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等位基因和染色體的關(guān)系 基因和染色體的關(guān)系教學(xué)反思篇一

：新課程理念? sts教育? 生物科學(xué)素養(yǎng)

當(dāng)今社會，生物科學(xué)技術(shù)對社會的影響越來越大,，它一方面影響著人們的思想觀念,，提高了人們的健康水平和生活質(zhì)量，促進了社會生產(chǎn)力的提高,，沖擊著人類社會的道德倫理體系,；另一方面生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對社會和自然界也存在負面影響，引導(dǎo)學(xué)生理解sts,，即科學(xué)（science）,、技術(shù)（technology）和社會（society）的關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分,。因此,，高中生物課程標準繼“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”、“面向全體學(xué)生”,、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”三個課程理念之后,，又增加了“注意與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”課程理念,，從而對高中生物學(xué)課程提出了更高的要求。

本文結(jié)合人類遺傳病一節(jié)的教學(xué)情況,，談?wù)勗谛抡n程理念指導(dǎo)下充分挖掘新教材的相關(guān)內(nèi)容滲透sts教育,，并對實施過程中的幾點策略作了介紹。

1.教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課以遺傳病的病理,、危害,、診斷和預(yù)防為線索，主要講述人類遺傳病常識性知識,，與“伴性遺傳”聯(lián)系較密切,。知識目標明確,，教師可引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),，并用概念圖對遺傳病加以概括分類。本節(jié)課活動包括：一項調(diào)查：調(diào)查人群中的遺傳??；兩項資料搜集和分析：通過基因診斷來監(jiān)測遺傳病,；人類基因組計劃及其影響和科學(xué)·技術(shù)·社會（sts）內(nèi)容（基因治療）,。

本節(jié)課內(nèi)容與人類的生活緊密聯(lián)系，對于提高個人和家庭生活質(zhì)量,，提高人口素質(zhì)有重要的現(xiàn)實意義,，因此本節(jié)課要注重情感態(tài)度及價值觀的教育。

2.教學(xué)對象

本人任教的班級是高二級文科班的學(xué)生,，對于生物2《遺傳與進化》的學(xué)習(xí)有一定的困難,。雖然他們對“人類遺傳病”的相關(guān)知識很感興趣，但這種興趣僅停留在表面層次上,，是感性的,、暫時的，很容易消失,，教師若要讓這股熱情來得熱烈和持久,，就需要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深切感受到科技與社會的密切聯(lián)系,。

1.案例教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注sts欄目

案例教學(xué)法是指通過對一個具體實際情境的描述（即案例）,，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情境進行討論的教學(xué)方法。

新教材在講述“單基因遺傳病”時介紹了“苯丙酮尿癥”的病因及危害,，我引用了《深圳周刊》報道的一則真實的故事：

一位2歲時才確診為苯丙酮尿癥的女孩,，神經(jīng)系統(tǒng)已遭受損傷。4歲時的智力不及同齡兒童的一半,。苯丙酮尿癥患者,，是真正意義上的不食“人間煙火”,，能吃的食物僅有西紅柿。目前,，低苯丙氨酸飲食療法是全世界治療苯丙酮尿癥惟一的方法,。所以，讓女孩延續(xù)生命的食物全是化學(xué)產(chǎn)品,，近些的在北京,，遠些的就在日本和美國等地。

在歐美國家,，多數(shù)苯丙酮尿癥的患兒受到很好的照顧與關(guān)注,，他們成人后，除了自帶飯盒進餐外,，與別人沒有任何區(qū)別,。有許多患者還當(dāng)上了醫(yī)生、律師,，甚至是記者,。但是在我們國家，沒有一家幼兒園愿意接收這位患病的小女孩,。

這則報道引起同學(xué)們極大的興趣,，我趁機介紹“產(chǎn)前診斷”的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) “資料搜集和分析”欄目,，使學(xué)生充分認識到如果“西紅柿女孩”的母親能事先做“產(chǎn)前診斷”的話,，就可以防止此類悲劇的發(fā)生。

