作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

語(yǔ)文近義詞辨析與選用教案人教版篇一

教學(xué)目標(biāo):

學(xué)習(xí)關(guān)于近義詞的辨析方法,掌握辨析近義詞的思路。

教學(xué)過(guò)程:

一,、解題:

20xx年的《考試說(shuō)明》將詞語(yǔ)這個(gè)考點(diǎn)解釋為“正確使用詞語(yǔ)(包括熟語(yǔ))”,。我們把它分解為“近義實(shí)詞”、“成語(yǔ)”,、“熟語(yǔ)”三個(gè)點(diǎn)來(lái)個(gè)個(gè)突破,。這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)關(guān)于近義實(shí)詞的辨析。

高考對(duì)近義實(shí)詞的考查,近幾年形成了比較固定的題型,即根據(jù)語(yǔ)境選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)?，F(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯豐富,近義詞也數(shù)不勝數(shù),要掌握每個(gè)詞的意義和用法,是不現(xiàn)實(shí)的,。所以,我們要學(xué)會(huì)一些辨析近義詞的方法。

二,、講析

近義詞辨析,主要是弄清近義詞之間的細(xì)微差別,我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮:

(一)從詞義方面辨析

1.詞義的側(cè)重點(diǎn)不同

例:安靜和平靜

安靜,側(cè)重于沒(méi)有吵鬧,、喧嘩。平靜,側(cè)重指平穩(wěn),沒(méi)有動(dòng)蕩不好,。

熟悉和熟習(xí)

熟悉,側(cè)重于知道得清楚,。熟習(xí),對(duì)某種技術(shù)或?qū)W問(wèn)學(xué)習(xí)得很熟練,了解得很清楚。

不只和不止

不只,不僅,有遞近義,。不止,表示超出某個(gè)數(shù)目或范圍,。

2.詞義的輕重不同

例:輕視、藐視,、蔑視,、鄙視

輕視,看輕,一般程度,。藐視,小看,程度重些,。蔑視,輕蔑唾棄地看,較重。鄙視,把對(duì)方看得十分低劣,更重,。

擔(dān)心,、擔(dān)憂

擔(dān)心,放心不下,牽掛不安,。擔(dān)憂,發(fā)愁,憂慮(前途、命運(yùn)等大事)

批評(píng),、批判

批評(píng)語(yǔ)義較輕,批判較重

3.詞義范圍不同

例:邊界,、邊境、邊疆

邊界,指兩地或兩國(guó)之間的界線,。邊境,靠近邊界的狹長(zhǎng)地帶,。邊疆,遠(yuǎn)離中心的地方,靠近國(guó)界的領(lǐng)土,范圍大。比較抽象。

時(shí)期,、時(shí)代

時(shí)期,指一段時(shí)間(多指具有某種特征),范圍較小,時(shí)間較短,如“抗戰(zhàn)時(shí)期”,、“社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期”。

時(shí)代,指歷史上以經(jīng)濟(jì),、文化,、政治等狀況為依據(jù)劃分的某個(gè)時(shí)期,范圍較大,時(shí)間往往比較長(zhǎng)。如“封建時(shí)代”,、“新石器時(shí)代”,。它還指人生命中的某個(gè)時(shí)期,如“青少年時(shí)代”

從詞義方面辨析,主要看近義詞語(yǔ)的不同語(yǔ)素,通過(guò)分析不同語(yǔ)素,了解詞義的細(xì)微差別。

(二)從感情色彩方面辨析

1.感情色彩不同

例:謀取,、牟取

謀取,通過(guò)正當(dāng)渠道設(shè)法取得,。褒義。牟取,往往指謀取名利,含貶義,。

還有如:團(tuán)結(jié)和勾結(jié),、贊美和奉承、愛(ài)護(hù)和愛(ài)戴等

2.語(yǔ)體色彩不同

語(yǔ)體色彩分為口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ),、一般用語(yǔ)和專業(yè)術(shù)語(yǔ)等

如商量和磋商,、辦法和措施、害怕和膽怯,都有口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)之分,。像“鹽”和“氯化鈉”,則是一般用語(yǔ)和專業(yè)術(shù)語(yǔ)的區(qū)別,。

(三)從詞的用法方面辨析

1.搭配習(xí)慣不同

如:執(zhí)行、履行

執(zhí)行,多和任務(wù),、命令,、協(xié)定等搭配。履行,多和條約,、諾言,、義務(wù)搭配。

愛(ài)護(hù),、愛(ài)戴

愛(ài)護(hù),對(duì)象既可是人,也可以是物,。愛(ài)戴,只限于人,用于下級(jí)對(duì)上級(jí)。

(立場(chǎng))堅(jiān)定(意志)堅(jiān)強(qiáng)(話語(yǔ))含糊(字跡)模糊

2.詞性成分不同

如:擔(dān)心,、擔(dān)憂

擔(dān)心,可以接賓語(yǔ),。擔(dān)憂,不能帶賓語(yǔ)。

阻礙,、障礙

阻礙,動(dòng)詞,。做謂語(yǔ)。障礙,名詞,做主語(yǔ)或賓語(yǔ),。

蜂擁,、簇?fù)?/p>

蜂擁,只能做狀語(yǔ),。簇?fù)?做謂語(yǔ)

三、小結(jié)

近義詞的辨析方法很多,也并不是一組近義詞只能用一種方法來(lái)分辨,。在辨析中,我們往往綜合運(yùn)用各種方法來(lái)從不同角度來(lái)分析,。但無(wú)論如何,我們要選準(zhǔn)答案,首先要做的是理解所選詞的具體意義,其次是對(duì)上下文的內(nèi)容要有清晰的了解,在此基礎(chǔ)上把所選詞與具體語(yǔ)境聯(lián)系起來(lái)思考,看二者是否協(xié)調(diào)一致,具體來(lái)說(shuō),要注意以下幾點(diǎn):

1.分析結(jié)構(gòu),看搭配關(guān)系。

2.體會(huì)詞義,看句意協(xié)調(diào)

3.把握色彩,看風(fēng)格一致

語(yǔ)文近義詞辨析與選用教案人教版篇二

辨析與選用近義詞的方法(網(wǎng)友來(lái)稿)

四川省資陽(yáng)市雁江區(qū)伍隍中學(xué) 李明隆

（1）定范圍

有很多近義詞詞義范圍的大小是不同的,，我們可以通過(guò)留同析異,，確定詞義適用的范圍，來(lái)推斷出正確的選項(xiàng),。

囊括,、包括

a、本詞典共收詞6萬(wàn)多條,，______了現(xiàn)代漢語(yǔ)絕大多數(shù)語(yǔ)詞。

b,、在春季運(yùn)動(dòng)會(huì)上,，這個(gè)隊(duì)_______了田賽的全部冠軍。

“囊括”和“包括”都有包含的意思,，但范圍的大小不同,。“囊括”是全部包羅在內(nèi),，“包括”是包含之意,，僅指其中一部分，不是全部,。確定了兩個(gè)詞語(yǔ)范圍大小,，就可以很快明確a項(xiàng)應(yīng)填“包括”，b項(xiàng)應(yīng)選“囊括”,。

（2）明色彩

詞語(yǔ)的色彩主要指感情色彩和語(yǔ)體色彩,，感情色彩分褒、貶,、中三種,。語(yǔ)體色體分書(shū)面語(yǔ)和口頭語(yǔ)。熟悉詞語(yǔ)的不同色彩,，便于我們準(zhǔn)確使用詞語(yǔ),。

勾通、溝通

a,、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)傳遞著世界的最新消息,，它_______了各國(guó)文化，使愈來(lái)愈多的人相互了解,。

b,、原中共河北省委書(shū)記程維高的秘書(shū)李真,，濫用手中的權(quán)力，上下_______,，翻手為云,，覆手為雨，大肆侵吞國(guó)家財(cái)產(chǎn),，收受巨額賄賂,。

“勾通”是暗中串連、勾結(jié)之意,，是貶義詞,；“溝通”，使兩方能連通,，如“溝通思想”,、“溝通兩國(guó)文化”等，是中性詞,。很明顯a項(xiàng)為“溝通”,，b項(xiàng)為“勾通”。

（3）辨輕重

詞義所表現(xiàn)的程度有輕重之分,，比如“束縛”與“禁錮”,，都有受到約束限制之義，但前者在詞義程度上就要輕一些,。

信任,、信賴

a、他永遠(yuǎn)是一個(gè)能夠以誠(chéng)相待的值得_______的同志,。

b,、共產(chǎn)黨是給他們指出前進(jìn)道路的最可________的燈塔。

辨析“信任”和“信賴”,，主要是辨析二者相異的.語(yǔ)素,。“信任”,，相信而敢于托付,，語(yǔ)義較輕；“信賴”,，信任并依靠,，既包含“信任”的語(yǔ)義，又添加了新的語(yǔ)義,，語(yǔ)義較重,。故a處是“信任”，b處是“信賴”,。

（4）試搭配

在一組同義詞中,，不同的詞往往在搭配對(duì)象上有差異,，比如“充足”與“充沛”，“充足”的搭配對(duì)象大多為實(shí)在的東西,，如“彈藥充足”,、“食品充足”等等，而“充沛”的搭配對(duì)象多為較抽象的東西,，如“體力充沛”,、“感情充沛”等等。

留傳,、流傳

a,、經(jīng)過(guò)世代的篩選，________至今的谷肉果菜,，水陸珍奇,，不僅營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高，而且易于消化吸收,。

b,、眉山蘇氏一門(mén)才俊當(dāng)然不錯(cuò)，而“蘇小妹三難新郎”純屬虛構(gòu),，然而這個(gè)浪漫故事卻至今________，多少說(shuō)明古今人們對(duì)蘇氏一門(mén)的偏愛(ài),。

“留傳”就是遺留下來(lái)傳給后人,，與之搭配的對(duì)象一定是具體的物品，如房產(chǎn),、田地,、秘方、器物等,，a項(xiàng)的搭配對(duì)象是“谷肉果菜”,，是具體的物品，因此應(yīng)選用“留傳”,；而b項(xiàng)的搭配對(duì)象是一個(gè)文學(xué)故事,，屬于比較抽象的意識(shí)形態(tài)的東西，應(yīng)選用“流傳”,，“流傳“意為傳下來(lái)或傳播開(kāi),，對(duì)象是神話傳說(shuō)、故事,、消息等,。

（5）析詞性

根據(jù)詞性可以判斷某詞在句子中充當(dāng)?shù)某煞?，確定詞的語(yǔ)法功能,，有利于辨析近義詞,。例如“代表”與“代替”，“代表”既有名詞性又有動(dòng)詞性,，由于有名詞性,，它可以充當(dāng)主語(yǔ)，又可以充當(dāng)賓語(yǔ),；由于有動(dòng)詞性,，又可以充當(dāng)謂語(yǔ)?！按妗笔莿?dòng)詞,，不可以做主語(yǔ)和賓語(yǔ)。

勉勵(lì),、勉力

a,、北京和東北的兩位歷史學(xué)教授都在回信中_______他執(zhí)著追求，并向他介紹了一些考研必讀書(shū)目和學(xué)習(xí)方法,。

b,、鄉(xiāng)鄰的冷言冷語(yǔ)，生活的艱難困苦,，都沒(méi)有動(dòng)搖他考研的決心,，他在逆境中_______苦學(xué)，終于在40歲考上了重慶師院歷史系研究生,。

“勉勵(lì)”,，勸人努力，鼓勵(lì)別人,，是動(dòng)詞,；“勉力”是努力，盡力之意,，屬形容詞,，常用來(lái)修飾動(dòng)詞。a句為“勉勵(lì)”,，因?yàn)榭杖碧幈仨毷且粋€(gè)動(dòng)詞,；b句有中心動(dòng)詞“苦學(xué)”，應(yīng)選用“勉力”,，用以修飾動(dòng)詞,，突出“苦學(xué)”達(dá)到的程度。

作者郵箱： wzjks666@

語(yǔ)文近義詞辨析與選用教案人教版篇三

小學(xué)語(yǔ)文教案辨析1

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)“挨挨擠擠、清香”等詞語(yǔ),。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,，積累優(yōu)美語(yǔ)句,。

3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗,，培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的情感,。

4.體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法,。

過(guò)程與方法

1.引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中見(jiàn)到的荷花,，增強(qiáng)對(duì)荷花的感情認(rèn)識(shí)。

2.讓學(xué)生自己分析和記憶基礎(chǔ)知識(shí),，表達(dá)自己對(duì)荷花的看法和感情,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.欣賞美麗的荷花時(shí),，體會(huì)自然的神奇美妙,。

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容,，感受荷花的美麗,，培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者豐富的想象,，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法,。

課時(shí)安排

2課時(shí)教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課,，揭示課題

上兩節(jié)課，我們領(lǐng)略了春天大自然的美麗景色,，這節(jié)課我們將走進(jìn)夏天,。同學(xué)們想一想，夏天有什么美好的事物呢?(學(xué)生交流)你們見(jiàn)過(guò)荷花嗎?它是什么樣的呢?

