作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

《望洞庭》教學(xué)設(shè)計第二課時 《望洞庭》教案篇一

這篇課文是描寫秋夜景色的七言古詩?！锻赐ァ肥翘拼娙藙⒂礤a在秋天轉(zhuǎn)任和州，行經(jīng)洞庭所作,。這首詩選擇了月夜遙望的角度,，通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖,，躍然紙上,。

古詩先以“秋月”與“湖光”相映照，一片和諧,。湖面無風(fēng),，如月下銅鏡鋪展于大地,。“鏡未磨”寫出了浩闊的湖面,，波光粼粼,，呈現(xiàn)出迷蒙之美。放眼遠(yuǎn)望,，水白山青,，相依相伴，恰如一顆青螺綴放在白銀盤中,，讓人愛不釋手。全詩構(gòu)想新奇,，化大為小,，色調(diào)淡雅。

因此,，我覺得教學(xué)詩歌應(yīng)該抓好三點(diǎn)：抓字眼：明確詩的意思,。抓想象：領(lǐng)悟詩的意境。抓吟誦：進(jìn)一步升華情感,，得到美的熏陶。在此基礎(chǔ)上,，我把教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、學(xué)會本課２個生字,，認(rèn)識兩條綠線內(nèi)的１個字，正確認(rèn)讀１個多音字“磨”,。

3、理解這兩首古詩的意思,，感悟詩的意境,，使學(xué)生從中受到美的熏陶,。

教學(xué)重難點(diǎn)為：理解古詩的意思，感悟詩的意境。

教學(xué)思路：1,、導(dǎo)入揭題,。2、組織教學(xué),，了解詩人,，理解詩題；抓住字眼,，明白詩意,；想象意境，領(lǐng)悟詩情,。3,、積累內(nèi)化，拓展遷移,。大致分二課時完成教學(xué)任務(wù),。

接下來說說我預(yù)設(shè)的教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課后,，解題,，了解詩人。自由讀詩,，讀準(zhǔn)字音,。

2、精讀感悟（抓住字眼,、想象意境）：

⑴ 教學(xué)“湖光秋月兩相和,，潭面無風(fēng)鏡未磨?！?/p>

首先,，指名學(xué)生讀好這句詩，指導(dǎo)學(xué)生從“和”中感受──和諧,、協(xié)調(diào),。從“秋月”中讀出時間，即秋天的夜晚,。結(jié)合看插圖,，了解詩人當(dāng)時看到的景物，明確“兩相和”的“兩”指的是湖光和秋月,。秋天的夜晚,，月光如水，水映月光,，兩者融合在一起,，顯得非常和諧,。

“潭面無風(fēng)鏡未磨”中的“潭面”指的是洞庭湖面，“鏡未磨”指沒有磨拭過的銅鏡,。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，讀出這里隱藏的比喻，把潭面比作銅鏡,。湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有,，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡,。指導(dǎo)學(xué)生讀好這句詩：湖光/ 秋月/ 兩相和,，潭面/ 無風(fēng)/ 鏡未磨。

⑵教學(xué)“遙望洞庭山水色,，白銀盤里一青螺”

學(xué)生邊讀邊想象,，感受洞庭山水美景。指名讀,，想象：白銀做的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看著它,，你有什么感覺,？詩中的“白銀盤” 、“一青螺”指什么呢,？再看插圖,，說說感受。通過朗讀,，請學(xué)生說說這句詩中又把什么比作什么,，這句詩中把洞庭湖比作白銀盤，把山比作青螺,。整句詩的意思就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”,。指導(dǎo)學(xué)生讀好這句詩：遙望/ 洞庭/ 山水色,，白銀/ 盤里/ 一青螺。

3,、積累內(nèi)化,，遷移運(yùn)用：

⑴ 朗讀、背誦,。（指名有感情讀背,，因已有基礎(chǔ)，重點(diǎn)放在投入情感上）

⑵ 延伸：其實(shí)寫洞庭湖的詩還有許多,，比如如孟浩然的“氣蒸云夢澤,，波撼岳陽城,。”《臨洞庭上張丞相》再如杜甫的“吳楚東南坼,，乾坤日夜浮,。”他們的特點(diǎn)是把洞庭湖寫得大多氣勢雄偉,、境界壯闊,，而劉禹錫這首詩卻不同，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美,。請學(xué)生讀讀比較一下,。

