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中學生心理危機干預預案 中學生心理危機干預工作流程圖篇一

引導語：更好的幫助有心理問題的學生渡過難關,，及早預防,、及時疏導、有效干預,、快速控制學生中可能出現(xiàn)的心理危機事件，降低學生心理健康危機事件的發(fā)生,。

心理危機干預是指采取緊急應對的方法幫助危機者從心理上解除迫在眉睫的危機,，使其癥狀得到立刻緩解和持久消失，心理功能恢復到危機前的水平,，并獲得新的應對技能，以預防將來心理危機的發(fā)生,。

組 長：高云忠

副組長：高星生 張瑞忠

成 員：孫海賓 史喜才 余素明 王忠禮 劉建明 溫志春

蘇玉柱 張春偉 程建明 余鵬英 班主任 體育教師

領導小組下設辦公室在政教處,，高星生兼任辦公室主任,，由孫海賓、溫志春及各班主任具體辦公,。

1、通過心理危機教育和宣傳,，加強中職生對危機的了解與認知，提高學生承受挫折的能力和情緒調節(jié)能力,，為應對危機做好準備,。

2,、通過心理咨詢等支持性干預，協(xié)助處于危機中的學生把握現(xiàn)狀,，重

新認識危機事件，盡快恢復心理平衡,，順利度過危機，并學會正確的應付危機的策略與方法,。

3,、通過提供適時的.介入和援助,，避免或減少學生中出現(xiàn)自傷或傷及他人事件發(fā)生。

4,、通過積極創(chuàng)設良好的校園環(huán)境,，為學生成長營造健康氛圍，努力提高學生的心理健康水平,，優(yōu)化學生的心理品質，促進每一位學生的健康成長和成才,。

存在心理危機傾向與處于心理危機狀態(tài)的學生及教師。

1,、教育為主,。貫徹黨的教育方針,，遵循教育規(guī)律，以對中職生開展心理素質教育為主,，增加學生對危機的了解與認知，提高學生承受挫折的能力和情緒調控能力,，為應對危機做好準備。

2,、重在預防,。積極開展生命教育,、培養(yǎng)學生認識生命、尊重生命,、珍愛生命的意識，并學會正確的應付危機的策略與方法,。

3、完善系統(tǒng),。通過構建學生心理危機干預工作體系,，做到心理困擾早期預防,、早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷,、早期應對,，避免或減少危機對學校正常工作的影響,。協(xié)助學生建立良好的社會支持系統(tǒng)，鼓勵同學之間互相關愛,、互勉互助,，形成協(xié)調的人際關系。

4,、處理果斷。危機干預工作要準確判斷,、果斷處理,、有效干預,，避免因處理不及時、不得當而激發(fā)或加重學生的困擾,，給工作帶來被動局面。

做好心理危機干預工作應立足教育,，重在預防,。做到早發(fā)現(xiàn),，早報告，

早評估,，早治療，力爭將學生心理危機消除在萌芽狀態(tài),。根據(jù)我校實際情況制定以下幾點措施：

1、每學期不定期開展心理健康教育講座,，邀請我校知名教師及兼職心理輔導教師為學生講課,。

2,、老師時刻注意學生動向,，一旦發(fā)現(xiàn)學生有心理問題傾向應及時疏導和報告班主任,。

3、對學生進行生命教育與危機應對教育,。引導學生熱愛生活、熱愛生命,，善待人生,。讓學生了解什么是危機,，人什么情況下會出現(xiàn)危機，如何進行幫助和干預,。

4、對需危機干預學生進行危機評估與心理咨詢,。心理咨詢教師在工作時間內接待學生的咨詢(特殊情況例外)，處理來訪學生的心理危機 ,。

1,、建立三級危機預警網(wǎng)絡：各班主任及其他教師要關愛學生,，密切關注學生異常心理、行為,，要有針對性地與學生談話，幫助學生解決心理困惑,，對重要情況，要立即向學校分管領導,、政教處報告,，并及時對學生進行快捷,、有序地干預。

全校尤其是參與危機干預工作的教師及各處室工作人員,，應服從指揮,，統(tǒng)一行動，認真履行自己的職責,。對因自己的失職造成學生生命損失的，要對個人及處室實行責任追究,。

1、危機事件處理過程中需要協(xié)助而處室負責人不服從指揮的;

2,、參與危機干預事故處理處室,，接到學生心理危機事故報案后，拖延時間不能及時趕到現(xiàn)場,，或在現(xiàn)場不配合,、不服從統(tǒng)一指揮而延誤時機的;

3,、各處室對學生心理危機不聞不問，或知情不報,，或不及時上報，或執(zhí)行學校危機干預方案不力的,。