這節(jié)課,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇題為《荷花》的課文,，更深入地了解美麗的荷花。

二,、字詞學(xué)習(xí),，基礎(chǔ)積累

1.教師范讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的后鼻音“蓬,、脹”,，平舌音“姿、隨”,，翹舌音“勢(shì)”和多音字“挨”的讀音,。

2.學(xué)生在文中圈畫(huà)生字詞,，借助字典解決生字詞。

3.檢查自學(xué)情況,，教學(xué)生字,。

(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“瓣,、蓬,、脹、裂,、姿,、勢(shì)、仿,、佛,、隨、蹈”時(shí),，可以用形近字對(duì)比的方法;學(xué)習(xí)“止”時(shí),，可以用動(dòng)作表演的方法。

形近字歌示例：

脹：小店新開(kāi)張,，誠(chéng)信賣蚊帳,。這天肚子脹，出貨忘記賬,。

仿：小芳把紗紡,，作坊受采訪。勤勞人效仿,，志堅(jiān)不彷徨,。

佛：開(kāi)水要煮沸，貝雕費(fèi)用貴,。潮急心怫然,，仿佛大風(fēng)吹。

瓣：言語(yǔ)來(lái)爭(zhēng)辯,，有點(diǎn)細(xì)分辨,。種瓜花瓣香，絲線扎小辮,。

隨：小隋進(jìn)部隊(duì),，父母緊跟隨。一去二三年,，搶險(xiǎn)傷骨髓,。

(2)對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

“蓬”的“艸”要蓋住“逢”。

“脹”左窄右寬,，“長(zhǎng)”的撇捺相呼應(yīng),。

“裂”上下要寫(xiě)得緊湊。

“資”上下均分,，下面是個(gè)“貝”,。

“仿”左窄右寬，右邊“方”要寫(xiě)得自然舒展,。

“佛”的“弓”要寫(xiě)得稍扁一些,。

“蹈”左上“口”小而方正，右部首筆是平撇,。

“止”長(zhǎng)豎在豎中線上,，底橫長(zhǎng)，托住上面,。

易錯(cuò)提示：

“蓬”不要寫(xiě)成半包圍結(jié)構(gòu),。

(3)歸類識(shí)字。

歸類示例：

列：裂(裂開(kāi))-烈(熱烈)-冽(凜冽)

次：姿(姿態(tài))-瓷(陶瓷)-咨(咨詢)-資(投資)

三,、通讀課文,，整體感知

1.課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

明確：夏日的清晨去公園賞荷花,。

2.理清課文的層次結(jié)構(gòu),。

明確：第一部分(1)：寫(xiě)“我”去公園看荷花。

第二部分(2,、3)：描寫(xiě)荷花生長(zhǎng)的各種優(yōu)美姿態(tài),。

第三部分(4、5)：寫(xiě)“我”觀賞荷花時(shí)的想象和感受,。

四,、課文研讀，突破重難

學(xué)習(xí)第1自然段,。

(1)清晨的荷花是怎樣的?從第1自然段中的什么地方能體會(huì)到?

明確：從“一……就……”能體會(huì)到荷花的清香之濃郁,。想象一下清晨公園的美景，荷花宛若明珠點(diǎn)綴在其中,，令人心曠神怡。

(2)清晨到公園玩的“我”心情怎樣?

明確：高興,、驚喜,、迫切……

(3)從字里行間，可以了解到“我”是個(gè)怎樣的人?

明確：從“清早”“一……就……”“趕緊”“往……跑”等詞句,，不難看出,，“我”是個(gè)愛(ài)花的人，非常善于觀察，熱愛(ài)自然,，熱愛(ài)生活,。

(4)第1自然段在文中起什么作用?

明確：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn),、人物和事件的開(kāi)端,。不見(jiàn)花容，先聞其香,，從側(cè)面烘托了荷花之多,、花香之濃。

五,、課堂小結(jié),，效果強(qiáng)化

作者未見(jiàn)荷花，先聞花香,。既然花香都具有如此大的吸引力,，那么所見(jiàn)之荷花一定更加有魅力了。下節(jié)課,，我們就跟隨作者去欣賞荷花,。

六、練習(xí)設(shè)計(jì),，鞏固提升

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練,。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),。

花瓣蓮蓬飽脹裂開(kāi)姿勢(shì)

仿佛隨風(fēng)舞蹈停止

2.導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第1自然段,，它主要講荷花散發(fā)出清香,。正是聞到這股怡人的清香，作者才迫不及待地想早一點(diǎn)見(jiàn)到荷花,。那么,，就讓我們跟作者一道去看荷花吧!

二、課文研讀,，突破重難

1.學(xué)習(xí)第2自然段,。

(1)朗讀指導(dǎo)：在讀的時(shí)候，注意語(yǔ)氣高低輕重的不同變化,，以強(qiáng)調(diào)荷花的不同長(zhǎng)勢(shì),。其中，“兩三片”“全”要讀得重一些;“有的”“有的”可以拉長(zhǎng)讀,。

(2)第2自然段第一句話有什么作用?

明確：這句話與第1自然段“聞到一陣清香”相照應(yīng),?；ㄩ_(kāi)了才散發(fā)清香，才能吸引“我”去觀看,。

(3)這段的第二句話運(yùn)用了什么修辭手法?有什么表達(dá)效果?

明確：“像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)”用比喻的修辭手法說(shuō)明了荷葉的顏色,、形狀，突出了荷葉又大又綠又圓的特點(diǎn),。

(4)第二句話中“挨挨擠擠”有什么表達(dá)效果?

明確：表現(xiàn)出荷葉密密層層的樣子,，體現(xiàn)了荷花勃勃的生命力。

(5)第三句話中“冒”字有什么表達(dá)效果?

明確：通過(guò)這個(gè)“冒”字,，我們仿佛看到白荷花像極欲掙脫束縛的頑皮的孩子,，是那么有活力。

(6)第2自然段作者用了什么修辭手法描寫(xiě)了荷花的哪幾種姿態(tài)?

明確：作者使用了排比的修辭手法,，描繪了荷花初開(kāi),、全開(kāi)、未開(kāi)的三種姿態(tài),，既突出了荷花的姿態(tài)美,，又表達(dá)了自己的喜愛(ài)之情。

教師點(diǎn)撥：

排比是一種利用意義相關(guān)或相近,，結(jié)構(gòu)相同或相似,，語(yǔ)氣相同的詞組(主、謂,、動(dòng),、賓)或句子并排(三句或三句以上)，來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)效果的修辭手法,。用排比寫(xiě)人,，可將人物刻畫(huà)得細(xì)致傳神。用排比寫(xiě)景,，可將景物描寫(xiě)得細(xì)致入微,、層次清楚、形象生動(dòng),。運(yùn)用排比說(shuō)理,，可將道理說(shuō)得充分透徹。運(yùn)用排比抒情,，可使節(jié)奏和諧,，顯得感情洋溢。

2.學(xué)習(xí)第3自然段,。

(1)朗讀指導(dǎo)：要重讀“一大幅”“了不起”等詞語(yǔ),，突出喜愛(ài)、贊美的感情,。

(2)第3自然段第一句話有什么作用?

明確：每一朵花都有一種姿勢(shì),，寫(xiě)出了荷花的千姿百態(tài)，突出了荷花的美,。

(3)第3自然段中的畫(huà)家是指誰(shuí)?為什么說(shuō)這一池荷花是“一大幅活的畫(huà)”?

明確：這里的“畫(huà)家”是指大自然,。作者是用比喻的修辭手法，把一池荷花比作“一大幅活的畫(huà)”,。這樣說(shuō)表達(dá)了作者對(duì)千姿百態(tài)的荷花的贊美,，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美，因?yàn)橹挥写笞匀徊拍苜x予生物以蓬勃的生命力,，才能創(chuàng)造出一大幅如此美妙的活的畫(huà),。

3.學(xué)習(xí)第4、5自然段,。

(1)朗讀指導(dǎo)：要帶著贊美的語(yǔ)氣,，讀出作者享受其中、忘我陶醉的心境,。

(2)任何人站在這一大幅活的畫(huà)面前都一定會(huì)有許多奇特的感受,，那作者的感受是什么呢?

明確：他覺(jué)得自己變成了一朵荷花。

(3)閉上眼睛,，想象荷花池的美景,。(師配樂(lè)朗誦第4自然段)睜開(kāi)眼睛，說(shuō)說(shuō)你剛才看到了什么,，感受到了什么,。

明確：從“翩翩起舞”中能感受到荷花開(kāi)得非常美。荷花的美吸引了許多小動(dòng)物,，比如小蜻蜓,、小魚(yú)……

(4)“我”怎么會(huì)忘了自己是在看荷花呢?

明確：因?yàn)椤拔摇北缓苫ǖ拿郎钌钗呀?jīng)和大自然融為一體,，進(jìn)入到美妙的荷花世界中去了,。最后一句“我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢”是作者沉醉其中,、忘我心境的真實(shí)寫(xiě)照,。

4.回顧全文，思考：全文主要是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)荷花的?

明確：全文主要從聞到荷花的香味,，看到荷花的姿態(tài),、顏色，想象荷花舞蹈的動(dòng)態(tài)這三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)荷花的,。尤其是對(duì)荷花半開(kāi),、全開(kāi)、還是花骨朵兒這三種姿態(tài)的描寫(xiě),，更是淋漓盡致,。

三,、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

1.設(shè)置問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容,。

(1)仿照課文第2自然段中的句子，用“有的……有的……有的……”造句,。

明確：示例：學(xué)校大掃除的時(shí)候,，同學(xué)們有的掃地，有的擦玻璃,，有的排桌椅,，大家都干得很賣力。

(2)課文學(xué)完了,，你想用什么樣的方式來(lái)表達(dá)你對(duì)這篇課文的喜愛(ài)之情?

明確：可以有感情地朗讀,、背誦課文，進(jìn)行語(yǔ)言的積累,?？梢援?huà)一幅荷花圖，并配上一首自己寫(xiě)的小詩(shī)來(lái)贊美荷花,。也可以寫(xiě)一種自己喜歡的花,。

2.總結(jié)。

大家都用文字表達(dá)了對(duì)荷花的喜愛(ài)之情,，(相機(jī)板書(shū)：喜愛(ài))再來(lái)回顧一下葉圣陶爺爺分別是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)荷花的,。(結(jié)合板書(shū)總結(jié)，并相機(jī)板書(shū)：色,、味,、形)我們也可以嘗試用這樣的方法寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的花呢!

