人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧,。

語文積累摘抄篇一

語文是我們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是一切學(xué)科的基礎(chǔ),。而要學(xué)好語文，積累是非常重要的一部分,。在語文的學(xué)習(xí)過程中,，我積累了很多知識和經(jīng)驗(yàn)，也逐漸體會(huì)到了積累的重要性,。下面我將從積累詞匯,、積累句型、積累名言,、積累作文和積累修辭等五個(gè)方面,，來總結(jié)和講述我的語文積累心得。

首先,，積累詞匯是學(xué)好語文的基礎(chǔ),。語文中的詞匯很多,，而且還有很多近義詞、反義詞,、詞性變換等,。我們要善于積累詞匯，不僅要積累基礎(chǔ)詞匯,，還要積累一些高級詞匯,。我在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，通過不斷積累詞匯,，我的閱讀理解能力得到了提高,，我的寫作也增加了表達(dá)的準(zhǔn)確性和多樣化。因此,，積累詞匯是學(xué)好語文的關(guān)鍵一步,。

其次，積累句型對于提升語文能力非常重要,。語文中有各種各樣的句型,，有名詞性從句、定語從句,、主從復(fù)合句等,，每個(gè)句型都有自己的特點(diǎn)和用法。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,，我嘗試積累各種句型,，通過多讀多練，不斷應(yīng)用到自己的寫作中,。我發(fā)現(xiàn),，通過積累句型，我的寫作水平得到了提高,，我的文章結(jié)構(gòu)更加清晰,，邏輯也更加嚴(yán)謹(jǐn)。因此,，積累句型是提升語文能力的重要一環(huán),。

再次，積累名言是培養(yǎng)自己的語感和修辭手法的方法之一,。名言是前人在不同的歷史時(shí)期和背景下留下的精辟言辭,，它們既具有時(shí)代特點(diǎn)，又具有普遍的道理,。在積累名言的過程中,，我們可以學(xué)習(xí)到一些優(yōu)美的表達(dá)方式和修辭手法，從而豐富我們的寫作素材,。我在寫作中經(jīng)常用到一些名言,，不僅能提升文章的文采,，還能加深讀者對文章的印象。因此,，積累名言是培養(yǎng)自己的語感和修辭手法的重要途徑,。

此外，積累作文是學(xué)好語文,、提升寫作能力的關(guān)鍵一步,。是語文課程的重要組成部分，通過寫作可以培養(yǎng)我們的思維能力,、邏輯能力和表達(dá)能力,。我在學(xué)習(xí)中不斷積累優(yōu)秀作文的素材，例如一些有趣的事件,、自己的親身經(jīng)歷,、觀察到的現(xiàn)象等等。這些素材在寫作時(shí)能給我提供思路和靈感,，使我的作文更加豐富和有趣,。因此，積累作文對于學(xué)好語文和提升寫作能力是非常重要的,。

最后,，積累修辭是提高寫作水平的一種方法。修辭是一種修飾語言的方法,，它可以使文章更加精練,、生動(dòng)、有感染力,。在學(xué)習(xí)中,，我積累了一些修辭的方法，例如比喻,、擬人,、排比等。這些修辭手法可以為我的寫作增添色彩和亮點(diǎn),，使文章更具表現(xiàn)力和藝術(shù)性,。因此，積累修辭是提高寫作水平的一種重要方法,。

總之，語文積累對于學(xué)好語文,、提升寫作能力非常重要,。通過積累詞匯、積累句型,、積累名言,、積累作文和積累修辭等,，我們可以不斷豐富自己的語文知識和應(yīng)用能力，提升自己的語文水平,。在今后的學(xué)習(xí)中,，我將努力繼續(xù)積累，不斷提高自己的語文能力,，用優(yōu)秀的語文成績回報(bào)老師和家長的期望,。

語文積累摘抄篇二

1)感慨系之：有所感觸，慨嘆不已,。

2)滄海一粟：大海里的一顆谷粒,，形容物體非常渺小。

3)正襟危坐：使衣襟端正,，使身子端正,，這里是使動(dòng)用法。形容人物嚴(yán)肅或拘謹(jǐn)?shù)臉幼印?/p>

4)遺世獨(dú)立：脫離社會(huì),，獨(dú)自生活,，不跟別人往來。

5)不絕如縷：像細(xì)線一樣連著,，差點(diǎn)就斷了,。多用來形容局勢危急或聲音細(xì)微悠長。

6)杯盤狼藉：形容宴飲后桌上凌亂的樣子,。

7)如泣如訴：好象在哭泣,，又象在訴說。形容聲音悲切,。

8)余音裊裊：形容音樂悅耳動(dòng)聽,，令人沉醉。

9)終南捷徑：指求名利的最近便是門路,。也比喻達(dá)到目的的便捷途徑,。

10)容有底止：或許能相當(dāng)深。底止,，深的意思,。

11)責(zé)無旁貸：自己應(yīng)盡的責(zé)任，不能推卸給旁人,。

12)旁稽博采：兩詞意義相仿,，連用表示從多方面考察、吸收各家長處之意,。

13)駭人聽聞：指使人聽了感到非常震驚,。

14)義憤填膺：由不義的人和事所激起的憤怒感情充滿胸膛。

15)安之若素：對于困危境地或異常情況,，一如平素,，泰然處之,。

16)心急如焚：心里急得像著了火一樣。形容內(nèi)心焦急萬分,。

17)無濟(jì)于事：對事情沒有幫助,，指解決不了問題。

18)空頭支票：無法生效的支票,。比喻不能實(shí)現(xiàn)的諾言,。

19)不言而喻：不用說什么就能明白。

20)息息相關(guān)：呼吸相關(guān)連,，比喻關(guān)系密切,。

語文積累摘抄篇三

語文課程應(yīng)重視學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,。因此,，新教材在每個(gè)“積累?運(yùn)用”的“讀讀背背”中安排了一些詩詞、名言警句,、詞句等,，旨在讓學(xué)生在積累語言的同時(shí)了解一些中華出色傳統(tǒng)文化。

如人教版第十冊教材中安排了2次名言警句,、2首古詩詞,、2次成語和1次對聯(lián)、1次《三字經(jīng)》節(jié)選,，這些內(nèi)容的安排有我國古代學(xué)習(xí)的格言,、志向和思想方法，使學(xué)生受到了愛國教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育,。

教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,，在誦讀過程中體驗(yàn)感情。對有些句子,，學(xué)生可能朦朧有所悟,，卻難以言表，不必強(qiáng)求學(xué)生解釋,，只要他們在讀中形成了感性認(rèn)識,，豐富了文化底蘊(yùn)。這樣既可使學(xué)生從中受到愛國主義思想的陶冶,，培養(yǎng)學(xué)生美好的道德情操和人文精神,，又可達(dá)到積累語言的目的。

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的,，因此,，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，不僅著眼于從知識與能力、過程與方法還注重從情感態(tài)度與價(jià)值觀方面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),。

新教材很好地體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的思想，它所選入的文質(zhì)兼美的文章蘊(yùn)含著語言美,、風(fēng)景美,、人性美的光輝，教師要在深入鉆研課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生徜徉其中,，放飛心靈和文本對話,，培養(yǎng)他們的審美情趣，塑造良好的個(gè)性和健全的人格,。

1,、用“心”讀文，讀中積累,。

“文章不是無情物”,，它傳達(dá)的是作者熾熱的情和愛。只有讀才能把作者深刻的情感挖掘出來,，教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,，通過朗讀準(zhǔn)確地表達(dá)文章的思想感情，讓讀者和作者筆下的人物進(jìn)行角色換位,，使讀者的情和作者的情和諧統(tǒng)一,，使文本中那些準(zhǔn)確傳神、充滿靈性的語言能喚起學(xué)生心中某種情愫,。

