作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

蔚藍(lán)的王國(guó)教案篇一

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)上冊(cè)專門設(shè)計(jì)了一個(gè)單元《奇思妙想》，選取的四位作家作品從天上到人間,，從事物到人物,，從現(xiàn)實(shí)到未來，馳騁想象,，這些根植于現(xiàn)實(shí)生活的想象,，飽含哲理，給人啟迪,。其中屠格涅夫《蔚藍(lán)的王國(guó)》是一篇散文詩,，通過奇妙的想象，描述了一個(gè)美好的夢(mèng)境,，表達(dá)了美好的情懷,。這是初一學(xué)生第一次接觸散文詩這一體裁，本課要求學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)這種文學(xué)作品,，并按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，力求使學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)自然、社會(huì),、人生的有益啟示,。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià),；對(duì)作品中感人的情境和形象,，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言,。

1,、知識(shí)積累與疏導(dǎo)：散文詩優(yōu)美的語言，創(chuàng)作散文詩和朗讀散文詩的知識(shí),。認(rèn)知率達(dá)100%

2,、技能掌握與指導(dǎo)：欣賞散文詩和朗讀散文詩的技能。利用率達(dá)100%

3,、智能提高與訓(xùn)導(dǎo)：通過共同點(diǎn)評(píng),，發(fā)疑解疑,，學(xué)生互相提問、答疑,，發(fā)展智能,。加強(qiáng)合作交流意識(shí)，提高合作能力,?；?dòng)率達(dá)100%

4、情意修煉與開導(dǎo)：品味散文詩優(yōu)美的語言,，感悟作者在文章中寄托的美好情懷,。投入率達(dá)95%

5、觀念確認(rèn)與引導(dǎo)：對(duì)大海的熱愛和陶醉,，大海的美麗可愛,，充滿青春的美麗，帶給人們無限的幸福和快樂,，積極向上的人生理想,。認(rèn)同率達(dá)95%

（教學(xué)目標(biāo)的分立表述，有利于教者全面考慮本課教學(xué)的思路,，有利于課堂教學(xué)評(píng)估,，但是在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，各教學(xué)目標(biāo)之間是協(xié)同和合為一體的,。）

對(duì)散文詩這種體裁的感性認(rèn)識(shí)不夠,，課文中有些想象描寫不容易理解，課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)目標(biāo)偏離,。

（一）,、“說夢(mèng)”――導(dǎo)入場(chǎng)景

由做夢(mèng)說起，要求學(xué)生回憶一次甜美的夢(mèng),，學(xué)生之間可小聲交流,，教師與學(xué)生也可單獨(dú)交流。從而引出屠格涅夫的寫夢(mèng)的散文詩《蔚藍(lán)的王國(guó)》,。

（哪次夢(mèng)最甜美,？讓學(xué)生回憶、相互交流,，給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),，形成教學(xué)問題場(chǎng)。）

（二）,、“說?！报D―營(yíng)造情景

由“蔚藍(lán)”過渡到大海，教師放一段音樂，要求學(xué)生閉上眼睛,，想象自己心目中的大海,，教師指名學(xué)生描述。

（這是教學(xué)問題場(chǎng)與教學(xué)情景場(chǎng)的疊加,。教者設(shè)置了兩個(gè)層次的場(chǎng)將學(xué)生緩緩引入投入教學(xué)活動(dòng)狀態(tài),。首先是教學(xué)問題場(chǎng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“美夢(mèng)”有哪些特征，學(xué)生充滿了個(gè)性的理解,。其次教學(xué)情景場(chǎng)的想象,，用語言描述大海,，將直觀形象與思維體驗(yàn)結(jié)合了起來，學(xué)生在不知不覺中從平常狀態(tài)進(jìn)入了教學(xué)情境場(chǎng),。）

（三）,、初讀課文，進(jìn)入情境

學(xué)生輕聲讀課文,，劃出生字詞,，了解課文內(nèi)容,。

指名學(xué)生回答屠格涅夫夢(mèng)中的大海有些什么景物。

了解作者筆下的夢(mèng)中人,、夢(mèng)中景,、夢(mèng)中情,。

學(xué)生可以自由地理解畫出自己理解的作者筆下的大海,，教師選擇向全班展示。

（這是教學(xué)問題場(chǎng),、情境場(chǎng)和情境場(chǎng)的嵌套層疊,。在這教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)中，通過師生,、生生的對(duì)話,、給學(xué)生相互交流的機(jī)會(huì)，利用學(xué)生認(rèn)識(shí)的大海與屠格涅夫認(rèn)識(shí)的大海進(jìn)行對(duì)比,，學(xué)生的情感經(jīng)歷了沖擊，并對(duì)夢(mèng)中人、夢(mèng)中景,、夢(mèng)中情有了自己的認(rèn)識(shí),，初步建立起個(gè)體意境場(chǎng)。）

（四）,、再讀課文,，建立意境

學(xué)生自由朗讀課文，找出自己最喜歡,，認(rèn)為寫得最優(yōu)美的語句或段落,。

學(xué)生自由發(fā)言，要求運(yùn)用“我覺得...寫得很優(yōu)美,，因?yàn)?..”的句式,。

師生共同點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生發(fā)言過程中教師有選擇的要求學(xué)生個(gè)別朗讀,，并作出朗讀指導(dǎo)（可范讀）,。

教師適時(shí)點(diǎn)撥體裁特點(diǎn)，提醒學(xué)生注意散文詩語言優(yōu)美的特點(diǎn),。

（進(jìn)一步品讀課文訓(xùn)導(dǎo)操練,，給學(xué)生表達(dá)思維的機(jī)會(huì)，學(xué)生把自己的感悟融進(jìn)朗讀中,，形成教學(xué)情景場(chǎng),、教學(xué)情境場(chǎng)與個(gè)體意境場(chǎng)嵌套層疊，大海的美妙在每個(gè)學(xué)生的腦海里形成個(gè)體意境場(chǎng)各不相同,，但熱愛大海,、熱愛大自然、熱愛生活的情感是一致的,，個(gè)體意向場(chǎng)初步建立,。）

（五）、三讀課文,，形成意向

學(xué)生自讀課文,，提出自己的疑問。教師答疑,，也可讓學(xué)生互相提問,、答疑。

學(xué)生可能提出的問題：

1,、“四周是一片無邊無際的蔚藍(lán)的海,，頭頂是......海”,，這句話怎樣理解,。

討論明確：這里是通過想象對(duì)大海進(jìn)行描寫,，在夢(mèng)中，大海,、藍(lán)天,、作者已經(jīng)融為一體。

2,、既然是“我的伙伴”,，為什么我卻不知道“是些什么人”？

3,、“并不是風(fēng)在推動(dòng)它前進(jìn),；駕駛他的是我們自己無憂無慮的心靈——我們心中稍一動(dòng)念，想到哪里去,，小船就飄到哪里去,，他像是有生命的東西，完全聽從我們的使喚,。

駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈,，這可能嗎？你是怎樣理解這種現(xiàn)象的,？

討論后明確：駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，隨著人的心意前進(jìn),，人們的心靈在大海上已經(jīng)完全融合在一起,。

4、“周圍的一切：天空,、海洋,、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴著愛情,，傾訴著無比幸福的愛情,！”

讓沒有生命的事物來傾訴愛情，而且要連續(xù)傾訴兩遍,，這樣寫有什么作用,？這里的愛情指什么？

討論后明確：這里用擬人的手法,，表現(xiàn)大海的美麗可愛,，充滿青春的美麗，帶給人們無限的幸福和快樂,，表達(dá)作者對(duì)大海的熱愛和陶醉,。

這里的愛情指理想。

5,、第11小節(jié)“她”指什么,？

指理想,。天堂指蔚藍(lán)的王國(guó)，理想拉著你的手,，走向永不衰敗的天堂,。

（學(xué)生自由的表達(dá)是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文所追求的個(gè)性化境界。這里教者引導(dǎo)學(xué)生自由地表達(dá),，并預(yù)見學(xué)生可能碰到的學(xué)習(xí)障礙和生成的問題,，很好地處理了預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。學(xué)生在討論過程中發(fā)揮協(xié)作精神,，進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，這充分體現(xiàn)了新課程的理念。在這活動(dòng)過程中個(gè)體意向場(chǎng)將進(jìn)一步加強(qiáng),。）

回憶自己一次甜美的夢(mèng),，并加以想象，以《我夢(mèng)中的___________》為題,，說幾句話,，描寫夢(mèng)中美好的情景，表達(dá)美好的情懷,。

有表情的朗讀課文,；

課后練習(xí)三

展開想象，你認(rèn)為理想的“蔚藍(lán)的王國(guó)”里還應(yīng)該有什么景物,？完成課堂上的畫（可在課堂上畫的圖上添加）,。給自己畫的圖畫配上文字說明，要求語言要優(yōu)美,。

學(xué)生可進(jìn)人網(wǎng)絡(luò)查閱歷代文人墨客贊大海的文章,、詞句．并誦讀交流。

（學(xué)生積累了海之人,、海之景,、海之情的理解，再加上大量關(guān)于海的討論,，體驗(yàn)在加深,，認(rèn)識(shí)在加深，價(jià)值觀的認(rèn)同,，情感的激發(fā),，這時(shí)回憶起的最甜美的夢(mèng)可能已不是剛上課時(shí)回憶的那個(gè)夢(mèng)，教學(xué)問題場(chǎng),、教學(xué)情景場(chǎng),、教學(xué)情境場(chǎng)、個(gè)體意境場(chǎng)和個(gè)體意向場(chǎng)的五場(chǎng)嵌套層疊,，個(gè)體意向場(chǎng)積蓄的能量達(dá)到了不吐不快的程度,，于是表達(dá)也就順理成章了,。）

蔚藍(lán)的王國(guó) 夢(mèng)中人 我 伙伴 女人

夢(mèng)中景 大海 小船 仙島 花鳥

夢(mèng)中情 青春 快樂 愛情 幸福

學(xué)生姓名（略）

讓新課程下的學(xué)習(xí)方式走向常態(tài)

一、實(shí)驗(yàn)課的過程回顧

這次,，我參加了市教研室舉辦的初中課程改革培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),，聆聽了領(lǐng)導(dǎo)和專家的報(bào)告，對(duì)課程改革有了更深的認(rèn)識(shí),。同時(shí),，我也承擔(dān)了一堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)課《蔚藍(lán)的王國(guó)》的教學(xué)任務(wù)，通過幾次試講,，深感受益匪淺,，自己對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)下語文課堂教學(xué)作了一些嘗試，有失敗的教訓(xùn),，也有成功的喜悅,，對(duì)此進(jìn)行總結(jié)與反思，可以使自己加深對(duì)課改的認(rèn)識(shí),，也可以為廣大同行提供借鑒,。