四、練習(xí)設(shè)計(jì),，鞏固提升

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練,。

小學(xué)語(yǔ)文教案辨析2

教學(xué)目標(biāo)

1.選擇一種植物，走近它,，了解它,。

2.給選定的植物制作一個(gè)觀察記錄卡。

3.借助記錄卡,，寫(xiě)一寫(xiě)這種植物,。

4.寫(xiě)之前再去仔細(xì)觀察一番，調(diào)動(dòng)視覺(jué),、觸覺(jué)和嗅覺(jué)等各種感官來(lái)將植物了解清楚,。觀察的時(shí)候，要抓住這種植物的特點(diǎn),。

5.寫(xiě)的時(shí)候,，把觀察和感受到的寫(xiě)清楚,。重點(diǎn)寫(xiě)這種植物的樣子、顏色,、氣味,，以及其他特點(diǎn)。

6.寫(xiě)完后,，把自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽(tīng)。寫(xiě)同一種植物的同學(xué)還可以一起交流,。

7.培養(yǎng)觀察能力和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.選擇一種植物，走近它,，了解它,。

2.給選定的植物制作一個(gè)觀察記錄卡，并借助觀察卡寫(xiě)一寫(xiě)這種植物,。

3.抓住植物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě),。

課時(shí)安排

1課時(shí)教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

這節(jié)課我們將一起學(xué)習(xí)如何制作一張植物卡,。世界上的植物千千萬(wàn)萬(wàn),，它們的形態(tài)也千差萬(wàn)別，我們要寫(xiě)一種植物,，必須寫(xiě)出它的獨(dú)特形態(tài),。在寫(xiě)作前，要選擇好你喜歡的一種植物認(rèn)真仔細(xì)地觀察,，觀察時(shí)要調(diào)動(dòng)身體的各個(gè)器官--視覺(jué)(看一看),、嗅覺(jué)(聞一聞)、觸覺(jué)(摸一摸),、味覺(jué)(嘗一嘗),、聽(tīng)覺(jué)(聽(tīng)聽(tīng)別人怎么說(shuō))，全面了解該植物的外形,、生長(zhǎng)特點(diǎn)等等,。

二、文題展示

本次習(xí)作是讓同學(xué)們選擇一種植物觀察,，然后為它做個(gè)觀察記錄卡,，再借助記錄卡，寫(xiě)一寫(xiě)你的植物朋友,，讓更多的人了解它,。

三、寫(xiě)作指導(dǎo)

1.觀察時(shí),，要觀察植物的干,、枝--大小,、高矮、形狀,、色彩,，葉--形狀、色彩,、變化,，花--形狀、姿態(tài)及顏色,。例如：觀察梅花,，先選一棵長(zhǎng)得好的梅花，看看花是怎樣排列在莖上的,，是一排還是兩排,，是對(duì)排的，還是隔著排的;然后,，再仔細(xì)看一朵花,，看它可以分成幾部分，花瓣是什么樣的形狀,，像什么,，花中間還有什么，什么顏色,，什么樣子的,，像什么，風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候花是怎樣的姿態(tài);最后,，你再走到遠(yuǎn)處,，看看這一大片梅花，在陽(yáng)光照耀下又是什么樣的,，像什么,。

2.寫(xiě)作中，一定要抓住植物的特征,，并且運(yùn)用各種修辭手法來(lái)表現(xiàn)這些特征,。

比如：

(1)對(duì)比法。如“在這千姿百態(tài)的植物世界里,，我最喜愛(ài)的既不是花中牡丹,，也不是嬌艷欲滴的玫瑰，而是可治百病的蘆薈”,。像這類的描寫(xiě),，一般放在開(kāi)頭，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地告訴讀者，你對(duì)蘆薈情有獨(dú)鐘,。

(2)比喻法,。如“花瓣一層又層，密密地重疊在一起,，像一個(gè)淡黃色的繡球”,。

(3)擬人法,。

(4)襯托法,。如“蘆薈不像牡丹那樣艷壓群芳,，也不像文竹那樣溫文爾雅,，更不像玫瑰那樣馨香四溢。但就是它的樸實(shí)無(wú)華和默默為人奉獻(xiàn)的內(nèi)涵深深打動(dòng)了我的心”,。

(5)遠(yuǎn)近結(jié)合法,。同一棵植物,，遠(yuǎn)看和近看是不一樣的,。

(6)聯(lián)想法。我們看到一棵植物,，往往聯(lián)想到其他事物,，這些事物往往與這棵植物有共同之處。植物的特點(diǎn)往往使我們聯(lián)想到做人的道理,。如看到蓮花出污泥而不染,，我們可以聯(lián)想到要與不正之風(fēng)作斗爭(zhēng)。

3.按一定的順序?qū)?。開(kāi)頭可以按總起的格式寫(xiě)喜歡×,，建議運(yùn)用對(duì)比方法。中間內(nèi)容要抓住植物的特點(diǎn),，調(diào)動(dòng)各種感官(看,、聽(tīng)、聞,、摸,、感覺(jué)到的)結(jié)合各種修辭手法描寫(xiě)。結(jié)尾可以用總結(jié)法,，例如“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，許多串紅連成一片，紅得耀眼,，真像燃燒的火苗,，漂亮極了”;也可以用抒情法，例如“我喜歡你--萬(wàn)壽菊”,。

四,、范文評(píng)析

我的植物朋友

我家的小院子里，有一群高大挺秀的衛(wèi)士--竹。每當(dāng)看到她們時(shí),，我便會(huì)不知不覺(jué)陶醉于其中,。

竹子剛勁，清新,，生機(jī)盎然,，蓬勃向上。當(dāng)春風(fēng)還未融盡殘冬,，新的生命--竹筍就悄悄地萌發(fā)了,，一場(chǎng)春雨過(guò)后，竹筍破土而出,，直指云天,。所謂“清明一尺，谷雨一丈”,，便是她青春活力和勃勃生機(jī)的寫(xiě)照,。當(dāng)春風(fēng)拂面時(shí)，她像一個(gè)活潑的小姑娘,，亭亭玉立在明媚的春光里,。到了盛夏，她舒展長(zhǎng)臂,，抖起一片濃郁的青紗,，隨風(fēng)起舞，婀娜多姿,。暑盡寒來(lái),，她仍綠蔭蔥蔥，笑迎風(fēng)霜雪雨,。

竹,，輕盈細(xì)巧、清新高雅,，盡管有百般柔情,，但從不嘩眾取寵，虛心勁節(jié),、樸實(shí)無(wú)華才是她的品格,。她文靜，默默無(wú)聞,，她在任何惡劣的環(huán)境下,，都頑強(qiáng)地舞動(dòng)，快樂(lè)地跳舞,。

竹,，笑迎風(fēng)霜雪雨。“咬定青山不放松,，立根原在破巖中,。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng),?！边@千古名句已傳遍了世界。她與白楊一樣直,，一樣堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱，也不動(dòng)搖,。她那剛正不阿的性格,，不畏風(fēng)霜嚴(yán)寒的精神，是文人學(xué)者畢生所追求的,，這也是做人的根本所在,。看著這竹,，我想到了那些具有竹子品格的革命先驅(qū)們,，他們像竹子一樣，不畏艱險(xiǎn),，不屈不撓。他們是值得我們敬佩的,。

啊,，竹!你是我生活的老師，前進(jìn)的伙伴!

總評(píng)：這是一篇狀物的文章,。作者采用了“借物喻人”的寫(xiě)法,，向我們介紹了竹的外表和竹的品格，在文章的最后點(diǎn)明中心,，表達(dá)了對(duì)具有竹子品格的革命先驅(qū)們的敬佩之情,。詩(shī)句的恰當(dāng)引用也為文章增色不少。

小學(xué)語(yǔ)文教案辨析3

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，學(xué)習(xí)積累本課的重點(diǎn)詞語(yǔ),。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

過(guò)程與方法

1.理解課文中所介紹的幾種昆蟲(chóng)的特點(diǎn)。

2.品味作者是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)將這些特點(diǎn)表達(dá)出來(lái)的,，學(xué)習(xí)作者活潑生動(dòng)的語(yǔ)言,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)對(duì)自然萬(wàn)物的好奇心與熱愛(ài)之情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文中所介紹的幾種昆蟲(chóng)的特點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)

品味作者是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)將這些特點(diǎn)表達(dá)出來(lái)的,，學(xué)習(xí)作者活潑生動(dòng)的語(yǔ)言。

課時(shí)安排

1課時(shí)教學(xué)過(guò)程

一,、導(dǎo)入新課,，揭示課題

同學(xué)們一定都很熟悉昆蟲(chóng)吧!因?yàn)樵谖覀兊娜粘Ｉ钪薪?jīng)常能碰見(jiàn)它們。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你最了解或最喜歡的一種昆蟲(chóng)嗎?(學(xué)生交流)

看來(lái)同學(xué)們都對(duì)昆蟲(chóng)有所了解,，不過(guò),，昆蟲(chóng)世界博大精彩，還有很多大家所不知道的知識(shí),。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹昆蟲(chóng)的文章--《昆蟲(chóng)備忘錄》,，相信我們會(huì)有新的收獲。

二,、字詞學(xué)習(xí),，基礎(chǔ)積累

1.教師范讀課文中的生字。重點(diǎn)指導(dǎo)翹舌音“綢”的讀音,。

2.學(xué)生借助拼音自讀課文,，圈畫(huà)生字詞，借助字典解決生字詞,。

3.檢查自學(xué)情況,，教學(xué)生字新詞。

(1)歸類識(shí)字,。

歸類示例：

巨-距(距離)-拒(拒絕)-矩(規(guī)矩)

周-綢(絲綢)-調(diào)(調(diào)整)-稠(黏稠)

莫-膜(隔膜)-模(模糊)-摸(摸黑)-饃(饃饃)

(2)多音字,。

螞mǎ：螞蟻螞蟥mà：螞蚱mā：螞螂

辨析：“螞”在組成“螞蟻”“螞蟥”時(shí)讀mǎ;在組成“螞蚱”(蝗蟲(chóng)的俗稱)時(shí)讀mà;在組成“螞螂”(蜻蜓的俗稱)時(shí)讀mā,。

三,、通讀課文，整體感知

1.課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

明確：課文用生動(dòng)有趣的筆調(diào)向我們介紹了蜻蜓,、瓢蟲(chóng),、獨(dú)角仙、螞蚱等昆蟲(chóng),，表達(dá)了對(duì)大自然和自然萬(wàn)物的好奇與熱愛(ài),。

2.課文可以分成哪幾個(gè)部分?每部分的內(nèi)容是什么?

明確：課文可以分成四個(gè)部分。每個(gè)部分的小標(biāo)題就是它的主要內(nèi)容,，即作者在每個(gè)部分分別介紹了復(fù)眼,、花大姐(瓢蟲(chóng))、獨(dú)角仙和螞蚱,。

四,、課文研讀,，突破重難

1.學(xué)習(xí)“復(fù)眼”部分。

(1)這部分小標(biāo)題叫“復(fù)眼”,，根據(jù)課文內(nèi)容,，說(shuō)說(shuō)復(fù)眼是什么意思。

明確：是好多小眼睛合成一個(gè)大眼睛,。

(2)補(bǔ)充介紹關(guān)于復(fù)眼的知識(shí),。

復(fù)眼是一種由不定數(shù)量的小眼組成的視覺(jué)器官，主要在昆蟲(chóng)及甲殼類等節(jié)肢動(dòng)物的身上出現(xiàn),，同樣結(jié)構(gòu)的器官亦有在雙殼綱身上出現(xiàn),。復(fù)眼中的小眼面一般呈六角形。復(fù)眼是相對(duì)于單眼而言的,，是昆蟲(chóng)的主要視覺(jué)器官,，通常在昆蟲(chóng)的頭部占有突出的位置。多數(shù)昆蟲(chóng)的復(fù)眼呈圓形,、卵圓形或腎形,。

(3)根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)復(fù)眼對(duì)昆蟲(chóng)有什么作用,。

明確：復(fù)眼能讓昆蟲(chóng)的視覺(jué)更靈敏,。

(4)文中提到了哪些有復(fù)眼的昆蟲(chóng)?

明確：蜻蜓、蒼蠅,。

2.學(xué)習(xí)“花大姐”部分,。

(1)在北京方言中為什么會(huì)把瓢蟲(chóng)叫作“花大姐”?

明確：因?yàn)槎鄶?shù)瓢蟲(chóng)外殼的顏色艷麗，而且鞘翅上面有美麗的斑點(diǎn),，形成一種別有情趣的美麗圖案,，所以被俗稱為“花大姐”。

(2)“瓢蟲(chóng)款款地落下來(lái)了,，折好它的黑綢襯裙--膜翅,，順順溜溜;收攏硬翅,，嚴(yán)絲合縫”一句運(yùn)用了什么修辭手法?有什么表達(dá)效果?

