范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編為大家收集的?yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

課文我選我教學(xué)反思 我有我的選擇教學(xué)反思篇一

教學(xué)本課時(shí)，我讓同學(xué)們認(rèn)真讀書了解了課文大意后,，便開始了表演,。首先我扮演文中的林老師，來(lái)了一段獨(dú)白：“同學(xué)們我們班的勞動(dòng)委員李小青,，前幾天轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)去了,，現(xiàn)在我們要補(bǔ)選一名勞動(dòng)委員?！蔽业脑拕傉f(shuō)完,，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，有不少同學(xué)托著腮若有所思,，也有人在掃視班里所有的同學(xué),，看來(lái)多數(shù)同學(xué)理解了課文內(nèi)容。我抓住機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)了同學(xué)們,，并且讓他們說(shuō)一說(shuō)為什么這樣表演,。

當(dāng)讀到 “教室里靜悄悄的就是非常安靜,，一點(diǎn)聲音也沒(méi)有?！边@句話時(shí),，我隨機(jī)一問(wèn)：“為什么這時(shí)候這么安靜?”有的說(shuō)：“選勞動(dòng)委員是班里的大事，大家都在認(rèn)真思考,，到底選誰(shuí)合適,。”那接下來(lái)讀：“選誰(shuí)呢?教室里靜悄悄的,，大家都在想,。”讀出思考的語(yǔ)氣,，既輕又要慢，也就水到渠成了,。

這時(shí)，扮演王寧的幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“我選我?！边@時(shí)，我就扮演林老師說(shuō)道：“王寧，說(shuō)說(shuō)吧，你為什么選自己?”幾個(gè)同學(xué)你一言我一語(yǔ)，說(shuō)得頭頭是道。有的說(shuō)：“我要學(xué)習(xí)李小青熱愛(ài)勞動(dòng)關(guān)系集體的優(yōu)點(diǎn)?！庇械恼f(shuō)：“我相信自己能當(dāng)好勞動(dòng)委員,，為大家服務(wù)，給班級(jí)爭(zhēng)光。”說(shuō)到這里,，教室里真的響起了雷鳴般的掌聲,。于是我抓住機(jī)會(huì),，問(wèn)：“同學(xué)們你們?yōu)槭裁匆恼?”有的同學(xué)手都沒(méi)舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當(dāng)好勞動(dòng)委員?！薄巴鯇幬艺媾宸?”回過(guò)頭來(lái)再讀王寧的話,，自然而然地就能讀出那份自信，那種堅(jiān)定的語(yǔ)氣,。

就這樣,，整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會(huì)的很好，所以再講這樣的課文時(shí)還是要努力創(chuàng)設(shè)一種情境,，讓學(xué)生進(jìn)入角色，這樣才能使他們更好的把握人物的語(yǔ)言和內(nèi)心世界,。

班級(jí)選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事,，學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易,。但是自己選自己的事情卻并不多見,。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信,，學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn),，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用靈活多樣,，生動(dòng)有趣的朗讀形式,，使學(xué)生讀熟課文,，體會(huì)情感,，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美,?？淇湮易约?，讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點(diǎn)。提高孩子的自信心。身為班干部，隊(duì)干部,，或者是承包了某項(xiàng)任務(wù)的同學(xué),，你準(zhǔn)備怎樣為班級(jí),、為同學(xué)服務(wù)?這個(gè)問(wèn)題具有全面性，因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù),，有的擦黑板,，有的擦電視機(jī)，有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等,，學(xué)習(xí)了這一課,，學(xué)生懂得了要對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自己,，懂得應(yīng)當(dāng)為人民服務(wù),。

課文我選我教學(xué)反思 我有我的選擇教學(xué)反思篇二

《我選我》這一課中，“我選我”,，是三個(gè)多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字,。但是，說(shuō)出這句話,，是需要勇氣的,。特別是小學(xué)生?！拔疫x我”的意義,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了選勞動(dòng)委員這件事本身。這篇課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,，而且非常貼近學(xué)生生活實(shí)際,，開課時(shí)學(xué)生就根據(jù)課題提出了“我”指的是誰(shuí)?他選自己干什么?為什么選自己?結(jié)果怎么樣?這樣一系列的問(wèn)題，思路非常清晰,，理解起來(lái)也并不是很困難,。所以我決定在講這篇課文時(shí)，重點(diǎn)放在創(chuàng)設(shè)一種選舉的情境,，讓學(xué)生在那種具體情境中體會(huì)人物思想感情,，感悟人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