《蔚藍(lán)的王國(guó)》是俄國(guó)十九世紀(jì)作家屠格涅夫的一首散文詩。課文以奇特的想象描述了一個(gè)美好的夢(mèng)境,，寄托了作者美好的情懷,。這是初一學(xué)生第一次接觸散文詩這一題材，教材的編者將它放在《奇思妙想》這一單元,，所以根據(jù)新課標(biāo)提出的課堂教學(xué)三維五個(gè)方面的目標(biāo),，綜合確定為“體會(huì)散文詩優(yōu)美的語言，感悟作者的美好情懷,，學(xué)習(xí)運(yùn)用奇妙的想象”，作為核心目標(biāo)努力在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn),。然而在具體實(shí)施時(shí),，分立的三維五個(gè)方面的目標(biāo)容易突兀地呈現(xiàn)，實(shí)施過程中容易零散化,，對(duì)執(zhí)教者提出了很高的要求,。

第一輪試講時(shí)，我基本上是按照傳統(tǒng)的教學(xué)思路,，以散文詩的知識(shí)點(diǎn)為中心,，著重于字詞句章的分析，教法上主要運(yùn)用的還是過去的傳遞性教學(xué)方法,。設(shè)計(jì)了“作者介紹導(dǎo)入課文——范讀課文,，理清結(jié)構(gòu)——分析段落，賞析句章——總結(jié)課文,，掌握寫法——課后作業(yè),，誦讀課文”這樣的教學(xué)方式,。課后，學(xué)生反映學(xué)習(xí)積極性不高,，基本上屬于被動(dòng)接受,，對(duì)課文的感悟不深，聽課的老師也反映課堂氣氛沉悶,，不能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)思想,。我自己也進(jìn)行了深刻的反思，覺得問題的根源還是以教師為中心的舊理念束縛了自己,，以知識(shí)點(diǎn)為中心的教學(xué)偏離了新課標(biāo)提倡的三維目標(biāo),，方法上單向傳遞，師生缺少交流,。第二輪試講,，我和備課組的老師們進(jìn)行了反復(fù)討論，以“設(shè)置情景,、雙向交流,、多邊活動(dòng)、賞讀感悟”為指導(dǎo)思想,，設(shè)計(jì)了“說夢(mèng)——設(shè)置情景,、說海——導(dǎo)入課文,、賞讀——品味語言,、感悟——體會(huì)情懷、質(zhì)疑——互助探究”的教學(xué)思路,。試講以后,，學(xué)生和教師的反映都很好，氣氛活躍了,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了,，更重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)不是死板的接受，而是主動(dòng)探究,，這樣就由傳遞性教學(xué)向研究性教學(xué)前進(jìn)了一大步,。但是，在評(píng)課過程中,，我和備課組的老師們同時(shí)感覺到,，學(xué)生之間的多邊合作還缺少合適的平臺(tái)，研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的就是探究和合作,，不能讓任何一個(gè)學(xué)生成為課堂的“局外人”,。另外，本課作為“奇思妙想”單元中的一篇,，應(yīng)該體現(xiàn)單元教學(xué)的整體性,，這次試講對(duì)學(xué)生想象力的開發(fā)還比較薄弱,，需要加強(qiáng)。因此,，我又進(jìn)行了第三次試講,。這一次，我增加了小組學(xué)習(xí),，根據(jù)課文中的問題大部分屬于開發(fā)性的特點(diǎn),，將質(zhì)疑答疑交給學(xué)生自己完成，增強(qiáng)了學(xué)生探究和合作的意識(shí),。我還設(shè)計(jì)讓展開想象,，用畫筆描繪自己心目中的理想王國(guó)。這次試講的效果又比第二次更好,，學(xué)生反映熱烈,，測(cè)評(píng)的各項(xiàng)指標(biāo)比前兩次都有提高。三次試講,，三個(gè)臺(tái)階,，使我親身感受到課改帶來的課堂教學(xué)的變革。

二,、對(duì)幾個(gè)問題的反思與探討

1,、關(guān)于課堂教學(xué)目標(biāo)的確立 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)不再以知識(shí)點(diǎn)為中心組織教學(xué)，而是確立知識(shí)與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中,，三維目標(biāo)要么淪為標(biāo)簽式的口號(hào),，要么被曲解成空泛的目標(biāo)。前者對(duì)傳遞性教學(xué)稍加改良,，貼上三維目標(biāo)的標(biāo)簽,，實(shí)則為“新瓶裝舊酒”，換湯不換藥,；后者課堂看似轟轟烈烈，熱熱鬧鬧,，實(shí)則學(xué)生一無所獲,，語文不再“姓語”。我在上這堂實(shí)驗(yàn)課時(shí),，和同行們多次就此問題進(jìn)行討論,，認(rèn)為首先要明確語文要“姓語”，再熱鬧的課也不能離開知識(shí)的積累和語文素養(yǎng)的提高,。但這個(gè)“語”是大語文的語,，我們要關(guān)注三維目標(biāo)的每一個(gè)維度,，忽視任何一個(gè)方面都是不可取的。這篇課文的教學(xué)中,，學(xué)生對(duì)散文詩優(yōu)美語言的品味,、記憶、積累和對(duì)美好情懷的認(rèn)同,、感悟,、體驗(yàn)是不能機(jī)械的分割的，而大膽豐富的想象又是建立在此基礎(chǔ)上的,。這些教師都關(guān)注到了，學(xué)生對(duì)散文詩這種文體知識(shí)對(duì)掌握比單純的被動(dòng)接受要牢固得多,。

2,、關(guān)于預(yù)設(shè)與生成 新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的生成性，認(rèn)為教學(xué)是教與學(xué)的交往,、互動(dòng),，師生雙方相互交流、溝通,、啟發(fā),、補(bǔ)充，教師與學(xué)生分享彼此的思考,、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念,，豐富教學(xué)內(nèi)容,，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí),、共享,、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展,。我在這次實(shí)驗(yàn)課中也特別注意了這個(gè)問題,，三次試講，沒有一次的進(jìn)度是一樣的,。但是學(xué)生在討論交流的過程中,，往往會(huì)偏離教師的預(yù)設(shè)軌道，從而影響教學(xué)進(jìn)程,。比如在第二次試講中,，學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提到文中的“女人”、“她”到底指誰，結(jié)果眾說紛紜,。我沒有打斷學(xué)生,，而是讓他們盡情交流，最后也談了自己的看法,。但這樣使得我準(zhǔn)備好的一個(gè)教學(xué)步驟沒有能夠進(jìn)行,。課后備課組的老師們對(duì)此進(jìn)行了熱烈的討論，大家也是各抒己見,。大部分老師認(rèn)為課堂教學(xué)不再是簡(jiǎn)單地把“明確的預(yù)設(shè)任務(wù)以及對(duì)預(yù)設(shè)任務(wù)的完成”作為一堂“好課”的標(biāo)準(zhǔn),，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是與景俱進(jìn)、動(dòng)態(tài)生成的,。

3,、關(guān)于多媒體教學(xué) 在本次實(shí)驗(yàn)課過程中，一開始我曾經(jīng)想采用多媒體教學(xué),，為此也進(jìn)行了課件設(shè)計(jì),。備課過程中，我和備課組的老師們進(jìn)行了討論,，大部分老師都認(rèn)為語文教學(xué)有其自身的規(guī)律,，文學(xué)形象不能直接訴諸于感覺知覺,，它必須以文學(xué)語言為中介,，通過再造性想象才能把課文描述的形象再現(xiàn)出來。對(duì)于本文來說,，這是一篇充滿神奇想象的散文詩,，如果簡(jiǎn)單地把作品的形象直觀的展現(xiàn)出來,，學(xué)生就少了感悟和思維的余地。所以,，用不用多媒體,，關(guān)鍵要看是不是能夠啟發(fā)學(xué)生思維。本課沒有采用多媒體,，只是在朗讀時(shí)加上配樂,，意在留給學(xué)生足夠的空間，驅(qū)遣想象,，引導(dǎo)入境,，創(chuàng)設(shè)情景，從而使學(xué)生體味作品深邃意蘊(yùn)和內(nèi)在美,。

三,、對(duì)改變學(xué)習(xí)方式的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

通過這次實(shí)驗(yàn)課，我對(duì)改變學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)不斷加深,，對(duì)新課標(biāo)下的語文課堂教學(xué)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)?？偨Y(jié)起來有以下幾點(diǎn)：

1,、新課程下的學(xué)習(xí)方式具有開放性 新課程下學(xué)習(xí)方式面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其目標(biāo)具有開放性,。新課程下學(xué)習(xí)方式面向整個(gè)學(xué)生的生活世界,，其內(nèi)容具有開放性。特別重要的是,，新課程下學(xué)習(xí)方式關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn),，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有多元性，因而其活動(dòng)過程具有開放性,。

2,、 新課程下學(xué)習(xí)方式具有生成性 新課程下學(xué)習(xí)方式注重課前的精心設(shè)計(jì)，注重教學(xué)活動(dòng)展開過程中所產(chǎn)生的“生成性目標(biāo)”的價(jià)值,。課堂教學(xué)是一個(gè)有機(jī)整體,，而不是根據(jù)預(yù)定目標(biāo)的機(jī)械裝配過程。生成使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)興趣,，加深認(rèn)識(shí),，深化體驗(yàn)，而對(duì)課堂教學(xué)的整體規(guī)劃和周密設(shè)計(jì)不是限制其生成性,，而是為了使其生成性發(fā)揮得更有方向,、更有成效。

3,、 新課程下學(xué)習(xí)方式具有整合性 語文課堂教學(xué)要體現(xiàn)“大語文”的觀念,，符合人本主義及素質(zhì)教育的要求。首先要把課文當(dāng)作一個(gè)活生生的生命體,，而不是物化的東西,。像《蔚藍(lán)的王國(guó)》這樣優(yōu)美的散文詩，一定要從整體上進(jìn)行把握,，絕不能成了一堆破碎的殘片,。文章的意境、作者的情感會(huì)湮沒在機(jī)械瑣屑的分析中,。其次,，要開發(fā)語文課堂教學(xué)的資源，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，將生活作為資源,。再次，學(xué)科的整合也新課標(biāo)下是語文課堂教學(xué)的特點(diǎn),。我在這次實(shí)驗(yàn)課中,，運(yùn)用了音樂、美術(shù)等學(xué)科的手段和知識(shí)，對(duì)豐富語文課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法都是行之有效的,。

以上是我由一堂實(shí)驗(yàn)課印發(fā)的思考和體會(huì),，相信隨著對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)不斷深入，自己對(duì)語文教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)還會(huì)不斷加深,。

蔚藍(lán)的王國(guó)教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過反復(fù)朗讀品味富有自然色彩和感情的語言。

