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《船長》教學(xué)設(shè)計 船長教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

《船長》敘述了哈爾威船長在"諾曼底"號客輪遭到"瑪麗"號大輪船猛烈撞擊時,，鎮(zhèn)定自若，指揮60名船員安然脫險,，自己卻屹立在船長的崗位上隨著客輪一起沉入深淵的故事,。今天應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家提供了最新教師資格小學(xué)語文說課稿《船長》，希望對大家有所幫助,。

《船長》是蘇教版教材小學(xué)語文第十一冊中第二單元的一篇小說,。課文敘述了哈爾威船長在"諾曼底"號客輪遭到"瑪麗"號大輪船猛烈撞擊時，鎮(zhèn)定自若,，指揮60名船員安然脫險,，自己卻屹立在船長的崗位上隨著客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾位船長忠于職守,、舍己救人的崇高精神,。小說按"遇險-自救-殉職"的思路展開故事情節(jié)，"遇險"是起因,，"殉職"是結(jié)局,，著力描寫的是船長哈爾威船長怎樣鎮(zhèn)定自若地指揮人們乘救生艇脫險自救，表現(xiàn)了船長高尚的"忘我"精神，顯得結(jié)構(gòu)完整,，重點突出,。本文最大的寫作特點就是通過人物的語言、動作來表現(xiàn)哈爾威船長的忠于職守,、舍己救人,。

1、理解課文內(nèi)容,，感悟哈爾威船長在指揮救援工作中所表現(xiàn)出來的忠于職守,、舍己救人的偉大精神。

2,、有感情地朗讀課文,。

其中目標1是教學(xué)重點，也是教學(xué)難點三,、說教學(xué)方法我把杜郎口的模式及"任務(wù)導(dǎo)引教學(xué)法"兩者相融合,，課堂上我采用"自主、合作,、探究" 的教學(xué)方法,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

(一),、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，整體感知第一課時，學(xué)生們通過朗讀,，通過學(xué)習(xí),，已經(jīng)了解了課文的基本內(nèi)容，能夠理解文章的脈絡(luò) ,對哈爾威船長已經(jīng)有了初步的認識,，而過了一天,，學(xué)生對只是可能有所遺忘，為了讓他們溫故知新,，為學(xué)習(xí)本節(jié)課做好鋪墊,，所以，我設(shè)計了這樣一個問題"通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你都知道了什么?"讓學(xué)生對文章有一個整體的把握,。

(二)、明確任務(wù),，學(xué)有方向,。

根據(jù)教研室提出的"任務(wù)導(dǎo)引教學(xué)法 "的實驗課題，結(jié)合杜郎口的.教學(xué)模式,，我與學(xué)生共同制定了本節(jié)課的任務(wù),，即"從哪些地方能體會出哈爾威船長的忠于職守,，履行做人之道?讀一讀課文，畫一畫句子,，做一做批注,。"讓學(xué)生學(xué)有目的，學(xué)有方向,。

(三),、品詞析句，體會精神新課標要求,，理解課文要以讀為主,，讀中感悟 ,讀中體會，而研讀文本就是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)了,，學(xué)生在明確了本節(jié)課的任務(wù)之后,，結(jié)合昨天的預(yù)習(xí)，我讓學(xué)生再去讀一讀課文,，畫出有關(guān)語句,，寫一寫自己的體會或感悟，并在小組內(nèi)進行交流,，以達到補充與完善的目的,。

給予了充分的時間之后，學(xué)生開始交流了,。我重點與學(xué)生討論以下語句：

1,、3小節(jié) 哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道"大家安靜,，注意聽命令!把救生艇放下去,。婦女先走，其他乘客跟上,，船員斷后，必須把60人全都救出去!"這一句中的"吼"字,，能體會出船長的沉著,、鎮(zhèn)定、不慌亂,。"婦女先走,，60人全救出去"可以體會出船長的人道主義精神及舍己救人的形象。

我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,，緊緊抓住"吼"字指導(dǎo)學(xué)生去感悟,，體會船長大難臨頭時的沉著與鎮(zhèn)定，通過 剖析哈爾威的吼聲,，使學(xué)生進一步豐滿船長舍己救人的精神,。而后,，我又設(shè)計了一個問題："哈爾威船長的為人是通過什么描寫來體現(xiàn)的呢?"學(xué)生自然而然地說出語言描寫和動作描寫，從而滲透了本文的寫作特點,。

2,、船長與洛克機械師、大副的對話我原本準備引導(dǎo)學(xué)生從"威嚴的聲音壓倒了一切呼號嘈雜,，""簡短有力的對話,，""夠了，讓每個人都到小艇上去,，""哪個男人敢走在女人的前面,，你就開槍打死他!"這些句子去體會，去感悟船長冷靜,、沉著,、機智、忠于職守,、舍己救人的人道主義精神,。

再理解"哪個男人敢走在女人的前面，你就開槍打死他!"這一句時,，再讓學(xué)生們進行想象,，大副會開槍嗎?并說出理由，學(xué)生們經(jīng)過想象之后,，說："我認為他會開槍,，因為軍令如山倒，"也有人說："船長下達了死命令,，若者的有人搶先的話,，開了槍，也是為了殺一儆百,，控制混亂的局面,，保證讓更多的人逃生。"…… 不管是哪一種答案,，在同學(xué)們的分析之中,，哈爾威船長指揮有方，鎮(zhèn)定自若,，忠于職守的高大形象仿佛就出現(xiàn)在人們面前,。接著我再問："哈爾威船長的為人是通過什么來體現(xiàn)的呢?""語言描寫。"從而又滲透了本文的寫作特點,。

3,、22小節(jié) "沉默了，偉大的靈魂……"這一句,，學(xué)生只要理解了"偉大的靈魂"指的是富有謀略,，沉著鎮(zhèn)定,，指揮有方的人性美，就可以理解哈爾威船長的高大形象,。接著我再問："哈爾威船長的為人是通過什么來體現(xiàn)的呢?""神情描寫,。"從而又滲透了本文的寫作特點。

4,、25 小節(jié)這一段也是說哈爾威船長的那種偉大的形象,，要通過朗讀，讀出對哈爾威船長的敬佩,、崇敬之情,。

5、29小節(jié) "哈爾威船長一個手勢也沒做,，一句話也沒說……"學(xué)生通過朗讀,，很容易能體會出哈爾威船長舍己救人的光輝形象，然后再通過朗讀,，讀出對哈爾威船長的敬佩,、崇敬之情。

課文學(xué)到這兒,，哈爾威船長的那種忠于職守,，舍己救人，沉著鎮(zhèn)定,，人道主義的偉大形象在學(xué)生心目中已有了很深刻的印象,。此時，讓學(xué)生借助紙筆,，拉近時空的距離,，與哈爾威進行交流或?qū)ψ约航窈筇岢龅南ＭD使哈爾威船長的形象能深入學(xué)生的心靈,。

此時學(xué)生已經(jīng)與哈爾威船長進行了交流,，情感得到了升華。教師再配以激情的朗誦來結(jié)束本節(jié)課,，讓學(xué)生的情感達到最高峰,。

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