緊接著我又引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)了一則事例：小a懷孕六個月時,，去醫(yī)院作產(chǎn)前診斷,，通過基因檢測發(fā)現(xiàn)胎兒為苯丙酮尿癥患者，面對選擇小a非常痛苦,，到底是引導(dǎo)流產(chǎn)還是生下來,？你的建議是什么，請說明你的理由,。

a組：引導(dǎo)流產(chǎn),。否則給患者本人、家庭,、社會造成負擔(dān),，對后代也隱藏著危害。

b組：生下來,。胎兒也是生命,，每個生命都有生存的權(quán)利，任何人都不能隨意剝奪一個生命的存在,。

c組：嬰兒出生以后,，醫(yī)生可以給患兒配置一份不含苯丙氨酸的特殊營養(yǎng)餐飲,，這樣就可以避免嬰兒體內(nèi)苯丙酮尿的積累，這個孩子的神經(jīng)系統(tǒng)可以正常發(fā)育,，長大后也能夠和正常人一樣生活,。

然后我們又進一步假設(shè)，若該胎兒順利地生下來,，這個孩子也按照b組描述的方式健康成長,，設(shè)想一下這個孩子所面臨的生活，她應(yīng)該將自已的健康情況公開嗎,？

d組：對醫(yī)生,、家人公開；對應(yīng)聘單位,、保險公司應(yīng)保密,。

接著，教師可以以問題串的形式引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題：為什么這些人想知道個人的遺傳信息,？這些人應(yīng)該獲得這些遺傳信息嗎,？如果這些遺傳信息不應(yīng)該被他人知道，應(yīng)采取哪些措施保護個人的遺傳信息,？

課堂上，教師通過具體案例引導(dǎo)思考與討論,，滲透了關(guān)愛生命的教育,，讓學(xué)生之間不同的觀點和解決問題的方案在課堂上交鋒，使學(xué)生在交流中增進對問題的認識和提高解決問題的能力,、對社會問題的洞察力并激發(fā)創(chuàng)造潛能,，理解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用具有雙重性，在應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)時,，要考慮當(dāng)時的社會發(fā)展狀況,。

2.問題討論法滲透sts教育

問題討論法是指在系列問題引導(dǎo)下，在教師主導(dǎo)下的以生生之間,、師生之間討論為主要教學(xué)推進手段的教學(xué)方法,。

在“人類基因組計劃及其影響”的教學(xué)過程中，在課前以小標題的形式讓各小組搜集和分析資料,，了解科學(xué)前沿知識,，如什么是人類基因組計劃（hgp），其目標任務(wù)是什么,？中國的1%測序任務(wù)是什么,？中國參與此計劃的意義何在？此計劃對人類有何影響（科學(xué)發(fā)展,、人類健康,、社會倫理等方面）,？

對于同學(xué)們辛苦收集的資料，教師的評價指標不在于數(shù)量的多少,，而在于它的參考價值,！因此教師特別設(shè)計了一場小型的辯論，辯論主題是“hgp對人類的影響利大于弊”,，學(xué)生先進行組內(nèi)討論,，然后推選小組代表參與全班的正方反方大辨論。教學(xué)反饋效果非常好,，正反兩方辨手分別從經(jīng)濟,、政治、文化,、技術(shù)四個方面有針對性地展開了激烈的陳述,，贏得全班同學(xué)們的陣陣掌聲。

教師作為討論的組織者,，在討論前的準備和討論中的調(diào)控等方面都起著非常重要的作用,；建議教師在組織討論時注意以下幾點：

·課前讓學(xué)生對相關(guān)主題收集資料，這樣在一定程度上能拓展視野,，有助于新觀點的形成,，論據(jù)充分有力。

·先組內(nèi)討論,，在此基礎(chǔ)上再組織全班討論,，這樣能使全班同學(xué)參與到討論中。

·先從感興趣的問題開始,，再討論抽象概括的問題,，這樣有助于活躍課堂氣氛。

·討論過程中,，教師不要發(fā)表任何觀點,，以免影響學(xué)生的思維活動。

·重視營造活躍的,、積極學(xué)習(xí)的討論氣氛,，多鼓勵學(xué)生，尤其是平時少發(fā)言的學(xué)生發(fā)言,，要及時給予賞識性評價,。

該教學(xué)方法能有效地促使學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)過程，充分地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性,；學(xué)生在討論中各抒己見,，相互交流以形成信息的多面?zhèn)鬟f，充分發(fā)揮思維的“共振效應(yīng)”,，取長補短,，相互促進,，獲得更加深刻的認識。