如指導(dǎo)讀《理想的風(fēng)箏》中最后一段時(shí),，要在理解了主體部分所寫劉老師課堂上的情景及課下放風(fēng)箏的描寫的基礎(chǔ)上讀，當(dāng)學(xué)生讀到“我相信我的劉老師不會(huì)這樣,，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍,，在地上奔走、跳躍,、旋轉(zhuǎn),，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對生活的愛與追求”時(shí)，他們感悟到的是一個(gè)殘疾老師的那種積極樂觀的人生態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神,。通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累來品味語言,、感悟語言，使文字在他們的頭腦中形成畫面,，為之動(dòng)情;通過讀使學(xué)生內(nèi)心的情感得到釋放,，又通過讀出自己的感受賦予作品以生命，沉淀下來,，變成他們自己的語言,，積累下來為今后的發(fā)展打基礎(chǔ)。

2、讀后仿寫,，學(xué)會(huì)運(yùn)用,。

“胸中萬卷風(fēng)雷動(dòng)，無端直奔筆下來”,，它形象地描述了語言由積累到運(yùn)用這樣一種最高的境界,。事實(shí)上，語文學(xué)習(xí)的規(guī)律也是一個(gè)從積累到運(yùn)用的過程,，語言的學(xué)習(xí),、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)無疑是在量的儲備中逐漸形成?？v觀每個(gè)“積累?運(yùn)用”,，除安排了讀讀背背，還安排了閱讀訓(xùn)練,，目的在于拓寬學(xué)生的視野,，它與本組課文有一定的聯(lián)系。

如第四組的課文《理想的風(fēng)箏》與閱讀訓(xùn)練中的《風(fēng)箏》不但題材相似,，而且在表達(dá)方法上也有相似之處,。教師要引導(dǎo)學(xué)生比較其異同，借鑒其用詞造句的方法,，引起學(xué)生探究的興趣,，把對詞句的理解、積累和運(yùn)用的訓(xùn)練結(jié)合起來,，使它們成為一個(gè)有機(jī)的整體,。

如《風(fēng)箏》在主體部分一共通過描寫七種不同的風(fēng)箏來表達(dá)了不同的孩子不同的理想，教師可適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生想：你們的理想是什么?如果你是小作者,，你會(huì)怎么寫?說一說,，用它來代替文章的主體部分。這樣的問題能夠引起學(xué)生探索的欲望,，讓他們模仿文本的寫法,，從文中想開去，想到自己的理想,，然后表達(dá)出來,，使《風(fēng)箏》的容量大為擴(kuò)充，體現(xiàn)了從學(xué)語言到用語言的過程,。

3,、課外閱讀，走向生活大課堂,。

“語文學(xué)習(xí)的外延就是生活的外延”,，教師要鼓勵(lì)學(xué)生把語文學(xué)習(xí)當(dāng)成一種生活的探討，把生活的經(jīng)驗(yàn)遷移到語文學(xué)習(xí)中來，溝通課內(nèi)外,，體現(xiàn)大語文教育觀,。這種思想就體現(xiàn)在教材課后的“思考?練習(xí)”中。每學(xué)一篇課文,，都要求學(xué)生搜集相關(guān)材料讀一讀,，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，擴(kuò)充了課堂的容量,，不僅體現(xiàn)了課文只是個(gè)例子的精神，還體現(xiàn)了對學(xué)生人文精神的關(guān)懷,。

三,、在自由選擇中積累。

“好之者不如樂之者”,，學(xué)習(xí)也應(yīng)該如此,。新修訂的課后“思考?練習(xí)”重視引導(dǎo)學(xué)生多讀多背優(yōu)美的句段，重視詞句的積累和運(yùn)用,，注重在整合訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的人文意識,。對朗讀、背誦增加了自由度,，許多課文,，學(xué)生可選擇背誦喜歡的部分。如：

1,、把你喜歡的句子摘抄下來,。

2、背誦自己喜歡的段落,。

3,、摘抄你認(rèn)為寫得好的句子。

4,、把你認(rèn)為用得好的詞句摘抄下來,。

語文積累摘抄篇四

1、《爾雅》：我國最早的解釋詞義的專著,，是秦,、漢之間一些學(xué)者編輯并不斷補(bǔ)充而成的。

2,、喜劇和悲?。簯騽“凑諆?nèi)容的性質(zhì)可以分為喜劇、悲劇和正劇,，喜劇的結(jié)局大多是圓滿的,，悲劇的結(jié)局大都是悲慘的。

3、《南鄉(xiāng)子 登京口北固亭有懷》：南鄉(xiāng)子是詞牌名,。京口,，現(xiàn)在江蘇鎮(zhèn)江。北固亭,，又稱北固樓,，在鎮(zhèn)江北固山頭，下臨長江,。

4,、夸父：神話人物。他立志追趕太陽,，趕上太陽時(shí),，感到焦渴，便喝干了黃,、渭兩河的水,，仍感不足，終于渴死,。

6,、莎士比亞（1564-1616）：英國文藝復(fù)興時(shí)期戲劇家、詩人,。主要作品有喜劇《仲夏夜之夢》《威尼斯商人》,，歷史劇《查理三世》《亨利四世》，悲劇《漢姆雷特》《奧塞羅》《李爾王》《麥克佩斯》《雅典的泰門》等,。

7,、馬可?波羅（約1254-1324）：意大利旅行家。1275年至1292年期間,，幾乎游遍中國,。著有《馬可?波羅行紀(jì)》，盛贊東方的富庶,，文物的昌明,。

8、吹面不寒楊柳風(fēng)：南宋志南和尚《絕句》中的詩句,。楊柳風(fēng),，春風(fēng)。

9,、北平：就是現(xiàn)在的北京,。

10、倫敦：英國首都,，多霧,。

11,、《水經(jīng)注》：是一部有很高文學(xué)價(jià)值的地理學(xué)專著。三峽,，指在長江上游四川,、湖北兩省之間的瞿塘峽、巫峽和西陵峽,。

12,、樂府雙璧：《孔雀東南飛》、《木蘭詩》

13,、戍輪臺：守衛(wèi)邊疆,。輪臺，地名,，在今新疆維吾爾自治區(qū)境內(nèi),，這里泛指北方邊疆。

14,、歸雁：大雁每年秋天飛往南方，春天返回北方,。古代有用大雁傳送書信的傳說,。

15、二喬：東吳喬公的兩個(gè)女兒,，一嫁前國主孫策,，稱大喬，一嫁軍事統(tǒng)帥周瑜,，稱小喬,，合稱二喬。

16,、拜讀：讀別人作品或書信的敬詞,，這里是拜師求學(xué)的意思

17、博士：學(xué)位的最高一級,。

18,、不惑之年：40歲?！墩撜Z?為政》：四十而不惑,。后人就用不惑之年或不惑作為40歲的代稱。不惑,，原意是遇事能明辨不疑,。

19、三大戰(zhàn)役：遼沈,、淮海,、平津三大戰(zhàn)役后,。

20、社：舊時(shí)祭祀社神之所在,，一說為古代地區(qū)的一年小單位,。社中演戲，所以稱社戲,。

21,、狀元：科舉時(shí)代殿試第一名為狀元。

22,、生：長輩對晚輩的`稱呼,。

23、老生：傳統(tǒng)戲曲角色行當(dāng),，扮演中年或老年男性,，大都為正面人物，一般掛胡須,。按表演藝術(shù)特點(diǎn)分唱功老生,、作功老生和靠把老生等等。

24,、小旦：傳統(tǒng)戲劇中旦角之一,，多扮演年輕女子。

25,、小生：主要扮演青年男子的角色,。

26、老旦：扮演老年婦女的角色,。

27,、子曰詩云：指四書五經(jīng)之類的儒家經(jīng)書。這些書中常有子曰詩云的字樣,。子曰即孔子說,。詩云即《詩經(jīng)》之說。

28,、山中無甲子,，寒盡不知年：意思是在山里分不清年月；寒冷的日子到頭了,，也不知道又過了一年,。甲子,，古時(shí)用天干和地支來紀(jì)年,。這里泛指紀(jì)年的知識和方法,。

