作為一名教師，通常需要準備好一份教案,，編寫教案助于積累教學經驗,，不斷提高教學質量。那么教案應該怎么制定才合適呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

《童年的發(fā)現》教學設計教案篇一

這篇課文講的是作者童年時發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，反映了兒童渴望求知的特點和驚人的想象力,。

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、理解課文內容,，體會最后一句話的含意,，領悟作者童年是求知若渴,、尋根究底和大膽想象的精神。

3,、激發(fā)學生探究興趣,、培養(yǎng)想象能力。

1,、引導學生入情入景地朗讀課文,，把握課文內容，感受人物特點,，體會作者思想感情,。

2、理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現,，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子,。

ppt課件

2課時

師：人在長大或變老的時候，常?；貞浧鹜甑氖虑?。美國作家巴德舒爾伯格望不了父母有趣而又截然不同的評價，那么俄國作家費奧多羅夫童年最有意思的是什么事呢,？（以激發(fā)學生了解作者童年生活的發(fā)現的學習興趣進入新課學習,。）

1、指名讀“閱讀提示”,，明確學習要求。

（1）我是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的,？結果怎樣,？

（2）“我”為什么會有這樣的發(fā)現？

（3）舉例說說對“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現,，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險”這句話的理解,。

（1）自讀課文，要求讀得正確流利,。

（2）找出生字,，注意讀準字音；理解詞語,。

（3）課文課講了一件什么事,，

生：課文重點寫作者童年時發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

（4）作者圍繞著童年的發(fā)現先講了些什么,？再講了什么,？最后講了什么？

生：課文先概述了作者童年的發(fā)現,，然后具體敘述這項發(fā)現的經過,，最后講了這個發(fā)現在幾年后老師講課時得到了證實,。

1、再讀課文,，引導學生在小組內交流“閱讀提示”的三個問題,。

（1）“我”發(fā)現了什么？引導學生自由讀1,、2自然段,。

生：作者發(fā)現有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。

2,、朗讀體會

引導學生體會作者發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪,，及當眾受到懲罰的憤懣。

讀中評價,，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受,。

3、細讀體會童年秘密的發(fā)現過程

“我”是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的,？又是怎樣找到答案的,。

分小組學習，將找到的句子讀一讀,，并談自己的體會,。討論交流不理解的問題。

（1）“我”是在做夢中發(fā)現自己總在飛翔,，并且發(fā)現其他同學也具有“飛行”的天賦,，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題,。

（2）我們一起找到老師,，請他給我們解答。

（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案,，便激發(fā)了“我”的想象力,，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（4）“我”想得是那樣癡迷,，以至于親自抓來魚,，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現人應具有的某些特征,。

（5）“我”經過思考,、推算，終于找到了問題的答案,。

4,、從“我”的發(fā)現過程中，那些地方給你留下了深刻的印象,，找出來讀一讀,，談談自己的體會,。引導學生從課文內容中體會作者執(zhí)著探究的精神。

5,、用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的,，并結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的.小事。

6,、體味作者秘密被證實后的感受

（1）學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的,。

（2）引導理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”這句話的意思,。

讓學生通過舉例說說對這句話的理解,。引導學生說出哥白尼、布魯諾,、伽利略等人的遭遇理解這句話,。

7、引導通過朗讀體會作者內心憤懣的感受,。

1,、從課文中，你覺得文中作者是個怎樣的孩子,？

引導學生結合課文內容說說作者是個怎樣的孩子,。通過學生的讀書，感悟,，交流,，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴,、善于探究和想象,，并有著執(zhí)著精神的孩子。

2,、通過學習課文，受到了什么啟發(fā),？

引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā),。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考,，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神,。

3、學生聯(lián)系實際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現,。（學生自由發(fā)言）

師：童年的發(fā)現,，盡管有時別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩,，可是卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現,，去享受發(fā)現的快樂,，擁有自己美妙的童年的發(fā)現。也許,，這就是你創(chuàng)造,、研究的開始。

以《童年趣事》為題寫一篇作文,。

16,、童年的發(fā)現

起因：人是由簡單生命進化來的

經過：胎兒再現了簡單生命進化成人的過程

結果：面臨受驅逐和迫害的風險

啟示：善于觀察，大膽發(fā)現

《童年的發(fā)現》教學設計教案篇二

1,、學會14個生字,，會認7個生字，能正確讀寫“胚胎,、禍患,、滑翔、天賦,、妨礙,、豈止、癡迷,、厘米,、羞愧、幸虧,、驅逐,、隨心所遇、運轉自如,、絞盡腦汁”等詞語,。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、理解課文內容,，體會含義深刻的句子的意思,，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神,。

4,、激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。

1,、引導學生入情入景地朗讀課文,，把握課文內容，感受人物特點,，體會作者的思想感情,。

2、理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現,，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子,。

教學課時：二課時

1、引導學生聯(lián)系實際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現,。

2,、以激發(fā)學生了解作者童年生活的發(fā)現的學習興趣進入新課學習。

1,、自讀課文,，要求正確流利。

2,、找出生字,，注意讀準字音；理解詞語,。

3,、課文課講了一件什么事，了解課文主要內容,。課文重點寫作者童年時發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的過程,。

1、再讀課文,，引導學生在小組內交流作者圍繞著童年的發(fā)現先講了些什么,？再講了什么？最后講了什么,？

課文先概述了作者童年的發(fā)現,，然后具體敘述這項發(fā)現的經過，最后講了這個發(fā)現在幾年后老師講課時得到了證實,。

2,、激趣朗讀，作者的發(fā)現有趣嗎,？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。

1,、自讀課文一,、二自然段，說說知道了什么？還有什么不理解,？引導學生從課文內容發(fā)散開去,，以課文內容為切入點展開討論。

2,、朗讀體會

引導學生體會作者發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪,，及當眾受到懲罰的憤懣。

讀中評價,，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受,。

收集同學間童年的發(fā)現，看看誰的發(fā)現最有意義,。

引導學生說說作者童年的發(fā)現是什么,。以作者是怎樣發(fā)現這童年的秘密的導入新課教學。

1,、“我”是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的,？又是怎樣找到答案的。

分小組學習,，將找到的句子讀一讀,，并談自己的體會。討論交流不理解的問題,。

（1）“我”是在做夢中發(fā)現自己總在飛翔,，并且發(fā)現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇,，想解決這個奇妙的問題,。

（2）我們一起找到老師，請他給我們解答,。

（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案,，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的,。

（4）“我”想得是那樣癡迷,，以至于親自抓來魚，仔細觀察,，想從魚身上發(fā)現人應具有的某些特征,。

（5）“我”經過思考、推算,，終于找到了問題的答案,。

2、從“我”的發(fā)現過程中,，那些地方給你留下了深刻的印象,，找出來讀一讀,，談談自己的體會。引導學生從課文內容中體會作者執(zhí)著探究的精神,。

3,、用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的，并結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事,。

1,、學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。

2,、引導理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現,，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”這句話的意思。

讓學生通過舉例說說對這句話的理解,。引導學生說出哥白尼,、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話,。

引導通過朗讀體會作者內心憤懣的感受,。

引導學生結合課文內容說說作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書,，感悟,，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪,、求知若渴,、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子,。

通過學習課文,，受到了什么啟發(fā)？

引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā),。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習慣,，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神,。

拓展閱讀：《童年的發(fā)現》課文

我在九歲的時候就發(fā)現了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律,，這完全是我獨立思考的結果。

聽完這句話,，你大概忍不住會哈哈大笑,，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會給你招來禍患,。我跟你可不同,，事情過去了三年，有一次我想起了自己的發(fā)現,，情不自禁笑出了聲音,，竟使我當眾受到了懲罰,。

我的發(fā)現起始于夢中飛行。每天夜里做夢我都飛,，我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點,，輕輕躍起,，就能離開地面飛向空中。后來,，我甚至學會了滑翔,，在街道上空，在白樺林梢頭,，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋,。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲,，運轉自如,，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里就能飛到那里,。

我以為在同學中間只有我一個人具有飛行的天賦,，可是，有一天我終于弄明白了,，每到夜晚,，我的小伙伴們也都會在夢中飛騰。那天,，我們幾個人決定去見我們的老師,，讓他來解答這個奇妙的.問題。

“夢里飛行,，說明你們是在長身體呀,。”老師解釋說,。

“為什么只有晚上睡覺時才長,？”

“白天你們太淘氣，妨礙細胞的生長,。到了晚上,，細胞就不停地繁殖?！?/p>

“那么為什么人在生長的時候就要飛呢,？這究竟是什么道理？”

“這是你們的細胞回想起了遠古時代,，那個時候,，人還是飛鳥,。”

“人怎么會是鳥,？”我們萬分驚訝,。

“豈止是鳥！人是由簡單生命進化來的,。最開始是草履蟲,，后來是魚，是青蛙,，是猴子……所有這些知識,，等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解,?！?/p>

高年級，離我們是那樣遙遠,，而飛行卻仍在繼續(xù),。和老師的一次談話，更加激發(fā)了我的想象力,，我渴望弄明白,，人究竟是怎么來的。我想得是那樣癡迷,，以至于從河里抓到一條魚,，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發(fā)現將來的人應該具有的某些特征,。