3.在實踐活動中滲透sts教育

調(diào)查研究是生物教育中實施sts教育一項重要的實踐活動,。組織學(xué)生開展調(diào)查研究的主要目的有：認識社會問題的綜合性和復(fù)雜性,；學(xué)習(xí)對社會問題進行探究的方法；增強社會責(zé)任感,；培養(yǎng)用正確的價值觀作指導(dǎo),，進行決策的能力。

案例：調(diào)查本校高一,、高二學(xué)生紅綠色盲發(fā)病情況

選擇課題：紅綠色盲是人類比較常見的遺傳病,，通過調(diào)查研究了解其發(fā)病的基本規(guī)律及遺傳方式。

調(diào)查對象：本校高一,、高二學(xué)生,。

調(diào)查方法：以班級為單位進行，采用大屏幕投影“色盲檢查圖”,。

研究設(shè)計：小組成員與班主任老師交涉,，贏得他們的支持，以確定該班的調(diào)查時間,；向校醫(yī)咨詢有關(guān)注意事項,。

收集資料：統(tǒng)計檢查結(jié)果（男性檢查人數(shù)、男性紅綠色盲人數(shù),、女性檢查人數(shù),、女性紅綠色盲人數(shù)，了解患者所在家庭色盲情況）,。

分析資料：計算出紅綠色盲的總發(fā)病率，男性紅綠色盲發(fā)病率,，女性紅綠色盲發(fā)病率,，男女紅綠色盲的比例，并與全國社會人群中紅綠色盲的男女比例14:1作比較,。

結(jié)論：紅綠色盲屬x連鎖的隱性遺傳病,，男性患者明顯多于女性。

在調(diào)查研究過程中,，要引導(dǎo)學(xué)生討論注意事項,，保護個人隱私，并要求學(xué)生做到：能夠發(fā)現(xiàn)和提出需要調(diào)查的問題,；能夠確定調(diào)查研究的內(nèi)容和方法,；能夠?qū)φ{(diào)查的數(shù)據(jù)、資料進行分析論證,，得出結(jié)論,；能夠?qū)φ{(diào)查研究的結(jié)果進行評估,。

sts教育貫通于整個高中生物課程中，在人教版選修2《生物科學(xué)與社會》中體現(xiàn)得尤為突出,；在人教版其他版本的教材中也以多種形式體現(xiàn),，有的以欄目的形式出現(xiàn)，如“資料分析”,、“資料搜集和分析”,、“科學(xué)。技術(shù),。社會”,，有的是結(jié)合具體內(nèi)容和科學(xué)探索的過程和方法進行滲透的，有的以語言直接講述,，有的以思考題或拓展題形式出現(xiàn),。因此教師在以新教材的知識體系為主干進行課堂教學(xué)的同時，要注意挖掘新教材中的sts教育,，合理選擇sts教育的切入點,，結(jié)合學(xué)生的實際情況靈活運用。

筆者認為：sts教育對學(xué)生個性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義,；把sts教育思想滲透到高中生物教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和方法中,，從教學(xué)策略上就是要更多地培養(yǎng)學(xué)生的參與、合作,、交流,、決策以及創(chuàng)新等能力，探索從一些現(xiàn)實問題出發(fā)進行學(xué)習(xí)的最佳模式,，這就需要教師花費更多的時間與精力,，在課堂教學(xué)中也需要更多的時間和更靈活的安排。

等位基因和染色體的關(guān)系 基因和染色體的關(guān)系教學(xué)反思篇二

1.細胞有絲分裂和減數(shù)分裂過程中,，共有的現(xiàn)象為（）,。

①染色體復(fù)制一次　②有著絲點的分裂?、塾行录毎漠a(chǎn)生

④有同源染色體的聯(lián)會?、菽苓M行基因重組　⑥有紡錘體的出現(xiàn)

