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《小熊購物》教學設(shè)計及反思 小熊購物第二課時教學設(shè)計篇一

1.通過購物活動,，感受混合運算與生活的密切聯(lián)系，并能運用所學知識解決生活中的實際問題,，增強學習數(shù)學的興趣,，樹立學習數(shù)學的自信心。

2.結(jié)合具體情境和解決問題的過程,，探索先乘后加的運算順序,，能正確計算有乘法和加法的兩步計算。

本節(jié)課是第二單元的第一課時,，是在學習了加,、減,、乘、除的基礎(chǔ)上進行的混合運算教學,。

本節(jié)課可以分成五部分：一是創(chuàng)設(shè)了購買文具的情境,，與學生實際聯(lián)系緊密，有利于激發(fā)學生的學習興趣,；二是從情境圖中獲取數(shù)學信息,，并提出數(shù)學問題；三是探索先乘后加的運算順序,，在自主探索與合作交流中掌握有乘法和加法的兩步式題的計算方法,，并嘗試解決一些數(shù)學問題，在這里要注意讓每個學生都真正參與進來,，結(jié)合問題情境理解和掌握運算順序及計算方法,；四是自我參與解決實際問題，拓展練習,，鞏固應(yīng)用,；五是課外購物，將數(shù)學活動延伸到課外,，讓數(shù)學與生活緊密聯(lián)系起來,，使學生養(yǎng)成留意身邊的數(shù)學問題并嘗試解決的習慣,。

本校地處大慶市中心區(qū),，學生生活在城市，經(jīng)常接觸購物活動。本校是第一批國家級課改實驗校,，在計算教學方面重視與生活的聯(lián)系，鼓勵學生通過自主探索,、合作交流等多種方式學習,，學生養(yǎng)成了記數(shù)學日記的好習慣，這些都有利于學生解決本節(jié)課的問題,。由于部分家長提前讓學生接受了兩步題先乘后加的運算順序,，可能會影響到學生在課堂上的思考，但學生并不能真正理解和應(yīng)用,，因此本節(jié)課的重點是鼓勵學生探索先乘后加的運算順序,。

師：同學們，寒假生活結(jié)束了,，你的寒假是怎么過的?和你的好朋友說一說,。

師：你準備好學習用品了嗎?有一個文具超市剛剛開業(yè)，想去看看嗎?

(反思學生在現(xiàn)實,、有趣的情境中,，會產(chǎn)生學習的愿望,，提高學習興趣，更主動地進行探索,。書中原來的情境是小熊購物(食品),，也聯(lián)系學生的實際，但購買文具的情境與學生實際聯(lián)系更緊密些,，那么學生的主動性也就會更好地發(fā)揮出來,。)

師：觀察圖片，從圖中你知道了什么?

生：我知道了這個超市有日記本,、橡皮,、橡皮泥、筆,、格尺,。

生：我還知識了這些文具的價格分別是

師：你想買什么?你能算出一共要付多少錢嗎?是怎么算的?

(學生相互說一說，再指名說一說,。)

師：小明也來買文具,，可是他遇到問題了，你們愿意幫助他解決嗎?

出示問題：買3本和1枝,，該付多少錢?

(反思問題是生長新思想,、新方法、新知識的種子,。因此,，我努力讓學生學會看圖，從中獲取需要的數(shù)學信息,，引發(fā)學生提出問題,，從而對問題的解決方法進行探索。)

1.根據(jù)問題列出算式

師：你是怎么解決這個問題的?

(板書學生的不同算式,，并讓學生分別說一說自己的想法,。

生1：35=15(元)，15+4=19(元),；

生2：35=15(元),，4+15=19(元)；

生3：35+4=19(元),；

生4：4+35=19(元),；

生5：5+5+5+4=19(元)；

）

師：這些算式,，它們有什么相同和不同?