明確：運(yùn)用了比喻(暗喻)的修辭手法,，把瓢蟲(chóng)的膜翅比作“黑綢襯裙”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了膜翅的顏色和質(zhì)地,，以及薄而透明的特點(diǎn),。

教師點(diǎn)撥：

暗喻的特征是本體和喻體同時(shí)出現(xiàn)，它們之間在形式上是相合的關(guān)系,，說(shuō)甲(本體)是(喻詞)乙(喻體),。喻詞常由“是、就是,、成了,、成為,、變成”等表判斷的詞語(yǔ)來(lái)充當(dāng)，有時(shí)不用比喻詞,。

(3)補(bǔ)充介紹關(guān)于膜翅的知識(shí),。

膜翅為昆蟲(chóng)中最常見(jiàn)的一類翅，膜質(zhì)翅,，其薄而透明,，翅脈明顯可見(jiàn)。如蜂類,、草蛉,、蟬和蜻蜓的前后翅，蠅類的前翅,，甲蟲(chóng),、蝗蟲(chóng)和蝽的后翅等。

(4)這部分還有一句話運(yùn)用了比喻的修辭手法,，你能找出來(lái)嗎?

明確：“瓢蟲(chóng),，朱紅的、瓷漆似的硬翅,，上有顏色鮮艷的小圓點(diǎn),，特別漂亮”，把瓢蟲(chóng)的硬翅比作“瓷漆”,。

(5)瓢蟲(chóng)是害蟲(chóng)還是益蟲(chóng)?

明確：根據(jù)圓點(diǎn)數(shù)不同,，瓢蟲(chóng)的益害屬性是不同的。有的瓢蟲(chóng)吃蚜蟲(chóng),，是益蟲(chóng),，如七星瓢蟲(chóng)、十四星瓢蟲(chóng);有的瓢蟲(chóng)吃馬鈴薯嫩葉,，是害蟲(chóng),，如十一星瓢蟲(chóng)、二十八星瓢蟲(chóng),。

3.學(xué)習(xí)“獨(dú)角仙”部分,。

(1)這部分第1自然段中運(yùn)用了什么修辭手法?有什么表達(dá)效果?

明確：“它摔得很重，摔暈了”運(yùn)用了擬人的修辭手法,，生動(dòng)幽默地寫(xiě)出了獨(dú)角仙的動(dòng)作,。

(2)獨(dú)角仙為什么被稱作“昆蟲(chóng)中的霸王”?

明確：因?yàn)樗诩紫x(chóng)里可能算是的，從頭到腳,，約有兩寸,。

(3)“獨(dú)角仙，在甲蟲(chóng)里可能算是的”一句中,，“可能”一詞能否刪掉?為什么?

明確：不能刪掉,?！翱赡堋北硎惊?dú)角仙是甲蟲(chóng)中的是作者的推測(cè)，不一定是事實(shí);如果去掉,，就表示獨(dú)角仙在甲蟲(chóng)中一定是的,，不符合作者的原意和客觀事實(shí)。這個(gè)詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,。

(4)“據(jù)說(shuō)給它套上一輛泥制的小車,，它拉著就走”中“據(jù)說(shuō)”一詞能否刪掉?為什么?

明確：不能刪掉?！皳?jù)說(shuō)”表示甲蟲(chóng)會(huì)拉泥制的小車只是作者聽(tīng)來(lái)的,，不一定是事實(shí);如果去掉，就表示甲蟲(chóng)一定會(huì)拉車,，不符合原意,。這個(gè)詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

4.學(xué)習(xí)“螞蚱”部分,。

(1)文中提到了螞蚱的哪些種類?分別找出描寫(xiě)這些種類的段落,。

明確：①尖頭螞蚱。提到它的地方在第1,、2自然段,。

②“土螞蚱”。提到它的地方在第4自然段,。

(2)第3自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容呢?

明確：寫(xiě)螞蚱飛行時(shí)的聲音和膜翅的顏色,。

(3)“土螞蚱”有哪些特點(diǎn)?

明確：身體粗短，方頭,，色黑如泥土,，翅上有黑斑，一被抓住就會(huì)吐出一泡褐色的口水,。

五,、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

1.設(shè)置問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容,。

(1)課文第一部分介紹“復(fù)眼”，提到了________和________這兩種昆蟲(chóng);第二,、三,、四部分分別介紹了________,、________和________這幾種昆蟲(chóng),。

明確：蜻蜓蒼蠅花大姐獨(dú)角仙螞蚱

(2)課后，用你喜歡的方式,，如表格,、配有文字說(shuō)明的圖片,，做一份自己的昆蟲(chóng)備忘錄。

2.總結(jié),。

這篇課文以有趣的方式,、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言介紹了多種昆蟲(chóng)的相關(guān)知識(shí)，給我們留下了深刻的印象,。同學(xué)們一定也有其他自己喜歡的昆蟲(chóng),，可以學(xué)習(xí)這種方式寫(xiě)一寫(xiě)。

六,、練習(xí)設(shè)計(jì),，鞏固提升

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

七,、板書(shū)設(shè)計(jì),，知識(shí)構(gòu)架

小學(xué)語(yǔ)文教案辨析

語(yǔ)文近義詞辨析與選用教案人教版篇四

高二語(yǔ)文近義詞辨析常用四種方法

與字音字形題一樣，死記硬背決非上策,，我們必須找到合適的切入點(diǎn),。以下幾條備戰(zhàn)建議，供各位同學(xué)參考：

1,、牢記搭配對(duì)象,。有的時(shí)候，兩個(gè)近義詞之間的意義并無(wú)明顯差別,，但是搭配的對(duì)象全然不同,，或者范圍差異很大。比如“擅長(zhǎng)”的內(nèi)容往往比較專業(yè),，“善于”就比較泛泛而言;“鐘情”的只是是愛(ài)情,，“衷情”的對(duì)象則寬泛得多;“榮膺”的一定是較高規(guī)格的榮譽(yù)，“榮獲”的對(duì)象就相對(duì)普通;“啟動(dòng)”的往往是機(jī)器和法規(guī),，“啟用”的對(duì)象則大多是“物”;“簡(jiǎn)練”主要修飾措辭,，而“洗練”則可修飾語(yǔ)言、文字和技藝;“包羅”的可以是“萬(wàn)象”,“包括”的東西則相對(duì)有限……由范圍我們可以進(jìn)一步引申到程度,，比如“迷醉”強(qiáng)調(diào)“沉迷”,比“陶醉”要更深一層,，“榮膺”與“榮獲”的區(qū)別也可以放在這個(gè)維度上加以考量。

2,、去除同類項(xiàng),，就區(qū)別項(xiàng)加以組詞區(qū)分。很多時(shí)候,，兩個(gè)近義詞都具有相同的字眼,，比如“遏止”和“遏制”.這個(gè)時(shí)候我們就可以將相同的字眼，如“遏”去掉,，就剩下的字眼組詞,，前者為“停止”,后者為“控制”--當(dāng)然,，兩個(gè)全組成“制止”就沒(méi)戲唱了。通過(guò)組詞加以區(qū)分,，對(duì)于大多數(shù)擁有相同字眼的近義詞都是相當(dāng)有效的辨析手段,。

3、尋找關(guān)鍵詞中的反義詞,。有些近義詞,，比如“真諦”和“精髓”,一個(gè)強(qiáng)調(diào)的是“真”,一個(gè)強(qiáng)調(diào)的是“精”,這個(gè)時(shí)候我們就可以反其道而行之，“真”的反義詞是“假”,“精”的反義詞是“粗”,也就是說(shuō),，一個(gè)探討是真假問(wèn)題,，一個(gè)探討的是粗精問(wèn)題，討論的問(wèn)題不一樣,，語(yǔ)用環(huán)境自然也不一樣,。

4、將兩個(gè)字的詞變成四個(gè)字的詞,。很多時(shí)候,，像“鐘情”、“包羅”這樣的詞語(yǔ),，將其擴(kuò)展為四個(gè)字的時(shí)候反而容易看穿其本來(lái)面目,。“一見(jiàn)鐘情”僅指愛(ài)情,，“包羅萬(wàn)象”則明示了“包羅”范圍之廣,。面對(duì)這些猶抱琵琶半遮面、追求含蓄蘊(yùn)藉的兩字短語(yǔ),，將其擴(kuò)展為四個(gè)字,，也是一種重要的辨析手段。

總之,，對(duì)于近義詞辨析題,，我們務(wù)必要找到真正能夠?qū)蓚€(gè)詞區(qū)分開(kāi)的點(diǎn)，這些點(diǎn)最好本來(lái)就生長(zhǎng)在這些近義詞上,，成為我們?cè)诳紙?chǎng)上推斷出正確答案的線索,，千萬(wàn)不能蒙混過(guò)關(guān)，使得本來(lái)區(qū)分就不大的近義詞之間的關(guān)系變得更加模糊,。

高二語(yǔ)文：古詩(shī)文中的“借代”

“借代”就是不直接說(shuō)某人或某事物的名稱,，借和它密切相關(guān)的名稱去代替?！敖璐币步小皳Q名”,，這樣的換名可以引人聯(lián)想，使表達(dá)收到形象突出、特點(diǎn)鮮明,、具體生動(dòng)的效果。古詩(shī)文中“借代”的方式有以下幾種：

一,、以特征來(lái)代本體

①朱門(mén)酒肉臭,，路有凍死骨。

(杜甫《自京赴奉先詠懷五百字》)

用“朱門(mén)”代替顯貴之家,。

②縉紳而能不易其志者,，四海之大，有幾人歟?(張溥《五人墓碑記》)(當(dāng)官的而能夠不改變自己志節(jié)的人,，在全國(guó)這樣廣大地域中,，有幾個(gè)人呢?)

用“縉紳”代一般做官的人。因古代大臣把笏插在腰帶里,，所以稱作官的人為“縉紳”,。縉,，插;紳,，腰帶。

二,、以部分代整體

①孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。(李白《送孟浩然之廣陵》)

以帆船的突出部分“帆”代整個(gè)船,。

②安能摧眉折腰事權(quán)貴,。(李白《夢(mèng)游天姥吟留別》)

以“摧眉”代低頭

三、以具體代抽象

①舉酒欲飲無(wú)管弦,。(白居易《琵琶行》)

以“管”“弦”代表管樂(lè)器,、弦樂(lè)器，這里代表音樂(lè),。

②想當(dāng)年,，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎,。(辛棄疾《永遇樂(lè),。京口北固亭懷古》)(遙想當(dāng)年，劉裕率兵北伐,，隊(duì)伍兵強(qiáng)馬壯,，氣吞山河，如同猛虎,。)

以“金戈鐵馬”來(lái)代精銳的部隊(duì),。

③藺相如徒以口舌為勞，而位居我上。(《廉藺列傳》)(藺相如只是憑著他能說(shuō)善辯建立了功勞,，但是地位竟在我之上,。)以“口舌”代表辯說(shuō)。

四,、以專名代通名

遷客騷人多會(huì)于此,。(范仲淹《岳陽(yáng)樓記》)

“騷”本指《離騷》,，此處作了“詩(shī)”的通稱。

五,、以官職代人

①江州司馬青衫濕。(白居易《琵琶行》)

以“司馬”代白居易，因白居易曾任九江郡司馬,。

②清新庾開(kāi)府，俊逸鮑參軍,。(杜甫《春日憶李白》)

以“開(kāi)府”代庾信,，以“參軍”代鮑照。因庾信在北周官至驃騎大將軍、開(kāi)府儀同三司,，世稱庾開(kāi)府;鮑照曾任荊州前軍參軍，世稱鮑參軍,。

六、以作者、產(chǎn)地代本體

①何以解憂,，唯有杜康!(曹操《短歌行》)

以傳說(shuō)中發(fā)明酒的人“杜康”代表酒

②有一人控大宛,，汗流而至,。(《李娃傳》)

(有一個(gè)人騎著大宛馬,，跑得汗流浹背地到來(lái),。)

以良馬的產(chǎn)地“大宛”代表馬。

語(yǔ)文近義詞辨析與選用教案人教版篇五

1,、牢記搭配對(duì)象,。

有的時(shí)候，兩個(gè)近義詞之間的意義并無(wú)明顯差別,，但是搭配的對(duì)象全然不同,，或者范圍差異很大,。比如”擅長(zhǎng)“的內(nèi)容往往比較專業(yè)，”善于“就比較泛泛而言;”鐘情“的只是是愛(ài)情,，”衷情“的對(duì)象則寬泛得多;

