的掌握，所以我在處理這課教材時,，把材料變成了學生非常熟悉的橡皮泥,。這樣學生既能較好的掌握泥塑方法,，也能因為顏色的多種多樣而增加學習興趣。

學情分析

相較于一年級學生,，二年級學生的理解能力和語言表達能力都有所提高,，他們正處于思維天馬行空、敢于盡情揮灑創(chuàng)意的黃金年齡,，他們觀察能力漸長,，好奇心強、善于模仿,。同時,，他們對于簡單的事物有所掌握，對熟悉的知識有所感悟,，具備動手表現(xiàn)的欲望,。但他們還有一個特征，那就是注意力集中的時間較短,。所以在教學方法的選擇上應主要采用游戲的形式,，讓學生在玩中體驗，玩中創(chuàng)造,。在游戲中讓學生理解教材中的內容,，建立學生的表象，營造愉悅,、歡快的學習氛圍,，運用多種活動增強學生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進行有效的學習,，保持他們學習的欲望和興趣,，從而提高學習效果。

教學思路

從欣賞民間藝術家的泥人作品入手,，激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望,。采用造型游戲的`方式，讓學生進行美術創(chuàng)作和展示,，發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖,，鍛煉學生的動手能力和分工合作能力，并在學習活動中體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣,，增強學生自信心和成功的滿足感,。將美術課程內容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用,，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值,。

教學目標

知識與技能：從泥塑整體出發(fā),，捏制過程可分為三大部分,，即頭,、身體、四肢,。頭可以似圓非圓,，捏制時,，根據(jù)個人主觀意愿進行恰當?shù)目鋸堊冃危蛊溆衅鋫€性特征。其次要注意調整整塊泥塑劃分身體和四肢的拼接,，通過記憶加想象來捏制生活中的人物,。

過程與方法：本課教學考慮活動的合理性,、趣味性,、環(huán)節(jié)設置的條理性。通過欣賞激趣導入——感受體驗——觀察發(fā)現(xiàn)——造型表現(xiàn)——游戲活動——交流點評,。在教學活動中,，在教室里預先設置一個活動場景，將個人做好的小泥人擺在展示臺上進行展示評價,。

情感態(tài)度與價值觀：引導記憶,、想象，培養(yǎng)造型創(chuàng)造表象的能力,，通過多種游戲（比賽）形式來提高學習積極性。使能力,、個性在學習活動中充分得到體現(xiàn)和發(fā)展,。

教學重點與難點

重點：認識、了解人物造型的基本形態(tài)結構,。

難點：掌握立體人物造型的方法和步驟,，培養(yǎng)團結協(xié)作的集體意識。

教學準備

教師：彩泥,、ppt課件,、范作若干。

學生：橡皮泥,。

教學互動過程

一,、創(chuàng)設情景?導入新課

1、教師故作神秘地問：今天,，老師帶來了一件非常神秘的禮物,，想不想看？在孩子們的期待中,，教師出示一組山東高密聶家莊泥塑福壽娃（圖1）,，然后在孩子們的驚呼聲中，板書課題“小泥人”,。

【設計意圖】通過出示民間小泥人作品激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望,，增強學生對民間藝術的熱愛之情,。

2、課件展示各種小泥人圖片(圖2—圖7),，提醒學生仔細觀察,，并說一說他們有什么特點？

學生甲：顏色是五顏六色的,，很漂亮,。

學生乙：小人的動作很生動，形象很可愛,。

教師提議：讓我們也加入小泥人的游戲怎么樣,？

【設計意圖】通過欣賞，感受小泥人的特點,，進一步激發(fā)學生的學習興趣,。

二、游戲激趣?體驗觀察

1,、直觀感受

教師讓學生每人拿一塊橡皮泥放在手中隨意撮捏,，感受泥的質感，問：孩子們,，你們手中的橡皮泥捏在手中感覺如何,？

孩子們大聲回答：很柔軟!、很舒服,！

教師順勢又說：橡皮泥,，大用途，今天就讓我們把手中的橡皮泥大變身吧,。

【設計意圖】讓學生最直觀地用手初步感知橡皮泥的柔軟,，為后面的學習做好準備。

2,、組合游戲

教師出示課件,，指著大屏幕問：老師這里有許多不同的形狀，你能看出都是些什么形狀嗎,？”

