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狀物文章的結(jié)構(gòu)狀物類文章的三要素實(shí)用篇一

一,、說教材

《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一篇古詩，學(xué)生在初一年級上冊已接觸過古詩詞,，對古詩詞的格式,、語感和朗讀方法有一定的認(rèn)識?！赌咎m詩》是我國南北朝時(shí)期北方的一詐長篇敘事民歌,，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍,，征戰(zhàn)沙場,，凱旋回朝，建功受封,，辭官還家的故事,，充滿傳奇色彩,。本詩為民歌，結(jié)構(gòu)分明,，語言樸素,，感情濃郁，適于吟誦,，有利于培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的語感,。

二、說教學(xué)目標(biāo) 的確定

1. 依據(jù)

新課標(biāo)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的語感,，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣,。初中古詩文的教學(xué),，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主體并適當(dāng)積累一定的文言文詞句知識，使學(xué)生對中國古文學(xué)有所了解,，我個(gè)人理解,，就是要使學(xué)生對古詩文要“想讀”、“會(huì)讀”,、“熟讀”,、“解讀”。至于本課,，語文通俗,，所以計(jì)劃以“熟讀”、“背誦”為重點(diǎn),。

2. 學(xué)生分析

新課改提倡以學(xué)生為學(xué)的主體,，課堂上主張“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”,，因此,，對學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少?！赌咎m詩》面對的學(xué)習(xí)群體是一群13歲左右的少男少女,，他們成長在豐衣足食的20世紀(jì)90年代，受經(jīng)歷和知識水平所限,，對本詩中作者要表達(dá)的深層理解必然有一定的難度,，而且學(xué)生群體中按學(xué)習(xí)能力，感悟能力區(qū)分又有幾個(gè)不同層次,，所以教師必須靈活設(shè)置教學(xué)過程 ,，精心安排問題，做到兼顧全體---“優(yōu)等生吃好，中等生吃飽,，次等生吃了”,。比如簡單的問題，由全體學(xué)生同步完成;稍難的,，學(xué)生間討論,，教師點(diǎn)撥;難點(diǎn)，則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討,。另一方面,，教師也要回應(yīng)學(xué)生當(dāng)堂提出的各種問題，就此展開新討論,，或安排課后的活動(dòng),。

3. 確定教學(xué)目標(biāo)

通過教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下內(nèi)容：

知識目標(biāo)：1,、文言知識,，初步了解一些文言句式。2,、初步了解民歌的特點(diǎn)和常用的修辭手法,。3。感受花木蘭的女兒情,，英雄氣,，了解她的智慧，膽略和才能,。4背誦全詩,。

能力目標(biāo)：1。從整體上把握詩歌的內(nèi)容,，準(zhǔn)確,、完整地復(fù)述課文，提高概括能力和語言表達(dá)能力,。2,。學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎw會(huì)其效果,。3,。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究,、合作探究的能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1. 背誦古詩。2,。研讀刻畫木蘭定人物形象的重點(diǎn)段落,，理解繁簡相宜的寫作妙處。

教學(xué)難點(diǎn) ：

了解本詩的一些句式,，并理解掌握互文,，排比等修辭手法,，并提醒學(xué)生在翻譯時(shí)要注意體現(xiàn)。

三,、說教學(xué)方法和手段

1. 學(xué)法指導(dǎo)----依據(jù)“三有利”原則

①有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，積極思維。

②有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展。

③有利于挖掘?qū)W生潛能,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

具體操作模式：自主探究、小組合作,。

2. 教法

①誦讀法：古詩教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀,，注意語氣、語調(diào),、節(jié)拍,，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩歌的聲韻美,，在反復(fù)的誦讀中,，深入體會(huì)詩中蘊(yùn)含的思想感情，理解主人公的美好情操,。

②復(fù)述法：教師提示學(xué)生復(fù)述時(shí)要掌握詩中敘事的各個(gè)環(huán)節(jié),，而且要注意抓重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng),，引導(dǎo)學(xué)生清晰,、流暢、有條理地表達(dá),。

③鑒賞法：在教師的引導(dǎo)下,，集中鑒賞本文繁簡相宜、形象豐滿的寫作特色,。

④討論探究法：培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力,。

⑤競賽法：針對學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，開展競賽法,，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

3. 教學(xué)手段-----以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo),，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué),。

四、說教學(xué)過程

本課分兩課時(shí)進(jìn)行。

第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：了解北朝樂府民歌;朗讀詩歌,，感受詩歌的聲韻美;疏通文意,，整體把握詩歌;復(fù)述詩歌的故事情節(jié)，理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò),，強(qiáng)化背誦,。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入

教師給學(xué)生唱《紅色娘子軍》主題歌，讓學(xué)生結(jié)識巾幗英雄-----花木蘭,。

第二環(huán)節(jié)：作品及背景介紹

將課前準(zhǔn)備的文字資料分發(fā)給學(xué)生,，通過學(xué)生自己搜集來的材料，簡介背景,，激發(fā)興趣,。

第三環(huán)節(jié)：朗讀詩歌，感受詩歌的聲韻美

首先播放課文朗讀帶,，學(xué)生聽讀,，要求聽準(zhǔn)字音，初步感知詩意,。(投影顯示多音字,、通假字、形近字及本課新字詞,。)然后教師范讀,，學(xué)生聽讀，要求注意體會(huì)朗讀的語調(diào),、語速,、節(jié)奏等，尤其注意朗讀節(jié)拍的把握,。接著讓學(xué)生自己練讀詩歌,，力求體現(xiàn)詩歌的聲韻美。

第四環(huán)節(jié)：默讀詩歌,，結(jié)合注釋,，借助工具書，翻譯文句,，理解詩意,。

首先讓學(xué)生自讀詩歌，借助注釋,、工具書,，試譯全詩。然后把全班分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組,，以學(xué)習(xí)小組為單位,，學(xué)生互動(dòng)合作，討論交流,，理解詞句,，講解詩意。如果有小組無法解決的問題,，可以提出來,，全班共同商討解決。再將全班分為a,、b兩組,，展開課堂文言知識競賽，每道測試的單號為a組必答題,，雙號為b組必答題,。底分為100分，錯(cuò)一小題扣5分,，分別納入小組計(jì)分,，小組競賽完畢，教師針對學(xué)生回答,，酌情點(diǎn)撥,。

第五環(huán)節(jié)：復(fù)述詩歌，整體把握故事情節(jié),，強(qiáng)化背誦

先選幾位同學(xué)復(fù)述本詩的故事情節(jié),，其余同學(xué)評點(diǎn)，教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上總結(jié),，畫出思路圖,。然后依據(jù);思路圖，背誦思路強(qiáng)化背誦,。然后再設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí),，指導(dǎo)背誦。(如：教師背上半句,，學(xué)生背下半句,、男女同學(xué)競賽或組與組之間競賽)。最后全體學(xué)生集體背誦,。

第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

讓學(xué)生課后搜集花木蘭的相關(guān)資料,，將《木蘭詩》改寫成劇本。目的是讓學(xué)生強(qiáng)化背誦,，通過自編自演,，加深對課文的理解，迎接校園文化藝術(shù)節(jié),。