(學生思考,，并請不同算法的學生說一說自己算式的.意思，是怎么想的。其他學生分別對每種列式進行討論,，體會35+4是把35=15(元)與15+4=19(元)兩個算式合在一起,，用來計算總錢數(shù)的。)

(反思將兩個算式合成一個算式,，對于學生不是很陌生,，有很多學生能直接列出綜合算式。這樣,，將學生的不同算式列出來,，結(jié)合情境大家一起討論算式的合理性，對于學生理解綜合算式與分步算式的關(guān)系以及如何將兩個算式合成一個算式,，是很有幫助的,。)

(評析把所有的算法都板書出來，使每個人都知道,；并讓學生說一說自己算式的思想,，以重復、確認,、澄清他們的想法,，比較算式的相同和不同，引起思維的碰撞,，使學生從更深的角度重新認識這些算式,，這些都是促進討論深入開展的有效做法。)

2.脫式計算及運算順序的提出

師：算式35+4,，你們是怎么算的?

生：我是先算出日記本的價錢,，35是15元，再加上一枝筆的價錢4元,，所以得數(shù)是19元,。

師：你們都能很快地算出結(jié)果，真好!老師也來算一算,，35得15,，然后加4,，可我忘了用誰加4了,，怎么辦呢?

生：最好是先把15記下來，這樣就不會忘記了,。

師：記在哪里更好?

生：就記在35的下面吧,。

教師板書脫式計算過程：

35+4

=15+4

=19(元)

師：這就是脫式計算。

(反思以前,，在教學脫式計算時,，是教師邊示范、邊講解脫式計算的步驟與注意事項，然后讓學生練習計算,。學生是被動地用老師給的方法去做,，并沒有產(chǎn)生對這種方式的需要，所以應(yīng)用起來只是按部就班,、機械地記憶,。怎樣讓學生產(chǎn)生學習新知識的需要，更好地探索,、接受新知呢?出于這樣的考慮,，我進行了新的教學實踐：老師遇到了計算的困難，記不住前一步的結(jié)果,，怎么辦呢?激發(fā)學生對新的計算方式的需要,。有的學生提出把前一步的結(jié)果先記下來，有的提出記在算式的下面更好一些,。學生又一次體會到學習的快樂以及幫助老師的成功感,。)

3.獨立進行脫式計算4+35

（學生先獨立在本子上計算，教師巡視,，個別指導,；然后相互交流一下，有什么不同,；接著,，全班交流。）

板書各種不同的算法,，有：

4+35

=4+15

=19(元)4+35

=15+4

=19(元)4+35

=75

=35(元)師：以上這些算法,，你們有不同意見嗎?

（學生先獨立思考，再在小組內(nèi)說一說,。）

生1：第三種是正確的,，因為4加3等于7，7再乘5就等于35,。

生2：第三種不對,，因為剛才我們已經(jīng)算過了，得數(shù)應(yīng)是19,，而不能再是別的數(shù)了,。

師：這樣，我們舉手表決一下,。

(通過表決,，只有生1還堅持認為第三種是正確的。）

師：只有生1與你們的意見不一樣,，并不能說明他是錯的,。如果你認為你們大家的對，誰愿意站出來說服他?

生3：我認為生1就是不對，不能先算加法,，因為我爸爸告訴過我,，有加有乘應(yīng)先算乘法。

生4：我還知道,，想先算加法要在有小括號時,，要不然，就得先算乘法,。

(這時,，生1仍然堅持自己的意見不改變。)

師：你能堅持自己的意見,，很好,。你和其他同學再分別想一想，你們先算出的分別是什么呢?

（學生小組內(nèi)討論,，商量說服生1的辦法,。）

生5：我們用35先算出的是3本日記本的價錢，再加上一枝筆的價錢4元,，正好就是19元了,。那生1，你是先算什么的?

(這時,，學生都異口同聲地問生1,，你先算的4+3是什么呀?生1想了想，笑了說：我的算法錯了,，應(yīng)該先算35,，先算出日記本的錢數(shù)，才能算出總錢數(shù),。)

師：那你們再想想,，第二種寫法對不對?

生：是正確的，因為這也是先算的35,，也就是日記本的錢數(shù),，只不過15與4換了位置，得數(shù)也是不變的,。

師：同學們真是愛動腦筋的孩子!在你們的合作下,，這個問題終于解決了，老師為你們高興!

