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數(shù)學(xué)檢討書100字 數(shù)學(xué)檢討書200字反省自己篇一

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),。

這里我制造了第一個問題沖突,，設(shè)計了“比眼力”----比較角的大小的小游戲。課前我先讓學(xué)生畫角,，并從中選擇兩組來比較角的大小,。這是在課堂上尋找所需教學(xué)資源，目的是調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,。第一組角的大小直接就能看出來,，第二組是僅靠眼睛看是不易比較的，尤其是還要判斷一樣大那是多大,，不一樣大又大了或小了多少,。問：“能用過去學(xué)過的知識來解決嗎?”他們認(rèn)為不能，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)新的方法解決這個問題的需求,。又通過復(fù)習(xí)測量長度,、質(zhì)量用什么工具量?怎樣測量?計量單位分別是什么?促進(jìn)學(xué)生對知識、方法進(jìn)行遷移,，產(chǎn)生量角的動機(jī),，那認(rèn)識量角工具----量角器、了解角的計量單位,、掌握測量方法就水到渠成順利成章了,。

二、引入自學(xué),，重視學(xué)法指導(dǎo),。

四年級的學(xué)生，其閱讀能力和理解能力已經(jīng)得到了一定的發(fā)展,，引入自學(xué),，我覺得對他們來說很有必要,，當(dāng)然學(xué)生自學(xué)能力并不是一日就能練成的，這需要長期的積累和鍛煉,，更需要教師耐心的進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),。本節(jié)課中關(guān)于角的相關(guān)知識，我就放手讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課本,，并做學(xué)法指導(dǎo)----劃出重點(diǎn)詞句,，做標(biāo)記等,。然后提問：“通過自學(xué),，你了解到了哪些知識?”，匯報落實(shí)：“角的計量單位是 “度”, 用符號 ‘ °’ 表示”;“ 把半圓分成 180 等份, 每一份所對的角的大小是 1 度, 記作 1°”,。這一過程中學(xué)生積極性較高,，匯報時人人都有成就感，這樣處理既保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，有激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，同時又使學(xué)生獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會,，提高了自學(xué)能了,。

三、順逆結(jié)合,，促進(jìn)思維發(fā)展,。

本節(jié)課的設(shè)計從總體上來說,，我采取了“順逆結(jié)合，縱橫聯(lián)系”的方法,，這樣處理減緩了知識的坡度,，學(xué)生掌握起來也較容易些,。主要體現(xiàn)在兩個方面：

(一)量角器上讀角和找角,。在教學(xué)認(rèn)識量角器中，我重點(diǎn)放在在量角器上找大小不同的角上,，分以下三個層次來學(xué)習(xí)的：(1)讀角：在量角器上出示下列角(40°,、60°、90°,、120°),，問學(xué)生這是多少度的角,，你是怎么讀出來的?目的是讓學(xué)生重視0刻度線。(2)讀一個刻度上沒有標(biāo)數(shù)的角(125°),。此題主要是為了讓學(xué)生注意,，不僅要會讀有標(biāo)上刻度數(shù)的角,，而且要會讀沒有標(biāo)刻度數(shù)的角,，要認(rèn)真地看清楚量角器上的刻度，才能正確地讀出量角器上的角,。(3)在量角器上找大小不同的角,，并指出它的頂點(diǎn)和它的兩條邊，想一想有沒有其它的方法,。學(xué)生有了以上讀角的經(jīng)驗(yàn),，再在量角器上找大小不同的角就容易了，課堂上學(xué)生的表現(xiàn)也證實(shí)了這點(diǎn),。

(二)讀角和量角,。探求量角的方法。學(xué)生有了以上在量角器上讀角和找大小不同角的經(jīng)驗(yàn),，用嘗試的方法來探求量角的方法就切實(shí)可行,。課堂上有的學(xué)生會量但說不出來，有的說的不完整,，也有學(xué)生量的方法講得也很順暢,，總的來說，學(xué)生大體上能知道兩重回一看數(shù)的步驟,。

