人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

開拓的創(chuàng)新思維篇一

? 著名教育家波利亞曾說：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn),，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深,，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系,?！痹谥鲃?dòng)探究中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索,、標(biāo)新立異,，從而開拓學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性?！蹲约喝グ伞肥侨私贪嫘抡n標(biāo)教材一年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文,。本單元以對(duì)學(xué)生進(jìn)行成長教育為專題，本課側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的教育,。本課故事情節(jié)很簡單,，基本上沒有學(xué)生讀不懂得詞句。因此,，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了本課生字,、熟讀了課文之后，我決定,，把第一個(gè)故事的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位于“結(jié)合課文學(xué)習(xí),，了解一些關(guān)于鴨子的科普常識(shí)、通過閱讀故事,，領(lǐng)悟應(yīng)該自己獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng),。通過觀察、表演,、朗讀,、口語交際等途徑來學(xué)習(xí)感悟語言，體會(huì)課文的意思,。教學(xué)中,，重點(diǎn)采用了角色朗讀和角色表演游戲的方式來進(jìn)行。下面,，是第一個(gè)故事的教學(xué)片斷介紹和我的反思,。

心理學(xué)告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅,，便會(huì)激起無休止的追求意念和力量,。教者在整個(gè)教學(xué)的活動(dòng)中，始終是組織者,、指導(dǎo)者,、參與者，時(shí)時(shí)以肯定,、表揚(yáng)和激勵(lì)的話語來鼓動(dòng)學(xué)生,，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的課堂氣氛,，讓學(xué)生獲得安全的心理環(huán)境。在教《自己去吧》時(shí),，我是這樣設(shè)計(jì)的：

師：小朋友,，你們喜歡看動(dòng)畫嗎?今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)動(dòng)畫故事。(課件演示)

師：這個(gè)故事中有哪些小動(dòng)物呢?

生：有小鴨和鴨媽媽,，還有小鷹和鷹媽媽,。(師隨機(jī)貼出四張動(dòng)物圖片)

師：你們喜歡這些小動(dòng)物嗎?

生：喜歡,。

師：你想和它們交朋友嗎?

生：(大聲喊)想,。

師：讓我們親切地與他們打聲招呼吧!

師：現(xiàn)在，陸老師就像一只鴨媽媽,，帶著我們班44只小鴨子去玩,，我們一邊玩一邊學(xué)，好嗎?

生：好,。

師：把桌子上的小鴨子貼圖,，像老師一樣貼在胸前，看誰貼得最快,。陸老師手上有許多小魚,，如果哪個(gè)小鴨子表現(xiàn)好，就獎(jiǎng)他一條小魚,。

(把課文內(nèi)容稍作修改制作成動(dòng)畫故事展示給學(xué)生,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，同時(shí)使學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容,。然后,，通過游戲，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能把學(xué)生領(lǐng)入意境的學(xué)習(xí)情境,，利用兒童的好奇,、好勝心理，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。同時(shí),，老師和學(xué)生一起“玩”，教師和學(xué)生拉近了距離,，創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，獲得了最佳的心理效應(yīng)。)

師：(出示一只鴨子圖案)仔細(xì)觀察一下鴨子的身體,，你們有什么發(fā)現(xiàn)?

生：身體扁扁的,。

生：鴨子的腳連起來的。

師：鴨子的腳連起來有什么用?

生：幫鴨子游泳,。

生：它的鴨掌可以幫助它游泳,。

師：鴨掌還有什么名字?

生：腳,。

生：腿。

生：蹼,。

師：扁扁的身體和蹼可以幫助我們游泳,，你知道我們鴨子有什么本事了嗎?