”榮膺“的一定是較高規(guī)格的榮譽(yù),，”榮獲“的對(duì)象就相對(duì)普通;”啟動(dòng)“的往往是機(jī)器和法規(guī),，”啟用“的對(duì)象則大多是”物“;”簡(jiǎn)練“主要修飾措辭，而”洗練“則可修飾語(yǔ)言,、文字和技藝;”包羅“的可以是”萬(wàn)象“,，”包括“的東西則相對(duì)有限……

由范圍我們可以進(jìn)一步引申到程度,，比如”迷醉“強(qiáng)調(diào)”沉迷“,，比”陶醉“要更深一層,，”榮膺“與”榮獲“的區(qū)別也可以放在這個(gè)維度上加以考量。

2,、去除同類項(xiàng)，就區(qū)別項(xiàng)加以組詞區(qū)分,。

很多時(shí)候，兩個(gè)近義詞都具有相同的字眼，比如”遏止“和”遏制“,。這個(gè)時(shí)候我們就可以將相同的字眼,，如”遏“去掉，就剩下的字眼組詞,，前者為”停止“，后者為”控制“--當(dāng)然,，兩個(gè)全組成”制止“就沒(méi)戲唱了,。通過(guò)組詞加以區(qū)分，對(duì)于大多數(shù)擁有相同字眼的近義詞都是相當(dāng)有效的辨析手段,。

3,、尋找關(guān)鍵詞中的反義詞。

有些近義詞,，比如”真諦“和”精髓“,，一個(gè)強(qiáng)調(diào)的是”真“,，一個(gè)強(qiáng)調(diào)的是”精“，這個(gè)時(shí)候我們就可以反其道而行之,，”真“的反義詞是”假“,，”精“的反義詞是”粗“，也就是說(shuō),，一個(gè)探討是真假問(wèn)題,，一個(gè)探討的是粗精問(wèn)題，討論的問(wèn)題不一樣,，語(yǔ)用環(huán)境自然也不一樣,。

4、將兩個(gè)字的詞變成四個(gè)字的詞,。

很多時(shí)候,，像”鐘情“、”包羅“這樣的詞語(yǔ),，將其擴(kuò)展為四個(gè)字的時(shí)候反而容易看穿其本來(lái)面目,。”一見(jiàn)鐘情“僅指愛(ài)情,，”包羅萬(wàn)象“則明示了”包羅"范圍之廣,。面對(duì)這些猶抱琵琶半遮面、追求含蓄蘊(yùn)藉的兩字短語(yǔ),，將其擴(kuò)展為四個(gè)字,，也是一種重要的辨析手段。

總之,，對(duì)于近義詞辨析題,，我們務(wù)必要找到真正能夠?qū)蓚€(gè)詞區(qū)分開(kāi)的點(diǎn)，這些點(diǎn)最好本來(lái)就生長(zhǎng)在這些近義詞上,，成為我們?cè)诳紙?chǎng)上推斷出正確答案的線索,，千萬(wàn)不能蒙混過(guò)關(guān)，使得本來(lái)區(qū)分就不大的近義詞之間的關(guān)系變得更加模糊,。

語(yǔ)文近義詞辨析與選用教案人教版篇六

一,、詞義輕重不同：有些近義詞的細(xì)微差別表現(xiàn)詞義的輕重不同。

例：在西藏高原的雪山中也有變速這風(fēng)光,，也長(zhǎng)著香蕉和菠蘿,，這實(shí)在是一件令人嘖嘖 (稱奇 稱道)的事。(山東卷)

析：“稱道”是稱述,，稱贊;“稱奇”是稱贊奇妙,。“稱奇”比“稱道”語(yǔ)義重。這里用“稱奇”,。

二,、范圍大小不同：有些近義詞詞義涵蓋的范圍大小不同。

例：“保衛(wèi)釣魚(yú)島”網(wǎng)站遭受黑客襲擊,，——(目前 日前)仍在修復(fù)當(dāng)中,。(20江西卷)

析：“目前”指說(shuō)話的時(shí)候，“日前”指幾天前,。這里指直到說(shuō)話的時(shí)候“仍在修復(fù)當(dāng)中”,，因此用“目前”。

三,、適用對(duì)象不同：有些近義詞所表示的概念相同,，但適用對(duì)象不同，有上下,、內(nèi)外等之分,。

例：今年1月1日，中國(guó)26年來(lái)糧食接受聯(lián)合國(guó)——(饋贈(zèng) 捐贈(zèng))的歷史畫(huà)上了句號(hào),。(年江西卷)

析：“饋贈(zèng)”是贈(zèng)送(禮品),，“捐贈(zèng)”是贈(zèng)送物品給國(guó)家或集體。這里“中國(guó)26年來(lái)糧食接受聯(lián)合國(guó)”是贈(zèng)送物品給政府,，因此用“捐贈(zèng)”,。

四、語(yǔ)體色彩不同：有些近義詞詞義體現(xiàn)出的莊重和詼諧,、謙敬和諷刺,、委婉和直露以及文、白,，雅,、俗等不同色彩，雖然意義相同或相近,，但各適用于不同場(chǎng)合,。

例： 帕金森病是常見(jiàn)的中老年神經(jīng)系統(tǒng)疾病，拳王阿里就患有——(該 本)病,。(2006年江西卷)

析：“該”是指示詞,，指上文說(shuō)過(guò)的人或事物，多用于公文;“本”是指自己方面的,，多用于口語(yǔ),。

五、感情色彩不同：有些近義詞詞義附帶的表現(xiàn)為感情上的某種傾向,、情調(diào)不同。

例：在改革開(kāi)放的新形勢(shì)下，我們?nèi)匀灰獜膶?shí)際情況出發(fā),，從中探索出固有的而不是 (臆造 編造)的規(guī)律,。(重慶卷)

析：“臆造”指憑主觀的想法編造?！熬幵臁雹侔奄Y料組織排列起來(lái)(多指報(bào)表等);②憑想像創(chuàng)造(故事);③捏造,。“臆造”是貶義詞,，“編造”是中性詞,，因此應(yīng)該選用“臆造”。

六,、搭配關(guān)系不同：有些近義詞基本義相同,，但搭配有別，不能混用,。

例：中國(guó)文物信息網(wǎng)日前公布了已入圍全國(guó)考古手大新發(fā)現(xiàn)的24個(gè)項(xiàng)目名單,。適當(dāng)“新發(fā)現(xiàn)” (涵蓋 囊括)了石器時(shí)代至宋元時(shí)期的文化遺銌。(2006年山東卷)

析：“涵蓋”是包括,，包容;“囊括”是把全部包羅在內(nèi),。這里“石器時(shí)代至宋元時(shí)期的文化遺銌”從搭配關(guān)系來(lái)看，應(yīng)該用“涵蓋”,。

七,、語(yǔ)法功能不同：有些近義詞的差別表現(xiàn)在句法功能的不同上。

例：故鄉(xiāng)的小溪永遠(yuǎn)在我的心中靜靜流淌,，輕輕私語(yǔ),， (給予 給以)我精神的撫慰。(2006年浙江卷)

析：“給予”是指給,，是動(dòng)詞,，可以直接接賓語(yǔ);“給以”是指給，后面只說(shuō)所給的事物(并且多為抽象事物),，不所接受的人,。本句后面接的賓語(yǔ)是“我”“精神的撫慰”，因此應(yīng)該用“給予”,。

八,、詞義側(cè)重點(diǎn)不同：有些近義詞詞義側(cè)重點(diǎn)不同。

例：————(淡去 淡忘)火紅的時(shí)代背景,，…………(2006年北京卷)

析：“淡去”是指逐漸的離去,，“淡忘”是指冷淡下去以至于忘記?！暗ァ睆?qiáng)調(diào)客觀性,，“淡忘”強(qiáng)調(diào)的是主觀性,。因此，這里應(yīng)該用“淡去”,。

九,、主動(dòng)和被動(dòng)不同：有些近義詞表示的動(dòng)作行為的施事者與受事者不同

例：就此事件，我新華社 (授權(quán)受權(quán))發(fā)表聲明,。(高考)

析：授權(quán),，把權(quán)力委托給人或機(jī)構(gòu)代為執(zhí)行;受權(quán)，接受國(guó)家或上級(jí)委托有權(quán)力做某事,?！笆軝?quán)”和“授權(quán)”的不同在于：前者是接受，后者是授給別人,。因此,，應(yīng)該選用“受權(quán)”。

十,、整體概念與個(gè)體概念：有些近義詞適用整體概念與個(gè)體概念不同,。

例：他身上有古典意識(shí)的 (風(fēng)范 風(fēng)尚)(2006年北京卷)

析：“風(fēng)范”是指(書(shū))風(fēng)度，氣派;“風(fēng)尚”是指在一定時(shí)期中社會(huì)上流行的風(fēng)氣和習(xí)慣,。這里說(shuō)“他身上有”,，是個(gè)體具備的，而不是“社會(huì)上”群體具備的,，因此,，這里應(yīng)該用“風(fēng)范”。

3辨析近義詞的三種方法

no.1詞義辨析

1.語(yǔ)意的輕重不同,。有的近義詞內(nèi)涵雖然相同,，但在表現(xiàn)其某種特征或程度上，則有輕重的差別,。

例如：努力 竭力

努力：

竭力：

又如“輕視和鄙視”,、“喜歡和酷愛(ài)”、“著急和焦急”等都有語(yǔ)意輕重的差別,。

2.詞義的側(cè)重不同,。

例如：必須 必需

如：“上級(jí)命令紅四團(tuán)必須在29日早晨趕到滬定橋?！?/p>

如：“糧食是人們生活所必需的,。”

3.個(gè)體和整體的不同,。

例如：“書(shū)籍”和“書(shū)”

“書(shū)籍”指所有的書(shū),，是集體的，而“書(shū)”指具體的書(shū),，是個(gè)別的,。

no.2從色彩方面來(lái)辨析

1.感情色彩不同,。

有些詞的基本意義相同，但含有不同的感情色彩,。有的帶有肯定,、喜愛(ài),、贊揚(yáng)意味的詞叫褒義詞;有的帶有否定,、憎恨、蔑視意味的詞叫貶義詞,。

如：“神機(jī)妙算”和“詭計(jì)多端”,、“再接再厲”和“變本加厲”、“贊成”和“附和”,、“果斷”和“武斷”等這些詞都含褒義和貶義,，都是相對(duì)的。

2.語(yǔ)體色彩不同,。

有些詞適用于口頭語(yǔ),，帶有通俗的語(yǔ)言色彩，有些詞適用于書(shū)面語(yǔ),，帶有莊重的風(fēng)格色彩,。

如：爸爸 父親

這兩個(gè)詞意思完全相同，但爸爸常用在口語(yǔ)中,，父親只出現(xiàn)于書(shū)面語(yǔ)中,。

又如：“有名”和“著名”、“害怕”和“畏懼”,、“媽媽”和“母親”等,。

注意：口頭語(yǔ)也可用于書(shū)面語(yǔ)，而有些書(shū)面語(yǔ)在口頭語(yǔ)中則很少用,。

no.3從用法方面來(lái)辨析

1.詞的搭配不同,。

有的詞往往只能和固定的某些詞搭配，形成了比較固定的習(xí)慣,。

例如：改變 改造

這兩個(gè)詞都含有“更改,、變動(dòng)”的意思，但搭配關(guān)系不同,?！案淖儭币话愫汀爸鲝垺B(tài)度,、立場(chǎng),、計(jì)劃”等搭配;“改造”一般和“沙漠、思想,、世界觀”等搭配,。不適當(dāng)?shù)拇钆滹@得生硬,，別扭。

2.詞的使用范圍不同,。

在同學(xué)們的作業(yè)本上,，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)用詞不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，誤用的原因之一是同學(xué)們對(duì)詞的范圍大小認(rèn)識(shí)不清,。