從學(xué)生的作業(yè)反饋情況來看,，本課的教學(xué)目標(biāo)基本上得到了落實(shí)，但還是有一少部分學(xué)生沒有能夠掌握正確使用量角器測量角的度數(shù)的方法和技能,。經(jīng)過反思,，問題主要有兩方面：一是準(zhǔn)備不充分，本課需要學(xué)生使用量角器度量角的度數(shù),，課前布置學(xué)生購買量角器時,，沒有強(qiáng)調(diào)量角器的質(zhì)量、規(guī)格等要求,，課后發(fā)現(xiàn)很大一部分學(xué)生所使用的量角器不規(guī)范,，這些不規(guī)范的量角器對學(xué)生測量角的度數(shù)產(chǎn)生了一定的阻礙。二是考慮不周全,，對于少部分學(xué)生而言,，量角的過程仍還是有一定的難度：頂點(diǎn)和中心重合簡單，而要把零刻度線和角的一邊同時重合,，另一邊在刻度內(nèi)卻非易事,，內(nèi)外刻度要分清更是困難,。如果步驟改為先把零刻度線和角的一邊重合，再通過平移使頂點(diǎn)和中心重合,，這樣操作過程可能會簡單些,，學(xué)生也更容易掌握。

數(shù)學(xué)檢討書100字 數(shù)學(xué)檢討書200字反省自己篇二

1,、注重學(xué)生的個人知識和直接經(jīng)驗(yàn)

對于8,、9的認(rèn)識，學(xué)生的腦子里并非一片空白,，可任由教師任意涂抹,。在幼兒園的學(xué)習(xí)中、在日常生活中學(xué)生們或多或少已經(jīng)接觸過8和9,，對8和9已經(jīng)有了一些的認(rèn)識,，在課堂教學(xué)中我們要在學(xué)生的已知的基礎(chǔ)上進(jìn)行8和9的認(rèn)識的教學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的已知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,。”這就是說,，數(shù)學(xué)教學(xué)活動要以學(xué)生的發(fā)展為本,，要把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源,。

基于此點(diǎn)認(rèn)識,，我在教學(xué)主題圖后，讓學(xué)生找一找,，說一說生活中數(shù)量是8或9的物體,。可以將課堂教學(xué)空間延伸到課外,，使每一個學(xué)生真真切切地領(lǐng)會8,，9的基數(shù)含義。同時讓學(xué)生說一說,，強(qiáng)化學(xué)生的感知,，也暴露了學(xué)生的思維過程，構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)進(jìn)行信息交流,，也可以培養(yǎng)低年級學(xué)生“說”的能力，提高學(xué)生的基本素質(zhì),?？山虒W(xué)設(shè)計始終是一種設(shè)計,，教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動。學(xué)生說出了媽媽給我買了4個蘋果,，爸爸又給我買了4個蘋果,，我一共有8個蘋果。因?yàn)橐婚_始,，沒有對第一個學(xué)生回答的問題作適當(dāng)?shù)脑u價,，致使后面每個小朋友站起來都這樣類似的說?？梢娦W(xué)生的模仿性是很強(qiáng)的,。在教學(xué)時，一定要做到及時評價,，恰當(dāng)評價。

2,、動手實(shí)踐,、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過程不是學(xué)生被動的接受知識,，而是學(xué)生借助他人的幫助和利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得知識,。由此可見,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)不能替代學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，教師無法幫學(xué)生思考,，無法代學(xué)生體驗(yàn)。所以在教學(xué)中教師不只是要教給學(xué)生知識,，更重要的是通過教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法,，讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的,、主動的和富有個性的過程,。”數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的,，學(xué)習(xí)的過程也應(yīng)該是一個充滿生命力的過程,，學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間在自主探索、親自實(shí)踐,、合作交流的氛圍中,，解除困惑,，更清楚地明確自己的思想，并有機(jī)會分享自己和他人的想法,。

在“8和9的認(rèn)識”的教學(xué)中,，我為學(xué)生提供了一些活動素材，并給學(xué)生獨(dú)立探索時間和空間,，讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn),、探究和討論交流等活動親身經(jīng)歷知識的形成過程。如“數(shù)點(diǎn)子圖”,，我讓學(xué)生自己觀察,，自己數(shù)，然后讓他們說說自己是怎么數(shù)的?學(xué)生在數(shù)的過程中不僅會一個一個地數(shù),，兩個兩個地數(shù),，而且還會聯(lián)系左右圖來數(shù)。 讓學(xué)生體會到自己探索的樂趣,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。在數(shù)完點(diǎn)子圖后，我讓學(xué)生從這三個數(shù)中隨便選擇兩個,，用以前學(xué)過的符號來表示它們的大小,。給學(xué)生提供了較大的比較空間，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng),。但是,，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)上，我沒有處理好板書,。我完全是按照學(xué)生的回答來板書的,，沒有系統(tǒng)性。7〈 8 9 〉8

