無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

《望洞庭》教學設計 望洞庭教學設計特等獎篇一

【教學要求】

1,、學會本課生字,。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀詩歌,，背誦詩歌,。

3、欣賞孟浩然的《望洞庭湖》,。

【教學過程】

一,、導入揭題

1、同學們,，我們偉大的祖國山河秀麗,，風景如畫。神奇的五彩池,，奇?zhèn)o比的石林,，如詩如畫的山峽，水平如鏡的西湖,。今天,，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景,。有誰知道洞庭湖的?

2,、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。

3,、多媒體出示洞庭湖的畫面：

(定格一張月夜下的洞庭湖畫面)

師：你看到了什么景象?

師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎?

4,、引出課題：

師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數文人墨客被它吸引,，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句,。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,，看到了這樣一幅美景,，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作,。聽,，他正在吟誦呢!

多媒體出示詩和配樂朗誦。

二,、精讀會意

1,、自讀全詩,，明要求：

讀準字音，讀不準的生字看生字表,，讀通詩句,。

2、檢查自學效果,，相機正音,。

3、再讀,，邊讀邊思考,，看看能讀懂了哪些詩句，可以借助字典,，也可與同桌討論,。

4、理解詩句：

⑴ 教學“湖光秋月兩相和,，潭面無風鏡未磨,。”

生：我理解了“湖光秋月兩相和”：

(多媒體出示)

相：相互,。

和：和諧,、協(xié)調。

湖光：湖水的光,。

秋月：可以看出時間是秋天的晚上,。

師：你理解得真不錯。

生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起,，顯得非常和諧,。

生：這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水,，水映月光,，兩者融合在一起，顯得非常和諧,。

生：我理解了“潭面無風鏡未磨”：

(多媒體出示)

潭面：是指洞庭湖面,。

未：沒有。

磨：磨拭,。

鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡,。

師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺?

生：朦朦朧朧,、模模糊糊,。

生：我理解這句詩意：湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧,，就像一面沒有磨拭過的銅鏡,。

師：詩中把什么比作什么?

生：把(潭面)比作(沒有磨拭過的銅鏡),。

師：誰能美美地把這兩句詩讀好?

(給生配樂)

湖光/秋月/兩相和，

潭面/無風/鏡未磨,。

⑵ 教學“遙望洞庭山水色,，白銀盤里一青螺”：

(多媒體出示)

生：遙望：遠望。

師：點題,，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,，所以詩的題目是《望洞庭》。

生：山水色：山就是指君山,，這句詩的意思是遠遠望去,，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”,。

師(出示洞庭湖與君山圖)

師：這句詩中,，把什么比作了什么?

生：把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。

請生讀好這兩句詩：

遙望/洞庭/山水色,，

白銀/盤里/一青螺,。

師：這首詩意境很美，誰能美美地吟誦并背誦,。

⑶ 體會意境：

師：閉上眼睛,，聽配樂朗誦，你能想像出這樣的景色嗎?用上一兩個形容詞來說一說,。

生說意境,。

三、拓展延伸

1,、欣賞孟浩然的《望洞庭湖》：

望洞庭湖 (孟浩然)

八月湖水平,，涵虛混太清。

氣蒸云夢澤,，波撼岳陽城,。

2、了解詩的大意,，感受洞庭湖不同的意境,。

四、總結

師：同學們,，洞庭湖是我國的名勝,，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,，玩一玩君山,，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光,。

五,、作業(yè)

想像《望洞庭》所描繪的景色,，用幾句話寫下來。

《望洞庭》教學設計 望洞庭教學設計特等獎篇二

《望洞庭》教學設計

【教學目標】

1.正確,，流利,，有感情地朗讀古詩，背誦古詩,。 2.學習借助注釋初步理解古詩大意,。 【教學重難點】

1.感受詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思,。 2.感受江南山水的自然美,，受到美的熏陶。 【教學安排】

一課時 【教學準備】

課件,、古詩朗誦音頻 【教學過程】

一,、激趣導入

1.詩句接龍

師：同學們，今天我們來玩一個“詩句接龍”的小游戲,，老師說詩的上半句,，看誰能最快說出詩的下半句。有沒有同學發(fā)現小游戲中這些詩句有哪些特點呢?(生：山水詩)

2.揭題釋題

詩人游歷了名山,、名水之后,，詩興大發(fā)，歌頌祖國壯美的景色,，于是寫下了這些詩句,，這就是山水詩，今天我們就跟隨唐代大詩人劉禹錫去感受另一處山水之美吧,。請看老師板書課題,。(板書：望洞庭，師指導書寫“庭”,，齊讀詩題) 現在我們就一起來欣賞一下洞庭湖的美景吧!(ppt展示洞庭湖圖片,，介紹洞庭湖。)洞庭湖的景色如此之美,，詩人站在遠處遙望洞庭湖,，他看到了哪些景物呢?他又由此聯(lián)想到了什么了?

二、初讀古詩 1.自由讀詩

師：今天我們就一起來學習劉禹錫的這首《望洞庭》,。首先請大家自由讀讀全詩,，注意讀準字音，讀通詩句,。 2.檢查字音 指名讀,，師生評價，正音。

3.讀出節(jié)奏

⑴請大家自由練讀,，邊讀邊試著在書上畫畫小斜線吧。指生讀,。 ⑵指生讀,，評價。齊讀,。

三,、理解詩意

1.交流方法

師：我們已經學過了不少古詩，誰來說一說我們以往學習古詩的方法?(結合注釋;聯(lián)系插圖;串聯(lián)詞意;發(fā)揮想象;反復讀詩)

2.自讀自悟

(1)請同學們用自己喜歡的學習古詩的方法,，來自學一下這首詩吧,。 (2)四個小組，把你理解的詩句意思在小組內交流一下,，并且和小組成員可以討論一下自己不理解的地方,。

3.交流反饋

請同學們按詩句的順序，可以先讀出詩句,，然后說說這句詩是什么意思?你是用了什么方法?

4.齊讀古詩

三,、感悟詩境

師：整首詩向我們展示了洞庭湖的美景，但是詩人卻只用了精煉的語句,，那么劉禹錫在《望洞庭》這首詩到底寫了哪些景物,，他又由此想到了什么呢?請同學們輕聲讀全詩，邊讀邊圈畫出詩中描寫的景物,。 1.湖光秋月兩相和

師：誰來讀讀第一句,。詩人看到了什么? (板書：湖 月) 師：那是怎樣的湖光?怎樣的秋月呢?

出示圖片：請你用四字詞語概括一下你眼中的美景。(風平浪靜,，波光粼粼,，水天一色……)

師：一個“和”字表現出水天一色玉宇無塵的和諧之美。(板書：和) 師：來,，我們一起讀出這寧靜和諧之美,。 2.潭面無風鏡未磨 師：在這湖光秋月寧靜和諧的氛圍中，詩人靜靜地凝望著洞庭湖波光粼粼的湖面,，他想到了什么呢?

師：這里詩人把什么比作什么?(生答)詩人為什么把湖面比作沒有打磨過的銅鏡呢?

師：我們先來看看這幅圖,，白天，陽光照在湖面上,，給人什么樣的感覺?(金光閃閃)此時,，天上的白云，岸邊的樹木倒影是不是看得清清楚楚,。

師：再想想,，夜晚，月光沒有陽光那么亮,，灑在湖面上給人什么樣的感覺呢?(湖面看起來朦朦朧朧,、迷迷蒙蒙,。)

師：這看起來朦朦朧朧的湖面能像一面鏡子一樣平滑嗎? 師：那這是一面什么樣的銅鏡呢?(未經打磨的銅鏡)

師：讓我們一起來看看古代未經打磨的銅鏡是什么樣子吧。(出示銅鏡圖片)沒有打磨過的銅鏡給人一種怎樣的感覺?(模糊,，朦朧)來,，我們一起感受感受洞庭湖的朦朧美吧。(齊讀)

師：秋天的夜晚,，湖面上波光粼粼,，灑滿了銀色的月光，湖水與月光相互映襯,，顯得非常和諧,。湖上一點風都沒有，就像一面未經打磨的銅鏡,。請把這美麗的景色一起讀出來吧,。(兩句詩連起來，全班齊讀)

3.遙望洞庭山水翠

師：在這朦朧的月色中,，詩人眺望遠處,，還看見了什么景色呢?(生答)(板書：山 水)

師：這里的山水有什么特點?你能用詩中的哪個字眼來概括出來?(翠) 師：在皎潔的銀輝之下，山愈顯青翠,，水愈顯清澈,，山水相互映襯，渾然一體,，這也是一種和諧之美,。誰能用自己的朗讀表現山水之美?(指名讀，小組賽讀,。)

