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教育教學(xué)反思如何寫(xiě)簡(jiǎn)短篇一

簡(jiǎn)而言之,，藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，它的這一特點(diǎn)決定了藝術(shù)課堂教學(xué)所采用的方法要有別于其他學(xué)科,。藝術(shù)更為講究的是情感的投入與心靈的交流,，否則如無(wú)根之木，無(wú)源之水,。但情感教育是一種春風(fēng)化雨,，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育，教師如何才能在潛移默化中讓你的學(xué)生接受到這種情感教育呢,？在我多年的美術(shù)教育實(shí)踐中,，比較注意以下幾點(diǎn)做法，并小有收獲,，現(xiàn)簡(jiǎn)述如下,。

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常緊張的，學(xué)生已經(jīng)形成較獨(dú)立的個(gè)性,，有自己的主張,。既然藝術(shù)課不是高考項(xiàng)目，學(xué)生對(duì)藝術(shù)課的學(xué)習(xí)態(tài)度大部分決定于教師,?！坝H其師，信其道”,。所以作為教師,，上課先要做到抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生接受你,、才能接受你的課,。要達(dá)到這一目的，我嘗試了以下幾種方法,。

1,、角色互換,，拉近師生距離。

努力改變“傳道,、授業(yè)”的模式,，把主角的位置讓給學(xué)生。不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān),，欣賞理解作品是一項(xiàng)任務(wù)”這樣的錯(cuò)覺(jué),。教師可以把課堂自己坐到學(xué)生中間去，作為其中的一份子參與討論,。從形式上拉近與學(xué)生的距離,，營(yíng)造一個(gè)愉快教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生放松心情,，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗(yàn),。當(dāng)然這需要學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的提前預(yù)習(xí),。

例：上《現(xiàn)代建筑》課時(shí)，我先布置學(xué)生課前預(yù)習(xí),，了解一些世界著名建筑,，課上要求大家談?wù)勛约荷磉叺慕ㄖ蟮匠鞘幸?guī)劃,，小到自家的裝修,，由于運(yùn)用了談話(huà)形式，再加上大家感覺(jué)話(huà)題很親切,，課堂發(fā)言非常積極,。通過(guò)討論，學(xué)生很快就從中感受到了那些著名建筑所表現(xiàn)的美,，感覺(jué)到了建筑師的偉大,。在整堂課中，教師不用費(fèi)力的介紹為什么這建筑美與不美,，學(xué)生就能體會(huì)到美之所在,。

2、合理評(píng)價(jià),，獲得學(xué)生信賴(lài),。

學(xué)生不管是完成作品還是回答問(wèn)題，總是希望得到教師的肯定,。作為教師首先要對(duì)學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞,，然后對(duì)具體的作品要做具體的分析，做出科學(xué),、合理的評(píng)價(jià),。這樣既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力。合理的評(píng)價(jià)可以建立起學(xué)生對(duì)老師的信任感,，同時(shí)也傳遞給學(xué)生一種信息——公正,、公平的評(píng)價(jià)方法。

評(píng)價(jià)的方式可以是多種的`,，可以采用學(xué)生自評(píng)或互評(píng),，再結(jié)合教師的點(diǎn)評(píng)，最后讓學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)確立正確的審美理念,。比如在泥塑課中,，大部分學(xué)生剛開(kāi)始作出來(lái)的作品看起來(lái)實(shí)在不怎樣，但我首先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大加鼓勵(lì),，然后對(duì)不同的作品分別給予分析與有選擇性的建議,，而避免具體教他們?cè)趺醋觯驗(yàn)樗囆g(shù)是無(wú)規(guī)則的,，教師用意見(jiàn)或建議的方式更善于發(fā)掘?qū)W生的潛力,，這樣使學(xué)生總能保持著自信的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3,、傾聽(tīng)心聲,，教學(xué)相長(zhǎng)。

現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng),，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展,。