生：知道了。

做過調(diào)查：一年級(jí)的小孩子,。多數(shù)人不知道這些知識(shí),。如果不讓學(xué)生有所了解，那么,，學(xué)生對(duì)鴨媽媽的做法就會(huì)不理解──沒人保護(hù),，萬一淹死怎么辦?孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)：初學(xué)游泳時(shí)，需要有大人或?qū)ｉT的救生員來保護(hù)的,。了解一些科普知識(shí),，對(duì)學(xué)生解決自己已有經(jīng)驗(yàn)與課文內(nèi)容沖突時(shí)有幫助的。再有,，我認(rèn)為,，語文本身是個(gè)綜合學(xué)科，結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解,，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生了解一些科普知識(shí)本身,，正是體現(xiàn)了新課程綜合性的特點(diǎn)。不過,，我現(xiàn)在也在思考：是不是一定要在語文課堂上來引導(dǎo)學(xué)生了解這些知識(shí)?我想,，倘若在課上不太合適，我們可以在結(jié)合美術(shù)課,，開展一次制作鴨子,、小鷹頭飾的活動(dòng)，并且結(jié)合利用已有的材料制作頭飾,，了解鴨子,、小鷹身體的各個(gè)部分與自己身體各個(gè)部分的區(qū)別。這樣,，就把語文實(shí)踐活動(dòng),、美術(shù)課、科普知識(shí)的了解與語文課有機(jī)地整合在一起了,。

師：想不想自己讀一讀這個(gè)故事?

師：請(qǐng)用自己喜歡的辦法把這個(gè)故事讀得正確,，讀好聽。(學(xué)生用自己喜歡的方法讀課文,，教師巡視指導(dǎo),。)

(有了明確自讀方法后，再讓學(xué)生借助拼音大聲自由讀課文,。這樣朗讀效果更佳,。)

三,、練習(xí)朗讀，體會(huì)情感

師點(diǎn)擊課件出示第一幅圖,，你們聽,，小鴨在與媽媽說話呢?他在說什么呀?

師：請(qǐng)大家打開課本，找到小鴨子說的話,，用鉛筆畫出來,，自己讀一讀。(學(xué)生開始讀書,。)

師：小鴨在說什么呀?

生：小鴨子說：“媽媽,，您帶我去游泳好嗎?”

師：同意的舉手。(學(xué)生紛紛舉手,。)教師點(diǎn)擊課件,，在小鴨上方出示句子：“媽媽,。您帶我去游泳好嗎?”

師：哪只小鴨子來讀這句話,。

生：“媽媽。您帶我去游泳好嗎?”

師：你讀得真好,。誰還想讀?把小鴨子非常想游泳的心情讀出來,。

生：媽媽，您帶我去游泳好嗎?

師：這個(gè)小朋友有個(gè)地方讀得特別好!“鴨媽媽”忍不住要答應(yīng)他的請(qǐng)求了,。還有誰也能用這種語氣來讀?

生：媽媽,，您帶我去游泳好嗎?

師：唔，特別特別想去游泳,。誰還來讀?

生：媽媽,，您帶我去游泳好嗎?

師：聽了你的朗讀，老師好像真的看到了小鴨在請(qǐng)求媽媽帶他去游泳,。誰能加上動(dòng)作讀讀這句話,。同桌邊做動(dòng)作邊讀這句話，再指名一生演讀,。

師：聽了小鴨的話,，鴨媽媽怎么回答?請(qǐng)到課文里去找一找。

生：媽媽說：“小溪里的水不深,，自己去游吧,。” 教師出示句子：“小溪的水不深,，自己去游吧,。”

師：自己讀讀這句話,，然后說說你讀懂了什么?(學(xué)生開始自己讀)

師：哪只小鴨子聽懂了鴨媽媽的話?生;我知道了小溪里的水是不深的,。

生：我讀懂了水是很淺的,。

生：我明白了鴨媽媽叫小鴨子自己去游泳。

師：誰愿意做鴨媽媽來讀這句話,。

生：“小溪的水不深,，自己去游吧?！?/p>

師：她讀得不錯(cuò),，還會(huì)用上手勢(shì)，搖搖頭說不深,。還有沒有人想讀?

生：媽媽說：“小溪里的水不深,，自己去游吧?！?/p>

師：讀得真好,。這只鴨媽媽怎么這么狠心呀?讓剛出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么辦?要是我,，我可不讓你去的呀,。你喜歡哪只鴨媽媽?喜歡我這只鴨媽媽，還是書上的鴨媽媽?

