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《小熊購物》教學設(shè)計及反思 小熊購物第二課時教學設(shè)計篇一
1.通過購物活動,,感受混合運算與生活的密切聯(lián)系,并能運用所學知識解決生活中的實際問題,,增強學習數(shù)學的興趣,,樹立學習數(shù)學的自信心。
2.結(jié)合具體情境和解決問題的過程,,探索先乘后加的運算順序,,能正確計算有乘法和加法的兩步計算。
本節(jié)課是第二單元的第一課時,,是在學習了加,、減,、乘、除的基礎(chǔ)上進行的混合運算教學,。
本節(jié)課可以分成五部分:一是創(chuàng)設(shè)了購買文具的情境,,與學生實際聯(lián)系緊密,有利于激發(fā)學生的學習興趣,;二是從情境圖中獲取數(shù)學信息,,并提出數(shù)學問題;三是探索先乘后加的運算順序,,在自主探索與合作交流中掌握有乘法和加法的兩步式題的計算方法,,并嘗試解決一些數(shù)學問題,在這里要注意讓每個學生都真正參與進來,,結(jié)合問題情境理解和掌握運算順序及計算方法,;四是自我參與解決實際問題,拓展練習,,鞏固應(yīng)用,;五是課外購物,將數(shù)學活動延伸到課外,,讓數(shù)學與生活緊密聯(lián)系起來,,使學生養(yǎng)成留意身邊的數(shù)學問題并嘗試解決的習慣,。
本校地處大慶市中心區(qū),,學生生活在城市,經(jīng)常接觸購物活動。本校是第一批國家級課改實驗校,,在計算教學方面重視與生活的聯(lián)系,鼓勵學生通過自主探索,、合作交流等多種方式學習,,學生養(yǎng)成了記數(shù)學日記的好習慣,這些都有利于學生解決本節(jié)課的問題,。由于部分家長提前讓學生接受了兩步題先乘后加的運算順序,,可能會影響到學生在課堂上的思考,但學生并不能真正理解和應(yīng)用,,因此本節(jié)課的重點是鼓勵學生探索先乘后加的運算順序,。
師:同學們,寒假生活結(jié)束了,,你的寒假是怎么過的?和你的好朋友說一說,。
師:你準備好學習用品了嗎?有一個文具超市剛剛開業(yè),想去看看嗎?
(反思學生在現(xiàn)實,、有趣的情境中,,會產(chǎn)生學習的愿望,,提高學習興趣,更主動地進行探索,。書中原來的情境是小熊購物(食品),,也聯(lián)系學生的實際,但購買文具的情境與學生實際聯(lián)系更緊密些,,那么學生的主動性也就會更好地發(fā)揮出來,。)
師:觀察圖片,從圖中你知道了什么?
生:我知道了這個超市有日記本,、橡皮,、橡皮泥、筆,、格尺,。
生:我還知識了這些文具的價格分別是
師:你想買什么?你能算出一共要付多少錢嗎?是怎么算的?
(學生相互說一說,再指名說一說,。)
師:小明也來買文具,,可是他遇到問題了,你們愿意幫助他解決嗎?
出示問題:買3本和1枝,,該付多少錢?
(反思問題是生長新思想,、新方法、新知識的種子,。因此,,我努力讓學生學會看圖,從中獲取需要的數(shù)學信息,,引發(fā)學生提出問題,,從而對問題的解決方法進行探索。)
1.根據(jù)問題列出算式
師:你是怎么解決這個問題的?
(板書學生的不同算式,,并讓學生分別說一說自己的想法,。
生1:35=15(元),15+4=19(元),;
生2:35=15(元),,4+15=19(元);
生3:35+4=19(元),;
生4:4+35=19(元),;
生5:5+5+5+4=19(元);
)
師:這些算式,,它們有什么相同和不同?