鄉(xiāng)村的孩子從小就知道母親懷胎九個月才生下嬰兒,。“為什么是九個月呢,？”我絞盡腦汁思考這個問題的答案,。想啊想啊，嘿,！終于想出了眉目：“哈,！這就跟畫地圖差不多。地上的距離很遠很遠,，在地圖上畫出來只不過幾厘米,。人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長時間?，F在,，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間,，又折合成一個月,。這樣推算下來,，到變化成人，正好是九個月,?！蔽业陌l(fā)現競是如此簡單明了，我為此感到格外高興,。我想大概還沒有人發(fā)現這個道理,。

又過了三四年，我上了六年級,。老師開始給我們上生物課。有一次,，年輕的女教師一本正經板著面孔講人的起源,，講人的發(fā)育和進化。這時候,，我清清楚楚聽見老師說,，按照進化論的觀點，母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程,。當時教室里安靜得出奇,，大家都默不作聲。我忽然想起了自己的發(fā)現,，情不自禁地笑出了聲音,。老師狠狠地瞪了我一眼。

“費奧多羅夫,！……你笑什么,？再笑就從教室里出去！”

“奧爾加·伊萬諾夫娜,，我……我想起了自己的發(fā)現……”

教室里一陣笑聲,。奧爾加·伊萬諾夫娜氣得臉色蒼白，大步朝我走來,。

“費奧多羅夫,！……你立刻從教室里出吉去……”

我的臉由于困窘和羞愧一下子漲得通紅。這時候我意識到,，老師誤解了我的笑聲,，以為我的笑不懷好意。幸虧她沒有容我解釋,，不然的話,，同學們聽見我說自己三年前就發(fā)現了進化論，還不笑塌房頂,！不過,，被轟出教室,，站在外面，我倒想出了一條自我安慰的理由,，我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現,，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。

《童年的發(fā)現》教學設計教案篇三

1,、有感情地朗讀課文,，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,，培養(yǎng)學生發(fā)現,、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。

2,、認識本課7個生字,，能用具體事例說明課文中有關句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風格,。

感悟作者童年時求知若渴,、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現,、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度,。

理解句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險,?！?/p>

1、回憶自己童年的“發(fā)現”,。

2,、通過查閱課外書，上網等途徑收集有關科學家發(fā)明發(fā)現的資料,。

2課時,。

一、談話揭題,，激發(fā)興趣

1,、教師介紹有關胚胎發(fā)育的科學知識。

2,、俄國作家費奧多羅夫九歲時就發(fā)現了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律,，猜測一下他是一個怎么樣的孩子?

二、循題讀文,，理解“發(fā)現”

1,、自由朗讀文章：

學習生字，注意“澄”字的發(fā)音。

2,、默讀課文,，思考：

“我”童年的發(fā)現是什么?在課文中找出有關的句段。

3,、反復朗讀課文的'第十三自然段,，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現的句子。

人是由細胞構成的……從細胞變成小魚,，經過了很長的時間?，F在，這一段時間就折合成一個月,。從小魚變成青蛙又得經過很長時間,，又折合成一個月。這樣推算下來,，到變成人,，正好是九個月,。

4、仔細地讀讀著幾句話,，并用自己的話轉述,。

5、再讀課文,，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思,，但是表達更簡潔,。──母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程,。

6,、朗讀這兩句話,，比較兩句話表達上的不同,，體會表達的具體和概括,。

三、循果查因,，了解過程

1,、默讀課文，思考：

“我”那非凡的發(fā)現，是怎樣發(fā)現的?

2,、根據學習計劃,，分小組合作學習，學習計劃：

⑴ 找出有關的句段,。

⑵ 理解有關的句段,，把它概括成一句話或一個詞語。

⑶ 在白紙上畫出簡單的發(fā)現流程圖,。

3,、小組匯報，課堂交流：

⑴ “我”是在做夢中發(fā)現自己總在飛翔,，并且發(fā)現其他同學也具有“飛行”的天賦,，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題,。

⑵ 我們一起找老師請教,，老師給我們解答。

⑶ 老師的解答激發(fā)了“我”的想象力,，渴望弄明白人究竟是怎么來的,。

⑷ 我對“九月懷胎”進行思考，終于找到了問題的答案,，有了偉大的“發(fā)現”,。

四、作業(yè)

1,、抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現的句子,。

2、用自己的話說說“我”的發(fā)現和發(fā)現的過程,。

一,、精讀課文，感悟“發(fā)現”

1,、默讀課文,，思考：

從“我”的發(fā)現和發(fā)現的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子?并在課文中找出有關的依據,，畫出相關的句子,。

2、課堂交流,，根據學生的理解,，大概可以從下面幾個方面隨機指導：

⑴ “我”是一個充滿幻想的孩子。

① 每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里,。

a,、輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。

b,、如果你也做了這樣一個夢,，或者你真的能飛了，你會是什么樣的心情?

(高興,、驚喜,、新奇……)

c、帶著自己的感受,，有感情地朗讀這段話,。

② 人是由細胞構成的……這樣推算下來，到變成人,，正好是九個月,。

a、朗讀這段話,，哪些地方是“我”的幻想?

b,、當“我”發(fā)現或者是幻想了這樣一個規(guī)律時，“我”是怎樣的心情?

(格外高興,、得意……)

c,、有感情地朗讀這段話。

⑵ “我”是一個喜歡刨根問底的孩子,。

① 那天我們幾個人決定去見我們的老師,，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解,。

a、找一找“我”問了幾個問題?把問題畫出來,。

b,、想一想，這些問題之間有什么關系?

(一個問題套著另一個問題,，每一個問題都是對前一個問題的追問,。)

c、想象當時的情景,，分角色朗讀這段話,。

② 我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現將來的人應該具有的某些特征,。

a,、想象“我”研究以條魚的樣子，朗讀這句話,。

b,、你覺得“我”會翻來覆去的看些什么?會想到一些什么?

⑶ “我”是一個幽默的孩子。

① 幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險,。

a,、你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑?

b,、舉例說說“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現,，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險?！?/p>

教師可以引導學生舉例,，比如：

哥白尼熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端,，教會將他押到了羅馬的宗教法庭,，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死,。

c,、你能說說對這句話的理解嗎?

我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情,，都要冒著危險,，都要有足夠的勇氣去面對……

② 聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲罰,。

朗讀這句話,，體會其中的幽默和機智。

二,、聯(lián)系生活,，向往“發(fā)現”

1、從“我”的童年發(fā)現中,，你有什么啟發(fā)或體會?學生可以從多個角度自由的討論,，教師要鼓勵支持。比如：

⑴ 我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細觀察的好習慣,，遇到問題要敢于動腦思考,，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神,。

⑵ 童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現”,。

⑶ 童年很美好。

……

2,、你在學習,、生活中有沒有自己的發(fā)現?說出來和大家交流。

三,、作業(yè)

1,、有感情地朗讀自己喜歡的段落,。

2、寫一寫自己的“發(fā)現”,。

《童年的發(fā)現》教學設計教案篇四

1,、了解課文內容，能用自己的話說說“我”的發(fā)現以及發(fā)現的過程,。

2,、學會14個生字，會認7個生字,，能正確讀寫本課積累的詞語,。

用自己的話說說“我”的發(fā)現以及發(fā)現的過程。

多媒體

1,、導入：難忘的童年生活中,，我們不知不覺地成長著，有笑,，也有淚,，有喜，也有憂……今天我們學習俄國作家奧普多羅夫的《童年的發(fā)現》,，不知它又能帶給我們哪些感受,。（齊讀課題）

從課題中，你最想了解什么,？

2,、明確目標。（見上）

1,、學生匯報自己本課積累的詞語（一讀）

2,、抽查認讀本課詞語（二讀）

胚胎 禍患 雙臂 天賦 淘氣 妨礙 豈止 癡迷 厘米 慚愧

幸虧 困窘 澄澈 一本正經 情不自禁 運轉自如 隨心所欲

翻來覆去 默不作聲 絞盡腦汁 （注意讀準字音，認清字形）

3,、聽寫學生易錯的'詞語： 胚胎 禍患 天賦 幸虧 豈止

4,、再讀詞語，（三讀）,，猜詞游戲

（1）倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房,；……（隨心所欲）

（2）夏夜悶熱,，我躺在床上輾轉反側，難以入睡,。（翻來覆去）

（3）一道數學攔路虎出現了,，我左思思右想想，一點兒頭緒都沒,。

（絞盡腦汁）

（4）上天賜予我的本領,、能力,。（天賦）

（5）清亮清涼的，一點兒雜質都沒,，用來形容天空或湖面,。（澄澈）

（6）它是吊兒郎當的反義詞。（一本正經）

……

1,、出示自學提示及學習方法：

自學提示：默讀課文,，小組學習：

a“我”童年的發(fā)現是什么？

b“我”是怎樣發(fā)現的,？（小組匯報）

c發(fā)現的結果如何,？

學習方法：

a抓具體事例并簡單概括

b抓關鍵詞句

c聯(lián)系上下文

d聯(lián)系生活實際

2、探討交流,，理清脈絡

（1）完成目標（一）

指生回答：發(fā)現是什么,？抓關鍵詞“九歲、完全,、獨立”,，聯(lián)系下文，具體到13自然段內容,，反復體味朗讀第1自然段,，感受小作者的自豪喜悅激動。