生：我喜歡陸老師這只鴨媽媽,。

師：噢,，是嗎?(很高興的樣子)

生：我喜歡書上的鴨媽媽。

師：為什么呀?(皺著眉故作沉思狀)我對(duì)你這么好,，怕你淹死的呀,。你怎么不喜歡我呢?

生：因?yàn)槲乙ビ斡景　?/p>

生：因?yàn)槲蚁矚g游泳啊。

師：我真的很怕你們淹死,，怎么辦?

生：它的身體和它的腳掌會(huì)幫我們游泳,。

師：原來是這樣，鴨媽媽知道我們的天生的本事就是游泳,，是不會(huì)被淹死的,。誰再來讀讀這句話?

生：小溪里的水不深，自己去游吧,。

師：你讀得不僅有感情,，而且有表情。誰還愿意讀?

生：媽媽說：“小溪里的水不深,，自己去游吧,。”

師：讀得好,，我把一條小魚獎(jiǎng)給你,，誰還想吃小魚?

生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧?！?(再獎(jiǎng)一條小魚,。)

(由于故事情節(jié)簡單，所以,，我當(dāng)時(shí)安排學(xué)生通過讓學(xué)生練習(xí)“讀出語氣”來體會(huì)小鴨子和鴨媽媽當(dāng)時(shí)的心情,。從當(dāng)時(shí)的效果來看，我覺得學(xué)生通過練習(xí)讀以及我與學(xué)生的對(duì)話──喜歡哪一個(gè),，學(xué)生結(jié)合前面了解的科普知識(shí),。感悟了語言的意思，體會(huì)了當(dāng)時(shí)小鴨子和鴨媽媽的感情,。)不過,，現(xiàn)在想到了另外一個(gè)問題。鴨媽媽說：“小溪里的水不深,，自己去游吧,。”這句話是故事中的重點(diǎn)語句,，一方面說明了鴨媽媽“讓孩子自己去”的原因,，另一方面，也說明：“這樣的事情,，你自己能做”,，從而暗含了“自己的事情,，你應(yīng)該自己做”這樣的道理,。我覺得，對(duì)這句話,，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開討論一下：除了小鴨子的身體特點(diǎn)以外,，還一個(gè)重要的原因──是什么?這說明什么?從而使學(xué)生感悟課文要表達(dá)的意思──對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活態(tài)度教育。)

四,、角色表演,，活化語文

師：我們班同學(xué)讀書很好聽，你們能不能一邊讀一邊表演?

生：能,。

師：自己先在下邊練習(xí)練習(xí),。誰表演的好就戴上這個(gè)漂亮的頭飾上來表演。(學(xué)生練習(xí)自由表演)

師：(請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生來表演)

第一次表演：

鴨寶寶：呷呷呷,，媽媽媽媽,，帶我去游泳好嗎?

鴨媽媽：小溪里的水不深，自己去游吧,。

鴨寶寶：(站著不動(dòng),。)鴨媽媽：還站著干什么?快去游吧。

鴨寶寶：(學(xué)鴨子游來游去。)媽媽,，我學(xué)會(huì)了游泳,。(各獎(jiǎng)一條小魚。)

師：假設(shè)你自己就是這個(gè)小鴨子或者鴨媽媽,，你的做法,、想法和課文中完全一樣嗎?如果不一樣，你會(huì)怎么做?大家想一想,，然后,，我再請(qǐng)同學(xué)來表演。(學(xué)生又開始自己做準(zhǔn)備)

第二次表演：

鴨媽媽：(飾演媽媽)今天天氣很好,，你看這條小溪里的水很清,，您帶我去游泳好嗎?

鴨寶寶：(飾演小鴨子)我害怕哦媽媽。

鴨媽媽：你一定行的,。

鴨寶寶：我不敢去嘛,。鴨媽媽對(duì)著下邊的同學(xué)們說：下邊的小鴨子們，你們誰來幫幫我的鴨寶寶?下邊的同學(xué)紛紛舉手,。

生：你的`腳掌會(huì)幫助你的,。

生：你的扁扁身體會(huì)幫助你的。

生：你身上的羽毛會(huì)幫助你的,。

師(補(bǔ)充)：是呀,，鴨子身上的羽毛有油，也會(huì)幫它游泳的,。

鴨媽媽：你知道了嗎?你快點(diǎn)去游泳,。

鴨寶寶：鴨子身體是扁扁的，我可是肥肥的,，怎么游阿?(學(xué)生哄堂大笑,。)

大家對(duì)他說：快去吧，快去吧!你自己試一下嘛!