第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：檢查背誦,，研討賞析,，對詩歌進(jìn)行美點(diǎn)追蹤，合作探究,，就最想解決而自己又沒有能力解決的問題展開討論;培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探求求知的能力,。

第一環(huán)節(jié)：檢查背誦

狀物文章的結(jié)構(gòu)狀物類文章的三要素實(shí)用篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解人物形象，感受木蘭的女兒情,、英雄氣,，了解她的智慧，膽略和才能,。

2．學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往,。

3．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

理解木蘭的人物形象及體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神,。

第一課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情景

1、千百年來,，花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象,，美國迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕?？梢?，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外,。播放動(dòng)畫片《花木蘭》片段,，學(xué)生欣賞。

這個(gè)故事最早卻來源于一首詩——《木蘭詩》（板書課題）下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩》,。

2,、介紹作品?！赌咎m詩》又叫《木蘭辭》,，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,，是北朝民歌的代表作,。

《“樂府詩”——繼《詩經(jīng)》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體,。

“樂府”本是官署的名稱,，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工,，采輯詩歌民謠,，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱,，并可以觀察風(fēng)土人情，考查政治得失,?！赌咎m詩》與《古詩為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱為樂府民歌中的“雙璧”,。

二．整體感知

1．范讀課文（配樂朗讀），學(xué)生在聽中提出應(yīng)注意的字音,。

2．小組疏通文意,，說說情節(jié)：學(xué)生用自己語言簡要復(fù)述故事情節(jié)。

3,、要求以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容,，橫線上限填四個(gè)字。

（木蘭停機(jī)嘆息,、代父從軍,、奔赴戰(zhàn)場、征戰(zhàn)沙場,、還朝辭官,、會(huì)見親人、謳歌英雄）

女兒性情 英雄氣概 女兒性情

三．賞析人物

勤勞,、善良,、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒性情）

機(jī)智,、勇敢,、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）

教師小結(jié)：木蘭之所以能流芳百世,，因?yàn)樗扔信畠呵閼?，更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象，在代父從軍中看到了她?qiáng)烈的愛國情懷和渴望和平的心愿,。

3,、其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，學(xué)生欣賞豫劇《誰說女子不如男》,。

四,、拓展延伸

五、布置作業(yè)

1,、背誦全文,品味凝練語言,。

2、欣賞動(dòng)畫片《花木蘭》,，比較中西方人物形象異同,。

附板書： 木 蘭詩

勤勞,、善良、淳樸,、謹(jǐn)慎（女兒性情）

巾幗英雄 愛國,、渴望和平

機(jī)智、勇敢,、剛毅,、忠孝兩全（英雄氣概）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文,，品味語言,，并當(dāng)堂背誦。

2,、進(jìn)行片斷寫作訓(xùn)練,，提高想象和聯(lián)想能力，進(jìn)一步理解木蘭形象,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生懷疑精神與探究能力。

教學(xué)重點(diǎn)：品味語言

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)文中的創(chuàng)新之處

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

1,、從上節(jié)課木蘭形象導(dǎo)入本課內(nèi)容。

2,、學(xué)生提出不能翻譯的重點(diǎn)詞,，教師給予解釋。

（惟,、愿,、市、旦,、度,、策、強(qiáng),、將,、著、貼,、火,、走、安）

二,、品味語言

1,、學(xué)生找出自己認(rèn)為寫得好的句子，并說明理由,。

例舉：

①,、第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了,。為什么不在一個(gè)地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎,？ 并找出其它互文的句子,。

（明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫,。c家人對木蘭從軍的重視,。d樂府詩常用的一種寫法——互文。）

②．“萬里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛”,。 “朔氣傳金柝，寒光照鐵衣,?！?“將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸,。”（介紹對偶,、夸張,、互文）

——（僅僅三十個(gè)字就寫出了征途之遙，生活之苦,，戰(zhàn)斗之多,，時(shí)間之長，戰(zhàn)況之烈,，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯,，可見語言精煉，字字千金,。）

（運(yùn)用夸張,，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多,，木蘭辭官不就,，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操,。 ）

（排比,、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚,、歡樂的氣氛,。）

2、運(yùn)用多種描寫手法,，擴(kuò)寫第四段,，并當(dāng)堂交流,。

三、體驗(yàn)反思

四,、探究發(fā)現(xiàn)

1,、一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，除了老師講的理解,，你在與《木蘭詩》進(jìn)行心靈的.碰撞時(shí),，你有什么創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)嗎？（困惑處或者不同見解處）

如：①第一段中“唧唧復(fù)唧唧”聲與“不聞機(jī)杼聲”的矛盾,。

（“唧唧”聲有三種說法：織機(jī)聲,、嘆息聲、蟲鳴聲,。）

②從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位,。

（現(xiàn)在在西南地區(qū)還有這樣稱呼父親的?！盃敗币沧鳌耙保?/p>

（“可汗”是古代西北民族對君主的稱呼,，“天子”是封建社會(huì)漢族對君主的稱呼?？墒窃谶@首詩中“可汗”卻成了“天子”的同義詞,，不能再按照《廣韻》中所謂“蕃王稱”的本義了。這只能看做在《木蘭詩》時(shí)代漢語里已有了外來語的成分,?！潜蔽簼h化的結(jié)果）

④木蘭不當(dāng)官是不慕功名富貴嗎？

（木蘭的還鄉(xiāng),，決非什么不慕功名富貴的問題,，也不是什么熱愛勞動(dòng)的問題，而是封建社會(huì)壓迫,、歧視婦女的必然結(jié)局,。）

a、古代女子的三從四德

b,、從《木蘭詩》中看中國女性的命運(yùn),！

（可以與“中華兒女多奇志，不愛紅裝愛武裝”,、法國的女英雄貞德的故事等進(jìn)行比較）

（無論是花木蘭,、梁紅玉、穆桂英,，還是“奧爾良姑娘”貞德,，她們“幸運(yùn)”地躍出歷史地平線的機(jī)遇，無論是在歷史的記錄里，還是在傳奇的虛構(gòu)中,，其背景都是烽煙四起,、強(qiáng)敵犯境的父權(quán)衰微之秋。換言之,，除卻作為妲己 一類的亡國妖女,，女人以英雄的身份出演于歷史的唯一可能，仍是是父權(quán),、男權(quán)衰亡,、崩塌之即。）

⑤從《木蘭詩》中看中國古代女子的打扮,。

（“帖花黃”是北魏婦女的面飾,。有兩說：一說“元魏時(shí)禁民間婦女不得施粉黛；自非宮人,，皆黃眉黑妝,。故《木蘭詩》中有‘對鏡帖花黃’之句?！保ā豆壬焦P塵》）另一說,，將金黃色的紙，剪成星,、月,、花,、鳥等形狀,，貼在額上。）

五,、布置作業(yè)