通常在上課結(jié)束時(shí),，我會(huì)抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)暢所欲言,。學(xué)生可以談自己在這堂課上的收獲,；提出自己不滿(mǎn)意的地方；也可以討論下一堂課怎么上,；自己打算做些什么準(zhǔn)備工作,。給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。師生間交流對(duì)教學(xué)的想法,，學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師的備課中有自己的思路,，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái),。還因?yàn)榈玫浇處煹淖鹬囟鰪?qiáng)自信心和對(duì)教師的親近感,。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué),。

列寧說(shuō)：“缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去了認(rèn)識(shí)的深入,，人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí),，才能得到力量，引起積極的注意,、記憶和思維,。”所以光有一個(gè)好的課堂環(huán)境還不夠,。美術(shù)作品,、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離，教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁——即心靈的溝通,。

1,、觀(guān)賞電影，領(lǐng)悟情感,。

電影對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力,。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們能夠理解電影中所要表達(dá)的深層次含義,。通過(guò)電影他們能夠更快的感受到主人公的情感歷程,，從而加深對(duì)其作品的理解，激起他們的情感共鳴,。

比如：學(xué)習(xí)《現(xiàn)代主義繪畫(huà)》，這課中涉及到的現(xiàn)代繪畫(huà)更多的表達(dá)的是一種個(gè)體的感受,，畫(huà)家一種情緒或想法,，感情很強(qiáng)烈，但用言語(yǔ)表達(dá)時(shí)總感到比較蒼白,。我就給學(xué)生播放電影《畢加索的奇妙旅行》,，這部片子用喜劇的手法向?qū)W生闡述了畢加索的一生?？催^(guò)電影后,，學(xué)生對(duì)畢加索這個(gè)人，他為什么在不同時(shí)期有不同的繪畫(huà)風(fēng)格都有了深刻體會(huì),，不但能理解,，還有了自己的主觀(guān)感受。

2,、音樂(lè)欣賞,，體驗(yàn)情感。

常言道音樂(lè)是最情感的藝術(shù),。音樂(lè)和美術(shù)是姐妹學(xué)科,，在表情達(dá)意方面有著許多相同之處。有時(shí)用語(yǔ)言難以表達(dá)的情感,，可以通過(guò)音樂(lè)來(lái)得到宣泄,。因而,，我經(jīng)常把音樂(lè)引入課堂，通過(guò)邊聽(tīng)音樂(lè),、邊欣賞繪畫(huà)來(lái)提高學(xué)生對(duì)作品情感內(nèi)涵表達(dá)的感受,。比如，在欣賞凡高的《麥田上的烏鴉》這張作品時(shí),，我配上巴赫的大提琴組曲片段,，大提琴的低吟襯托出了繪畫(huà)作品中所要表達(dá)的悲涼、絕望的情緒,，一下子就抓住了學(xué)生的心,，學(xué)生感受到了凡高作畫(huà)時(shí)“黑色的”心情。

美術(shù)課堂上的情感教學(xué)的手法千變?nèi)f化,，但萬(wàn)變不離其宗即真誠(chéng),，而真誠(chéng)則源于高度的責(zé)任感和事業(yè)心，當(dāng)你對(duì)教學(xué)有執(zhí)著的追求,，千變?nèi)f化的情感教育手法就會(huì)應(yīng)運(yùn)而生,，這里我只是總結(jié)了教學(xué)中的一些膚淺的體會(huì)，愿同行們一起探討,。

教育教學(xué)反思如何寫(xiě)簡(jiǎn)短篇二

《陶罐和鐵罐》是一則很有啟發(fā)性的寓言,，透過(guò)體會(huì)陶罐和鐵罐兩個(gè)性格迥異的人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描述,，讓學(xué)生理解正確地看待人和事物的方法,。本課的教學(xué)重點(diǎn)是透過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話(huà)、神態(tài)的描述,，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱;理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn),。教學(xué)中，我抓住了以下三點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),。

《陶罐和鐵罐》主要透過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)情節(jié),、推動(dòng)故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢,、無(wú)禮和陶罐的謙虛,、友善，都在人物的對(duì)話(huà)中充分展現(xiàn),。因此,，對(duì)話(huà)的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的重要資料。