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如果當(dāng)學(xué)生自己選擇了兩個數(shù),，并且運(yùn)用〈 或 〉說出了一個式子,。這時教師就可引導(dǎo)學(xué)生，還是這兩個數(shù),，你還能用另外一個符號來連結(jié)嗎?這樣,，可能學(xué)生就會比較有序地說出，也可以從對比中發(fā)現(xiàn)兩個數(shù)的關(guān)系,。一次選擇就讓學(xué)生會用兩種符號來表示兩個數(shù)的大小,，板書也不會讓人感覺很亂。

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3,、師生互動,，關(guān)系融洽

新課程帶來的其中一大變化就是：教師的角色發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，從課堂單一的數(shù)學(xué)知識的傳授的角色，逐步向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者,、引導(dǎo)者和合作者的轉(zhuǎn)換,。本節(jié)課主要體現(xiàn)在多元化的生生、師生評價,。如在出示直尺圖后,，我讓學(xué)生也來當(dāng)當(dāng)小老師，看著直尺上的數(shù),，向其他的小朋友提幾個問題,。學(xué)生在互問互答完以后，我會提醒提問題的學(xué)生,，“你覺得他回答的怎樣?”“把掌聲送給××!”通過送掌聲的活動,，給學(xué)生以極大的鼓勵，同時也活躍了課堂氣氛,，使整個課堂里充滿了掌聲,，有效地促進(jìn)了學(xué)生評價能力的提高。

4.幾點(diǎn)不足和一些困惑

對于8和9,，學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識,，并且有相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)會寫。在教學(xué)完8,、9的基數(shù)與序數(shù)意義后，我又獨(dú)立放了單獨(dú)一塊內(nèi)容教學(xué)8和9的寫法,。到底這還有沒有必要教,，或者放在這個地方教合不合適，還值得探討,。

另外對于評價機(jī)制,，我自問對每一個學(xué)生都是一視同仁的。但在上課時,，獎勵上也有些不公平,。如在做摘蘋果的練習(xí)時，我是一道題獎勵一個蘋果,，但沒有考慮到題目的難易程度,，有些很容易的題目，學(xué)生也是得到一個蘋果,，而有些很難的題目,，也是一個蘋果。獎勵要體現(xiàn)公平,，在一堂課上,，可能還看不出什么。但長此以往,，如果獎勵不公平,，會降低學(xué)生的積極性,。本來獎勵的目的就是要激發(fā)學(xué)生的上課積極性，如果不公平,，反而會適得其反,。

數(shù)學(xué)檢討書100字 數(shù)學(xué)檢討書200字反省自己篇三

在銀河系中的一個角落里，太陽系中的一顆叫地球的星球上,，公元20xx年3月31日星期四,，亞洲一個叫中國的國家里，然后x省x市xx中學(xué)高一二班,，下午第三節(jié)課上,，我在上課時間看課外書，這樣做很不對,，這樣做很不好,，這樣做對我是有害無利的，對我的父母也是不好的,，對同學(xué)也是有影響的,，對老師是不尊敬的，對班級的榮譽(yù)是有害的,，對學(xué)校的名聲是有損的,，請允許我道歉，我還擾亂了x市的社會風(fēng)氣和治安,，還對x省的工業(yè)有一定的阻撓,，對中國的金融業(yè)也許也不是很有利，也許還影響了亞洲的科技發(fā)展,，我對不起黨,，對不起人民，對不起毛主席,，對不起黨的領(lǐng)導(dǎo),，對不起鄧小&平理論，對不起馬克思主義,。我這樣做勢必要影響今后中國在國際上的走勢,，我愧對死去的革命先輩和列祖列宗，我不這樣做九八年也不會發(fā)洪水,，八國聯(lián)軍也不會發(fā)動侵華戰(zhàn)爭,，中國也不至于比西歐晚發(fā)展了……

多虧了老師的及時教誨，老師就是希望的火花,，是黑暗的黎明,，是我們心中的日月，是照亮大地的陽光，是冬天是的一絲溫暖,，是酷暑中的一塊陰涼,，是傷痛時的止痛藥，是迷途中的指南針,，是消防栓上的紅色油漆,，是飯鍋里的一粒粒大米，是講臺桌上的一塊抹布,，是黑板上的那塊玻璃,，是我們生活下去的勇氣，是地球上的空氣……

