無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學(xué)語文積累的方法篇一

一,、語言的積累

現(xiàn)今對語言積累的指導(dǎo)偏重于知識的擴(kuò)充，忽視自主積累的意識,、能力與習(xí)慣的培養(yǎng),。培養(yǎng)自主意識、能力與習(xí)慣比增加積累知識更重要,。有了自覺積累的意識,，學(xué)會了積累的方法，養(yǎng)成了注意積累,、善于積累的習(xí)慣,，學(xué)生才能自主讀書。在我看來,，語言積累應(yīng)包括三方面內(nèi)容：

1,、語言材料的積累。積累語言材料是語言發(fā)展的基礎(chǔ),。要求學(xué)生掌握最基本的文字符號,，積累大量的詞匯。在平時的教學(xué)中,，我不僅要求學(xué)生熟記,、會寫文本中的經(jīng)典詞匯，還倡導(dǎo)在了解詞匯意思的基礎(chǔ)上用這些詞語練習(xí)說話,。

《二泉映月》這篇課文中有許多描寫月光的詞語,，如“月光如銀”“月光似水”“靜影沉璧”“月光照水”等，我先引導(dǎo)學(xué)生找出這些詞,，反復(fù)朗讀,，再讓他們練寫、描寫月景的小片段,，在積累詞語的過程中提高學(xué)生的寫作能力,。

2、語言規(guī)律的積累,。通過聽,、讀理解語言，通過說、寫表達(dá)思想感受,，都有其自身的規(guī)律,。要了解語言的規(guī)律，把握語言發(fā)展的關(guān)鍵,。

《二泉映月》這篇課文,，學(xué)生離阿炳生活的那個舊社會實(shí)在太遙遠(yuǎn)，要想讓學(xué)生理解阿炳的心境和他所拉出的曲子要表達(dá)的情感有些困難,，所以我先請學(xué)生聽音樂,。那幽怨的曲子立刻把學(xué)生的思緒帶到阿炳凄慘的生活中去。接著我再讓大家讀課文,，阿炳的不幸命運(yùn)和坎坷的經(jīng)歷激蕩起學(xué)生心中的情感之浪,。

3、精粹語言的積累,。精粹語言往往包蘊(yùn)著豐富的語匯,、深刻的思想、美好的情思,，是創(chuàng)造性地運(yùn)用語言規(guī)律的成功范例,。可以引導(dǎo)學(xué)生記誦古今中外精彩的語段,、篇章,。

現(xiàn)在正是初春時節(jié)，我為我們班的學(xué)生推薦了朱自清的

散文

《春》,。作者優(yōu)美的文筆深深吸引了學(xué)生,。抓住這一好現(xiàn)象，我開展了誦讀《春》的比賽,。學(xué)生與往日在課堂上的表現(xiàn)截然不同,，一個個讀得神采飛揚(yáng)。我對他們的表現(xiàn)給予了很高的評價(jià),。

積累精粹語言有助于提高學(xué)生的綜合修養(yǎng),，是促進(jìn)語言發(fā)展的重要手段。

二,、能力的積累

學(xué)好語文,，提高閱讀和寫作這兩方面能力至關(guān)重要。雖然

語文學(xué)習(xí)

也有一定的規(guī)律可循,，可以相互遷移,，但是只有相當(dāng)?shù)姆e累，才能夠駕輕就熟,，從而提高語文素養(yǎng),，學(xué)好語文,。

1、閱讀能力的積累,。文本，它傳達(dá)的是作者的情與愛,。只有讀才能把作者深刻的情感挖掘出來,。教師在指導(dǎo)朗讀時要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀準(zhǔn)確理解課文的思想感情,，讀者與作者筆下人物進(jìn)行角色換位,，讀者的情與作者的情才能和諧統(tǒng)一，文本中那些準(zhǔn)確傳神的,、充滿靈性的語言才能喚起學(xué)生心中某種情愫,。