先請(qǐng)同學(xué)們自己初步讀課文,，解決生字新詞,，把課文正確、流利地讀下來(lái)。然后交流：你喜歡誰(shuí),，不喜歡誰(shuí),，理由是什么?學(xué)生會(huì)根據(jù)各自不同的感受表示：有的喜歡陶罐，因?yàn)樗t虛;不喜歡鐵罐,，因?yàn)樗湴?。有的認(rèn)為陶罐不但謙虛，而且很善良,。有的喜歡陶罐敢說(shuō)真話(huà),，不喜歡鐵罐，它不僅僅驕傲,，還很武斷,。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，初步把握了“人物”的整體形象特點(diǎn),。接下來(lái),，讓孩子們透過(guò)讀課文找出鐵罐奚落陶罐的話(huà)和陶罐說(shuō)的話(huà)。為了指導(dǎo)學(xué)生讀好鐵罐的這些話(huà),，我再讓學(xué)生畫(huà)出描述鐵罐說(shuō)話(huà)時(shí)神態(tài)的詞語(yǔ),，想象鐵罐說(shuō)話(huà)的神情。并有層次地展開(kāi)對(duì)話(huà)的朗讀指導(dǎo)：第一層次的對(duì)話(huà)透過(guò)老師的指導(dǎo),，讓孩子們?cè)谠u(píng)議中理解,，在理解中練讀，學(xué)會(huì)抓住鐵罐,、陶罐的神態(tài)讀出他們的傲慢和謙虛,。第二層次的對(duì)話(huà)，讓孩子們自主讀書(shū),、自己去發(fā)現(xiàn)兩個(gè)罐子神態(tài)的變化，再運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的方法自由練讀,，把自己的理解讀出來(lái),。第三層次的對(duì)話(huà)指導(dǎo)，以“惱怒”為切入點(diǎn),，引導(dǎo)孩子們加上自己的動(dòng)作讀書(shū),，與伙伴合作表演，來(lái)輔助理解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛寬容,。第四層次的朗讀指導(dǎo),，用給動(dòng)畫(huà)片配音的方式激發(fā)孩子們的朗讀興趣，把所有對(duì)話(huà)連起來(lái)練讀,，這是在前三次充分練讀基礎(chǔ)上的總體回歸,，也是孩子們對(duì)課文理解的升華。

先引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這則寓言的寓意，學(xué)生理解的側(cè)重點(diǎn)可能各有不同,。如：1.人就應(yīng)謙虛謹(jǐn)慎,，不就應(yīng)驕傲自滿(mǎn);2.不要只看到自己的長(zhǎng)處和別人的短處，人人都有長(zhǎng)處和短處,，更不要以自己之長(zhǎng)比人之短;3.人們就應(yīng)胸懷寬廣,，善良真誠(chéng)，不要像鐵罐那樣心胸狹窄,，孤高自傲;4.長(zhǎng)處在必須的條件下也會(huì)變成短處,，像鐵罐雖然結(jié)實(shí)但容易氧化銹蝕，短處在必須的條件下也會(huì)變成長(zhǎng)處,，像陶罐雖然易碎,，但埋在土里多少年也氧化不了

那里，就有一個(gè)逆向思維的問(wèn)題,。鐵罐就沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)嗎鐵罐堅(jiān)固不易破碎這一點(diǎn)不值得陶罐學(xué)習(xí)嗎陶罐就沒(méi)有缺點(diǎn)嗎陶罐雖然光潔,、樸素、美觀(guān),，但它確實(shí)易碎,，不結(jié)實(shí)，這一點(diǎn)鐵罐說(shuō)的也是實(shí)情,。大家討論一下：鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),，各抒己見(jiàn)，別被課文束縛住,，放飛思路,，大膽去想。

學(xué)生歸納,，教師板書(shū)：優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)陶罐美觀(guān)易碎鐵罐堅(jiān)固丑陋