所以我決心做做一名好學(xué)生,。要想做一名好學(xué)生,，起碼應(yīng)該具備下列條件:我會肯定那些學(xué)校要求肯定的事，否定那些學(xué)校要求否定的事,，我不會肯定學(xué)校要求否定的事,，更不會否定學(xué)校讓肯定的事。我會在今后的日子中做那些學(xué)校讓做的事兒,，不做學(xué)校不讓做的事;不會做學(xué)校不讓做的事,，也不會不做學(xué)校讓做的事。所以,，我會努力讓自己有以上所述的條件,，但我認(rèn)為光做到上面的條件還不夠，一個好學(xué)生還應(yīng)該具有下列品質(zhì):幫老太太過馬路,，扶老頭兒過立交橋,，友愛同學(xué)，團(tuán)結(jié)班級,，做革命的螺絲釘，做班級的板凳腿,，做人民的好人民,，做父母的好孩子，做一個好人,，而不做一個壞人,，做一個對中國有用處的人，對亞洲的繁榮有貢獻(xiàn)的人,，做不偷馬葫路蓋的人,，不搶銀行的人，不在學(xué)校里吃冰棍的人,，不在家喝生水的人,，打反恐不蹲坑的人，玩游戲不用外掛的人，上qq不隱身的人,，上茅廁帶手紙的人,，吃飯不剩飯的人，上課不睡覺的人,，打架不閑著的人,，生氣不打架的人，挨罵不生氣的人,，上學(xué)不亂做事的人,，假期不上學(xué)的人，學(xué)習(xí)不放假的人,，玩時不學(xué)習(xí)的人,，學(xué)習(xí)時不玩的人……

我錯了，在剛剛頒布《反國家分裂法》時,，在中國臺灣民進(jìn)黨游行時,，在吉爾吉斯坦動蕩的日子里，在賴斯訪華里,，在兩會剛剛結(jié)束時,，朝核問題尚未完全解決時，中日釣魚島問題還在發(fā)展時……還有日本教科書歷史及進(jìn)入常任理事國未遂,，田鳳山被審,，振興東北老工業(yè)基地，西部大開發(fā),，南水北調(diào),，西電東送，西氣東輸?shù)鹊纫幌盗袉栴}正在困擾著我國時,，我況犯下如此之錯誤,，在中華人民共和國成立20447天整的莊嚴(yán)時刻，我決定,，正式接受中國紅十字會對我的全面體檢,，甘愿接受聯(lián)合國維和部隊對我的調(diào)查，甘愿接受全世界新月會對我的健康審查,，以及聯(lián)合國反生化武器部隊對我的安全審查,。我向黨保證:我堅決不知道薩達(dá)姆近況，不知道本正在何方,，我已清醒地認(rèn)識到:"苦不苦,，看看人家薩達(dá)姆;困不困，看看人家克林頓"的精神,，我要奉獻(xiàn)必生的精力,，堅持保證人民日益增長的物質(zhì)文化需要……

在古巴比倫王頒布漢漠拉比法典的今天,，當(dāng)我們最終戰(zhàn)勝"法西斯鞭笞下惡行"的今天;在我們表面是素質(zhì)教育實(shí)質(zhì)是應(yīng)試教育的今天;在已經(jīng)反對和禁止體罰事實(shí)上卻依然進(jìn)行此種體罰的今天;在我獨(dú)自躲在被子里寫"文章"而別的孩子都在學(xué)習(xí)和睡覺時;我雖然有一點(diǎn)點(diǎn)的狂妄自大、桀傲不馴,、玩世不恭,、玉樹臨風(fēng)、打遍天下無敵手,、英俊風(fēng)流豪爽俠……而我卻犯下這么一個不該犯的錯誤,，士可忍，孰不可忍我勇于承認(rèn)自己的錯誤,，希望能得到敬愛的老師的原諒和一次改正的機(jī)會,。

我深深地反醒了自己的錯誤，并決心改掉這個錯誤,，這不是個一般的小錯誤,，而是一個不一般的大錯誤，所謂大錯誤就是比小錯誤大;小錯誤就是比大錯誤小,。有些人說我犯的是大錯誤,，而有些人說我犯的是小錯誤，還有人說我犯的是不大不小的錯誤,，其實(shí)我犯的錯誤是大是大我自己也不知道,，也許是個大錯誤，也許是個小錯誤,，也許是更大的錯誤,，也許還是個不大不小的錯誤，但對我而言,，它既是個大錯誤,，也是個小錯誤，并且還是個不大不小的錯誤,。

上課看書也是不對的,，有人說我看的書的害處很大，有人說我看的書害處很小,，還有人說我看的書害處不大不小,，但我認(rèn)為，無論我看的書害處大還是害處小,，我都犯了一個上課不該犯的錯誤，我檢討,。

簽名：

時間：20xx年**月**日