作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。
物體在水中是沉還是浮的教案篇一
《物體在水中是沉還是浮》是《沉和浮》單元的第一課。在水中,，木頭是浮的,，石頭是沉的；泡沫塑料是浮的，鐵塊是沉的……沉和浮是學(xué)生們都曾親眼見(jiàn)過(guò)的十分熟悉的現(xiàn)象,。所以,，學(xué)生對(duì)于“沉和浮”有感性認(rèn)識(shí)，但同時(shí),，對(duì)于“沉和浮”他們也有著許多似懂非懂的問(wèn)題：在水中,，木頭是浮的，木頭做的船也是??；在水中，鋼鐵是沉的,，但鋼鐵做的船卻可以漂浮在水面上的,。物體的沉浮與什么有關(guān)系呢？……在這里主要涉及物體的沉浮與哪些因素有關(guān),，這一內(nèi)容在《物體在水中是沉還是浮》這一課中具體展開(kāi)觀察研究活動(dòng),。
學(xué)生們觀察研究物體沉浮的活動(dòng)，從小紙片,、小鐵蓋在水中的沉浮現(xiàn)象開(kāi)始,。因判別小紙片、小鐵蓋在水中是沉還是浮的出現(xiàn)矛盾,，引出觀察物體沉浮的方法問(wèn)題,。這里，需要選擇一種沉浮結(jié)果不容易產(chǎn)生分歧的觀察方法,，然后用這種方法來(lái)觀察各種物體的沉浮狀況,，這是后續(xù)研究活動(dòng)的基礎(chǔ)。
物體的沉浮和哪些因素有關(guān),？根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，他們會(huì)試著做出一些解釋或推測(cè)：物體的沉浮與物體的輕重有關(guān)；和物體的大小有關(guān)……這里,，學(xué)生頭腦中的輕重,、大小概念，是生活中的模糊概念,，所以他們這種推測(cè)與實(shí)際的觀察結(jié)果肯定會(huì)發(fā)生矛盾,。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)生沖突時(shí)，恰恰是我們教學(xué)的最佳時(shí)機(jī),。
“材料引起學(xué)習(xí),，材料引起活動(dòng)”。學(xué)習(xí)材料是學(xué)生解決科學(xué)問(wèn)題,，獲得科學(xué)知識(shí),、提高探究能力的基本載體,。在探究學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)材料的選取和組合以及交給學(xué)生時(shí)的次序,，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,。
為了使材料的結(jié)構(gòu)更清楚，讓孩子們更容易看出其結(jié)構(gòu),，學(xué)具的發(fā)放有時(shí)需要分階段,，分層次進(jìn)行。在研究“沉浮和大小,、輕重”的關(guān)系時(shí)，因?yàn)槊拷M材料之間都有極強(qiáng)的先后邏輯順序,，因此材料就必須分階段發(fā)放,。從而使學(xué)生在親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，隨著探究活動(dòng)不斷深入,，使學(xué)生在逐漸復(fù)雜的問(wèn)題中思維活動(dòng)主動(dòng)地發(fā)展和有效地推進(jìn),，繼而給人以強(qiáng)烈的探究欲望和動(dòng)力，促使學(xué)生去進(jìn)一步發(fā)現(xiàn),。
1,、知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生觀察、研究物體的沉浮現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)物體沉浮與各因素的關(guān)系,。
2,、過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷“推測(cè)——發(fā)現(xiàn)——否定——再推測(cè)——再發(fā)現(xiàn)——再否定——再推測(cè)”的科學(xué)探究活動(dòng)。
3,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，鼓勵(lì)學(xué)生能從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和已有的經(jīng)驗(yàn)的沖突中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并進(jìn)行大膽猜測(cè),，以及想辦法驗(yàn)證猜測(cè)，得出結(jié)論,。
重點(diǎn)難點(diǎn)：探求導(dǎo)致物體沉或浮的幾個(gè)因素,。
材料準(zhǔn)備：鐵蓋、水槽,、泡沫塑料,、胡蘿卜、橡皮,、回形針,、牙簽、蠟燭頭,、石頭,、橡皮塞、同樣大小但不同重量的球、同樣重量但不同大小的圓柱體,。
一,、引題
你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的現(xiàn)象：在水中，木頭是浮的,，木頭做的船也是?。辉谒?，鋼鐵是沉的,，但鋼鐵做的船卻可以漂浮在水面上的`。這些現(xiàn)象有沒(méi)有引起過(guò)你的思考呢,？
你想到了什么,？有沒(méi)有什么問(wèn)題值得我們研究的？
今天我們就一起來(lái)研究物體在水中是沉還是浮,。