29、人而無信,，不知其可：這是《論語》上的一句話,，原句是人而無信,，不知其可也。意思是：一個(gè)人要是不守信用,，就沒有辦法了,。

30、漢陰：漢水南岸,。

總結(jié)：有所成就,，是靠平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累得來的，學(xué)習(xí)也是如此,。

語文積累摘抄篇五

見風(fēng)使舵,、白雪皚皚、赴湯蹈火,、滿城風(fēng)雨,、仙風(fēng)道骨、

電光石火,、刀耕火種,、風(fēng)雨如晦、星星之火,、淅淅瀝瀝,、

貊鄉(xiāng)鼠壤、春和景明,、風(fēng)調(diào)雨順,、春風(fēng)得意,、風(fēng)餐露宿,、

吊兒郎當(dāng)、耀武揚(yáng)威,、轟轟烈烈,、名士風(fēng)流、狂風(fēng)暴雨,、

暑雨祁寒,、呼風(fēng)喚雨、夜來風(fēng)雨,、雨蓑風(fēng)笠,、如雷貫耳。

好句,。

1)如果自己把自己說服了,，是一種理智的勝利;自己被自己感動(dòng)了，是一種心靈的升華;自己把自己征服了,，是一種人生的成熟,。

2)生活的海洋并不像碧波漣漪的西子湖,，隨著時(shí)間的流動(dòng)，它時(shí)而平靜如鏡,，時(shí)而浪花飛濺,，時(shí)而巨浪沖天……人們在經(jīng)受大風(fēng)大浪的考驗(yàn)之后，往往會(huì)變得更加堅(jiān)強(qiáng),。

3)我總是輕易地忘記自己對自己的承諾,，日復(fù)一日地對自己催眠。

4)柔和的陽光斜掛在蒼松翠柏不凋的枝葉上,，顯得那么安靜肅穆,，綠色的草坪和白色的水泥道貌岸然上，腳步是那么輕起輕落,，大家的心中卻是那么的激動(dòng)與思緒波涌,。

5)有一個(gè)城市叫無淚之城，因?yàn)槔锩娴娜酥挥袣g笑,，沒有淚水可是后來變了,，這個(gè)城市依然叫無淚之城，可是是因?yàn)檫@個(gè)城市里的人的眼淚,，都流光了,。

6)你瞧，桑丘·潘沙朋友,，那邊出現(xiàn)了三十多個(gè)大得出奇的巨人,。

7)七月盛夏，瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空沒有一絲云彩,，火熱的太陽炙烤著大地,，河里的水燙手，地里的土冒煙,。

8)生命是盛開的花朵,，它綻放得美麗，舒展,，絢麗多資;生命是精美的小詩,，清新流暢，意蘊(yùn)悠長;生命是優(yōu)美的樂曲,，音律和諧,，宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng);生命是流淌的江河，奔流不息,，滾滾向前,。

9)假如生活中你失敗了，請不要將憂傷的淚水寫在臉上,。失敗也是一種收獲,，生活中最得要的是有一份十足的勇氣和一個(gè)創(chuàng)業(yè)的膽量,。

10)整個(gè)城市像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來,。狗趴在地上吐出鮮紅的舌頭,，騾馬的鼻孔張得特別大。

11)政治斗爭是很復(fù)雜的事情,，來不得鹵莽,，來不得急躁，要有韜晦之計(jì),。該忍耐時(shí)則忍耐,，該強(qiáng)硬時(shí)便強(qiáng)硬，該妥協(xié)時(shí)也妥協(xié),。忍耐時(shí)可以長時(shí)間緘默不語,，反擊時(shí)要攻勢凌厲，不給對手一點(diǎn)喘息的機(jī)會(huì),。

12)尊重是一縷春風(fēng),，一泓清泉，一顆給人溫暖的.舒心丸,，一劑催人奮進(jìn)的強(qiáng)心劑,。

13)用不著把一句夕陽無限好，只是近黃昏的千古絕唱反復(fù)品味出苦澀而徒自悲傷,。我生命的指針處在八九點(diǎn)鐘,，正是旭日東升的美好時(shí)刻，只要我努力地前行,，世界的各個(gè)角落都會(huì)看到我的身影,。這個(gè)世界，我不知道是不是有點(diǎn)兒寒冷,，但我愿用自己微薄的力量,，送給每個(gè)感到?jīng)鲆獾呐笥岩环轀嘏?、一縷光明,。

14)鋼是在烈火里燃燒、高度冷卻中煉成的,，因此它很堅(jiān)固,。我們這一代人也是在斗爭中和艱苦考驗(yàn)中鍛煉出來的，并且學(xué)會(huì)了在生活中從不灰心喪氣,。

15)有些人會(huì)一直刻在記憶里的,，即使忘記了他的聲音，忘記了他的笑容,，忘記了他的臉,，但是每當(dāng)想起他時(shí)的那種感受,，是永遠(yuǎn)都不會(huì)改變的。

16)真誠是美酒,，年份越久越醇香濃型;真誠是焰火,，在高處綻放才愈是美麗;真誠是鮮花，送之于人手有余香,。一顆孤獨(dú)的心需要愛的滋潤;一顆冰冷的心需要友誼的溫暖;一顆絕望的心需要力量的托,。

17)有些記憶被焚燒掉，有些記憶被埋在心底,，純真年代如流水劃過金色年代,。

18)今天陽光很好，坐在窗前,，看窗外如此晴朗的天感覺特別舒心,，雨過天晴后的世界總給人一種明媚，仿佛陽光照耀在“心田”上空,，讓前些天被風(fēng)雨踐踏的花朵重新得到愛的關(guān)懷,，重現(xiàn)生命的活力!

19)只有我們愿意打開心內(nèi)的窗，才會(huì)看見心靈的寶藏;只有我們愿意打開心內(nèi)的窗,，才會(huì)看見門外清明的風(fēng)景;只有我們愿意打開心內(nèi)的窗,，人間的繁花滿樹與燈火輝煌才會(huì)一片一片飄進(jìn)窗來;只有我們愿意打開心內(nèi)的窗，我們才能坦然勇敢走出門去,，一步一步走向光明的所在,。

20)信任，是人生一筆彌足珍貴的儲蓄,。這儲蓄,，是流言襲來時(shí)投向你的善意的目光，是前進(jìn)道路上給你的堅(jiān)定的陪伴,，是遇到困難時(shí)的全力以赴的支持,，是遭受誣蔑時(shí)驅(qū)趕痛苦一盞心燈。

語文積累摘抄篇六

語文積累是學(xué)好語文的基礎(chǔ),。通過積累能全面提高學(xué)生語文素養(yǎng),，提高語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng),。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)語文積累,。

方法。

希望對您有所幫助,。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

一,、語言的積累。

現(xiàn)今對語言積累的指導(dǎo)偏重于知識的擴(kuò)充，忽視自主積累的意識,、能力與習(xí)慣的培養(yǎng),。培養(yǎng)自主意識、能力與習(xí)慣比增加積累知識更重要,。有了自覺積累的意識,，學(xué)會(huì)了積累的方法，養(yǎng)成了注意積累,、善于積累的習(xí)慣,，學(xué)生才能自主讀書。在我看來,，語言積累應(yīng)包括三方面內(nèi)容：

1,、語言材料的積累。積累語言材料是語言發(fā)展的基礎(chǔ),。要求學(xué)生掌握最基本的文字符號,，積累大量的詞匯。在平時(shí)的教學(xué)中,，我不僅要求學(xué)生熟記,、會(huì)寫文本中的經(jīng)典詞匯，還倡導(dǎo)在了解詞匯意思的基礎(chǔ)上用這些詞語練習(xí)說話,。

《二泉映月》這篇課文中有許多描寫月光的詞語,，如“月光如銀”“月光似水”“靜影沉璧”“月光照水”等，我先引導(dǎo)學(xué)生找出這些詞,，反復(fù)朗讀,，再讓他們練寫、描寫月景的小片段,，在積累詞語的過程中提高學(xué)生的寫作能力,。