2,、感悟作者對(duì)青春,、自由、幸福,、美好事物的追求和向往之情,。

教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)朗讀品味富有自然色彩和感情的語言。

教學(xué)難點(diǎn)：通過反復(fù)朗讀品味富有自然色彩和感情的語言,。

主要教學(xué)方法：配樂朗讀,、讀中悟、悟中品,、品中讀,。

教具：背景音樂，ppt投影,。

一,、導(dǎo)入：有人說：屠格涅夫創(chuàng)造了一個(gè)夢(mèng)境中的理想的“桃花源”，這個(gè)理想的“桃花源”就是《蔚藍(lán)的王國(guó)》,。

二,、聽讀：

感知“蔚藍(lán)的王國(guó)”

1、聽準(zhǔn)字音,，并做好標(biāo)注

2,、我來補(bǔ)題目：________的王國(guó)。

三,、賞讀：

走近蔚藍(lán)的王國(guó)?±

圈點(diǎn)勾畫你喜歡的句,、段。并讀給同桌聽,。

四,、品讀：

走進(jìn)“蔚藍(lán)的王國(guó)”

? 和煦的太陽愉悅地露著笑臉。

? 我們有時(shí)發(fā)出爽朗,、愉快的笑聲,，仿佛天堂里神仙的笑聲,！

? 或者,，突然會(huì)有人吟誦精美絕倫、感人肺腑的詩句……

? 四周的海洋也情不自禁地顫栗起來

? 駕駛它的是我們自己無憂無慮的心靈——

? ——仙島隆起的岸上飄來醉人的芳香；

? 隨同花兒和鳥兒一起飄來一陣甜滋滋的聲音……

——真情美

1,、我們幾個(gè)人坐在一條精美華麗的小船上。

2,、我不知道我的伙伴是些什么人；然而我的整個(gè)身心感覺到……

3,、況且我也沒有對(duì)他們多加注意,。

4、我們有時(shí)發(fā)出爽朗,、愉快的笑聲……

5,、或者，突然會(huì)有人吟誦精美絕倫,、感人肺腑的詩句……

6,、我們輕快的小船在微波中飄蕩，時(shí)起時(shí)伏,。

…… ——自然美

總結(jié)：屠格涅夫用清新自然而充滿感情的語言寫出了他對(duì)自由、青春、快樂,、幸福的追求和向往,，遺憾的是這只是“一個(gè)夢(mèng)”,。

“這是他的拿手本領(lǐng)，以至于在他以后,，沒有人敢下手碰這樣的對(duì)象——大自然,。” 他兩三筆一勾,，大自然就發(fā)出芬芳的氣息,。 ” ——— 托爾斯泰

推薦閱讀書目：《屠格涅夫散文詩》、 《獵人筆記》,。

作業(yè)：1,、有感情的熟讀課，并試著背誦,。

2,、請(qǐng)將本課中優(yōu)美的句子摘錄到摘抄本上。

《蔚藍(lán)的王國(guó)》課堂實(shí)錄

官渡區(qū)關(guān)上實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李廷梅 20xx年12月30日下午

課前：全班齊讀課文,。

師：讀得真好,，很整齊，很用情,，今天非常高興和咱們xx中學(xué)初一（4）班的同學(xué)一起分享《蔚藍(lán)的王國(guó)》,。老師在來的時(shí)候仰望天空，一片蔚藍(lán),，今天真是個(gè)美好的日子,，讓我們帶著愉悅的心情一起享受屠格涅夫的《蔚藍(lán)的王國(guó)》。

師：上課,。

生：老師好,。

師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐,。

師：剛才同學(xué)們讀的時(shí)候,，老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)小小的問題，我們一起來看看“露”字在課文里讀什么呢,？

生齊聲說：lù露,。

生2：lòu露。

師：和“露珠”組詞的時(shí)候才讀lù露,。所以在課文里要讀“l(fā)òu露”著笑臉,。

師：“顫” 字讀什么呢？

生：chàn,。

師：“顫chàn”是指物體的顫動(dòng),，“zhàn顫”是指人的.抖動(dòng),，在課文里是擬人化了，所以我們要讀“zhàn顫栗”,。

師：隨著音樂輕輕的跟讀,。（30秒后發(fā)現(xiàn)音樂無法播放）（老師馬上臨時(shí)調(diào)整）創(chuàng)造情境：現(xiàn)在同學(xué)想象進(jìn)入了無邊無際的蔚藍(lán)的世界，你劃著小舟蕩漾的其中,，你不經(jīng)意抬頭看見頭頂上是一片無邊無際的蔚藍(lán)的天空,，你低頭同樣是無邊無際蔚藍(lán)的世界，你轉(zhuǎn)身蔚藍(lán)的世界包圍了你,。請(qǐng)同學(xué)輕身朗讀課文,。

師：讀完課文后請(qǐng)你說說：蔚藍(lán)的王國(guó)是什么樣的王國(guó)？

生：是一個(gè)無憂無慮的王國(guó),。

師：（板書）很好,，請(qǐng)坐。還有嗎,？

生：是一個(gè)美好的王國(guó),。

師：請(qǐng)坐。（板書）

生：是一個(gè)幸福的王國(guó),。

師：非常好，請(qǐng)坐,。（板書）

生：是一個(gè)光明的王國(guó),。

師：請(qǐng)坐。（板書）

生：是一個(gè)永不衰敗的王國(guó),。

生：是一個(gè)自由的王國(guó),。

師：一一板書。

生：是一個(gè)快樂的王國(guó),。

生：是一個(gè)陶醉迷人的王國(guó),。

生：美妙絕倫的王國(guó)。

生：五彩繽紛的王國(guó),。

生：是一個(gè)寧?kù)o的王國(guó),。

師：這位同學(xué)思考和同學(xué)們的不一樣了，更深入了,，你能說說你的理由嗎,？

生：因?yàn)榈?自然段寫得很寧?kù)o。

師：你能讀出寧?kù)o感嗎,？

生：用情朗讀,。

師：請(qǐng)旁邊的同學(xué)說說哪些字詞最能表現(xiàn)出寧?kù)o的感覺？

生：晶瑩明澈,。

師：為什么這個(gè)詞能帶你寧?kù)o的感受呢,？

生：給人一種空靈感,，像在空靈的世界里。所以蔚藍(lán)的王國(guó)是一個(gè)寧?kù)o的世界,。

師：分析得很有道理請(qǐng)坐,。

師：同學(xué)們?cè)诳纯催@段話里哪個(gè)詞你最能感受到寧?kù)o？

生：光艷奪目的島嶼,。

師：“光艷奪目的島嶼,。”你感受到寧?kù)o,？說說理由,。

生：同學(xué)回答不出。

師：沒關(guān)系你再仔細(xì)讀讀,，仔細(xì)想想,，請(qǐng)坐。

生：“仙島”說明這是神仙住的地方,，給人心曠神怡的感覺,。

師：“仙島”感覺是美好的，不可觸摸的,，遙遠(yuǎn)的,，世界。

師：花是什么顏色的寫到了嗎,？

生：寫到了,，“一些島上像下雨似的朝我們身上飄灑白玫瑰花和鈴蘭花?！?/p>

師：老師把“白玫瑰”換成“紅玫瑰”可以嗎,？因?yàn)榧t玫瑰代表熱烈的愛情。

師：“白玫瑰”,，大家都知道是白色的,。“鈴蘭花”課文注解上有仔細(xì)看看,。

有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？

生：都是白顏色的。

師：屠格涅夫?yàn)槭裁匆獙憙煞N白顏色的花,？

生：白色給人寧?kù)o的感覺,。

師：白色還有什么意思？

生：純凈的,。

生：圣潔的,。

生：自由的。

師：非常好。所以蔚藍(lán)的王國(guó)是一個(gè)：寧?kù)o的,、圣潔的,、自由的王國(guó)。

師：我們帶著寧?kù)o的,、圣潔的,、自由的感覺再次朗讀這首散文詩。讀給你的同伴聽,，一個(gè)同學(xué)讀一段,，交叉朗讀。

生：讀,。

時(shí)間到讀完,。

師：剛才同學(xué)們告訴老師：這是一個(gè)寧?kù)o、圣潔而自由的世界,，在這個(gè)世界里心是自由的,，無憂無慮的，在這樣一個(gè)世界里你暢游著分享給同伴了,，現(xiàn)在請(qǐng)你說說留給你印象最深刻的一個(gè)場(chǎng)景是什么,？

生：小船想要漂到哪里就到哪里去。

師：哪一個(gè)句子呢,？請(qǐng)你讀一讀,。

生讀：“我們輕快的小船在微波中飄蕩（讀成沖淡，老師及時(shí)提醒,，其他同學(xué)糾正）時(shí)起時(shí)伏,，并不是風(fēng)在推動(dòng)它前進(jìn)，駕駛它的是我們自己無憂無慮的心靈,。我們心中稍一動(dòng)念，想到哪里去小船就漂到哪里去,。它像是有生命的東西完全聽從我們使喚,。”

師：非常好,，她戰(zhàn)勝了自己一遍比一遍讀得好,。掌聲鼓勵(lì)。

師：我們?nèi)嗤瑢W(xué)再讀一遍,，讀出自由輕快的感覺,。

駕駛它的是我們自己無憂無慮的心靈？是屠格涅夫在駕駛小船嗎,？

生：不是的,，是他的心靈，是他想象出來的。

師：屠格涅夫的想象和天上的街市的想象有什么不同,？

生：因?yàn)樘?，沒有學(xué)過《天上的街市》。

師：引導(dǎo)同學(xué)們,，朗誦《天上的街市》的第一段給同學(xué)們聽,?！敖譄?、明星”有沒有具體的描?。?/p>

生：沒有,。

師：《蔚藍(lán)的王國(guó)》具體的描摹想象的東西了嗎,？

生：具體描摹了,。

師：和旁邊的同學(xué)討論后回答,。

生：“我們幾個(gè)坐在一條精美華麗的小船上，白色的風(fēng)帆鼓了起來宛似天鵝的胸膛。”

師：這句屠格涅夫是怎么具體描摹的,？

生：“精美化華麗的”,、“白色的”“天鵝的”都是很描摹。

師：這樣的地方還有嗎,？

生：我們有時(shí)發(fā)出爽朗愉悅的笑聲,，仿佛天堂里神仙的笑聲?！八视鋹偟?、天堂里神仙的”這些都是具體的描摹,。

師：還有嗎？

生：隨同花兒和鳥兒一起飄來一陣甜滋滋的聲音

“甜滋滋”就是具體描摹,。

師：是的，這樣的例子在這首散文詩里還特別多,，因此，屠格涅夫散文詩最大的特點(diǎn)就是把想象具體化了，他用自己圣潔而自由的心靈,，給我們創(chuàng)造了這個(gè)自由自在的,、無憂無慮的、美好的,、圣潔的世界,。

每一句的話都這么自然而然的流露,，沒有一點(diǎn)刻意的雕琢。

所以,， 屠格涅夫用清新自然而充滿感情的語言具體的寫了他對(duì)自由,、青春、快樂,、幸福的追求和向往。也告訴我們：想象也可以這樣具體,、豐富,、自然、美好!