2、寫作能力的積累,?！白x書破萬卷，下筆如有神”,。它形象地描述了語言由積累到運(yùn)用這樣一種最高的境界,。事實(shí)上，語文學(xué)習(xí)的規(guī)律也是一個從積累到運(yùn)用的過程,。語言的學(xué)習(xí),，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)無疑是在量的儲備中逐漸形成的。蘇教版的新教材,，內(nèi)容充實(shí),，我們可安排學(xué)生進(jìn)行片段的仿寫、結(jié)尾的續(xù)寫,、情節(jié)的想象等寫作訓(xùn)練,，在習(xí)作過程中可安排例文和閱讀訓(xùn)練，目的在于引導(dǎo)學(xué)生比較其異同,，借鑒其用詞

造句

的方法,，引起學(xué)生探究的興趣，把對詞句的理解,、積累和運(yùn)用結(jié)合起來,，讓學(xué)生從整體中把握、積累,。

三,、生活的積累

語文學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系十分密切。一方面,，語文學(xué)習(xí)需要一定的生活積累,。了解一定的生活常識，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度、健康的生活情趣,，形成高尚的生活理想,，積累豐富深刻的生活體驗(yàn)、生活感受,，語文學(xué)習(xí)才有基礎(chǔ),，才有持續(xù)發(fā)展的動力。閱讀理解得深,，需要這樣的積累;

作文

寫得好,，更需要這樣的積累。另一方面,，語文又是生活的工具,，學(xué)習(xí)語文是為了更好地了解、認(rèn)識生活,，更好地參與生活,、改造生活，讓自己和他人生活得更有意義,、更美好,。教師要指導(dǎo)學(xué)生了解語文學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中學(xué)會生活,，在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文,，并最終能夠有效地運(yùn)用語文更好地生活。

四,、

文化

的積累

積累文化是加強(qiáng)文化內(nèi)涵的重要途徑,。文化積累既是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是促進(jìn)語言發(fā)展的手段,。當(dāng)前呼吁加強(qiáng)人文

教育

,，主要是強(qiáng)調(diào)用人類出色文化成果滋養(yǎng)、熏陶學(xué)生,，豐富學(xué)生的人文積累,，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展,。

“泰山不讓土壤,，故能成其大;河海不擇細(xì)流，故能就其深”,。語文積累既有

語文知識

的積累,，也有語文能力的積累，還有語文

學(xué)習(xí)方法

,、習(xí)慣,、態(tài)度以及熱愛語文的情感態(tài)度的積累,。無論哪種積累方式，都體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的生命所在,。也正是這樣,，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的生活中才有了這點(diǎn)點(diǎn)積累而生成的美麗。

1,、朗讀中豐富積累

俗語說得好：“讀書破萬卷,，下筆如有神?！敝挥蟹e累豐富的語言素材，才能“厚積薄發(fā)”,，“下筆如有神”,。朗讀是語文教學(xué)的基本方法，是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié),，也是語言積累的重要途徑,。教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中理解,，在理解中讀，反復(fù)誦讀,，熟讀成誦,，讀出滋味，讀出情趣,，從而讀有所值,，讀有所得，在讀中自然而然地積累豐富的語文材料,。我覺得作為教師,，要注意引發(fā)學(xué)生在朗讀中動情、生情,，主動積極地積累語言,。如：上個學(xué)期在講《虞美人》這首詞時，我就是通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，再配以恰當(dāng)?shù)囊魳?，充分調(diào)動了學(xué)生的情感。學(xué)生在讀中理解詞句的意思,，在讀中想象詞句描寫的畫面,，在讀中感悟作者心情，學(xué)生心通其意,，必有身臨其境之感,，將自己融入詞句之中,，就在感情朗讀中順理成章地積累了語言。

2,、品析中深化積累

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語言,，可在品析中積累。我們強(qiáng)調(diào)在品析鑒賞中積累語言,，就是要學(xué)生不能淺嘗輒止,，而應(yīng)在好詞佳句的鑒賞中，深化認(rèn)識融會貫通,，把握實(shí)質(zhì)將

