人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧。

如何寫(xiě)教學(xué)反思篇一

《懷素寫(xiě)字》是一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。本文介紹了唐代大書(shū)法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事,，對(duì)激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí),，刻苦練字養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣有著積極的影響，符合一年級(jí)小學(xué)生初學(xué)寫(xiě)字的具體情況,。本文言簡(jiǎn)意賅,，寓意深遠(yuǎn)，具有很強(qiáng)的情感發(fā)掘因素,。一些句式符合低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn),，對(duì)積累和運(yùn)用具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。 本文的教學(xué)不僅要讓學(xué)生能正確,、流利,、有感情地朗讀和背誦課文，學(xué)習(xí)理解文中的字詞,，關(guān)鍵還在于要激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)讀書(shū)寫(xiě)字的`情感,，逐步提高學(xué)生的“識(shí)讀、識(shí)字”的能力和理解課文,、運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。但是，文章時(shí)代遙遠(yuǎn),，內(nèi)容枯燥,、陌生、缺乏童話(huà)類(lèi)課文的情趣因素,，學(xué)生很難通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)到懷素認(rèn)真寫(xiě)字,、好學(xué)上進(jìn)的精神，并受到感染,。如何發(fā)揮本文的積極作用，激發(fā)學(xué)生的積極情感,，消化不利因素呢,？

基于這樣的認(rèn)識(shí)，我不厭其煩地讀這篇貌似平常的文章,，我也從我的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā),，理解與審視它。為了在教學(xué)中體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的“語(yǔ)文味”,，字詞句段篇,，我反復(fù)推敲。既找到了一些對(duì)于學(xué)生理解有重要作用的關(guān)鍵詞,，如：好學(xué)上進(jìn),，非常認(rèn)真、有名等，又完成了非線性的教學(xué)設(shè)計(jì),?？紤]到文章分為三個(gè)意義段（第一節(jié)為第一段，講的是少年懷素好學(xué)上進(jìn),；第2,、3節(jié)為第二段，講的是為什么懷素可以成為有名的書(shū)法家,；第4節(jié)為第三段,，講的是成年懷素的有名。）同時(shí),，三個(gè)意義段之間又存在一定的邏輯關(guān)系（1,、3段是時(shí)間先后關(guān)系，2,、3段是因果關(guān)系,，第2段中的2、3小節(jié)又是并列關(guān)系,。）因此我的教學(xué)流程是這樣安排的：從第4節(jié)跳到第1節(jié),，再教2、3節(jié),。

我設(shè)計(jì)了一些理解詞語(yǔ)的環(huán)節(jié),，如對(duì)“好學(xué)上進(jìn)”、“有名”的理解,，讓學(xué)生自由暢談講講班上哪些小朋友是好學(xué)上進(jìn)的孩子,，你還知道哪些有名的人物。

如果以上是對(duì)教材的理解,，下面就是對(duì)教材的審視,。在課文中有這樣一句非常重要的話(huà)，“他總是先看清字的形狀,，記住字的筆順,，再一筆一劃照著寫(xiě)?！边@里,，明明是三個(gè)步驟，作者用的卻是

“先”“再”這樣一組關(guān)聯(lián)詞,。這很容易對(duì)學(xué)生造成一種誤導(dǎo),。尤其是對(duì)事物缺乏本質(zhì)認(rèn)識(shí)的一年級(jí)學(xué)生而言。我基于學(xué)生的認(rèn)知能力,，設(shè)計(jì)了“先 ,，再 ”的填空。 因?yàn)檫@篇文章對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)，其吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如童話(huà),、詩(shī)歌等,，這對(duì)于我的教學(xué)設(shè)計(jì)也產(chǎn)生了重大影響，我在詞語(yǔ)上盡量聯(lián)系它們的實(shí)際,；在第二,、三自然段過(guò)渡語(yǔ)上老師用懷素爺爺?shù)目跉庀蛐∨笥颜f(shuō)一段話(huà)；還拿出毛筆,、木板讓學(xué)生敲敲桌面,，直觀感受寫(xiě)穿的不容易從而拉近文本與學(xué)生的距離，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。