4.白銀盤里一青螺

師：作者看到這樣的山水又聯(lián)想到了什么呢?(生答) 師：你覺得這句詩妙在哪?(生答：……比作……) 師：這是多么精妙絕倫的比喻啊,，詩人為什么要這樣比喻呢? (詩人看到月光灑在湖面上，湖面波光粼粼,，想到了……)

(詩人的視線又從廣闊的湖面集中到君山這一點,，君山在這湖中就好像…) 師：讓我們一起來看看那是怎樣一幅美景吧。(出示圖片) 師：詩人的想象力可真豐富啊!我們在寫作時也要像詩人一樣放飛想象的翅膀,。(板書：想象)

師：詩人想象豐富,，比喻恰當，寫下這句詩,，你感受到詩人對洞庭湖懷有一種怎樣的感情呢?(喜愛,、贊美)帶著你的喜愛之情一起來讀讀這一句吧。 師：詩人筆下的洞庭山水變成了精妙絕倫的工藝品,，給人莫大的藝術享受,，詩人可真浪漫啊!(女生讀)

師：精妙的比喻讓人感受到詩人壯闊不凡的氣度，真不愧被稱為“詩豪”。(男生讀)

師：遠遠望去,，洞庭湖和君山的顏色十分青翠,，山水相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中,，讓人愛不釋手,。一起讀!(兩句詩齊讀)

5.小結全詩

師：在詩人劉禹錫眼里，八百里洞庭不過是案上杯盤而已,，詩人舉重若輕,，自然淡泊,，把人與景的關系表現得這樣親切,，這也是人與景的和諧之美啊。(板書：人 景)

師：詩人通過豐富的想象,，巧妙的比喻,，獨出心裁地把洞庭湖美景再現于紙上，表現出驚人的藝術功底,。讓我們再一起讀讀這首山水小詩,，感受詩人富有浪漫色彩的奇思壯采吧!(齊讀)

6.指名背誦。

四,、拓展延伸,。

同學們，我們今天學習了劉禹錫的《望洞庭》,，詩人把美麗的洞庭湖景描繪出來,，讓我們得到了美的享受，其實洞庭湖是我國的名勝,，許許多多有名的詩人都慕名而去,，寫下了不少經典名篇，讓我們一起來欣賞一下吧,。

板書： 望洞庭

湖 月 觀察

和

山 水 想象

人 景

《望洞庭》教學設計 望洞庭教學設計特等獎篇三

《望洞庭》教學設計方案

教學目標;

1,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2、學會本課生字

3,、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。

4,、理解這首詩的意思,，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。 教學重點：理解這首詩的意思,，感悟詩的意境,，使學生從中受到美的熏陶。 教學難點：感悟詩的意境 教學用具：多媒體 教學方法：討論交流 教學過程：

一,、情境引入

在我國湖南省東南部,，有一座美麗的湖泊------洞庭湖，現在就讓我們一起去欣賞它的美麗景色,。

播放洞庭湖視頻(師解說)

唐代,洞庭湖不僅面積達到最廣闊,號稱“八百里洞庭”,而且詩歌也達到最繁榮,。風光旖旎的自然景觀、豐富多彩的神話傳說,、“交通十字架”的樞紐地位共同促進了唐代洞庭詩歌的繁榮,。唐代洞庭詩人、詩歌數量的歷史性突破提高了洞庭湖的地位,。唐代洞庭詩歌體現了洞庭湖獨特的地域文化,。今天，就讓我們一起去欣賞洞庭詩歌中的代表作之一劉禹錫的《望洞庭》

二,、學習新內容

(一)釋題

1,、師書寫課題(先寫一個望字，再寫洞庭),，學生邊看,，邊思考老師為什么要這樣寫

2、生說一說學生邊看,，邊思考老師為什么要這樣寫

3,、師畫出作者望洞庭湖所處的位置。 二),、初讀古詩

1,、學生自由讀古詩，要求把古詩讀得正確,、流利,。

2、指名讀古詩

(三),、平長仄短讀古詩

1,、介紹古詩的“平長仄短”

平長仄短讀古詩這種方法已經有幾千年的歷史了，只是最近這一百年沒有人再去使用它,。我們現在說的聲調中的一聲和二聲在古代叫平聲,，三聲和四聲在古代叫仄聲。讀古詩的時候,，平聲讀的長,，仄聲讀得短,，這也就是我們所說的平長仄短。(學生齊讀平長仄短),。用這種方法讀古詩時,，我們是兩個兩個字一短，每兩個字看它的最后一個字,，是平聲就讀得長,，是仄聲就讀得短。

2,、指導學生讀“湖光“二字

3,、分句指導學生讀(教師打手勢)

4、師配樂讀

5,、生配樂讀

過渡：讓我一起來欣賞古詩,。

(四)、欣賞古詩

1欣賞“湖光秋月兩相和”

(1)學生觀察圖片,，說一說你都看到了什么?

淡黃的月光

靜靜的湖水

相互融和(師隨

機用簡筆畫在黑板上勾畫)

(2)這幅圖片讓你感受到了什么?

洞庭湖朦朧的景致

(3)指導學生讀詩句

(4)指名讀詩句

(5) 欣賞月光與湖水相互融和的古詩

獨上江樓思悄然,，月光如水水如天,。---趙嘏

洞庭湖西秋月輝,。 瀟湘江北早鴻飛---李白

春江潮水連海平，海上明月共潮生---張若虛

過渡:讓我們一起欣賞劉禹錫筆下的洞庭湖面,。

2,、欣賞“潭面無風竟未磨”

(1)談一談感受到了什么

潭面上沒有一絲風，靜得像一面未磨的銅 鏡,。

(2)出現對比圖片,，體會“鏡未磨”

感受洞庭湖淡雅、秀美的景色,，

(3)指導讀詩句

過渡：詩人站在高處(簡筆畫)遙望洞庭湖,，看到了什么》

3、欣賞“遙望洞庭山水翠,，白銀盤里一青螺,。”

(1)說一說隨作者看到了什么?

湖面像一個白銀盤,，君山像一個秀美的青

螺髻,。(師隨機用簡筆畫在黑板上勾畫)

(2)談一談感受

感愛到了洞庭湖的淡雅、恬靜平和,。

(3)指導學生讀古詩

(4)指出“淡雅,、恬靜”即是劉禹錫山水詩的

詩風。

(5)欣賞劉禹錫的山水詩

水底遠山云似雪,，橋邊平岸草如煙” -----劉禹錫

“野草芳菲紅錦地,，游絲繚亂碧羅天” -----劉禹錫

4,、指導學生讀古詩

過渡：如果你是劉禹錫，你們此時心情怎么樣?

5,、學生說一說

過渡：你們猜一猜,，劉禹錫來這兒干什么?

6、學生說一說

過渡：劉禹錫不是來游山玩水的,，此時,，他正是在被貶途中。

7,、介紹劉禹錫的背景,。

過渡：談一談對劉禹錫的看法。

樂觀,、向上,。

過渡：雖然劉禹錫仕途不順，但它從不消塵,，對生活的態(tài)度依然是那么積極,、樂觀，不愧為一代詩豪,。

8,、出現〈秋詞〉

9、指名讀〈秋詞〉

10,、齊讀古詩〈秋詞〉

(五),、搖頭晃腦讀古詩

過渡：劉禹錫望著這美景，怡然自得,，不禁搖頭晃腦地讀出了這首古詩,。 指導學生讀古詩。

過渡：劉禹錫沉浸于美景中,，唱起了這首詩,。

(六)隨心所欲唱古詩。 指導學生唱古詩,。

三,、拓展

朗讀有關洞庭湖的古詩 望洞庭湖贈張丞相

孟浩然

八月湖水平，涵虛混太清,。 氣蒸云夢澤,，波撼岳陽城。

欲濟無舟楫,，端居恥圣明,。

坐觀垂釣者，徒有羨魚情,。

岳陽樓

李商隱

欲為平生一散愁,， 洞庭湖上岳陽樓,。 可憐萬里堪乘興， 枉是蛟龍解覆舟,。

四,、小結

今天，我們一起暢游于唐詩的美麗國度,，欣賞詩豪劉禹錫筆下洞庭湖別樣的美景,。最后，讓我們一起來齊讀這首詩吧!