(反思以前,，先乘后加這個新知識,，都是老師告訴學生的。從學生的回答能看出,，有的家長已經(jīng)提前告訴學生，這樣的算式就應(yīng)該先算乘法，后算加法,。這樣很簡單,，也很省時。學生接受了這個新知識,，再遇到這樣的算式時,，就按這個順序來計算了。在我聽過的同樣內(nèi)容的一堂課出現(xiàn)了這樣的情況：臨下課前,，一名學生還提出這樣的疑問：老師,，可不可以先加后乘呢?能看出，學生并不是很明白為什么要先乘后加,，而不是先加后乘,。我認為，結(jié)合具體的問題情境,，讓學生去觀察,、比較，去發(fā)現(xiàn),，去揭示,，對不同的算法進行評判、反思,，學生才能真正地理解法則規(guī)定的合理性,。想說服對立同學，讓他改變自己的觀點,，就需要尋找有力的證據(jù),，其實就是先乘后加的依據(jù)。在爭執(zhí)中,，思維進行碰撞,，不但得出了正確結(jié)果，而且學生對新知理解得比較透徹,、記憶牢固,。更重要的是，通過自主探究,，學生比較,、理解、思考,、表達等能力以及自主學習的精神都將得到發(fā)展,。)

(評析教學要做有心人。教師真實,、具體,、深入地反思,，為改進教學、提升自己的教學能力,，奠定了很好的基礎(chǔ),。這也為進一步開展研究積累了寶貴的素材。)

師：同學們幫助小明解決了問題,，你們真棒!現(xiàn)在也給你一個機會,，可以任選超市中的兩種文具，每種可以是一件,，也可多件,，但總錢數(shù)不能超過20元。將你的解決方法列成一個算式,，并在本子上進行計算,。

(學生自由選擇購物，列式計算,，并交流,。教師深入學生中間，進行個別指導,。展示幾名學生的算式,，并請學生說一說自己購買了哪些文具以及是怎樣列式計算的。)

(反思學生在自主的參與中,，加深對混合運算的計算順序的理解,，并靈活運用，解決購物中的問題,。)

師：這節(jié)課有什么收獲?

生1：學習了新知識――脫式計算,。

生2：知道了有乘法、也有加法時,，先算乘法,、后算加法。

生3：我已經(jīng)能在購物時自己付款了,。

師：以后去文具超市購買文具時,，你們可要自己計算、自己付款了,。

(反思將數(shù)學活動延伸到課外,，讓數(shù)學與生活緊密聯(lián)系起來，使學生養(yǎng)成留意身邊的數(shù)學問題并嘗試解決的習慣,，提高做數(shù)學的能力,。從學生交上來的數(shù)學日記中能看出，他們對實踐活動特別感興趣,，而且在解決問題中體會著做數(shù)學的樂趣和成功感,。)

本節(jié)課注重數(shù)學與生活的聯(lián)系,，從生活中引入數(shù)學問題，再應(yīng)用到生活中,，在解決問題過程中培養(yǎng)學生多樣化的學習方式,；注重小組合作學習的目的性,、價值性,、有效性。教學設(shè)計注重動靜結(jié)合,，在開放的同時給學生獨立思考的時間和空間,，并能創(chuàng)造性地使用教材，開發(fā)課程資源,，教學效果很理想,。

不少教師有著這樣的疑問，在看似平淡的計算教學中,，如何使學生積極地參與,。其實，參與并不僅僅是操作,、活動等外在表現(xiàn),，更是思維的投入。從這節(jié)課中,，我們確實看到了學生們的積極思考,，特別是他們之間想法的碰撞。而這正是教師為學生營造了充分探索,、表達,、討論、反思機會的緣故,。

也許,，我們總要思考一個問題，如何把我們的學生培養(yǎng)成為一個能用數(shù)學方式思考和表達的人,。這節(jié)課已經(jīng)做了很好的嘗試,。

《小熊購物》教學設(shè)計及反思 小熊購物第二課時教學設(shè)計篇二

本節(jié)課內(nèi)容，根據(jù)購物圖指導學生提出問題和解決問題,，指導學生探索先乘后加的混合運算順序,。在課堂中精講多練，抓住重點,，突破難點,，指導學生練習計算方法。通過練習學生正確地進行兩步式題的計算,，提高學生分析能力和解決問題的能力及計算能力,。