（2）完成目標（二）

小組匯報“發(fā)現”的過程,，相機引導理清文章脈絡：

夢中飛行——產生疑問——請教老師

老師解釋——繼續(xù)追問——引出問題

癡迷思索——大膽猜想——發(fā)現規(guī)律

（3）完成目標（三）

老師講解——得到證實——因笑受到驅逐

（4）小結板書,，練習用自己的話說說發(fā)現的過程。

3,、學生匯報學習心得,。

1、名言積累：

學者先要會疑,。 （程頤）

敏而好學,，不恥下問，是以謂之“文”也,。 （《論語》）

在可疑而不疑者,，不曾學；學則須疑,。 （張載）

2,、預學要求：

（1）圍繞“我”的發(fā)現和發(fā)現過程，你覺得“我”是一個怎樣的孩子,？

（2）課文最后說：“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現,，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險?！笔占嚓P的事例,。

（3）想想你的童年有哪些有趣的發(fā)現,。

我的發(fā)現起始于夢中飛行。每天夜里做夢我都飛,，我對飛行是那樣（迷戀 留戀）,，只要雙腳一點，輕輕躍起,，就能離開地面飛向空中,。后來，我甚至學會了滑翔,，在街道上空,，在白樺林梢頭，在青青的草地和（澄澈 清澈）的湖面上盤旋,。我的身體是那樣（輕盈 輕巧）,，可以（隨心所欲 忘乎所以），運轉自如,，憑著雙臂舒展和雙腿彈動,，似乎想去哪里就能飛到哪里。

1,、用“”劃去括號內運用不恰當的詞語,。

2、請給這段話取一個小標題,。

3,、你曾經做過一個怎樣的夢？能把夢境用幾句話有條理地寫下來嗎,？

《童年的發(fā)現》教學設計教案篇五

1,、指導學生默讀課文，了解作者

發(fā)現了什么,，是怎樣發(fā)現的以及為什么會有這樣的發(fā)現,，體會作者的思想感情。

2,、引導學生學會“妨,、礙”2個會認字，讀讀記記“妨礙,、情不自禁,、隨心所欲、天賦,、癡迷,、一本正經”等詞語,。

：讓學生知道“我”發(fā)現了什么,，是怎樣發(fā)現的,。

：理解“我”為什么會有這樣的發(fā)現，領悟作者童年是強烈的求知欲和豐富大膽的想象力,。

一,、讀題質疑，激發(fā)興趣

1,。難忘的童年生活中,，你有哪些童年的樂趣,？

2。讓學生暢所欲言,。

3。我們不知不覺地成長著,，有笑,，也有淚；有喜,，也有憂……今天我們學習《童年的發(fā)現》,，不知它又能帶給我們哪些感受。（出示課題）

4,。從課題中,，你最想了解什么？

5,。教師介紹有關胚胎發(fā)育的科學知識,。

二、初讀課文,，整體感知,。

1。按要求自學,。

2,。自學反饋，全班互動,。

（1）出示生字新詞,，認讀

（2）理解“隨心所欲、絞盡腦汁”等詞語,。

（3）匯報3：課文重點寫作者童年時發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的過程,。

（4）匯報4：課文先概述了作者童年的發(fā)現，然后具體敘述這項發(fā)現的經過,，最后講了這個發(fā)現在幾年后老師講課時得到了證實,。

三、再讀課文,、釋疑解難

（一）根據要求進行小組學習

（二）在小組內進行交流,。

（三）匯報交流情況,。

1。細讀體會童年秘密的發(fā)現過程,?！拔摇笔窃鯓影l(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的,。

2,。將找到的句子讀一讀，并談自己的體會,。討論交流不理解的問題,。

（1）“我”是在做夢中發(fā)現自己總在飛翔，并且發(fā)現其他同學也具有“飛行”的天賦,，于是便產生了好奇,，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找到老師,，請他給我們解答,。

（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力,，渴望弄明白人究竟是怎么來的,。

（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚,，仔細觀察,，想從魚身上發(fā)現人應具有的某些特征。

（5）“我”經過思考,、推算,，終于找到了問題的答案。

（四）說說留下了深刻的印象的地方,，找出來讀一讀,，談談自己的體會。

（五）體味作者秘密被證實后的感受,。

（1）學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的,。

（2）理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”這句話的意思,。

讓學生通過舉例說說對這句話的理解,。說出哥白尼、布魯諾,、伽利略等人的遭遇理解這句話,。

（六）朗讀體會作者內心憤懣的感受。

四、總結交流,。

1．結合課文內容說說作者是個怎樣的`孩子,。（通過讀書，感悟,，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪,、求知若渴,、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子,。）

2．說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā),。（在生活中要養(yǎng)善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考,，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神,。）

五、布置作業(yè)

記錄作業(yè),。

1．寫一寫自己的“發(fā)現”,。

2．收集同學間的發(fā)現，看看誰的發(fā)現最有意義,。

童年的發(fā)現

起因：人是由簡單生命進化來的

經過：胎兒再現了簡單生命進化成人的過程

結果：面臨受驅逐和迫害的風險

啟示：善于觀察,，大膽發(fā)現

《童年的發(fā)現》教學設計教案篇六

《童年的發(fā)現》這篇課文講述的是作者在九歲的時候發(fā)現了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，以及因這個發(fā)現在一次課堂中情不自禁笑出了聲,，被老師誤解當眾受到懲罰的事,。除去“胚胎發(fā)育”、“進化”等一些生物學術語的理解難點外,，整個文本無論是語言還是情節(jié)都充滿了童真,、童趣。從整個文本脈絡和層次上來看,，雖然文段較多,，篇幅較長，但“童年的發(fā)現”和“因發(fā)現受到懲罰”兩件事斷章清晰,，前后關聯(lián)遞進,。所以第一課時的教學內容集中在學習字詞、理清結構和探尋“發(fā)現過程”的內涵,。其中,，為了更好地激發(fā)學生的思辨，對童年發(fā)現的起因(夢境),、經過(過程),、結果(規(guī)律)等教學內容進行了重組，期待在“簡單”與“不簡單”的感悟思辨中，讓學生聚焦作者的發(fā)現過程(科學探索過程),，從而敏銳地捕捉到作者童年發(fā)現的過程意義之所在,。

1.學習字詞，理清文章結構,，能有感情地朗讀課文,。

2.依托重點詞句的品讀，在由“簡單—不簡單”的感悟思辨中,，探尋“發(fā)現”的過程意義,。

3.感受作者大膽想象、積極思考的求知精神,，培養(yǎng)基本的.科學素養(yǎng),。

1、今天我們要學習一篇新的課文,，一起讀課題——《童年的發(fā)現》,。

2、了解作者信息,。出示：

費奧多羅夫:一位極富創(chuàng)見的思想家,，也是世界上最早提出飛向宇宙的宇航學奠基人。他的學問淵深,，博覽書史,，據說他幾乎知道俄國國家圖書館所有藏書的內容。他不僅精通歐洲各主要語言,，而且對包括漢語在內的許多東方語言也頗有研究,。不僅如此，他對哲學,、藝術都有很深的造詣,，被人稱為“百科全書”。

快速地默讀,。交流：資料當中最讓你吃驚的是什么?

3,、是的，就是這樣一個博學多才,、極富創(chuàng)見的人,，他的童年又會有怎樣獨特的成長經歷呢?請同學們拿出課文紙，自由地朗讀課文,。

1,、學習字詞。

胚胎,、滑翔,、妨礙,、禍患、驅逐,、羞愧

隨心所欲絞盡腦汁情不自禁

(1)尋索第一組詞的構成特點;

(2)比較品析——讀悟第二組詞的意思,。

2、理清結構

(1)齊讀課文一,、二自然段,，感知主要內容并迅速分段;

(2)小結：閱讀比較長的文章，我們可以試著先理清文章的結構,，這樣有助于更好更快的理解文章的內容,。

(一)品讀“夢境”

作者在文中說，他的發(fā)現是起始于——夢中飛行,，出示：

每天夜里做夢我都飛，我對飛行是那樣迷戀,，只要雙腳一點,，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中,。后來,，我甚至學會了滑翔，在街道上空,，在白樺林梢頭,，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈,，可以隨心所欲,，運轉自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動,，似乎想去哪里就能飛到哪里,。

1、自由讀——指生朗讀——交流：這是一個怎樣的夢

2,、作者的哪些描寫帶給你這樣的感覺?

3,、帶著這些感受，一邊朗讀一邊在腦海當中描繪這些畫面,。

(二)品讀“發(fā)現”

正是緣于這個奇妙的夢境,，作者在九歲的時候就發(fā)現了胚胎發(fā)育的規(guī)律。關于這個發(fā)現,，文中有一個非常生動而有趣的描述,，請同學們快速地瀏覽課文，找到它,，并用波浪線把它劃下來,。出示：

“哈!這就跟畫地圖差不多。地上的距離很遠很遠，在地圖上畫出來只不過幾厘米,。人是由細胞構成的……從細胞變成小魚,，經過了很長時間。現在,，這一段時間就折合成一個月,。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月,。這樣推算下來,，到變化成人，正好是九個月,?！蔽业陌l(fā)現竟是如此簡單明了，我為此感到格外高興,。我想大概還沒有人發(fā)現這個道理,。

1、讀著讀著,，你感覺這段話的字里行間流淌著作者怎樣的心情?