師：所以托爾斯泰對(duì)他的評(píng)價(jià)：“這是他的拿手本領(lǐng),，以至于在他以后,，沒有人敢下手碰這樣的對(duì)象——大自然。他兩三筆一勾,，大自然就發(fā)出芬芳的氣息,。” ——— 托爾斯泰

推薦閱讀書目：《屠格涅夫散文詩》,、 《獵人筆記》,。

作業(yè)：1、有感情的熟讀課,，并試著背誦,。

2、請(qǐng)將本課中優(yōu)美的句子摘錄到摘抄本上,。

師生：師生互問下課,。

蔚藍(lán)的王國(guó)教案篇三

1、欣賞散文詩優(yōu)美的語言,。

2,、感受作者美好的情懷。

3,、體味想象的魅力,。

1、研讀法：這篇課文描寫蔚藍(lán)的王國(guó),，運(yùn)用了許多形容詞,，體會(huì)這些詞的好處。

2,、賞析法：體味想象的魅力,，進(jìn)入“蔚藍(lán)的王國(guó)”，體會(huì)迷人的意境,。

1,、屠格涅夫的圖文設(shè)計(jì),。

2、幾幅關(guān)于“蔚藍(lán)王國(guó)”的圖片,。

?。阂徽n時(shí)

第一課時(shí)

一`、導(dǎo)入新課,。

請(qǐng)同學(xué)們不妨閉上眼睛想象一下,，蔚藍(lán)的天，蔚藍(lán)的地,，蔚藍(lán)的大海,，你們——一群快樂、幸福的年輕人,，駕著一條精美華麗的小船,，在蔚藍(lán)的大海上隨風(fēng)漂流。周圍的一切：天空,、海洋,、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流——————一切都在傾訴著愛,，傾訴著無比幸福的愛——————這是多么令人陶醉的迷人的幸福的情景?。∵@就是俄國(guó)著名作家屠格涅夫筆下的“蔚藍(lán)的王國(guó)”?，F(xiàn)在就讓我們進(jìn)入“蔚藍(lán)的王國(guó)”,，體會(huì)一下這迷人的意境吧！

二,、板書課題,，簡(jiǎn)介作者。（配圖介紹）

三,、范讀,，學(xué)生圈點(diǎn)優(yōu)美的詞語。（配音,，配景）

四,、欣賞閱讀。

1,、學(xué)生自由閱讀,。

2、想象交流,，整體感知,。

3、體會(huì)語言的優(yōu)美生動(dòng)。（主要是一些形容詞用的好,，如：蔚藍(lán),、光明、青春,、幸福,、精美華麗、年輕,、快樂,、和煦、愉悅,、爽朗,、愉快、精美絕倫,、五彩繽紛,、甜滋滋——————,，這些詞充分描寫了想象中的美好世界）,。

五、比較閱讀,。

1,、投影《天上的街市》，學(xué)生朗讀,。

2,、比較想象的異同。（相同之處是兩者都描寫了想象中的美好世界,，寄托了自己的感情和理想,，都是把想象中的世界和現(xiàn)實(shí)的世界作對(duì)比。不同的是：《蔚藍(lán)的王國(guó)》通過想象所描寫的內(nèi)容是生活中的確存在的事物,，《天上的街市》通過想象所描寫的內(nèi)容是生活中不存在的事物,，前者可以說是以“虛”寫“實(shí)”，后者是以“虛”寫“虛”,；《蔚藍(lán)的王國(guó)》所描寫的想象中的世界比較具體,，內(nèi)容比較豐富，《天上的街市》所寫的想象世界,，只是抓住典型的細(xì)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)筆的勾勒,，留給讀者更大的想象空間。）

六,、遷移閱讀,。

仿照第8段口頭作文：我走在美麗的天街上——————

七、學(xué)生自主默讀，討論課后練習(xí),。

八,、布置作業(yè)：仿照第10段，充分發(fā)揮想象,，用常見的景物傾訴自己心底的愿望,，200字左右。

板書設(shè)計(jì)：

想象：（在夢(mèng)中）夢(mèng)中人夢(mèng)中景夢(mèng)中情

蔚藍(lán)的王國(guó)教案篇四

1,、知識(shí)與能力：努力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力,。

2、過程與方法：采用“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方法。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然與人生的思想感情,。

先“溫故”：溫習(xí)已知的課內(nèi)外富于想象的文章及影視故事。

再“知新”：學(xué)生“自主,、合作,、探究”學(xué)習(xí)新課。

后“創(chuàng)新”：展開想象,，進(jìn)行創(chuàng)作,。

想象的奇妙之所在

散文詩怎樣通過想象表達(dá)思想感情。

1－2課時(shí)（按實(shí)際情況酌情處理）

一,、先“溫故”：

1,、教師誦讀散文詩《金色花》和新詩《天上的街市》中富于想象的選段并簡(jiǎn)析其中的意象。

2,、教師引導(dǎo),、啟發(fā)學(xué)生說說已知的充滿奇思妙想的故事。如《西游記》中有關(guān)“天宮”“龍宮”的`故事,，古代傳說中的“蓬萊仙境,，阿拉伯民間故事中“芝麻開門”等等。

二,、再“知新”：

1,、引入新課，板書課題,、文體,、作者。

2,、掌握好詞好句,，動(dòng)筆圈圈劃劃,，并鼓勵(lì)幾個(gè)學(xué)生站起來說說。

3,、同桌合作,、探究，自由展開討論,，重點(diǎn)探討以下幾個(gè)問題：

（1）哪些是充滿想象的內(nèi)容,，請(qǐng)讀讀、說說,。

（2）（2）哪些想象十分奇妙呢,？請(qǐng)說說（可結(jié)合課文后練習(xí)兒）。

（3）這篇散文詩表達(dá)了怎樣的思想感情并說說理由（學(xué)生可各抒己見,，但一定要講清理由）,。

4、齊讀全文,，力求進(jìn)入想象的世界,。

三、后“創(chuàng)新”：

提供材料,，適當(dāng)點(diǎn)撥,，要求學(xué)生各創(chuàng)作一篇富于想象的科幻作品（見作業(yè)）。

（注：內(nèi)容限定“神舟”飛船,，既有時(shí)代性新鮮感,，又能放中收,，避免學(xué)生抄襲亂套,。）

[布置作業(yè)]

材料：

20xx年10月15日上午9時(shí)整，栽著我國(guó)第一位航天人物人楊利偉的“神舟”五號(hào)飛船被發(fā)送上天,，并于第二天早晨在內(nèi)蒙古草原上成功返回地面,。

要求：

1、以《“神舟”暢想》為話題,，寫一篇幻想“神舟“飛船未來歷程的記敘類文章,。

2、題目可以自擬,。

3,、可以寫“神舟”六號(hào)、七號(hào),、八號(hào)……也可以寫飛船等上了月球,、水里、金星……還可以寫地球人與外星人的友好往來或沖突戰(zhàn)爭(zhēng)等等,。

4,、要有一定的故事性。

5、要明確表達(dá)一種思想感情,。

[

蔚藍(lán)的王國(guó)教案篇五

1,、通過朗讀，欣賞散文詩優(yōu)美的語言,。

2,、通過研讀，感受作者美好的情懷,，體會(huì)想像的魅力,。

3、學(xué)習(xí)本文的寫法,，創(chuàng)作一個(gè)小片段,。

1、感受作者在文中寄托的美好感情,。

2,、品味作者優(yōu)美的語言，體會(huì)語言的魅力,。

一,、情境導(dǎo)入：

師：讀這篇文章，我越讀越有勁,，越讀越著迷,，為什么呢？我就在閱讀的同時(shí),，尋找原因,。資料出示：托爾斯泰盛贊屠格涅夫的風(fēng)景描寫，他說：“這是他的拿手本領(lǐng),，以致在他以后,，沒有人敢下手碰這樣的對(duì)象——大自然。他兩三筆一勾,，大自然就發(fā)出芬芳的氣息,。”我認(rèn)為這篇文章說是它是精品,，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,；說它是珍品，還顯得欠缺,。我們不妨就叫它神品吧!

在我看來,，《蔚藍(lán)的王國(guó)》是神品，神品,，神在哪里呢,？（板書：課題,，神品）

二、有味地朗讀

讓我們好好地來品味這篇文章,。

有味地朗讀：讀出一點(diǎn)夢(mèng)幻的味道,。讀出一點(diǎn)寧?kù)o的氛圍。讀出一點(diǎn)青春的活力,。讀出一點(diǎn)美好的情愫,。

1、師：自由地大聲地朗讀文章,，讀出一點(diǎn)夢(mèng)幻的味道

2,、師：既然是神品，讀出一點(diǎn)夢(mèng)幻還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，再選擇你喜歡的段落進(jìn)行朗讀,。（朗讀不夠舒緩，要表達(dá)一種美好的情愫,。我們?cè)僭囋?。語速過快，讀時(shí)仿佛娓娓道來,。同學(xué)們?cè)僮x讀,。）

3、師：能感受到作者的心情嗎,？讀出一點(diǎn)快樂味,。

師：好，我們最后來讀一遍,。（生齊讀）

三,、有味地分析

師：真好，我們都已經(jīng)體悟到神品的力量了吧,！他讓我們能夠這樣去朗讀,，這也許是屠格涅夫也沒有想到的,。那么,，他神筆下給我們具體描寫了什么？下面請(qǐng)大家快速閱讀找一找,，文章寫了哪些人和哪些景,？（板書：人、景）

作者筆下的海還是安詳?shù)?、神奇的,、?mèng)幻的、柔情的,、通曉人意的,、親密的,、知心的……

夢(mèng)中的人是快樂的、幸福的,、年輕的,、高興的、愉快的,、神采飛揚(yáng),、自由、無拘無束,、高興的……（板書：夢(mèng)中人:我,、伙伴、女人夢(mèng)中景：大海,、小船,、仙島、花鳥）

聯(lián)系背景感悟感情：作者當(dāng)時(shí)不在是風(fēng)華正茂的小伙子,，他已經(jīng)步入晚年,，身懷絕癥，但仍然堅(jiān)持寫作,，在他的作品用充滿激情的呼告,把久積心頭的對(duì)大海的愛噴發(fā)出來,，那么通過夢(mèng)中景、夢(mèng)中人,，你可以看出文章寄托了作者怎樣的夢(mèng)中情,？

（1）表達(dá)對(duì)美好事物或美好生活的追求和熱愛。

（2）贊美美好的青春生活,。

（3）歌頌愛情的美好,。

（4）表達(dá)歲月已逝的人生感嘆

四、有味地欣賞

師：說它是神品,，我們呢,，已經(jīng)初步感知了它，可我們還是沒有解決為什么說它是神品的問題呀,？那么,，接下來，找一個(gè)你認(rèn)為“神”的句子,，說說他為什么“神”,？神在哪里？