教學(xué)本課時(shí),，我讓同學(xué)們認(rèn)真讀書了解了課文大意后,，便開始了表演。首先我扮演文中的林老師,，來(lái)了一段獨(dú)白：“同學(xué)們我們班的勞動(dòng)委員李小青,，前幾天轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)去了，現(xiàn)在我們要補(bǔ)選一名勞動(dòng)委員,?！蔽业脑拕傉f(shuō)完，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，有不少同學(xué)托著腮若有所思,，也有人在掃視班里所有的同學(xué),，看來(lái)多數(shù)同學(xué)理解了課文內(nèi)容。我抓住機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)了同學(xué)們,，并且讓他們說(shuō)一說(shuō)為什么這樣表演,。

當(dāng)讀到 “教室里靜悄悄的就是非常安靜，一點(diǎn)聲音也沒(méi)有,?！边@句話時(shí)，我隨機(jī)一問(wèn)：“為什么這時(shí)候這么安靜?”有的說(shuō)：“選勞動(dòng)委員是班里的大事,，大家都在認(rèn)真思考,，到底選誰(shuí)合適?！蹦墙酉聛?lái)讀：“選誰(shuí)呢?教室里靜悄悄的,，大家都在想?！弊x出思考的語(yǔ)氣,，既輕又要慢，也就水到渠成了,。

這時(shí),，扮演王寧的幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“我選我?！边@時(shí),，我就扮演林老師說(shuō)道：“王寧，說(shuō)說(shuō)吧,，你為什么選自己?”幾個(gè)同學(xué)你一言我一語(yǔ),，說(shuō)得頭頭是道。有的說(shuō)：“我要學(xué)習(xí)李小青熱愛(ài)勞動(dòng)關(guān)系集體的優(yōu)點(diǎn),?！庇械恼f(shuō)：“我相信自己能當(dāng)好勞動(dòng)委員，為大家服務(wù),，給班級(jí)爭(zhēng)光,。”說(shuō)到這里,，教室里真的響起了雷鳴般的掌聲,。于是我抓住機(jī)會(huì)，問(wèn)：“同學(xué)們你們?yōu)槭裁匆恼?”有的同學(xué)手都沒(méi)舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當(dāng)好勞動(dòng)委員,?！薄巴鯇幬艺媾宸?”回過(guò)頭來(lái)再讀王寧的話，自然而然地就能讀出那份自信，那種堅(jiān)定的語(yǔ)氣,。

就這樣,，整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會(huì)的很好，所以再講這樣的課文時(shí)還是要努力創(chuàng)設(shè)一種情境,，讓學(xué)生進(jìn)入角色，這樣才能使他們更好的把握人物的語(yǔ)言和內(nèi)心世界,。

班級(jí)選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事,，學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易,。但是自己選自己的事情卻并不多見,。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信,，學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn),，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用靈活多樣,，生動(dòng)有趣的朗讀形式,，使學(xué)生讀熟課文，體會(huì)情感,，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美,。夸夸我自己,，讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點(diǎn),。提高孩子的自信心。身為班干部,，隊(duì)干部,，或者是承包了某項(xiàng)任務(wù)的同學(xué)，你準(zhǔn)備怎樣為班級(jí),、為同學(xué)服務(wù)?這個(gè)問(wèn)題具有全面性,，因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù)，有的擦黑板,，有的擦電視機(jī),，有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等，學(xué)習(xí)了這一課,，學(xué)生懂得了要對(duì)自己有信心,，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自己，懂得應(yīng)當(dāng)為人民服務(wù),。

課文我選我教學(xué)反思 我有我的選擇教學(xué)反思篇三

這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,，道理明確，這樣的課文，卻往往是語(yǔ)文老師心中最“怕”的課文,，因?yàn)樗鼪](méi)有詩(shī)情畫意的語(yǔ)言,，沒(méi)有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不是很高,。以下是我在教學(xué)時(shí)的幾點(diǎn)作法：

一,、抓主線，幫學(xué)生理清思路

本文記敘的是常見的生活小事,。內(nèi)容集中,，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多,，玲玲的情感變化：高興(畫好作品)---難過(guò),、著急(弄壞作品)---滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在,。在課堂伊始,，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,，使全文脈絡(luò)清楚,，豁然開朗，就撥云見日般明了了,。