五,、作業(yè)

默寫古詩

《望洞庭》教學設計 望洞庭教學設計特等獎篇四

[教學目標]

1,、知識與技能目標：

⑴認識“螺”，掌握“庭,、鏡,、磨、螺,、潭”5個生字,。

⑵

有感情地朗讀古詩，背誦課文,。

2,、過程與方法目標：

⑴繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力,。

⑵理解詩句的意思,，想象詩歌的意境,。

⑶學習通過查閱工具書了解相關資料理解詩句意思,。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：

了解洞庭湖的靜美,。體會詩人用心感悟自然,，用愛抒寫自然的情懷。

[策略與方法]

反復朗讀,，背誦,，讀中感悟。

[教學準備]

1,、學生準備：

搜集有關春天的古詩,，借助工具書理解古詩。

2,、教師準備：

寫好古詩的黑板,、古詩課件。

[教學過程]

一,、激發(fā)興趣,，導入新課

師：

前三篇文章我們了解了大自然的美麗,，今天我們來看看祖國風景名勝的美。談談自己到過哪些風景名勝,，激發(fā)學生對風景名勝的向往,。

二、自學古詩,，感悟詩情

1,、讀詩。

2,、解詩題：

詩題“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖,。

從一個“望”字你了解到了什么？

3,、解詩句：

⑴請大家讀一讀詩句,，對哪些字詞還不明白。

⑵學生質疑：

根據學生發(fā)問和回答,，課件出示難解字詞意思,，讓學生板書

（看注釋、查字典,、聯(lián)系上下文等）,。

⑶以四人小組合作的形式討論詩句的意思。

⑷你學懂了哪一句,，向大家匯報一下：

根據學生發(fā)言進行補充糾正（連字詞意思,、看插圖等）。

⑸把整首詩的意思連起來說一說,。

三,、師生對話、品悟詩情

1,、如詩句中描寫了哪些景物：

洞庭湖中

“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“無風”“鏡”“遙望”“山水”“白銀盤”,。

3、讀著詩句讓你浮現了怎樣的畫面,？

4,、解答疑問：

“兩相和”“鏡未磨”“翠”“青螺”等詞語的理解部分學生會感到困難，教師

可以結合資料進行說明,。

4,、讀全詩，體會望洞庭的動之美,。

5,、品味吟讀，入境背誦：

理解了詩歌意思后,，如果你能夠入情入境地想象詩人當時的情景,，品味詩歌的意境美和語言美就更好了,。

鼓勵學生背誦。

四,、記憶字形,，指導書寫

1、自主認識字詞,，同桌互相測試,。

2、指導學生找形近字的方法記憶“庭,、鏡,、磨、螺,、潭”生字,。

五、拓展延伸,，積累實踐

孟浩然也寫了一首描寫洞庭湖的詩,，我們來比較背誦欣賞。

《望洞庭》教學設計 望洞庭教學設計特等獎篇五

教學目標：

認知目標：正確,、流利,、有感情地朗讀古詩，背誦古詩,。

能力目標：能憑借課文插圖或通過理解古詩大意,；課外吟誦劉禹錫的其它古詩。

情感目標：感悟古詩的意境,，體會詩人的思想感情,，激發(fā)學生對洞庭湖的喜愛和贊美之情，使學生受到美的熏陶,。

教學重點：

想像這首詩描繪的優(yōu)美景象,，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩,。

教學難點：

理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”,，感悟詩境,，體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。

教學準備：

1,、資料搜集：作者劉禹錫的生平,、君山的傳說

2、電化教具：投影片,、課文錄音磁帶

3,、實物準備：白盤子,、青螺

教學過程：

一、整體讀,，感知美,。

1、導入：同學們,，我們偉大的祖國地大物博,，山青水秀，美不勝收,。今天這節(jié)課,，我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽的洞庭湖走一走,，看一看,。

板書：望洞庭

2、指名說了解的劉禹錫和洞庭湖,。

（劉禹錫,，唐代思想家、政治家,、文學家,。字夢得。洛陽人,。劉禹錫工詩能文,，兼擅書法。所著有《劉賓客集》,。洞庭湖,，我國第二大淡水湖，綿延八百里,，煙波浩淼,，水天相接，朝暉夕陰,，氣象萬千,。）

3、播放朗讀錄音,，學生邊看插圖邊聽讀,，整體感知美。

4,、自己練讀,，達到正確、流利。

5,、同位互查讀,，力爭人人過關。

（注：介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學生課前搜集信息的能力,，激發(fā)學生讀詩的欲望,。正所謂“不積跬步，何以至千里”,，熟讀古詩,，人人過關，是下步教學的良好開端,。）

二,、理解讀，洞察美,。

1,、導入：學習古詩，意在讀出它的韻味,，它的意境,，讀好古詩要做哪些準備工作呢？

2,、學生各抒己見,。

3、學生讀詩,，先說說能夠理解的詞語的意思,。

（1）自由理解。

（2）小組內研討,。

（3）全班交流,。

（相：相互和：和諧鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面

鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡遙望：遠望）

重點研討“鏡未磨”：為什么把湖面比喻成未經磨拭的銅鏡呢,？

引導學生想象：作者觀察時恰逢晚間,，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙,，不是很清楚,，而未經磨拭過的銅鏡應該就是一種模糊的感覺。

4,、憑借課文插圖,，敘說古詩大意。

（1）指導學生觀察課文插圖,，發(fā)揮想象，大膽述說古詩意思,。

（2）小組內練說,，讓平時不愛發(fā)言的同學先說,，其余同學做好補充。

（3）指名到臺前看投影上的插圖解說,。

重點指導理解“白銀盤里一青螺”,；

教師演示：一個大白盤子里放著一顆青螺。

讓學生談看到的感受,。

質疑：詩中的“白銀盤”是指什么,？“一青螺”又指什么？

再與課文插圖對照,，洞察藝術之美,。

（古詩大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明,，與明月的清光交相輝映,，顯得十分寧靜、和諧,；湖上無風,，迷迷蒙蒙的湖面就像未經磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下,，青翠的君山,，清澈的湖水，渾然一體,，遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺,，十分惹人喜愛。）

5,、練讀,，讀出詩的韻味，感受詩的意境,。

（1）自由練讀,，想象畫面。

（2）同位賽讀,，欣賞插圖,。

（3）展示評讀，美化詩境,。

6,、背誦古詩，水到渠成,。

（注：詩中有畫,，讀詩要想象重現詩中的畫面；畫中有詩，讀詩要欣賞詩中精妙語言對畫面的描述,。如詩如畫,，品詩賞畫，古詩詞文字精簡,，給讀者留下了非常廣闊的想象空間,。通過啟發(fā)學生想象，填補了詩句的含蓄和跳躍,，豐富了詩句的語言和畫面,。學生邊讀詩，邊想象,，如臨其境,，如聞其聲。）

三,、對比讀,，深化美。

1,、投影映示

望洞庭

潭面鏡未磨,，潭面無風鏡未磨，

湖光秋月和,。湖光秋月兩相和,。

洞庭山水色，遙望洞庭山水色,，

盤里一青螺,。白銀盤里一青螺。

2,、對比讀,，比較內容的不同之處，說說原詩的精妙之處,。

3,、自由理解的基礎上，同位交流,。

4,、指名匯報。（正因無風,，湖面才會如此寧靜,、和諧；正因作者在遠望洞庭的山山水水,，君山才顯得小巧玲瓏,；之所以是“白銀盤”,，正因是在皓月銀輝下。）

5,、再讀原詩,，深化美,。

（注：詩可言志,，亦可傳情。古詩是語言的濃縮,，而往往濃縮就是精華,。作為中國獨有的寶貴文化遺產，讓學生意識到古詩語言的精煉與美妙,，不僅可以加深學生對古詩內容的理解,，還可以引發(fā)學生對祖國古代文化的熱愛。）

四,、延伸讀,，升華美。

1,、投影映示

題君山題君山

雍陶方干

煙波不動影沉沉,，曾于方外見麻姑，

碧色全無翠色深,。聞說君山自古無,。

疑是水仙梳洗處，元是昆侖山頂石,，

一螺青黛鏡中心,。海風吹落洞庭湖。

2,、自由練讀后,，指名讀。

3,、師：自古君山的來歷便充滿神奇色彩,，眾說紛紜，流傳著許多美麗的傳說,。

4,、指名講述課前搜集的有關君山的傳說。

相傳在遠古時代,，洞庭湖中并沒有島,。每當狂風大作、白浪滔天時,，來往船只無處?？?，常被惡浪吞沒，當地人民苦不堪言,。這事引起了水下72位螺姑娘的同情,。她們忍痛脫下身上的螺殼，結成一個個小島,，后來連在一起,，就成了今天的君山。君山上的72峰,，就是72位螺姑娘變成的,。