如何寫(xiě)教學(xué)反思篇二

《懷素寫(xiě)字》 介紹了唐代大書(shū)法家懷素小時(shí)候勤奮練字的>故事,，對(duì)激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字,，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣有著積極的影響,，符合了一年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫(xiě)字的具體情況。緊緊圍繞“懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真,、練字十分刻苦”展開(kāi),，一些句式符合低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)，對(duì)積累和運(yùn)用具有很強(qiáng)的實(shí)際意義,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)之一就是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。在教學(xué)時(shí)，我抓住一些關(guān)鍵詞,，讓學(xué)生在讀中感悟,、體會(huì)。如指導(dǎo)朗讀：“懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真”這句,，我首先問(wèn)學(xué)生：能不能去掉“非?！保兂伞皯阉貙?xiě)字認(rèn)真”,？學(xué)生說(shuō)“不可以”之后又進(jìn)行了一組換詞訓(xùn)練,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還可以怎么說(shuō)，比如“懷素寫(xiě)字很認(rèn)真”,，“懷素寫(xiě)字特別認(rèn)真”、“懷素寫(xiě)字很認(rèn)真”等,，讓學(xué)生在換詞中體會(huì)到懷素是一個(gè)非常認(rèn)真的孩子,，有了這樣的`認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生自己去讀一讀,，體會(huì)一下,，在指名朗讀時(shí)，孩子們的感情就自然出來(lái)了。

課文的2,、3自然段是重點(diǎn)段,，在教學(xué)中我注意抓重點(diǎn)段進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)課文主人翁懷素的寫(xiě)字方法。即從表示先后的詞語(yǔ)入手進(jìn)行品讀,，了解懷素練字的步驟,，還有設(shè)置坡度幫助學(xué)生進(jìn)行背誦的練習(xí)，使得誦讀到背誦水到渠成,。

此外,，我讓學(xué)生當(dāng)即模仿懷素的寫(xiě)字方法來(lái)練習(xí)本課的生字，讓學(xué)生寫(xiě)字練字環(huán)節(jié)與閱讀教學(xué),、寫(xiě)字教學(xué)巧妙結(jié)合一起,，與學(xué)生實(shí)際結(jié)合。這是我們低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)與重點(diǎn),，我想這更是提高我們低年級(jí)閱讀教學(xué)的一次嘗試,。

“教學(xué)總是一門(mén)充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù)！”在本課教學(xué)中也存在著一些不足,，比如有些問(wèn)題的設(shè)計(jì)缺少鋪墊與坡度,，顯得過(guò)于瑣碎等。這些在以后的教學(xué)中都要不斷改進(jìn)與探索,。

如何寫(xiě)教學(xué)反思篇三

《懷素寫(xiě)字》是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文,。本文介紹了唐代大書(shū)法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事，對(duì)激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí),，刻苦練字,，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣有著積極的影響，符合了一年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫(xiě)字的具體情況,。本文言簡(jiǎn)意賅,，寓意深遠(yuǎn)，具有很強(qiáng)的情感發(fā)掘因素,。一些句式符合低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn),，對(duì)積累和運(yùn)用具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。

本課設(shè)計(jì)為第一課時(shí)教學(xué),，目標(biāo)是讓學(xué)生能學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確流利的朗讀課文,，關(guān)鍵還在于要激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)讀書(shū)寫(xiě)字的情感,，逐步提高學(xué)生的`“識(shí)讀、識(shí)字”的能力和理解課文,、運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。但是,，文章時(shí)代遙遠(yuǎn)，內(nèi)容枯燥,、陌生,，缺乏童話(huà)類(lèi)課文的情趣因素,，學(xué)生很難通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)到懷素認(rèn)真寫(xiě)字,、好學(xué)上進(jìn)的精神，并受到感染,。如何發(fā)揮文本的積極作用,，激發(fā)學(xué)生的積極情感,，消化不利因素呢？心理學(xué)中的“優(yōu)勢(shì)”法則認(rèn)為：主體的需要,、興趣,，情景中的某些要素，具有引起反應(yīng)的優(yōu)勢(shì),，能促使各種反應(yīng)與它聯(lián)結(jié),，從而達(dá)成高效。在這一理論指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì),，意在突破難點(diǎn),，更有效地提高學(xué)生“識(shí)讀、識(shí)字”的能力,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情感，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,?！弊裱@一要求，在初讀課文時(shí)讓學(xué)生借助拼音大聲讀課文,，爭(zhēng)取讀通,、讀順。本課有不少長(zhǎng)句子,，如：他總是先看清字的形狀,，記住字的筆順，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě),；他寫(xiě)呀寫(xiě)呀,，日子一長(zhǎng)，木板竟被寫(xiě)穿了……對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，這絕對(duì)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。在一塊的處理上，我堅(jiān)持重點(diǎn)指導(dǎo)句間停頓,，只要求學(xué)生把長(zhǎng)句讀通順,。學(xué)生一有進(jìn)步，絕不吝嗇我的表?yè)P(yáng),，讓每個(gè)孩子感受到我對(duì)他進(jìn)步的肯定,。教學(xué)中設(shè)計(jì)多種形式的讀，如：男女生賽讀,、小組讀,、同桌讀、齊讀等,，讓孩子在讀中領(lǐng)悟文意,、在讀中積累語(yǔ)匯、在讀中質(zhì)疑思辨,、在讀中陶冶情操,。