二,、抓朗讀，讀中體會(huì),，體會(huì)中朗讀

一開始,，自由讀文，檢查生字認(rèn)讀;然后聽看動(dòng)畫片讀文,，理清線索,，兩次對(duì)課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù),，層層逼進(jìn)文章,。

在教學(xué)過(guò)程中，我緊跟“讀(走進(jìn)文本)---多形式地悟(理解文本)---再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一最基本的語(yǔ)文教學(xué)理念,，根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了表演讀(讀玲玲和爸爸的對(duì)話時(shí))、推前想后體會(huì)讀(如讀玲玲“哇”地哭了起來(lái)的句子時(shí)),、加提示語(yǔ)讀(如讀玲玲哭著說(shuō)話的句子時(shí)),、抓重點(diǎn)詞理解讀(如理解“仔細(xì)地”一詞時(shí))、背誦爸爸意味深長(zhǎng)的話等等,，多形式的讀使學(xué)生讀得自然,，讀得開心,，讀得意味無(wú)窮，讀得“愛(ài)不釋口”,。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳,，學(xué)生邊讀邊感悟語(yǔ)言，同時(shí)對(duì)人物心情變化的理解水到渠成,。

課文我選我教學(xué)反思 我有我的選擇教學(xué)反思篇四

《夸父追日》是人教版三下年級(jí)的課文,，這是一篇神話故事，最大的特點(diǎn)就是“神奇”,。因此,，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，就以“神奇”為線索,，構(gòu)造教學(xué)步驟：劃一劃,，品一品,，寫一寫,，評(píng)一評(píng)，對(duì)比閱讀,，滲透著作者用夸張的修辭方法突顯神奇,，整一節(jié)課下來(lái)，同學(xué)們能較好地感受到“夸父追日”的神奇,，也能較神奇地表達(dá)夸父所經(jīng)歷的困難與克服困難的辦法,，一切都在自己的計(jì)劃之中。

教研員虞勇軍老師肯定了我以“神奇”為線索展開的一系列教學(xué),，認(rèn)為這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施充分考慮到了文本的特點(diǎn),、學(xué)生的特點(diǎn)，同時(shí)指出,，我們還可以做得更“神奇”些,，將“神奇”做透。(1)充分利用課題,。課題“夸父追日”中的“追日”本身就很神奇,，在此，拓展“神話的起源”,，會(huì)讓學(xué)生感到更神奇,。(2)在品讀句子“于是夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿,，邁開大步,，像是風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追去,，一眨眼就跑了兩千里,?！边@一句時(shí)，可以引發(fā)學(xué)生想象：腿會(huì)有多長(zhǎng)呢?人會(huì)有多高呢?山,、河在他的眼里會(huì)成什么呢?……(3)摘錄“讓你覺(jué)得神奇的句子”這一自主學(xué)習(xí)作業(yè)可以改成講這個(gè)神話故事,，一方面符合神話故事口口相傳的特點(diǎn)，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生添油加醋地講,，比比誰(shuí)講得更神奇,，會(huì)讓學(xué)生對(duì)“神奇”的感受更深。

遺憾的課堂才是有價(jià)值的課堂

對(duì)于一個(gè)教師,，總希望自己的課堂不出岔子,，能順利達(dá)成目標(biāo)，因此,，在一些細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)時(shí),，往往會(huì)避重就輕，將岔子先排除在外,。比如說(shuō),，我在《夸父追日》這一課的教學(xué)時(shí)，為了防止學(xué)生找出來(lái)的句子很多,，卻不能馬上提到那些最明顯的句子,，會(huì)拖延課堂上的時(shí)間，于是,，我這樣設(shè)計(jì)：“請(qǐng)你找出3處讓你感到最神奇的地方”,。虞老師提出：課堂要允許學(xué)生出岔子，當(dāng)學(xué)生出岔子時(shí),，你就會(huì)想辦法去解決,，這才會(huì)有提升。