師：請(qǐng)談?wù)勛约盒蕾p到了課文中的一點(diǎn)之神,。如：一字之神,，一詞之神，一句之神,，結(jié)構(gòu)之神,，層次之神,，描寫手法之神，表達(dá)方式之神,，情感之神,，等等。每位同學(xué)只要表達(dá)出自己感悟到的一點(diǎn)之美就可以了,。

佳句一：“蔚藍(lán)的王國(guó)呀,！充滿著蔚藍(lán)、光明,、青春,、幸福的王國(guó)呀！我看見過你……在夢(mèng)中,?！保ㄉ裨谟梦邓{(lán)、光明,、青春,、幸福這些詞語來抒發(fā)自己對(duì)大海的向往和熱愛之情。）

佳句二：第2小節(jié)“我們幾個(gè)人坐在一條精美華麗的`小船上,。白色的風(fēng)帆鼓了起來,，宛似天鵝的胸膛，帆的上面掛著幾面隨風(fēng)輕揚(yáng)的小旗”,。（神在這里運(yùn)用了比喻的修辭手法,，突出白色的船帆在大海上漲滿風(fēng)的情景……）

佳句三：

①我只看到四周是一片無邊無際的蔚藍(lán)的海，海面上閃爍著金鱗似的細(xì)浪,，……（神在用金鱗來比喻在陽光的照耀下海面上波光粼粼的美麗景象,。）

②奇妙之處是“頭頂上也是海”,。（……奇在我和伙伴們處在一個(gè)上下左右都是蔚藍(lán)的美妙王國(guó)之中了,。）

③“和煦的太陽愉悅地露著笑臉”。（……奇在太陽和夢(mèng)中的人是心意相通的,，都是那樣的快樂,。）

佳句四：“我們有時(shí)發(fā)出……神仙的笑聲！”（奇在夢(mèng)中人和神仙一樣都是那么的愉快,、高興,、自由自在、無拘無束,。）

佳句五：第6小節(jié)“……四周的海洋也情不自禁地顫栗起來……”“四周的海洋也情不自禁地顫栗起來”。（神在擬人,，“大海波浪在輕輕翻卷”,，大海也被我們所吟誦的詩句打動(dòng)了,，自然和人的情感產(chǎn)生共鳴。）

佳句六：第7小節(jié),。（這時(shí)的船已成為作者心靈思緒的化身,，心靈和船已融為一起。心隨船走,、船隨心動(dòng),。）（引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出情感,。）

佳句七：第8－9小節(jié),。（神在展現(xiàn)了一幅清新、美麗,、神奇的仙島圖,。）

佳句八：第10小節(jié)。（啊,，整個(gè)世界充溢著快樂,、幸福、溫馨,。）

（板書：神在動(dòng)靜結(jié)合,；神在虛實(shí)結(jié)合；神在多種修辭的恰當(dāng)運(yùn)用,；神在多種感官的綜合運(yùn)用————）

五,、有味地創(chuàng)作

師：原來神品之所以成為我們心中的神品，有這么多神奇的地方,，我認(rèn)為最關(guān)鍵的是它插上了想象的翅膀,。托爾斯泰說在屠格涅夫以后，沒有人敢下手碰這樣的對(duì)象——大自然,。一百多年過去了,，今天的我們敢想敢做，朝氣蓬勃,，個(gè)個(gè)生龍活虎,，俗話說初生牛犢不怕虎，我們敢不敢向百年前神品發(fā)起挑戰(zhàn),？有沒有信心超越,？

播放一段音樂，聆聽音樂時(shí)請(qǐng)你也插上想象的翅膀,，運(yùn)用剛剛我們歸結(jié)的方法,，寫出你聆聽到的風(fēng)景。字?jǐn)?shù)在100-200之間。

六,、小結(jié)

師：這一節(jié)課我們主要做了三件事：朗讀,，分析，欣賞,，創(chuàng)作,；很遺憾，課堂的時(shí)間總是短暫的,，不過沒有關(guān)系,，課后請(qǐng)大家能不能用更多的手法來把課上你的創(chuàng)作完善一下，我相信你們只要勤加練習(xí),，一定能寫出神品中神品的,。

板書：

蔚藍(lán)的王國(guó)——屠格涅夫

夢(mèng)中人我伙伴女人動(dòng)靜結(jié)合

多種感官的綜合運(yùn)用

夢(mèng)中景大海小船仙島花鳥神在虛實(shí)結(jié)合、色彩豐富

夢(mèng)中情生活青春愛情人生多種修辭的恰當(dāng)運(yùn)用畫面感等

蔚藍(lán)的王國(guó)教案篇六

師：同學(xué)們見過大海嗎,？喜歡她嗎？我也很喜歡大海,。

師：誰愿意把你與大海的親密交往的感受說出來,，讓大家分享你獨(dú)特的體驗(yàn)。

師：今天,，我想把俄國(guó)作家屠格涅夫一首散文詩介紹給大家——（板書）蔚藍(lán)的王國(guó)（提示草字頭的寫法,、皿字底及獨(dú)體字的寫法）。關(guān)于屠格涅夫的生平,，我把他整理成一首詩,有人愿意讀嗎,？

有這樣一位作家

他出身貴族

卻以一個(gè)獵人的名義

寫下了對(duì)農(nóng)奴的同情

有這樣一位作家

為紀(jì)念一個(gè)朋友的逝世

快樂地坐了一年的監(jiān)牢

而監(jiān)獄，卻成就了他反農(nóng)奴制的名篇

有這樣一位作家

吟詩歌出道,、灑隨筆成名

而后又憑著多部大塊頭的小說

贏得了“歐洲俄羅斯的第一位小說家”的封號(hào),。

有這樣一位作家

旅居法國(guó),、病魔纏身

卻在逝世前用了五年寫下了

飽蘸激情的八十三篇散文詩

師：（接著讀下去）雖然他已化作塵土，離我們遠(yuǎn)去,，但他的思想和人格凝聚在他的作品里。閱讀他的作品,，就是在和文豪對(duì)話；學(xué)習(xí)他的作品,，可以讓我們的心靈彼此碰撞,，因?yàn)椤坝幸磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考一下你從文中讀出了什么,，感受了什么,，也可以說說自己的看法和疑問,。然后全班交流。（提醒：讀書手拿筆,，“不動(dòng)筆墨不讀書”嘛）

師：《蔚藍(lán)的王國(guó)》確實(shí)是一篇很美的散文詩,，它是屠格涅夫整個(gè)生命和藝術(shù)的總結(jié)83首散文詩中的一首。不過屠格涅夫的小說可謂人盡皆知,，而他的散文詩卻知者甚少,，為了讓更多的人了解屠格涅夫的散文詩，我提議把它拍成電視散文詩,，好不好,？為了拍好它，我們必須好好讀一讀課文,。請(qǐng)大家自由朗讀課文,，想一想這篇散文詩的布景、畫面大致怎么設(shè)計(jì),？（有哪些景物呢,？有幾個(gè)畫面？）【學(xué)生上黑板畫】

師：屠格涅夫描寫如此神奇美麗的大海到底要表現(xiàn)什么呢,？也就是這首散文詩的主題怎樣來理解呢,？誰來談?wù)劇Ｗ詈靡f出你的根據(jù)是什么,？【板書：追求美好生活說,、贊美活力青春說、歌頌甜蜜愛情說,、慨嘆人生易逝說……】

師： 不管怎樣理解,，這都是我們閱讀的收獲，只要言之有理講得通就行,，因?yàn)椤坝幸磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,。但有一點(diǎn)要明確，不同的理解就應(yīng)有不同的朗讀,、不同的布景,。下面我們以小組為單位組成《蔚藍(lán)的王國(guó)》電視散文詩攝制組，請(qǐng)推選導(dǎo)演,、副導(dǎo)演,、場(chǎng)景布置、主朗誦人各一人。請(qǐng)小組討論：你認(rèn)為這篇散文詩該怎樣來拍,？ （畫面與課文的和諧,、要不要添加輔助工具音樂、浪聲等,，讀的人怎樣來讀）

師： （完成討論記錄）

組員姓名

發(fā)言態(tài)度

個(gè)人觀點(diǎn)

1,、積極；2,、較積極,；3、被動(dòng)

1,、積極,；2、較積極,；3,、被動(dòng)

1、積極,；2,、較積極；3,、被動(dòng)

1,、積極；2,、較積極,；3、被動(dòng)

主持人： 記錄員：

20xx年 月 日

師：散文詩是一個(gè)獨(dú)立的文學(xué)樣式,，它有點(diǎn)像詩,，具有詩的氣質(zhì)，又有散文的靈活,。有人說：散文詩是散文和詩熔煉成的合金,，結(jié)實(shí)、厚重,，內(nèi)涵豐富,。又像是壓縮了的彈簧，具有濃厚的激情和內(nèi)在的力度,。如果把這篇散文詩匆忙瀏覽一遍,，那是不容易體會(huì)其中的精妙的。難怪屠格涅夫把這些散文詩寄到《歐洲導(dǎo)報(bào)》雜志發(fā)表時(shí),，他在序言里請(qǐng)求讀者不要一下子把他們?nèi)俊盀g覽”完畢,，而是建議“今天一篇,、明天一篇”地慢慢細(xì)讀。

下面發(fā)揮集體的力量,，請(qǐng)同學(xué)們畫出能觸動(dòng)你心靈的句子,，在句子旁邊寫下批注。比如老師對(duì)這句感覺特好,，我在句子旁邊寫到：“ ”兩分鐘后我們?cè)賮斫涣鳌?/p>

【教師的評(píng)價(jià)語要緊緊圍繞想像做文章】

師：還有哪些問題,？

師：今天的學(xué)習(xí)同學(xué)們有什么收獲呢？

師：【總結(jié)】

師：作業(yè)設(shè)計(jì)（以下作業(yè)只需選做其中的兩項(xiàng)）：

1,、課后搜集關(guān)于“?！钡淖髌?，并做適當(dāng)?shù)恼?/p>

２,、感情朗讀《蔚藍(lán)的王國(guó)》，灌錄自己的個(gè)人“聲片”,。

3,、把《蔚藍(lán)的王國(guó)》改寫成一般現(xiàn)代詩，體會(huì)散文詩跟一般現(xiàn)代詩的差別,，可用摘句子的方法,。

4、以“?！睘樵掝},，寫一篇想像文，體裁字?jǐn)?shù)不限,，只求能代表你最高的想像水平,。

5、讀一讀《海之夢(mèng)》,，讀后寫出你的體會(huì),，或者是改進(jìn)的思路，可以寄信給他（來信必復(fù)）,，也可以發(fā)email：,，還可以點(diǎn)擊語文天地網(wǎng)百草原文學(xué)社在該文后點(diǎn)評(píng)。

蔚藍(lán)的王國(guó)