1,、通過小熊購物的問題情景引入，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力,。

2,、結(jié)合解決問題的過程，探索先乘后加的運算順序,，體會數(shù)學與實際的密切聯(lián)系,。

3、能正確計算有關(guān)的兩步式題目,。

掌握先乘后加的運算順序,。

理解脫式計算的運算順序及格式。

情景導入,、自主探究

多媒體課件

一,、出示課件，故事情景導入,，激發(fā)興趣,。

周末到了，小熊胖胖和壯壯相約去超市購物,。超市里的東西可真多呀,！。走著,。走著,，他們來到了超市的食品區(qū)。

（出示情景圖）

二,、快樂探索,，學習新知。

（1）通過看情景圖,，獲取數(shù)學信息,。

仔細觀察從圖中你能獲取哪些信息？

（教師鼓勵學生把所看到的說出來,，調(diào)動學生積極性,。使之參與到教學過程中來）

（2）如果你是小顧客，你想買哪兩樣東西呢,？（每種食品,，數(shù)量不限）

（此問題的設(shè)計為學生學習新知識做準備，學生上面所提到的問題,，教師根據(jù)需要可挑選幾個寫下來,，學會后可讓學生自己獨立完成自己提出的問題，這樣學生的興趣會非常濃厚,，積極性也很高,。）

（3）仔細看圖,，說一說小熊買了什么食品，應(yīng)該付多少錢呢,？請你幫他算一算,。

a、學生獨立思考完成,。

b,、小組內(nèi)討論交流。

c,、展示匯報,。

學生可能出現(xiàn)分步算式解答：

3×4＝12（元）12+6＝18（元）

綜合算式解答冒號：

3×4+6或者6+3×4

（學生在匯報的過程中,，教師應(yīng)要求學生明確每一步要求的是什么,？表示什么意思？）

預設(shè)：若班里只有分步算式解答師應(yīng)先啟發(fā)學生將兩個算式合在一起,，然后給學生留思考問題的時間,。

（4）說一說有加法又有乘法要先算什么？

（結(jié)合上面的實際情景及運算,，通過學生自己探索得出運算的規(guī)律,，使學生獲得成就的喜悅。）

（5）師介紹脫式計算的格式及方法,。

脫式計算的格式及運算順序是本課的難點,，師應(yīng)多強調(diào)。

三,、鞏固練習,。

解決課前（2）中提到的問題，生獨立完成,，師集體訂正,。

四、小結(jié),。

在兩步混合運算中,，有乘法也有減法，應(yīng)該按什么順序計算,？

生答：先算乘法,，再算減法。

五,、作業(yè),。

練一練

六、板書,。

小熊購物

法一：3×4＝12（元）12+6＝18（元）

法二：3×4+6法三：6+3×4

＝12+6＝6+12

＝18（元）＝18（元）

七,、教學反思：

成功之處：

1,、情景導入使數(shù)學更加生活化，更加有趣,。

《新課標》強調(diào)：從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，讓學生親自經(jīng)歷實際問題及數(shù)學模型進行解釋與應(yīng)用的過程。因此,，,。數(shù)學應(yīng)從生活實際出發(fā)，使生活材料數(shù)學化,，數(shù)學教學生活化,。我在這節(jié)課創(chuàng)設(shè)購買食品的情境中展開學習活動。讓學生在現(xiàn)實中學習探索知識,，對數(shù)學產(chǎn)生親切感,，體驗到生活真有味，數(shù)學真有趣,。

2,、給學生創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由,、和諧的學習氛圍,，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，學生自己發(fā)現(xiàn)問題,，交流溝通,，匯報展示，評價反思,，從而體現(xiàn)學生的主體地位,。

3、學生參與率高,。

不足之處：

1,、練習環(huán)節(jié)應(yīng)進一步優(yōu)化，應(yīng)在此處多做思考,。

2,、雖然對學生有生成性引導，但啟發(fā)性語言欠佳,。

《小熊購物》教學設(shè)計及反思 小熊購物第二課時教學設(shè)計篇三

1.通過“小熊購物”的問題情境引入,，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。

2.結(jié)合解決問題的過程,，探索“先乘法,，后加減”的運算順序，體會到數(shù)學與實際的密切聯(lián)系。

3.能正確計算有關(guān)的兩步試題,。

引導學生理解和掌握乘加,、乘減兩步式題的運算順序。

課件

講授法,、討論法,、發(fā)現(xiàn)法、交流法,、互動法,、練習法、開探究教學法,、目標教學法,、探究學習法、目標學習法,、合作學習法,、問題學習法、思考學習法