當(dāng)我將寫完的教案給一些老師看時(shí),，他們說(shuō)：“好難的教案哦,，這個(gè)方案更適合高段學(xué)生，三年級(jí)的學(xué)生能做到嗎?”當(dāng)我第一次試教完時(shí),，發(fā)現(xiàn)時(shí)間很不夠,。我痛苦了，怎么辦?我的設(shè)計(jì)太難了,，如果全盤否定,，我不知道怎么入手。于是,，修改教案,，把可以縮時(shí)間的地方盡量縮，力求讓這堂課的主線不掉鏈,。當(dāng)我呈現(xiàn)完這一堂課后,，虞老師并未覺(jué)得這堂課的設(shè)計(jì)超過(guò)了三年級(jí)的孩子水平,，而是說(shuō)，這些應(yīng)該抓的點(diǎn)你都抓到了,，用這些方法去抓這些點(diǎn)很好,。同時(shí)還指出最后對(duì)比閱讀時(shí)，《山海經(jīng)》這一段話可以請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀一讀,，講一講意思,。我心中一驚，這可是一篇文言文,，在五年級(jí)時(shí)才出現(xiàn)第一篇文言文《楊氏之子》,，孩子們能讀懂嗎?當(dāng)時(shí)，我也曾想過(guò)簡(jiǎn)單講一下意思,，但想想太難了,，于是放棄了。因此,，我只是由自己讀了一遍給孩子們聽,，急急地引到課文寫得不錯(cuò)，因?yàn)樗浞诌\(yùn)用了夸張的修辭方法,，將這個(gè)神話故事寫得很神奇,。(沒(méi)想到,，犯了“二元論”的錯(cuò)誤)正當(dāng)我回憶著,，虞老師說(shuō)：“讓學(xué)生逐句說(shuō)說(shuō)這篇文言文的意思，正好檢查課文是否讀懂了,?！笔茄剑x得懂,，最好,，讀不懂，我給予一些解釋,，算是讓學(xué)生多理解幾個(gè)詞的意思也好,，算是為高段的文言文教學(xué)滲透也好，想想應(yīng)該是有益處吧?其實(shí),，追根究底,，還是擔(dān)心課堂上出岔子的心理在作怪而已。

人無(wú)完人,，同樣,，課也無(wú)完課，允許學(xué)生出岔子,，在某種程度上是不同思維的碰撞,，在某種程度上,，也督促老師去解決問(wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題的出現(xiàn),，怎么會(huì)去探索解決問(wèn)題的方法,。話雖輕松，但要做好就不是那么容易的了,，只能盡自己所能罷了,。

課文我選我教學(xué)反思 我有我的選擇教學(xué)反思篇五

古希臘特爾斐神廟前豎立著一塊巨大的石碑，上面篆刻著一句警諭——認(rèn)識(shí)你自己!在人類的各種社會(huì)活動(dòng)中,，認(rèn)識(shí)自己恐怕是最難實(shí)現(xiàn)的人類課題,。對(duì)于即將升入初中的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，渴望了解自己,、認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心需要達(dá)到前所未有的高峰,。本次班會(huì)中，我通過(guò)精心設(shè)計(jì)活動(dòng)企圖幫助學(xué)生更好地理解“自我”,、“認(rèn)識(shí)自我”“完善自我”這一課題,，精心創(chuàng)設(shè)情境，誘出問(wèn)題,，讓學(xué)生在合作探究活動(dòng)中體驗(yàn)和理解,，再與學(xué)生共同分析解決問(wèn)題，以達(dá)到做最好的自己的目的,。仔細(xì)回顧和總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng),，我覺(jué)得在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中有以下幾個(gè)方面值得肯定的地方：

(1)注重課堂教學(xué)的有效性。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)該使提供的東西,，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受,，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)?！毙睦韺W(xué)也告訴我們,，學(xué)生只有在愉快的身心放松的狀態(tài)下才能更有效地學(xué)習(xí)。如何有效的提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)和技能的訓(xùn)練,，情感地體驗(yàn),、態(tài)度地轉(zhuǎn)變以及價(jià)值觀的引導(dǎo)便顯得更為重要。因此,，本節(jié)課中,，我以《欣賞你自己》的小詩(shī)導(dǎo)入，為的是營(yíng)造一種輕松,、愉快,、積極的課堂氣氛。讓學(xué)生在一種愉快的情緒狀態(tài)下參與課堂,，獲得體驗(yàn),，獲得成長(zhǎng),。

(2)引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生快樂(lè)積極參與,。在課堂教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了一系列的環(huán)節(jié)：“自己最美麗的地方”“你最欣賞的一個(gè)人的美麗瞬間”“你對(duì)自己的哪些地方不滿意”……讓學(xué)生通過(guò)寫一寫，說(shuō)一說(shuō),，議一議,，真正體味到參與的快樂(lè)，收獲成功的體驗(yàn),，促使學(xué)生從體驗(yàn)中獲得自身的成長(zhǎng),。另外，在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生通過(guò)合作和分享,，不斷豐富,、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望,，滿足自我成長(zhǎng)的需求,。