又相傳4000多年前，禹帝南巡,，他的兩個愛妃娥皇,、女英隨后趕來，船被風浪阻于洞庭山,。忽聞禹帝已死于蒼梧（今廣西梧州市）,，二妃悲痛欲絕，扶竹南望,，涕淚縱橫,，點點淚珠灑于竹上，呈現斑斑點點,，因此便成了現在君山北邊生長的“湘妃竹”,，也叫“斑竹”。二妃也因悲慟過度身亡,，葬于此地,，故在君山東麓有二妃墓。民間有詩曰：“禹帝南巡去不還,，二妃幽怨云水間,。當時垂淚知多少，直到如今竹尚班,?！倍诙骨埃⒂小坝淼鄱埂笔?，旁堅石柱,，上刻麒、麟,、獅,、象浮雕。墓前一對石柱,，上刻楹聯(lián)一幅：“君妃二魄芳千古,，山竹諸斑淚一人”,。二妃稱為君妃、湘妃,，為了紀念她們,，就把洞庭山改為君山，也叫湘山,。據說這就是君山和湘山名稱的由來,。

有趣的是，君山在歷還有過負罪的傳說,。據傳,，秦始皇當年巡狩天下，船過君山時,，忽然風浪大作，始皇大怒,，說：“我真命天子行舟,，本應風平浪靜，是誰如此大膽,，竟敢興風作浪,？”接著，他便問左右：“此乃何地,？”侍臣回答說是君山,。始皇一聽愈加惱怒，說：“普天之下,，唯我為‘君’,，怎么山也稱起‘君’來了？”他遂命刑徒三千砍光了全山的樹木,，并下令于石壁上刻封山令,。今臨湖石壁上仍可見一石印，長1米,，寬0.8米,，字跡依稀可辨，似是“永封”二字,，俗稱為“封山印”,。

4、再讀兩首《題君山》,，洞庭湖與君山的神奇之美在腦中升華,。

（注：詩中有詩，詩外有詩,，以詩帶詩,，以詩比詩,，把相關的詩詞優(yōu)化組合，既加深對原有教材的理解感悟,，又豐富拓展學習內容,，讓學生悟出了學習古詩要運用對比的方法。美麗的傳說自然勾起學生的幻想,，演繹精彩的朗讀,。這是教學內容的延伸，亦是學生情感升華的階梯,。）

五,、多樣作業(yè)，表現美,。

1,、寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來,。

2,、畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現出來。

3,、找一找：收集劉禹錫的其它詩作,，與同學交流。

（注：尺有所短,，寸有所長,；物有所不足，智有所不明,。學生的興趣是有差異的,。傳統(tǒng)的單一的作業(yè)難以迎合所有學生的口胃，給學生一個選擇的機會,，有利于因材施教,，有利于學生多元智能發(fā)展。）

《望洞庭》教學設計 望洞庭教學設計特等獎篇六

教學目標：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀古詩,。

2,、學習通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法,，感知詩詞大意,，用自己的話說說詩句的意思。

3,、感受洞庭山水的自然美,，受到美的熏陶,。

教學流程：

一、談話導入

1．（出示圖片和詩句）“飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天”是李白筆下一瀉千里的廬山瀑布,。“水光瀲滟晴方好,，山色空蒙雨亦奇”是蘇軾眼中無論晴雨,，依舊美麗動人的杭州西湖……祖國的山山水水，從古至今不知吸引了多少文人墨客,，寫下了許許多多的美詩佳句,。今天就讓我們隨唐代大詩人劉禹錫去湖南的洞庭湖去看看。（板書“望洞庭”,，指導書寫“庭”）

2讀詩要先學會讀題,，你從題目了解了一些這首詩的什么信息？（“望”：遠遠地看）

3,、簡單介紹作者和洞庭湖

二,、讀準全詩

1、自由讀詩,，讀準字音，讀通詩句,。

2,、指名讀（師生共評）

3、古詩啊光讀正確了還不夠,，還要讀出它特有的節(jié)奏和味道,。該怎么讀呢？誰來試試,？

4,、指名讀，標停頓,。

5,、有節(jié)奏地齊讀。

6,、哇,！聽你們的朗讀真是一種享受，可是,，徐老師并不滿足于此,，我還想走進古詩好好地享受一番，你們想嗎,？

三,、詩中尋畫

1,、同學們，借助下面的注釋和課文中的插圖,，你能讀出自己初步的感受嗎,？試試看。

2,、誰來說說這首詩帶給你的初步感受?。浚▽庫o,、美,、和諧……）

3、小組合作：都說詩中有畫,，你能夠在詩中讀出畫面嗎,？請你們再讀一讀，看看我們能在詩中尋到怎樣的畫面,。（板書：詩中尋畫）

4,、交流：“我從……這句詩中，看到了……的畫面,?！?/p>

湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨,。

a．“和”：和諧,，指水色和月色融為一體?！扮R未磨”：未經打磨的銅鏡,。

b．后一句是一個比喻句，讓生了解到未磨之鏡,，很模糊,，而磨過的鏡子很光亮，從而體會洞庭湖湖面朦朧之美,。

遙望洞庭山水翠,，白銀盤里一青螺。

a．連用兩個比喻,，將洞庭湖比喻成白銀盤,，將君山比喻成一顆小巧玲瓏的.青螺。

b．詩意：遠遠眺望洞庭湖山水蒼翠如墨,，好似白銀盤里托著一枚青螺,。讓生想一想青翠玲瓏的君山和清澈的湖水渾然一體。

5、秋夜的皎皎明月映照在澄澈的湖面上,，澄澈的湖面反襯著嬌嬌明月,，水天一色，玉宇無塵,，而更加清澈,、寧靜、和諧的是人的內心,。被放逐的詩人遠離了“紫陌紅塵”,，卻親近了高曠清超，明月和清風陶冶著他的襟懷的氣度,，艱難困苦淬煉著他的境界與品格,。怪不得面對一而再，再而三的被貶之后,，內心依舊能如這水天一色的洞庭湖一般寧靜和諧,。

6、配樂朗讀

四,、吟誦古詩（時間允許）

1,、孩子們，你們那投入認真的模樣,，那字正腔圓的朗讀聲配上這柔美的音樂,，真是一派和諧的景象，真讓人陶醉,。

2,、那你們想聽聽古人是怎么讀這首古詩的嗎？

3,、師簡單介紹吟誦的方法（平長仄短，入短韻長,，平低仄高,，二四六位置上，平聲字要拖長）

4,、師帶讀,，師生共吟

《望洞庭》教學設計 望洞庭教學設計特等獎篇七

教學目標：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、學會本課生字。

3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,，并說出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色,。

4、理解這首詩的意思,，感悟詩的意境,，使學生從中受到美的熏陶。

教學重點：

理解詩意

教學準備：

課件

教學時數：

兩課時

教學設計（a案）

第一課時

教學過程：

一,、導入揭題

1,、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗,，風景如畫,。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深,，并寫了非常優(yōu)美的文章,。今天，想帶大家去洞庭湖走一走,，領略一下洞庭的美景,。有誰知道洞庭湖的？

2,、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的,。

二、學習生字,。

磨半包圍結構磨難,、磨滅、磨光,、磨損

螺左右結構田螺,、海螺、螺釘,、螺絲

三,、理解詩意。

[注釋]

1,、洞庭：湖名,，在湖南省。

2,、和：和諧,，這里指水色與月光融為一體。

3,、潭面：指湖面,。鏡未磨：古人的鏡子用銅制作,、磨成。這里一說是水面無風,，波平如鏡,；一說是遠望湖中的景物，隱約不清,，如同鏡面沒打磨時照物不清楚,。兩說均可。

4,、白銀盤：形容洞庭湖,。青螺：一種青黑色的螺形的墨，古代婦女用以畫眉,。這里是用來形容洞庭湖中的君山,。

[簡析]

《望洞庭》選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底,，抓住最具代表性的湖光和山色,，輕輕點染，通過豐富的想象,，巧妙的比喻,，獨出心裁地把洞庭美景再現出來。秋夜皎皎明月下的洞庭湖水是澄澈空明的,?！昂汀弊窒碌镁珶挘憩F出了水天一色,、玉宇無塵的融融境界,。而且，似乎還把一種水國之夜的節(jié)奏――流蕩的月光與湖水吞吐的韻律,，傳達給了讀者,。接下來描繪湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面宛如未經磨拭的銅鏡,?！扮R未磨”三字非常形象貼切地表現了千里洞庭風平浪靜的安寧溫柔的景象，在月光下別具一種朦朧美,。“潭面無風鏡未磨”以生動形象的比喻補足了“湖光秋月兩相和”的詩意,。因為只有“潭面無風”,，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協(xié)調,。否則,，湖面狂風怒號，濁浪排空，湖光和秋月便無法相映成趣,，也就沒有“兩相和”可言了,。詩人的視線又從廣闊的平湖聚焦到君山一點。詩人筆下的秋月之中的洞庭山水變成了一件精美絕倫的工藝美術珍品,，置山水于方寸之中,。