2、語言規(guī)律的積累,。通過聽,、讀理解語言，通過說,、寫表達(dá)思想感受,，都有其自身的規(guī)律。要了解語言的規(guī)律,，把握語言發(fā)展的關(guān)鍵,。

《二泉映月》這篇課文,，學(xué)生離阿炳生活的那個(gè)舊社會(huì)實(shí)在太遙遠(yuǎn),，要想讓學(xué)生理解阿炳的心境和他所拉出的曲子要表達(dá)的情感有些困難，所以我先請學(xué)生聽音樂。那幽怨的曲子立刻把學(xué)生的思緒帶到阿炳凄慘的生活中去,。接著我再讓大家讀課文,，阿炳的不幸命運(yùn)和坎坷的經(jīng)歷激蕩起學(xué)生心中的情感之浪。

3,、精粹語言的積累,。精粹語言往往包蘊(yùn)著豐富的語匯、深刻的思想,、美好的情思,，是創(chuàng)造性地運(yùn)用語言規(guī)律的成功范例?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生記誦古今中外精彩的語段,、篇章。

現(xiàn)在正是初春時(shí)節(jié),，我為我們班的學(xué)生推薦了朱自清的,。

散文。

《春》,。作者優(yōu)美的文筆深深吸引了學(xué)生,。抓住這一好現(xiàn)象，我開展了誦讀《春》的比賽,。學(xué)生與往日在課堂上的表現(xiàn)截然不同,，一個(gè)個(gè)讀得神采飛揚(yáng)。我對他們的表現(xiàn)給予了很高的評價(jià),。

積累精粹語言有助于提高學(xué)生的綜合修養(yǎng),，是促進(jìn)語言發(fā)展的重要手段。

二,、能力的積累,。

學(xué)好語文，提高閱讀和寫作這兩方面能力至關(guān)重要,。雖然,。

語文學(xué)習(xí)。

也有一定的規(guī)律可循,，可以相互遷移,，但是只有相當(dāng)?shù)姆e累，才能夠駕輕就熟,，從而提高語文素養(yǎng),，學(xué)好語文。

1,、閱讀能力的積累,。文本，它傳達(dá)的是作者的情與愛。只有讀才能把作者深刻的情感挖掘出來,。教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,，通過朗讀準(zhǔn)確理解課文的思想感情，讀者與作者筆下人物進(jìn)行角色換位,，讀者的情與作者的情才能和諧統(tǒng)一,，文本中那些準(zhǔn)確傳神的、充滿靈性的語言才能喚起學(xué)生心中某種情愫,。

2,、寫作能力的積累?！白x書破萬卷,，下筆如有神”。它形象地描述了語言由積累到運(yùn)用這樣一種最高的境界,。事實(shí)上,，語文學(xué)習(xí)的規(guī)律也是一個(gè)從積累到運(yùn)用的過程。語言的學(xué)習(xí),，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)無疑是在量的儲備中逐漸形成的,。蘇教版的新教材，內(nèi)容充實(shí),，我們可安排學(xué)生進(jìn)行片段的仿寫,、結(jié)尾的續(xù)寫、情節(jié)的想象等寫作訓(xùn)練,，在習(xí)作過程中可安排例文和閱讀訓(xùn)練,，目的在于引導(dǎo)學(xué)生比較其異同，借鑒其用詞,。

造句,。

的方法，引起學(xué)生探究的興趣,，把對詞句的理解,、積累和運(yùn)用結(jié)合起來，讓學(xué)生從整體中把握,、積累,。

三、生活的積累,。

語文學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系十分密切,。一方面，語文學(xué)習(xí)需要一定的生活積累,。了解一定的生活常識,，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度,、健康的生活情趣，形成高尚的生活理想,，積累豐富深刻的生活體驗(yàn),、生活感受,，語文學(xué)習(xí)才有基礎(chǔ),，才有持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。閱讀理解得深,，需要這樣的積累;,。

作文。

寫得好,，更需要這樣的積累,。另一方面，語文又是生活的工具,，學(xué)習(xí)語文是為了更好地了解,、認(rèn)識生活，更好地參與生活,、改造生活,，讓自己和他人生活得更有意義、更美好,。教師要指導(dǎo)學(xué)生了解語文學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系,，指導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活，在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文,，并最終能夠有效地運(yùn)用語文更好地生活,。

四、

文化,。

的積累,。

積累文化是加強(qiáng)文化內(nèi)涵的重要途徑。文化積累既是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，又是促進(jìn)語言發(fā)展的手段,。當(dāng)前呼吁加強(qiáng)人文。

教育,。

主要是強(qiáng)調(diào)用人類出色文化成果滋養(yǎng),、熏陶學(xué)生豐富學(xué)生的人文積累提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

“泰山不讓土壤,，故能成其大;河海不擇細(xì)流,，故能就其深”。語文積累既有,。

的積累,，也有語文能力的積累,，還有語文。

習(xí)慣態(tài)度以及熱愛語文的情感態(tài)度的積累,。無論哪種積累方式,，都體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的生命所在。也正是這樣,，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的生活中才有了這點(diǎn)點(diǎn)積累而生成的美麗,。

1、朗讀中豐富積累,。

俗語說得好：“讀書破萬卷,，下筆如有神?！敝挥蟹e累豐富的語言素材,，才能“厚積薄發(fā)”，“下筆如有神”,。朗讀是語文教學(xué)的基本方法,，是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是語言積累的重要途徑,。教學(xué)應(yīng)以讀為本,，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解,，在理解中讀,，反復(fù)誦讀，熟讀成誦,，讀出滋味,，讀出情趣，從而讀有所值,，讀有所得,，在讀中自然而然地積累豐富的語文材料。我覺得作為教師,，要注意引發(fā)學(xué)生在朗讀中動(dòng)情,、生情，主動(dòng)積極地積累語言,。如：上個(gè)學(xué)期在講《虞美人》這首詞時(shí),，我就是通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，再配以恰當(dāng)?shù)囊魳?，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感,。學(xué)生在讀中理解詞句的意思，在讀中想象詞句描寫的畫面,，在讀中感悟作者心情,，學(xué)生心通其意,，必有身臨其境之感，將自己融入詞句之中,，就在感情朗讀中順理成章地積累了語言,。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語言，可在品析中積累,。我們強(qiáng)調(diào)在品析鑒賞中積累語言,，就是要學(xué)生不能淺嘗輒止，而應(yīng)在好詞佳句的鑒賞中,，深化認(rèn)識融會(huì)貫通,，把握實(shí)質(zhì)將,。

范文,。

中的語句化為已有。如：《鯨》這一課中,，有很多說明性的文字,，作者表達(dá)非常準(zhǔn)確。我先讓學(xué)生自讀這些,。

句子,。

然后。

說說,。

這樣表達(dá)好在哪,，或者用換詞的方式問一問學(xué)生這樣行不行。如：“目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重”,，一個(gè)“約”字便能體會(huì)出作者語言的準(zhǔn)確,。此外不要忘記學(xué)習(xí)作者是抓住事物特點(diǎn)介紹事物的說明方法。這樣學(xué)生在品詞,、品句的過程中,，自然而然地把這些好的表達(dá)方法以及說明方法記憶在腦，豐富了自己的“語言倉庫儲備”,。

在教學(xué)中,，教師要根據(jù)實(shí)際情況，把握合理時(shí)機(jī),，設(shè)計(jì)靈活形式,，讓學(xué)生練習(xí)說話，使學(xué)生把學(xué)到的語言材料內(nèi)化為自己的語言材料,，并沉淀積累,。如：上學(xué)期在學(xué)習(xí)《草原》后，我讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語或句子摘錄到摘抄本上,，然后讓學(xué)生反復(fù)默讀課文,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，把自己的理解和課文中的語言組織在一起，向同學(xué)介紹內(nèi)蒙古風(fēng)光和風(fēng)情,。說話前讓學(xué)生把說的內(nèi)容列成提綱,，介紹時(shí)盡量用上自己摘錄到的課文中的好詞佳句，使學(xué)生在說中積累,。另外,，復(fù)述是將語言內(nèi)化為自己語言的有效方式。在教學(xué)中,，教師可用,。