(學生思考,,并請不同算法的學生說一說自己算式的.意思,是怎么想的。其他學生分別對每種列式進行討論,,體會35+4是把35=15(元)與15+4=19(元)兩個算式合在一起,,用來計算總錢數(shù)的。)
(反思將兩個算式合成一個算式,,對于學生不是很陌生,,有很多學生能直接列出綜合算式。這樣,,將學生的不同算式列出來,,結(jié)合情境大家一起討論算式的合理性,對于學生理解綜合算式與分步算式的關(guān)系以及如何將兩個算式合成一個算式,,是很有幫助的,。)
(評析把所有的算法都板書出來,使每個人都知道,;并讓學生說一說自己算式的思想,,以重復、確認,、澄清他們的想法,,比較算式的相同和不同,引起思維的碰撞,,使學生從更深的角度重新認識這些算式,,這些都是促進討論深入開展的有效做法。)
2.脫式計算及運算順序的提出
師:算式35+4,,你們是怎么算的?
生:我是先算出日記本的價錢,,35是15元,再加上一枝筆的價錢4元,,所以得數(shù)是19元,。
師:你們都能很快地算出結(jié)果,真好!老師也來算一算,,35得15,,然后加4,,可我忘了用誰加4了,,怎么辦呢?
生:最好是先把15記下來,這樣就不會忘記了,。
師:記在哪里更好?
生:就記在35的下面吧,。
教師板書脫式計算過程:
35+4
=15+4
=19(元)
師:這就是脫式計算。
(反思以前,,在教學脫式計算時,,是教師邊示范、邊講解脫式計算的步驟與注意事項,然后讓學生練習計算,。學生是被動地用老師給的方法去做,,并沒有產(chǎn)生對這種方式的需要,所以應(yīng)用起來只是按部就班,、機械地記憶,。怎樣讓學生產(chǎn)生學習新知識的需要,更好地探索,、接受新知呢?出于這樣的考慮,,我進行了新的教學實踐:老師遇到了計算的困難,記不住前一步的結(jié)果,,怎么辦呢?激發(fā)學生對新的計算方式的需要,。有的學生提出把前一步的結(jié)果先記下來,有的提出記在算式的下面更好一些,。學生又一次體會到學習的快樂以及幫助老師的成功感,。)
3.獨立進行脫式計算4+35
(學生先獨立在本子上計算,教師巡視,,個別指導,;然后相互交流一下,有什么不同,;接著,,全班交流。)
板書各種不同的算法,,有:
4+35
=4+15
=19(元)4+35
=15+4
=19(元)4+35
=75
=35(元)師:以上這些算法,,你們有不同意見嗎?
(學生先獨立思考,再在小組內(nèi)說一說,。)
生1:第三種是正確的,,因為4加3等于7,7再乘5就等于35,。
生2:第三種不對,,因為剛才我們已經(jīng)算過了,得數(shù)應(yīng)是19,,而不能再是別的數(shù)了,。
師:這樣,我們舉手表決一下,。
(通過表決,,只有生1還堅持認為第三種是正確的。)
師:只有生1與你們的意見不一樣,,并不能說明他是錯的,。如果你認為你們大家的對,誰愿意站出來說服他?
生3:我認為生1就是不對,不能先算加法,,因為我爸爸告訴過我,,有加有乘應(yīng)先算乘法。
生4:我還知道,,想先算加法要在有小括號時,,要不然,就得先算乘法,。
(這時,,生1仍然堅持自己的意見不改變。)
師:你能堅持自己的意見,,很好,。你和其他同學再分別想一想,你們先算出的分別是什么呢?
(學生小組內(nèi)討論,,商量說服生1的辦法,。)
生5:我們用35先算出的是3本日記本的價錢,再加上一枝筆的價錢4元,,正好就是19元了,。那生1,你是先算什么的?
(這時,,學生都異口同聲地問生1,,你先算的4+3是什么呀?生1想了想,笑了說:我的算法錯了,,應(yīng)該先算35,,先算出日記本的錢數(shù),才能算出總錢數(shù),。)
師:那你們再想想,,第二種寫法對不對?
生:是正確的,因為這也是先算的35,,也就是日記本的錢數(shù),,只不過15與4換了位置,得數(shù)也是不變的,。
師:同學們真是愛動腦筋的孩子!在你們的合作下,,這個問題終于解決了,老師為你們高興!