[考慮三年級(jí)學(xué)生的生理心理發(fā)展水平,，科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明顯的年齡特征，他們對(duì)于自然事物與現(xiàn)象的把握是很具體的,，因此科學(xué)探究的內(nèi)容要從兒童身邊的自然事物和現(xiàn)象中選取,，以便于他們以生活經(jīng)驗(yàn)和周?chē)h(huán)境為基礎(chǔ)進(jìn)行探究活動(dòng)。因而通過(guò)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象引出本節(jié)課的探究活動(dòng),，貼近生活,，并指向?qū)W習(xí)內(nèi)容。]
二,、初步感知沉浮
1,、出示鐵蓋
把鐵蓋放入水中是沉還是浮,？
（學(xué)生猜測(cè)）
2,、教師演示兩種方法，觀察是沉還是浮
①把鐵蓋放在水面,。（?。?/p>
②把鐵蓋放入水底。（沉）
為什么同一個(gè)鐵蓋放在水中會(huì)出現(xiàn)沉和浮兩種情況,？
用不同的方法可以出現(xiàn)不同的現(xiàn)象,。
3、選擇方法
你認(rèn)為研究物體在水中是沉還是浮,，用哪種方法比較好,？
（用鐵蓋引出不同的方法可以出現(xiàn)不同的現(xiàn)象。學(xué)生猜測(cè)鐵蓋在水中是沉的,，教師先演示是浮的,，吸引了學(xué)生的注意力,，再演示是沉的，讓學(xué)生引起思考：為什么會(huì)有兩種不同的現(xiàn)象,，與原先的判斷鐵蓋在水中是沉的還是浮的出現(xiàn)了矛盾,，引出觀察物體沉浮的兩種方法，同時(shí),，需要選擇一種不容易產(chǎn)生分歧的觀察,，從而為本課的后續(xù)活動(dòng)作好鋪墊。）
三,、探究活動(dòng)一（觀察更多物體在水中是沉還是?。?/p>
1、認(rèn)識(shí)各種材料并猜測(cè)沉浮
請(qǐng)你猜測(cè)這些物體在水中是沉還是浮,，說(shuō)說(shuō)你的理由,。
根據(jù)學(xué)生的猜測(cè)把物體分為三類(lèi)：
①可能沉的 ②可能浮的 ③推測(cè)結(jié)果有爭(zhēng)議的
2、驗(yàn)證
學(xué)生實(shí)驗(yàn)
你的推測(cè)結(jié)果正確嗎,？
3、交流
你是根據(jù)什么來(lái)推測(cè)這些物體是沉還是浮的,？
4,、猜測(cè)物體的沉浮可能與什么有關(guān)？
（觀察泡沫塑料,、胡蘿卜等物體,，學(xué)生開(kāi)始猜測(cè)，這些材料有的會(huì)沉,，有的會(huì)浮,。通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)有些物體猜測(cè)錯(cuò)誤，讓學(xué)生模模糊糊意識(shí)到物體的沉浮可能與大小和輕重有關(guān),，為下面的探究活動(dòng)埋下伏筆,。）
四、探究活動(dòng)二（探究物體的沉浮和哪些因素有關(guān)）
1,、根據(jù)前面學(xué)生的猜測(cè)把物體沉浮可能的因素分為兩類(lèi)：
①可能與大小有關(guān) ②可能與輕重有關(guān)
2,、比較：泡沫塑料與回形針
你們認(rèn)為物體沉浮可能與大小有關(guān)，大的物體容易沉,，小的物體容易浮,，那為什么泡沫塑料大，反而浮,，回形針小反而沉,？這是為什么？
你覺(jué)得它們之間可以比較嗎,？為什么,？
3,、討論：你認(rèn)為怎么樣的物體才可以比較？
我們應(yīng)該選擇怎樣的材料來(lái)研究物體是沉還是??？
4、交流選擇材料,。
（通過(guò)兩組對(duì)比實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生意識(shí)到物體的沉浮好像與大小和輕重沒(méi)有關(guān)系，與學(xué)生原有的認(rèn)知產(chǎn)生了沖突,，從而產(chǎn)生了矛盾和疑問(wèn),。在進(jìn)一步的討論中使學(xué)生的思維活動(dòng)從矛盾開(kāi)始步步深入，繼而給人以強(qiáng)烈的探究欲望和動(dòng)力,，促使學(xué)生去進(jìn)一步發(fā)現(xiàn),，因此自然而然引出了關(guān)于可比性和選擇材料的討論，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的探究活動(dòng),。）
5,、研究物體的沉浮是否與輕重有關(guān)
出示一組材料：大小相同、輕重不同的4個(gè)球（這里有四個(gè)大小相同的球）,。
比較輕重：用天平稱一下4個(gè)球,，比較輕重。
猜測(cè)：把它們放入水中,，是沉還是?。?/p>
驗(yàn)證：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，把4個(gè)球放入水中,，觀察現(xiàn)象。
交流：你發(fā)現(xiàn)了什么,？
小結(jié)：當(dāng)物體大小相同的情況下,，越重的越容易沉，越輕的越容易浮,。
6,、研究物體沉浮是否與大小有關(guān)
出示一組材料：同樣重量但不同大小的圓柱體。
推測(cè)：哪個(gè)會(huì)沉,，哪個(gè)會(huì)?。?/p>
驗(yàn)證：分組實(shí)驗(yàn),。
交流：你從剛才的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么,？
小結(jié)：當(dāng)物體的輕重相同時(shí)，越大的容易浮,，越小的容易沉,。
[后續(xù)材料的分發(fā),，循序漸進(jìn)地增加問(wèn)題的復(fù)雜性。學(xué)生的思維活動(dòng)由矛盾開(kāi)始步步推進(jìn),，通過(guò)利用兩組材料的實(shí)驗(yàn),，到最后認(rèn)識(shí)到物體的沉浮與大小和輕重是有關(guān)的，形成非常清晰地關(guān)于“沉浮和大小的關(guān)系”,、“沉浮和輕重的關(guān)系”的概念,。]