故事。

描述,、導(dǎo)游介紹和即興表演等形式讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行復(fù)述,，在說話中沉淀積累。

毛澤東說過：“讀書是學(xué)習(xí),，使用也是學(xué)習(xí),，而且是更重要的學(xué)習(xí)?！敝笇?dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用課文中的好詞佳句,，成功片段，是深化語言積累的有效方法,，在語文教學(xué)中,，教師要善于捕捉運(yùn)用遷移的練習(xí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有機(jī)積累語言,，沉淀語言素材,。如：在學(xué)完《鯨》和《松鼠》兩課后，我讓學(xué)生比較兩篇,。

文章,。

在表達(dá)方式上的異同，并嘗試著進(jìn)行改寫,。也就是說,，用《鯨》這一課的表達(dá)方式去介紹松鼠，再用《松鼠》這一課的表達(dá)方式來介紹鯨,。這樣,，學(xué)生在不斷的、反復(fù)的語言運(yùn)用中,，既鞏固了所學(xué)到的說明方法,，又實(shí)現(xiàn)了所積累語言的再次運(yùn)用。

5,、課外勤于積累,。

葉老曾說：“惟有從生活中多方面去體驗(yàn),，把社會(huì)所得一點(diǎn)一點(diǎn)地積累起來，積累得多了,，了解才越見深切,。”這句話,，道出了生活實(shí)踐對語言積累的深刻影響,。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活,，樂于記錄生活的好習(xí)慣,，幫助學(xué)生在腦海中不斷積累多種表象。要鼓勵(lì)學(xué)生投入到社會(huì)生活中去,，做生活的有心人,，積累常用的。

諺語,。

歇后語,。

留意周圍的,。

標(biāo)語,。

廣告。

詞,，并隨時(shí)記錄到自己的生活筆記中去,。學(xué)會(huì)了品味生活，才會(huì)使生活的語言富有靈性,。還要組織學(xué)生參加,。

社會(huì)實(shí)踐。

如：利用休息日嘗試一日家長工作結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)開展活動(dòng)……學(xué)生的生活,。

經(jīng)驗(yàn),。

豐富了，便會(huì)自然產(chǎn)生聯(lián)想,，將頭腦中已有的語言材料選擇重組,，積累內(nèi)化為自身的語言，得到永久儲存,。

名言,。

警句。

成語,。

格言,、優(yōu)美詩詞等，把生活學(xué)習(xí),、電影戲劇,、報(bào)刊書籍,、宣傳標(biāo)語、電視廣播中看到的,、聽到的,、想到的好材料記錄下來，廣擷博采課外語言,，并在同學(xué)中進(jìn)行傳閱交流,，互相觀摩。這樣直接,、間接的語言材料積累多了,，寫文章就會(huì)語言豐富，表情達(dá)意就能揮灑自如,。

在教學(xué)過程中要十分注重讀和背,，需要按照學(xué)習(xí)語文的規(guī)律教學(xué)。對于那些可以對學(xué)生一生都用得著的東西,，不但要求他們熟記,，熟背，而且要想辦法讓他們記得快,，記得牢,。比如一些優(yōu)美句段篇章、流傳千古的古詩名句等,。這樣做的目的只有一個(gè),，那就是在學(xué)生該積累的時(shí)候，愉快地記下他們應(yīng)該記住的“精品”,，為他們打好“終身學(xué)習(xí)”和“終身發(fā)展”的雄厚基礎(chǔ),。

教師創(chuàng)建語言環(huán)境，讓語言文字變得情境化,。課文的本身就是一種“人的表情達(dá)意形式”,，無非就是創(chuàng)建一種具體的語境，讓學(xué)生通過這個(gè)情境來進(jìn)行各種各樣的聽說讀寫的語言實(shí)踐活動(dòng),，并且在語言實(shí)踐活動(dòng)過程中學(xué)習(xí)語言文字,。充分的掌握語言，運(yùn)用語言文字這個(gè)重要的交際工具,。因此,，我讓學(xué)生通過讀后復(fù)述，讀后再表演,，讀后在經(jīng)過議論,，讀后練筆等形式，把課文化為一種學(xué)習(xí)語言的動(dòng)態(tài)情境。

二,、在平時(shí)閱讀過程中的積累,。

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中明確的指出“鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐過程中增加積累”,?！皶x百遍，其義自見”,，通過實(shí)踐的證明,，傳統(tǒng)的語文課堂。

的“背”和“讀”,，不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的,。

記憶力。

更能夠讓學(xué)生吸收和積累語言材料,。在教學(xué)過程中教師要善于憑借教材讓學(xué)生閱讀后找出,。

好詞好句。

加強(qiáng)理解升華情感在自讀中感悟文詞之美,、用詞之妙,、描寫之美并根據(jù)學(xué)校安排把小學(xué)生應(yīng)該背誦的70首古詩詞落到實(shí)處鼓勵(lì)學(xué)生熟讀背誦。

然而只從課內(nèi)閱讀中積累,，對小學(xué)生來說還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，因此要進(jìn)行大量的課外閱讀，積累也分為對課內(nèi)知識和對課外知識的積累,。我把學(xué)生的摘記本也分成了課內(nèi)摘記本以及課外摘記本這兩種,。我在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生盡量擴(kuò)大自己的課外閱讀面，我為學(xué)生列出了課外,。

書目，學(xué)生依據(jù)自己的,。

愛好,。

興趣，有選擇地多讀廣讀,，我堅(jiān)持做到：(1)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),，給學(xué)生留出閱讀的時(shí)間。(2)在課上教給學(xué)生閱讀方法,，使其學(xué)會(huì)摘錄,，如就全書來說，常常以瀏覽性的默讀為主,，對那些語句優(yōu)美生動(dòng)的段落,，應(yīng)該反復(fù)誦讀，進(jìn)入采蜜集，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用寫一些讀書體會(huì),。

摘錄閱讀過程中精彩的內(nèi)容,。從摘記過程中積累語言。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別的強(qiáng)調(diào)“積累課文閱讀過程中的優(yōu)美詞語,、精彩句段,，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”?！把劭辞П椴蝗缡钟浺槐椤?、“好記憶不如爛筆頭”等一些古語，也都說明動(dòng)筆記在積累語言中的作用,。我在教學(xué)實(shí)踐過程中積累的篇目,，側(cè)重記人、記事,、寫景狀物的文章,，讓學(xué)生熟讀精思，以摘記的形式積累語言,，培養(yǎng)學(xué)生讀書動(dòng)筆的習(xí)慣,，在掌握了讀書摘記的方法以后，再放手讓學(xué)生根據(jù)自己的,。

興趣愛好,。

有選擇地多讀、廣讀在廣泛的閱讀中欣賞積累知識在知識的積累中感悟能力,。

三,、在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中的積累。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐”。從“工具性”的角度來看,，課程的目的應(yīng)該是“重點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”,，課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的途徑也應(yīng)該是“課文實(shí)踐本身”。因此積累來自實(shí)踐應(yīng)用,。

第一,，讓課堂教學(xué)生活化，閱讀教材的每一篇課文都來自生活,，閱讀學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,。讓閱讀走向生活，讓生活走進(jìn)閱讀,，課堂本身就不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)語文知識的地方,，而應(yīng)該是生活的樂園,，讓學(xué)生在生活式的課堂中不知不覺地學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言,，因此,，我注重讓課堂創(chuàng)設(shè)成一種近似生活的情境，讓學(xué)生在不斷的語言運(yùn)用實(shí)踐中逐步內(nèi)化語言,，形成自然的內(nèi)部語言體系,，最后達(dá)到正確、熟練,、靈活地運(yùn)用語言文字的目的,，并形成自己的語言個(gè)性。

