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淺談讓音樂走進美術(shù)課堂的意義 讓音樂課美起來篇一

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孩子的童心是純潔美妙的,，如同一方潔白的紙張,，有待我們?nèi)ッ璁嬛蝗缤欢浜诺妮砝?，有待我們?nèi)补啻叻?；又如一只出殼的雛鳥，有待我們?nèi)ゾ牟赣?，使他們長出羽毛豐滿的翅膀,，去迎接風雨的洗禮飛向未來向往的高空。

孩子喜歡幻想,，因為他們的生活本身就充滿幻想,。魯迅先生在《看圖識字》一文中就曾熱情地贊美兒童的幻想，他說： "孩子是可以敬服的,，他常常想到星月以上的境界,，想到地面下的情形,，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言,；他想飛上天空,，他想潛入蟻穴......"可見，幻想是孩子們在生活中的奇思妙想,，是他們純真心靈的一種大膽的無拘無束的表露,，也是一種智慧聰穎的反映。人生的起飛,，理想的騰躍,，往往都是童年心靈彩翼在翱翔。童心的幻想世界是一個多彩的萬花筒,，是一首壯麗的'人生夢幻曲,，是一扇天真的智慧窗。

美術(shù)課需要學生的幻想,，繪畫課讓孩子們用手中的畫筆描繪出他們的內(nèi)心世界,，在畫里我們可以看到孩子對未來的遐想，手工課上他們擺擺弄弄就可以把手中奇形怪狀的瓜果變成調(diào)皮的小老鼠,、變成羞澀的小女孩 ……學生的幻想是思維的展翅,，是想象力的飛翔，它是無止境無窮盡的,。

為了更好地激發(fā)學生的幻想,，促進學生形象思維、發(fā)散思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展,，更好地烘托氣氛,，我把音樂請進了美術(shù)課堂。

“聞樂起舞”是小學生突出的一個特點,。因此抓住孩子好動這個特點,，讓學生在課堂上動起來，參與了表演,，調(diào)動了學生的聽覺,、視覺、手腳和思維,，讓孩子們在動中感受到音樂,，在動中找到情趣，在動中激發(fā)學生幻想,，在動中愉悅身心,。

在《我的小鬧鐘》一課上，以樂曲中模仿小鬧鐘的不規(guī)則的走動 ××│××│×××│×─│節(jié)奏入手，讓學生在律動中感受小鬧鐘生動的形象,。在傾聽全曲時,，學生以拍手、踏腳等隨音樂律動,，以各種形式的帶聲響的律動來表現(xiàn),。有的同學拍手，有的跺腳,，有的學生對拍,，有的敲擊椅子。接下來有些學生身體左右擺動扮演起了企鵝鐘,，還有些學生將頭向前后有節(jié)奏伸縮,，嘴里發(fā)出“布谷，布谷……”的聲音,，學生設計的鐘表外形多種多樣,，在展示自己設計的鐘表時，學生還配上了形形色色的與外形相符的鬧鐘聲,。整堂課氣氛熱烈而生動,，學生的充分的想象，思維的火花,，創(chuàng)作的靈感在這律動中不斷流露出來,。

在課堂上通過音樂創(chuàng)設具體環(huán)境氛圍，促使學生的感知覺發(fā)展,，并通過對音樂的直觀感受誘發(fā)了他們創(chuàng)造性的想象?？梢院芎玫丶ぐl(fā)學生的幻想,。世界著名教育家蘇霍姆林斯基，對音樂教育的意義和作用曾經(jīng)作過這樣精彩的描述： "音樂是思維強有力的源泉,。沒有音樂教育,，就沒有兒童完全合乎要求的智力發(fā)展。音樂形象以新的方式在兒童面前揭示出現(xiàn)實中各種各樣事物和現(xiàn)象的獨特之點,。音樂--想象--幻想--童話--創(chuàng)造,，這便是兒童所走過的發(fā)展自己精神力量的道路。音樂的旋律在兒童心上喚起鮮明的想象,，這種旋律是培養(yǎng)創(chuàng)造力的一種不可比擬的手段,。"

在《動物朋友》一課上，我配上音樂聲效,，以故事導入： “大森林里有著許多的動物,，這一天，森林里傳來獅子的吼叫聲（播放獅子吼叫聲）,。突然,，小猴子從樹上滑了下來（從高音到低音在鋼琴上進行刮奏）,，這時熊大搖大擺地走了出來（有節(jié)奏的按動低音區(qū)），狡猾的狐貍帶領小動物們跳起了舞（這時響起了輕快的旋律,，學生們也開始隨著音樂情不自禁的擺動起來）”這些音樂聲效把故事襯托得有聲有色,，牢牢地吸引住了學生，學生在不知不覺中已如身臨其境,，仿佛處身于大自然,。當我讓學生用各種不同的方式來表現(xiàn)自己喜歡的動物時，由于受到前面的啟發(fā),，他們在電子琴上彈奏有節(jié)奏的輕快的聲音來模仿小兔子蹦跳的聲音,，有的模仿動物的叫聲，有的還用身體來模仿動物的體態(tài)……學生們笑聲不斷,，個個興趣盎然,，課堂參與熱情極大的提高了，他們在快樂中了解了各種動物的特征,，思維也由此解開束縛,，不時迸發(fā)創(chuàng)新火花。

音樂有一個很重要的作用就是它能烘托氣氛,，讓學生能身臨其境,。

由于天氣轉(zhuǎn)暖，我們身邊的秋天和平時沒有多少變化,，在上《秋風瑟瑟》一課時,，我在網(wǎng)上搜索了許多秋天的圖片。那里的秋天鋪滿了落葉,，有橙色的,，金黃色的 ……樹也穿上了五彩的外衣，紅的綠的黃的……一眼望去五彩斑斕,。學生踏著悠揚的鋼琴曲《秋日私語》走進教室,，特別靜，學生們都沉浸在優(yōu)美的音樂聲中,，沒了往日剛進教室的喧嘩,。聽著音樂，欣賞著美麗的秋色,，學生們不時發(fā)出“啊,，啊”的贊嘆聲，讓他們描述秋天時,，他們用上了許多美麗的形容詞,。在優(yōu)美的音樂中，他們感受到了秋天獨特的美。

在學生作業(yè)時配上音樂,，通過音樂使學生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺,，作起畫來就會更加生動逼真了。讓學生一邊聽音樂一邊作畫,，也不顯得枯燥,，又激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維。從學生的

作業(yè)中我感受到了濃濃的秋意,，每個人心中都有一個自己的秋天,，有豐收的秋天，有鋪滿落葉的秋天 ……

課后,，有學生告訴我： “秋天很美,，那首曲子也很美！”

當音樂走進美術(shù),，旋律與節(jié)奏,，是幻想世界的載體，它充滿著芳醇濃郁絢爛多彩的詩情畫意,，只有通過幻想和想象,，才能親臨其境，有所觀賞和領悟,。那些極富想象力的兒童音樂作品,，更是童心幻想的大世界。音樂以其明快的旋律,，能夠改變美術(shù)課堂教學的沉悶氣氛,；而美術(shù)則以其清晰的畫面，也能使抽象的音樂語言增強形象性,。因此讓音樂走進美術(shù)課堂,，可以使美術(shù)課做到 “聲中有畫，畫中有聲”,，兩者和諧統(tǒng)一，從而既有利于創(chuàng)設課堂教學的審美氛圍,，又有利于學生愉悅身心,、激發(fā)靈感、發(fā)展思維和陶冶情操,。

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