積極情感的內(nèi)需，還需要外界施加影響,。特別是低年級(jí)的學(xué)生持久性差,，興趣容易轉(zhuǎn)移，更需要教師以評(píng)價(jià)為“調(diào)節(jié)器”,，不斷刺激學(xué)生,。在指導(dǎo)“好學(xué)上進(jìn)”這個(gè)詞時(shí)，我提問(wèn)：“怎樣的孩子才能稱(chēng)的上好學(xué)上進(jìn)呢,？我們班上有嗎,？”引導(dǎo)學(xué)生理解上課認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真完成作業(yè)……就是一名好學(xué)上進(jìn)的孩子,。由學(xué)生再回到文本,，“我們班還有很多好學(xué)上進(jìn)的孩子，懷素小時(shí)候就是和你們一樣好學(xué)上進(jìn),，你們說(shuō)該不該表?yè)P(yáng)他呀,？那我們一起來(lái)夸一夸他吧！”這時(shí)候?qū)W生已經(jīng)有了自己的理解,，當(dāng)然能夠帶著情感來(lái)讀,，他也能始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

最后留下十五分鐘寫(xiě)字,，我是按部就班先認(rèn)讀,，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)該怎么記，之后書(shū)空,，看清位置描紅,。課后覺(jué)得學(xué)生學(xué)的很沒(méi)趣。孩子是善于模仿與想象的,，有想象才有創(chuàng)造,。我覺(jué)得可以設(shè)計(jì)一些動(dòng)手的游戲,，比如說(shuō)讓學(xué)生制作字卡，或者制作卡通人物畫(huà),；嘗試引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的有關(guān)內(nèi)容用上生字編成簡(jiǎn)短易記的句段或順口溜輔助記憶,。運(yùn)用說(shuō)寫(xiě)遷移訓(xùn)練，鞏固識(shí)字效果,，加強(qiáng)說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練至關(guān)重要,。首先，強(qiáng)化課堂說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生字詞進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練,，使之達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě),、會(huì)用的程度,。其次，引導(dǎo)學(xué)生自我訓(xùn)練,，即要求學(xué)生學(xué)過(guò)單的生字,、新詞后，自己練習(xí)用詞造句,，并在學(xué)習(xí),、生活中有意識(shí)地加以運(yùn)用。最后,，應(yīng)重視每次的說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練,，要求學(xué)生用上學(xué)過(guò)的字詞，豐富語(yǔ)言積累,，幫助學(xué)生形成新的語(yǔ)言體系,。

如何寫(xiě)教學(xué)反思篇四

《懷素寫(xiě)字》是蘇教版第一冊(cè)第6單元的一篇關(guān)于古人練字的文章。這是一篇寫(xiě)人的記敘文,，課文共有四個(gè)自然段,，介紹了唐代大書(shū)法家懷素小時(shí)候認(rèn)真、刻苦練字的故事,，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字,、好學(xué)上進(jìn)的精神。因?yàn)檫@是一篇與學(xué)生有密切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的文章,，所以在課堂上我采用以讀為主,，重體驗(yàn)，促感悟的教法與比較,、實(shí)踐,、探究的學(xué)法指導(dǎo)學(xué)習(xí)本課。