比如：“獎(jiǎng)勵(lì)”和“鼓勵(lì)”,、“發(fā)覺(jué)”和“發(fā)現(xiàn)”等在使用范圍上都有大小之別。

辨析近義詞的方法,，除了上面幾種外,，還應(yīng)該注意各個(gè)近義詞的詞素、詞性等的差別及和其它多義詞,、反義詞的關(guān)系,。辨析近義詞的幾種方法，在實(shí)際運(yùn)用中往往要同時(shí)從不同的方面去考慮,，還要盡可能多找出一些例句進(jìn)行分析比較,，這樣才能把近義詞的細(xì)微差別辨清辨準(zhǔn)。

語(yǔ)文近義詞辨析與選用教案人教版篇七

1,、從意義上辨析,。

(1)詞義的輕重不同

如頹喪是情緒低落，意志消沉的意思,。比懊喪語(yǔ)義重,。激動(dòng)和感動(dòng)都有受到刺激而沖動(dòng)的意思，而激動(dòng)比感動(dòng)語(yǔ)義要重一些,。

(2)詞義的著重點(diǎn)不同

如目前是指說(shuō)話時(shí)候,，而日前是指幾天前。違反和違犯都有違背的意思,，但違反的意思有不遵守規(guī)章制度等,，詞義較輕，而違犯觸犯法律的意思,，詞義較重,。

(3)詞義的范圍不同

如開(kāi)墾、開(kāi)辟都有開(kāi)發(fā)之意,，但開(kāi)墾是指是把荒蕪的土地開(kāi)發(fā)為可耕種的土地,，而開(kāi)辟是指開(kāi)發(fā)，而詞義范圍較大,，兩者有明顯的區(qū)別,。

2、從色彩上辨析,。

(1)感情色彩不同,。(分貶義,、中性、褒義三種)

如鼓動(dòng)和煽動(dòng)都有激發(fā)人的情緒使之行動(dòng)起來(lái)的意思,，但鼓動(dòng)是一個(gè)中性詞,，而煽動(dòng)又促使人干壞事的意思，是貶義詞,。

(2)語(yǔ)體色彩不同,。

如妻子和老婆意思一樣，但老婆常用于口語(yǔ),，而妻子常用于書(shū)面語(yǔ),。

3、從用法上辨析

(1)搭配對(duì)象有所不同

如堅(jiān)強(qiáng)和堅(jiān)定是近義詞,，堅(jiān)強(qiáng)一般是指性格，而堅(jiān)定一般與意志類的內(nèi)容搭配,。

(2)語(yǔ)法功能有所不同

如公然和公開(kāi)是近義詞,，公然是副詞，只能做狀語(yǔ),，而公開(kāi)是動(dòng)詞,，可以作謂語(yǔ)。勇敢和勇氣意思相近,，勇氣是名詞,，可以做主語(yǔ)、賓語(yǔ),，而勇敢是動(dòng)詞,，多做謂語(yǔ)中心語(yǔ)。

語(yǔ)文近義詞辨析與選用教案人教版篇八

小升初語(yǔ)文考試之近義詞辨析

37 [猜測(cè) 推測(cè)]猜測(cè)側(cè)重于主觀猜想;推測(cè)側(cè)重于根據(jù)事理去推斷,。

38 [才能 才華 才干 才智]“才能”表現(xiàn)在實(shí)踐活動(dòng)方面,，如“辦事才能”;又表現(xiàn)在思維活動(dòng)方面，如文藝創(chuàng)作才能,?！安鸥伞敝皋k事和實(shí)踐活動(dòng)能力，常用于較重要的實(shí)踐活動(dòng)方面,。如“指揮才干”,。“才華”指表現(xiàn)于外的才智和能力,，如“才華橫溢”,，多用于藝術(shù)活動(dòng)，科學(xué)文化等方面,?！安胖恰倍嘀竸?chuàng)造,、發(fā)明、判斷等才能,，如“聰明才智”多用于思維活動(dòng)方面,。

39 [財(cái)物·財(cái)務(wù)]二者都與財(cái)有關(guān)，都是名詞,。不同的是：“財(cái)物”指錢財(cái)和物資,，如“老人死后，留下了很多財(cái)物”;“財(cái)務(wù)”指機(jī)關(guān),、企業(yè),、團(tuán)體等單位中，有關(guān)財(cái)產(chǎn)的管理或經(jīng)營(yíng)以及現(xiàn)金的出納,、保管,、計(jì)算等事務(wù)，如“建立健全財(cái)務(wù)制度”,。

40 [采用 采取 采納]“采用”重在于“用”,，采其可用的?！安扇　敝卦凇叭　睆脑S多可用的事物中,，選擇最合適的，運(yùn)用范圍比其他兩詞廣,?！安杉{”著重于接受意見(jiàn)，建議,，要求等,。

41 [殘敗·慘敗]二者所指對(duì)象不同?！皻垟　敝笟埲彼?，多用于物件，如“這里有一堵殘敗的墻壁”,?！皯K敗”指慘重的失敗，多用于事情,，如“敵人遭到了慘敗”,。

42 [殘酷·慘苦]“殘酷”指兇殘冷酷，如“濫施殘酷的暴行”,?！皯K苦”指凄慘痛苦，如“這幾年，他們的生活真夠慘苦”,。

43 [倉(cāng)促 倉(cāng)皇]“倉(cāng)促”指時(shí)間匆促,，行動(dòng)忙亂?！皞}(cāng)皇”多指心里害怕,，神色慌張，舉止失措,。

44 [草擬 起草]“草擬”指粗略地?cái)M出草案,，多指各種計(jì)劃、工程設(shè)計(jì),、論文提綱的擬定;“起草”多指方針政策,、規(guī)章等文件的擬稿。

45 [查看·察看]“查看”指檢查觀察事物存在的情況,，如“查看貨物”,。“察看”指為了解情況而細(xì)看,，如“察看地形”,。

46 [察訪·查訪]“察訪”指通過(guò)觀察和訪問(wèn)進(jìn)行調(diào)查，如“實(shí)地察訪”,。“查訪”指調(diào)查打聽(tīng)案情,，如“為了盡快破案,，他化裝成一個(gè)農(nóng)民到處查訪線索”。

47 [鏟除 根除]“鏟除”對(duì)象除抽象事物,，舊思想,，舊意識(shí)外，還可指具體事物,?！案北取扮P除”程度重,，對(duì)象多是抽象的有害的事物,。

48 [猖狂 瘋狂]“猖狂”常形容敵人的進(jìn)攻、反撲,、反對(duì)等行動(dòng),?！隘偪瘛背Ｐ稳菪袆?dòng)以外，還形容報(bào)復(fù),，咒罵,，誣陷等。

49 [場(chǎng)面 局面]“場(chǎng)面”指一定時(shí)間,、地點(diǎn)所構(gòu)成的情景,，運(yùn)用范圍比“局面”]“,，可指在一定場(chǎng)合下的情況，如熱烈的場(chǎng)面;也可指外觀和排場(chǎng);又可指戲劇或電影中的場(chǎng)面,?！熬置妗敝改硶r(shí)期內(nèi)事情表現(xiàn)出來(lái)的形態(tài)，也指規(guī)模,。

50 [嘲笑 嗤笑 嘲諷 嘲弄 譏笑 恥笑]“嘲笑”指把對(duì)方的缺點(diǎn)錯(cuò)誤或本來(lái)不是錯(cuò)誤缺點(diǎn),，加以夸大，引為笑談,，使人難堪,。“嗤笑”帶有輕視看不起的意味,?！俺爸S”著重譏刺，常以言辭詩(shī)文或表情來(lái)諷刺,?！俺芭敝改萌碎_(kāi)心?！白I笑”是用尖刻的話語(yǔ)譏諷嘲笑對(duì)方的缺點(diǎn)錯(cuò)誤,。“恥笑”含有鄙視不屑一顧的意味,。語(yǔ)義比“嘲笑”重,。

51 [塵世·塵事]“塵世”指佛教徒或道教徒所指的現(xiàn)實(shí)世界，如“遠(yuǎn)離塵世”,?！皦m事”指世俗的事，如“他整天沉溺于塵事,，不能自拔,，哪有精力為廣大群眾辦實(shí)事·”

52 [成績(jī) 成就]“成績(jī)”一般指工作、學(xué)習(xí),、體育等的收獲,，如：學(xué)習(xí)成績(jī);“成就”指重大事情，它常受“偉大,，重要,，巨大”等詞修飾，“成就”有時(shí)兼作動(dòng)詞,，表示完成,。

53 [充斥 充滿 充溢]“充斥”指到處都塞滿、帶厭惡色彩，貶義詞,?！俺錆M”泛指填滿或充分具有，可指具體事物,?！俺湟纭背錆M，流露,，多指表情,。

54 [憧憬·向往]相同點(diǎn)：都表示因熱愛(ài)、羨慕某種事物或境界而希望得到或達(dá)到,。一般情況下,，二者可以互換。不同點(diǎn)：“憧憬”僅用于事物或境界較廣大,、時(shí)間較長(zhǎng)遠(yuǎn)的對(duì)象;“向往”適用的事物或境界則不如“憧憬”廣大和長(zhǎng)遠(yuǎn),，如“那里是我向往的地方”，不能說(shuō)“那里是我憧憬的地方”,。

語(yǔ)文近義詞辨析與選用教案人教版篇九

消化的近義詞及其意思與辨析

消化的近義詞,、拼音、意思,、辨析如下：

消化 xiāohuà 消食 xiāoshí

【消化】食物在消化器官內(nèi),，經(jīng)過(guò)研磨和消化液的作用，分解為結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單,、容易被吸收的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的.過(guò)程,。如：

1.那些不好吃的東西經(jīng)過(guò)豬、牛,、雞的消化吸收和轉(zhuǎn)化，就變成了豬肉,、牛乳,、雞蛋等高級(jí)食物。

【消食】幫助消化,。如：

2.酵母片在胃里能起消食作用,。

辨析：“消化”泛指人或動(dòng)物體內(nèi)分解食物吸收營(yíng)養(yǎng)的活動(dòng)，它可構(gòu)成消化系統(tǒng),，消化器官,，消化酶等詞語(yǔ)。它的運(yùn)用范圍較廣,，可用于比喻理解,、吸收所學(xué)得的知識(shí)，如課講得太多，學(xué)生消化不了,?！跋场敝复偈瓜缃湍钙愂亲詈玫南乘幤?。

語(yǔ)文近義詞辨析與選用教案人教版篇十

中文發(fā)音：激動(dòng)［jī dòng］

詞語(yǔ)解釋：由于受到刺激而感情沖動(dòng),，使他的心緒激動(dòng)。

近義詞：興奮,、激昂

用激動(dòng)造句

1,、我得了獎(jiǎng)，心里是那個(gè)激動(dòng)吖,，說(shuō)不出來(lái)?。?/p>

2,、見(jiàn)到久違的朋友,，我激動(dòng)地說(shuō)不出話來(lái)。

3,、老師發(fā)試卷了,，我的心非常激動(dòng)。

4,、上海世博會(huì)的成功舉辦以及它所留下的豐富的精神遺產(chǎn),，都不會(huì)被時(shí)間沖刷而去，使我們激動(dòng)的感到,，我們終將贏得未來(lái)

5,、看到中國(guó)體操隊(duì)獲得冠軍，我激動(dòng)地流下了眼淚,。

6,、他用激動(dòng)的語(yǔ)氣講述了他今天的遭遇。

7,、一聽(tīng)到鞠萍姐姐要來(lái)我們學(xué)校這一消息,，我心里有說(shuō)不出的激動(dòng)與高興

8、老師表?yè)P(yáng)了我一頓,，我十分興奮,，站在講臺(tái)上，激動(dòng)的說(shuō)不出話來(lái),。

用激動(dòng)的近義詞造句

興奮：今天,，看到嫦娥三號(hào)升空，我顯得格外興奮,。

激昂：戰(zhàn)斗打響之際,，戰(zhàn)士們?nèi)呵榧ぐ骸?/p>

語(yǔ)文近義詞辨析與選用教案人教版篇十一

小升初語(yǔ)文考試之近義詞的辨析

1 [哀憐 愛(ài)憐 愛(ài)戀]三者讀音大致相同,，但意義和用法不同?！鞍z”指對(duì)別人的不幸遭遇表示同情,，如“中華民族有哀憐弱者的傳統(tǒng)”?！皭?ài)憐”指十分疼愛(ài),，多用于子女，如“愛(ài)憐子女”,?！皭?ài)戀”指熱愛(ài)而難以分離，多用于男女之間,，如“二十多年來(lái),，他倆一直相互愛(ài)戀著”。