1,、描寫家人團(tuán)聚場面，字?jǐn)?shù)300字,。

2,、預(yù)習(xí)《最后一課》

狀物文章的結(jié)構(gòu)狀物類文章的三要素實(shí)用篇三

一、了解提出對策題目

要想保證做好提出對策題目,，我們需要先了解提出對策的相關(guān)基本考情,。提出對策題的判斷方式一般為在題干中可見：針對__問題提出對策、解決辦法,、解決措施等,，如何做好__工作，如何杜絕__問題都是常見的提出對策題目的表述,。其核心就是提出解決的辦法,、措施。考察頻率較低,，字?jǐn)?shù)要求一般為300-400字,，分值一般為20或25分，出題形式有直接提對策和先概括問題或者原因并提對策,。其要求常見：有針對性,、可行性、可操作性,。針對性也就是所提對策針對材料中的問題,、問題產(chǎn)生的原因所談，而非泛泛解決問題;可行性就是要滿足經(jīng)濟(jì)可行,、技術(shù)可行,、倫理可行、政治可行;可操作性就是不宏觀,，所提對策能切實(shí)落實(shí),，能在現(xiàn)實(shí)中得以操作，拿來即可施行,。

二,、做好提出對策題目的幾點(diǎn)須知

1.審題要審清身份、問數(shù)

對于提出對策題目來說,，要想保證做好的前提就是審清身份和問數(shù),。身份有時(shí)會(huì)對作答有所影響，比如：假如你是某基層圖書館的館長,，請針對當(dāng)前基層圖書館的問題提出解決措施,。這其中我們在提出對策時(shí)，就要結(jié)合身份權(quán)限,，直接加大財(cái)政投入這樣的措施就不符合身份權(quán)限,，所以不可作為答案要點(diǎn);再如：請針對公民如何增強(qiáng)自身安全意識，提高安全防范能力提出建議,。這里針對的身份主體就是公民,，所以我們所提的對策都應(yīng)圍繞著公民自身如何增強(qiáng)安全意識，提高安全防范能力進(jìn)行答案的書寫呈現(xiàn),，政府多進(jìn)行安全防范知識宣傳這樣的答案就不符合題干身份主體,。問數(shù)也是我們需要注意的，如果題干問題較為明確,，就是一問,，如：談?wù)勅绾谓鉀Q當(dāng)前快遞垃圾回收中的難題。問題很明確,，就是當(dāng)前快遞垃圾回收中的難題,，所以只針對于此提出解決措施即可，一問。如果題干是：請針對資料5中所反映的問題提出合理化建議,，問題是什么不清楚,，我們最好先簡單概括材料中的核心問題再提出對策，兩問,。如果題干是：概括當(dāng)前快遞垃圾回收中面臨哪些難題,，并談?wù)勅绾谓鉀Q，就是明顯的兩問,，既要概括問題也要針對性提出解決措施,。如果題干是：談?wù)勅绾谓鉀Q當(dāng)前快遞垃圾回收中的難題。要求：問題概括簡明扼要,。這也是兩問,，概括問題加上提出解決措施。

2.找點(diǎn)時(shí)關(guān)注問題詞,、原因詞,、對策詞

要想保證內(nèi)容全面，既要保證材料中的問題都找全,，也要保證直接對策能找全,。要想問題能找全，首先要了解常見的問題詞,，比如：問題,、不足、缺失,、困難,、落后、薄弱,、瓶頸,、矛盾,、癥結(jié),、漏洞、尷尬等,，當(dāng)其出現(xiàn)的時(shí)候,，可以確定為是問題，我們需要由此提出對策,，問題找全是對策全面的前提,。但有時(shí)出題者可能在說明問題后給出了一些解決的建議，措施,，我們可以直接拿來用,，其往往由對策詞引導(dǎo)，如：應(yīng)該、需要,、必須,、對策、建議,、措施,、經(jīng)驗(yàn)、可以,、要,、推動(dòng)、提高,、加強(qiáng),、完善、建立等動(dòng)詞引導(dǎo)的,。

3.找點(diǎn)時(shí)關(guān)注權(quán)威觀點(diǎn),、政策文件表述、經(jīng)驗(yàn)

這也是我們做好提出對策題目找點(diǎn)的重要來源,，有時(shí)一些權(quán)威人士的表述,，政策文件的觀點(diǎn)，別的地區(qū)國家的經(jīng)驗(yàn)都可能是我們直接對策的來源,。比如：根據(jù)給定資料談?wù)勀銓μ嵘覈衤糜挝拿魉仞B(yǎng)的建議,。材料中：全國人大審議通過《中華人民共和國旅游法》。其中明確要求：旅游者在旅游活動(dòng)中應(yīng)遵守社會(huì)公共秩序和社會(huì)公德,，尊重當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗習(xí)慣,、文化傳統(tǒng)和宗教信仰，愛護(hù)旅游資源,，保護(hù)生態(tài)環(huán)境,，遵守旅游文明行為規(guī)范。這屬于政策文件表述,，關(guān)鍵是其確與題干有關(guān),，要想達(dá)到題干所說切實(shí)提升我國公民旅游文明素養(yǎng)，按照政策文件所說實(shí)行即可,，所以這可以作為直接對策,。

狀物文章的結(jié)構(gòu)狀物類文章的三要素實(shí)用篇四

應(yīng)屆畢業(yè)生求職網(wǎng)給大家說說結(jié)構(gòu)化面試技巧

1、展現(xiàn)形象魅力,，脫穎而出

在面試中,，考官不可能在短短的30分鐘左右的時(shí)間里完全了解每一位考生的，這種情況下,，第一印象就起到了非常關(guān)鍵的作用,。第一印象由外表,、聲音與言語內(nèi)容等幾方面因素作用而成。這里所說的外表不僅是外貌長相,，還包括體態(tài),、氣質(zhì)、神情和衣著的細(xì)微差異,，而聲音同樣包括音調(diào),、語氣、語速,、節(jié)奏,，這些因素都將影響第一印象的形成。除答題內(nèi)容外,，良好的儀容儀表和言語舉止,，在面試中的作用不可小視，他們可以為面試成功增加必勝的籌碼,。在考場上,，考生如何能更好地展現(xiàn)自己的語言魅力，形象氣質(zhì),，在眾多考生中脫穎而出,，這就需要考生在細(xì)節(jié)上要注意，自身的言談舉止要得體,，用一個(gè)準(zhǔn)公務(wù)員的行為準(zhǔn)則來約束自己,。考生可通過日常模擬的形式來鍛煉自己,，減少面試中的緊張情緒,，提升語言的邏輯性，加強(qiáng)語言的說服力,。在任何人面前,，我們只有一次機(jī)會(huì)建立第一印象，也就是說你永遠(yuǎn)沒有第二次機(jī)會(huì)給考官以第一印象,。專家建議考生在面試前多花點(diǎn)時(shí)間和精力精心打造一下自己,，以最好的形象去見考官。