(反思以前,,先乘后加這個新知識,,都是老師告訴學生的。從學生的回答能看出,,有的家長已經(jīng)提前告訴學生,這樣的算式就應(yīng)該先算乘法,后算加法,。這樣很簡單,,也很省時。學生接受了這個新知識,,再遇到這樣的算式時,,就按這個順序來計算了。在我聽過的同樣內(nèi)容的一堂課出現(xiàn)了這樣的情況:臨下課前,,一名學生還提出這樣的疑問:老師,,可不可以先加后乘呢?能看出,學生并不是很明白為什么要先乘后加,,而不是先加后乘,。我認為,結(jié)合具體的問題情境,,讓學生去觀察,、比較,去發(fā)現(xiàn),,去揭示,,對不同的算法進行評判、反思,,學生才能真正地理解法則規(guī)定的合理性,。想說服對立同學,讓他改變自己的觀點,,就需要尋找有力的證據(jù),,其實就是先乘后加的依據(jù)。在爭執(zhí)中,,思維進行碰撞,,不但得出了正確結(jié)果,而且學生對新知理解得比較透徹,、記憶牢固,。更重要的是,通過自主探究,,學生比較,、理解、思考,、表達等能力以及自主學習的精神都將得到發(fā)展,。)
(評析教學要做有心人。教師真實,、具體,、深入地反思,,為改進教學、提升自己的教學能力,,奠定了很好的基礎(chǔ),。這也為進一步開展研究積累了寶貴的素材。)
師:同學們幫助小明解決了問題,,你們真棒!現(xiàn)在也給你一個機會,,可以任選超市中的兩種文具,每種可以是一件,,也可多件,,但總錢數(shù)不能超過20元。將你的解決方法列成一個算式,,并在本子上進行計算,。
(學生自由選擇購物,列式計算,,并交流,。教師深入學生中間,進行個別指導,。展示幾名學生的算式,,并請學生說一說自己購買了哪些文具以及是怎樣列式計算的。)
(反思學生在自主的參與中,,加深對混合運算的計算順序的理解,,并靈活運用,解決購物中的問題,。)
師:這節(jié)課有什么收獲?
生1:學習了新知識――脫式計算,。
生2:知道了有乘法、也有加法時,,先算乘法,、后算加法。
生3:我已經(jīng)能在購物時自己付款了,。
師:以后去文具超市購買文具時,,你們可要自己計算、自己付款了,。
(反思將數(shù)學活動延伸到課外,,讓數(shù)學與生活緊密聯(lián)系起來,使學生養(yǎng)成留意身邊的數(shù)學問題并嘗試解決的習慣,,提高做數(shù)學的能力,。從學生交上來的數(shù)學日記中能看出,他們對實踐活動特別感興趣,,而且在解決問題中體會著做數(shù)學的樂趣和成功感,。)
本節(jié)課注重數(shù)學與生活的聯(lián)系,,從生活中引入數(shù)學問題,再應(yīng)用到生活中,,在解決問題過程中培養(yǎng)學生多樣化的學習方式,;注重小組合作學習的目的性,、價值性,、有效性。教學設(shè)計注重動靜結(jié)合,,在開放的同時給學生獨立思考的時間和空間,,并能創(chuàng)造性地使用教材,開發(fā)課程資源,,教學效果很理想,。
不少教師有著這樣的疑問,在看似平淡的計算教學中,,如何使學生積極地參與,。其實,參與并不僅僅是操作,、活動等外在表現(xiàn),,更是思維的投入。從這節(jié)課中,,我們確實看到了學生們的積極思考,,特別是他們之間想法的碰撞。而這正是教師為學生營造了充分探索,、表達,、討論、反思機會的緣故,。
也許,,我們總要思考一個問題,如何把我們的學生培養(yǎng)成為一個能用數(shù)學方式思考和表達的人,。這節(jié)課已經(jīng)做了很好的嘗試,。
《小熊購物》教學設(shè)計及反思 小熊購物第二課時教學設(shè)計篇二
本節(jié)課內(nèi)容,根據(jù)購物圖指導學生提出問題和解決問題,,指導學生探索先乘后加的混合運算順序,。在課堂中精講多練,抓住重點,,突破難點,,指導學生練習計算方法。通過練習學生正確地進行兩步式題的計算,,提高學生分析能力和解決問題的能力及計算能力,。
1,、通過小熊購物的問題情景引入,培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力,。
2,、結(jié)合解決問題的過程,探索先乘后加的運算順序,,體會數(shù)學與實際的密切聯(lián)系,。
3、能正確計算有關(guān)的兩步式題目,。
掌握先乘后加的運算順序,。
理解脫式計算的運算順序及格式。
情景導入,、自主探究
多媒體課件
一,、出示課件,故事情景導入,,激發(fā)興趣,。
周末到了,小熊胖胖和壯壯相約去超市購物,。超市里的東西可真多呀,!。走著,。走著,,他們來到了超市的食品區(qū)。
(出示情景圖)
二,、快樂探索,,學習新知。
(1)通過看情景圖,,獲取數(shù)學信息,。
仔細觀察從圖中你能獲取哪些信息?