生a:球形

生b:橢圓形

生c:圓柱形

教師問：“你能用你的火眼金睛把這些形狀組合成小人嗎,？看誰拼的小人最多哦！

學生踴躍上臺嘗試移動各種形狀組合成小人

學生組合完成后,，教師問：小泥人由幾部分組成,？（頭、身體,、四肢）它們分別是什么形,？

師生共同總結：頭——球形? ?身體——橢圓形? ? ?四肢——圓柱形

【設計意圖】設置游戲環(huán)節(jié)，采用自主探索的方式,，讓學生自已總結出小泥人的結構及每部分的特征,。

三,、嘗試制作大膽創(chuàng)新（圖8—圖9）

1、制作基本形

在教師的指導下,，學生快速地用揉,、捏、搓,、壓等技法制作出各部分的基本形,。

2、組合小泥人

教師問學生：你們能把剛才做的各個基本形組合到一起,，變成一個可愛的小泥人嗎,？

教師又問：怎樣組合才能使小泥人更有趣呢？

教師邊示范邊講解組合的時候要大膽地做,，不要過分拘泥,，人物動作可夸張一些。

當教師制作出動作夸張的小泥人時,，學生立即興奮地想躍躍欲試,。教師此時抓住時機播放課件，出示一組沒有任何動作的站立的小泥人和一組動態(tài)各異形態(tài)可掬的小泥人,，問學生：你們喜歡那組小泥人,？為什么？

學生a：我喜歡動作很夸張的這一組小泥人,，因為這些小泥人讓我感覺非常生動可愛,。

教師對學生的回答給與肯定后，學生完成小泥人的組合,。

3、裝飾小泥人

學生組合完后,，教師問學生：“孩子們,，你們的小泥人都做完了嗎？

學生a：做完了,。

學生b：不對,，沒做完，我覺得還要給小泥人裝飾,，比如帽子,、衣服、道具等等,。

教師：說的真好,，我們在做小泥人的時候，可以給小泥人進行各種裝飾,，你可以用橡皮泥裝飾,，也可以借助其他材料來裝飾,，比如樹枝、樹葉,、羽毛……,，這樣制作出的小泥人會更加出彩，別有一番趣味,。

學生打扮完小泥人,，教師鼓勵學生舉起自己的作品給周圍同學看，互相發(fā)表意見,。

【設計意圖】教師通過分解小泥人的結構和動靜態(tài)對比的方式,，化整為零，降低難度,，巧妙地突破了本節(jié)課的難點,。

四、欣賞作品?開拓思維

教師繼續(xù)啟發(fā)：如果我想把許多小泥人組合到一個場景里,，你會怎么做,？

學生：可以分組，每個人做一兩個小泥人,，然后把做好的小泥人都擺放到小組的桌子中間,，小組內的同學再給場景里的小泥人制作各種道具，比如：桌子,、凳子,、樹、房子,，等等,。

教師播放課件，先出示各種不同場景的人物生活畫面,，再出示不同場景的人物組合作品,。（包括宜昌步行街上雕塑作品）

【設計意圖】通過看生活中不同場景的人物圖片和小泥人的組合場景圖片，開拓了學生思維,，激發(fā)了學生的學習熱情,。

五、小組合作?勇于實踐（圖14—圖17）

教師提出作業(yè)要求：小組合作用彩泥做一個小泥人組合的作品,，要求設置場景,。

（1）比一比哪個組最會分工合作，積極主動,；

（2）比一比哪個組做的泥人最生動有趣,。

【設計意圖】通過小組合作，提高學生的分工合作能力；讓學生在愉悅的學習活動中感受到創(chuàng)作的樂趣

六,、展示與評價

1.學生把自己組的小泥人拿到小泥人展示臺進行展示,。

2.每組請一位學生對自己的作品進行解說：談自己組的作品的設計意圖和具體的表現(xiàn)方法。

3.學生互評：誰的小泥人更生動,、有趣,？哪個組合作得最好？

4.師評,。

【設計意圖】互相交流能培養(yǎng)學生的表達能力和鑒賞能力,。使學生在學習中得到成功的喜悅。

小泥人的美術優(yōu)質課 小泥人課后反思篇七

寓言故事：小泥人過河

苦難就是河水,，我們都是泥人,。那么，天堂在哪里,？

某一天,，上帝宣旨說，如果哪個泥人能夠走過他指定的河流,，他就會賜給這個泥人一顆永不消逝的金子般的心,。

這道旨意下達之后，泥人們久久都沒有回應,。不知道過了多久,，終于有一個小泥人站了出來，說他想過河,。

泥人怎么可能過河呢,？你不要做夢了。

走不到河心,，你就會被淹死的,！

你知道肉體一點兒一點兒失去時的感覺嗎？

你將會成為魚蝦的美味,，連一根頭發(fā)都不會留下,！

其他泥人都在勸著他。

然而,，這個小泥人決意要過河,。他不想一輩子只做這么個小泥人,，他想擁有一顆金子般的心,。但是，他也知道,，要擁有上帝賜于的心必須遵守他的旨意,，即要到天堂，必得先過地獄。