師生共同改寫(xiě)這則寓言,，贊揚(yáng)鐵罐，批評(píng)陶罐,，賦予他們相反的性格,，題目改為《鐵罐和陶罐》。

學(xué)生在朗讀人物對(duì)話(huà)時(shí)也總是少了一份神韻,，師在課堂中按部就班地指導(dǎo)朗讀對(duì)話(huà),，沒(méi)融入到故事搞笑的情境中。教案是死的,，而學(xué)生是活的,，那么有意思的故事，應(yīng)把他們帶入到故事搞笑的情境,，隨著情節(jié)發(fā)展自然展開(kāi)對(duì)話(huà)呢,。老師不是在背教案上課，而是在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，探討,、感受這個(gè)生動(dòng)的故事,。隨著故事的發(fā)展，我與學(xué)生們一齊成了里面的陶罐和鐵罐,，

“鐵罐,，你是在用怎樣的態(tài)度奚落陶罐啊?”

“陶罐們，鐵罐那么傲慢地奚落你們,，我們就來(lái)和他來(lái)碰一碰怎樣樣,，準(zhǔn)備好了嗎?”

隨著教師的一句句引撥，在這場(chǎng)對(duì)話(huà)中,，學(xué)生們儼然把自己當(dāng)作了鐵罐和陶罐,，隨著故事的發(fā)展，情緒也自然轉(zhuǎn)換,，讀對(duì)話(huà)時(shí)栩栩如生,，惟妙惟肖。

“陶罐在哪里?誰(shuí)來(lái)為你們的陶罐家族爭(zhēng)辯一下啊?”

一個(gè)個(gè)小陶罐們理直氣壯地道出各自的優(yōu)勢(shì),?！拔覀兲展薏槐辱F罐差，我是工藝品,，花紋很美,。”“我們不會(huì)生銹,?！薄拔覀円埠軜闼亍⒚烙^(guān)”,。

一句句爭(zhēng)辯,，情真意切，當(dāng)老師和學(xué)生都在課堂中思考,、活動(dòng)到達(dá)忘我境界時(shí),，真是一種享受。

教育教學(xué)反思如何寫(xiě)簡(jiǎn)短篇三

在日常教學(xué)中,，我開(kāi)始見(jiàn)識(shí)了越來(lái)越多這樣的學(xué)生，動(dòng)輒就伸腿不學(xué)了,，問(wèn)其理由,，就是學(xué)不會(huì)。我開(kāi)始更加深入的尋找自身和學(xué)生的原因,。從學(xué)生來(lái)講,，學(xué)生們是比以前智商低嗎?答案當(dāng)然是否定的!現(xiàn)在的學(xué)生無(wú)論從營(yíng)養(yǎng)上還是接觸的新鮮事物上來(lái)說(shuō)都比以前的80后和70后的我們都要高級(jí)得多，所以這不是問(wèn)題。但是這也并不代表他們有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì),，純是個(gè)人意見(jiàn),，我認(rèn)為，70后和80后的我們比他們多了一份對(duì)生活的執(zhí)著和堅(jiān)毅,，多了一份不放棄,。當(dāng)然還是要從自身找原因，首先從老師的敬業(yè)精神上來(lái)說(shuō)是當(dāng)代的老師沒(méi)有以前的愛(ài)崗敬業(yè)嗎?不是!是現(xiàn)在的各種對(duì)老師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)不夠先進(jìn)嗎?我想答案也是否定的!

究其原因,，現(xiàn)在的學(xué)生意志力比較薄弱,，如果在講解知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，沒(méi)有講求效率而是仍然延續(xù)以前的填鴨式方法,，加上學(xué)生缺乏堅(jiān)定的意志,，所以導(dǎo)致不學(xué)的學(xué)生越來(lái)越多，出現(xiàn)了我們口中所說(shuō)的越來(lái)越多的差生,。