(教師鼓勵學生把所看到的說出來,,調(diào)動學生積極性,。使之參與到教學過程中來)
(2)如果你是小顧客,你想買哪兩樣東西呢,?(每種食品,,數(shù)量不限)
(此問題的設(shè)計為學生學習新知識做準備,學生上面所提到的問題,,教師根據(jù)需要可挑選幾個寫下來,,學會后可讓學生自己獨立完成自己提出的問題,這樣學生的興趣會非常濃厚,,積極性也很高,。)
(3)仔細看圖,,說一說小熊買了什么食品,應(yīng)該付多少錢呢,?請你幫他算一算,。
a、學生獨立思考完成,。
b,、小組內(nèi)討論交流。
c,、展示匯報,。
學生可能出現(xiàn)分步算式解答:
3×4=12(元)12+6=18(元)
綜合算式解答冒號:
3×4+6或者6+3×4
(學生在匯報的過程中,,教師應(yīng)要求學生明確每一步要求的是什么,?表示什么意思?)
預設(shè):若班里只有分步算式解答師應(yīng)先啟發(fā)學生將兩個算式合在一起,,然后給學生留思考問題的時間,。
(4)說一說有加法又有乘法要先算什么?
(結(jié)合上面的實際情景及運算,,通過學生自己探索得出運算的規(guī)律,,使學生獲得成就的喜悅。)
(5)師介紹脫式計算的格式及方法,。
脫式計算的格式及運算順序是本課的難點,,師應(yīng)多強調(diào)。
三,、鞏固練習,。
解決課前(2)中提到的問題,生獨立完成,,師集體訂正,。
四、小結(jié),。
在兩步混合運算中,,有乘法也有減法,應(yīng)該按什么順序計算,?
生答:先算乘法,,再算減法。
五,、作業(yè),。
練一練
六、板書,。
小熊購物
法一:3×4=12(元)12+6=18(元)
法二:3×4+6法三:6+3×4
=12+6=6+12
=18(元)=18(元)
七,、教學反思:
成功之處:
1,、情景導入使數(shù)學更加生活化,更加有趣,。
《新課標》強調(diào):從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),,讓學生親自經(jīng)歷實際問題及數(shù)學模型進行解釋與應(yīng)用的過程。因此,,,。數(shù)學應(yīng)從生活實際出發(fā),使生活材料數(shù)學化,,數(shù)學教學生活化,。我在這節(jié)課創(chuàng)設(shè)購買食品的情境中展開學習活動。讓學生在現(xiàn)實中學習探索知識,,對數(shù)學產(chǎn)生親切感,,體驗到生活真有味,數(shù)學真有趣,。
2,、給學生創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由,、和諧的學習氛圍,,促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變,學生自己發(fā)現(xiàn)問題,,交流溝通,,匯報展示,評價反思,,從而體現(xiàn)學生的主體地位,。
3、學生參與率高,。
不足之處:
1,、練習環(huán)節(jié)應(yīng)進一步優(yōu)化,應(yīng)在此處多做思考,。
2,、雖然對學生有生成性引導,但啟發(fā)性語言欠佳,。
《小熊購物》教學設(shè)計及反思 小熊購物第二課時教學設(shè)計篇三
1.通過“小熊購物”的問題情境引入,,培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。
2.結(jié)合解決問題的過程,,探索“先乘法,,后加減”的運算順序,體會到數(shù)學與實際的密切聯(lián)系。
3.能正確計算有關(guān)的兩步試題,。
引導學生理解和掌握乘加,、乘減兩步式題的運算順序。
課件
講授法,、討論法,、發(fā)現(xiàn)法、交流法,、互動法,、練習法、開探究教學法,、目標教學法,、探究學習法、目標學習法,、合作學習法,、問題學習法、思考學習法
一,、新課導入,。
(一)出示課件,故事引入,。
小熊胖胖和樂樂去超市購物,超市里的東西可真多呀,!他們來到了超市的食品區(qū),。
(二)對話平臺,學習新知
樂中學
1,、說一說
通過看圖,,獲取信息,提出問題,。
(1)同學們,,請你也仔細觀察一下超市的東南角,看一看從圖中你能獲得什么信息,?