課后：想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來,。

《望洞庭》教學(xué)設(shè)計第二課時 《望洞庭》教案篇二

《望洞庭》中詩人以輕快的筆觸,，勾勒出一幅風(fēng)景優(yōu)美的洞庭湖秋夜圖。

明月當(dāng)空的夜晚,，詩人經(jīng)過洞庭湖,，記下所見的景象，故名為“望洞庭”,。全詩的大意是：湖光秋月互相輝映,，顯得那么和諧，平靜的潭水,，如一面沒經(jīng)過打磨的迷蒙的銅鏡,，那月下洞庭湖里蒼翠的君山，從遠(yuǎn)處看,，就好像在白銀盤里盛放著一枚青螺,。

《望洞庭》這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻,，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖,，躍然紙上。詩人筆下的月夜洞庭山水儼然變成了一件精美絕倫的工藝珍品,，給人以莫大的藝術(shù)享受,。學(xué)生已經(jīng)積累了一定的詩詞，對學(xué)習(xí)古詩詞也有了一定的方法,。教學(xué)的程序可按照運(yùn)用插圖和教師的導(dǎo)語帶入詩的意境---理解詞句,、想像畫面---吟誦詩詞、體驗詩情的步驟進(jìn)行,。另外中年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自主學(xué)習(xí)能力,，注意課堂上要真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生，通過教師有效地促進(jìn)和支持性教學(xué)行為,，幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn),，組織學(xué)生在輕松,、自由的課堂環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)。

能正確,、流利,、有感情朗讀古詩；

能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思,，并能寫出本課《望洞庭》一詩所描繪的景色,。

理解這首詩的意思，感悟詩的意境,，使學(xué)生從中受到美的熏陶,。

理解古詩的意思，感悟詩的意境,。

一課時

洞庭湖風(fēng)光的多媒體課件,、配套朗讀音頻

一、激趣導(dǎo)入

1.詩句接龍

師：同學(xué)們,，今天我們來玩一個“詩句接龍”的小游戲,，老師說詩的上半句，看誰能最快說出詩的下半句,。（“明石松間照,，清泉石上流?！薄帮w流直下三尺，疑是銀河落九天,?！薄坝盐骱任髯樱瓓y濃抹總相宜,?！薄皟砂肚嗌较鄬Τ觯路黄者厑??！保┐蠹一卮鸬谜姘簦∧峭瑢W(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)小游戲中這些詩句有哪些特點(diǎn)呢,？

生：山水詩

2.揭題釋題

詩人游歷了名山,、名水之后，詩興大發(fā),，為了留住眼中的美景,，于是寫下了這些山水詩，今天我們就跟隨唐代大詩人劉禹錫去看看他眼中的山水之美吧,。請同學(xué)們跟老師一起書寫課題,。（板書：望洞庭,，師指導(dǎo)書寫“庭”，齊讀詩題）

3.了解詩人

劉禹錫（772—842）,，字夢得,，洛陽（今屬河南）人。唐代文學(xué)家,、哲學(xué)家,，其詩以律、絕為主,，樂府小章尤為著名,。有“詩豪”之稱。

主要作品：《陋室銘》《浪淘沙》《石頭城》等,。

4.介紹洞庭湖

師：通過題目有誰知道這首詩寫的是哪里的景呢,？

生：洞庭湖

師：那洞庭湖在哪呢？

生：湖南省

師：那你們是怎么知道的呢,？

生：由書上的注釋知道的,。

師：孩子們真是善于搜尋有用的信息，真棒,！

師出示ppt尋找湖南省,，并介紹洞庭湖。

（洞庭湖位于湖南省,，岳陽市附近,，是我國第二大淡水湖。）

師：現(xiàn)在我們就一起來欣賞一下洞庭湖的美景吧?。╬pt展示洞庭湖圖片,。）同學(xué)們你們看到了哪些景象？

生：晚霞,、湖水,、山、鳥……

師：那你們能用一些詞形容一下你看的景物嗎,？

生：波光粼粼,、夢幻迷人、金光閃閃,、清澈見底,、月色朦朧……

師送一組詞，出示ppt水天一色,、湖中有山,、水平如鏡、朦朦朧朧,、水鳥翱翔

二,、初讀古詩

1.自由讀詩

師：今天我們就一起來學(xué)習(xí)劉禹錫的這首《望洞庭》,。首先請大家自由讀讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通詩句,。