直到第一次聽(tīng)到“陽(yáng)光課堂”這個(gè)字眼的時(shí)候,，我隱隱感覺(jué)到這可能是一次機(jī)會(huì)。其實(shí)真正有意義的教學(xué),，應(yīng)該是一種以人的生命發(fā)展為依歸的教學(xué),，它尊重生命、關(guān)懷生命,、拓展生命,、提升生命，蘊(yùn)含著高度的生命價(jià)值與意義,。真正的生命化課堂是一個(gè)讓學(xué)生既充滿(mǎn)敬畏,，又充滿(mǎn)夢(mèng)想和期待的課堂。經(jīng)過(guò)充分研究后,，我慢慢參透其中的真諦,。。我班學(xué)生多,，班額大,，難以面向全體，,。要想提高教學(xué)質(zhì)量,，在此條件不變的情況下，老師們唯一能做的就是向課堂45分鐘要質(zhì)量,。因?yàn)檎n堂是“思維場(chǎng)”,，課堂是“情感場(chǎng)”，課堂是“活動(dòng)場(chǎng)”,，所以“知識(shí)課堂”必須要轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧n堂”,。

每個(gè)單元我們都會(huì)出一份單元預(yù)習(xí)學(xué)案,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前就對(duì)本單元的知識(shí)有個(gè)大致的了解。通過(guò)預(yù)習(xí),，學(xué)生對(duì)本單元的重難點(diǎn),，哪些已經(jīng)掌握，哪些還需要再思考已經(jīng)心中有數(shù),。為后面的課堂學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ),。

每堂課，都會(huì)留給學(xué)生時(shí)間小組交流,。通過(guò)交流,，小組內(nèi)能自己解決的問(wèn)題組內(nèi)自己解決，小組交流為每個(gè)學(xué)生提供了展示的舞臺(tái),，使每個(gè)學(xué)生都能把自己認(rèn)為學(xué)得最好的介紹給同學(xué)們,，彼此欣賞學(xué)習(xí)的收獲，小組交流沒(méi)有了指名交流的尷尬,，大部分學(xué)生樂(lè)于參與其中,，并且把不會(huì)的問(wèn)題提出。教師需要做的：一是加強(qiáng)交流指導(dǎo)：而是對(duì)學(xué)生提出的`問(wèn)題歸類(lèi),。

對(duì)于上個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生提出的問(wèn)題,，教師歸納后，可讓會(huì)的同學(xué)展示給全班,。仍然堅(jiān)持學(xué)生能解決的讓他們自己解決的原則,。此環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是教師要制定好長(zhǎng)期有效的評(píng)價(jià)制度。學(xué)生解決不了的再由教師精講點(diǎn)撥,，專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練,。

對(duì)本部分的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合平時(shí)考試考查范圍，精選練習(xí),，但切忌搞題海戰(zhàn)術(shù),。當(dāng)然，不同的練習(xí)可采用不同的練習(xí)方式,?？傊柟汰h(huán)節(jié)是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié),。在豐富多彩的鞏固鞏固環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生們感受到英語(yǔ)課堂的魅力，讓學(xué)生們?cè)谙硎苡⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)中,，不斷地提高自身的能力,，展示自己的風(fēng)采。

成功的教學(xué)需要不斷的試驗(yàn),，是一個(gè)終生的學(xué)習(xí)過(guò)程,。實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的有效性，可以在最短時(shí)間內(nèi)最大限度地增加課堂容量,，提高單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率,，從而最終提高教學(xué)質(zhì)量。

經(jīng)過(guò)這一系列的改革,，我不敢說(shuō)那些“差生”能夠立馬得到極大地轉(zhuǎn)變,，但是我敢說(shuō)，在他們?cè)缫鸦氖彽男撵`之田上,，已經(jīng)多多少少滲進(jìn)了一些陽(yáng)光,，希望我們可以一起聯(lián)手，為他們的心靈支起一片晴朗的天空,。

教育教學(xué)反思如何寫(xiě)簡(jiǎn)短篇四

在體育課中,，合理有效的使用教材，是上好課的重要一環(huán),。那么,，如何的合理有效的使用體育教材呢？我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

第一,，要求老師體育具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),，了解、熟悉各年級(jí)段的體育教材,。只有對(duì)各年級(jí)的教材了如指掌,，才更有效地使用教材，上好每一堂課,。