〖設(shè)計意圖:讓學生把自己所看到的說出來,,教師給予鼓勵性的評價,既調(diào)動了學生的積極性,,使學生參與到教學過程中來,,又培養(yǎng)了學生的觀察能力〗
(2)如果你是小顧客,你想買些什么東西呢,?
(3)如果只允許你買兩種食品,,每種食品數(shù)量不限,你又準備買些什么呢?
〖設(shè)計意圖:此問題的設(shè)計為學生學習新知識做準備,。學生上面所提出和解答的問題大多是本節(jié)課的知識點,,學會后可讓學生自己獨立解決。自己提出問題再自己解答,,學生回興趣濃,,積極性高〗
2、算一算,。
在解決問題中掌握運算順序,。
(1)仔細看圖,說一說小熊買了什么食品,?
(2)那么小熊該付多少錢呢,?請你來幫它算一算。
學生獨立解答后再小組交流匯報,。
〖設(shè)計意圖:學生的解答可能回出現(xiàn)多種形式:有的列兩個算式分步解答,;有的把兩個算式合在一起列綜合算式解答。無論哪種形式,,都必須讓學生明確每一步求出的是什么,。如果班中學生只有分步解答的,教師要啟發(fā)學生將兩個算式合在一起,。教師可根據(jù)學生匯報把不同的三種形式進行板書〗
(3)說一說有加法又有乘法,,要先算什么?
〖設(shè)計意圖:通過學生自己探索,,得出運算的規(guī)律,,使學生獲得成功的喜悅〗
(4)教師介紹脫式計算的格式及方法。
〖設(shè)計意圖:脫式計算的格式及運算順序是本課難點,,教師在此處要多加強調(diào),,注意學生的個體差異,對學習有困難的學生提供有針對性的幫助,,使他們樹立學習數(shù)學的自信心,,逐步提高計算能力〗
3、想一想,,議一議,。
通過小組探究,進一步掌握運算順序,。
小熊樂樂有20元錢,,買3包餅干應(yīng)找回多少錢?
(1)試著做一做,。
(2)小組議一議,。
〖設(shè)計意圖:完全放手,,給學生自學的空間,讓學生通過小組合作解決這個問題,。本題既可以用兩個算式解答,,也可以合并成一個算式解答〗
(3)說一說。
結(jié)合剛才的練習,,你能得到什么結(jié)論,?
〖設(shè)計意圖:引導學生根據(jù)解決問題的過程,發(fā)現(xiàn)既有減法又有乘法的情況下,,先算乘法,,再算減法〗
4、試一試
(1)如果用20元錢買3瓶飲料,,應(yīng)找回多少錢,?
(2)如果用50元錢買7包花生,應(yīng)找回多少錢,?
〖設(shè)計意圖:通過試一試的練習,,進一步鞏固含有乘減的運算順序〗
做中得
二、綜合練習
(1)出示算式,,說出現(xiàn)算什么后算什么
(2)自己動筆完成計算
(3)完成做一做的第(3)題,。
〖設(shè)計意圖:這是一題思考題,讓學生根據(jù)“小熊購物”的情境敘述算式的意思,。例如30—4×5可以這樣敘述:小熊有30元錢,,買4袋糖果應(yīng)找回多少錢?教學中教師還可以讓學生自己創(chuàng)設(shè)情境,,再根據(jù)情境敘述算式的意圖〗
三,、全課總結(jié)
計算乘加、乘減兩步式題應(yīng)先算什么,,再算什么?