2 [愛(ài)護(hù) 愛(ài)惜]愛(ài)護(hù)有精心保護(hù),，不使受到損壞或鍍害的意思;愛(ài)惜指不浪費(fèi),，不糟蹋。前者既可指人,，又可指物;后者則僅指物或抽象事物,，如“時(shí)間”。

3 [安閑 安適]安閑重在“閑”——心中無(wú)所牽掛;安適重在“適”——舒適,，愜意,。

4 [安置 安頓 安排]“安置”重在于“置”，使工作,、生活,、物品等有適當(dāng)?shù)奈恢茫蛑溉嘶蛭锏奶幹酶鞯闷渌?，又指安置親屬,、行李、災(zāi)民等;“安頓”著重在于“頓”,，妥當(dāng)安排使有著落,。“安排”著重于“排”,，分輕重緩急，先后主次,，有條不紊地處置人或事物,，多指人事、任務(wù)等的處理,。

5 [按語(yǔ) 暗語(yǔ)]相同點(diǎn)：二者都與語(yǔ)言有關(guān),。不同點(diǎn)：“按語(yǔ)”也寫(xiě)作“案語(yǔ)”,，指作者、編者對(duì)有關(guān)文章,、詞句所做的說(shuō)明,、提示或考證。如“這個(gè)文段,，編者特地加了按語(yǔ)”;“暗語(yǔ)”指彼此約定的秘密話,，如“這些話純是暗語(yǔ)，別人根本聽(tīng)不懂”,。

6 [暗淡 黯淡]二者都指不明朗,。不同的是：“暗淡”指光色昏暗，不光明,，不鮮艷,，如“光線暗淡”;“黯淡”①指心理暗淡，如“心情黯淡”;②同“暗淡”,。

7 [翱翔 遨游]二者都與游動(dòng)有關(guān),，但游動(dòng)的方式有所不同?！鞍肯琛敝冈诳罩谢匦仫w,。“遨游”指漫游,，游歷,。如“自由翱翔”，“遨游太空”,。

8 [懊悔 懊惱]懊悔重在“悔”——后悔,，更多的是“責(zé)己”;懊惱重在“惱”——煩惱，更多的是“怨天尤人”,。

b

9 [把持 操縱]把持是獨(dú)占,、獨(dú)攬的意思，往往是公開(kāi)性的活動(dòng);操縱是支配,、控制的意思,，多是幕后行為。

10 [頒布 頒發(fā)]“頒布”側(cè)重于公布,，對(duì)象往往是法令,、條例等;“頒發(fā)”側(cè)重于授予、發(fā)出,，對(duì)象常是獎(jiǎng)品或命令,、指示等。

11 [包括 包羅 包含 包涵]“包括”可指具體事物,，又可指抽象事物,，如意識(shí)形態(tài),，包括政治、法律,、道德等思想觀點(diǎn),。“包羅”指廣大范圍,，眾多事物,，常說(shuō)包羅萬(wàn)象?！鞍睂?duì)象多是抽象事物,，如：這句話包含好幾層意思?！鞍闭?qǐng)人原諒,，如：請(qǐng)多包涵。

12 [包藏 飽藏]“包藏”指包含,，隱藏,，如“包藏禍心”?！帮柌亍敝干钌畹仉[藏著,，如“他那雙賊圓的眸子里飽藏著殺機(jī)”。

13 [包含 飽含 包涵]三者都有含有的意思,，但含有的濃度或?qū)ο蟛煌?。“包含”僅指里邊含有,，如“這句話包含好幾層意思”,。“飽含”指所含的量特別充足,，如“飽含著深厚的階級(jí)感情”,。“包涵”指客套話,，請(qǐng)人原諒,，如“唱得不好，請(qǐng)大家多多包涵”,。

14 [保障 保證]“保障”指有效地保護(hù)人民財(cái)產(chǎn),、勞動(dòng)、科研成果等使人不受侵犯和破壞;“保證”著重于用事實(shí)或行動(dòng)擔(dān)保做到,。

15 [報(bào)復(fù) 抱負(fù) 包袱]“報(bào)復(fù)”指對(duì)批評(píng)自己或損害自己利益的人進(jìn)行反擊,，貶義，如“他善于對(duì)提意見(jiàn)的人打擊報(bào)復(fù)”,?！氨ж?fù)”指遠(yuǎn)大的志向，褒義,，如“青年人應(yīng)該有理想,，有抱負(fù)”?！鞍ぁ北扔饔绊懰枷牖蛐袆?dòng)的負(fù)擔(dān),，如“思想包袱”。

16 [報(bào)到 報(bào)道]“報(bào)到”,，動(dòng)詞,，指向組織報(bào)告自己已經(jīng)來(lái)到，如“新生入學(xué)報(bào)到處”,?！皥?bào)道”也寫(xiě)作“報(bào)導(dǎo)”，名詞,，指新聞稿,，如“他寫(xiě)了一篇新聞報(bào)道”;動(dòng)詞，通過(guò)媒體把新聞告訴群眾,，如“報(bào)道消息”,。

17 [暴戾 暴力]“暴戾”，形容詞,，指粗暴乖張,，殘酷兇惡，如“這個(gè)老板真是暴戾,，動(dòng)輒對(duì)工人進(jìn)行打罵”,。“暴力”,，名詞,，①?gòu)?qiáng)制的力量，武力,，如“暴力革命”;②特指國(guó)家的強(qiáng)制力,，如“軍隊(duì)對(duì)于敵對(duì)階級(jí)是一種暴力”。

18 [暴病 抱病]二者都與疾病有關(guān),，但詞性和詞義不同,。“暴病”指突然發(fā)作來(lái)勢(shì)很兇的病,，名詞,，如“一場(chǎng)暴病，整得他意志完全消沉了”,?！氨Р　敝赣胁≡谏?，動(dòng)詞，如“自此以后,，他一直抱病在家,，不再露面”。

19 [爆發(fā) 暴發(fā)]“爆發(fā)”,，①指巖漿突然沖破地殼,，向外進(jìn)出，如“火山爆發(fā)”;②指通過(guò)外部沖突而發(fā)生的質(zhì)變,，如“爆發(fā)革命”;③指力量,、情緒等忽然發(fā)作，或事變突然發(fā)生,，如“會(huì)場(chǎng)里爆發(fā)出雷鳴般的掌聲”,。“暴發(fā)”,，①指突然發(fā)作,，如“山洪暴發(fā)”;②指突然發(fā)財(cái)?shù)脛?shì)，多含貶義,，如“暴發(fā)戶”,。

語(yǔ)文近義詞辨析與選用教案人教版篇十二

五年制第九冊(cè)語(yǔ)文課本中的課文《那片綠綠的爬山虎》中有這樣一句話：“我真的從中受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣,?！钡谡n文后面的“讀寫(xiě)練習(xí)”中，卻又出現(xiàn)了“受益非淺”一詞,，“匪”與“非”究竟哪一個(gè)準(zhǔn)確呢?同一個(gè)詞中出現(xiàn)兩個(gè)不同的字,，容易形成混亂，對(duì)同學(xué)們?cè)斐刹涣加绊?。?jīng)查閱工具書(shū),，我認(rèn)為“讀寫(xiě)訓(xùn)練”中的“非”字是不恰當(dāng)?shù)模瑧?yīng)該與課文中出現(xiàn)的“受益匪淺”一詞統(tǒng)一,，都寫(xiě)“匪”,。

“匪”讀fěi，而“非”讀fēi,，這兩個(gè)字的讀音不同,，盡管他們都有“不，不是”的`意思,，甚至在某種特定的語(yǔ)言環(huán)境中也可以通用,，但在結(jié)構(gòu)比較固定的詞語(yǔ)中，應(yīng)該明確它們的區(qū)別，尊重約定俗成的使用方法,，準(zhǔn)確把握這兩個(gè)字的不同語(yǔ)義環(huán)境(尤其是結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的成語(yǔ))中的含義,，下面請(qǐng)同學(xué)們留心幾個(gè)詞的讀音與含義：

獲益匪淺(匪，讀fěi,，不寫(xiě)作“非”)：指受到很深的教益,，有很大的收獲。

匪夷所思(匪,，讀fěi，不寫(xiě)作“非”)：指言談行動(dòng)超出常情,，不是一般人所能想象的,。

痛改前非(非，讀fēi,，不寫(xiě)作“匪”)：痛下決心,，改掉以往的錯(cuò)誤。

無(wú)可厚非(非,，讀fēi,，不寫(xiě)作“匪”)：不可過(guò)分責(zé)難，指還有一定道理,，不可全盤(pán)否定,。

以上詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，是常見(jiàn)又常用的,。同學(xué)們千萬(wàn)不要將“匪”與“非”混用,。

語(yǔ)文近義詞辨析與選用教案人教版篇十三

“精密”與“周密”都是形容詞，都有緊密,、細(xì)密的意思,，但側(cè)重點(diǎn)不同?！熬堋眰?cè)重于“精”,，意為“精確細(xì)密”，多指研究或制作的.精確程度,。如：“我爸爸經(jīng)常使用精密儀器,。”而周密側(cè)重于“周”,，形容做事周到,、全面、細(xì)密,。如：“這學(xué)期,，我制訂了周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃。”

小練習(xí)：

在下面的括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~,。

1.我們對(duì)這件事進(jìn)行了( )的調(diào)查,。

2.這種材料，一定要進(jìn)行( )的加工,。

3.詹天佑勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要( ),，不能有一點(diǎn)兒馬虎?！?/p>

4.要想搞好這項(xiàng)工作,，必須進(jìn)行( )計(jì)算。

語(yǔ)文近義詞辨析與選用教案人教版篇十四

語(yǔ)文詞語(yǔ)“安靜”與“寧?kù)o”的辨析

“安靜”和“寧?kù)o”都指沒(méi)有聲音,，沒(méi)有吵鬧和喧嘩,，可是仔細(xì)推敲，它們的區(qū)別還是很明顯的,。

“安靜”

重在穩(wěn)定,，有使安穩(wěn)平靜下來(lái)的意思。例如：1.請(qǐng)大家安靜一下!2.上課鈴響了,，教室里漸漸安靜下來(lái),。它有一個(gè)由喧鬧到安靜下來(lái)的過(guò)程。而“寧?kù)o”重在平和,，一般多指環(huán)境或心情平和安靜,，它描述的是一種很安靜的狀態(tài)或氣氛。例如：清晨,，公園里十分寧?kù)o,。

“寧?kù)o”

是高于“安靜”的一種情境，除了指環(huán)境外,，更多的時(shí)候是指一種心情上的安寧,，是人們追求的不受外界干擾的有質(zhì)量的生活境界。例如：在那里,，他過(guò)著十分寧?kù)o的生活,。而“安靜”多指環(huán)境沒(méi)有聲音或吵鬧。

“安靜”的使用范圍要比“寧?kù)o”大一些,。例如,，“病人需要安靜”一般不說(shuō)“病人需要寧?kù)o”;而“游人散后，湖邊十分寧?kù)o”卻可以說(shuō)“游人散后,，湖邊十分安靜”,，兩句話意思上差異不大。

語(yǔ)文近義詞辨析與選用教案人教版篇十五

【復(fù)習(xí)目標(biāo)】

1,、能準(zhǔn)確判定句子有無(wú)語(yǔ)病,。

2、掌握常見(jiàn)的病句類型。

3,、能對(duì)病句進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男薷摹?/p>

[教學(xué)重點(diǎn)]能準(zhǔn)確判定句子有無(wú)語(yǔ)病,。

【教學(xué)方法】

通過(guò)多媒體進(jìn)行教學(xué)，把復(fù)習(xí)與訓(xùn)練落到實(shí)處,。

特別要針對(duì)學(xué)生平時(shí)閱讀量小,，缺乏語(yǔ)言存儲(chǔ)，語(yǔ)感遲鈍的特點(diǎn),，積極培養(yǎng)語(yǔ)感,，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握應(yīng)試技巧,。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程和步驟】