第二,，要抓住教材的重點(diǎn)、教材的難點(diǎn),、教材的關(guān)健,。準(zhǔn)確把握每一堂課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn),、關(guān)鍵,，并制定出有效地教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。要做到這幾點(diǎn)，教師就得具備扎實(shí)基本功,，理解每一項(xiàng)教材動(dòng)作技術(shù),，深入鉆研教材教法，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，并學(xué)習(xí)和吸收同行的教學(xué)竅門(mén),。

第三,，注意教材的合理搭配。

在一堂課中,，要使學(xué)生身體的各個(gè)部位,、器官系統(tǒng)的機(jī)能，各種身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力得到全面發(fā)展,。就要合理搭配教材,，比如：在實(shí)踐課的教材選擇上應(yīng)注意運(yùn)動(dòng)量的大小搭配合理，以及強(qiáng)弱出現(xiàn)的時(shí)機(jī)安排恰當(dāng),。又如：跑類(lèi)教材比較枯燥入味,，可把跑與球類(lèi)教材相搭配，利用學(xué)生對(duì)球類(lèi)項(xiàng)目的喜愛(ài)心理,，相互彌補(bǔ),、調(diào)劑，達(dá)到了較好的教學(xué)效果,。在選擇教材搭配時(shí),，應(yīng)注意上、下肢搭配以及各項(xiàng)素質(zhì)的搭配,，如在上下肢搭配方面：跑類(lèi)項(xiàng)目下肢力量負(fù)擔(dān)較大,，則可以搭配一些以上肢為主的練習(xí)如投擲等。

第四,、活用教材,。首先，善于挖掘孩子們身邊的有用資源,。例如：孩子們平時(shí)喝水都會(huì)留下許多的空礦泉水瓶,，要發(fā)動(dòng)學(xué)生收集，并結(jié)合教材的內(nèi)容,，經(jīng)過(guò)加工,、改造，用到課堂上,，如當(dāng)“游戲活動(dòng)”的教學(xué)用具,，當(dāng)“投準(zhǔn)物”、當(dāng)“保齡球”等,，又如：“廢紙”孩子們身邊常有的東西,，只要揉成一團(tuán)，將透明膠一粘,，就成了一個(gè)“小沙包”,、“小圓球”等等。其次,，從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律,，深入教研教材，選取學(xué)生身邊的,、喜愛(ài)的,、感興趣的事物。通過(guò)加工和創(chuàng)造,，帶到體育課堂上，讓體育課與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合,。比如：學(xué)生玩的“三腳步”,、“七腳步”、“跳橡皮筋”,，經(jīng)過(guò)處理和加工帶到課堂中,，效果非常好等等。

總之,，只有合理有效地使用教材,，才更好地提高教學(xué)質(zhì)量（此文來(lái)自?xún)?yōu)秀），促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,。

教育教學(xué)反思如何寫(xiě)簡(jiǎn)短篇五

緊張而又忙碌的05～06學(xué)年接近尾聲,。回顧這一年來(lái)的教學(xué)工作,，既有成績(jī)也有不足,，現(xiàn)將一年來(lái)的工作做以總結(jié)，希望能在新的學(xué)年里取長(zhǎng)補(bǔ)短,。

這一年是我新一輪初中體育教學(xué)的開(kāi)始,，為了能夠順利、圓滿(mǎn)地完成這一輪的體育教學(xué)工作,，我制定了詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃,。對(duì)學(xué)生而言，初一是他們步入中學(xué)的起點(diǎn),，如何能讓學(xué)生學(xué)到技能,、學(xué)會(huì)做人，是我們每一位教師的責(zé)任,。體育課區(qū)別于其他學(xué)科,，屬于室外課，有很大的危險(xiǎn)性,。因此,，在上第一課時(shí)，我向每班學(xué)生進(jìn)行課堂常規(guī)的灌輸,，嚴(yán)把紀(jì)律關(guān),，認(rèn)真上好每節(jié)課,，消滅不安全隱患。