讓學(xué)生用多種閱讀方法來(lái)理解課文,。如輕聲讀,、自由讀,、齊讀、體驗(yàn)性的讀等方式,，在大量閱讀中理解文章內(nèi)容,；抓住文中的重點(diǎn)句子反復(fù)朗讀，促使學(xué)生讀懂,、讀會(huì)課文，并讀出感受,。

課堂上我采取引導(dǎo),、情景模擬、精讀多練的教學(xué)方式授課,。

1,、在處理“認(rèn)真”這一切入點(diǎn)時(shí)，我覺(jué)得從字面理解非常抽象,，所以我先讓學(xué)生結(jié)合上下文理解“認(rèn)真”的意思,，（他總是先看清字的形狀，記住字的.筆順,，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)）,。再采用師生模仿學(xué)習(xí)懷素認(rèn)真寫(xiě)字這一情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中加深理解,，讀起來(lái)就更有感情,。

2、在處理“刻苦”這一切入點(diǎn)時(shí),，我采用了引讀的方式讓學(xué)生通過(guò)看課文插圖,，并讓學(xué)生摸一摸柔軟的毛筆，再結(jié)合想象在具體語(yǔ)境中受到感染和熏陶,，從而加深對(duì)課文的理解和感悟,。

新課標(biāo)指出：“在讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)寫(xiě)作……”針對(duì)一年級(jí)的孩子年齡小，不會(huì)寫(xiě)的問(wèn)題,，我讓學(xué)生“以說(shuō)代替寫(xiě)作”,，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生用一定句式說(shuō)一句話(huà)等方式，借助文本中規(guī)范的語(yǔ)言逐步訓(xùn)練學(xué)生達(dá)到積累,、內(nèi)化語(yǔ)言,，規(guī)范語(yǔ)言的目的，以便讓孩子們?cè)谝院髮?xiě)

如何寫(xiě)教學(xué)反思篇五

《懷素寫(xiě)字》介紹了唐代大書(shū)法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事,，對(duì)于激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí),，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣有著積極的影響,。

課文第二自然段共有三句話(huà),，主要講懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真,。第二句話(huà)重點(diǎn)敘述了懷素練字的“三步法”：第一步，看清字的形狀,。第二步,，記住字的筆順。第三步,，一筆一畫(huà)照著寫(xiě),。

學(xué)習(xí)完這一自然段，我決定來(lái)個(gè)“理論聯(lián)系實(shí)際”,，讓學(xué)生就照著懷素寫(xiě)字的“三步法”來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)課文中的'生字,。

我拿出生字卡片中的“書(shū)”字，“下面,，讓我們學(xué)著懷素寫(xiě)字的方法寫(xiě)個(gè)‘書(shū)’字,。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們?cè)撛鯓幼觯俊瘪R上有孩子搶著說(shuō)：“先要看清字的形狀,，‘書(shū)’有橫折,、橫折鉤、豎,、點(diǎn)這幾個(gè)筆畫(huà)組成,。”另一個(gè)學(xué)生趕忙補(bǔ)充：“橫折寫(xiě)得小一點(diǎn),，橫折鉤寫(xiě)得大一點(diǎn),，點(diǎn)要寫(xiě)在橫折的右上角?！编?，說(shuō)得挺有道理的?！澳堑诙侥?？”孩子們異口同聲地答道：“記住字的筆順?！蔽疑斐鲇沂质持?，孩子們心領(lǐng)神會(huì)，隨即跟著老師書(shū)空起來(lái),?！袄蠋煟襾?lái)說(shuō)第三步,，就是一筆一畫(huà)照著寫(xiě),。”隨后，我讓孩子們按這三步在田字格里抄寫(xiě)四遍,。

寫(xiě)完之后,，我讓孩子們對(duì)寫(xiě)好的字進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。有的說(shuō)：“橫折鉤”起筆應(yīng)在橫中線上,。有的說(shuō)：“豎”不在豎中線上,，這個(gè)字就站得不穩(wěn)。還有的說(shuō)：“橫折”和“橫折鉤”都要往里收一收,。

這樣,，我讓學(xué)生當(dāng)堂學(xué)著大書(shū)法家練字的方法練字，既學(xué)活了課文,，鞏固了所學(xué)的生字,，也加深了對(duì)懷素練字“三步法”的理解。