范文

中的語句化為已有,。如：《鯨》這一課中，有很多說明性的文字,，作者表達(dá)非常準(zhǔn)確,。我先讓學(xué)生自讀這些

句子

，然后

說說

這樣表達(dá)好在哪,，或者用換詞的方式問一問學(xué)生這樣行不行,。如：“目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重”，一個“約”字便能體會出作者語言的準(zhǔn)確,。此外不要忘記學(xué)習(xí)作者是抓住事物特點(diǎn)介紹事物的說明方法,。這樣學(xué)生在品詞、品句的過程中,，自然而然地把這些好的表達(dá)方法以及說明方法記憶在腦,，豐富了自己的“語言倉庫儲備”。

3,、說話中沉淀積累

在教學(xué)中,，教師要根據(jù)實(shí)際情況，把握合理時機(jī),，設(shè)計(jì)靈活形式,，讓學(xué)生練習(xí)說話，使學(xué)生把學(xué)到的語言材料內(nèi)化為自己的語言材料,，并沉淀積累,。如：上學(xué)期在學(xué)習(xí)《草原》后，我讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語或句子摘錄到摘抄本上,，然后讓學(xué)生反復(fù)默讀課文,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把自己的理解和課文中的語言組織在一起,，向同學(xué)介紹內(nèi)蒙古風(fēng)光和風(fēng)情,。說話前讓學(xué)生把說的內(nèi)容列成提綱，介紹時盡量用上自己摘錄到的課文中的好詞佳句,，使學(xué)生在說中積累,。另外,，復(fù)述是將語言內(nèi)化為自己語言的有效方式。在教學(xué)中,，教師可用

故事

描述,、導(dǎo)游介紹和即興表演等形式讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行復(fù)述，在說話中沉淀積累,。

4,、運(yùn)用中深化積累

毛澤東說過：“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí),，而且是更重要的學(xué)習(xí),。”指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用課文中的好詞佳句,，成功片段,，是深化語言積累的有效方法，在語文教學(xué)中,，教師要善于捕捉運(yùn)用遷移的練習(xí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有機(jī)積累語言,，沉淀語言素材,。如：在學(xué)完《鯨》和《松鼠》兩課后，我讓學(xué)生比較兩篇

文章

在表達(dá)方式上的異同,，并嘗試著進(jìn)行改寫,。也就是說，用《鯨》這一課的表達(dá)方式去介紹松鼠,，再用《松鼠》這一課的表達(dá)方式來介紹鯨,。這樣，學(xué)生在不斷的,、反復(fù)的語言運(yùn)用中,，既鞏固了所學(xué)到的說明方法，又實(shí)現(xiàn)了所積累語言的再次運(yùn)用,。

5,、課外勤于積累

葉老曾說：“惟有從生活中多方面去體驗(yàn)，把社會所得一點(diǎn)一點(diǎn)地積累起來,，積累得多了,，了解才越見深切?！边@句話,，道出了生活實(shí)踐對語言積累的深刻影響。所以,，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活,，樂于記錄生活的好習(xí)慣,，幫助學(xué)生在腦海中不斷積累多種表象。要鼓勵學(xué)生投入到社會生活中去,，做生活的有心人,，積累常用的

諺語

、

歇后語

,，留意周圍的

標(biāo)語

,、

廣告

詞，并隨時記錄到自己的生活筆記中去,。學(xué)會了品味生活,，才會使生活的語言富有靈性。還要組織學(xué)生參加

社會實(shí)踐

,，如：利用休息日嘗試一日家長工作,，結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)開展活動……學(xué)生的生活

經(jīng)驗(yàn)

豐富了，便會自然產(chǎn)生聯(lián)想,，將頭腦中已有的語言材料選擇重組,，積累內(nèi)化為自身的語言，得到永久儲存,。

魯迅先生也說：“必須如蜜蜂一樣,，采過許多花，這才能釀出蜜來,?！痹谡Z言積累中，教師要培養(yǎng)學(xué)生廣泛地觀察,，大量地閱讀,，主動地積累，養(yǎng)成“采蜜”的好習(xí)慣,。教師要不斷開辟語言積累的途徑,，教給學(xué)生積累語言的方法，使他們采集到更多的原材料,，建立一個屬于自己的語言倉庫;指導(dǎo)他們在閱讀中摘錄好詞佳句,、