a.①②⑤⑥b.①②④⑥c.②③④⑥d.①②③⑥

2.右圖為某哺乳動物的一個細胞示意圖,，它屬于下列何種細胞(),。

a.肝細胞b.初級卵母細胞c.第一極體d.卵細胞

3.下列有關(guān)色盲的說法中，正確的是(),。

a.女兒色盲,，父親一定色盲

b.父親不色盲,，兒子一定不會色盲

c.母親不色盲，兒子和女兒一定不色盲

d.女兒色盲,，母親一定色盲

4.右圖是遺傳病系譜圖,，該病為x染色體上隱性遺傳病,，5號的致病基因是由()。

a.1號傳下來b.2號傳下來

c.3號傳下來d.4號傳下來

5.動物的精原細胞與卵原細胞經(jīng)過減數(shù)分裂所產(chǎn)生的子細胞數(shù)與配子數(shù)的比例分別是

,。

6.下圖是精子形成過程中的三個細胞圖,。

(1)屬于精原細胞的是　,，屬于初級精母細胞的是。

(2)與乙細胞相比,，甲細胞的特點是：①甲細胞；②甲細胞中染色體,；

③甲細胞中同源染色體,。

(3)與甲細胞相比,，丙細胞的特點是，每個染色體中的,。

7.下圖是表示某種生物的細胞內(nèi)染色體及dna相對數(shù)量變化的曲線圖,。據(jù)此回答下面的問題,。(注：圖中橫坐標各個區(qū)域代表細胞分裂的各個時期，區(qū)域的大小和各個時期所需的時間不成比例,。)

(1)圖中代表dna相對數(shù)量變化的曲線是　。

(2)圖中0~8時期表示細胞的分裂過程,。8處發(fā)生的生理過程是，8～13表示細胞的分裂過程,。

(3)細胞內(nèi)含有同源染色體的區(qū)間是和。

(4)若該生物體細胞中染色體數(shù)為20條，則一個細胞核中的dna分子數(shù)在1～4時期為　個,。

(5)著絲點分裂分別在橫坐標數(shù)字的處進行,。

1.d　2.c　3.a　4.d　5.1∶1和4∶1

6.(1)乙,、甲、丙(2)較大　完成了復(fù)制　進行了聯(lián)會(3)兩個染色單體清楚地顯現(xiàn)出

7.（1）曲線a（2）減數(shù)　受精作用　有絲（3）0—48—13

（4）40（5）6和11

等位基因和染色體的關(guān)系 基因和染色體的關(guān)系教學(xué)反思篇三

課程標準指出“教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)和提出問題,，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與調(diào)查、觀察,、實驗和制作等活動,，體驗科學(xué)家探索生物生殖,、遺傳和進化的奧秘的過程”。在“遺傳的分子基礎(chǔ)”部分的具體內(nèi)容標準中還提到“總結(jié)人類對遺傳物質(zhì)的探索過程”,，“闡明基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律”。在人類對遺傳物質(zhì)的探索過程中,，薩頓和摩爾根都做出了杰出的貢獻,。他們有獨到的研究方法,，有縝密的思考，有嚴謹?shù)耐评?，并得出了科學(xué)的結(jié)論。這些都應(yīng)該在我們的課堂教學(xué)中得到展示,。學(xué)生可以通過活動,，領(lǐng)悟科學(xué)家的研究方法,，進行探究并得出相關(guān)的結(jié)論?；谝陨峡紤]，本節(jié)的教學(xué)目標的確定應(yīng)突出兩點：一是科學(xué)的過程和方法,；二是在染色體和基因水平上闡明分離規(guī)律和自由組合規(guī)律,，以達到課程標準的要求。

引導(dǎo)學(xué)生研究“問題探討”中的問題，體會類比推理的方法,。

↓

引導(dǎo)學(xué)生提出問題和猜想，并關(guān)注染色體和基因的關(guān)系,。

↓

引導(dǎo)學(xué)生活動：畫減數(shù)分裂示意圖（染色體上標注基因）,。

↓

引導(dǎo)學(xué)生活動：根據(jù)圖示表述自己所發(fā)現(xiàn)的基因與染色體的平行關(guān)系,。

↓

教師肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)并介紹薩頓假說。

↓

教師介紹摩爾根實驗,，引導(dǎo)學(xué)生就實驗提出問題并解答（或教師設(shè)問,，學(xué)生解答）,，從而認同基因在染色體上。

↓

學(xué)生運用有關(guān)基因和染色體的知識解釋孟德爾遺傳規(guī)律,。

↓

引導(dǎo)學(xué)生運用類比推理的方法，推斷基因與dna長鏈的關(guān)系,。

↓

總結(jié)