2,、豐富知識儲(chǔ)備,，做好充足準(zhǔn)備

結(jié)構(gòu)化面試試題有多種題型，考察要素是多方面的,，涉及的知識面也是非常廣大。因此,，需要考生有豐富的知識儲(chǔ)備,。特別是對于綜合分析題,，需要考生在日常的工作學(xué)習(xí)中開闊眼界，廣泛接觸熱點(diǎn)社會(huì)現(xiàn)象,，并能收集相關(guān)材料進(jìn)行分析加工,，以豐富自己的社會(huì)信息儲(chǔ)備。因此,，專家建議廣大考生要利用好備考時(shí)間,，了解結(jié)構(gòu)化的基本題型和答題技巧，充分備考,。

3,、反復(fù)練習(xí)，提升實(shí)戰(zhàn)技巧

面試是通過面對面的交流的方式考察考生的各方面能力,，也就是說面試不僅需要用腦來思考,，更重要的是要通過語言來表達(dá)，用動(dòng)作來展現(xiàn),。因此,，如果想預(yù)先了解自己在面試的表現(xiàn)和可能出現(xiàn)的問題，只靠想和看是不行的,，必須通過實(shí)戰(zhàn)模擬的形式去發(fā)現(xiàn),，因而找出解決方法。備考階段的反復(fù)實(shí)戰(zhàn)練習(xí),，不僅可以幫助考生克服過度緊張,、語言表達(dá)不流暢的問題，還有利于幫助考生更加好的把握考試的時(shí)間,，獲得良好的面試效果,。結(jié)構(gòu)化面試中對考生的.答題時(shí)間有明確的要求，因此考生必須注意把握時(shí)間,。時(shí)間不能夠過長,，時(shí)間過長可能答案還沒有說完全考試時(shí)間就已經(jīng)結(jié)束了，不能再進(jìn)行回答,。如果時(shí)間過短就會(huì)顯得急

躁

4,、增進(jìn)交流，把握言語技巧

結(jié)構(gòu)化面試實(shí)際上也是考生和考官面對面作的交流,，所以在回答考官問題時(shí),，怎樣將話說的得體非常關(guān)鍵,。言語技巧是取得面試高分的重中之重，注意以下幾個(gè)要點(diǎn),，將幫助考生更好的得到考官的肯定,。1）注意稱呼的使用。面試中恰當(dāng)?shù)姆Q呼會(huì)增強(qiáng)對方的好感,，在面試中稱呼各位考官比各位老師或者各位領(lǐng)導(dǎo)要合適很多,。2）提問要掌握技巧。在面試過程中,，考生很有可能沒聽清題目或者其他原因需要向考官提問,，這時(shí)一定要注意有禮貌的提問，在考官回答時(shí)不要打斷考官,，虛心請教,。3）說明問題要恰當(dāng)解釋。解釋是向有關(guān)方面或?qū)ο笳f明某事的含義,、原因或理由等等,。在對具體問題的給出解釋時(shí)，要注意問題的針對性,、恰當(dāng)性和真實(shí)性,。4）提升語言的邏輯性。面試就是考官和考生進(jìn)行交流的一個(gè)過程,，考生在說話時(shí)語言要簡潔,、精煉、流利和清晰,。5）加強(qiáng)語言的說服力,。考生在讓考官信服你的過程中,，可以適當(dāng)采用舉例的方法來使自己的論據(jù)更為充分,，更讓考官贊同。6）切勿使用禁忌語,。在面試中,，考生一定要切忌不可隨意使用平時(shí)說話的口頭語，或某些敏感詞匯,。

狀物文章的結(jié)構(gòu)狀物類文章的三要素實(shí)用篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與能力：積累文言知識,包括重要的實(shí)詞,、虛詞和句式;了解古詩修辭用語的特點(diǎn);從整體上把握詩歌內(nèi)容,準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文,提高概括能力和語言表達(dá)能力,。

2.過程與方法：結(jié)合語境理解詩中意象,，體會(huì)詩中心理描寫結(jié)人物塑造的作用;學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受木蘭這一形象的審美趣味，理解詩中所表現(xiàn)出來的北方人民勇敢樂觀的愛國精神和追求和平勞動(dòng)生活的美好愿望與高尚情操,。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

2.針對學(xué)生的現(xiàn)有水平和心理層次,，我認(rèn)為本文的教學(xué)難點(diǎn)是：培養(yǎng)主動(dòng)探究的精神,，享受探究問題的樂趣,。

【教學(xué)方法】

教法：情境教學(xué)法,、誦讀法、對話教學(xué)法

【教學(xué)手段】

采用多媒體教學(xué),，利用圖片,、音樂、視頻等多媒體素材,。

【課時(shí)安排】兩課時(shí)

第一課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情景 ，導(dǎo)入新課

ppt展示“巾幗不讓須眉”,，讓學(xué)生解釋,。

回首五千年?duì)N爛的文明史，出現(xiàn)了許多巾幗英雄,，你們知道有誰嗎?(穆桂英,、楊門女將等)看來大家知道的女中豪杰還真不少。

學(xué)生欣賞豫劇《誰說女子不如男》,。

師：這就是花木蘭代父從軍的故事,。今天,，就讓我們一起去認(rèn)識這位巾幗英雄——花木蘭,。

二,，背景解題

《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,，是北朝的一首樂府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說紛紜，但從歷史、地理的條件可以判定出詩可能產(chǎn)生在后魏,，這首詩形成于民間，在長期流傳過程中,，經(jīng)后代文人的加工潤色，被歷代傳誦，成為我國古典詩歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩篇,，它和《孔雀東南飛》一起被稱為我國詩歌史上的樂府“雙璧”,。

三.檢查字詞

1.出示生詞(先指名讀，再齊讀)

2.初讀課文,，整體感知——《木蘭詩》講述了一個(gè)怎樣的故事?你能用一句話概括嗎?(詩中敘述了木蘭女扮男裝,、代父從軍的故事,。)

四.感情誦讀——走進(jìn)人物心靈

(一)【欣賞范讀】：《木蘭詩》是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶,，是敘事詩中的一朵奇葩，咱們先欣賞一下名家朗讀。聽范讀是如何處理每段的語速,、語調(diào),、語氣的,。

(二)生齊讀課文,。

(三)生結(jié)合課下注釋自讀課文,，給每一自然段擬定一個(gè)四字小標(biāo)題。

停機(jī)嘆息

替父從軍

戰(zhàn)前準(zhǔn)備 奔赴征途

十年征戰(zhàn)

還朝辭官

家人團(tuán)聚

贊美木蘭

四,、指導(dǎo)誦讀(以讀帶譯，在朗誦的感情中體會(huì)木蘭的形象,，體會(huì)木蘭的心理感情,。同時(shí)，在串講的時(shí)候注意用一些現(xiàn)代的表達(dá),，以激發(fā)學(xué)生的興趣,。)

① 首段是故事開端，讀得平緩,、輕些,，營造深夜嘆息的氣氛。

② 二段問答句,，可深沉些;“昨夜見軍帖”后四句加快,，以突出軍情緊急;末兩句“愿為市鞍馬”轉(zhuǎn)為堅(jiān)定，以突出木蘭的深明大義及下定決心,。