第二,，優(yōu)化校園語言環(huán)境,，學(xué)生大部分時(shí)間都是在學(xué)校中度過的，校園語言環(huán)境如何,，直接關(guān)系到學(xué)生語言體系的形成,。因而形成濃厚的校園語言學(xué)習(xí)氛圍對有效地促進(jìn)學(xué)生提高語言運(yùn)用能力十分重要，我采用的方法有：辦,。

手抄報(bào),。

展評、知識競賽,、講故事比賽,、作文大賽、詩詞朗誦比賽,、口語交流等活動(dòng)形式,。

第三，在生活和感受中積累,。葉圣陶說過“生活就如源泉,，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭,，溪水自然活潑地流個(gè)不停,。”教師需要引導(dǎo)學(xué)生在日常實(shí)際生活當(dāng)中積累,。比如：讀書、看報(bào),、電視,、廣播、街頭廣告語等方面,。養(yǎng)成記一記,、每天寫。

日記。

的習(xí)慣,，哪怕只有一句話也是收獲,，哪怕積累一個(gè)詞也沒關(guān)系，長此以往就會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣,，產(chǎn)生積極性?，F(xiàn)在的孩子對大自然、社會(huì)接觸太少,，活動(dòng)也太少,，學(xué)生生活單調(diào)，感受不多,，情感不豐富,，再加上書讀得少，因此他們的“心理詞典”所儲存的“詞條”就少得很,，這勢必影響他們的理解,，影響他們良好感的形成，我經(jīng)常把學(xué)生帶到大自然中去,，經(jīng)常開展一些有益的活動(dòng),，學(xué)生的生活豐富了，感受自然就增多了,。

一,、加大閱讀量，拓展詞匯空間,。

擴(kuò)大詞匯量,，最佳的方法就是閱讀課外書籍，這已被眾多教師認(rèn)同,。許多積累作業(yè)都是由學(xué)生獨(dú)立完成,，他們邊閱讀，邊摘錄好詞好句,。教師很少參與其中,，只是進(jìn)行簡單地檢查批閱。我認(rèn)為這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。因?yàn)樾W(xué)生的識別能力和自控能力都較差,，詞匯積累中帶有很大的盲目性，往往只是記在紙上,。所以教師要做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),。首先知道學(xué)生進(jìn)行詞匯的分類整理。例：寫人類可分外貌,、動(dòng)作,、心理,、語言，寫季節(jié)分春,、夏,、秋、冬四季不同物候,，寫物類分色,、形、味,。其次教師在學(xué)生課外抄摘的基礎(chǔ)上根據(jù)課文內(nèi)容的需要,，選擇出一些詞匯，或成講義,，或成小黑板,，加深學(xué)生對這些詞匯的印象，以備課堂上提取,。比如《李子核》一文,，我抓住文中三個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：一是看實(shí)物運(yùn)用課外詞匯，描寫李子的外形;二是描寫瓦尼亞臉紅的一個(gè)比喻句;三是動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu)的句式“他嚇得臉色發(fā)白”,。我有意識地引導(dǎo)學(xué)生在課外積累描述果子色,、形、味的詞語,，描寫紅顏色的事物以及描寫恐懼心理的詞語,，分類抄于卡片上。

二,、立足課本,，強(qiáng)化詞匯學(xué)習(xí)。

課外的積累,，如果沒有經(jīng)過長期的提取,、運(yùn)用，其鞏固率是相當(dāng)?shù)偷?，我們不能忽視這種現(xiàn)象：有些學(xué)生很喜歡看書,，也很聽話地做了摘記，但是他作文里的詞匯還是那么貧乏,。究其原因,，就是一些好詞沒有經(jīng)過及時(shí)消化、強(qiáng)化,，被遺忘了,。這是很可惜的。如果語文教學(xué)中,，有意識地創(chuàng)設(shè)語境,，讓學(xué)生回憶課外獲得的詞匯，在加以運(yùn)用,，那么日復(fù)一日,，所掌握的詞匯量就相當(dāng)可觀了。在《李子核》一文的教學(xué)中,，我作如下設(shè)計(jì)：

(一)看圖用詞,。將一幅逼真的李子圖掛在黑板上，激發(fā)學(xué)生的說話興趣,。我先讓學(xué)生仔細(xì)地觀察李子,，然后說出李子的顏色、形狀和味道,。由于課外的鋪墊,，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度已相對降低了，學(xué)生一下子就說出紅艷艷,、紅通通,、黃里透紅、又大又圓,、圓溜溜,、香噴噴、香氣撲鼻等詞語,。學(xué)生通過運(yùn)用課外所學(xué)詞語對李子的描述,，加深了對李子的認(rèn)識，這對理解文中主人公瓦尼亞偷吃李子這一情節(jié)也無疑起到了過河搭橋的作用,。

(二)比較用詞,。課文第三小節(jié)，描寫瓦尼亞難為情的表情,，用了一個(gè)比喻句：“瓦尼亞的臉紅得像大紅蝦,。”我出示大紅蝦的圖片,，請學(xué)生找出大紅蝦和瓦尼亞的臉的相同點(diǎn),，通過比較，學(xué)生一下子說出兩者的共同點(diǎn)是“紅”,，然后請學(xué)生根據(jù)這紅的特點(diǎn),，瓦尼亞的臉還像什么，學(xué)生馬上就說出了紅蘋果,、紅櫻桃,、紅辣椒、紅石榴等十多種物品,，這樣,，既鞏固了學(xué)生詞匯,，加深了學(xué)生對比喻句的認(rèn)識，又發(fā)展了學(xué)生的求異思維,。

(三)體會(huì)用詞,。課文第四小節(jié)描寫瓦尼亞聽了媽媽的話后，非常害怕,，用了一個(gè)動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu)式：他嚇得臉色發(fā)白,。我先讓學(xué)生體會(huì)瓦尼亞此時(shí)的心情如何，從哪個(gè)詞上可以看出瓦尼亞很害怕,。然后請學(xué)生思考一下描寫一個(gè)人害怕,，除了臉部表情外，能否用其他一些與身體部位相關(guān)詞語來表達(dá),，接著引導(dǎo)學(xué)生說出“頭皮發(fā)麻,、兩手發(fā)抖、渾身是汗”等等,。經(jīng)過這一系列的調(diào)整,，大大激發(fā)了學(xué)生課外積累詞匯的興趣。

總結(jié),。

課文時(shí),，以比賽游戲的方式再鞏固一遍。課后,，又將卡片帖教室的“學(xué)習(xí)園地”上,，確保這些詞語在學(xué)生面前的再現(xiàn)率。

通過課外積累和課堂識詞相結(jié)合,，使學(xué)生擺脫了積累詞匯的盲目狀態(tài),。每個(gè)詞語經(jīng)過信息編碼，貯存到學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)之中,，強(qiáng)化了詞匯學(xué)習(xí),。

語文積累摘抄篇七

現(xiàn)今對語言積累的指導(dǎo)偏重于知識的擴(kuò)充，忽視自主積累的意識,、能力與習(xí)慣的培養(yǎng),。培養(yǎng)自主意識、能力與習(xí)慣比增加積累知識更重要,。有了自覺積累的意識,，學(xué)會(huì)了積累的方法，養(yǎng)成了注意積累,、善于積累的習(xí)慣,，學(xué)生才能自主讀書。在我看來，語言積累應(yīng)包括三方面內(nèi)容：

1,、語言材料的積累,。積累語言材料是語言發(fā)展的基礎(chǔ)。要求學(xué)生掌握最基本的文字符號,，積累大量的詞匯,。在平時(shí)的教學(xué)中，我不僅要求學(xué)生熟記,、會(huì)寫文本中的經(jīng)典詞匯，還倡導(dǎo)在了解詞匯意思的基礎(chǔ)上用這些詞語練習(xí)說話,。

《二泉映月》這篇課文中有許多描寫月光的詞語,，如“月光如銀”“月光似水”“靜影沉璧”“月光照水”等，我先引導(dǎo)學(xué)生找出這些詞,，反復(fù)朗讀,，再讓他們練寫、描寫月景的小片段,，在積累詞語的過程中提高學(xué)生的寫作能力,。