2,、把你覺得能夠體現作者這種心情的字眼加上著重號(哈、竟,、格外……)

3,、指導朗讀。

但是同學們,，你們有沒有留意到,，作者在形容自己的發(fā)現時用了哪一個詞兒——簡單明了。這在作者看來如此簡單明了的發(fā)現,，是真的那么簡單地被發(fā)現的嗎?請你再仔仔細細地讀讀課文的4—12自然段,，邊讀邊把你覺得使作者有這樣的發(fā)現的原因劃下來，看看你又能有怎樣的發(fā)現,。

(一)不簡單——深度問答

1,、指導朗讀“問句”，感受追問的急切

4,、你從這里發(fā)現什么?(善于思考,、很有探索的欲望……)

(二)不簡單——感受“癡迷”

我想的是那樣的癡迷，以至于從河里抓到一條魚,，我都會翻來覆去地看個仔細,，恨不得從魚身上發(fā)現將來的人應該具有的某些特征。

1,、點撥生字“癡”,，通過字理的解讀猜度“癡迷”的意思

出示：癡迷：入迷到呆傻的程度

2,、哪些地方可以看出作者的癡迷?

3、抓住“翻來覆去”體驗想象

4,、補充寫話：

我想得是那樣癡迷,，以至于

1、復現作者對“發(fā)現”的描述

2,、質疑“發(fā)現”,，再度感受“不簡單”

童年的發(fā)現

不簡單

《童年的發(fā)現》教學設計教案篇七

１、學會１４個生字,，會認７個生字,，能正確讀寫“胚胎、禍患,、滑翔,、天賦、妨礙,、豈止,、癡迷、厘米,、羞愧,、幸虧,、驅逐,、隨心所遇、運轉自如,、絞盡腦汁”等詞語,。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語,。

２,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

３、理解課文內容,，體會含義深刻的句子的意思,，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神,。

４,、激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力,。

１,、引導學生入情入景地朗讀課文,，把握課文內容，感受人物特點,，體會作者的思想感情,。

２、理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現,，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子,。

】二課時。

第一課時

一,、聯(lián)系實際,、激趣導入

１、引導學生聯(lián)系實際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現,。

２,、以激發(fā)學生了解作者童年生活的發(fā)現的學習興趣進入新課學習。

二,、初讀課文,、整體感知

１、自讀課文,，要求正確流利,。

２、找出生字,，注意讀準字音,；理解詞語。

３,、課文課講了一件什么事,，了解課文主要內容。課文重點寫作者童年時發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的過程,。

三,、再讀課文、理清脈絡

１,、再讀課文,，引導學生在小組內交流作者圍繞著童年的發(fā)現先講了些什么？再講了什么,？最后講了什么,？

課文先概述了作者童年的發(fā)現，然后具體敘述這項發(fā)現的經過,，最后講了這個發(fā)現在幾年后老師講課時得到了證實,。

２、激趣朗讀,，作者的發(fā)現有趣嗎,？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀,。

四、閱讀理解“‘我’發(fā)現了什么,？”

１,、自讀課文一、二自然段：

說說知道了什么,？還有什么不理解,？引導學生從課文內容發(fā)散開去，以課文內容為切入點展開討論,。

２,、朗讀體會：

引導學生體會作者發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣,。

讀中評價,，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。

五,、開放拓展

收集同學間童年的發(fā)現,，看看誰的發(fā)現最有意義。

第二課時

一,、回憶導入

引導學生說說作者童年的發(fā)現是什么,。以作者是怎樣發(fā)現這童年的秘密的導入新課教學。

二,、細讀體會童年秘密的發(fā)現過程

１,、“我”是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的,。

分小組學習,，將找到的句子讀一讀,，并談自己的體會,。討論交流不理解的問題：

⑴ “我”是在做夢中發(fā)現自己總在飛翔，并且發(fā)現其他同學也具有“飛行”的天賦,，于是便產生了好奇,，想解決這個奇妙的問題。

⑵ 我們一起找到老師,，請他給我們解答,。

⑶ 老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力,，渴望弄明白人究竟是怎么來的,。

⑷ “我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚,，仔細觀察,，想從魚身上發(fā)現人應具有的某些特征,。

⑸ “我”經過思考、推算,，終于找到了問題的'答案,。

２、從“我”的發(fā)現過程中,，那些地方給你留下了深刻的印象,，找出來讀一讀，談談自己的體會,。引導學生從課文內容中體會作者執(zhí)著探究的精神,。

３、用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的,，并結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事,。

三、體味作者秘密被證實后的感受

１,、學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的,。

２、引導理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現,，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”這句話的意思,。

讓學生通過舉例說說對這句話的理解。引導學生說出哥白尼,、布魯諾,、伽利略等人的遭遇理解這句話。

引導通過朗讀體會作者內心憤懣的感受,。

四,、從課文中，看出作者是個怎樣的孩子

引導學生結合課文內容說說作者是個怎樣的孩子,。通過學生的讀書,，感悟，交流,，知道費奧多羅夫是個天真無邪,、求知若渴、善于探究和想象,，并有著執(zhí)著精神的孩子,。

五、總結交流

通過學習課文,，受到了什么啟發(fā),？

引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習慣,，遇到問題要敢于動腦思考,，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神,。

《童年的發(fā)現》教學設計教案篇八

五下第二單元以“永遠的童年”為專題，安排了三首古詩詞,，兩篇精讀課文,，兩篇略讀課文。引導學生感受童年的美好,，享受童年,，珍惜童年，并在閱讀中結合自己的生活實際,，理解詞句,，體會詞句表達的感情，豐富語言積累,、開拓視野,、增進了解、激勵自我,。學生便可從“主題”的需要出發(fā),，積淀“主題”知識，豐富“主題”情感,，提升“主題”精神,。選編《兒童詩兩首》的目的，一是通過朗讀兒童詩,，體會童年生活的美好,；一是進行語言的積累，激發(fā)學生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣,?！段蚁搿穼懥艘粋€孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上,，把腳丫接在柳樹根上,，把眼睛裝在風箏上，把自己種在春天的土地上,，童年是多么的美好幸福,?！锻甑乃嫛芬蕴S的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景,，如“街頭閱讀、溪邊釣魚,、江上戲水”生動地展現了一個個快樂場面,。

這首詩極富韻律美，每一節(jié)的結構基本相同,，讀起來瑯瑯上口,；用詞也非常講究,，“安、接,、裝,、種”說明了“我”想怎么做，“悠,、長,、望、飛”是對“我”變化做什么的想象,，這些表示動作的詞的使用,，既準確又形象。因此,，一是通過朗讀兒童詩,，體會童年生活的美好；一是進行語言的積累,，激發(fā)學生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣,。

引導學生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確,，讀流利,，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點,，讀詩要邊讀邊想象,，要重視形象感悟、整體把握,。

1．借助拼音讀準生字“丫”“汲”,，讀讀記記“花苞、柔軟,、柳絮,、喧鬧、梳妝,、水墨畫”等詞語,。

2．背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點,，嘗試寫一首兒童詩,。

引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境,，體會兒童豐富的想象力,，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。

有感情地朗讀詩歌,，想象詩歌描繪的`意境,，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。

引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力,，感受童年生活的快樂,，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。

通過品讀領會兒童詩表達上的特點,。

教學《兒童詩兩首》一課時,，配合電教媒體，讓學生在優(yōu)美的音樂聲中想象兒童生活的畫面,，激發(fā)學生豐富的想象力與對美的向往和追求,

進一步幫助學生理解課文內容,，深入領會課文的意境。

（一）創(chuàng)設情境,，激趣導入

1．此時,，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現一個愿望,，那你最大的愿望是什么呢,？

2．是啊，美好的愿望有那么多,，要是都能一一實現那該多好?。∵@不,，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里,，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧,。（生帶著問題自由朗讀詩歌）

（二）初獨詩歌,，明白大意

指名分小節(jié)讀詩（注意“丫”、“汲”的讀音）,。

自由讀詩,，讀通順，讀流利,，并想一想,，孩子的愿望是什么？

交流作者在每一個小節(jié)里所表達的美好心愿,。（師隨機板書）

（三）精讀詩歌,，進入情境

1．那么多愿望中,，哪一個最令你神往,？說說理由,。

2．誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩句,，想象畫面,。

3．想象“我”是在怎樣的情景下產生這些愿望？

有感情地朗讀,。

（四）賞析詩歌,，領悟寫法

1．生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點,？

2．生交流自己的發(fā)現：

每一小節(jié)都以“我想……”作為開頭,，表達自己的夢想。

每一小節(jié)里都有一個疊音詞如“悠呀,，悠──”“長呀,，──”這樣的語句。教師引導學生小結：

3．生再次自由讀文,，感受詩歌的韻律,、節(jié)奏。

4．全體齊讀,。

（一）自由讀詩

生自由朗讀全詩,，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“,？”,。

（二）理解大意

1．指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標題后加上動詞,，概括主要內容,。

2．生個別回答，教師隨機板書：“街頭閱讀,、溪邊釣魚,、江上戲水”。

3．分組讀詩,，生概括全詩大意,。

4．學生質疑，釋疑,。

（三）賞析詩句

1．畫出文中精彩的語句,，反復誦讀、體會,。

2．欣賞交流佳句,。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了,，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲?！钡日Z句,，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣,。

3．感情朗讀,。

（四）鑒賞寫法

1．默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別,？

2．交流感悟,。

3．小結：

第一首，每小節(jié)的結構基本相同,，并且都圍繞“夢想”這一主題,，語言比較跳躍。

第二首,，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景,，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性,。