③ 三段寫出發(fā)前的準(zhǔn)備,，節(jié)奏更加快,，力求突出木蘭到處奔忙，緊張準(zhǔn)備的情態(tài);奔赴戰(zhàn)場要節(jié)奏變慢，用抒情的語句讀;末句“但聞燕山胡騎鳴啾啾”要表現(xiàn)出木蘭的戰(zhàn)斗豪情。

④ 四段每兩句一氣讀，速度更慢,，基調(diào)應(yīng)是悲壯的,，十年艱苦作戰(zhàn),，處處刀光劍影,，死中求生全系于此,。

⑤ 五段勝利歸來,，節(jié)奏可稍稍加快,，語調(diào)由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈;辭官還家要讀得親切、樸實(shí),，放慢節(jié)奏,，形成前后鮮明的對比。

⑥ 六段親人團(tuán)聚,、恢復(fù)女兒妝時(shí),，節(jié)奏要快，基調(diào)是歡快而熱烈的,，極力渲染喜慶的氣氛及喜悅的心情;“出門看火伴”句仍快,，表現(xiàn)木蘭換裝后，急于讓同伴一睹的喜悅又急切的心態(tài);“火伴皆驚忙”這后三句要著力表現(xiàn)戰(zhàn)友們的驚奇感,，應(yīng)突然放慢,。

五【個(gè)性朗讀】

1.節(jié)選自己喜歡的某個(gè)段落讀或背，做到口齒清楚,、聲音洪亮,，表情豐富

2.自我點(diǎn)評語速、語氣及所把握的木蘭的情感世界∕心理活動(dòng)

六.走進(jìn)文本,，品讀探究(四人小組，合作探究)

(一)人物賞析：

你覺得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子,，你從課文中的哪些語句可以看出?(英雄形象是學(xué)生們比較容易把握的,，提示學(xué)生多發(fā)現(xiàn)木蘭的女性特質(zhì)，從而更全面的感受有血有肉的花木蘭,。如決定前的焦慮,、征途上的思親、毅然辭官,、回家就迫不及待的打扮等,，可啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)掘,。)

例：(1)唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織,。不聞機(jī)杼聲,，惟聞女嘆息。――勤勞孝順,。

(2)愿為市鞍馬,，從此替爺征?！霸浮报D―勇敢堅(jiān)毅,，忠孝兩全。

(3)“萬里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛,。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣,。將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸?！报D―勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨,。

(4)木蘭不用尚書郎，愿馳千里足,，送兒還故鄉(xiāng),。――不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活,。

(5)出門看火伴,，火伴皆驚忙，同行十二年,，不知木蘭是女郎,。――機(jī)智、謹(jǐn)慎,。

總結(jié)：1,、她很孝順。當(dāng)自己的老父親被征,，就要上戰(zhàn)場的時(shí)候,，木蘭挺身而出，代父出征,。歷來女子只能坐在閨房里面繡花,，可是木蘭卻憐憫自己的老父，不顧傳統(tǒng) 的約束,，喬裝打扮,，奔赴前線,。這些都說明了木蘭做到了忠孝兩全。自古以來人們就認(rèn)為忠孝不能兩全,，可是木蘭一個(gè)柔弱女子卻做到了,，不能不叫人敬佩。

2,、木蘭聰明機(jī)智,。試想，一個(gè)女子要去沙場廝殺,，又要不被同行的戰(zhàn)友發(fā)現(xiàn),，需要克服多少生活上的難題，然而,，木蘭出色地完成了任務(wù),，“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸,?！蹦咎m榮立戰(zhàn)功，驕傲地凱旋了!

3,、木蘭功成身退,，視功名為糞土，毫不夸耀自己的功勞,?！翱珊箚査咎m不用尚書郎,，愿馳千里足,，送兒還故鄉(xiāng)?！倍嗝创緲愕呐?，她一點(diǎn)也不看重做官，她掛念的是多年未見的親人,。詩歌至此寫活了一個(gè)至情至性的奇女子,。

4、木蘭美麗非凡,。在木蘭的眼里,，女孩子的天性并沒有泯滅。她并不是潑婦形象,，也不是梁山好漢的形象，她是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的女孩子,。木蘭一回家,，就馬上迫不及待地“脫我戰(zhàn)時(shí)袍,，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢,，對鏡帖花黃”,。看,，好一個(gè)俊俏的女孩子,。

本詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既有傳奇的色彩,，又真切動(dòng)人,。一千多年來，木蘭的形象一直深受人們喜愛,。

(二)師出示圖片,，學(xué)生找出對應(yīng)的課文情節(jié)。(指名聲情并茂地感情朗讀,，以達(dá)到背誦)

七,、拓展延伸

1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，木蘭這個(gè)名字已經(jīng)深深地印在了我們的腦海中,，她那獨(dú)具特色的人格魅力更是深深打動(dòng)了我們,，讓我們深受啟發(fā)和教育，而此時(shí)此刻,，你最想對木蘭說什么?(多媒體投影：“木蘭,，我想對你說——”)

陳家順

八.師總結(jié)：

《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女,，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士,。在國家需要的時(shí)候，她挺身而出,，馳騁沙場,，立下汗馬功勞。得勝歸來之后,，她又謝絕官員,，返回家園，重新從事和平勞動(dòng),。她愛親人也愛國家,，把對國家對親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象,，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞,、善良、機(jī)智、勇敢,、剛毅,、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

九.板書設(shè)計(jì)：

停機(jī)嘆息 深明大義

毅然從軍 勇敢堅(jiān)強(qiáng)

匆忙購置 準(zhǔn)備出征

思親情切 征途艱苦

長期征戰(zhàn) 勝利歸來

功成身退 不慕榮華

回到家鄉(xiāng) 換回女裝

雙兔為喻 謹(jǐn)慎機(jī)警

——巾幗英雄形象：深明大義,、果敢堅(jiān)強(qiáng),、英勇善戰(zhàn)、

不慕名利,、謹(jǐn)慎機(jī)敏

實(shí)際教學(xué)操作：在分析木蘭形象的時(shí)候,，讓學(xué)生多多用成語歸納，并在后半部分提示再歸納幾個(gè)女性氣質(zhì)的成語,。并找出依據(jù),。結(jié)果學(xué)生找出了五六十個(gè)成語，其中有十個(gè)是體現(xiàn)女性氣質(zhì)的(蕙質(zhì)蘭心,，秀外慧中,，巾幗英雄，剛?cè)岵?jì)等等),。課堂氣氛很熱烈,，只是不知道能否做好有效性。