2、語言規(guī)律的積累,。通過聽,、讀理解語言，通過說,、寫表達(dá)思想感受,，都有其自身的規(guī)律。要了解語言的規(guī)律,，把握語言發(fā)展的關(guān)鍵,。

《二泉映月》這篇課文，學(xué)生離阿炳生活的那個(gè)舊社會(huì)實(shí)在太遙遠(yuǎn),，要想讓學(xué)生理解阿炳的心境和他所拉出的曲子要表達(dá)的情感有些困難,，所以我先請學(xué)生聽音樂。那幽怨的曲子立刻把學(xué)生的思緒帶到阿炳凄慘的生活中去,。接著我再讓大家讀課文,，阿炳的不幸命運(yùn)和坎坷的經(jīng)歷激蕩起學(xué)生心中的情感之浪。

3,、精粹語言的積累,。精粹語言往往包蘊(yùn)著豐富的語匯、深刻的思想,、美好的情思,，是創(chuàng)造性地運(yùn)用語言規(guī)律的成功范例?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生記誦古今中外精彩的語段,、篇章,。

現(xiàn)在正是初春時(shí)節(jié)，我為我們班的學(xué)生推薦了朱自清的散文《春》,。作者優(yōu)美的文筆深深吸引了學(xué)生,。抓住這一好現(xiàn)象，我開展了誦讀《春》的比賽,。學(xué)生與往日在課堂上的表現(xiàn)截然不同,，一個(gè)個(gè)讀得神采飛揚(yáng)。我對他們的表現(xiàn)給予了很高的評價(jià),。

積累精粹語言有助于提高學(xué)生的綜合修養(yǎng),，是促進(jìn)語言發(fā)展的重要手段。

二,、能力的積累,。

學(xué)好語文，提高閱讀和寫作這兩方面能力至關(guān)重要,。雖然語文學(xué)習(xí)也有一定的規(guī)律可循,，可以相互遷移，但是只有相當(dāng)?shù)姆e累,，才能夠駕輕就熟,，從而提高語文素養(yǎng)，學(xué)好語文,。

1,、閱讀能力的積累。文本,，它傳達(dá)的是作者的情與愛,。只有讀才能把作者深刻的情感挖掘出來。教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,，通過朗讀準(zhǔn)確理解課文的思想感情,，讀者與作者筆下人物進(jìn)行角色換位，讀者的情與作者的情才能和諧統(tǒng)一,，文本中那些準(zhǔn)確傳神的,、充滿靈性的語言才能喚起學(xué)生心中某種情愫。

2,、寫作能力的積累,。“讀書破萬卷,，下筆如有神”,。它形象地描述了語言由積累到運(yùn)用這樣一種最高的境界。事實(shí)上，語文學(xué)習(xí)的規(guī)律也是一個(gè)從積累到運(yùn)用的過程,。語言的學(xué)習(xí),，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)無疑是在量的儲備中逐漸形成的,。蘇教版的新教材,，內(nèi)容充實(shí),，我們可安排學(xué)生進(jìn)行片段的仿寫、結(jié)尾的續(xù)寫,、情節(jié)的想象等寫作訓(xùn)練,，在習(xí)作過程中可安排例文和閱讀訓(xùn)練，目的在于引導(dǎo)學(xué)生比較其異同,，借鑒其用詞造句的方法,，引起學(xué)生探究的興趣，把對詞句的理解,、積累和運(yùn)用結(jié)合起來，讓學(xué)生從整體中把握,、積累,。

三、生活的積累,。

語文學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系十分密切,。一方面，語文學(xué)習(xí)需要一定的生活積累,。了解一定的生活常識,，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度、健康的生活情趣,，形成高尚的生活理想,，積累豐富深刻的生活體驗(yàn)、生活感受,，語文學(xué)習(xí)才有基礎(chǔ),，才有持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。閱讀理解得深,，需要這樣的積累;作文寫得好,，更需要這樣的積累。另一方面,，語文又是生活的工具,，學(xué)習(xí)語文是為了更好地了解、認(rèn)識生活,，更好地參與生活,、改造生活，讓自己和他人生活得更有意義、更美好,。教師要指導(dǎo)學(xué)生了解語文學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系,，指導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活，在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文,，并最終能夠有效地運(yùn)用語文更好地生活,。

積累文化是加強(qiáng)文化內(nèi)涵的重要途徑。文化積累既是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，又是促進(jìn)語言發(fā)展的手段,。當(dāng)前呼吁加強(qiáng)人文教育，主要是強(qiáng)調(diào)用人類出色文化成果滋養(yǎng),、熏陶學(xué)生,，豐富學(xué)生的人文積累，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展,。

“泰山不讓土壤，故能成其大;河海不擇細(xì)流,，故能就其深”,。語文積累既有語文知識的積累，也有語文能力的積累,，還有語文學(xué)習(xí)方法,、習(xí)慣、態(tài)度以及熱愛語文的情感態(tài)度的積累,。無論哪種積累方式,，都體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的生命所在。也正是這樣,，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的生活中才有了這點(diǎn)點(diǎn)積累而生成的美麗,。

語文積累摘抄篇八

小升初語文知識要靠日積月累。今天來說說小學(xué)語文古詩的話題,。

1,、唐代詩人對自然現(xiàn)象、自然景物的觀察和描寫細(xì)致而生動(dòng),，尤其對日,、月、雨等的描寫更見功夫,，令人贊嘆,。請就下面句子中有關(guān)日、月,、雨的內(nèi)容填空.

有關(guān)描寫“日”的`句子：

(1)一道殘陽鋪水中,，半江瑟瑟半江紅,。

(2)大漠孤煙直，長河落日圓,。

(3)兩岸青山相對出,，孤帆一片日邊來。

(4)夕陽無限好,，只是近黃昏,。

描寫“月”的句子：

(1)二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫?

(2)露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明,。

(3)今夜明月人相望，不知秋思落誰家?

(4)星垂平野闊,，月涌大江流,。

(5)舉杯邀明月，對影成三人,。

(6)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),，萬里長征人未還。

描寫“雨”的句子：

(1)天街小雨潤如酥,，草色遙看近卻無,。

(2)何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí),。

(3)夜來風(fēng)雨聲，花落知多少,。

(4)夜雨剪春韭,，新炊間黃粱。

2,、唐代詩人與酒結(jié)下了不解之緣,。請?zhí)顚懴铝性娋渲信c“酒”有關(guān)的句子。

(1)人生得意須盡歡,，莫使金樽空對月,。

(2)開軒面場圃，把酒話桑麻,。

(3)勸君更盡一杯酒,，西出陽關(guān)無故人。

(4)抽刀斷水水更流,，舉杯消愁愁更愁,。

(5)葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催,。

(6)李白斗酒詩百篇,，長安世上酒家眠,。

(7)天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙,。

3,、填空

1)詩仙(李白)，字(太白),，號(青蓮居士),。

2)詩圣(杜甫)，字(子美),，其詩反映了唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程,，被稱為(詩史)。

3)白居易,，字樂天,，號(香山居士)，其詩語言通俗,，老嫗?zāi)芙狻?/p>

4)王維,，字摩碣，官至尚書右丞,，故又稱王右丞,。其詩多以歌詠(山水田園)為主。人稱詩佛,。

5)唐代著名邊塞詩人王昌齡,，所作之詩氣勢雄渾，格調(diào)高昂,，尤其是將七絕推向高峰,，故人稱“(七絕圣手)”。

6)(柳宗元),，字子厚,，河?xùn)|(今山西運(yùn)城縣)人，世稱柳河?xùn)|,。曾擔(dān)任柳州刺史,，故又稱柳刺史。

7)李賀,，人稱(詩鬼);孟郊,、賈島，人稱(詩囚);劉禹錫,，人稱(詩豪),。

語文積累摘抄篇九

1、理解讀讀背背中的詞語,，讀熟后背誦下來,，積累詞匯,。

2、閱讀短文,，理解短文內(nèi)容,。激發(fā)學(xué)生了解祖國，熱愛祖國的熱情,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，培養(yǎng)真情實(shí)感,。