4．模仿這兩首詩中的其中一首,，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。

5．生動筆習作,，教師巡視,。

6．交流作品，師生互動點評,。

童年,，有太多值得我們記憶、收藏的場景,，請大家課外多閱讀其他兒童詩,，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法,，記錄下自己童年的精彩片段,，與大家分享。

板書設計：

我

想：

丫

汲

兒童詩兩首

街頭閱讀

童年的水墨畫

溪邊釣魚,、

江上戲水

教學反思：

本文是略讀課文,。課堂中，我在學生讀通課文的基礎上,，引導學生交流自己的感受,，再拓展學生的思路，交流自己童年生活的快樂的事,。課后讓學生模仿《我想》寫出自己美妙的想象,，或畫出童年生活時的圖畫,。這樣做豐富了學生的語言積累，激發(fā)讀寫兒童詩的興趣,。

《童年的發(fā)現》教學設計教案篇九

１,、培養(yǎng)善于觀察大膽發(fā)現的品質。

２,、理解最后一句話,，并談談自己的體會,。

３,、學習生字新詞。

４,、正確流利朗讀課文,。

１、培養(yǎng)善于觀察大膽發(fā)現的品質,。

２,、理解最后一句話，并談談自己的體會,。

兩課時,。

第一課時

一、開門見山,，揭題

１,、讀“閱讀提示”，明確要求,。

２,、初讀課文完成內容：

⑴ 自學生字詞。

⑵ 完成“閱讀提示”的問題一,。

３,、檢查自學：

⑴ 字詞：

規(guī)律、隨心所欲,、繁殖,、細胞、困窘,。

⑵ 課文介紹了我發(fā)現胚胎發(fā)育的規(guī)律,。

二、再讀,，理清條理

按總分總的順序,，寫：

第一段，總的概述作者９歲時的.發(fā)現,，及這次發(fā)現帶來的懲罰,。

第二段,，具體敘述我的發(fā)現原因，發(fā)現經過,。

第三段,，照應開頭，講我聽老師所講內容與我的發(fā)現相同時禁不住笑出聲來,，結果受到懲罰,。

三、讀課文,，體會最后一句話的涵義,，談理解

１、出示原句,，讀原句,。

２、抓重點詞理解,。

３,、體會“驅逐”“迫害”透露出的品質。

４,、體會“──”的用法,。

５、學習作者善于觀察大膽發(fā)現的品質,。用“激發(fā),、渴望、都會,、終于……”體會作者對生活的熱愛,，對科學的熱愛。

６,、用“很不得,、絞盡腦汁”造句。

四,、模仿作者的發(fā)現談感受

五,、總結，啟發(fā)學生善于發(fā)現生活中的事物,，大膽發(fā)現他們的規(guī)律

六,、作業(yè)

１、抄寫語,。

２,、正確朗讀課文。

童年的發(fā)現

起因：人是由簡單生命進化來的,。

經過：胎兒再現了簡單生命進化的過程,。

結果：面臨受驅逐和迫害的風險,。

啟示：善于觀察大膽發(fā)現。

《童年的發(fā)現》教學設計教案篇十

《童年的發(fā)現》是一篇鼓勵求知,，鼓勵大膽想象,，鼓勵探究發(fā)現的課文。通過作者回憶童年時發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事,，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力,。

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文

2.理解課文內容,，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年時求知若渴,、尋根究底和大膽想象的精神,。

3,、激發(fā)探究興趣,，培養(yǎng)想象能力和積極關注生活的態(tài)度。

1,、引導學生如情入境地朗讀課文,，把握課文的主要內容，了解“我”發(fā)現了什么,重點了解“我”是怎樣發(fā)現的?

2,、感受語言的的特點,，體會作者的思想感情，體會幽默活潑的語言特點,。

3,、理解“我明白了------世界上重大的發(fā)現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險,?！边@句話的意思。

多媒體課件

1,、激趣導入

童年一首詩,，童年是一首歌，童年里珍藏著每一個人五彩斑斕的夢想,，童年里包蘊著每一個人多姿多彩的追求,。每一個人的童年，都有自己可歌可頌的精彩故事,，都有自己可圈可點的難忘回憶,。通過第一課時的學習，我們知道了作者童年的發(fā)現是——

生：胚胎發(fā)育的規(guī)律

這節(jié)課,，我們將繼續(xù)走進費奧多羅夫的童年,。

2,、直奔重點，引導質疑

圍繞“胚胎發(fā)育的規(guī)律”你能提什么問題?

(什么是胚胎發(fā)育的規(guī)律?作者是怎樣發(fā)現這一規(guī)律的?)

3,、請同學們跳讀課文,，看誰最先找出什么是胚胎發(fā)育的規(guī)律。

(1)學生匯報,。

(2)出示：“人是有細胞構成的------正好是九個月,。”

(3)默讀這幾句話,，看一看能不能帶上自己的理解轉述這幾句話,。

(4)學生交流匯報

師：從你們的轉述中，我們知道了這就是------胚胎發(fā)育的規(guī)律,。

播放課件《胚胎的發(fā)育》

過渡：費奧多羅夫發(fā)現了胚胎發(fā)育的規(guī)律非常高興,，因為他畢竟是一個九歲的孩子。他是怎樣發(fā)現這一規(guī)律的?又是怎樣找到答案的?請同學們繼續(xù)讀書,，看一看哪些語句給你留下了深刻的印象?畫下來反復品讀,，并在旁邊寫出自己的體會。

2,、交流匯報;

3,、出示課件：“我的發(fā)現----似乎飛到哪里?！?/p>

(1)同桌合作讀這段話,，說說你的體會。板書：大膽想象

(2)“我”的發(fā)現起始于夢中飛行,，這段話中的哪個詞語可以概括夢中飛行的特點?

理解“隨心所欲”—— 夢中飛行可以輕輕躍起,，可以著地滑翔，可以長久盤旋,，可以雙臂舒展,，可以雙腿動彈，那簡直是隨心所欲,。

(3)夢中飛行是一幅怎樣的情景呢?請同學們閉上眼睛邊聽老師朗讀邊想像畫面,。

(4)把你的想象融入朗讀中，男女生輪讀,。

(5)孩子們,，你們有過類似的夢嗎?說出來讓大家一起分享。

(6)是啊,，如果你也做了同樣的夢,，或者你真的能飛了，那是一種怎樣的感受?體會得真好，收獲真多!把書捧起來,，讓我們一起輕聲地把這一節(jié)讀一讀吧,，別把美夢驚醒了。

4,、繼續(xù)交流

(1)帶著這個奇妙的問題,，他們去請教老師。咱們師生分角色朗讀,，

(2)此時,，你又體會到了什么?讀出你的好奇。誰還有不同的理解?請你帶著追根刨底的語氣再讀,。

(3)他想的是那樣癡迷,，以至于翻來覆去地看魚，恨不得從魚身上發(fā)現什么,。

這是一個多么執(zhí)著的孩子!板書：執(zhí)著探索

1,、過渡引讀：費奧多羅夫經過思考、請教,、推算,，終于找到了答案，并在生物課上得到了證實,，“我的想法竟然和進化論的觀點完全一致”,。因此情不自禁的笑出了聲音。老師狠狠地瞪了我一眼,，說--------(學生齊讀);師繼續(xù)導讀：聽了老師的批評我困窘地說---------(學生齊讀);師導讀：教室里一陣笑聲。奧爾加,、伊萬諾夫娜氣得臉蒼白,，大步朝我走來。(學生齊讀),。

2,、師問：最后我被趕出教室我會想些什么?

(1)、學生答后打出課件

(2),、齊讀打出的課件

(3),、理解這句話的意思。師引導：理解句子的`方法很多,，回憶一下,，我們學過哪些?生說：有聯(lián)系課文內容理解，有抓住重點詞語理解,，有舉例子理解,。

(4)、你打算用哪種方法來理解,。學生交流自己的理解,。

板書：幽默風趣

1,、童年的發(fā)現盡管有時候別人覺得可笑，甚至會招來令自己非常痛苦的麻煩,，可是,，老師卻希望你們每個人都有一雙智慧的眼睛去發(fā)現，每個人都去享受自己發(fā)現的快樂,，每個人都擁有自己美妙的童年發(fā)現,。你能把你童年發(fā)現的快樂講出來讓我們一起分享嗎?生說。

2,、同學們透亮的眼睛真會發(fā)現,，有觀察中的發(fā)現，有玩耍中的發(fā)現,，還有讀書中的發(fā)現,。這些就是你們創(chuàng)造研究的開始，孩子們行動起來!駕駛著童年的發(fā)現這艘充滿創(chuàng)想的航船認真地觀察生活,，思考生活,，將來造福社會，造福人類吧!

