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有靈魂的語(yǔ)錄 致的靈魂作文篇一

請(qǐng)看 《細(xì)雨未必看不見(jiàn)，閑花未必聽(tīng)無(wú)聲》(北京2007年高考滿分作文)的中間主體部分：

“仰天長(zhǎng)嘯出門(mén)去,，我輩豈是蓬蒿人”的李白,，不畏貴妃研墨，力士脫靴的后果,，不畏玄宗的賜金放還,。雖有昭昭明月之德，日月齊輝之才,，終化為泡影,，他是長(zhǎng)安的細(xì)雨，他是朝廷的閑花……

胸納幽蘭,，神容主若,。他，一個(gè)不愛(ài)仕途,，但愛(ài)美人,，不愛(ài)富貴但愛(ài)超然的翩翩公子，雖出身顯赫卻博古通今……他憂郁而終,，短短31載,，彈指一揮間，卻創(chuàng)作出人間最動(dòng)人的詩(shī)詞,。這滴細(xì)雨，這片閑花,，發(fā)出炫目的光,，震撼你我的心靈。

蕭紅,，近代最偉大的女作家,，卻飽受了人世間的一切悲苦——— 親人逝世,，家族歧視，愛(ài)人背叛,，恩師離去,，窮困潦倒……這片閑花，給中國(guó)文壇注入了清泉,，注入了活力,。

這就是典型的一個(gè)論點(diǎn)三個(gè)例子，三個(gè)事例除了有時(shí)間先后之分,，內(nèi)在并無(wú)邏輯的先后,，此文實(shí)際并沒(méi)有有效地論證。

2.偽層次(看似有幾個(gè)層次,，但沒(méi)有拓展和演進(jìn))

請(qǐng)看湖南的一篇高考滿分作文《詩(shī)意地生活》中間主體部分：

詩(shī)意地生活,，世事煩擾不再。

泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò),，死之烙印將生命本真烙在生之硬幣上,，使它去購(gòu)買(mǎi)那些真正有價(jià)值的東西。惟有詩(shī)意地生活,，才能清明淡然地看待紛爭(zhēng)的世界,，讓煩擾不再。

千舸過(guò)盡,，一片汪洋,，采石磯孤獨(dú)地清點(diǎn)倒影，濁浪便是一杯煮過(guò)的酒,，李白這一喝……

詩(shī)意地生活,，生之價(jià)值彰顯。

康德說(shuō)……

穿越莊周夢(mèng)蝶的翩躚……

書(shū)破萬(wàn)卷的杜甫,，選擇了詩(shī)意的生活,，于是……

似乎是從不同角度來(lái)證明論點(diǎn)，各個(gè)分論點(diǎn)看起來(lái)是各自獨(dú)立的,，其實(shí)是緊密相關(guān)甚至是不可分割的一個(gè)層面,。這在一些“并列式”議論文的考場(chǎng)作文中問(wèn)題特別嚴(yán)重。真正有邏輯性的“并列式”議論文在本論部分,，它圍繞總題列出幾個(gè)平行的具體論點(diǎn),，分別予以論證，從各個(gè)方面闡釋總題,，做出結(jié)論,，各分論點(diǎn)之間處于同等地位，但不能重復(fù)，不能相互包括,，也不能相互交叉,。

要避免從同一角度選擇論據(jù)。從同一角度選擇論據(jù)缺乏廣度,，導(dǎo)致論據(jù)復(fù)沓單調(diào),，論證顯得以偏概全、蒼白無(wú)力,；而從不同角度選擇論據(jù),，既豐富全面，使論證廣泛展開(kāi),，又典型精練使文章嚴(yán)謹(jǐn)有力,。并列式的分層論證的特點(diǎn)是，論證的層次作橫向展開(kāi),，分論點(diǎn)之間的關(guān)系是并列的,，也就是從不同角度、不同側(cè)面對(duì)中心論點(diǎn)或論述的中心問(wèn)題展開(kāi)論證,。

高考滿分作文尚且如此,，普通考生作文犯此類毛病就可想而知。

有靈魂的語(yǔ)錄 致的靈魂作文篇二

怎樣的議論文才算得上有邏輯思維,？怎樣的論證才是有效論證,？

福建省高考作文閱卷組組長(zhǎng)余岱宗教授認(rèn)為：“議論文不是論點(diǎn)文，也不是論據(jù)文,，而是論證文,，議論文就要看論者如何論證。論點(diǎn)是靠論證‘辯’出來(lái)‘逼’出來(lái)的……議論文要深入,，就要有議論的層次性……論證是一環(huán)扣一環(huán)的工作,。第一論點(diǎn)為第二論點(diǎn)服務(wù)，以此類推,。論證就是主動(dòng)尋求漏洞與不足,，利用漏洞或不足為彈跳點(diǎn)，躍入下一個(gè)層次,?！?/p>