夢(mèng)中人 我 伙伴 女人（學(xué)生畫出來）

夢(mèng)中景 大海 小船 仙島 花鳥（學(xué)生畫出來）

夢(mèng)中情 生活 青春 愛情 人生

你的回答令我耳目一新,。

你的觀點(diǎn)與我產(chǎn)生共鳴,。

你的回答使我們刮目相看。

佩服你深刻的發(fā)言,。

為你獨(dú)到的發(fā)言喝彩,。

實(shí)驗(yàn)中學(xué)的學(xué)生，亞克西,。

**班的同學(xué)不一般,，聲音比鈴聲還脆亮,。

你的思想促使我有了新的想法。

你的聲音真好聽,。

蔚藍(lán)的王國(guó)教案篇七

蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第六單元以“奇思妙想”為主題,，專門選取的四位作家作品，有詩歌,、散文詩,、童話故事，從天上到人間,，從事物到人物,，從現(xiàn)實(shí)到未來，篇篇都馳騁想象,，這些根植于現(xiàn)實(shí)生活的想象,，飽含哲理，給人啟迪,。其中屠格涅夫《蔚藍(lán)的王國(guó)》是一篇散文詩,，通過奇妙的想象，描述了一個(gè)美好的夢(mèng)境,，表達(dá)了美好的情懷,。

學(xué)生是教學(xué)的主體。七年級(jí)的學(xué)生身心發(fā)展不夠成熟,，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中,，但好奇心、求知欲,、接受能力強(qiáng),，可塑性大，教學(xué)中采用靈活多變的教法,，直觀形象的多媒體課件,，競(jìng)爭(zhēng)性、趣味性活動(dòng),，激發(fā)他們的參與熱情,，及時(shí)給與鼓勵(lì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,、持續(xù),。七年級(jí)學(xué)生第一次接觸散文詩這一體裁，教學(xué)中要求學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)這種文學(xué)作品,，通過朗誦與優(yōu)美語言的賞析,，產(chǎn)生對(duì)這種體裁的喜愛。

1.初步認(rèn)識(shí)散文詩,，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，能有自己的情感體驗(yàn),，并從中獲得對(duì)自然、社會(huì),、人生的有益啟示,。

2.對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系寫作背景作出自己的評(píng)價(jià),。

3.品味作品中富于表現(xiàn)力的語言,。

4.學(xué)會(huì)使用想象寫作手法。

教學(xué)重點(diǎn)是品味文章優(yōu)美的語言,；教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會(huì)使用想象寫作手法,。

配樂朗誦法、情感教學(xué)法和設(shè)問教學(xué)法,，讓學(xué)生在語言的感知和品味中感受想象的魅力,，進(jìn)入“蔚藍(lán)的王國(guó)”，體會(huì)迷人的意境,。

在學(xué)法上主要采用自主合作的學(xué)習(xí)方式,，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法，圈點(diǎn)勾畫批注學(xué)習(xí)法,，把課堂的時(shí)間讓給學(xué)生，通過誦讀賞析感悟大海之美,、語言之美,。

多媒體課件。

（一）音樂激趣,，導(dǎo)入情境:

1．播放瑜伽音樂《海邊》,，讓學(xué)生閉上眼睛隨著音樂去想象大海及在海邊的事。然后讓學(xué)生互相交流感受,，再請(qǐng)幾位同學(xué)談一談,，教師總結(jié)。

（這樣的導(dǎo)入能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和想象,，給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),，形成教學(xué)問題場(chǎng)。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劥蠛?，學(xué)生充滿了個(gè)性的理解,，將直觀形象與思維體驗(yàn)結(jié)合了起來，學(xué)生在不知不覺中從平常狀態(tài)進(jìn)入了教學(xué)情境場(chǎng),。）

2.海常常給人博大,、自由、輕松,、幸福的感覺,，也常常成為人魂?duì)繅?mèng)縈的地方,，偉大的小說家屠格涅夫也不例外，我為何說他偉大呢,？誰來介紹一下這位偉大的人物呢,？

（屠格涅夫是歐洲俄羅斯第一位小說家，對(duì)于這樣一位在文學(xué)史占據(jù)重要地位的人物需要學(xué)生了解,，讓學(xué)生自己說,，既讓老師了解學(xué)生的情況，也能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,，教師及時(shí)肯定,，給他們成功的喜悅，如有不全面的教師再補(bǔ)充,。）

3.屠格涅夫心中的大海是什么樣子的呢,？今天我們來學(xué)習(xí)他的散文詩《蔚藍(lán)的王國(guó)》。

（二）初讀課文,，感知內(nèi)容,。

1.聽錄音范讀課文，思考：

屠格涅夫的夢(mèng)中有哪些人,？你看到了屠格涅夫夢(mèng)中的大海的哪些景物,？你能感受到他夢(mèng)中的情感嗎？

2.讀完課文后先同桌交流,，然后師生交流,。

夢(mèng)中人：我、伙伴,、女人,、蔚藍(lán)的王國(guó)

夢(mèng)中景：大海、小船,、風(fēng)帆,、仙島、花,、鳥,、流水、寶石

夢(mèng)中情：

（這一環(huán)節(jié)目的是為了讓學(xué)生初步感知課文,，進(jìn)入情境,。在這樣一個(gè)教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)中，通過老師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話,、給學(xué)生相互交流的機(jī)會(huì)，利用學(xué)生認(rèn)識(shí)的大海與屠格涅夫認(rèn)識(shí)的大海進(jìn)行對(duì)比,，學(xué)生的情感經(jīng)歷了沖擊,，并對(duì)夢(mèng)中人,、夢(mèng)中景、夢(mèng)中情有了自己的認(rèn)識(shí),，初步建立起個(gè)體情境場(chǎng),。要想讓學(xué)生深切地感受作者筆下的情感，還需讓學(xué)生更深入地閱讀理解課文,。）

（三）二讀課文,，品味語言:

1.讓學(xué)生自由朗讀課文，要求邊讀邊劃出自己最喜歡,、認(rèn)為寫得最優(yōu)美的語句或段落,，讀完后用賞析法進(jìn)行賞析。

教師用“圈點(diǎn)勾畫批注學(xué)習(xí)法”賞析句子示例,，并提示學(xué)生從二方面賞析,。

（1）哪些詞語、短語寫出景物的什么特點(diǎn),？

（2）有沒有采用修辭手法,，如果有是什么，有什么好處,？

2.學(xué)生自己獨(dú)立先思考后,，四人小組合作，討論解決本小組內(nèi)成員找到的優(yōu)美語句,，按照教師事先提示的賞析要點(diǎn),，利用集體的智慧，形成小組內(nèi)的觀點(diǎn)和看法,，并練習(xí)朗讀。

3.全班交流時(shí),，教師在這一過程中注意引導(dǎo)學(xué)生邊交流,、邊互相評(píng)析，同學(xué)之間根據(jù)自己的理解對(duì)評(píng)析進(jìn)行補(bǔ)充,、完善,，或者發(fā)表自己的見解。一段文字評(píng)析結(jié)束后,，及時(shí)讓學(xué)生自由練習(xí)朗讀,，力求讀出感情，可以點(diǎn)名讓某一個(gè)同學(xué)讀,，其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)的形式,，也可以采用集體朗讀，或者小組競(jìng)賽的形式,，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)文章語言之美,，感悟作者的情感,。

4.通過品味語言，同學(xué)們都能夠感受到了這篇散文詩的語言的優(yōu)美,。教師適時(shí)點(diǎn)撥體裁特點(diǎn)：

散文詩：散文詩是介于詩和散文之間的一個(gè)獨(dú)立的文學(xué)樣式,，它有點(diǎn)像詩，具有詩的特質(zhì)和神韻,；又有散文的靈便和自由,。屠格涅夫的散文詩小巧玲瓏、晶瑩透亮,、語言優(yōu)美清新,、行文自由活潑，如行云流水,。

（這是二讀課文,，學(xué)生在初讀課文時(shí)了解了作者的夢(mèng)境中有人、有景也有情,，通過進(jìn)一步品讀課文語言,，給學(xué)生表達(dá)交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生把自己的感悟融進(jìn)朗讀中,，形成教學(xué)情景場(chǎng),。教學(xué)情境場(chǎng)與個(gè)體意境場(chǎng)嵌套層疊，大海的美妙在每個(gè)學(xué)生的腦海里形成個(gè)體意境場(chǎng)各不相同,，但熱愛大海,、熱愛大自然、熱愛生活的情感是一致的,。）

（四）三讀課文,，質(zhì)疑探究:

1.同學(xué)們，孟子曰：“盡信書則不如無書”我們要學(xué)會(huì)質(zhì)疑,，例如,，剛才品味語言時(shí)老師心中有這樣一個(gè)疑問，如第3節(jié)中既然說是“我的伙伴”,，為什么我卻不知道“是些什么人”,？師生討論解決。（伙伴也是想象的內(nèi)容,，最重要的是他們和我一樣都是快樂的,、幸福的，并不需要具體指明是哪些人,。）

2.愛因斯坦說過:提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要,。同學(xué)們還有那些疑問？提出來大家一起討論。

預(yù)設(shè)一：第七小節(jié),，奇妙之處是“用心靈駕駛小船”,。問“心靈怎么可以駕駛小船”？（心靈充分地自由,、不受任何拘束,、任意地遨游于自己的想象空間中去，這時(shí)的船已是心靈思緒的化身）

預(yù)設(shè)二：①10節(jié)“隨同花兒和鳥兒一起飄來一陣甜滋滋的聲音”（聲音是要通過聽覺,，而作者卻把這種感覺轉(zhuǎn)化為味覺,，突出聲音的甜美。這種修辭手法稱為通感）

1,、同學(xué)們剛才感受到了仙島上花的香味,，這種香味聞起來覺得柔和、舒服,、讓人心曠神怡,，就象什么呢？我們用其他的感覺器官感受的事物來比喻,。（鋼琴曲,、小提琴曲〈聽〉、雪花,、和煦的春風(fēng),、溫暖的手〈觸覺〉）

2、這里的聲音是指什么聲音,？（大自然的天籟之音和作者心中情感融合在一起發(fā)出的感覺,，并非確指某一種聲音）

預(yù)設(shè)三：“周圍的一切：天空、海洋,、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆,、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情,！”讓沒有生命的事物來傾訴愛情,，這里的愛情指什么？