最后讓我們一起走進練筆新時空：(課件出示)

童年時人生記憶中最完美的一頁,，其間發(fā)生了許多有趣,、好奇的事。孩子們,，拿起你手中的筆寫一寫你在童年的發(fā)現吧

8,、童年的發(fā)現

胚胎發(fā)育的規(guī)律

大膽想象 執(zhí)著探索 幽默風趣

《童年的發(fā)現》這節(jié)課思路清晰，突出了重點,，突破了難點,。

教學中注重“培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。首先通過復習質疑,，讓學生自己發(fā)現問題：“什么事胚胎發(fā)育的規(guī)律”,“作者是怎樣發(fā)現這一規(guī)律的”,，“圍繞這一規(guī)律作者寫了哪些事?”抓住這一重點，讓學生通過閱讀自己解決問題,。充分發(fā)揮了學生學習的積極性,，主動性。課堂教學中,，老師以學定教,，順學而導。讓學生帶著自己發(fā)現的問題閱讀課文,，學生的閱讀期待,、閱讀想象均得到發(fā)揮。匯報時配合多媒體課件，學生匯報到哪老師點撥到哪,，并通過指導朗讀,，分角色讀，引讀等形式,，讓學生在閱讀活動中,，加深對課文的理解和體會，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，享受審美情趣。學生也經歷了一個閱讀,、思考,、感悟的過程。同時針對教學中的重點,，難點老師時時引導學生交流,、討論、想像,，讓課堂既生動,、活潑，又有條不紊,，學生在暢所欲言中想象能力,、思維能力、表達能力都得道了發(fā)展,。促進了對課文的理解,，得到了大膽想象、探究思考的啟迪教育,。

教學有法,，而教無定法,。只要你尊重學生,，相信學生,，給他們想象和表達的自主,，他們會給你更多的精彩和感動,。

《童年的發(fā)現》教學設計教案篇十一

本課講的是作者童年時的一個發(fā)現,，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力,。課文先概述了作者童年時的發(fā)現,，然后具體敘述這項發(fā)現的經過,，最后寫這個發(fā)現在幾年后老師講課時得到證實。課文的重點是寫作者童年時發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的過程,。這個過程大體經歷了三個相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行,；由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發(fā)現,。作者語言幽默,，對自己童年的發(fā)現頗引以自豪，對因童年的發(fā)現而被老師誤解有一絲的憤懣,。

教學本課的重點是引導學生入情入境地朗讀課文,，把握課文內容，感受人物的特點,，體會作者的思想感情,。

1．通過作者發(fā)現胚胎的發(fā)育過程，體會作者童年的探索趣味,。

2．懂得童年的幻想給童年帶來的快樂,。

3．了解課文“童真童趣”的.特點。

4．有感情地朗讀課文,。

1．理解作者被老師罰出教室后的心理感受,。

2．了解課文是怎么做到“真實反映童趣”的。

二課時

第一課時

一,、引入新課,。

1．大家邊聽范讀，邊想一想“我”為什么那么癡迷于幻想,？

2．大家來讀一讀你了解的情況,。

3．打開書，預習生字,。

二,、學生初讀課文，并畫出文中的生字,。

1．指名上黑板寫出不認識的字,。

凋縷芳吁耍訓斥脾罕藤愈凌秉颼撩梳

衰絹僑眷

2．指名給這些字加上拼音。

3．讓學生讀拼音節(jié),。

4．正音,、正字。

三,、理解詞語,。

1．再讀課文，讓學生,，從文中找出不理解的詞語質疑,。

2．引導學生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語,。

在學生質疑的基礎上,，教師引導學生查字典,，聯(lián)系上下文理解詞

語。

3．查字典理解其它詞語,。

4．出示重點詞語,，讓學生鞏固練習。讀讀這些詞語,。

四,、指導朗讀。

1．學生自由讀課文,，畫出難讀的句子,。

2．同桌互相學習，克服困難,。

3．教師指名按自然段讀課文,，并注意糾正錯誤讀音。

4．教師指導讀難句,。

（1）恨不得從魚身上發(fā)現將來的人應該具有的某些特征,。

（2）“哈哈！這跟畫地圖差不多”到這一段的結尾,。這一推理語句,，要讀出氣勢來，“折”字要重讀,。

（3）我明白了――世界上重大的發(fā)現與發(fā)明,，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。

語速稍快,，應讀得活潑,，突出“驅逐”、“迫害”等詞語,。

5．再練練難句的朗讀,。

五、作業(yè)：抄詞,、讀課文,。

第二課時

一、引導學生自學,。

讓學生默讀全文,，思考：

1．課文圍繞梅花發(fā)現哪幾件事？

2．判斷：課文圍繞發(fā)現寫了一件事,。（ ）課文圍繞發(fā)現寫了三件事。（√）

3．小組討論哪五件事,？

（1）我常常做夢,，老師告訴我人是由小魚進化來的,。

（2）我得出結論，人如何由小魚進行成人的,。

（3）在生物課上被老師罰出教室,。

二、深入重點段,，揭示中心思想,。

1．讓學生結合課題質疑。

2．從第一件事中,，你懂得了什么,？

3．從第二件事中，你明白了什么,？

（1）小組輪流讀一遍,，討論。

（2）發(fā)言,。

（3）打出投影：仔細讀這句話,，你能體會出什么含義來？

“我明白了――世界上重大的發(fā)現與發(fā)明,，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險,。”這里的驅逐和迫害指的是老師的處罰嗎,？

4．自由讀第三件事,，你體會出什么？

5．通過你的朗讀,，讀出這份天真來,。

6．指名讀這一部分，強調有感情地讀,。

三．作業(yè)

熟讀這篇課文,。

板書設計：

童年的發(fā)現

夢中飛行――＞人的進化

地理課上――＞胚胎發(fā)育

生物課上――＞驅逐迫害

《童年的發(fā)現》是人教版第十一冊第五單元的一篇略讀課文，但因為課文的語言和故事情節(jié)都充滿童真童趣,，貼近學生的生活,，所以我課前預設學生在課堂上自學時一定有話可說,，也就放心地把課堂交給學生。于是，整堂課都是在學生的自主活動中進行:

開始便由學生根據自己的理解設計課題的板書,，引發(fā)學生的思考,；并以此作為切入點提出兩個問題：你從作者的發(fā)現過程中能發(fā)現什么？對作者的遭遇你有何想法,？學生便開始分組讀、議,。借用文中的一句話“孩子的想象力是驚人的”，我想說孩子的領悟力也是驚人的。他們在閱讀時能從文中領悟出許多讓人欣喜的東西,，像劉澤杰談對課文最后一句“世界上重大的發(fā)明與發(fā)現,，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險”的理解時認為這是作者的自嘲；蔡麗玲則能引經據典地聯(lián)系到中外一些科學家（伽利略、哥白尼）的遭遇,。但在同學們敘述、爭論時,，我總感覺到不夠盡興。學生的一些感悟好像都程式化，所說的都與教學參考差不離，似乎與我想要的有一定的距離,。反思這堂課,，沒有正確處理好課堂上的老師引導作用與學生自主學習的關系是癥結所在,。像這樣的課堂能不能“放任自流”,？該如何理解“學生能悟到什么程度就是什么程度”？我覺得老師還是應該學會在課堂上“尋找矛盾”、“挑起矛盾”。這給我提出了一個很好的思考問題：給學生自主的空間了，老師是不是“就放心地把課堂交出去了呢？”在分組讀、議的過程中,，教師該提出怎樣的問題引導學生的討論更深入，以至于“能夠盡興”呢,？這就是在自主學習的過程中,，教師的指導作用應怎樣發(fā)揮才能既促進學生發(fā)展又不會降低任務水平，真正起到一個組織者,、引導者的作用呢,？這個問題在今后的教學中我還將作更進一步的探索。

《童年的發(fā)現》教學設計教案篇十二

1,、會寫14個生字,，會認7個生字。能正確讀寫“胚胎,、禍患”等詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、理解課文內容,，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年時求知若渴,、尋根究底和大膽想象的精神,。

教學重點：引導學生入情入境地朗讀課文，把握課文內容，感受人物的特點,，體會作者的思想感情,。

教學準備：有關哥白尼、布魯諾、伽利略等科學家的不幸遭遇的故事,。

課時安排：兩課時,。

一,、激情導入，提出學習目標

1,、難忘的童年生活中,，我們不知不覺得成長著，有笑，也有淚;有喜,，也有憂……今天我們學習《童年的發(fā)現》，不知它又能帶給我們哪些感受,。(出示課題)從課題中,，你最想了解什么?

2,、提出學習目標

(1)自讀課文,，標注自然段序號,，勾畫生字新詞，自學生字詞語,。

(2)知道課文主要內容,。

(3)正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

二,、緊扣“發(fā)現”,，展示學習成果

1、“我”童年的發(fā)現是什么?在課文中找出有關的句子,。

“人是由細胞構成的……從細胞變成小魚,，經過了很長的時間。現在,，這一段時間就折合成一個月,。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月,。這樣推算下來，到變成人,，正好是九個月,。”

2,、仔細讀讀這幾句話,，理解句子意思，并帶上自己的理解轉述這幾句話,。

3,、聯(lián)系整段話,，反復朗讀，體會當“我”發(fā)現這個規(guī)律時,，是怎樣的心情,。

(格外高興、得意……)

4,、有感情地朗讀這段話,。

5、“只要雙腳一點,，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里,。”“我”是在做夢中發(fā)現自己總在飛翔,，并且發(fā)現其他同學也具有“飛行”的天賦,，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題,。

6,、“為什么只有晚上睡覺時才長?”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會是鳥?”我們一起找到老師，請他給我們解答,。

7,、“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚,，我都會翻來覆去地看個仔細,，恨不得從魚身上發(fā)現將來的人應具備的某些特征?！崩蠋煵]有給我們一個滿意的答案,，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的,。以至于親自抓來魚,，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現人應具有的某些特征,。

三,、激發(fā)知識沖突：用自己的.話說一說“我”發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，體會作者執(zhí)著探究的精神,。

四,、布置作業(yè)

用自己的話說說“我”的發(fā)現和發(fā)現的過程。

選擇自己喜歡的段落有感情的朗讀,。

一,、回憶導入，提出更高目標

1,、導入：“我”的發(fā)現有趣嗎?選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀,。

2,、提出更高目標：

(1)正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

(2)理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思,，領悟作者童年時求知若渴,、尋根究底和大膽想象的精神。

(3)結合自己對課文的理解,，展示自己的個性創(chuàng)作,。

二、自主探究,，展示學習成果

1,、“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意,?！?/p>

當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發(fā)現居然跟進化論的觀點完全一致,，因此,，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意,。那么,，為什么老師會以為“我”不懷好意呢?