2.檢查字音

⑴指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽,，你覺得他的字音讀準(zhǔn)了嗎,？

⑵指名評價，再讀,，師評價,，齊讀。

3.讀出節(jié)奏

⑴我們讀詩不僅要讀準(zhǔn)字音,，讀通詩句,，還要讀出詩的節(jié)奏，下面請看黑板,，請大家自由練讀,，邊讀邊試著畫畫小斜線吧。指生讀,。

⑵有一個人,，她很厲害，很會讀詩,，同學(xué)們想去見識一下她的本領(lǐng)嗎,？請大家仔細(xì)傾聽。出示朗讀音頻,。同學(xué)們有信心比她讀得好嗎,？先自由地練習(xí)一下吧！指生讀,，評價。齊讀,。

三,、理解詩意

1.自讀自悟

師：請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)古詩的方式，同桌之間互相交流詩句的意思,，把不理解的詞語畫上問號,。（聯(lián)系插圖；串聯(lián)詞意,；發(fā)揮想象,；反復(fù)讀詩）

2.交流反饋

看著大家剛剛激烈的討論，肯定有不少收獲,，那么誰來說說你對詩句的理解,？請同學(xué)們按詩句的順序,，可以先讀出詩句，然后說說這句詩是什么意思,？

3.古今對比讀

師：剛才幾位同學(xué)描述得可真美,，來，我們一起將這美麗的景色吟誦出來,。出示ppt

古文 今文

女生：湖光秋月兩相和 男生：洞庭湖的水光和秋月相互映襯

潭面無風(fēng)鏡未磨 湖面風(fēng)平浪靜,，如同一面沒經(jīng)過打磨的銅鏡。

遙望洞庭山水翠

白銀盤里一青螺遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，洞庭湖山水一片翠綠,，恰似白銀盤里托著一只小小的青螺。

四,、感悟詩境

師：整首詩以精煉的語句向我們展示了洞庭湖的美景,，那么劉禹錫在《望洞庭》這首詩到底寫了哪些景物，請同學(xué)們輕聲讀全詩,，邊讀邊圈畫出詩中描寫的景物,。他又由此想到了什么呢？(學(xué)生上黑板畫）

1.湖光秋月兩相和

師：誰來讀讀第一句,。 生：讀

師：詩人是在什么時候欣賞的洞庭湖美景的呢,？ 生：秋天的夜晚

師：你是從哪知道的？ 生：從“秋月”一詞,。

師：詩人看到了什么,？ 生：湖光、秋月

（板書：湖月）

師：那是怎樣的湖光,？怎樣的秋月呢,？生：水平如鏡的湖面，銀色朦朧的秋月,。

出示圖片：請你用四字詞語概括一下你眼中的美景,。（風(fēng)平浪靜，水天一色……）

師：是哪個字把這種水天一色玉宇無塵的和諧之美表現(xiàn)出來的,？生：和（板書：和）

師：來,，我們一起讀出這寧靜和諧之美。（齊讀）

2.潭面無風(fēng)鏡未磨

師：在這湖光秋月寧靜和諧的氛圍中,，詩人靜靜地凝望著洞庭湖波光粼粼的湖面,，他想到了什么呢？他是怎樣寫的,？

生：沒有打磨過的銅鏡,。

師：是什么讓詩人聯(lián)想到是沒有打磨過的銅鏡？

生：水平如鏡的湖面。

師：把湖面比作鏡子似乎沒有什么奇特之處,，同學(xué)們在作文中也常常這樣描述,，可是作者卻別出心裁的比作沒有打磨過的銅鏡，為什么要強(qiáng)調(diào)沒打磨過的呢,？

師：我們先來看看這幅圖,，白天，陽光照在湖面上,，給人什么樣的感覺,？（金光閃閃、清澈見底……）此時,，天上的白云,，岸邊的樹木倒影是不是看得清清楚楚。

師：再想想,，夜晚,，月光沒有陽光那么亮，灑在湖面上給人什么樣的感覺呢,？（湖面看起來朦朦朧朧,、迷迷蒙蒙。）

師：這看起來朦朦朧朧的湖面能像一面鏡子一樣平滑嗎,？

師：那這是一面什么樣的銅鏡呢,？（未經(jīng)打磨的銅鏡）

師：讓我們一起來看看古代未經(jīng)打磨的銅鏡是什么樣子吧。（出示銅鏡圖片）沒有打磨過的銅鏡給人一種怎樣的感覺,？（模糊,，朦朧）

夜晚，湖面迷迷蒙蒙,，看不清,，就像沒有打磨過的銅鏡一樣。詩人劉禹錫對景物的觀察是多么的細(xì)致啊,，我們也要像他一樣,，在生活中做一個善于觀察的人。（板書：觀察）