鴨寶寶：那好吧,，我去試試,。希望我能活著回來見大家。

飾演小鴨子的同學(xué)做游泳狀,，游來游去,，又拍著肚子對(duì)大家說：哎呀，原來游泳這么好玩,，原來肥肥也可以游泳,，真是謝謝大家。

師：呀,，你真是一只勇敢的小鴨子哦!(各獎(jiǎng)一條小魚,。)

(閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。通過創(chuàng)設(shè)情境,，角色表演,，引得學(xué)生自讀自悟，表達(dá)自己獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。提供學(xué)生機(jī)會(huì)和展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力,，對(duì)課文進(jìn)行二度創(chuàng)作,。表演這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)入角色,，也就進(jìn)入了課文的情境;通過形體,、語氣體會(huì)、對(duì)話等方式,，在游戲中,，學(xué)生對(duì)課文的語言的到了比較深刻的領(lǐng)會(huì)?！凹僭O(shè)”,，促使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)造性的理解。我覺得,，這樣做是符合鼓勵(lì)學(xué)生“個(gè)性化閱讀,、創(chuàng)造性閱讀”的思想的。但是,，本來這里可以“補(bǔ)救”解決的一個(gè)問題：“水不深”,，這里，我還是沒有意識(shí)到,，教學(xué)中,，也沒有通過“參與”和“對(duì)話”引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、體會(huì),。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者和引導(dǎo)者,。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀,、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，大力提倡自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。而要一年級(jí)學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此，教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要,。)

總的自己覺得從學(xué)生的興趣著眼,，通過朗讀、角色表演游戲等方式,，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言、接受教育,、學(xué)習(xí)知識(shí),，努力讓語文課活起來，努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體方面,，還是比較成功的,。主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：

一、讀,，理解內(nèi)容

第一步：初讀,，整體感知：首先讓學(xué)生借助拼音嘗試大聲自由朗讀課文，要求學(xué)生朗讀時(shí)音要正確,。不錯(cuò)讀,，不添字，不漏字,，不唱讀,，重點(diǎn)讀準(zhǔn)生字字音。如果課文有長句子,，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀好自然停頓,，訓(xùn)練領(lǐng)悟自然停頓的一般規(guī)律，為理解詞句意思打下良好的基礎(chǔ),。

第二步：細(xì)讀,，理解意思：教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖進(jìn)行細(xì)致的有重點(diǎn)的朗讀訓(xùn)練，以更好地理解體會(huì)有關(guān)詞句的意思,。達(dá)到順暢地朗讀課文,，理解詞句的目的。課文的插圖,，是幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn),，體會(huì)重要詞句的有效工具。教學(xué)時(shí),，可先指導(dǎo)看圖,，思考：圖上畫著誰與誰，它們?cè)诟墒裁吹纫龑?dǎo)問題,。然后,，朗讀課文,，邊讀邊劃出有關(guān)詞句，提出來討論解決,。

第三步：品讀,，體驗(yàn)情感：可分角色進(jìn)行朗讀，要求讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣,，恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào),，緩急的語速，輕重的語音,。邊讀邊想像,。他們?cè)谡f話時(shí)，小鴨子既懂禮貌,，請(qǐng)興奮懇切的神態(tài),，鴨媽媽語重心長的樣子。

二,、演,，明白事理

在學(xué)生能理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再把課文內(nèi)容表演出來,，讓學(xué)生自己扮演小鴨子和鴨媽媽,，戴上頭飾進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造，身臨其境地體驗(yàn)情感,，在表演中發(fā)展語言,，明白事理，領(lǐng)悟應(yīng)該自己獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng),。讓學(xué)生在說與動(dòng)的快樂氣氛中受到教育,，嘗到成功的喜悅?？煞謨刹竭M(jìn)行：