名言

警句

、

成語

格言,、優(yōu)美詩詞等,，把生活學(xué)習(xí)、電影戲劇,、報(bào)刊書籍,、宣傳標(biāo)語、電視廣播中看到的,、聽到的,、想到的好材料記錄下來,，廣擷博采課外語言，并在同學(xué)中進(jìn)行傳閱交流,，互相觀摩,。這樣直接、間接的語言材料積累多了,，寫文章就會語言豐富,，表情達(dá)意就能揮灑自如。

一,、在教學(xué)課堂中的積累

在教學(xué)過程中要十分注重讀和背,，需要按照學(xué)習(xí)語文的規(guī)律教學(xué)。對于那些可以對學(xué)生一生都用得著的東西,，不但要求他們熟記,，熟背，而且要想辦法讓他們記得快,，記得牢,。比如一些優(yōu)美句段篇章、流傳千古的古詩名句等,。這樣做的目的只有一個,，那就是在學(xué)生該積累的時候，愉快地記下他們應(yīng)該記住的“精品”,，為他們打好“終身學(xué)習(xí)”和“終身發(fā)展”的雄厚基礎(chǔ)。

教師創(chuàng)建語言環(huán)境,，讓語言文字變得情境化,。課文的本身就是一種“人的表情達(dá)意形式”，無非就是創(chuàng)建一種具體的語境,，讓學(xué)生通過這個情境來進(jìn)行各種各樣的聽說讀寫的語言實(shí)踐活動,，并且在語言實(shí)踐活動過程中學(xué)習(xí)語言文字。充分的掌握語言,，運(yùn)用語言文字這個重要的交際工具,。因此，我讓學(xué)生通過讀后復(fù)述,，讀后再表演,，讀后在經(jīng)過議論，讀后練筆等形式,，把課文化為一種學(xué)習(xí)語言的動態(tài)情境,。

二、在平時閱讀過程中的積累

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中明確的指出“鼓勵學(xué)生多誦讀,，在誦讀實(shí)踐過程中增加積累”,?！皶x百遍，其義自見”,，通過實(shí)踐的證明,，傳統(tǒng)的語文課堂

教學(xué)方法

的“背”和“讀”，不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的

記憶力

,，更能夠讓學(xué)生吸收和積累語言材料,。在教學(xué)過程中，教師要善于憑借教材,，讓學(xué)生閱讀后找出

好詞好句

,，加強(qiáng)理解，升華情感,，在自讀中感悟文詞之美,、用詞之妙、描寫之美,，并根據(jù)學(xué)校安排把小學(xué)生應(yīng)該背誦的70首古詩詞落到實(shí)處,，鼓勵學(xué)生熟讀背誦。

然而只從課內(nèi)閱讀中積累,，對小學(xué)生來說還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，因此要進(jìn)行大量的課外閱讀，積累也分為對課內(nèi)知識和對課外知識的積累,。我把學(xué)生的摘記本也分成了課內(nèi)摘記本以及課外摘記本這兩種,。我在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生盡量擴(kuò)大自己的課外閱讀面，我為學(xué)生列出了課外

閱讀推薦

書目,，學(xué)生依據(jù)自己的

愛好

,、興趣，有選擇地多讀,、廣讀,，我堅(jiān)持做到：(1)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生留出閱讀的時間,。(2)在課上教給學(xué)生閱讀方法,，使其學(xué)會摘錄，如就全書來說,，常常以瀏覽性的默讀為主,，對那些語句優(yōu)美、生動的段落,，應(yīng)該反復(fù)誦讀,，進(jìn)入采蜜集，并且學(xué)會運(yùn)用寫一些讀書體會。

摘錄閱讀過程中精彩的內(nèi)容,。從摘記過程中積累語言,。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別的強(qiáng)調(diào)“積累課文閱讀過程中的優(yōu)美詞語、精彩句段,，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”,。“眼看千遍不如手記一遍”,、“好記憶不如爛筆頭”等一些古語,，也都說明動筆記在積累語言中的作用。我在教學(xué)實(shí)踐過程中積累的篇目,，側(cè)重記人,、記事、寫景狀物的文章,，讓學(xué)生熟讀精思,，以摘記的形式積累語言，培養(yǎng)學(xué)生讀書動筆的習(xí)慣,，在掌握了讀書摘記的方法以后,，再放手讓學(xué)生根據(jù)自己的