狀物文章的結(jié)構(gòu)狀物類文章的三要素實(shí)用篇六

全詩緊緊扣住木蘭從軍這一主題,，突出了木蘭這個(gè)英雄形象,。

這首詩按照故事情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束,，可分為五個(gè)部分：

第一部分(第1～2自然段),，敘述木蘭代父從軍的緣由。開頭八句“唧唧復(fù)唧唧……女亦無所憶”是當(dāng)時(shí)民歌的套頭,，交代了木蘭從軍的緣由,。“套頭”也稱 “套語”,，即用比較固定的詞語或句式作為民歌的開頭,。這雖不是《木蘭詩》所僅有，但也是從內(nèi)容需要著眼寫的,，是全詩的有機(jī)組成部分,。如樂府民歌《折楊柳枝歌》中也有這樣的“套頭”：“敕敕何力力，女子臨窗織,。不聞機(jī)杼聲,，只聞女嘆息?！痹娨婚_始,，先以象聲詞“唧唧”引出“木蘭當(dāng)戶織”的形象,，點(diǎn)明了主人公的名字及身份。接著寫木蘭停機(jī)嘆息這個(gè)與往常不同的情景,，不免使人產(chǎn)生疑問,，從而引出下文。木蘭究竟為什么嘆息呢?作者用民歌中常見的問答形式,，造成懸念，吸引讀者,，強(qiáng)調(diào)木蘭別無它想,，別無它念，只因朝廷征兵火急,，父老弟幼,，無法應(yīng)征而嘆息焦慮?！霸浮?、“替”二字寫出了木蘭深明大義，經(jīng)反復(fù)思慮,，毅然決定女扮男裝,，代父從軍。

第二部(第3自然段),，寫出木蘭準(zhǔn)備出征和奔向征途,。“東市買駿馬……但聞燕山胡騎鳴啾啾”,，寫木蘭出征前緊張的準(zhǔn)備工作和木蘭辭別爺娘,、踏上征程的情景。

西魏(535～557)至唐初行府兵制,，當(dāng)時(shí)應(yīng)征者需要自己準(zhǔn)備鞍馬,、弓箭等物。詩中所用的東,、西,、南、北四個(gè)方位詞是虛指的,。用這種排比鋪張的手法既能使句式整齊,，富于節(jié)奏感和音樂美;又能突出渲染木蘭出征前的準(zhǔn)備鞍馬時(shí)緊張忙碌的氣氛，顯示了民歌的特殊風(fēng)格,?！暗薄ⅰ澳骸币彩翘撝?，極言時(shí)間的短促,，有“這會(huì)兒”,、“那會(huì)兒”的意思。這反映了當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭緊迫,、木蘭早行夜宿,、急速行軍的情景。詩中只用了過黃河,，越黑山,，到燕山，就概括了木蘭出征的歷程,，“不聞……但聞……”既逼真地表達(dá)了木蘭離家遠(yuǎn),、思親切的內(nèi)心活動(dòng)，又繪聲繪色地寫出征戰(zhàn)途中的景物,。

第三部分(第4自然段),，概寫木蘭的十年征戰(zhàn)生活?！叭f里赴戎機(jī)……壯士十年歸”,，寫木蘭轉(zhuǎn)戰(zhàn)沙場的戎馬生涯?！叭f里”夸張地寫出了征途的遙遠(yuǎn),，“若飛”比喻行軍神速。這就形象地描敘了木蘭躍馬飛奔,、馳騁沙場的英雄氣概,。“朔氣傳金柝,，寒光照鐵衣”,，意思是在北方的寒氣之中傳來陣陣打更聲，清冷的月光照在戰(zhàn)士們的鎧甲上,。這里用對偶句極為簡練地描繪了北方戰(zhàn)地生活的艱辛,。“將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸”,，意思是說身經(jīng)百戰(zhàn)的將軍喋血沙場，英勇善戰(zhàn)的木蘭奏凱歸來,?！皦咽俊保枪糯鷮δ凶佑⑿鄣姆Q謂;“百戰(zhàn)”,、“十年”,，極寫戰(zhàn)爭時(shí)間長久，斗爭激烈殘酷,，同時(shí)也襯托了木蘭英勇,、機(jī)智,、善戰(zhàn)。這一部分只用了 30個(gè)字概括了木蘭長年行軍作戰(zhàn)的艱難歷程,。

第四部分(第5,、6自然段)，敘述木蘭還朝辭官,，回鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚,。

第5自然段，“歸來見天子……送兒還故鄉(xiāng)”,，寫木蘭奏凱歸朝,，蔑視功名利祿，只求還故鄉(xiāng),。首句“歸來見天子”，緊承上一部分末句“壯士十年歸”,，結(jié)構(gòu)緊湊,，語言明快?！懊魈谩?，古代帝王舉行重大典禮的場所?？梢娞熳咏右娔咎m的儀式是隆重的,。“策勛十二轉(zhuǎn),，賞賜百千強(qiáng)”,，突出木蘭功勞之大，皇帝對她賞賜之多,?！澳咎m不用尚書郎;愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”,，突出她鄙棄高官厚祿的高尚品德,，也反映了古代勞動(dòng)人民的理想和愿望。

第6自然段,，“爺娘聞女來……不知木蘭是女郎”,，寫木蘭與家人歡聚的場景。這一段,，作者通過明快的節(jié)奏,，細(xì)膩而傳神地描敘了父母姐弟以不同的神態(tài)歡迎木蘭歸來的熱鬧場面，交代了故事的結(jié)局,?！跋喾鰧ⅰ笔钦f父母雖上了年紀(jì),，還互相攙扶著出城迎接;“理紅妝”是寫年輕姐姐趕忙梳洗打扮;“磨刀霍霍向豬羊” 形象地寫出了小弟弟忙著準(zhǔn)備佳肴的情景。接著寫木蘭歸還故鄉(xiāng),，恢復(fù)女兒裝的喜悅自豪之情,。“出門見伙伴,，伙伴皆驚忙,。”這一充滿喜劇氣氛的場面,，更加突出了木蘭的光輝形象,。

第五部分(第7自然段)，是一段吟唱者對木蘭的贊詞,?！靶弁媚_撲朔……安能辨我是雄雌?”作者以雙兔作比喻，表示了人們對這位喬裝出征的女英雄的喜愛和贊美,。

狀物文章的結(jié)構(gòu)狀物類文章的三要素實(shí)用篇七

1．了解人物形象,，感受木蘭的女兒情、英雄氣,，了解她的智慧,，膽略和才能。

2．學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往,。

3．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究,、合作探究的能力。

理解木蘭的人物形象及體會(huì)木蘭代父從軍,、保家衛(wèi)國的愛國主義精神,。

1、千百年來,，花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象,，美國迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕?？梢?，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外,。播放動(dòng)畫片《花木蘭》片段,，學(xué)生欣賞。

這個(gè)故事最早卻來源于一首詩——《木蘭詩》（板書課題）下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩》,。

2,、介紹作品?！赌咎m詩》又叫《木蘭辭》,，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作,。

《“樂府詩”——繼《詩經(jīng)》《楚詞》之后,，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體。

“樂府”本是官署的名稱,，負(fù)責(zé)制譜度曲,，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠,，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱,，并可以觀察風(fēng)土人情，考查政治得失,?！赌咎m詩》與《古詩為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱為樂府民歌中的“雙璧”,。