《小熊購物》教學設(shè)計及反思 小熊購物第二課時教學設(shè)計篇四
p2--4
1,、通過“小熊購物”的情景,,發(fā)展學生提出問題和解決問題的能力。
2,、結(jié)合解決問題的過程,,探索先乘后加減的運算順序,體會到書寫與生活實際的密切聯(lián)系,。
3,、引導學生掌握脫式計算的書寫要求,能正確進行乘加,、乘減兩步式題的計算,。
4、培養(yǎng)學生書寫規(guī)范,計算認真的良好習慣,。
引導學生理解和掌握乘加,、乘減兩步式題的運算順序。
口算題卡,、ppt等
一,、復習
1、口算,。(開火車)
3×5=4×8=7×6=36-17=80-43=
9×3=8×5=37-15=8+15=36+7=
2,、觀察下面每個算式里含有哪些運算?先算什么,?再算什么,?
36+5-1845-18+20
指名口答,引導學生認識:只有加,、減法計算的兩步式題一般按從左往右的順序計算,。
二、探索新知
出示小熊購物的主題圖,,引導學生觀察,。
1、提示學生仔細觀察主題圖,,提問:你能知道那些數(shù)學信息,?
2、提出問題:假如你們是顧客,,你想買哪兩種食品,?每種食品的數(shù)量不限。
指名口述自己的想法,,教師選學生提出其中一個問題,,引出例題:胖胖要買1個蛋糕和4個面包需付多少錢?
3,、解決問題,。
(1)列算式:3×4+66+3×4
(2)理解算理,掌握算法,。
組織學生討論:3×4+66+3×4各表示什么意思,。
①算式“3×4+6”中的“3×4”表示4塊面包共付12元,所以3和4要先乘,。12+6=18(元)表示4塊面包和1個蛋糕共付18元,。
②算式“6+3×4”紅的“3×4”表示4塊面包共付12元,所以3和4也要先乘,。6+12=18(元)表示1個蛋糕和4塊面包共付18元,。
這兩種情況所付的錢都是相等的,。所以,3×4+6與6+3×4這兩個算式都可以求出買1個蛋糕和4個面包共付多少元,。
(3)引導學生用脫式計算,。
3×4+66+3×4
以上兩個算式有什么共同點?(都含乘,、加計算的兩步式題)
討論:含乘,、加計算的兩步式題應(yīng)先算什么?再算什么,?
(4)認識脫式計算的格式,。(板書)
解法一:3×4+6
解法二:6+3×4(ps:先算的一步用直線劃起來)
=12+6=6+12
=18(元)=18(元)答:該付18元。
三,、嘗試獨立解決新的問題
1,、提問:壯壯有20元,買3包餅干應(yīng)找回多少元,?
2,、讓學生在小組內(nèi)合作、討論,??赡軙霈F(xiàn)以下兩種方法解答。
a.3×4=12(元)20-12=8(元)答:應(yīng)找回8元,。
b.20-3×4(ps:先算的一步用直線劃起來)
=20-12
=8(元)答:應(yīng)找回8元,。
3、重點討論解法b,。算式中既有減法,,又有乘法的情況下,應(yīng)先算什么,?再算什么,?
4、認識:在既有減法又有乘法的兩步計算的式題中,,應(yīng)先算乘法,,在算減法。
5,、小結(jié):觀察三個混合算式,有什么共同點,?(以上三個算式是乘加,、乘減兩步計算的式題。)
板書課題:乘加,、乘減兩步計算式題
提問:這樣的式題要先算什么,?再算什么,?
四、鞏固練習:
1,、p3“結(jié)合主題圖,,說說下面每個算式的意思,再算一算,?!?/p>
2、試一試第1題注意注意提醒學生討論先算什么,,把先算的一步用直線劃起來,。
3、試一試第2題學生板演并訂正,。
五,、拓展練習:
1、第3題讓學生再獨立思考的基礎(chǔ)上可進行小組討論,,寫出算式并把現(xiàn)算什么標記出來,。第二問根據(jù)題目創(chuàng)設(shè)的情景來敘述算式的意義。
2,、第4,、5題學生獨立完成。
3,、第6題先讓學生說一說題目的意思,,再根據(jù)題目意思選擇方法進行計算。
六,、總結(jié)強調(diào):計算乘加,、乘減兩步式題應(yīng)先算什么,再算什么,?
小熊購物(乘加,、乘減兩步計算式題)
解法一:3×4+6解法二:6+3×4(先算的一步用直線劃起來)
=12+6=6+12
=18(元)=18(元)答:該付18元。