2、“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里,?！?/p>

“人是由細胞構成的……這樣推算下來，到變成人,，正好是九個月,。”

說明“我”是一個富于幻想的孩子

3,、“那天我們幾個人決定去見我們的老師,，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解,?！?/p>

“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現將來的人應該具有的某些特征,。”

說明“我”是一個執(zhí)著探索的孩子

4,、“聽完這句話,，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲罰,。”

“幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現,，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險,。”

說明“我”是一個幽默風趣的孩子

三,、拓展延伸,，總結交流

1、從“我”的童年發(fā)現中,，你有什么啟發(fā)或體會?

2,、你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現?說出來和大家交流交流,。

四,、布置作業(yè)

1、寫一寫自己的“發(fā)現”,。

2,、收集同學間的發(fā)現，看看誰的發(fā)現最有意義,。

《童年的發(fā)現》教學設計教案篇十三

關注課文：《童年的發(fā)現》是一篇略讀課文,，作者是蘇聯(lián)作家費奧多羅夫。文章用倒敘手法,，通過講述“我”童年時發(fā)現“胚胎發(fā)育規(guī)律”這件趣事,，反映了兒童求知若渴、尋根究底的特點和驚人的想象力,，鼓勵孩子們要大膽求知,、勇于探究。文中對九歲兒童豐富的內心世界和有趣言行的描述,，充滿童真童趣,，令人忍俊不禁。

關注作者：瓦西里·弗奧多羅維奇·費奧多羅夫,，蘇聯(lián)天文學家,。1827年畢業(yè)于杰爾普特大學(今塔爾圖大學)。1837年起任基輔大學教授,，1843-1847年任校長,。曾創(chuàng)建該校天文臺并任第一任臺長。1832-1837年測定了西伯利亞一些地方的地理坐標,。曾參加1842年和1851年日全食的觀測,。

關注主要人物：費奧多羅夫是一個富于幻想，善于思考，積極探索的孩子,。

1.認識“胚,、禍”等10個會認字，正確讀寫“胚胎,、禍患”等詞語,。

2.有感情的朗讀課文，體會文中含義深刻的句子,。

3.感受作者童年求知若渴,、尋根究底和大膽想象的精神。

理解文中含義深刻的句子,，體會課文幽默風趣的語言風格,。

理解課文內容，領悟作者童年是求知若渴,、尋根究底和富于想象的精神,。

多媒體課件

1.課時

教學過程：

（一）讀題質疑，激發(fā)興趣,。

1.教師引導：童年是最無憂無慮的,，天真可愛的我們總會有一些奇思妙想。今天我們跟隨蘇聯(lián)作家費奧多羅夫一起回到他的童年,，探索他童年的奧秘,。

（板書課題：童年的發(fā)現）

【出示課件1】

2.教師引導：看到這個課題，你有什么疑問嗎,？

預設1：作者在童年的時候有什么發(fā)現呢,？

預設2：作者是怎么發(fā)現這個秘密的呢？

預設3：作者的發(fā)現是怎么得到證實的,？

……

3.認識作者：

教師引導：瓦西里?弗奧多羅維奇?費奧多羅夫,，是蘇聯(lián)天文學家，也是生物學家,，他一生取得了很多矚目的成就?，F在就讓我們帶著這些疑問，跟隨我們的作者,，一起走進課文,，去尋找答案吧。

【出示課件2】

(設計意圖：談話導入,，一方面激發(fā)學生的閱讀興趣,，另一方面激起學生情感上的共鳴，可以更深入地理解文本,。)

（二）初讀課文,、掃清障礙,。

1.提出自讀課文的要求

教師引導：請同學們大聲讀課文，讀準字音,，讀通句子,，遇到不認識的字音查字典，把課文讀流利,。

學生自由讀課文，教師巡視指導,。

【出示課件3】

2.指名讀課文,，相機指導字音。

教師引導：現在我們指名讀課文,，其他同學注意認真聽,，看他們是否能把字音讀準確，把課文讀流利,。

學生讀課文,，注意重點詞語“情不自禁，一本正經,，困窘”的讀音,。

3.默讀課文，思考問題,。

教師引導：現在請同學們再次默讀課文,，一邊讀一邊思考：作者童年的發(fā)現是什么？他是怎樣發(fā)現這的秘密,，又是怎樣找到答案的,？

學生再次默讀課文，思考提出的問題,。

（三）精讀課文,，深入探究。

1.探索發(fā)現,，體會情感,。

教師引導：作者童年的發(fā)現是什么？

預設：作者發(fā)現了胚胎發(fā)育的規(guī)律,。

教師引導：作者當時的心情怎樣,？你是從哪些詞語中體會到的？

預設：作者當時非常自豪,。結合“九歲,、就發(fā)現、完全,、獨立”等詞語體會這個發(fā)現不同凡響,，體會作者的認為自己太了不起了。

【出示課件4】

2.夢中飛行，引發(fā)思考,。

教師引導：作者是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育的規(guī)律,？

預設：作者的發(fā)現起始于夢中飛行。（板書：夢中飛行）

【出示課件5】

教師引導：作者飛行的本領怎么樣,？他飛行時的心情怎樣,？

預設1：作者特別熱愛飛行，從“只要……就……”可以看出他對飛行已經駕輕就熟,。

預設2：他在街道上空,，在白樺樹梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋,，他飛過的地方特別多,。

預設3：他在夢中飛行很快樂，想飛到哪里,，就飛到哪里,。

教師引導：由夢中飛行這件事，他還發(fā)現了什么,？

預設：他發(fā)現不僅自己會飛,，他的小伙伴們也會飛。

教師引導：你覺得這是一個怎樣的孩子,？

預設：這是一個天真可愛,，愛幻想的孩子。

3.師生對話,，求解疑問,。

教師引導：面對夢中飛行這件事，我們一般人可能只是覺得有趣,，但卻引發(fā)了作者諸多的思考,。對于自己的發(fā)現問題，作者又是怎么做的,？結果怎樣,？（板書：引發(fā)思考）

預設1：他們一起找到老師，請老師給他們解答問題,。

“為什么只有晚上睡覺時才長?”

“為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?”

“人怎么會是鳥?”

【出示課件6】

教會引導：這三個問題之間有什么關系,？

預設2：后一個問題都是對前一個問題的追問。

教師引導：從這一連串的問題中,，你感受到了這是一群怎樣的孩子,？

預設3：這是一群想象力豐富，愛觀察,，愛思考,，求知若渴的孩子,。（板書：富于幻想）

4.絞盡腦汁,驚人發(fā)現。

教師引導：老師并沒有給孩子們一個滿意的答復,，這更激發(fā)了作者的想象力,，他有是怎樣尋找答案的？

預設1：我想得是那樣癡迷,，……恨不得從魚身上發(fā)現將來的人應具備的某些特征,。

【出示課件7】

啟發(fā)思考：用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子,，會翻來覆去地看些什么,？想些什么？

學生自由發(fā)言

教師引導：作者為了找到答案,，真是絞盡腦汁呀！經過考慮,、推算,，找到問題的答案了嗎？（板書：絞盡腦汁 尋求答案）

預設：作者發(fā)現“母親懷胎九個月才生下嬰兒”,，由此推算出胚胎發(fā)育的規(guī)律,。

【出示課件8】

教師引導：此時，你對費奧多羅夫有了哪些新的認識,？

預設：這是一個執(zhí)著,，愛探究的孩子。（板書：執(zhí)著探索）

師生共同總結：

“哈,！這就跟畫地圖差不多,。……我想大概還沒有人發(fā)現這個道理,?！?/p>

教師引導感受：聯(lián)系整段話，反復朗讀,，體會當“我”發(fā)現這個規(guī)律時高興的心情,。

5.遭遇挫折，證實發(fā)現,。

教師引導：說說作者的秘密是怎樣被證實的,？他當時的心情怎樣？

預設1：當老師講到“母腹中的`胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程”時,，“我”想起了自身的發(fā)現居然跟進化論的觀點完全一致,。他的發(fā)現得到證實。

預設2：他“情不自禁”地笑出了聲,，老師把他轟出了教室,。

教師引導：老師為什么這么做,？他自己又是怎么想的？

預設1：老師認為這件事對于孩子們來說應當是嚴肅的,，所以老師誤以為他是在嘲笑這件在他們看來十分神秘的事,。

預設2：站在教室外面,他終于悟出了一個道理：世界上的重大發(fā)現,有時候還面臨著受到驅逐和迫害的風險。（板書：遭遇挫折 悟出道理）

教師引導：你是怎樣理解這句話的,？

預設：學生結合課前收集的資料,，通過哥白尼、布魯諾和伽利略等人的遭遇,，舉例說明對這句話的理解,。

教師小結：這句話一語雙關，其一,，它講出了科學事業(yè)發(fā)展過程中的真實情況,，很多科學家等都有過這樣的遭遇；其二,，是自我安慰的理由,，充滿著童趣。（板書：幽默風趣）