一,、導(dǎo)入：

病句是指不符合語(yǔ)言的組織規(guī)律、不符合客觀事物的事理,、不符合人們的語(yǔ)言習(xí)慣的句子?！氨嫖霾⑿薷牟【洹笔菍儆诩儩嵳Z(yǔ)言一類的考點(diǎn),，在語(yǔ)言發(fā)展極快，新詞與語(yǔ)病都層出不窮的今天,，尤其需要規(guī)范語(yǔ)言,，使其健康發(fā)展。

中考在這一考點(diǎn)上,，題型一般只是兩種：一是辨析語(yǔ)病,，二是修改病句，辨析病句是對(duì)病句識(shí)別與能力的考查,，修改則以辨析為基礎(chǔ),。

修改病句，要在判定語(yǔ)病種類的基礎(chǔ)上,，明確語(yǔ)句的表達(dá)目的,，抓住關(guān)鍵，不傷原意,，盡量“多保留少改動(dòng)”,。

二、病句類型復(fù)習(xí)

成分殘缺：是指一個(gè)句子缺少了應(yīng)有的成分,，影響了意思的表達(dá),。常見(jiàn)的是缺主語(yǔ)或賓語(yǔ)。

搭配不當(dāng)：是指一個(gè)句子的各個(gè)成分之間搭配不符合語(yǔ)言習(xí)慣,。

語(yǔ)序不當(dāng)：是指句子語(yǔ)序錯(cuò)亂,，造成病句。

句式雜糅：兩個(gè)句子糅合在一起，造成了句子不通順的現(xiàn)象,。

前后矛盾：是指句子表述違背常理,，造成前后矛盾的情況或者前后分句不對(duì)應(yīng)的情況。

詞語(yǔ)誤用：句子中詞語(yǔ)感情色彩與句意不合而造成的病句,，或關(guān)聯(lián)詞誤用,，就是詞語(yǔ)誤用

歧義：指一個(gè)句子在上下文中有多種意思，表意不明,，使聽(tīng)者誤解,。

重復(fù)累贅：是句子成分多余，造成重復(fù)累贅,。

并列不當(dāng)：句子中出現(xiàn)交叉包含的關(guān)系,。

三、實(shí)例分析

四,、修改病句的方法

（1）增——?dú)埲钡某煞忠鲅a(bǔ)上

（2）刪——重復(fù)多余的詞語(yǔ)要?jiǎng)h除

（3）調(diào)——語(yǔ)序不當(dāng)?shù)囊{(diào)整

（4）換——搭配不當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)要更換

五,、實(shí)戰(zhàn)演練

1、辨析有無(wú)語(yǔ)病練習(xí)

2,、修改病句練習(xí)

語(yǔ)文近義詞辨析與選用教案人教版篇十六

言語(yǔ)理解與表達(dá)之近義詞辨析

[因此·因而]

二者都是連詞,，表示因果關(guān)系，連接原因和結(jié)果,?！耙虼恕辈恢槐硎窘Y(jié)果，還表示原因,，意為“因?yàn)檫@個(gè),，所以……”，作用是復(fù)指上文,，承上啟下,，除了用于后一分句的開(kāi)頭，還可以用于后一分句的主語(yǔ)之后,，如“月亮每個(gè)月繞地球一周,，因此每月有一次朔和一次望”?！耙蚨辈恢槐硎窘Y(jié)果,，還表示推論，作用是連接上文,，承上啟下,，如“藏的敵人比公開(kāi)的敵人更難識(shí)破，因而也更危險(xiǎn)”,。

[因?yàn)椤び捎赸

二者都是連詞兼介詞,，都可表示原因,，作連詞時(shí)，都可連接分句,?！耙?yàn)椤背：汀八浴贝钆洌缓汀耙虼?、因而”搭配,；“由于”可以同“因此、因而”搭配,?！耙驗(yàn)椤笨梢杂糜诤笠环志洌坝捎凇辈荒?。作介詞時(shí),，都可以和后面的詞語(yǔ)組成介賓短語(yǔ)，放在主語(yǔ)的后面或前面,。在口語(yǔ)里,，“因?yàn)椤北取坝捎凇背Ｓ谩Ｈ纭八裉觳荒軄?lái)上班,，因?yàn)樗×恕薄坝捎诠ぷ魈?，因而照顧不了孩子”?/p>

[由于·自從]

二者都是介詞。其主要區(qū)別是：

“由于”所表示的是與動(dòng)作行為有關(guān)的原因,，相當(dāng)于“因?yàn)椤保纭敖鼇?lái)由于電子計(jì)算機(jī)的應(yīng)用,，又出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)化學(xué)”,。

“自從”所表示的是與動(dòng)作有關(guān)的時(shí)間，表示時(shí)間的起點(diǎn),，如“自從處死了這個(gè)大貪懶犯后,，其他貪贓枉法現(xiàn)象也減少了許多”。

[悠然·儼然]

二者在結(jié)構(gòu)上相似,，都以“然”為詞綴,，但所表達(dá)的意思不同：

“悠然”指悠閑的樣子，如“悠然自得”“悠然神往”,?！皟叭弧笨梢孕稳萸f嚴(yán)，如“四叔儼然地站著”,；可以形容整齊,，如“屋舍儼然”；可以形容很像,，如“這孩子說(shuō)起話來(lái)儼然是個(gè)大人”,。

[與·和·跟·同·及·以及·并]

這七個(gè)詞都是連詞,，但其具體用法和意味不完全相同。

“與”是從文言里繼承過(guò)來(lái)的,，因此,，口語(yǔ)中用得較少，但在文章的標(biāo)題及書(shū)面語(yǔ)中較為常見(jiàn),。如“批評(píng)與自我批評(píng)”“《文學(xué)與出汗》”等,。

“和”“跟”“同”都是現(xiàn)代口語(yǔ)里的詞，用法大致相同,?！昂汀庇梅ㄗ钇毡椋恼吕镒畛Ｒ?jiàn),?！案痹诒本┰捓镉玫帽取昂汀备唷,！巴绷餍性谌A中一帶,，書(shū)面上多作介詞。

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“和”“同”“跟”“與”除了作連詞外，還可以作介詞,。一般說(shuō)來(lái),，從兩個(gè)方面來(lái)判定：一是前后兩個(gè)部分可以對(duì)調(diào)，對(duì)調(diào)后基本意義不變的是連詞,；前后兩個(gè)部分不能對(duì)調(diào),，對(duì)調(diào)后意義跟原來(lái)不同的是介詞。二是如果是介詞,，它的前邊可以插入別的成分,；如果是連詞，它的前邊就不能插入別的成分,。

“和”“跟”“同”“與”可以連接名詞,，也可以連接動(dòng)詞或形容詞。用“和”“跟”“同”“與”連接的動(dòng)詞或形容詞往往作賓語(yǔ),、主語(yǔ),、定語(yǔ)，不大作謂語(yǔ),。

“及”和“與”一樣,，也是口語(yǔ)里不大用的，可它跟“與”的意味不同,。它本來(lái)有“由此及彼”的意思,，它所連接的兩頭顯然有主要和次要或先和后之分,，因此它所連接的兩部分不能顛倒過(guò)來(lái)?！凹啊币膊荒苡谩芭c”來(lái)代替,，“及”常常跟“其”或“其他”連用。

“以及”的作用相當(dāng)于“和”,，但又有區(qū)別,。它和“及”一樣，所連接的兩邊前一部分總是主要的,。但“以及”的用法又比“及”廣泛些,，它不但能連接名詞，也能連接動(dòng)詞,、短語(yǔ)和句子,。

“并”專用來(lái)連接動(dòng)詞，或以動(dòng)詞為中心的詞組,，有進(jìn)一層之意,。

[與其·寧可]

二者都有把兩件事加以比較，衡量得失,，選取其中的一件的意思,，都是連詞。其主要區(qū)別是：

“與其”用于取舍關(guān)系的復(fù)句中,，常和“不如”一詞相呼應(yīng),，表示舍此取彼?！皩幙伞毕喈?dāng)于“寧愿”,，有“寧愿”的意味，常和“決不”相呼應(yīng),，表示取此舍彼。如：“與其這樣提心吊膽地見(jiàn)著你,，還不如不見(jiàn)你,。”“他寧可自己吃點(diǎn)虧,，也不虧廣大人民群眾,。”

[以至·乃至·甚至]

這三個(gè)詞都是連詞,，都能連接兩個(gè)以上的詞,、詞組或分句，表示層進(jìn)關(guān)系,，指明范圍由小到大,，數(shù)量由少到多,，程度由低到高，后面都可接上“于”,?！耙灾痢睆?qiáng)調(diào)程度的加深，相當(dāng)于“到,、直到,、一直到”的用法，還能承接上文,，引出下文的結(jié)果,。“乃至”比“以至”強(qiáng)調(diào)的程度重,，多用于書(shū)面語(yǔ),，如“全中國(guó)乃至全世界人民都敬仰他”?！吧踔痢睆?qiáng)調(diào)的程度跟“乃至”相同,，其后面加“連”組成“甚至連”時(shí)，強(qiáng)調(diào)的意味比“乃至”重,?！吧踔痢边€可以作副詞，如“他激動(dòng)得甚至說(shuō)不出話來(lái)”,。

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[偵察·偵查]

偵察——為弄清作戰(zhàn)情況而進(jìn)行活動(dòng),。如：敵人正進(jìn)行火力偵察,。

偵查——為確定犯罪事實(shí)或犯罪人而進(jìn)行調(diào)查。如：偵查經(jīng)濟(jì)案件,。

[征候·癥候]

征(一聲)候——發(fā)生某種情況的跡象,，“征”指跡象。如：病人有好的征候,。

癥(四聲)候——病情,，病狀。如：肺結(jié)核有咳嗽的癥候,。

[致病·治病]

致病——使得病,。如：查明致病原因。

治病——治療疾病,。如：治病救人,。

[制定·制訂]

制定——定出。如：制定計(jì)劃(強(qiáng)調(diào)不得變更,，必須執(zhí)行),。

制訂——?jiǎng)?chuàng)制擬定,。如：制訂漢語(yǔ)拼音方案(強(qiáng)調(diào)經(jīng)過(guò)草擬修訂)。

[終身·終生]

終身——一輩子,，多就切身之事來(lái)說(shuō),。如：終身大事。

終生——一生,，多就事業(yè)來(lái)說(shuō),。如：奮斗終生。

[中止·終止]

轉(zhuǎn)自：國(guó)家

中止——(做事)中途停止,。如．：剛做了一半就中止,。

終止——結(jié)束，停止,。如：演奏終止,。

[暫且·姑且·權(quán)且]

三者都是副詞?！皶呵摇庇泄们?、暫時(shí)的意思，表示發(fā)生這種情況是暫時(shí)的,，重在強(qiáng)調(diào)時(shí)間短暫,，稍稍帶有讓步的意味。如“主任不在,，讓小丁暫且頂一下,，你看怎樣”?！肮们摇庇邢?、不妨的意思，表示在不得已的情況下只好將就一下,，以后再作結(jié)論,，重在強(qiáng)調(diào)讓步。如“姑且承認(rèn)你說(shuō)的都在理,，但你無(wú)論如何也不應(yīng)打人”,。“權(quán)且”有暫時(shí)只能的意思,，指在不得已的情況下只好這樣,。如“校長(zhǎng)不在,，會(huì)議權(quán)且由楊老師代替參加”,。

[左右·上下]

二者都是助詞，用在數(shù)詞或者數(shù)量詞后面,，表示約數(shù),?！白笥摇薄吧舷隆鼻懊娴臄?shù)目必須是確定的，不能是約數(shù),，同時(shí)數(shù)詞或者數(shù)量詞前面一般不用“約““大約”等副詞,。但是“上下”不表示時(shí)間的約數(shù)，而“左右”可以,。如“九點(diǎn)鐘左右,，江津號(hào)顫抖著起航了”“王大爺看上去也就是七十歲上下的年紀(jì)”。

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