1,、課文內(nèi)容再現(xiàn)。首先讓學(xué)生根據(jù)課文中對(duì)話內(nèi)容,，同桌自由練習(xí),，然后選最好的一對(duì)，戴上頭飾,，在前臺(tái)表演,，要讓這些表演者演出課文中已寫出的內(nèi)容，更重要的是演出課文中沒寫出的內(nèi)容,，如開始，小鴨子是怎么想的?游泳回來后又是怎么說的?讓學(xué)生從不同角度去體驗(yàn),，去感受,，訓(xùn)練學(xué)生的想像力和口頭表達(dá)能力,，強(qiáng)化學(xué)生的語感。

2,、課文內(nèi)容的擴(kuò)展,。在表演完課文內(nèi)容后，為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維,，讓學(xué)生仿照課文對(duì)話的形式,。想像小鴨子學(xué)會(huì)了游泳后會(huì)對(duì)媽媽說些什么?媽媽又會(huì)怎么說?通過訓(xùn)練，加深對(duì)課文的理解,，促進(jìn)認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的升華,。但是，自己在把握語文課的特點(diǎn)方面,，在抓住課文的重點(diǎn)語句引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體味內(nèi)在含蘊(yùn)方面還是有欠缺的,。語文教學(xué)，在注重了實(shí)踐,、興趣,、綜合的同時(shí)，不能忘掉“本”──語言文字的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì),。這是新課程的語文教學(xué)中應(yīng)該特別注意的,。)

三、通過這一課的學(xué)實(shí)踐,，我深切體會(huì)到主動(dòng)探究在教學(xué)中起到的重要作用

具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1,、主動(dòng)探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。興趣是最好的老師,，但學(xué)生學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識(shí)生字的過程往往枯燥乏味,，加之一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),，教師面向全班學(xué)生教學(xué)時(shí)，那些注意力易分散,、自制力不強(qiáng)的學(xué)生容易走神;但當(dāng)兩人面對(duì)面合作時(shí),，學(xué)生就有一種被關(guān)注，被重視的感覺,，他的注意力更能集中,，情感更投入，興趣更濃,。

2,、主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦能力,。 一年級(jí)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的過程、對(duì)學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)更感興趣,，因此,，我拋開一些死板的課堂紀(jì)律，讓學(xué)生通過合作動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦。 在口語交際中更離不開主動(dòng)探究的形式,。一個(gè)班四,、五十人，每個(gè)學(xué)生說一句,，一節(jié)課的時(shí)間可能就差不多了,。主動(dòng)探究可將幾個(gè)人的學(xué)習(xí)時(shí)間擴(kuò)展到全班范圍內(nèi)，給每個(gè)孩子說的機(jī)會(huì)和權(quán)利,。這時(shí)主動(dòng)探究就充分利用了課程資源中的學(xué)生人力資源,，讓孩子們既當(dāng)老師又當(dāng)學(xué)生，既當(dāng)聽眾又當(dāng)演說家,，充分培養(yǎng)了學(xué)生的聽,、說能力。

3,、主動(dòng)探究,，有效地體現(xiàn)了面向每個(gè)學(xué)生的教學(xué)原則。 在課堂上經(jīng)?？吹竭@樣的情景,，老師提出一個(gè)問題，或給學(xué)生一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，很多學(xué)生舉手了,，他們都想?yún)⑴c。但能回答問題或能表現(xiàn)自己的學(xué)生只有一人或幾個(gè),。

4,、主動(dòng)探究，較好地發(fā)揮了學(xué)生自評(píng)互評(píng)的作用,。學(xué)生能力的評(píng)價(jià)不能只進(jìn)行書面測(cè)試,，在過程性的評(píng)價(jià)中，教師一個(gè)人很難完成對(duì)全班同學(xué)的聽,、說,、讀能力的評(píng)價(jià)。而主動(dòng)探究可以讓學(xué)生在各種活動(dòng)中進(jìn)行自評(píng),、互評(píng),?？傊?，主動(dòng)探究在教學(xué)中發(fā)揮出了很大的作用,，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)尊重他人，培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力,，提高了課堂教學(xué)效率,。它是一種便于操作、效果較好的課堂教學(xué)方式 ,。