而他的地獄,，就是他將要去經(jīng)歷的河流,。

小泥人來到了河邊。猶豫了片刻,，他的雙腳踏進了水中,，頓時撕心裂肺的痛楚淹沒了他。他感到自己的腳在飛快地融化著,，每一分每一秒都在遠離自己的身體,。

快回去吧，不然你就會毀滅的,！河水咆哮著說,。

小泥人沒有回答，只是沉默著往前挪動,，一步,，二步這一刻，他忽然明白,，他的選擇使他連后悔的資格都不具備了,。如果倒退上岸，他就是一個殘缺的泥人,；在水中遲疑,，只能夠加快自己的毀滅。而上帝給他的承諾,，則比死亡還要遙遠,。

小泥人孤獨而倔強地走著。這條河真寬啊,，仿佛耗盡一生也走不到盡頭似的,。小泥人向對岸望去，看見了那里錦緞一樣的鮮花和碧綠無垠的草地,，還有輕盈飛翔的小鳥,。上帝一定坐在樹下喝茶吧，也許那就是天堂的生活,?？墒撬冻鲆磺幸矌缀鯖]有什么可能抵達。那里沒有人知道他,，知道他這樣一個小泥人和他那個夢一樣的理想,。上帝沒有賜給他出生在天堂當花草的機會，也沒有賜給他一雙小鳥的翅膀,。但是,，這能夠埋怨上帝嗎,？上帝是允許他去做泥人的，是他自己放棄了安穩(wěn)的生活,？

小泥人的淚水留下來,，沖掉了他臉上的一塊皮膚。小泥人趕緊抬起臉,，把其余的.淚水統(tǒng)統(tǒng)壓回了眼睛里,。淚水順著喉嚨一直流下，滴在小泥人的心上,。小泥人第一次發(fā)現(xiàn),，原來流淚也可以有這樣一種方式對他來說，也許這是目前惟一可能的方式,。

小泥人以一種幾乎不可能的方式向前移動著,，一厘米，一厘米,，又一厘米魚蝦貪婪地吸著他的身體,，松軟的泥沙使他每一瞬間都搖搖欲墜，有無數(shù)次,，他都被波浪嗆得幾乎窒息,。小泥人真想躺下來休息一會兒啊，可他知道,，一旦躺下,，他就會永遠安眠，連痛苦的機會都會失去,。他只能忍受,，忍受，再忍受,。奇妙的是,，每當小泥人覺得自己就要死去的時候，總有什么東西使他能夠堅持到下一刻,。

不知道過了多久簡直就到了讓小泥人絕望的時候,，小泥人突然發(fā)現(xiàn)，自己居然上岸了,。他如釋重負,，欣喜若狂，正想往草坪上走,，又怕自己襤褸的衣衫玷污了天堂的潔凈,。他低下頭，開始打量自己,，卻驚奇地發(fā)現(xiàn),，他已經(jīng)什么都沒有了除了一顆金燦燦的心。而他的眼睛,，正長在他的心上,。

他什么都明白了。天堂里從來就沒有什么幸運的事情,?；ú莸姆N子先要穿越沉重黑暗的泥土才得以在陽光下發(fā)芽微笑，小鳥要跌打了無數(shù)根羽毛才能夠錘煉出凌空的翅膀,，就連上帝,，也不過是曾經(jīng)在地獄中走了最長的路掙扎得最艱難的那個人。而作為一個小小的泥人,，他只有以一種奇跡般的勇氣和毅力才能夠讓生命的激流蕩清靈魂的濁物,，然后，找到自己本來就有的那顆金子般的心???

人生感悟：

其實,，每個人都有可能獲得一顆金子般的心,。關鍵是你想不想去獲得，敢不敢獲得,，會不會去獲得,，最后，怎樣去理解和認識這種獲得,。

小泥人的美術優(yōu)質課 小泥人課后反思篇八

回憶,，?小泥人

昨日我和姐姐去了超市，我看見了一盒膠泥,，想起了與爺爺在一起的日子,，那日我過生爺爺送我了一盒膠泥，我用它捏出了可愛的小泥人,，捏出的小泥人是

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他們正在一起玩耍,。爺爺看了我捏的小泥人，高興的沖著我笑了笑,，還給我講起了小泥人的故事,，那是我最開心的日子。

可如今,，一切早已過去只能是回憶,。

我買了一盒膠泥，捏出了爸爸小泥人,，媽媽小妮人,，寶寶小泥人，回憶著爺爺給我講的小泥人的故事,！

爺爺我想你了,！

小泥人的美術優(yōu)質課 小泥人課后反思篇九

寓言故事《小泥人過河》

苦難就是河水,，我們都是泥人，那么,，天堂在哪里?