積累詞語,，培養(yǎng)閱讀能力；引導(dǎo)觀察,，學(xué)會(huì)表達(dá)出真情實(shí)感,。

語文積累摘抄篇十

論據(jù)。

1,、彭德懷功高不恃,。

彭德懷受命于危難之中，毅然率領(lǐng)中國人民志愿軍援朝抗美,，在朝鮮與美國侵略者展開了生死搏斗,，勝利一個(gè)接一個(gè)，捷報(bào)頻傳,，祖國人民歡欣鼓舞,。一天，一位年輕的文藝工作者為了表達(dá)對彭德懷的敬意和歌頌偉大的志愿軍,，在志愿軍總部的山坡上構(gòu)思一首歌詞——《彭德懷將軍之歌》,。他思索著，涂寫著,，沒有覺察到彭德懷已經(jīng)走到身邊?！靶⊥?，你在寫什么?”他抬頭一看是彭總，趕緊站起敬禮,，把稿子遞給彭總,。彭總看了一遍，說：“拿筆來,，我給你改動(dòng)一下,。”他把筆遞給彭總后,，只見彭總在“彭德懷將軍”五個(gè)大字上“刷刷”畫了二筆,，并在上面寫了“戰(zhàn)士”兩個(gè)大字,。歌詞的名稱就變成了《戰(zhàn)士之歌》。面對小戰(zhàn)士不解的眼神,，彭總親切地說：“真正功勛大的是那些戰(zhàn)士們,，是他們用槍炮消滅了敵人。當(dāng)然,，我為戰(zhàn)斗的勝利也做出了貢獻(xiàn),。相比之下，還是戰(zhàn)士們的功勛大啊!你去寫他們吧!寫一首優(yōu)秀的《戰(zhàn)士之歌》!”

2,、列賓的回信,。

俄國的列賓是世界著名的畫家,。一次列賓接到一位文學(xué)家的來信,。信上說：“列賓，你以自己杰出的作品證明你是一位偉大的畫家,?！薄皞ゴ?談不上，太過分了,?！绷匈e像個(gè)受表揚(yáng)的小學(xué)生，臉立刻紅了,，似乎感到無地自容,。他馬上給文學(xué)家回信，寫道：“我是一個(gè)很平凡,、很普通的人,，您是知道的?？赡鷧s要把我送到一個(gè)宏偉的高臺上去,。假如我真正爬上了高臺，您看見這么一個(gè)渺小的人站得那樣高,，您也會(huì)發(fā)笑的,。”

3,、毛澤東謙虛,。

中共八大會(huì)議開幕前夕，中央決定由毛澤東同志致開幕詞,，并委托他起草初稿,。他及時(shí)草擬了初稿，但對這個(gè)稿子不很滿意,，就托秘書給他修改,。秘書根據(jù)主席的要求,，從文字到內(nèi)容都作了較大的改動(dòng)。毛主席看過修改后的稿子連聲稱贊說：“改得好!改得好!”后來許多同志稱贊主席這稿子寫得很好,，主席卻誠懇地說：“這不是我一個(gè)人的.功勞,，是秘書幫我改寫的?！?/p>

4,、“站在巨人的肩膀上”

被人們稱為“力學(xué)之父”的牛頓，20多歲就創(chuàng)立了微積分,，發(fā)現(xiàn)了光譜,，提出了萬有引力定律，但他并沒有自命不凡,，也沒有把功勞歸于自己,，而是謙虛地說：“如果我所見的比笛卡兒要遠(yuǎn)一點(diǎn)，那是因?yàn)檎驹诰奕说募绨蛏系木壒?。我不知道世人對我怎樣看法,，不過我自己只是覺得好像在河濱玩耍的一個(gè)孩子，有時(shí)很高興地拾著一顆光滑美麗的石子,，但真理的大海,，還在我面前，未被發(fā)現(xiàn),。

5,、錢學(xué)森的謙遜。

由于一次偶然的機(jī)會(huì),，我國著名的科學(xué)家錢學(xué)森與一位名不見經(jīng)傳的科學(xué)工作者張沁文在一起搞農(nóng)業(yè)系統(tǒng)工程的研究,。錢學(xué)森對張沁文起草的論文從觀點(diǎn)的闡述，材料的選擇,，到層次的安排都細(xì)致推敲,，并親手修改。但在署名時(shí),，錢學(xué)森堅(jiān)持要把自己的姓名排在后面,，他說因?yàn)榘l(fā)明者主要是張沁文。

名言,。

1、謙虛是藏于土中的甜美的根,，所有的崇高美德都由此發(fā)芽滋長,。(蘇格拉底)。

2,、真正的謙虛是最崇高的美德,，是美德之母,。(丁尼生)。

3,、一切真正和偉大的東西,，都是純樸而謙遜的。(別林斯基),。

4,、一個(gè)人的真正偉大之處就在于他能夠認(rèn)識到自己的渺小。(保羅),。

5,、美德往往以謙虛鑲邊。(拉布呂耶爾),。

語文積累摘抄篇十一

1,、根據(jù)云的形態(tài)和顏色，人們可以（猜測推測假想）天氣變化的情況,。

2,、暴風(fēng)雨過后，大海又恢復(fù)了往日的（安靜平靜寧靜）,。

3,、一個(gè)人（如果要是即使既然）有天大的本領(lǐng)，也不能驕傲,。

4,、中華人民共和國的主權(quán)不容（侵略侵占侵襲侵犯）。

5,、作為一名干部,，決不能脫離群眾，（潔身自好高高在上）,。

（一）,、芙蓉樓送辛漸唐王昌齡。

寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤,。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺,。

1,、“玉壺冰”語本鮑照《代白頭吟》：“清如玉壺冰?！北扔餍愿竦母邼?，玉壺已夠瑩潔，以之貯冰，愈見其清澈晶瑩,。

2,、平明：清晨。

3,、王昌齡：字少伯,，盛唐著名邊塞詩人，被稱為“詩家夫子王江寧”,，擅長七言絕句,，后人譽(yù)為“七絕圣手”。

4,、前兩句蒼茫的江雨和孤峙的楚山,，以淒清的景物來烘托離情別緒，烘托送別時(shí)的孤寂之情,。

5,、這首詩不像一般的送別詩那樣，抒發(fā)對友人的深深眷戀之情,，而是著重講述自己的純潔感情和高尚志向,。

（二）、出塞唐王昌齡,。

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),，萬里長征人未還。但使龍城飛將在,，不教胡馬度陰山,。

1、“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”句,，我國在秦,、漢時(shí)代便修筑長城防御匈奴入侵。這里“秦”,、“漢”雖在字面上分屬“月”,、“關(guān)”，在意義上卻是合指的,，修辭學(xué)稱“互文見義”,，即秦、漢時(shí)的明月,，照著秦,、漢時(shí)的關(guān)。關(guān),，邊關(guān),、關(guān)塞。

2、但使,，只要。

3,、這是詩人王昌齡著名的兩首邊塞詩之一,，表達(dá)了詩人希望朝廷起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)事,，使人民能夠過上安定生活的良好愿望,。

4、從詩的前兩句中,，可以看出詩人在這里做了一個(gè)巧妙的暗示,，明月還是秦漢時(shí)的明月，邊關(guān)還是秦漢時(shí)的邊關(guān),，可是這里的戰(zhàn)事自秦漢以來卻從不曾間斷過,，突出了時(shí)間的久遠(yuǎn)，戰(zhàn)事的頻繁,，百姓生活的艱難,。

“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”,。詩人寄希望于有才能的像漢代李廣那樣的將軍,，同時(shí)又語帶諷刺，表現(xiàn)了詩人對朝廷用人不當(dāng)和將帥腐敗無能的不滿,。