來,，我們一起感受感受洞庭湖的朦朧美吧,。（齊讀）

3.遙望洞庭山水翠

師：在這朦朧的月色中，詩人眺望遠(yuǎn)處,，還看見了什么景色呢,？誰能把它讀出來,？（生讀）在這句詩中詩人著重寫了什么景物,？（生答）（板書：山水）

師：這里的山水有什么特點(diǎn)？你能用詩中的哪個字眼來概括出來？（翠）

師：在皎潔的銀輝之下,，山愈顯青翠,，水愈顯清澈，山水相互映襯,，渾然一體,，這也是一種和諧之美。誰能用自己的朗讀表現(xiàn)山水之美,？（指名一列讀）

4.白銀盤里一青螺

師：作者看到這樣的山水又聯(lián)想到了什么呢,？（生答）

師：你覺得這句詩妙在哪？（生答：……比作……）

師：這是多么精妙絕倫的比喻啊,，詩人為什么要這樣比喻呢,？

（詩人看到月光灑在湖面上，湖面波光粼粼,，想到了……）

（詩人的視線又從廣闊的湖面集中到君山這一點(diǎn),，君山在這湖中就好像…）

師：讓我們一起來看看那是怎樣一幅美景吧。（出示圖片）

師：詩人的想象力可真豐富??！我們在寫作時也要像詩人一樣放飛想象的翅膀。（板書：想象）

師：詩人想象豐富,，比喻恰當(dāng),，寫下這句詩，你感受到詩人對洞庭湖懷有一種怎樣的感情呢,？（喜愛,、贊美、對大自然的喜愛）

5.創(chuàng)設(shè)情境讀

師：一只晶瑩剔透的銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺,，十分惹人喜愛,。

生：白銀盤里一青螺。

師：詩人筆下的洞庭山水變成了精妙絕倫的工藝品,，給人莫大的藝術(shù)享受,，詩人可真浪漫啊,！

生：白銀盤里一青螺,。

師：精妙的比喻讓人感受到詩人壯闊不凡的氣度，真不愧被稱為“詩豪”,。

生：白銀盤里一青螺,。

考一考

看到

聯(lián)想

比喻

五小組合作

1.小朗誦家：請大家將《望洞庭》讀給同學(xué)聽聽,；

2.小小作家：想象《望洞庭》所描繪的景色,，用幾句話寫出來；

3.小小畫家：在你的畫紙上畫一畫《望洞庭》所描繪的景色,；

4.小小書法家：請將《望洞庭》整齊地書寫在你的方格紙上。

六,、交流展示

小組上講臺展示自己的成果,。

七、布置作頁

師：同學(xué)們,，我們今天學(xué)習(xí)了劉禹錫的《望洞庭》,，詩人把美麗的洞庭湖描繪出來，讓我們得到了美的享受,，還有許許多多有名的詩人都慕名而去,，寫下了不少經(jīng)典名篇，請同學(xué)們下去搜集一些下節(jié)課我們再一起分享交流,。

八：教學(xué)板書：

望洞庭

唐 劉禹錫

湖 月 和

觀察

山 水 翠

想像

九,、教學(xué)反思：

《望洞庭》是唐代著名詩人劉禹錫所寫的一首山水詩，在詩中,，作者以輕快的筆觸,，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖的秋月圖。詩歌短小,，卻感情深刻,。所以在學(xué)習(xí)的過程中我反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀的過程中要求讀準(zhǔn)字音,，注意停頓,。接著指名幾位學(xué)生朗讀，然后再齊聲朗讀,。聽完老師的泛讀之后,，讓學(xué)生再讀詩。在理解詩意的這一環(huán)節(jié)我放手讓學(xué)生聯(lián)系自己以前學(xué)過的古詩方法同桌交流,，并進(jìn)行了古今對比讀,。在感悟詩境這一塊我采取的逐句分析，并重點(diǎn)解釋了鏡為磨的含義,，并引導(dǎo)學(xué)生掌握詩人整首詩最精妙的地方在于比喻句的應(yīng)用,。最后安排的小組合作展示孩子的喜歡的方面。把空間時間留給孩子,。