(3)達(dá)到情感體驗(yàn)、做最好的自己,。

通過(guò)課前搜集的一些名人資料,，讓學(xué)生真正體味自己的不足與他們這些身殘志不殘的名人相比，顯得多么不堪一擊,，讓學(xué)生的情感再次升華,，心靈碰撞思維的火花,，要想做最好的自己,，不僅要正確的認(rèn)識(shí)自己，更重要的是完善自己,，爭(zhēng)當(dāng)做最好的自己,。

教學(xué)反思是“教師成長(zhǎng)的階梯”?！蹲鲎詈玫淖约骸愤@一主題班會(huì)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)后,，雖然有值得肯定的地方，但是還存在著一些值得商榷的地方,。

如(1)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間銜接不夠緊密,，環(huán)節(jié)間的過(guò)渡不夠圓潤(rùn)。

(2) 有些教學(xué)方法比如合作學(xué)習(xí)的開展還比較膚淺,，學(xué)生還不能有效地進(jìn)行分工學(xué)習(xí),，常常是課堂上感覺(jué)挺熱鬧,，學(xué)生卻沒(méi)有發(fā)生更深層的認(rèn)知活動(dòng)。

(3)在40分鐘時(shí)間內(nèi)完成課堂教學(xué),，時(shí)間顯得比較倉(cāng)促等等問(wèn)題,。

這些問(wèn)題都需要在以后的課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中得到不斷補(bǔ)充和完善。

課文我選我教學(xué)反思 我有我的選擇教學(xué)反思篇六

今天我上了第六組的第一篇課文《為中華之崛起而讀書》,。本組單元目標(biāo)也主要是感受名人成長(zhǎng)的故事,，因此，這篇文章最主要的任務(wù)應(yīng)是感受少年周恩來(lái)偉大的志向與開闊的胸懷,?！稙橹腥A之崛起而讀書》圍繞周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么展開故事，作者以陳述事實(shí)的語(yǔ)氣,，滿懷對(duì)周恩來(lái)的敬愛(ài)之情,，通過(guò)人物的對(duì)話，帶領(lǐng)我們真實(shí)而具體地走進(jìn)了一個(gè)有理想有志氣的中國(guó)少年的內(nèi)心世界,，感受到了一個(gè)偉大人物從小就有不同凡響的心聲,。《為中華之崛起而讀書》整篇課文教學(xué),，在本課時(shí)我主要是圍繞“中華不振”這部分組織學(xué)習(xí),。具體注重以下幾個(gè)方面：

1、遵循閱讀規(guī)律,，整體解讀文本,。

本篇課文從內(nèi)容上看，涉及很多方面,，諸如：沈陽(yáng)的繁華,、熱鬧;街道上燈紅酒綠;伯父的擔(dān)心與提醒;周恩來(lái)的不解與困惑;中國(guó)婦女的悲慘遭遇;周恩來(lái)的思考;周恩來(lái)令魏校長(zhǎng)為之一振的胸懷和報(bào)負(fù)。這些看似沒(méi)有聯(lián)系的場(chǎng)景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線,，即：中華不振,。這一切都是對(duì)“中華不振”的最好注解。研透“中華不振”又是學(xué)習(xí)“中華要振”的基礎(chǔ),，研透了“中華不振”,，學(xué)習(xí)“中華要振”就能水到渠成。因此,，在教學(xué)中,，我遵循閱讀的規(guī)律，以讀為本,，從整體感知入手,。通過(guò)“有一個(gè)詞語(yǔ)和“中華崛起”的意思正好相反，請(qǐng)同學(xué)們到課文中去找一找?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住了“中華不振”這個(gè)詞,，最后又讓學(xué)生再讀課文，自讀自悟,，劃出反映中華不振的詞句,，并說(shuō)說(shuō)從這些詞句哪些方面看出“中華不振”。學(xué)生們的回答是精彩紛呈的,，他們把課文中每一個(gè)能看出“中華不振”的句子都找出來(lái)了,。從中我們可以看出學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)文本，對(duì)“中華不振”有了較深刻的思考,。這樣的教學(xué),，從整體感知的初讀到自讀自悟的再讀;根據(jù)不同要求采用了不同讀的方式，既關(guān)注了讀的層次,，又給學(xué)生提供了充分感知文本的讀的時(shí)間,。