講究議論文的思辨性，就是使論證分析更加合理,，更加符合客觀規(guī)律,，符合邏輯，而不淪為文字游戲,，墮為詭辯,。因?yàn)樽h論文是“講理”的,，“講理”要一步步，一層層,，甚至“抽絲剝繭”。沒(méi)有層次感的論證是無(wú)效論證,，是“蠻不講理”論證,，是不以理服人的觀點(diǎn)強(qiáng)加。

這里,，給考生推薦幾種能體現(xiàn)論證思維邏輯的有層次感的議論文結(jié)構(gòu)模式：

1.材料作文：“引,、析、提,、聯(lián),、結(jié)”論證結(jié)構(gòu)。

“引”：定向剪裁,，概述材料,。

“析”：分析材料，突出感點(diǎn),。圍繞議論的中心對(duì)引錄材料內(nèi)容的寓意進(jìn)行扼要分析,。

“提”：提出論點(diǎn)，綱舉目張,。通過(guò)材料的分析之后,，順勢(shì)提出中心論點(diǎn)。

“聯(lián)”：聯(lián)想聯(lián)系,，論證論點(diǎn),。運(yùn)用材料提供的道理來(lái)類比社會(huì)生活，議論社會(huì)生活的過(guò)程,?？梢月?lián)想類似的道理，也可以聯(lián)想相關(guān)的社會(huì)生活現(xiàn)象,。這部分是作文的重點(diǎn),，既要放開(kāi)思路，又要概括力強(qiáng),；既要重點(diǎn)突出,，又要正反結(jié)合。

“結(jié)”：重申材料,，深化論點(diǎn),。

2.“立論、入據(jù),、結(jié)承,、迭據(jù)、歸納”論證結(jié)構(gòu)。

立論,。在文章開(kāi)篇首先明確提出論點(diǎn),，也可以說(shuō)明論證的背景、緣由等有關(guān)前提,，通過(guò)簡(jiǎn)單引述,，提出論點(diǎn)。

入據(jù),。在提出論點(diǎn)后,，第一次進(jìn)入用論據(jù)闡述。

結(jié)承,。在第二步闡述論據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)要分析,，指出其具有的一般意義進(jìn)行小結(jié)。隨之聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,，對(duì)論點(diǎn)加以闡述,，為下一步論證做準(zhǔn)備。

迭據(jù),。在上文小結(jié)承轉(zhuǎn)之后,，再次運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的事例作論據(jù)進(jìn)行論證。這些論據(jù)與第二步中的歷史論據(jù)形成推進(jìn)和迭加的關(guān)系,，故稱之為“迭據(jù)”,。

歸納。以進(jìn)一步揭示論點(diǎn)在當(dāng)代的現(xiàn)實(shí)意義,，或者提出解決問(wèn)題的思路和方法,，對(duì)全文加以總結(jié)。

3.層進(jìn)式結(jié)構(gòu)：包括“是什么”,，即提出觀點(diǎn),；“為什么”，即分析原因,；“怎么辦”,，即提出對(duì)策、分析對(duì)策,、論證對(duì)策,。遞進(jìn)式的分層論證，其特點(diǎn)是分論點(diǎn)之間的關(guān)系不斷遞進(jìn),，論證的層次向縱深展開(kāi),，一層比一層深入地揭示論題的內(nèi)涵，使中心論點(diǎn)得到深刻的闡發(fā),，其作用是分析透徹,，說(shuō)理深刻,。

4.對(duì)照式結(jié)構(gòu)：主體部分有正反對(duì)比，有轉(zhuǎn)折補(bǔ)充,。采用這種結(jié)構(gòu)模式的議論文可使文章文體特征分明,，篇章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。議論文表達(dá)的思辨性,，最核心的內(nèi)容是對(duì)問(wèn)題(話題)進(jìn)行剖析,。剖析就是把思辨的過(guò)程和思辨的要點(diǎn)符合邏輯順序表達(dá)出來(lái)。議論文“以理服人,，以理取勝”的實(shí)質(zhì)就是議論的層次，議論的層次實(shí)質(zhì)就是議論的推理邏輯性強(qiáng),，層次感彰顯議論文的思維能力,。邏輯思維是議論文寫(xiě)作的靈魂，只有推理邏輯性強(qiáng)的議論文才能在高考中獲得高分,。