預(yù)設(shè)四：第11小節(jié)“她”指什么,？雖然看不見，但近在咫尺,？又是為什么,？

（五）四讀課文，領(lǐng)悟感情：

1.學(xué)生齊讀課文,，思考：

①課文中作者的筆下表露的是一個(gè)怎樣的情感呢,？（愉快、快樂、幸福,、自由,、無拘無束）

②你覺得作者筆下的蔚藍(lán)的.王國(guó)是怎樣的一個(gè)王國(guó)？（自由,、快樂,、幸福、美滿,、無憂無慮的王國(guó)）

2.師生討論解決,。

（通過對(duì)文章語言的評(píng)析，學(xué)生不僅能對(duì)文章的語言有了充分的理解,，也初步體會(huì)作者所想表達(dá)的情感,，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行齊讀課文，思考作者把大海寫得如此美麗神奇,，到底想要表達(dá)什么呢,？這樣的問題既是對(duì)評(píng)析語言時(shí)對(duì)文中情感分析不足的補(bǔ)充，也給予了學(xué)生思維的空間,，答案是豐富多彩的,，只要能自圓其說即可。）

（六）拓展延伸,，想象練筆：

1.在學(xué)習(xí)文章開始我們就知道這一切的美景都出現(xiàn)在作者的夢(mèng)中,，我們不得不為作者豐富的想象力而折服，什么是想象呢,？教師對(duì)想象做說明,，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的運(yùn)用想象寫作手法的文章，或說說充滿奇思妙想的故事,。

如：散文詩《金色花》,、新詩《天上的街市》；如《西游記》中有關(guān)“天宮”“龍宮”的故事,；古代傳說中的“蓬萊仙境,，阿拉伯民間故事中“芝麻開門”等等。

2.今天我們領(lǐng)略了作者這絢爛多姿的想象,，那同學(xué)們的想象力如何呢,？給出圖片讓學(xué)生自由想象，讓學(xué)生暢所欲言,，這樣既讓他們知道什么是想象,，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

3.課后作業(yè)：喜歡寫作的可發(fā)揮想象,，以“的王國(guó)”為題仿寫一篇散文詩,；喜歡閱讀的可以查閱歷代文人墨客贊大海的文章、詞句，摘抄到本子上并誦讀交流,。

(七)結(jié)束語：

同學(xué)們,，在這篇課文中屠格涅夫通過想象為讀者呈現(xiàn)了神奇而美麗的大海。海洋是人類的母親,、想象是人類飛翔的翅膀,，從神話傳說中的嫦娥,，中華民族就幻想能夠飛天,，而今神舟飛船給東方巨龍插上了飛天的翅膀。想象是人類創(chuàng)造世界的翅膀,，它幫助我們?nèi)祟悘倪h(yuǎn)古走向現(xiàn)代,；從野蠻走向文明,；從地球走向太空。讓我們一起放飛想象的翅膀,，去實(shí)現(xiàn)中華民族的騰飛之夢(mèng)吧,！

[板書設(shè)計(jì)]

夢(mèng)中人：我、伙伴,、女人

蔚藍(lán)的王國(guó)夢(mèng)中景：大海,、小船、仙島,、花鳥,、（想象）

夢(mèng)中情：青春、快樂,、愛情,、幸福

蔚藍(lán)的王國(guó)教案篇八

計(jì)劃課程：

教學(xué)目標(biāo)：

1、欣賞散文詩優(yōu)美的語言,。

2,、感受作者美好的情懷。

3,、體味想像的美好魅力,。

教學(xué)方法：多媒體教學(xué)

教學(xué)重點(diǎn)：散文詩優(yōu)美的語言

教學(xué)難點(diǎn)：散文讀所表達(dá)的中心

教學(xué)設(shè)想：本文是屠格涅夫的一篇優(yōu)美的散文讀。通過對(duì)文章反復(fù)誦讀,，使學(xué)生深刻體會(huì)到優(yōu)美生動(dòng)的語方言,，作者美好的情懷，受到美的熏陶,。

教學(xué)內(nèi)容的步驟：

請(qǐng)同學(xué)們不妨閉上眼睛想像一下：蔚藍(lán)的天,，蔚藍(lán)的地，蔚藍(lán)的大海,，你們—群快樂幸福的年輕人，駕著一條精美華麗的小船，在蔚藍(lán)的大海上隨風(fēng)漂流,，周圍的一切：天空,、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆,、船尾潺潺的水流,，一切都在傾訴著愛，傾訴著無比幸福的愛,，這是多么令人陶醉的迷人的幸福情景?。∵@就是俄國(guó)著名作家屠格涅夫毛下的“蔚藍(lán)的王國(guó)”?，F(xiàn)在讓我們進(jìn)入“蔚藍(lán)的王國(guó)”,，體會(huì)一下這迷人的意境吧！

1,、作者簡(jiǎn)介：屠格涅夫（1818——1883（俄車19世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義作家,，有“歐洲俄羅斯的第一位小說家”之稱。代表作有《獵人筆記》,、《父與子》,、《羅亭》等。

2,、看屏幕,，掌握字音，詞義：蔚wèi藍(lán) 宛wǎn sì似 閃爍shuò 顫栗zhàn lì 明澈chè潺潺chánchán 咫zhí尺 和煦xù王國(guó),、感人肺腑,、五彩繽紛、潺潺,、咫尺,、和煦。

3,、聽錄音,，掃清字詞障礙。

1,、學(xué)生自由朗讀,。

2、找個(gè)別同學(xué)朗讀課文,。

3,、跳讀課文，找出描寫蔚藍(lán)的王國(guó)的一些形容詞,，圈點(diǎn)出來,，想想這些詞的好處,。

1、想一想：題目“蔚藍(lán)的王國(guó)”指的是什么,？明確：大海

2,、本文主要講了一件什么事？用自己的話概括,。

3,、為什么作者“四周是一片無邊無際的蔚藍(lán)的海”“頭頂上是同樣無邊無際的同樣的蔚藍(lán)的?！?？

4、課文中兩次提到“蔚藍(lán)的王國(guó)呀,！我看見過連戔戔你……在夢(mèng)中”這樣寫有什么好處呢,？明確：表達(dá)對(duì)大海的向往和喜愛。

5,、課文中描寫了幾個(gè)場(chǎng)面,？明確：2個(gè)場(chǎng)面：一是寫“我”和其他人在大海上快樂的行為。二是寫在大海上見到的神仙世界,。

1,、并不是風(fēng)推動(dòng)它前進(jìn)，駕駛它的是我們自己無憂無慮的心靈,，我們心中稍一動(dòng)念,，想到哪里去，小船就飄到哪里去,，它像是有生命的東西,，完全聽從我們使喚。駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈,，這可能嗎,？你是怎樣理解這種現(xiàn)象的？

明確：是一種詩意的表達(dá),，意思是小般似乎是完全理解人的心靈的,，隨著人的心意前進(jìn)，人們的心靈在磊海上自由馳騁,，心靈和大海已經(jīng)完全融合在一起,。

2、周圍的一切：天空,、海洋,、微微動(dòng)的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流,，一切都在傾訴著愛情,，傾訴著無比幸福的愛情,！

明確：擬人手法。表現(xiàn)對(duì)大海的熱愛,，充滿表春的魅力和美麗,，帶給人們無限的幸福和快樂，也表作者對(duì)大海的熱愛和陶醉,。

想像是創(chuàng)始的先導(dǎo)，是人類騰飛的翅膀,，讓我們駕著想像這條小船乘風(fēng)破浪,，為早日到達(dá)自己的理想的彼岸，努力前進(jìn)吧,！

板書設(shè)計(jì)

蔚藍(lán)的王國(guó)

屠格涅夫

夢(mèng)中人

想像：

蔚藍(lán)的王國(guó)教案篇九

1,、有感情地朗讀課文，（注意節(jié)奏,、速度等）,，欣賞散文詩優(yōu)美的語言，感受夢(mèng)幻的意境,；

2,、體會(huì)作者美好的情懷；

3,、插上想象的翅膀,，體味想象的魅力。

1,、感受作者在文中寄托的美好感情,。

2、品味作者優(yōu)美的語言,，體會(huì)語言的魅力,。

一、說夢(mèng)導(dǎo)入（3分鐘）

導(dǎo)入：心理學(xué)專家佛羅伊德曾說過：“夢(mèng)是愿望的達(dá)成,?！毕裎易蛱焱砩希褪钦碇突顫娍蓯鄣哪銈円娒嫒雺?mèng)的,，今天一見果然愿望得以實(shí)現(xiàn),。生命總是有夢(mèng)的，哪怕是一棵受傷的樹,，也要獻(xiàn)出一片綠蔭,；哪怕是一朵殘缺的花，也想獻(xiàn)出全部芬芳,。今天就讓我們來共同走進(jìn)一個(gè)美妙的夢(mèng)境,，那就是屠格涅夫?qū)憠?mèng)的散文詩《蔚藍(lán)的王國(guó)》,。

二、介紹作者：

屠格涅夫

有這樣一位作家

他出身貴族

卻以一個(gè)獵人的名義

寫下了對(duì)農(nóng)奴的同情

有這樣一位作家

為紀(jì)念一個(gè)朋友的逝世

快樂地坐了一年的監(jiān)牢

而監(jiān)獄,，卻成就了他反農(nóng)奴制的名篇

有這樣一位作家

吟詩歌出道,、灑隨筆成名

而后又憑著多部大塊頭的小說

贏得了“歐洲俄羅斯的第一位小說家”的封號(hào)。

有這樣一位作家,，

旅居法國(guó),、病魔纏身

卻在逝世前用了五年寫下了

飽蘸激情的八十三篇散文詩

雖然他已化作塵土，離我們遠(yuǎn)去,，但他的思想和人格凝聚在他的作品里,。閱讀他的作品，就是在和文豪對(duì)話,；學(xué)習(xí)他的作品,，可以讓我們的心靈彼此碰撞!