興趣愛好

，有選擇地多讀,、廣讀,，在廣泛的閱讀中欣賞積累知識，在知識的積累中感悟能力,。

三,、在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中的積累

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐”,。從“工具性”的角度來看，課程的目的應(yīng)該是“重點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”,，課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的途徑也應(yīng)該是“課文實(shí)踐本身”,。因此積累來自實(shí)踐應(yīng)用,。

第一,，讓課堂教學(xué)生活化，閱讀教材的每一篇課文都來自生活,，閱讀學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,。讓閱讀走向生活，讓生活走進(jìn)閱讀,，課堂本身就不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)語文知識的地方,，而應(yīng)該是生活的樂園，讓學(xué)生在生活式的課堂中不知不覺地學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言,，因此,，我注重讓課堂創(chuàng)設(shè)成一種近似生活的情境，讓學(xué)生在不斷的語言運(yùn)用實(shí)踐中逐步內(nèi)化語言,，形成自然的內(nèi)部語言體系,，最后達(dá)到正確、熟練,、靈活地運(yùn)用語言文字的目的,，并形成自己的語言個性。

第二,，優(yōu)化校園語言環(huán)境,，學(xué)生大部分時間都是在學(xué)校中度過的，校園語言環(huán)境如何,，直接關(guān)系到學(xué)生語言體系的形成,。因而形成濃厚的校園語言學(xué)習(xí)氛圍對有效地促進(jìn)學(xué)生提高語言運(yùn)用能力十分重要，我采用的方法有：辦

手抄報(bào)

展評,、知識競賽,、講故事比賽、作文大賽,、詩詞朗誦比賽,、口語交流等活動形式。

第三,，在生活和感受中積累,。葉圣陶說過“生活就如源泉，文章猶如溪水,，泉源豐盈而不枯竭,，溪水自然活潑地流個不停?！苯處熜枰龑?dǎo)學(xué)生在日常實(shí)際生活當(dāng)中積累,。比如：讀書、看報(bào),、電視,、廣播、街頭廣告語等方面,。養(yǎng)成記一記,、每天寫

日記

的習(xí)慣，哪怕只有一句話也是收獲,，哪怕積累一個詞也沒關(guān)系,，長此以往就會養(yǎng)成良好的習(xí)慣,，產(chǎn)生積極性。現(xiàn)在的孩子對大自然,、社會接觸太少,，活動也太少，學(xué)生生活單調(diào),，感受不多,，情感不豐富，再加上書讀得少,，因此他們的“心理詞典”所儲存的“詞條”就少得很,，這勢必影響他們的理解，影響他們良好感的形成,，我經(jīng)常把學(xué)生帶到大自然中去,，經(jīng)常開展一些有益的活動，學(xué)生的生活豐富了,，感受自然就增多了,。

4小學(xué)語文積累詞匯方法

一、加大閱讀量,，拓展詞匯空間,。

擴(kuò)大詞匯量，最佳的方法就是閱讀課外書籍,，這已被眾多教師認(rèn)同,。許多積累作業(yè)都是由學(xué)生獨(dú)立完成,，他們邊閱讀,，邊摘錄好詞好句。教師很少參與其中,，只是進(jìn)行簡單地檢查批閱,。我認(rèn)為這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)樾W(xué)生的識別能力和自控能力都較差 ,，詞匯積累中帶有很大的盲目性,，往往只是記在紙上。所以教師要做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),。首先知道學(xué)生進(jìn)行詞匯的分類整理,。例：寫人類可分外貌、動作,、心理,、語言,，寫季節(jié)分春,、夏、秋,、冬四季不同物候，寫物類分色,、形、味,。 其次教師在學(xué)生課外抄摘的基礎(chǔ)上根據(jù)課文內(nèi)容的需要，選擇出一些詞匯,，或成講義,，或成小黑板，加深學(xué)生對這些詞匯的印象,，以備課堂上提取。比如《李子核》一文,，我抓住文中三個訓(xùn)練點(diǎn)：一是看實(shí)物運(yùn)用課外詞匯,，描寫李子的外形;二是描寫瓦尼亞臉紅的一個比喻句;三是動補(bǔ)結(jié)構(gòu)的句式“他嚇得臉色發(fā)白”。我有意識地引導(dǎo)學(xué)生在課外積累描述果子色,、形,、味的詞語,，描寫紅顏色的事物以及描寫恐懼心理的詞語,，分類抄于卡片上。