當(dāng)然,，在這堂課中,，我也存在一些不足之處,。如：在課堂上，點(diǎn)撥引導(dǎo)的太細(xì),，應(yīng)再多留一些時間讓學(xué)生自讀自悟,。而且由于時間關(guān)系,，小組合作中有的孩子還沒能夠完成自己的作品。處理的太過匆忙,。以后還得多多向其他老師學(xué)習(xí)，爭取一次比一次進(jìn)步,。

《望洞庭》教學(xué)設(shè)計第二課時 《望洞庭》教案篇三

1,、進(jìn)一步了解詩歌朗讀的技巧，并運(yùn)用朗讀知識反復(fù)詠?zhàn)x五首詩歌,。

2,、通過對詩歌語言的品味欣賞，體會作者的思想感情,。

3,、通過對語言文字的推敲，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力,，理解詩歌所描繪的意境,，提高學(xué)生的想象能力和鑒賞能力。

重點(diǎn):

1,、通過品味詩歌語言,，提高學(xué)生的審美情趣。

2,、整體把握和感悟詩詞的方法,。

難點(diǎn):

語感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。

詩歌是詩人生命的沖動,，感情的傾訴,，“情動于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩歌,，要反復(fù)朗讀,，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情,，達(dá)到與詩人心靈相通,，感情交融的地步，才會更好地領(lǐng)悟詩歌,。

《望洞庭湖贈張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733),，當(dāng)時孟浩然仍是一名隱士。他西游長安,，不甘寂寞,，想出來做事，苦于無人引薦,，于是寫了這首詩贈給當(dāng)時居于相位的張九齡,，希望得到張丞相的賞識和錄用,。因而這是一首干謁詩。

“干謁”的意思是:對人有所求而請見,。

回顧以前學(xué)過的詩句,，體會孟浩然的思想情趣。[山水田園詩人的代表,，與王維并稱“王孟”]青年時隱居鹿門山,，閉門讀書30年，先后兩次入京求仕,，一次應(yīng)試不第,，一次因朋友宴聚，薦舉不果,，后入張九齡荊州幕,。與李白、王維,、王昌齡均有交往,。一生以漫游隱逸為主。他是唐代少有的一位以布衣終老的詩人,，但他不甘隱沒,，常為得不到進(jìn)仕的機(jī)會而苦惱。他的詩歌多以山水田園為主題,，恬淡孤清,，有《孟浩然集》

1、《望洞庭湖贈張丞相》是否只是描寫洞庭風(fēng)光的詩歌?

明確:重在:贈張丞相:[張九齡,，唐玄宗時當(dāng)朝宰相]

2,、這是一首干謁詩[求取，謀求,，希望得以引薦或重用]

3,、補(bǔ)充注釋。

涵虛:指水映天空,。

濟(jì):渡過,。

端居:閑居不仕。

恥:有愧于,。

坐觀:旁觀,。

徒有:空有、白白地有,。

1,、這首詩屬于五言律詩。前四句寫景,，寫洞庭湖的壯闊氣魄,。

2,、首聯(lián):八月湖水平，涵虛混太清,。 [用寬廣的平面襯托湖的浩瀚]

賞析:秋水盛漲,，八月的洞庭湖水裝得滿滿的，水面與湖岸相平,，[近看]遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，水天一色，洞庭湖與天空相接,，混而為一，是水?是天?已經(jīng)分不清了,。[開頭兩句,，將洞庭湖描寫得極為雄渾，汪洋浩淼,，那潤澤萬物,，容納百川的磅礴氣勢令人驚嘆，使人視野極為開闊,。

3,、頷聯(lián):氣蒸云夢澤，波撼岳陽城,。[用窄小的立體來突出湖水撼動天地的氣勢]

賞析:這兩句是實(shí)寫洞庭湖,，被稱為描寫洞庭湖的名句?！霸茐魸伞笔枪糯囊粋€大澤,，“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大，蓄積豐厚,?！安ê场币r托湖的澎湃動蕩，力量巨大,。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力,。虛空何以包含在水中?因為水面蒸發(fā)出來的水氣，將整個云夢澤都籠罩了,，湖水豐厚的蘊(yùn)積,，使周圍廣大的沼澤地帶都受到滋養(yǎng)哺育，才顯得郁郁蔥蔥,，草木繁茂,。而搖撼動蕩的湖水極富氣勢，澎湃動蕩,，波濤洶涌,，撼天動地,，震撼著岳陽城[在洞庭湖東北岸，是觀賞洞庭湖的勝地],，使這座湖濱城市瑟縮在自己的腳下,，是何等的豪邁!