（設計意圖：學生結合自己印象深刻的句子談感受,，通過運用品詞析句的方法,，深入課文理解，充分感受人物特點）

（四）再讀課文,，感知人物,。

教師提問：同學們，你們覺得這是一個怎樣的孩子,？

預設1：他是一個富于幻想,、天真可愛的孩子。

預設2：他是一個執(zhí)著探究的孩子,。

預設3：他是一個幽默風趣的孩子,。

指導朗讀：有感情地朗讀相關自然段，體會人物的特點,。

（設計意圖：抓重點段落總結人物的特點,，對人物有一個全面整體的認識和了解，有助于引發(fā)學生感受主要人物帶給自己的啟發(fā)）

（五）課堂總結,，布置作業(yè),。

教師引導：通過學習這篇課文，你受到了什么啟發(fā),？

預設：在生活中要養(yǎng)成善于觀察的習慣,，遇到問題要敢于動腦思考，要有堅持不懈的精神等,。

教師小結：童年的發(fā)現,，盡管有時別人會覺得可笑,，甚至會招來麻煩，可是卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現,，去享受發(fā)現的快樂,，擁有自己美妙的童年的發(fā)現。也許,，這就是你創(chuàng)造,、研究的開始。

（六）板書設計：

夢中飛行,，引發(fā)思考——富于幻想

童年的發(fā)現,，絞盡腦汁，驚人發(fā)現——執(zhí)著探索

遇到挫折,，悟出道理——幽默風趣

《童年的發(fā)現》講述的是作者童年時的一個發(fā)現,，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時的發(fā)現,，然后具體敘述這項發(fā)現的經過,，最后寫這個發(fā)現在幾年后老師講課時得到證實。課文的重點是寫作者童年時發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的過程,。這個過程大體經歷了三個相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋,；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想,，這個猜想就是作者的童年發(fā)現。

這篇課文充滿童趣,，貼近學生的生活,，在教學這篇課文中，我把學習的重點放在“發(fā)現和發(fā)現的過程”中,，并精心設計了五個環(huán)節(jié)落實這一教學目標,。分別是：探索發(fā)現，體會情感——夢中飛行,，引發(fā)思考——師生對話,，求解疑問——絞盡腦汁，驚人發(fā)現——遭遇挫折,，悟出哲理,。在理解課文的同時，感悟人物的性格特點,。最后通過學生有感情地朗讀課文,，感受作者童年時代的求知欲望、探究精神和大膽的想象,。

對于課文最后一段的學習,，這是本課學習的難點,，尤其是對于“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時還面臨著收到驅逐和迫害的風險,?！边@句話的理解，學生讀起來感到有些突兀,，在這里,，我讓學生說一說自己對于這句話的理解，并適時給學生補充世界上有關的科學家為了堅持自己的真理甚至被絞死的事例,，學生對于這句話有了充分的理解,，也巧妙地突破了文中的難點。

《童年的發(fā)現》教學設計教案篇十四

1.通過作者發(fā)現胚胎的發(fā)育過程,，體會作者童年的探索趣味,。

2.懂得童年的幻想給童年帶來的快樂。

3.了解課文“童真童趣”的特點,。

4.有感情地朗讀課文,。

1.理解作者被老師罰出教室后的心理感受。

2.了解課文是怎么做到“真實反映童趣”的,。

一,、回憶導入

引導學生說說作者童年的發(fā)現是什么。以作者是怎樣發(fā)現這童年的秘密的導入新課教學,。

二,、細讀體會童年秘密的發(fā)現過程

1.“我”是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。

分小組學習,，將找到的句子讀一讀,，并談自己的體會。討論交流不理解的問題,。

(1)“我”是在做夢中發(fā)現自己總在飛翔,，并且發(fā)現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇,，想解決這個奇妙的問題,。

(2)我們一起找到老師，請他給我們解答,。

(3)老師并沒有給我們一個滿意的答案,，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的,。

(4)“我”想得是那樣癡迷,，以至于親自抓來魚，仔細觀察,，想從魚身上發(fā)現人應具有的某些特征,。

(5)“我”經過思考,、推算，終于找到了問題的答案,。

2.從“我”的發(fā)現過程中,，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀,，談談自己的體會,。引導學生從課文內容中體會作者執(zhí)著探究的精神。

3.用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的,，并結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事,。

三、體味作者秘密被證實后的感受

1.學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的,。

2.引導理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現,，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”這句話的意思。

讓學生通過舉例說說對這句話的理解,。引導學生說出哥白尼,、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話,。

引導通過朗讀體會作者內心憤懣的感受,。

四、從課文中,，看出作者是個怎樣的孩子?

引導學生結合課文內容說說作者是個怎樣的.孩子,。通過學生的讀書，感悟,，交流,，知道費奧多羅夫是個天真無邪,、求知若渴,、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子,。

五,、總結交流

通過學習課文，受到了什么啟發(fā)?

引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā),。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習慣,，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神,。

六,、作業(yè)

熟讀這篇課文。

童年的發(fā)現

夢中飛行――>人的進化

地理課上――>胚胎發(fā)育

生物課上――>驅逐迫害

《童年的發(fā)現》教學設計教案篇十五

文章采用倒敘的方式,，回憶部分又按時間的先后順序安排材料;敘事中,，作者的意識在飛快地流動但脈絡清晰,，所敘之事也環(huán)環(huán)相扣，故事情節(jié)充滿童真童趣,，通過風趣幽默的語言展現了少年兒童豐富多彩的內心世界和對自然知識的渴求,，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。是一篇向學生進行自主發(fā)現,、自主探究精神教育的好教材,。

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，通過課前搜集資料和課外延伸作業(yè),，培養(yǎng)學生搜集信息,、整理資料的能力。

2,、認識“胚,、豈、癡,、嬰,、窘”5個字，基本讀懂課文,。

3,、通過作者發(fā)現胚胎的發(fā)育過程，體會作者童年的探索趣味.

引導學生利用網絡和信息技術,，進行自主,、個性化的探究閱讀，培養(yǎng)學生發(fā)現,、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度,。

一課時

一、預習探究：

1,、板書“發(fā)現”,，提出問題：老師昨天跟隔壁班的同學聊天，他們告訴我,，小時候他們發(fā)現過很多有趣的事情,。有同學說，我發(fā)現小鳥在睡覺時一會兒睜眼,，一會兒閉眼;有同學說,，我發(fā)現下雨過后天空會有彩虹;有同學說，我發(fā)現了云在天上不會掉下來;同學們，你們曾經發(fā)現過什么?

2,、板書“童年”,，談話：童年是天真爛漫的，童年是多姿多彩的,，童年是幸福無比的,，你們的童年一定曾經發(fā)生過讓你們到現在都難以忘懷的趣事!我們的童年曾有過多少的發(fā)現啊!

3、板書“的”,，齊讀課題,，我們一起讀課文，仔細的`思考,，讀完課文以后,，你們有什么問題要問?只有用心地讀課文，用心地思考課文,，才能夠提出問題,。不要怕人笑話，敢于提出不同的意見,。問問題,，不僅是學習態(tài)度問題，也是學習方法問題,。

二,、合作交流：

1、用小黑板出示學生預習課文時提出的有關課文內容理解的問題

2,、小聲讀課文的方式讀全文,。要求：讀準字音，讀順句子,，讀完之后選擇自己還是不能解決的問題在書上做好記號,。(糾正讀音、解釋詞語)

三,、品讀體驗：

1,、細讀體會童年秘密的發(fā)現過程

2、“我”是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的,。

分小組學習,，將找到的句子讀一讀,，并談自己的體會,。討論交流不理解的問題。

(1)“我”是在做夢中發(fā)現自己總在飛翔,，并且發(fā)現其他同學也具有“飛行”的天賦,，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

(2)我們一起找到老師,，請他給我們解答,。

(3)老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力,，渴望弄明白人究竟是怎么來的,。

(4)“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚,，仔細觀察,，想從魚身上發(fā)現人應具有的某些特征。

(5)“我”經過思考,、推算,，終于找到了問題的答案。

3,、從“我”的發(fā)現過程中,，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀,，談談自己的體會,。引導學生從課文內容中體會作者執(zhí)著探究的精神。

4,、用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的,，并結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。

5,、體味作者秘密被證實后的感受

(1)學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的,。

(2)引導理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”這句話的意思,。

6,、從課文中，你覺得文中作者是個怎樣的孩子?

引導學生結合課文內容說說作者是個怎樣的孩子,。

師小結：生活中并不缺少美麗,，而是缺少一雙發(fā)現美的眼睛。給自己這樣一雙善于觀察,、留心生活的眼睛吧!我們的生活是那么的豐富多彩,，我們的學習是那么的愉快，只要你用心去捕捉生活中的各種現象,，就會有新的發(fā)現,，能有新的發(fā)現總結!

四、鞏固延伸：

1,、通過學習課文,，受到了什么啟發(fā)?

引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā),。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考,，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神,。

2、以《童年趣事》為題寫一篇作文,。

童年的發(fā)現

起因：人是由簡單生命進化來的

經過：胎兒再現了簡單生命進化成人的過程

結果：面臨受驅逐和迫害的風險

啟示：善于觀察,，大膽發(fā)現