三：走進(jìn)夢(mèng)境（10分鐘）

1請(qǐng)同學(xué)們帶著感情自由朗讀本文，整體感知,。

2.請(qǐng)哪位同學(xué)為我們朗讀這篇課文,，老師將為她配上音樂，請(qǐng)同學(xué)們注意欣賞,。

要求邊聽邊思考下列問題：

1,、在作者的筆下，大海是生動(dòng)的,，優(yōu)美的,，請(qǐng)你說說文中寫了哪些具體可感的人和景物？這些美好的景物又表達(dá)了作者什么樣的感情,？

師生合作板書：

夢(mèng)中人：我,、伙伴、天使

蔚藍(lán)的王國(guó)夢(mèng)中景：大海,、小船,、風(fēng)帆、仙島,、花,、鳥……

夢(mèng)中情（幸福、愉悅,、陶醉）

四：品味夢(mèng)境（20分鐘）

1,、請(qǐng)同學(xué)們跳讀朗讀課文，找出自己最喜歡,，認(rèn)為寫得最優(yōu)美的語句或段落,，體會(huì)夢(mèng)中蘊(yùn)涵的情感，并將它有感情的朗讀出來,。在閱讀過程中,，同學(xué)們可以模仿老師的示例,，從文中找出你所欣賞的語句，點(diǎn)評(píng)精彩詞語或句子,，然后朗讀,。

示例

句子：我們幾個(gè)人坐在一條精美華麗的小船上。白色的風(fēng)帆鼓了起來,，宛似天鵝的胸膛,，帆的上面掛著幾面隨風(fēng)輕揚(yáng)的小旗。

批注：這里運(yùn)用了比喻的修辭手法,把白色的風(fēng)帆比作天鵝的胸膛,，形象的突出白色的船帆在大海上漲滿風(fēng)的情景,。

學(xué)生在書上圈點(diǎn)勾畫，整理,、批注、交流并回答

教師總結(jié)明確本文語言的優(yōu)美性體現(xiàn)在：

（1）,、運(yùn)用了比喻,、擬人等多種修辭手法，大海中的.一切都成了形象化的,，人格化的,。

（2）、運(yùn)用了富有自然色彩和感情色彩的語言來塑造大海的形象,。

2.散文詩是屠格涅夫一生創(chuàng)作活動(dòng)的最后一個(gè)里程碑,，他以真摯的愛心和誠(chéng)實(shí)態(tài)度描寫了種種美好的景物和快樂的人們，激情謳歌了俄羅斯的淳樸,、善良的人們,。表達(dá)了對(duì)幸福、自由生活的向往,。根據(jù)屠格涅夫創(chuàng)作本文的寫作背景,，結(jié)合你閱讀本文后的感受，你覺得關(guān)于課文的主題思想,，以下哪些理解更恰當(dāng),？結(jié)合文章內(nèi)容說說為什么。

出示：1．表達(dá)自己對(duì)美好事物和美好生活的追求和熱愛,。

2．贊美美好的青春生活,。

3．歌頌愛情的美好。

4．表達(dá)歲月易逝的人生感慨,。

五：叩問夢(mèng)境：（10分鐘）

1,、孟子曰：“盡信書則不如無書”，我們要學(xué)會(huì)疑問,。老師心中有這樣一個(gè)疑問,，“并不是風(fēng)推動(dòng)它前進(jìn),，駕駛它的是我們自己無憂無慮的心靈”心靈怎么能駕馭小船呢？請(qǐng)同學(xué)們幫老師解惑

討論交流后明確：心靈充分地自由,、不受任何拘束,、任意地遨游于自己的想象空間中去，這時(shí)的船已是心靈思緒的化身

2,、同學(xué)們還有那些疑問,？請(qǐng)?zhí)岢鰜恚刃〗M里一起討論,，不能解決的,，全班一起解決。

六：拓展夢(mèng)境（課后作業(yè)三選二）

1,、喜歡朗讀的可有感情的朗讀課文,，并選配恰當(dāng)?shù)囊魳罚洺纱艓В?/p>

2,、喜歡寫作的可發(fā)揮想象,，以“的王國(guó)”為題仿寫一篇散文詩，收錄在自己的作品集中并勇敢投稿,；

3,、喜歡閱讀的可以查閱歷代文人墨客贊大海的文章、詞句,，摘抄到本子上并誦讀交流,。

七：課后小結(jié)：

也許夢(mèng)是可望而不可及的，也許夢(mèng)是可想而不可知的,，但請(qǐng)讓我們做一個(gè)追夢(mèng)的少年,，不管路途如何遙遠(yuǎn)或短暫，不管有怎樣的狂風(fēng)暴雨,，暗礁險(xiǎn)灘,，讓我們高揚(yáng)生命的風(fēng)帆，向著自己理想的王國(guó)奮進(jìn),，我們深信：美夢(mèng)一定能成真,！

在此，老師衷心的祝愿同學(xué)們夢(mèng)想成真,！衷心的祝愿在座的各位老師朋友夢(mèng)想成真,！

蔚藍(lán)的王國(guó)教案篇十

蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第六單元以“奇思妙想”為主題，選取文章的內(nèi)容都根植于現(xiàn)實(shí)生活的想象,，飽含哲理,，給人啟迪。其中屠格涅夫《蔚藍(lán)的王國(guó)》是一篇充滿奇妙想象與啟迪性的散文詩，而學(xué)生對(duì)散文詩這種體裁的感性認(rèn)識(shí)不夠,，課文中有些想象描寫不容易理解,，因此課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)目標(biāo)偏離。

學(xué)生是教學(xué)的主體,。七年級(jí)的學(xué)生好奇心,、求知欲、接受能力強(qiáng),，可塑性大,，教學(xué)中采用靈活多變的教法激發(fā)他們的參與熱情，及時(shí)給與鼓勵(lì),，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,、持續(xù)。初一學(xué)生第一次接觸散文詩這一體裁,，本課要求學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)這種文學(xué)作品,，并按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，力求使學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí),，能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然,、社會(huì)、人生的有益啟示,。對(duì)作品的思想感情傾向,，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象,，能說出自己的體驗(yàn),；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

1,、初步認(rèn)識(shí)散文詩,，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，并從中獲得啟示,。

2,、品味作品優(yōu)美的語言，感悟作者在文章中寄托的美好情懷,。

3,、學(xué)會(huì)使用想象寫作手法。

1.教學(xué)重點(diǎn)是品味文章優(yōu)美的語言,。

2.教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會(huì)使用想象寫作手法,。

配樂朗誦法、情感教學(xué)法和設(shè)問教學(xué)法，讓學(xué)生在語言的感知和品味中感受想象的魅力,，進(jìn)入“蔚藍(lán)的王國(guó)”,，體會(huì)迷人的意境。

在學(xué)法上主要采用自主合作的學(xué)習(xí)方式,，把課堂的時(shí)間讓給學(xué)生,，通過誦讀賞析感悟大海之美、語言之美,。

多媒體課件

（一）導(dǎo)入

1,、播放音樂《海邊》，讓學(xué)生閉上眼睛隨著音樂去想象大海及想在海邊的事,。由做夢(mèng)說起,，要求學(xué)生回憶一次甜美的夢(mèng)，教師與學(xué)生可單獨(dú)交流,。然后讓學(xué)生互相交流感受,，再請(qǐng)幾位同學(xué)談一談，最后教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言,，從而引出屠格涅夫的寫夢(mèng)的散文詩《蔚藍(lán)的王國(guó)》

2,、介紹作者屠格涅夫及其獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

3,、簡(jiǎn)單介紹散文詩,。

（二）整體感知

1、老師范讀課文,，讓學(xué)生了解并簡(jiǎn)單談?wù)勛髡咴趬?mèng)中描寫了哪些景物,。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“美夢(mèng)”有哪些特征，讓學(xué)生闡釋自身對(duì)其充滿個(gè)性的理解,。用語言描述大海,，將直觀形象與思維體驗(yàn)結(jié)合了起來，讓學(xué)生初步感知課文,，進(jìn)入情境,。）

（三）深入體會(huì)

1.讓學(xué)生自由朗讀課文，劃出自己覺得優(yōu)美的語句或段落,，讀完后賞析,。教師點(diǎn)撥，明確語言優(yōu)美性體現(xiàn)在哪些方面,。

2.學(xué)生自己獨(dú)立思考后,，小組合作，討論解決本小組內(nèi)成員找到的優(yōu)美語句,，形成小組內(nèi)的觀點(diǎn)和看法,，并練習(xí)朗讀,。

3.全班交流，教師在這一過程中注意引導(dǎo)學(xué)生邊交流,、邊互相評(píng)析,，從而逐步完善學(xué)生對(duì)文本的見解。讓學(xué)生有感情朗誦課文,，在朗讀中體會(huì)文章語言之美,，感悟作者的情感。

4.通過品味語言,，同學(xué)們都能夠感受到了這篇散文詩的語言的優(yōu)美,。教師適時(shí)點(diǎn)撥散文詩體裁的特點(diǎn)

（設(shè)計(jì)意圖：首先讓學(xué)生通過進(jìn)一步品讀課文語言，給學(xué)生表達(dá)交流的機(jī)會(huì),，學(xué)生把自己的感悟融進(jìn)朗讀中,，形成教學(xué)情景場(chǎng)。然后進(jìn)一步品讀課文訓(xùn)導(dǎo)操練,，給學(xué)生表達(dá)思維的機(jī)會(huì),，學(xué)生把自己的感悟融進(jìn)朗讀中，使得教學(xué)情境場(chǎng)與個(gè)體意境場(chǎng)嵌套層疊,，大海的美妙在每個(gè)學(xué)生的腦海里形成個(gè)體意境場(chǎng)各不相同,，但熱愛大海、熱愛大自然,、熱愛生活的情感是一致的,，個(gè)體意向場(chǎng)建立。）

（四）課文探究

1,、自由探究

學(xué)生自讀課文,，提出自己的疑問。教師答疑,，也可讓學(xué)生互相提問、答疑,。

預(yù)設(shè)一：第七小節(jié),，奇妙之處是“用心靈駕駛小船”。問“心靈怎么可以駕駛小船”,？（心靈充分地自由,、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空間中去,，這時(shí)的船已是心靈思緒的化身）

預(yù)設(shè)二：“周圍的一切：天空,、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆,、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴著愛情,，傾訴著無比幸福的愛情！”讓沒有生命的事物來傾訴愛情，這里的愛情指什么,？

（這里用擬人的手法,，表現(xiàn)大海的美麗可愛，充滿青春的美麗,，帶給人們無限的幸福和快樂,，表達(dá)作者對(duì)大海的熱愛和陶醉。這里的愛情指理想,。）

預(yù)設(shè)三：第11小節(jié)“她”指什么,？

指理想。天堂指蔚藍(lán)的王國(guó),，理想拉著你的手,，走向永不衰敗的天堂。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自由的表達(dá)是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文所追求的個(gè)性化境界,。這里教者引導(dǎo)學(xué)生自由地表達(dá),，并預(yù)見學(xué)生可能碰到的`學(xué)習(xí)障礙和生成的問題，很好地處理了預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,。學(xué)生在討論過程中發(fā)揮協(xié)作精神,，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這充分體現(xiàn)了新課程的理念,。）

2.共同探究

（1）課文中作者的筆下表露的是一個(gè)怎樣的情感,？

（2）你覺得作者筆下的蔚藍(lán)的王國(guó)是怎樣的一個(gè)王國(guó)？

（設(shè)計(jì)意圖：這樣的問題既是對(duì)評(píng)析語言時(shí)對(duì)文中情感分析不足的補(bǔ)充,，也給予了學(xué)生思維的空間）

（五）拓展延伸

1.教師對(duì)想象做說明,，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過運(yùn)用想象寫作手法的文章，或說說充滿奇思妙想的故事,。

2.給出圖片讓學(xué)生自由想象,，讓學(xué)生張開想象的翅膀暢所欲言。

（設(shè)計(jì)意圖：這樣既讓他們知道什么是想象,，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。）

（六）課后作業(yè)（2選1）

1、發(fā)揮想象,，用畫筆繪出“你心中的王國(guó)”,，并為你的作品配上一小段解說文字，要求語言優(yōu)美,。

2,、有感情朗讀課文，并配上伴奏音樂,，錄成磁帶,。