1．范讀課文（配樂朗讀）,，學(xué)生在聽中提出應(yīng)注意的字音。

2．小組疏通文意,，說說情節(jié)：學(xué)生用自己語言簡要復(fù)述故事情節(jié)。

3,、要求以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容,，橫線上限填四個(gè)字。

（木蘭停機(jī)嘆息,、代父從軍,、奔赴戰(zhàn)場、征戰(zhàn)沙場,、還朝辭官,、會(huì)見親人、謳歌英雄）

女兒性情 英雄氣概 女兒性情

勤勞,、善良,、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒性情）

機(jī)智,、勇敢,、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）

教師小結(jié)：木蘭之所以能流芳百世,，因?yàn)樗扔信畠呵閼?，更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象，在代父從軍中看到了她?qiáng)烈的愛國情懷和渴望和平的心愿,。

3,、其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品,，學(xué)生欣賞豫劇《誰說女子不如男》,。

1,、背誦全文,品味凝練語言,。

2,、欣賞動(dòng)畫片《花木蘭》,，比較中西方人物形象異同,。

附板書： 木 蘭詩

勤勞,、善良,、淳樸,、謹(jǐn)慎（女兒性情）

巾幗英雄 愛國,、渴望和平

機(jī)智、勇敢,、剛毅,、忠孝兩全（英雄氣概）

1、熟讀課文,，品味語言,，并當(dāng)堂背誦。

2,、進(jìn)行片斷寫作訓(xùn)練,，提高想象和聯(lián)想能力，進(jìn)一步理解木蘭形象,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生懷疑精神與探究能力。

品味語言

發(fā)現(xiàn)文中的創(chuàng)新之處

1,、從上節(jié)課木蘭形象導(dǎo)入本課內(nèi)容,。

2、學(xué)生提出不能翻譯的重點(diǎn)詞,，教師給予解釋,。

（惟、愿,、市,、旦、度,、策,、強(qiáng)、將,、著,、貼、火、走,、安）

1,、學(xué)生找出自己認(rèn)為寫得好的句子，并說明理由,。

例舉：

①,、第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西,？這樣寫繁瑣嗎,？ 并找出其它互文的句子。

（明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛,。b戰(zhàn)事緊迫,。c家人對木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法——互文,。）

②．“萬里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛”。 “朔氣傳金柝,，寒光照鐵衣,。” “將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸,。”（介紹對偶,、夸張,、互文）

——（僅僅三十個(gè)字就寫出了征途之遙，生活之苦,，戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長,，戰(zhàn)況之烈,，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精煉,，字字千金,。）

（運(yùn)用夸張，寫出木蘭功勞之大,，天子賞賜之多,，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿,，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操,。 ）

（排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚,、歡樂的氣氛,。）

2、運(yùn)用多種描寫手法,，擴(kuò)寫第四段,，并當(dāng)堂交流。

1,、一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特,，除了老師講的理解，你在與《木蘭詩》進(jìn)行心靈的碰撞時(shí),，你有什么創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)嗎,？（困惑處或者不同見解處）

如：①第一段中“唧唧復(fù)唧唧”聲與“不聞機(jī)杼聲”的矛盾。

（“唧唧”聲有三種說法：織機(jī)聲,、嘆息聲,、蟲鳴聲。）

②從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位,。

（現(xiàn)在在西南地區(qū)還有這樣稱呼父親的,。“爺”也作“耶”）

（“可汗”是古代西北民族對君主的稱呼,，“天子”是封建社會(huì)漢族對君主的稱呼,。可是在這首詩中“可汗”卻成了“天子”的同義詞,，不能再按照《廣韻》中所謂“蕃王稱”的'本義了,。這只能看做在《木蘭詩》時(shí)代漢語里已有了外來語的成分?！潜蔽簼h化的結(jié)果）

④木蘭不當(dāng)官是不慕功名富貴嗎,？

（木蘭的還鄉(xiāng)，決非什么不慕功名富貴的問題,，也不是什么熱愛勞動(dòng)的問題,，而是封建社會(huì)壓迫、歧視婦女的必然結(jié)局,。）

a,、古代女子的三從四德

b、從《木蘭詩》中看中國女性的命運(yùn),！

（可以與“中華兒女多奇志,，不愛紅裝愛武裝”、 法國的女英雄貞德的故事等進(jìn)行比較）

（無論是花木蘭,、梁紅玉,、穆桂英，還是“奧爾良姑娘”貞德，她們“幸運(yùn)”地躍出歷史地平線的機(jī)遇,，無論是在歷史的記錄里,，還是在傳奇的虛構(gòu)中，其背景都是烽煙四起,、強(qiáng)敵犯境的父權(quán)衰微之秋,。換言之，除卻作為妲己 一類的亡國妖女,，女人以英雄的身份出演于歷史的唯一可能,，仍是是父權(quán)、男權(quán)衰亡,、崩塌之即,。）

⑤從《木蘭詩》中看中國古代女子的打扮。

（“帖花黃”是北魏婦女的面飾,。有兩說：一說“元魏時(shí)禁民間婦女不得施粉黛,；自非宮人,，皆黃眉黑妝。故《木蘭詩》中有‘對鏡帖花黃’之句,?！保ā豆壬焦P塵》）另一說，將金黃色的紙,，剪成星,、月、花,、鳥等形狀,，貼在額上。）

五,、布置作業(yè)

1,、描寫家人團(tuán)聚場面，字?jǐn)?shù)300字,。

2、預(yù)習(xí)《最后一課》

狀物文章的結(jié)構(gòu)狀物類文章的三要素實(shí)用篇八

1,、知識與能力：讀準(zhǔn)字音,，有感情地朗讀課文。了解樂府民歌知識,。理解互文,、對偶、排比的句子。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受木蘭的英雄形象,，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國主義精神。

教學(xué)重點(diǎn)

分析故事情節(jié),，感受木蘭形象

教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)識人物性格

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入。

同學(xué)們,，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢,？（穆桂英、梁紅玉,、紅娘子,、花木蘭）今天我們就來學(xué)習(xí)女扮男裝的奇女子花木蘭。

二,、文體知識介紹

我國古代北朝人豪邁淳樸,，長弓善射，崇尚武力,，且能歌善舞,，在民間流傳著大量動(dòng)人的詩歌，其中《木蘭詩》是膾炙人口的名篇,，它以濃烈的感情和鋪敘,，對照，渲染等手法,，集中描繪了一個(gè)平凡的女子木蘭代父從軍和解放甲回鄉(xiāng)的不平凡經(jīng)歷,。本文是一首敘事詩，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,?！稑犯娂放c《孔雀東南飛》被譽(yù)為樂府“雙壁”。

三,、整體感知

1,、初讀感知：自讀一遍課文，要讀準(zhǔn)字音,，體會(huì)這首詩的感情,。

讀準(zhǔn)字音

2、聽范讀,，要挺準(zhǔn)讀音,，聽清句子停頓。

3,、搖頭晃腦讀節(jié)奏,，古代讀書人讀書進(jìn)入佳境之時(shí)便會(huì)搖頭晃腦,，搖頭晃腦正符合古文的節(jié)奏，學(xué)生試讀節(jié)奏,。

4,、小組合作 四人小組合作根據(jù)注釋譯課文，全班分成兩大組,，第一大組以一至四段為主,，第二大組以五至七段為主。

討論前補(bǔ)充新知識

互文：指詩文的相鄰句中所用的詞語相互補(bǔ)充,，結(jié)合起來表示一個(gè)完整意思的修辭方式,。例如：東市買駿馬，西市買鞍韉,，南市買轡頭,，北市買長鞭。意思是到各處街市備辦鞍馬等,。