某一天,，上帝宣旨說，如果哪 個泥人能夠走過他指定的河流,，他就會賜給這個泥人一顆永不消逝的金子般的心,。這道旨意下達之后，泥人們久久都沒有回應,，不知道過了多久終于有一個小泥人站了出來,，說他想過河。

“泥人怎么可能過河呢?你不要做夢了,?！?/p>

“你知道肉體一點一點失去時的感覺嗎?”

“你將會成為魚蝦的美味，連一根頭發(fā)不會留下……”

然而,，這個小泥人執(zhí)意要過河,，他不想一輩子只做這么個小泥人，他想擁有自已的天堂,，但是他也知道,，要到天堂，心得先過地獄,。而他的地獄,，就是他將要去經(jīng)歷的河流。

小泥人來到了河邊,，猶豫了片刻,，他的雙腳踏進了水中，一種撕心裂肺的痛楚頓時覆蓋了他,，他感到自已的腳在飛快地溶化著,，每一分每一秒都在遠離自已的身體。

“快回去吧,，不然你會毀滅的,。”河水咆哮著說,。

小泥人沒有回答,，只是沉默著往前挪動，一步一步,，這一刻,，他忽然明白，他的選擇使他連后悔的資格都不具備了,，如果倒退上岸,，他就是一個殘缺的泥人,，在水中遲疑，只能加快自已的毀滅,，而上帝給他的承諾,，則比死亡還要遙遠。

小泥人孤獨而倔強地走著,，這條河真寬呀，仿佛耗盡一生也走不到盡頭似的,，小泥人向對岸望去,，看見了那里錦緞一樣的鮮花和碧綠無垠的草地，還有輕盈飛翔的小鳥,，上帝一定坐在樹下喝茶吧,。也許那就是天堂的生活，可是他付出一切也幾乎沒有什么可能抵達,，那里沒有人知道他,，知道他這樣一個小泥人和他那個夢一樣的理想，上帝沒有賜給他出生在天堂當花草的機會,，也沒有賜給他一雙當小鳥的翅膀,，但是，這能夠埋怨上帝嗎,，上帝只允許他去做泥人的,，是他自已放棄了安穩(wěn)的生活。

小泥人的淚水流了下來,，沖掉了他臉上的一塊皮膚,，小泥人趕緊抬起臉，把其余的淚水統(tǒng)統(tǒng)壓回了眼睛里,，淚水順著喉嚨一直流下來滴在小泥人的.心上,小泥人第一次發(fā)現(xiàn)原來流淚也可以有這樣的一種方式,，對他來說也許這是目前惟一可能的方式。

小泥人以一種幾乎不可能的方式向前挪動著,，一厘米一厘米,又一厘米,，魚蝦貪婪地啄著他的身體，松軟的泥沙使他每一瞬間都搖搖欲墜,，有無數(shù)次,，他都被波浪嗆得幾乎窒息，小泥人真想躺下來休息一會啊,，可他知道一旦躺下他就會永遠安眠,，連痛苦的機會都會失去，他只能忍受,、忍受,、再忍受,，奇妙的是，每當小泥人覺得自己就要死去的時候,，總有什么東西,，使他能夠堅持到下一刻。

不知道過了多久,，簡直就到了讓小泥人絕望的時候,，小泥人突然發(fā)現(xiàn)，自已居然終于上岸了,，他如釋重負,，欣喜若狂，正想往草坪上走,，又怕自已襤褸的衣衫玷污了天堂的潔凈,，他低下頭，開始打量自己卻驚奇地發(fā)現(xiàn),，他已經(jīng)什么都沒有了,，除了一顆金燦燦的心。

他什么都明白了：天堂里從來沒有什么幸運的事情,，花草的種子先要穿越沉重的泥土才得以在陽光下微笑,，小鳥要跌打，失去了無數(shù)根羽毛才能夠錘煉出凌空的翅膀,，就連上帝,，也不過是曾經(jīng)在地獄中走了最長的路，掙扎得最艱難的那個人,，而作為一個小小的泥人只有以一種奇跡般的勇氣和毅力才能夠讓生命的激流蕩清靈魂的濁物,，然后，照到自己本來就有的那顆金質的心,。

其實,，每一個泥人都有這樣一顆心，就像我們每一個人都可能獲得自己的天堂,，關鍵是你想不想去獲得,，敢不敢去獲得，會不會去獲得,。最后,，怎樣去理解和認識這種獲得。