2、深入重點(diǎn)研讀,，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐,。

對(duì)這么多的內(nèi)容，我不面面俱到,，四面出擊,，而是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聚焦，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀了伯父的話和中國(guó)婦女受到洋人欺凌卻得不到中國(guó)巡警的保護(hù)這兩部分內(nèi)容,。特別是中國(guó)婦女受到洋人欺凌卻得不到中國(guó)巡警的保護(hù)這件事,，是本文的重點(diǎn)，它暴露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗,，人民生活的痛苦,，而這一切都是因?yàn)椤爸腥A不振”。這樣處理,，點(diǎn)線面結(jié)合,，既有線上的“序”，面上的“廣”,，也有點(diǎn)上的“深”,。

在導(dǎo)讀“那是外國(guó)租界地，惹出麻煩就糟了,，沒(méi)處說(shuō)理去!”這一句時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)讀悟,，體會(huì)伯父的復(fù)雜心情,，引導(dǎo)學(xué)生讀出了“無(wú)奈”，讀出了“擔(dān)心”，讀出了“憤怒”,，讀出了“沉重”……這些感悟雖然不同,，但都源于“中華不振”，這樣的導(dǎo)讀,，極大地豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn),。

另外在研讀“這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰,，懲處這個(gè)洋人,。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通,。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭,。但是，在外國(guó)租界里,，誰(shuí)又敢怎么樣呢?”這個(gè)重點(diǎn)時(shí),，更是運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)境的手段：“這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫——，這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親——,，這位婦女的親人如果也是你的親人——,。”其次,，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言,，如在讀悟時(shí)，把“原指望,，誰(shuí)知,，不但不，反而”,，這幾個(gè)字加粗后,，讓學(xué)生再去讀讀，有什么不同,。把讀與語(yǔ)言形式,、內(nèi)容、情感的感悟結(jié)合起來(lái),。

一節(jié)課下來(lái),，我滿懷激情，學(xué)生情緒時(shí)高時(shí)低,，故而在課堂節(jié)奏的把握還不夠,，另外，感覺(jué)自己有些急躁,，以至打斷學(xué)生的思維,。個(gè)人語(yǔ)言反饋有待加強(qiáng)。

課文我選我教學(xué)反思 我有我的選擇教學(xué)反思篇七

1.以解決問(wèn)題入手，感受分?jǐn)?shù)的價(jià)值,。

從分餅的問(wèn)題開始引入,，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受當(dāng)商不能用整數(shù)表示時(shí),，可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示商,。本課主要從兩個(gè)層面展開，一是借助學(xué)生原有的知識(shí),，用分?jǐn)?shù)的意義來(lái)解決把1個(gè)餅平均分成若干份,，商用分?jǐn)?shù)來(lái)表示;二是借助實(shí)物操作，理解幾個(gè)餅平均分成若干份,，也可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示商,。而這兩個(gè)層面展開，均從問(wèn)題解決的角度來(lái)設(shè)計(jì)的,。

2.分?jǐn)?shù)意義的拓展與除法之間關(guān)系的理解同步,。

當(dāng)用分?jǐn)?shù)表示整數(shù)除法的商時(shí)，用除數(shù)作分母,，用被除數(shù)作分子,。反過(guò)來(lái)，一個(gè)分?jǐn)?shù)也可以看作兩個(gè)數(shù)相除,?？梢岳斫鉃榘选?”平均分成4份，表示這樣的3份;也可以理解為把“3”平均分成4份,，表示這樣的1份,。也就是說(shuō)，分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系的理解,、建立過(guò)程,，實(shí)質(zhì)上是與分?jǐn)?shù)的意義的拓展同步的。

教學(xué)之后,，再來(lái)反思自己的教學(xué),，發(fā)現(xiàn)就小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)存儲(chǔ)于學(xué)生腦海里的狀態(tài)而言，除了抽象性的之外,，應(yīng)當(dāng)是抽象與具體可以轉(zhuǎn)換的數(shù)學(xué)知識(shí),。整節(jié)課教學(xué)有以下特點(diǎn)：

1.提供豐富的素材，經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”過(guò)程,。

分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的理解,，是以具體可感的實(shí)物、圖片為媒介,，用動(dòng)手操作為方式,，在豐富的表象的支撐下生成數(shù)學(xué)知識(shí),，是一個(gè)不斷豐富感性積累,，并逐步抽象,、建模的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,，關(guān)注了以下幾個(gè)方面:一是提供豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料,，二是在充分使用這些材料的基礎(chǔ)上，學(xué)生逐步完善自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)論,，從文字表達(dá),、到文字表示的等式再到用字母表示，經(jīng)歷從復(fù)雜到簡(jiǎn)潔,，從生活語(yǔ)言到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的過(guò)程,，也是經(jīng)歷了一個(gè)具體到抽象的過(guò)程。