二,、立足課本,，強(qiáng)化詞匯學(xué)習(xí)。

課外的積累,，如果沒有經(jīng)過長期的提取、運(yùn)用,，其鞏固率是相當(dāng)?shù)偷?，我們不能忽視這種現(xiàn)象：有些學(xué)生很喜歡看書，也很聽話地做了摘記,，但是他作文里的詞匯還是那么貧乏,。究其原因，就是一些好詞沒有經(jīng)過及時消化,、強(qiáng)化,，被遺忘了,。這是很可惜的。如果語文教學(xué)中,，有意識地創(chuàng)設(shè)語境,，讓學(xué)生回憶課外獲得的詞匯，在加以運(yùn)用,，那么日復(fù)一日,，所掌握的詞匯量就相當(dāng)可觀了。在《李子核》一文的教學(xué)中,，我作如下設(shè)計(jì)：

(一) 看圖用詞,。將一幅逼真的李子圖掛在黑板上，激發(fā)學(xué)生的說話興趣,。我先讓學(xué)生仔細(xì)地觀察李子,，然后說出李子的顏色、形狀和味道,。由于課外的鋪墊,，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度已相對降低了，學(xué)生一下子就說出紅艷艷,、紅通通,、黃里透紅、又大又圓,、圓溜溜,、香噴噴、香氣撲鼻等詞語,。學(xué)生通過運(yùn)用課外所學(xué)詞語對李子的描述,，加深了對李子的認(rèn)識，這對理解文中主人公瓦尼亞偷吃李子這一情節(jié)也無疑起到了過河搭橋的作用,。

(二)比較用詞,。課文第三小節(jié)，描寫瓦尼亞難為情的表情,，用了一個比喻句：“瓦尼亞的臉紅得像大紅蝦,。”我出示大紅蝦的圖片,，請學(xué)生找出大 紅蝦和瓦尼亞的臉的相同點(diǎn),，通過比較，學(xué)生一下子說出兩者的共同點(diǎn)是“紅”,，然后請學(xué)生根據(jù)這紅的特點(diǎn),，瓦尼亞的臉還像什么，學(xué)生馬上就說出了紅蘋果,、紅櫻桃,、紅辣椒,、紅石榴等十多種物品，這樣,，既鞏固了學(xué)生詞匯，加深了學(xué)生對比喻句的認(rèn)識,，又發(fā)展了學(xué)生的求異思維,。

(三)體會用詞。課文第四小節(jié)描寫瓦尼亞聽了媽媽的話后,，非常害怕,，用了一個動補(bǔ)結(jié)構(gòu)式：他 嚇得臉色發(fā) 白。我先讓學(xué)生體會瓦尼亞此時的心情如何,，從哪個詞上可以看出瓦尼亞很害怕,。然后請學(xué)生思考一下描寫一個 人害怕，除了臉部表情外,，能否用其他一些與身體部位相關(guān)詞語來表達(dá),，接著引導(dǎo)學(xué)生說出“頭皮發(fā)麻、兩手發(fā)抖,、渾身是汗”等等,。經(jīng)過這一系列的調(diào)整，大大激發(fā)了學(xué)生課外積累詞匯的興趣,。

(四)多種形式用詞,。將以上所學(xué)的詞匯制成卡片，在課堂上適時貼在黑板上,，給學(xué)生直觀印象,，

總結(jié)

課文時，以比賽游戲的方式再鞏固一遍,。課后,，又將卡片帖教室的“學(xué)習(xí)園地”上，確保這些詞語在學(xué)生面前的再現(xiàn)率,。

通過課外積累和課堂識詞相結(jié)合,，使學(xué)生擺脫了積累詞匯的盲目狀態(tài)。每個詞語經(jīng)過信息編碼,，貯存到學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)之中,，強(qiáng)化了詞匯學(xué)習(xí)。

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