學(xué)生活動

教師組織和引導(dǎo)

教學(xué)意圖

閱讀,。引導(dǎo)學(xué)生閱讀“問題探討”一欄的內(nèi)容,，進行思考和討論。引入新課,，引導(dǎo)學(xué)生通過活動，體會類比推理的方法,。引導(dǎo)提出問題,，為下面探究做準備,。畫含一對同源染色體（假設(shè)其上有一對等位基因）和含二對同源染色體（假設(shè)其上各有一對等位基因）的精原細胞減數(shù)分裂示意圖。引導(dǎo),，利用掛圖或板畫更正。

學(xué)生自己動手學(xué)習(xí)孟德爾分離定律和自由組合定律的細胞學(xué)基礎(chǔ),。培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，鞏固對減數(shù)分裂的認知，為后面教學(xué)做準備,。

根據(jù)圖示表述自己發(fā)現(xiàn)的基因和染色體行為的平行關(guān)系。

引導(dǎo),、肯定、鼓勵,。引出并介紹類比推理的研究方法,。

學(xué)生親自實踐薩頓假說的發(fā)現(xiàn)過程,，體會成功的喜悅。聽講,。介紹薩頓其人及其假說，提示假說是需要證明的,。使學(xué)生獲得科學(xué)結(jié)論,，引發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣,。聽講、閱讀,。利用板書介紹摩爾根的研究。提出實驗現(xiàn)象,，為學(xué)生探究做準備。依據(jù)實驗現(xiàn)象提出問題（或依據(jù)教師的引導(dǎo)提問）,、思考、討論,、作答、寫出相關(guān)的遺傳圖解,。

引導(dǎo)學(xué)生提出問題并討論作答,。（如果學(xué)生的學(xué)習(xí)有困難,，教師可引導(dǎo)學(xué)生對如下問題進行分析解釋,。）

1.根據(jù)哪一個雜交組合判斷出果蠅的顯性性狀？為什么,？

2.果蠅的白眼性狀遺傳有什么特點？是否與性別有關(guān),？

3.如果控制果蠅眼色的基因用字母w表示,，而且它位于x染色體上,，你能用基因w和x染色體寫出摩爾根的兩組果蠅雜交實驗的遺傳圖解嗎？

4.如果你是摩爾根,，你將如何解釋果蠅白眼性狀的遺傳,？

5.需要設(shè)計一個測交實驗來驗證你的解釋嗎,？為什么？如何設(shè)計？

經(jīng)過分析、推理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,，認同基因在染色體上,。

培養(yǎng)邏輯推理能力和想像力,。

培養(yǎng)設(shè)計實驗的能力,。

聽講,。介紹現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)的研究成果,。認同基因位于染色體上,，基因在染色體上呈線性排列,。用關(guān)于基因和染色體的知識解釋孟德爾的分離定律和自由組合定律,。引導(dǎo),、幫助,、肯定,。培養(yǎng)分析歸納能力,，獲得科學(xué)知識。嘗試歸納本節(jié)所學(xué)：運用類比推理的方法研究了基因與染色體的關(guān)系；獲得了與薩頓假說相似的發(fā)現(xiàn)；通過對摩爾根實驗的剖析和解釋，確認了基因在染色體上；運用所學(xué)的關(guān)于基因和染色體的知識對孟德爾遺傳規(guī)律重新做了解釋,；通過畫減數(shù)分裂圖，寫遺傳圖解鞏固以前所學(xué),。引導(dǎo)、幫助學(xué)生總結(jié),。培養(yǎng)歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)能力，增強自信心,。課后運用類比推理的研究方法,，推斷基因與dna長鏈的關(guān)系。布置作業(yè),。進行技能訓(xùn)練,，培養(yǎng)自學(xué)能力。