[作者簡介]

劉禹錫（772―842）字夢得，洛陽（今屬河南）人,。唐代著名詩人,。

第二課時

背誦古詩，完成課后練習,。

教學設計（b案）

一,、導入揭題

1、同學們,，我們偉大的祖國山河秀麗,，風景如畫。前不久大家游了一回九寨溝,，感受頗深,，并寫了非常優(yōu)美的文章。今天,，想帶大家去洞庭湖走一走,，領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的,？

2,、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。

生：洞庭湖位于湖南省的北部,，岳陽市附近,，是我國第二大淡水湖。

生：八百里洞庭,，煙波浩淼,。水天相接，朝暉夕陰,，氣象萬千,。湖中有君山，山上有諸多名勝,。

生：著名詩人范仲淹來到洞庭,，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經典之作,。

師：介紹得真不錯,，咱們一起去看看,。

3、多媒體出示洞庭湖的畫面,。

師：你看到了什么景象,？

生：夜晚的洞庭湖，天空,、明月,、湖水……

師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？

生：月明星稀,、風清月朗,、風月無邊、皓月當空……

4,、師送一組詞,，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃,、水平如鏡,、水天一色、迷迷蒙蒙,、朦朦朧朧,、寧靜和諧。

5,、引出課題

《望洞庭》教學設計 望洞庭教學設計特等獎篇八

《望洞庭》教學設計

人教版小學語文四年級下冊第1課《古詩詞三首》之《望洞庭》，是唐代詩人劉禹錫在秋天轉任途中經洞庭時所作,。

二,、設計思想

《望洞庭》這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻,，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖,，躍然紙上。詩人筆下的月夜洞庭山水儼然變成了一件精美絕倫的工藝珍品,，給人以莫大的藝術享受,。《語文課程標準》指出：“三,、四年級學生要誦讀優(yōu)秀詩文,，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容,?！敝心昙壍膶W生已經具有一定的自主學習能力，課堂上要真正把學習的主動權歸還給學生,，通過教師有效地促進和支持性教學行為,，幫助學生突破教學重難點，組織學生在輕松,、自由的課堂環(huán)境中快樂的學習,。美國哈佛大學霍華德?加德納的多元智能理論完成了對傳統(tǒng)智力理論的批判與建設，本節(jié)課將以此理論為支撐,，通過有效的教學設計關注每一位學生優(yōu)勢智能的培養(yǎng),，達到“三維”教學目標的整合

三、教學目標

認知目標：正確,、流利,、有感情地朗讀古詩，背誦古詩,。

能力目標：能憑借課文插圖或通過理解古詩大意,；課外吟誦劉禹錫的其它古詩。

情感目標：感悟古詩的意境,，體會詩人的思想感情,，激發(fā)學生對洞庭湖的喜愛和贊美之情，使學生受到美的熏陶,。

四,、教學重點

想像這首詩描繪的優(yōu)美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫,。背誦古詩,。

五、教學難點

理解詞語“兩相和”,、“白銀盤”和“青螺”,，感悟詩境，體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情,。

六,、教學準備：

1、資料搜集：作者劉禹錫的生平,、

2,、實物準備：白盤子、青螺

七,、教學過程：

(一)整體讀,，感知美。

1,、導入：同學們,，我們偉大的祖國地大物博，山青水秀,，美不勝收,。今天這節(jié)課,，我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽的洞庭湖走一走,，看一看,。

板書：望洞庭

2、指名說了解的劉禹錫和洞庭湖,。

(劉禹錫,，唐代思想家、政治家,、文學家,。字夢得。洛陽人,。劉禹錫工詩能文,，兼擅書法。所著有《劉賓客集》,。洞庭湖,，我國第二大淡水湖，綿延八百里,，煙波浩淼,，水天相接，朝暉夕陰,，氣象萬千,。)

3、播放朗讀錄音,，學生邊看插圖邊聽讀,，整體感知美。

4,、自己練讀,，達到正確、流利,。

5,、同位互查讀，力爭人人過關,。

(注：介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學生課前搜集信息的能力,，激發(fā)學生讀詩的欲望。正所謂“不積跬步,，何以至千里”,，熟讀古詩，人人過關，是下步教學的良好開端,。)

(二)理解讀,，洞察美。

1,、導入：學習古詩,，意在讀出它的韻味，它的意境,，讀好古詩要做哪些準備工作呢?

2、學生各抒己見,。

3,、學生讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思,。

(1)自由理解,。

(2)小組內研討。

(3)全班交流,。

(相：相互和：和諧鏡：銅鏡,，比喻洞庭湖水面

鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡遙望：遠望)

重點研討“鏡未磨”：為什么把湖面比喻成未經磨拭的銅鏡呢?

引導學生想象：作者觀察時恰逢晚間，在月光照映下,，湖面迷迷蒙蒙,，不是很清楚，而未經磨拭過的銅鏡應該就是一種模糊的感覺,。

4,、憑借課文插圖，敘說古詩大意,。

(1)指導學生觀察課文插圖,，發(fā)揮想象，大膽述說古詩意思,。

(2)小組內練說,，讓平時不愛發(fā)言的同學先說，其余同學做好補充,。

(3)指名到臺前看投影上的插圖解說,。

重點指導理解“白銀盤里一青螺”：

教師演示：一個大白盤子里放著一顆青螺。

讓學生談看到的感受,。

質疑：詩中的“白銀盤”是指什么?“一青螺”又指什么?

再與課文插圖對照,，洞察藝術之美。[

(古詩大意：秋夜,，洞庭湖水清澈透明,，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜,、和諧,；湖上無風,，迷迷蒙蒙的湖面就像未經磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下,，青翠的君山,，清澈的湖水，渾然一體,，遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的`青螺,，十分惹人喜愛。)

5,、練讀,，讀出詩的韻味，感受詩的意境,。

(1)自由練讀,，想象畫面。

(2)同位賽讀,，欣賞插圖,。

(3)展示評讀，美化詩境,。

6,、背誦古詩，水到渠成,。

(注：詩中有畫,，讀詩要想象重現詩中的畫面；畫中有詩,，讀詩要欣賞詩中精妙語言對畫面的描述,。如詩如畫，品詩賞畫,，古詩詞文字精簡,，給讀者留下了非常廣闊的想象空間。通過啟發(fā)學生想象,，填補了詩句的含蓄和跳躍,，豐富了詩句的語言和畫面。學生邊讀詩,，邊想象,，如臨其境，如聞其聲,。)

(三)對比讀,，深化美。

1、投影映示：

望洞庭

湖光秋月兩相和,，

潭面無風鏡未磨,。

遙望洞庭山水色，

白銀盤里一青螺,。

2,、對比讀，比較內容的不同之處,，說說原詩的精妙之處,。

3、自由理解的基礎上,，同位交流,。

4、指名匯報,。(正因無風，湖面才會如此寧靜,、和諧,；正因作者在遠望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏,；之所以是“白銀盤”,，正因是在皓月銀輝下。)

5,、再讀原詩,，深化美。

(注：詩可言志,，亦可傳情,。古詩是語言的濃縮，而往往濃縮就是精華,。作為中國獨有的寶貴文化遺產,，讓學生意識到古詩語言的精煉與美妙，不僅可以加深學生對古詩內容的理解,，還可以引發(fā)學生對祖國古代文化的熱愛,。)

(四)延伸讀，升華美,。

《望洞庭》教學設計 望洞庭教學設計特等獎篇九

一,、導入揭題

1、同學們,，我們偉大的祖國山河秀麗,，風景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深,，并寫了非常優(yōu)美的文章,。今天，想帶大家去洞庭湖走一走,，領略一下洞庭的美景,。有誰知道洞庭湖的？（激情導人）

2,、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的,。

生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近,，是我國第二大淡水湖,。

生：八百里洞庭，煙波浩淼,。水天相接,，朝暉夕陰，氣象萬千,。湖中有君山,，山上有諸多名勝。

生：著名詩人范仲淹來到洞庭,，留下了“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的經典之作。 （ 培養(yǎng)學生收集處理信息的能力是新課標的要求）

師：介紹得真不錯,，咱們一起去看看,。

3、多媒體出示洞庭湖的畫面,。

師：你看到了什么景象,？

生：夜晚的洞庭湖，天空,、明月,、湖水……

師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？

生：月明星稀,、風清月朗,、風月無邊、皓月當空……

4,、師送一組詞,，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃,、水平如鏡,、水天一色,、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧,、寧靜和諧,。（加強積累）