一,、新課導入,。

（一）出示課件，故事引入,。

小熊胖胖和樂樂去超市購物，超市里的東西可真多呀,！他們來到了超市的食品區(qū),。

（二）對話平臺，學習新知

樂中學

1,、說一說

通過看圖,，獲取信息，提出問題,。

（1）同學們,，請你也仔細觀察一下超市的東南角，看一看從圖中你能獲得什么信息,？

〖設(shè)計意圖：讓學生把自己所看到的說出來,，教師給予鼓勵性的評價，既調(diào)動了學生的積極性,，使學生參與到教學過程中來,，又培養(yǎng)了學生的觀察能力〗

（2）如果你是小顧客，你想買些什么東西呢,？

（3）如果只允許你買兩種食品,，每種食品數(shù)量不限，你又準備買些什么呢？

〖設(shè)計意圖：此問題的設(shè)計為學生學習新知識做準備,。學生上面所提出和解答的問題大多是本節(jié)課的知識點,，學會后可讓學生自己獨立解決。自己提出問題再自己解答,，學生回興趣濃,，積極性高〗

2、算一算,。

在解決問題中掌握運算順序,。

（1）仔細看圖，說一說小熊買了什么食品,？

（2）那么小熊該付多少錢呢,？請你來幫它算一算。

學生獨立解答后再小組交流匯報,。

〖設(shè)計意圖：學生的解答可能回出現(xiàn)多種形式：有的列兩個算式分步解答,；有的把兩個算式合在一起列綜合算式解答。無論哪種形式,，都必須讓學生明確每一步求出的是什么,。如果班中學生只有分步解答的，教師要啟發(fā)學生將兩個算式合在一起,。教師可根據(jù)學生匯報把不同的三種形式進行板書〗

（3）說一說有加法又有乘法,，要先算什么？

〖設(shè)計意圖：通過學生自己探索,，得出運算的規(guī)律,，使學生獲得成功的喜悅〗

（4）教師介紹脫式計算的格式及方法。

〖設(shè)計意圖：脫式計算的格式及運算順序是本課難點,，教師在此處要多加強調(diào),，注意學生的個體差異，對學習有困難的學生提供有針對性的幫助,，使他們樹立學習數(shù)學的自信心,，逐步提高計算能力〗

3、想一想,，議一議,。

通過小組探究，進一步掌握運算順序,。

小熊樂樂有20元錢,，買3包餅干應(yīng)找回多少錢？

（1）試著做一做,。

（2）小組議一議,。

〖設(shè)計意圖：完全放手,，給學生自學的空間，讓學生通過小組合作解決這個問題,。本題既可以用兩個算式解答,，也可以合并成一個算式解答〗

（3）說一說。

結(jié)合剛才的練習,，你能得到什么結(jié)論,？

〖設(shè)計意圖：引導學生根據(jù)解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)既有減法又有乘法的情況下,，先算乘法,，再算減法〗

4、試一試

（1）如果用20元錢買3瓶飲料,，應(yīng)找回多少錢,？

（2）如果用50元錢買7包花生，應(yīng)找回多少錢,？

〖設(shè)計意圖：通過試一試的練習,，進一步鞏固含有乘減的運算順序〗

做中得

二、綜合練習

（1）出示算式,，說出現(xiàn)算什么后算什么

（2）自己動筆完成計算

（3）完成做一做的第（3）題,。

〖設(shè)計意圖：這是一題思考題，讓學生根據(jù)“小熊購物”的情境敘述算式的意思,。例如30—4×5可以這樣敘述：小熊有30元錢,，買4袋糖果應(yīng)找回多少錢？教學中教師還可以讓學生自己創(chuàng)設(shè)情境,，再根據(jù)情境敘述算式的意圖〗

三,、全課總結(jié)