等位基因和染色體的關(guān)系 基因和染色體的關(guān)系教學(xué)反思篇四

1.有性生殖生物的性狀遺傳

基因分離定律的實質(zhì)是等位基因隨同源染色體的分開而分離,，而同源染色體的分開是有性生殖生物產(chǎn)生有性生殖細胞的減數(shù)分裂特有的行為,。

2.真核生物的性狀遺傳

3.細胞核遺傳

只有真核生物細胞核內(nèi)的基因隨染色體的規(guī)律性變化而呈規(guī)律性變化,。細胞質(zhì)內(nèi)遺傳物質(zhì)數(shù)目不穩(wěn)定，遵循細胞質(zhì)母系遺傳規(guī)律,。

4.一對相對性狀的遺傳

兩對或兩對以上相對性狀的遺傳問題，分離規(guī)律不能直接解決，說明分離規(guī)律適用范圍的局限性。

基因分離定律的f1和f2要表現(xiàn)特定的分離比應(yīng)具備以下條件：

1.所研究的每一對相對性狀只受一對等基因控制,，而且等位基因要完全顯性,。

2.不同類型的雌,、雄配子都能發(fā)育良好,，且受精的機會均等,。

3.所有后代都應(yīng)處于比較一致的環(huán)境中,，而且存活率相同,。

4.供實驗的群體要大,、個體數(shù)量要足夠多。

1.掌握最基本的六種雜交組合

①dd×dd→dd,；

②dd×dd→dd；

③dd×dd→dd,；

④dd×dd→dd∶dd＝1∶1；

⑤dd×dd→(1dd,、2dd)∶1dd＝3∶1；

⑥dd√白話文★√×dd→dd∶dd＝1∶1（全顯）

根據(jù)后代的分離比直接推知親代的基因型與表現(xiàn)型：

①若后代性狀分離比為顯性：隱性=3：1,，則雙親一定是雜合子,。

②若后代性狀分離比為顯性：隱性=1：1，則雙親一定是測交類型,。

③若后代性狀只有顯性性狀，則雙親至少有一方為顯性純合子,。

（2）配子的確定

①一對等位基因遵循基因分離規(guī)律。如aa形成兩種配子a和a,。

②一對相同基因只形成一種配子,。如aa形成配子a；aa形成配子a,。

（3）基因型的確定

①表現(xiàn)型為隱性，基因型肯定由兩個隱性基因組成aa,。

表現(xiàn)型為顯性，至少有一個顯性基因,，另一個不能確定，aa或aa,。做題時用“a_”表示。

②測交后代性狀不分離,，被測者為純合體，測交后代性狀分離,，被測者為雜合體aa,。

③自交后代性狀不分離,，親本是純合體；

自交后代性狀分離,，親本是雜合體：aa×aa。

④雙親均為顯性,，雜交后代仍為顯性,，親本之一是顯性純合體,，另一方是aa或aa。雜交后代有隱性純合體分離出來,，雙親一定是aa。

⑷顯隱性的確定

①具有相對性狀的純合體雜交,，f1表現(xiàn)出的那個性狀為顯性,。

②雜種后代有性狀分離,，數(shù)量占3/4的性狀為顯性,。

（5）顯性純合體、雜合體的確定

①自交：讓某顯性性狀的個體進行自交,，若后代無性狀分離，則可能為純合體,。此法適合于植物,，不適合于動物,，而且是最簡便的方法。

②測交：讓待測個體與隱性類型測交,，若后代出現(xiàn)隱性類型,，則一定為雜合體,，若后代只有顯性性狀個體，則可能為純合體,。

③用花粉離體培養(yǎng)形成單倍體植株并用秋水仙素處理后獲得的植株為純合體，根據(jù)植株性狀進行確定,。

④花粉鑒定法：非糯性與糯性水稻的花粉遇碘呈現(xiàn)不同顏色，雜種非糯性水稻的花粉是減數(shù)分裂的產(chǎn)物,，且比例為1∶1，從而直接證明了雜種非糯性水稻在產(chǎn)生花粉的減數(shù)分裂過程中,，等位基因彼此分離,，同時證明可檢驗親本個體是純合體還是雜合體,。

（6）遺傳概率的計算

①用分離比直接計算：如人類白化病遺傳：aa×aa→aa∶2aa∶aa，雜合的雙親再生正常孩子的概率是3/4,，生白化病的孩子的概率為1/4。

②用配子的概率計算：先算出親本產(chǎn)生幾種配子,，求出每種配子產(chǎn)生的概率，用相關(guān)的兩種配子的概率相乘,。

（1）在育種中,，欲培育顯性性狀品種，需先連續(xù)自交（或相同基因型相交,，或通過測交檢測純合或雜合）直到確認不發(fā)生性狀分離才能確定純種,，而隱性性狀一旦出現(xiàn),，即可確認為純合體。