5、引出課題

師：洞庭湖的景象非常迷人,，從古至今有無數文人墨客被它吸引,，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā),，寫下了一首千古傳頌的佳作,。聽，他正在吟誦呢,！

多媒體出示詩和配樂朗誦,。（沒有條件的可配樂教師示范朗誦）

二、精讀會意

1,、自讀全詩,，明要求。

讀準字音,，讀不準的生字看生字表，讀通詩句,。

2,、檢查自學效果，正音：洞dòng,、潭tán,、螺luó、磨mó

3,、再讀,，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞,，來說一說,。

（一）教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨,?！?/p>

生：我理解了“湖光秋月兩相和”。（多媒體或黑板出示）

相：相互,。和：和諧,、協(xié)調,。湖光：湖水的光。

秋月：可以看出時間是秋天的晚上,。

師：你理解得真不錯,。

生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧,。

生：這句詩的意思是：秋天的夜晚,，月光如水，水映月光,，兩者融合在一起,，顯得非常和諧。

生：我理解了“潭面無風鏡未磨”（多媒體出示）

潭面：是指洞庭湖面,。未：沒有,。磨：磨拭。

鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡,。

師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺,？

生：朦朦朧朧、模模糊糊,。

生：我理解這句詩意：湖上一點風也沒有,，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡,。

師：詩中把什么比作什么,？

生：把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）。（比喻句要注意）

師：誰能美美地把這兩句詩讀好,？（給生配樂）

湖光/ 秋月/ 兩相和,，

潭面/ 無風/ 鏡未磨。（注意詩的節(jié)奏）

（二）教學“遙望洞庭山水色,，白銀盤里一青螺”,。（多媒體出示）

生：遙望：遠望。

師：點題,，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,，所以詩的題目是《望洞庭》。

生：山水色：山就是指君山,，這句詩的意思是遠遠望去,，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”,。

師（出示實物：白銀盤和一個青螺）：你看到了什么,？

生：我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛,。

師：請你與畫中的景象比一比,，象嗎,？

生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品,。

師：這句詩中,，把什么比作了什么？

生：把（洞庭湖）比作（白銀盤）,；把（君山）比作（青螺）,。

請生讀好這兩句詩。

遙望/ 洞庭/ 山水色,，

白銀/ 盤里/ 一青螺,。（注意詩的節(jié)奏）

師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦,。

師：閉上眼睛,，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎,？用上一兩個形容詞來說一說,。

生：秋天的一個夜晚，我和劉禹錫登山岳陽樓,，遙望洞庭湖,，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天,，朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺,，十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚,，我和劉禹錫依依話別,。

生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊,，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗,。朦朧中,，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了,。

生：……

三,、總結：同學們，洞庭湖是我國的名勝,，觀光旅游的人很多,，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山,，登一登岳陽樓,，好好地領略一下祖國的錦繡風光,。

四、作業(yè)：

1,、用鋼筆描紅,。

2、想象《望洞庭》所描繪的景色,，用幾句話寫下來,。

《望洞庭》教學設計 望洞庭教學設計特等獎篇十

教學理念：

《語文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體。教師應愛護學生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主,、合作,、探究的學習方式。教學內容的確定,，教學方法的選擇,，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成,。

教學內容：

蘇教版第七冊語文教材第11課《古詩兩首》之《望洞庭》,。

教學目標：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀詩文。流利地背誦詩文,。

2,、學會本詩中的生字，掌握多音字“磨”,。

3,、理解詩的意思，感悟詩的意境,，受到美的熏陶,。

教學重點：

1、在理解的基礎上,，有感情地朗讀詩文,。

2、理解詩意,。

教學難點：

1,、感悟詩的意境，受到美的熏陶,。

教學準備：

1,、老師課前查閱有關洞庭湖的有關資料,。

2、一段優(yōu)美,、動聽的音樂,。

3、制作剪貼畫,。（藍天,、湖水、秋月,、倒影,、青螺、船只,、樓亭）

教學過程：

一,、談話導入，激發(fā)興趣,。

洞庭湖在我國湖北省岳陽市,，號稱八百里洞庭。這里水面寬闊,，煙波浩淼,，水天相接。白天,，陽光灑滿湖面,，金光閃爍。湖面上漁人撒網捕魚,，漁歌飄蕩,；夜晚，圓月高懸,，湖面寧靜,，引人遐想。著名詩人劉禹錫寫下了著名的《望洞庭》一詩,，贊美了這月光下的湖光山色?，F在我們共同來欣賞這首古詩，好嗎,？[一段優(yōu)美的導語,，加上老師生情的描述,，深深吸引了學生,，激發(fā)了學生求知的強烈欲望。]

二,、欣賞詩文,，交流感受,。

1、放一段優(yōu)美,、動聽的音樂,，老師范讀。學生閉眼欣賞,，聆聽,。

2、學生各自交流聽后的感覺,。[優(yōu)美的詩句,，動聽的旋律，不知不覺中把學生帶入了詩的境界,。學生有了初步的感受,，為進一步理解詩意做了很好的鋪墊。]

3,、老師相信大家通過學習,，也一定能讀得很好。[簡單的話語,，倍增了學生學習的自信心,。]

三、輕讀詩文,，自學字詞,。

1、學生各自輕讀詩文,。要求要讀準字音,，讀順詩句。

2,、布置學習任務：自學生字詞,，注意讀準字音、認清字形,、運用工具或聯(lián)系詩文弄懂字意,。二類生字要多讀讀?？凑l讀得快,。

3、學生自學,。

4,、學生匯報。請學生上臺當小老師，寫寫,、讀讀,、說說值得注意的地方。[一改老師講,，學生聽的被動學習狀態(tài),，充分發(fā)揮了學生的自主性，提高了學生識字,、寫字的積極性,。]

5、對于他的講解,，你有什么意見,？ [尊重學生在學習過程中的獨特體驗。]

四,、理解詩句,，拼貼圖畫。

1,、指名讀詩文,。老師、學生加以評點,。

2,、再次默讀，想想詩中描繪了哪些景物,，用筆畫出來,。

3、老師拿出單獨的景物圖片,，請同學上臺拼一拼,，貼一貼，注意它們應在什么位置,。并且說說為什么這樣貼,。[將月夜洞庭美景躍然紙上，惟妙惟肖,。]

4,、貼完后，學生加以評點,。指出帖得不對的地方,；在進一步讀讀詩文；進行分析,，改正,。[讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究，主動發(fā)現,、團結合作的重要途徑。]

五,、整體賞圖,，精讀感悟。

1,、分小組討論：你在這幅圖畫中,，看到了什么？學生看圖對畫面進行描繪,。力求把話說完整,，說生動。[有機地將詩句,、圖畫聯(lián)系起來,，走入詩畫意境。教學形式活潑,，訓練了學生的說話能力,。]

2、老師加以點撥,、評點,。

3、大家在一起互相議一議,，該怎樣讀,？想怎樣讀就怎樣讀。老師見機指導[尊重學生的個體差異,，鼓勵學生選擇合適自己的學習方式,。]

4、派代表范讀,。并說一說你為什么要這樣讀,？有什么感覺？[學生聯(lián)想豐富,，生趣盎然,。詩中美好的意境就活動在學生腦海中，從而深深感到古詩魅力,。]

5,、學生評點。[培養(yǎng)學生感受,、評價能力,。]

6、同學們，詩人在秋天的夜晚看到這美景,，被深深地吸引了,，便詩興大法，寫下了《望洞庭》,。乘著興致,，小小詩人們，讓我們一起來吟誦一番吧?。ㄅ錁防首x）

六,、積累內化，遷移練習,。

1,、背誦古詩。

2,、和學過的古詩比較一下,，說說此首古詩和別的古詩描寫有什么不同？[拓展思維空間,，增加積累,，加深體驗與感悟。]

《望洞庭》教學設計 望洞庭教學設計特等獎篇十一

教材簡析：本文是四年級下冊第一單元的第一課古詩詞三首的第二首古詩,。詩人以輕快的筆觸,，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭秋月湖光圖。本單元的主題是,；走進祖國的萬水千山,。選編本文的目的是：一是使學生通過對詩詞的誦讀和欣賞，感受南方自然風光之美,；二是體驗詩人的思想感情,；三是積累古詩名句，增強對祖國語言文字的熱愛之情,，增加文化積淀,。

依據文本特點和單元主題、選編目的,，我確定的教學目標是：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、學會本課生字,，其中田字格前面的只識不寫,。