初一學(xué)生年齡偏小,、注意力不容易集中,，且剛剛步入青春期，學(xué)生之間存在很大差異,，有些學(xué)生人高馬大,，有些學(xué)生又瘦又小。班級(jí)特點(diǎn)是一,、二班是文體特長(zhǎng)生,，學(xué)生身體素質(zhì)好，但有點(diǎn)兒太過(guò)活躍,，而三,、四班是英語(yǔ)、奧數(shù)班,，紀(jì)律很穩(wěn)定,，學(xué)生非常聽(tīng)話(huà)，但身體素質(zhì)相對(duì)差一些,。根據(jù)各班學(xué)生情況,，我給各班制訂了不同的教學(xué)計(jì)劃。課前認(rèn)真閱讀教材,、分析學(xué)生情況,、細(xì)心備課，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決,。通過(guò)體育教學(xué)向?qū)W生滲透德育教育,，對(duì)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)情況及時(shí)找學(xué)生談心，通過(guò)交談感化學(xué)生,，讓學(xué)生正視自己的缺點(diǎn)和不足,，揚(yáng)長(zhǎng)避短。在這一年里,，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了各種體育技能,，提高身體素質(zhì)，同時(shí)也在體育課中學(xué)到了不少做人的道理,。

初一（2）班是體育特長(zhǎng)班,，班主任是第一次帶班的段老師。由于我所教學(xué)科的緣故,，當(dāng)時(shí)申報(bào)副班主任,，我毫不猶豫地選擇了這個(gè)班。與學(xué)生慢慢接觸長(zhǎng)了發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的學(xué)生情況不是很好，由于大多學(xué)生煉體育,，文化基礎(chǔ)與其他班相比稍差一些,，學(xué)生們訓(xùn)練強(qiáng)度又很大。學(xué)生放在學(xué)習(xí)上的精力就少很多,，學(xué)生在每次考試中多次成績(jī)不太樂(lè)觀(guān),，對(duì)于這種情況，班主任和我都看在眼里急在心上,。我曾當(dāng)過(guò)兩年班主任,，經(jīng)驗(yàn)算不上豐富，但也有自己的管理方法,。我找到班主任,，談了自己對(duì)班級(jí)的看法，提供了一些治班措施,，私下里對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行談心，感化,，我要用我的一腔熱情,，感動(dòng)每一位學(xué)生。班里的一名女生是我的輔導(dǎo)對(duì)象,。很聰明的一個(gè)孩子,。家庭條件極優(yōu)越。但在學(xué)習(xí)上卻不思進(jìn)取,?？吹竭@種情況，我在日常生活中,。觀(guān)察她,，在適當(dāng)時(shí)候找她聊天，通過(guò)我的耐心,，細(xì)心幫助,，這名學(xué)生在一定程度上有了很大進(jìn)步，我覺(jué)得任何一位教師,，不僅教學(xué)生知識(shí),，還要教會(huì)學(xué)生做人。

在班級(jí)管理上,，除了當(dāng)好小段老師的參謀,，我還積極參與班級(jí)活動(dòng)：主題班會(huì)、聯(lián)歡會(huì),、值周……通過(guò)活動(dòng)和同學(xué)交流,，增進(jìn)學(xué)生間的感情，可以說(shuō)在這一年里收獲不小。

日復(fù)一日,，年復(fù)一年,。在今后的日子里，我會(huì)用滿(mǎn)腔熱情投入到工作中去,，用行動(dòng)來(lái)證明教師的光榮使命,。

教育教學(xué)反思如何寫(xiě)簡(jiǎn)短篇六

轉(zhuǎn)眼之間，一個(gè)學(xué)年的工作即將成為歷史,，回首反思,，感慨良多。僅就教學(xué)工作而言,，想首先談一下,，首屆運(yùn)用新教材教學(xué)之感受。

新教材的編選,，從內(nèi)容上更具人文性,。教材選文內(nèi)容豐富，既切合學(xué)生年齡,、經(jīng)歷特點(diǎn),，又兼顧文體特點(diǎn)。如,，從一個(gè)人的成長(zhǎng)階段方面則修改為：習(xí)慣的培養(yǎng),，個(gè)人的成長(zhǎng)，挫折教育,，理想的確立等方面,。從文體方面看，則有散文,，傳記作品,，科學(xué)小品文，小說(shuō)等等,。