2.問(wèn)題寓于方法,，內(nèi)容承載思想,。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程，方法自然就寓于其中;學(xué)習(xí)內(nèi)容則承載著數(shù)學(xué)思想,。也就是說(shuō),，數(shù)學(xué)知識(shí)本身僅僅是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一方面，更為重要的是以知識(shí)為載體滲透數(shù)學(xué)思想方法,。

就分?jǐn)?shù)與除法而言,，筆者以為如果僅僅為得出一個(gè)關(guān)系式而進(jìn)行教學(xué)，僅僅是抓住了冰山一角而已,。實(shí)際上，借助于這個(gè)知識(shí)載體,，我們還要關(guān)注蘊(yùn)藏其中的歸納,、比較等思想方法，以及如何運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題的方法,，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

課文我選我教學(xué)反思 我有我的選擇教學(xué)反思篇八

《女媧補(bǔ)天》是三年級(jí)第八單元的一篇精讀課文，是一個(gè)流傳于千古的神話故事,。講的是古時(shí)候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們,，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧的勇敢,、善良的品質(zhì);不怕危險(xiǎn),、甘于奉獻(xiàn)的精神。

一,、成功之處,，體驗(yàn)欣喜

1,、條理清楚,，目標(biāo)明確。

在教學(xué)本課時(shí),，我運(yùn)用的是永威的“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式進(jìn)行教學(xué)。先出示本節(jié)課的整體目標(biāo),，讓學(xué)生先明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后出示自學(xué)指導(dǎo)(一),、自學(xué)指導(dǎo) (二),、讓學(xué)生圍繞這兩個(gè)自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2,、挖掘空白,，引導(dǎo)想象：

課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也是不難理解的,，如“幾天幾夜,、終于、冒著生命危險(xiǎn),、找啊找啊”等詞并不深?yuàn)W,，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái)，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn),，如我設(shè)計(jì)的補(bǔ)白想象有 “你能想象女媧會(huì)冒著怎樣的生命危險(xiǎn)?”“你能想象女媧都在哪些地方找過(guò)五彩石?”以此來(lái)將文本再創(chuàng)造,，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿,。

我在教學(xué)文章的第一自然段時(shí),，講到女媧為什么要補(bǔ)天，讓學(xué)生先找出相關(guān)的語(yǔ)句,，從文字中去體會(huì)當(dāng)時(shí)人們處在水深火熱之中,，然后再配上比較悲傷的音樂(lè)加上朗讀，讓學(xué)生有一種身臨其景的感受,，加深對(duì)課文的理解,。

在教學(xué)中，我為學(xué)生推薦一本課外閱讀拓展的書,，使其學(xué)以致用,。只有這樣,，學(xué)生自學(xué)的能力才能循序漸進(jìn)，學(xué)生閱讀的自信心會(huì)日益增強(qiáng),，積累量會(huì)日漸豐厚,。然后我在延伸到現(xiàn)實(shí)生活中也有像女媧這種甘于奉獻(xiàn)的人，你會(huì)想到誰(shuí)呢?以此來(lái)達(dá)到思想教育,。

二,、遺憾之處,，改進(jìn)措施,。

1、整節(jié)課我讓學(xué)生讀得少：第一自然段中描寫天塌下一大塊后是什么情景,，應(yīng)該讓學(xué)生從讀中去體會(huì),，我也讓學(xué)生讀了，(齊讀自讀)但是讀得不到位,，沒(méi)有讀出難過(guò)的心情;在指導(dǎo)學(xué)生朗讀女媧找五彩石和補(bǔ)天的幾句重點(diǎn)句時(shí),，沒(méi)有給足夠的時(shí)間讓學(xué)生談感受，沒(méi)有給充足的時(shí)間讓學(xué)生體驗(yàn)讀的樂(lè)趣,，在讀中感悟,，沒(méi)有欣賞讀的過(guò)程，整堂課下來(lái),，課顯得過(guò)于疏松,。