3、理解這首詩的意思,，感悟詩的意境,，使學生從中受到美的熏陶。

依據學生對古詩文學習的已有知識基礎,、文本特點和教材選編意圖,，我確定的教學重點是：熟讀并背誦古詩，理解詩句含義,；難點是：想象詩句描寫的景色，受到美的熏陶,。

教學方法：引導誦讀,，引導探究法

閱讀教學是學生的個性行為，教師的一切活動都是為學生的學習服務的,，教師是學生學習的幫助者和引導者,，所以，我采用的方法是引導法：引導學生誦讀領悟詩句的美景,，引導學生探究詩句的含義,。

學習方法：誦讀領悟，合作探究

閱讀教學要以讀為主,，要重視朗讀訓練,，所以我引導學生主要運用讀的方法來理解詩句和詩文，運用讀,、思,、議相結合的方法，經歷“初讀通順――讀出節(jié)奏――細讀明白――熟讀積累”的過程,，采用合作交流的方式完成教學任務,。

本首詩我采用一個課時完成。

[教學過程]

一,、激趣談話解課題

1,、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗,，風景如畫,。今天和大家一起去看一看八百里洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的,？（處理生字：庭）

2,、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。

（洞庭湖位于湖南省的北部,，岳陽市附近,，是我國第二大淡水湖,。八百里洞庭，煙波浩淼,。水天相接,，朝暉夕陰，氣象萬千,。湖中有君山,，山上有諸多名勝。著名詩人范仲淹來到洞庭,，留下了“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的經典之作。

3,、揭題：介紹得真不錯,，洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數文人墨客被它吸引,，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句,。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,，看到了這樣一幅美景,，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作,。今天,，我們來學習劉禹錫的一首《望洞庭》。

從課題的“望”字,，你能捕捉到什么信息,？

（設計意圖： 培養(yǎng)學生收集處理信息的能力是新課標的要求，所以我開課之處首先讓學生交流關于洞庭湖的一些知識,，旨在通過交流的過程,，讓學生在整體上對洞庭湖有一個感知，經歷由已知到未知的過程,，并起到引題與解題的目的,。）

二、初讀課文讀通順

1,、自由朗讀課文,，要求讀準字音，讀通句子,，并讀出節(jié)奏,。

2、檢查朗讀情況,，適時處理生字詞：多音字：和,，磨,。生字的書寫：潭，螺,。

3,、范讀，讀出平仄,。師示范讀,。并介紹一二聲為平，三四聲為仄,，平音讀長,，仄音讀短。

（設計意圖：本環(huán)節(jié)設計有兩個內容,，一是訓練學生對文本的朗讀能力,，通過兩個層次的讀，一是正確,，二讀通順,，三讀出韻腳,，完成對文本的初步感知,。朗讀是學習古詩文的必要方法，理解詞意也是建立在感知文本的基礎上進行的,，所以,，兩個層次的朗讀足以使學生對文本有了初步的了解。二是學習課文中的生字新詞,。識字寫字是語文教學的核心和重點,，它貫穿整個小學階段，文本中出現的生字也要隨文學習,，所以,，安排識字寫字也是語文基礎性的直接體現。）

三,、細讀詩句讀明白

1,、結合插圖和詩文，你能說出詩中描寫了哪些景物嗎,？（湖光,、秋月、湖面,、君山,、）？

2,、你能用上一些四字詞語來形容看到的景物嗎,？

月明星稀,、風清月朗、風月無邊,、皓月當空……波光粼粼,、銀光閃閃、水平如鏡,、水天一色,、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧,、寧靜和諧,。（加強積累）??? 3、再讀詩句,，邊讀邊和同桌討論這些詩句的意思,，不理解的地方做上標記，問問同學或者老師,。

4,、合作交流，理解詩句,。

湖光秋月兩相和

（相：相互,。和：和諧、協(xié)調,。湖光：湖水的光,。秋月：可以看出時間是秋天的晚上。）

湖水和月光融合在一起,，顯得非常和諧,。

秋天的夜晚，月光如水,，水映月光,，兩者融合在一起，顯得非常和諧,。

潭面無風鏡未磨（潭面：是指洞庭湖面,。未：沒有。磨：磨拭,。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡,。）

師：有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？（朦朦朧朧,、模模糊糊,。）

湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧,，就像一面沒有磨拭過的銅鏡,。

師：詩中把什么比作什么,？（把潭面比作沒有磨拭過的銅鏡。（比喻句要注意）

師：誰能美美地把這兩句詩讀好,？（讀出平仄和感情）

湖光/ 秋月/ 兩相和,，

潭面/ 無風/ 鏡未磨。（注意詩的節(jié)奏）

遙望洞庭山水色,，（：遙望：遠望,。）

師：點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,，所以詩的題目是《望洞庭》,。

山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去,，洞庭湖和君山的顏色,，就像“白銀盤里一青螺”。

白銀盤里一青螺”,。

師（出示實物：白紙和綠粉筆頭）：你看到了什么,？請你與畫中的景象比一比，象嗎,？

師：這句詩中,，把什么比作了什么？把（洞庭湖）比作（白銀盤）,；把（君山）比作（青螺）,。

請帶著你的理解和感情讀好這兩句詩,。

遙望/ 洞庭/ 山水色,，

白銀/ 盤里/ 一青螺。（注意詩的平仄）

（設計意圖：本環(huán)節(jié)設計有三步,，一是讓學生在通讀的基礎上,，結合文中插圖，說出詩中描寫的景物,，并嘗試用學過的詞語來描寫這些景物,，給學生一個整體的意境，為下文理解兩個比喻句做好鋪墊,，第二步是讓學校合作學習,，自讀自悟，試著理解詩句意思,。在學生合作時,，教師隨時關注學生合作的進程，幫助他們解決疑難,，使學生感到學得輕松,。第三步是交流理解詞語的意思,。在交流理解環(huán)節(jié)中，我將理解詞句與領悟意境融合在一起,，從中感知詩意，體會詩中描寫的美景。）

四,、熟讀詩句強積累

1,、如果你就是劉禹錫，在一個秋月高照的夜晚,，登臨岳陽樓,，你會看到怎樣的景色？（請用詩句告訴大家,。）

2,、如果你就是劉禹錫，在一個月明星稀的秋夜,，漫步在洞庭湖邊,，看到皓月當空，月光如水,，波光粼粼,，水平如鏡，朦朦朧朧,，寧靜和諧,，你會是怎樣的心情？請帶著這樣的心情,，朗讀詩句,。

3、這首詩意境很美,，請同學們美美地吟誦并試著背誦,。

4、檢查背誦情況,。指名背,，齊背。

總結：同學們,，洞庭湖是我國的名勝,，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,，玩一玩君山,，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。

設計意圖：本環(huán)節(jié)我設計有三步,，一是創(chuàng)設情境,，用我心作你心，引導學生將自己當作作者,，入情入境的誦讀,；二是在誦讀的基礎上，要求學生嘗試背誦并檢查,。第三步是我通過結束語,，激發(fā)學生對洞庭湖的興趣，激發(fā)學生有實地欣賞游覽的想法,，從而落實單元訓練主題：走進祖國的萬水千山,。

《望洞庭》教學設計 望洞庭教學設計特等獎篇十二

【教學要求】

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫,。

3,、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色,。

4,、理解這首詩的意思，感悟詩的意境,，使學生從中受到美的熏陶,。

【教學重點】

1、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色,。

2,、理解這首詩的意思,，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶,。

【教學過程】

一,、導入 揭題

1、同學們,，我們偉大的祖國山河秀麗,，風景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深,，并寫了非常優(yōu)美的文章,。今天，想帶大家去洞庭湖走一走,，領略一下洞庭的美景,。有誰知道洞庭湖的？

2,、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的,。

生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近,，是我國第二大淡水湖,。

生：八百里洞庭，煙波浩淼,。水天相接,，朝暉夕陰，氣象萬千,。湖中有君山,，山上有諸多名勝。

生：著名詩人范仲淹來到洞庭,，留下了“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的經典之作。

師：介紹得真不錯,，咱們一起去看看,。

3、多媒體出示洞庭湖的畫面,。

師：你看到了什么景象,？

生：夜晚的洞庭湖，天空,、明月,、湖水……

師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？

生：月明星稀,、風清月朗,、風月無邊、皓月當空……

4,、師送一組詞,，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃,、水平如鏡,、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧,、寧靜和諧,。

5、引出課題

師：洞庭湖的景象非常迷人,，從古至今有無數文人墨客被它吸引,，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā),，寫下了一首千古傳頌的佳作,。聽，他正在吟誦呢,！