計算乘加、乘減兩步式題應(yīng)先算什么,，再算什么？

《小熊購物》教學設(shè)計及反思 小熊購物第二課時教學設(shè)計篇四

p2--4

1,、通過“小熊購物”的情景,，發(fā)展學生提出問題和解決問題的能力。

2,、結(jié)合解決問題的過程,，探索先乘后加減的運算順序，體會到書寫與生活實際的密切聯(lián)系,。

3,、引導學生掌握脫式計算的書寫要求，能正確進行乘加,、乘減兩步式題的計算,。

4、培養(yǎng)學生書寫規(guī)范，計算認真的良好習慣,。

引導學生理解和掌握乘加,、乘減兩步式題的運算順序。

口算題卡,、ppt等

一,、復習

1、口算,。（開火車）

3×5=4×8=7×6=36-17=80-43=

9×3=8×5=37-15=8+15=36+7=

2,、觀察下面每個算式里含有哪些運算？先算什么,？再算什么,？

36+5-1845-18+20

指名口答，引導學生認識：只有加,、減法計算的兩步式題一般按從左往右的順序計算,。

二、探索新知

出示小熊購物的主題圖,，引導學生觀察,。

1、提示學生仔細觀察主題圖,，提問：你能知道那些數(shù)學信息,？

2、提出問題：假如你們是顧客,，你想買哪兩種食品,？每種食品的數(shù)量不限。

指名口述自己的想法,，教師選學生提出其中一個問題,，引出例題：胖胖要買1個蛋糕和4個面包需付多少錢？

3,、解決問題,。

（1）列算式：3×4+66+3×4

（2）理解算理，掌握算法,。

組織學生討論：3×4+66+3×4各表示什么意思,。

①算式“3×4+6”中的“3×4”表示4塊面包共付12元，所以3和4要先乘,。12+6=18（元）表示4塊面包和1個蛋糕共付18元,。

②算式“6+3×4”紅的“3×4”表示4塊面包共付12元，所以3和4也要先乘,。6+12=18（元）表示1個蛋糕和4塊面包共付18元,。

這兩種情況所付的錢都是相等的,。所以，3×4+6與6+3×4這兩個算式都可以求出買1個蛋糕和4個面包共付多少元,。

（3）引導學生用脫式計算,。

3×4+66+3×4

以上兩個算式有什么共同點？（都含乘,、加計算的兩步式題）

討論：含乘,、加計算的兩步式題應(yīng)先算什么？再算什么,？

（4）認識脫式計算的格式,。（板書）

解法一：3×4+6

解法二：6+3×4（ps：先算的一步用直線劃起來）

=12+6=6+12

=18（元）=18（元）答：該付18元。

三,、嘗試獨立解決新的問題

1,、提問：壯壯有20元，買3包餅干應(yīng)找回多少元,？

2,、讓學生在小組內(nèi)合作、討論,?？赡軙霈F(xiàn)以下兩種方法解答。

a.3×4=12（元）20-12=8（元）答：應(yīng)找回8元,。

b.20-3×4（ps：先算的一步用直線劃起來）

=20-12

=8（元）答：應(yīng)找回8元,。

3、重點討論解法b,。算式中既有減法,，又有乘法的情況下，應(yīng)先算什么,？再算什么,？

4、認識：在既有減法又有乘法的兩步計算的式題中,，應(yīng)先算乘法,，在算減法。

5,、小結(jié)：觀察三個混合算式，有什么共同點,？（以上三個算式是乘加,、乘減兩步計算的式題。）

板書課題：乘加,、乘減兩步計算式題

提問：這樣的式題要先算什么,？再算什么,？

四、鞏固練習：

1,、p3“結(jié)合主題圖,，說說下面每個算式的意思，再算一算,?！?/p>

2、試一試第1題注意注意提醒學生討論先算什么,，把先算的一步用直線劃起來,。

3、試一試第2題學生板演并訂正,。

五,、拓展練習：

1、第3題讓學生再獨立思考的基礎(chǔ)上可進行小組討論,，寫出算式并把現(xiàn)算什么標記出來,。第二問根據(jù)題目創(chuàng)設(shè)的情景來敘述算式的意義。

2,、第4,、5題學生獨立完成。

3,、第6題先讓學生說一說題目的意思,，再根據(jù)題目意思選擇方法進行計算。

六,、總結(jié)強調(diào)：計算乘加,、乘減兩步式題應(yīng)先算什么，再算什么,？

小熊購物（乘加,、乘減兩步計算式題）

解法一：3×4+6解法二：6+3×4（先算的一步用直線劃起來）

=12+6=6+12

=18（元）=18（元）答：該付18元。