5,、生生交流，師生交流,。

6,、概括詩歌情節(jié)。速度課文用簡練的語言概括詩歌情節(jié),。

交流后的結(jié)果：代父從軍（1---3）,；征戰(zhàn)生涯（4）；辭官回家（5---7）,。

四,、根據(jù)情節(jié)嘗試背誦。生自由背誦,。

五,、作業(yè)：熟背全文并準(zhǔn)確翻譯句子。練習(xí)搖頭晃腦讀古文,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

檢查上節(jié)重點(diǎn)詞語,，重點(diǎn)句子,；檢查朗讀情況。

二,、走進(jìn)木蘭,。

1、搖頭晃腦是讀出來了,，但老師沒聽出悲傷,、憂愁、喜悅的情感,。要讀好一篇文章首先要領(lǐng)悟文章所表達(dá)的情感,，接下來讓我們走進(jìn)木蘭，了解木蘭,。請同學(xué)們速讀課文,，從文中找一找感人的語句，讀一讀精彩的片段,，并試著分析原因,。

2、師示范：

感人語句：“爺娘聞女來,，出郭相扶將,。”我覺得此時(shí)她的父母一定年紀(jì)很大了,，走路顫巍巍的,，還相互攙扶出城迎接，他們盼望了這么多年,，擔(dān)心了這么多年,，木蘭回來了，他們的心情一定很激動(dòng),，邊走邊流淚,，這個(gè)淚是喜悅的淚。

精彩語句：“將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸,。”不僅在修辭上運(yùn)用了互文,，還是一個(gè)工整的對偶句,，更寫出了戰(zhàn)爭的殘酷性。

3,、找出后小組內(nèi)交流并相互知道補(bǔ)充,。

4、小組推薦在班內(nèi)交流,。

教師要抓住關(guān)鍵句子的理解并指導(dǎo)朗讀：

（1）愿為市鞍馬,，從此替爺征。

寫出了木蘭替父從軍的決心,，可見她的堅(jiān)強(qiáng)勇敢,。

教師引導(dǎo)：木蘭的決心是看完軍貼立即下的，還是三思之后下的,？（三思）哪些語句能看出來,？（不聞機(jī)杼聲,，惟聞女嘆息。）木蘭替父從軍好事一樁為什么還嘆息,？（木蘭是女子,，古代女子沒地位，大門不出二門不邁,，不準(zhǔn)拋頭露面,，而家中又是“阿爺無大兒，木蘭無長兄”的情況,，所以她心里矛盾,，可以想象木蘭的愁苦之態(tài)。但木蘭最終決定女扮男裝,，替父從軍,，這里面可是有很大的風(fēng)險(xiǎn)，一是怕別人識破,，更主要的是戰(zhàn)場上面對的將是死亡,，可見木蘭的一片孝心，可見木蘭的堅(jiān)強(qiáng)勇敢,。）

怎樣去讀一二段呢?(慢而低沉,。在讀到“愿為市鞍馬，從此替爺征,?！笔且脠?jiān)定的語氣讀的沉著有力。)

（2）萬里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛,。

“萬里”表示征途漫漫，“若飛”形容速度之快,，木蘭能夠大膽的走向戰(zhàn)場,，并與男兒一樣勇敢作戰(zhàn)，木蘭很了不起,。

朔氣傳金柝,，寒光照鐵衣。

教師引導(dǎo)：每當(dāng)讀到這里我的腦海里就會(huì)浮現(xiàn)一幅“月下戍邊圖”,，月下何人,？（木蘭）請同學(xué)們發(fā)揮想象用自己的語言描繪“月下戍邊圖”。

讀這一段要用什么樣的語氣,？（抑揚(yáng)頓挫要鮮明,，節(jié)奏要慢，讀出她的英雄氣概,。）

（3）可汗問所欲,，木蘭不用尚書郎,，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng),。

表現(xiàn)了木蘭不幕功名富貴,，甘過平凡生活的高貴品質(zhì)。

教師引導(dǎo)：木蘭的理想生活是什么,？（過平凡的.日子。）在豫劇《花木蘭》中有木蘭回家報(bào)恩的唱詞,，請同學(xué)唱或者放音樂,。（平了賊兒回家，一天也不停,，快馬加鞭趕回家門,，我孝敬娘親。）孝敬爹娘,，過一個(gè)普通女子的耕織生活,。這本來是很容易實(shí)現(xiàn)的，可戰(zhàn)爭改變了木蘭的命運(yùn),，她必須為實(shí)現(xiàn)理想而走一段曲折的道路,，也為了更多人能順利實(shí)現(xiàn)自己的理想，她作出了非常人所能作出的犧牲,，所以“英雄”二字,，木蘭當(dāng)之無愧。

朗讀這幾句要注意：語調(diào)要平穩(wěn),，“還故鄉(xiāng)”三字要頓開,，語調(diào)保持一致，以表現(xiàn)木蘭的不卑不亢,，不幕功名富貴的高貴品質(zhì),。

（4）雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離,，雙兔傍地走,，安能辨我是雄雌？

這是一個(gè)生動(dòng)的比喻句,。比喻在日常生活中男女性別特征明顯,，而戰(zhàn)場廝殺時(shí)，要分辨男女就十分困難了,。這是對木蘭的贊美與歌頌,。

教師引導(dǎo)：這說明了一個(gè)什么問題？（女子如果有施展抱負(fù)的機(jī)會(huì),，她們的智慧,、膽識,、才能并不比男子遜色。

5,、小結(jié)：本文塑造了怎樣的木蘭形象,？

勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢；淳厚質(zhì)樸又機(jī)智活潑,；熱愛親人又報(bào)效祖國,；不幕**厚祿而熱愛和平生活。

三,、詩歌創(chuàng)作

這么多的優(yōu)點(diǎn)集中在她身上,，她既是現(xiàn)實(shí)的人物，又是勞動(dòng)人民心目中理想的化身,。為了更深的走進(jìn)人物的精神世界,，我提議，每人創(chuàng)作一首小詩,，謳歌勞動(dòng)人民的優(yōu)秀女兒花木蘭,。

參考題目：

1、爹爹,，讓女兒替你去出征

2,、媽媽，我回來了

3,、誰說女子不如男

4,、英雄頌歌

……

可選用任何一種人稱；可寫出發(fā)前,，送別,，征戰(zhàn)生涯，歸來團(tuán)聚時(shí)……可寫一句兩句一段兩段,。

學(xué)生展評作品,。

四、美讀課文

讓我們放聲朗讀,，把我們對木蘭的感情盡情的讀進(jìn)去,！

之后，請幾名學(xué)生有感情的朗讀課文,。

五,、總結(jié)：

木蘭為理想而生，為理想而奮斗,，她的品質(zhì)正在我們一代代中華兒女身上延伸,。今天的作業(yè)，把這首詩有感情的朗讀給父母聽。