同級(jí)教材不同,，關(guān)于一些修辭知識(shí),、文體知識(shí)和漢語(yǔ)知識(shí),，對(duì)他們的處理沒(méi)有硬性規(guī)定,，講小說(shuō)，講到什么程度,，完全由任課教師自己決定,。結(jié)果就容易出現(xiàn)考什么就講什么，不考就不講的隨意性的問(wèn)題,。在我的教學(xué)工作中,，抱著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度,，尤其是抱著對(duì)孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)利益負(fù)責(zé)的態(tài)度，凡是教材規(guī)定的東西,，都要處理（有些是有主次之分的）,。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的處理，有些是我加強(qiáng)的東西,。如：字詞,，拼音等教學(xué)，不僅都要發(fā)小紙條聽(tīng)寫(xiě),，還要寫(xiě)在作業(yè)本上,，預(yù)習(xí)的時(shí)候，要求先查字典正音,，這樣反復(fù)讀,、寫(xiě)、記,，自然會(huì)加強(qiáng)他們的印象,。

對(duì)讀的基本功訓(xùn)練，更是從始至終不敢放松,。一是利用好早讀時(shí)間,，要求學(xué)生群讀、齊讀,、小組讀,、個(gè)人讀,，在讀中增強(qiáng)語(yǔ)感,。在讀中理解內(nèi)容，在讀中體悟情感,。二是在課堂上,，講解之前，必先讀書(shū),，這樣,，學(xué)生怕讀不好，必然在下邊準(zhǔn)備一些,。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持必有好處,。還是那句話(huà)：你讀都讀不順，何談理解呢,？古人的所謂“書(shū)讀百遍,，其義自現(xiàn)”的道理就在于此。

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)今后仍要繼續(xù)加強(qiáng),。閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練也不可偏廢,。下面說(shuō)說(shuō)存在的問(wèn)題，也是自己近年來(lái)深為苦惱的問(wèn)題。就體特班（自己所任教的班）來(lái)看,，語(yǔ)文課很難進(jìn)行,。不帶書(shū)者大有人在，當(dāng)堂訂正練習(xí)冊(cè),，做練習(xí)冊(cè),，而不帶練習(xí)冊(cè)，或者揚(yáng)言丟失者大有人在,，對(duì)這種人到底應(yīng)該如何做,，道理也講了，要求也提了,，照樣不帶,，學(xué)校到底有沒(méi)有這方面對(duì)學(xué)生的管理規(guī)定。現(xiàn)在的做法是,，一不準(zhǔn)哄出教室,，二是不能叫他回家拿，三是沒(méi)有理由讓家長(zhǎng)不上班來(lái)送作業(yè),，書(shū)本,。到頭來(lái)，也只能是不帶不帶吧,，老師該講講,。在我印象中，我在小學(xué)時(shí)學(xué)校好像有關(guān)于學(xué)生不交作業(yè)方面的要求和處罰措施,。

再者,，也是我多年班主任工作中最痛苦的事。那就是：對(duì)某些老師,，包括學(xué)校的某些安排而言,，個(gè)人的什么事都重要，沒(méi)有給孩子們上課不重要,，耽誤幾節(jié)課沒(méi)關(guān)系,。尤其是一到期末，班主任可苦了,，只要停課的課,，班主任就要去看自習(xí)，（有的個(gè)別科目）有的科老師做得很好,。班主任不看吧,，怕學(xué)生出事，看吧,，心里有氣――這課的結(jié)構(gòu)工資,，課時(shí)費(fèi)誰(shuí)拿呢,？一句話(huà)，學(xué)校有沒(méi)有這方面的要求,，有沒(méi)有這方面的管理和檢查,，檢查出來(lái)又怎么樣呢？難怪聽(tīng)某些老師說(shuō)：上什么上,，自習(xí)叫班主任看去,。請(qǐng)問(wèn)：班主任難道就是給人看自習(xí)的嗎？

故為之文,，以俟夫觀(guān)學(xué)風(fēng)者得焉,。