2、缺少老師范讀：三年級(jí)的學(xué)生開始讀書時(shí)并不能讀出感情,，大多數(shù)都是唱讀,，這就需要老師的指導(dǎo)，所以老師的范讀是必不可少的,，本節(jié)課特別是配樂(lè)朗讀和女媧找石,、煉石時(shí)，老師如果范讀,，那學(xué)生一定會(huì)加深對(duì)課文的理解,，并能養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

3,、小組合作流于形式：在學(xué)習(xí)自學(xué)指導(dǎo)(二)時(shí),，我讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，但合作的效果不好,。學(xué)生也是圍在一塊了,，但他們并沒(méi)有對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，匯報(bào)時(shí)還是自己的觀點(diǎn),，沒(méi)有達(dá)到合作交流的目的,。

4,、時(shí)間把握不當(dāng)：整節(jié)課在時(shí)間上的設(shè)計(jì)有欠缺，第一自然段用的時(shí)間比較多,，其實(shí)讓學(xué)生讀出當(dāng)時(shí)人們生活在水深火熱之中就行了,。在設(shè)計(jì)女媧為人們做了幾件事這個(gè)問(wèn)題時(shí)有點(diǎn)難，以至于在這上面用的時(shí)間比較長(zhǎng),，到后來(lái)也不敢讓學(xué)生多讀了,，所以在最后環(huán)節(jié)當(dāng)堂訓(xùn)練中時(shí)間不夠用了，只能倉(cāng)促結(jié)束,，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),。

最后，我想說(shuō)“語(yǔ)文很重要,，它不僅是我們每個(gè)人學(xué)習(xí),，生活的工具，而且還負(fù)載著豐富的情感,，深厚的思想和人類綿綿不絕的文明,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)形成一個(gè)人的品格，一個(gè)人的底蘊(yùn),，培養(yǎng)一個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用,，所以我們應(yīng)該為自己是一名語(yǔ)文教師而驕傲!

課文我選我教學(xué)反思 我有我的選擇教學(xué)反思篇九

教材簡(jiǎn)說(shuō)：

這篇課文很美，無(wú)論是文字還是內(nèi)容,，都像一股清泉,，潺潺地流淌著，灑下一路愛(ài)心,。我們讀這篇課文的時(shí)候,，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌,，心中不斷地涌起像清泉那樣去無(wú)私奉獻(xiàn),、幫助別人的渴望。

教學(xué)本課,，要強(qiáng)調(diào)自讀自悟,。讓每個(gè)學(xué)生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同,。他們也許會(huì)感悟到泉水的樂(lè)于奉獻(xiàn)：“來(lái)吧,，來(lái)吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔,?！薄昂劝桑劝?我的水很甜很甜,，喝飽了,，你們能結(jié)出更大更甜的果子,。”也許會(huì)感悟到泉水的樂(lè)于助人：“照吧,，照吧!我的水很清很清,，像一面明亮的大鏡子?！薄俺?，唱吧!我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏,?！币苍S會(huì)感悟到泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)觀奮進(jìn),、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去,。”“他們互相問(wèn)候：你好!你好!”“他們互相約定：大海里見!大海里見!”

本課的插圖很美,，課文描繪的畫面也很美，讀起來(lái)富有音樂(lè)感,。在朗讀時(shí)可讓學(xué)生充分自讀,，感受閱讀的樂(lè)趣，邊讀邊欣賞插圖,，邊讀邊思考,。比如，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”,，然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀,，一邊想象畫面，再把自己喜歡的部分背誦下來(lái),?！盎鸺t的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……在學(xué)生積累這些詞語(yǔ)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更具體,、形象,、生動(dòng)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級(jí)閱讀目標(biāo)之一：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,，在閱讀中積累詞語(yǔ),。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)修飾性詞語(yǔ)的認(rèn)真體會(huì)、理解,、積累等,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，方法雖然簡(jiǎn)單,，但卻能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,，能收到好的效果(讓學(xué)生想象情境讀,、做做動(dòng)作讀)]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級(jí)閱讀目標(biāo)中指出：“閱讀淺近的童話、寓言,、故事,，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命,，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,，并樂(lè)于與人交流?！北经h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)便緣于此,，促使學(xué)生在暢談自己感受的互動(dòng)交流中逐步獲得深層的理解與感受。]

在課的結(jié)束階段,，為學(xué)生播放一段《九寨溝》的視頻資料,，讓學(xué)生在身心愉悅的氛圍中受到多種教育的熏陶(奉獻(xiàn)的、環(huán)保的……),，有效地實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法、情感,、態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo),。