(2)在醫(yī)學(xué)實踐上,，人們常常利用基因的分離定律對遺傳病的基因型和發(fā)病概率作出科學(xué)的推斷。此外,，在血型推導(dǎo)上,，abo血型的遺傳情況也遵循基因分離定律,。

等位基因和染色體的關(guān)系 基因和染色體的關(guān)系教學(xué)反思篇五

下列有關(guān)減數(shù)分裂的描述中，正確的是(),。

a.第一次分裂，著絲點分裂,，同源染色體不配對

b.第一次分裂,，著絲點不分裂,，同源染色體配對

c.第二次分裂，著絲點分裂,，同源染色體配對

d.第二次分裂,，著絲點不分裂,，同源染色體不配對

減數(shù)分裂包括第一次分裂和第二次分裂。在減數(shù)第一次分裂過程中發(fā)生的主要變化是同源染色體配對,，然后彼此分離進入不同的細胞，而每條染色體的著絲點并未分裂,。在減數(shù)第二次分裂過程中,，每個細胞都不含同源染色體,；第二次分裂后期,，每條染色體的著絲點分裂，兩條染色單體分開,，然后分別進入不同的細胞。

b,。

下列各項中,，屬于無絲分裂,、有絲分裂、減數(shù)分裂共有的選項是(),。

a.紡錘體形成b.著絲點分裂c.聯(lián)會復(fù)制

本題對三種分裂方式的區(qū)別比較，是將細胞的分裂,、減數(shù)分裂有關(guān)知識結(jié)合在一起進行的,。無絲分裂沒有染色體的出現(xiàn)和染色體的復(fù)制,，也就不存在紡錘體的形成和著絲點的分裂，但有dna的復(fù)制,。有絲分裂和減數(shù)分裂都有紡錘體的形成和著絲點的分裂以及dna的復(fù)制,。聯(lián)會是減數(shù)分裂的特征,。故正確答案為d。

d,。

下圖中，屬于同源染色體的一組是（）,。

a.①②b.③④c.④⑤d.③④

根據(jù)同源染色體的概念：大小相同,；一條來自父方,，一條來自母方，即圖示顏色不同,；因此,，應(yīng)是④中的兩條染色體,，⑤中的兩條染色體,。

c。

下圖中,，甲、乙,、丙分別表示某種生物(假定只含有兩對染色體)的三個正在分裂的細胞,，請據(jù)圖回答：

(1)甲表示時期　,；

(2)乙表示時期；

(3)丙表示時期,；

(4)乙細胞產(chǎn)生的子細胞是細胞；

(5)丙細胞分裂產(chǎn)生的子細胞是細胞,。

甲是同源染色體彼此分離,，非同源染色體隨機組合,。乙和丙均發(fā)生著絲點分裂，姐妹染色單體分離,，但是乙含有同源染色體，且每一極都有二對同源染色體,。丙不含同源染色體,，每一極只有兩條染色體,。

(1)減數(shù)第一次分裂　(2)有絲分裂后期　(3)減數(shù)第二次分裂　(4)體　(5)精子。

下圖中a,、b表示人類體細胞染色體組成。請分析圖中染色體組成并回答下面的問題,。

(1)從染色體形態(tài)和組成來看，表示女性的染色體是圖　，男性的染色體組成可以寫成,。

(2)染色體的化學(xué)成分主要是,。

(3)血友病的致病基因位于染色體上,，請將該染色體在a、b兩圖上用筆圈出,。

女性染色體為22對常染色體+,，男性染色體為22對常染色體+xy,。女性的第23對染色體為同型性染色體x與x；男性的第23對染色體為異型性染色體x與y,。染色體的成分為dna和蛋白質(zhì)，血友病為伴x隱性遺傳病,，該致病基因可能位于a圖中第23對中的左染色體和b圖中第23對的兩條染色體上,。

(1)b　22對常染色體+xy　(2)dna和蛋白質(zhì)　(3)a圖中第23對中的左染色體和b圖中第23對的兩條