多媒體出示詩和配樂朗誦,。

二、精讀會意

1,、自讀全詩,，明要求。

讀準字音,，讀不準的生字看生字表,，讀通詩句。

2,、檢查自學效果,，正音：洞dòng、潭tán,、螺luó,、磨mó

3、再讀,，邊讀邊思考,，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說,。

（一）教學“湖光秋月兩相和,，潭面無風鏡未磨?！?/p>

生：我理解了“湖光秋月兩相和”,。（多媒體出示）

相：相互。和：和諧,、協(xié)調。湖光：湖水的光。

秋月：可以看出時間是秋天的晚上,。

師：你理解得真不錯,。

生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧,。

生：這句詩的意思是：秋天的夜晚,，月光如水，水映月光,，兩者融合在一起,，顯得非常和諧。

生：我理解了“潭面無風鏡未磨”（多媒體出示）

潭面：是指洞庭湖面,。未：沒有,。磨：磨拭。

鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡,。

師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺,？

生：朦朦朧朧、模模糊糊,。

生：我理解這句詩意：湖上一點風也沒有,，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡,。

師：詩中把什么比作什么,？

生：把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）。

師：誰能美美地把這兩句詩讀好,？（給生配樂）

湖光/ 秋月/ 兩相和,，

潭面/ 無風/ 鏡未磨。

（二）教學“遙望洞庭山水色,，白銀盤里一青螺”,。（多媒體出示）

生：遙望：遠望。

師：點題,，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,，所以詩的題目是《望洞庭》。

生：山水色：山就是指君山,，這句詩的意思是遠遠望去,，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”,。

師（出示實物：白銀盤和一個青螺）：你看到了什么,？

生：我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛,。

師：請你與畫中的景象比一比,，象嗎,？

生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品,。

師：這句詩中,，把什么比作了什么？

生：把（洞庭湖）比作（白銀盤）,；把（君山）比作（青螺）,。

請生讀好這兩句詩。

遙望/ 洞庭/ 山水色,，

白銀/ 盤里/ 一青螺,。

師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦,。

師：閉上眼睛,，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎,？用上一兩個形容詞來說一說,。

生：秋天的一個夜晚，我和劉禹錫登山岳陽樓,，遙望洞庭湖,，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天,，朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺,，十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚,，我和劉禹錫依依話別,。

生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊,，那柔和的月色和湖水融合在一起,，整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中,，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺,，我被這迷人的景色陶醉了。

生：……

三,、總結：同學們,，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多,，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,，玩一玩君山，登一登岳陽樓,，好好地領略一下祖國的錦繡風光,。

四,、作業(yè) ：

1、用鋼筆描紅,。

2,、想象《望洞庭》所描繪的景色,，用幾句話寫下來,。

板書設計：

望洞庭

洞庭湖 銅鏡、白銀盤

君? 山 一青螺

【教學反思】

《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫在看到洞庭湖的美景時有感而發(fā),。詩人描寫真實,，生動、具體,，把湖光和月亮渾然一體的和諧,、寧靜比作鏡子，把君山比作青螺,，把洞庭湖比作白銀盤,。學生通過學詩看課件圖片，體會詩人所描寫的意境,，學起來很有興趣,。我在教學這首古詩時就打破了傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學模式,，充分還給學生獨立思考,、發(fā)揮想象的`空間。因此,，在上課時,，我緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環(huán)節(jié)，從學生已知入手,，探討未知,。強調學生的積極參與和全程參與。在教學中,，適時地安排自學環(huán)節(jié),，鼓勵學生利用工具書查解字詞，給學生創(chuàng)建自讀自悟的機會,。在交流自學成果的過程中,，變單純的“師教生”為“生生互學”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪,，從而充分地讓學生自主學習,，自悟，自得,。教學效果不錯,。

之后,，我引導學生觀看書上的插圖，再結合詩句說一說詩中所描寫的景色,，想象詩句中沒有提到的內容,，然后讓他們把這首詩改寫成一篇寫景的記敘文。因為在學習的時候比較感興趣,，所以很多同學想象豐富,，寫得很優(yōu)美，想象豐富,。但依然有一小部分語文基礎較差的學生說得較空洞,，寫得很不連貫。這是目前必須思考的一個問題,。

《望洞庭》教學設計 望洞庭教學設計特等獎篇十三

【文本細讀】

《望洞庭》是唐代文學家,、詩人劉禹錫被貶為朗州司馬后，赴任的途中經過洞庭湖時,，月夜遙望洞庭湖寫下的,。很多詩人寫洞庭湖，都著眼于它波瀾壯闊的氣勢,，這首詩卻描繪了一幅寧靜優(yōu)美的洞庭月夜圖,，明白如話，卻意味雋永,。以語言輕俏,，意境靜美而著稱。

秋天的朗朗清月,，灑下如水的月光,，湖面上水平如鏡，靜靜的月,，靜靜的湖,，兩相輝映，構成了一幅沉靜,、和諧,、秀美的景色。今夜為何如此靜謐,？因為潭面無風,，風平則浪靜，才有第一行中湖光秋月,、水天一色,。鏡未磨形象地寫出月光下湖面的縹緲、朦朧之美,，就像古時沒有經過磨拭的銅鏡一樣,，沒有鮮亮的光澤,。古代沒有玻璃，鏡子是用青銅鑄的,，磨光以后才能照人,。未磨的鏡面，平而不滑,，明而不亮,，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光,，真是恰到好處,。一個遙望將我們的視野一下拉向廣闊的八百里洞庭,。此時,，不僅可以欣賞到洞庭湖面之美，還可以看到美麗的山水之景,。作者展開了奇麗的想象,，給整幅畫畫上了點睛之筆：如果把月光下泛著銀白波光的洞庭湖比作一個巨大的白色銀盤的話，那么,，湖中風景秀麗的君山就如同古時小婦人的青螺髻了,！全詩純然寫景，既有細致的描寫,，又有生動的比喻,。讀來饒有趣味。

【教學目標】

1,、知識與技能目標：

⑴認識螺,，掌握庭、鏡,、磨,、螺、潭5個生字,。

⑵有感情地朗讀古詩,，背誦課文。

2,、過程與方法目標：

⑴繼續(xù)進行自主識字,，提高學生隨文理解詞意的能力。

⑵理解詩句的意思,，想象詩歌的意境,。

⑶學習通過查閱工具書了解相關資料理解詩句意思。

3,、情感態(tài)度與價值觀目標：

了解洞庭湖的靜美,。體會詩人用心感悟自然,，用愛抒寫自然的情懷。

【策略與方法】

反復朗讀,，背誦,，讀中感悟。

【教學準備】

1,、學生準備：

搜集有關春天的古詩,，借助工具書理解古詩。

2,、教師準備：

寫好古詩的黑板,、古詩課件。

【教學過程】

一,、激發(fā)興趣,，導入新課

師：前三篇文章我們了解了大自然的美麗，今天我們來看看祖國風景名勝的美,。談談自己到過哪些風景名勝,，激發(fā)學生對風景名勝的向往。

二,、自學古詩,，感悟詩情

1、讀詩,。

2,、解詩題：

詩題望洞庭洞庭指的是洞庭湖。

從一個望字你了解到了什么,？

3,、解詩句：

⑴請大家讀一讀詩句，對哪些字詞還不明白,。

⑵學生質疑：

根據學生發(fā)問和回答,，課件出示難解字詞意思，讓學生板書（看注釋,、,、聯(lián)系上下文等）。

⑶以四人小組合作的形式討論詩句的意思,。

⑷你學懂了哪一句,，向大家匯報一下：

根據學生發(fā)言進行補充糾正（連字詞意思、看插圖等）,。

⑸把整首詩的意思連起來說一說,。

三、師生對話、品悟詩情

1,、如詩句中描寫了哪些景物：

如《望洞庭》中洞庭湖光秋月潭面無風鏡遙望山水白銀盤,。

2、讀著詩句讓你浮現了怎樣的畫面,？

3,、解答疑問：

兩相和鏡未磨翠青螺等詞語的理解部分學生會感到困難，教師可以結合資料進行說明,。

4,、讀全詩，體會望洞庭的動之美,。

5,、品味吟讀，入境背誦：

理解了詩歌意思后,，如果你能夠入情入境地想象詩人當時的情景,，品味詩歌的意境美和語言美就更好了。

鼓勵學生背誦,。

四,、記憶字形，指導書寫

1,、自主認識字詞，同桌互相測試,。

2,、指導學生找形近字的方法記憶庭、鏡,、磨,、螺、潭生字,。

五,、拓展延伸，積累實踐

孟浩然也寫了一首描寫洞庭湖的詩,，我們來比較背誦欣賞,。