詩人筆下的洞庭湖不僅廣闊無邊，煙波浩淼,，云氣繚繞,，而且充滿活力，濤聲震天,。[動靜結(jié)合,，虛實(shí)結(jié)合，視覺與聽覺結(jié)合]

4,、《望洞庭湖贈張丞相》的前四句是描寫洞庭湖的千古名句,。

引導(dǎo)學(xué)生想象聯(lián)想，調(diào)動所有感官,，體會岳陽樓的浩瀚氣勢,。

5、頸聯(lián):欲濟(jì)無舟楫,，端居恥圣明,。[用典]

賞析:面對洞庭湖，想要渡過去卻沒有舟楫表示自己想要出來做事,，卻苦于無人推薦,。[《書.說命上》中有“若濟(jì)巨川，用汝作舟楫” 表明自己推重對方]在太平圣世時,，閑著不做事,，有愧于圣上，對不起這個時代,。[表明雖然歸隱田園,，但是并非初衷，而是苦于沒有機(jī)會,，無人援引,，對于出仕作官自己還是心所向往的。同時也有在盛世自己才華橫溢卻懷才不遇的牢騷]

6,、尾聯(lián):坐觀垂釣者,，徒有羨魚情。[用典]

表達(dá)自己空有羨魚的感情,，只能坐觀“垂釣者”[當(dāng)朝做官的人,，這里指張丞相。]這兩句話，詩人巧妙運(yùn)用了“臨淵羨魚,，不如退而織網(wǎng)”《淮南子·說林訓(xùn)》的典故,，另翻新意;而且“垂釣”與“湖水”照應(yīng)。稱頌對方不留痕跡,，有求與人,，希望自己得到執(zhí)政者的賞識，卻不卑不亢,，不失身份,。

此四句抒懷，含蓄委婉,，不落俗套,，與寫景中表達(dá)感情，恰倒好處[明明求人引薦,，卻無一句求薦的話]表達(dá)出自己的感慨與渴望,。[后來得到張九齡的賞識，收為幕僚但依舊沒有作官,，最終依然失意而歸]

7,、如何理解最后四句的詩意?

明確:最后四句由前面的寫景轉(zhuǎn)入抒情,。

“欲濟(jì)無舟楫”,，是作者面對廣袤的湖水而觸發(fā)之想。其實(shí)這是對自己現(xiàn)狀的一個比喻:我自己還是在野之身,，要被錄用進(jìn)入士大大之列卻沒人接引,，這正如要渡過湖去卻無舟船一樣。為了不失自己的身份,，推說自己閑居不仕是有愧于當(dāng)今的圣明天子的,。最后兩句揭出了自己目前的感受:旁觀別人垂釣，空有一番期望得到魚的心情,。言下之意是:我也很希望做一個垂釣者,，希望張九齡能給我解決漁具，以實(shí)現(xiàn)獲魚的心愿,。最后兩句隱喻想做官而沒有門徑,。

8、如何評價這首詩的藝術(shù)特色?

明確:干謁詩是不大容易寫好的,，它往往會寫得低三下四,，露出寒氣相。這首干謁詩卻寫得得體,，有分寸,，不失身份，委婉含蓄又表達(dá)充分。在寫洞庭湖的廣闊浩大之后,，巧妙化用《淮南子·說林訓(xùn)》中的“臨淵羨魚,，不如退而結(jié)網(wǎng)”這—古語，翻出新意,，實(shí)屬難得,。

這首詩先描寫了洞庭湖的氣勢，再借此表達(dá)自己希望得到引薦,，富有政治抱負(fù),，也有身在盛事卻懷才不遇的牢騷。

整體把握詩意,，感悟詩詞之妙,。

1、背誦和默寫這首詩,。

2,、向?qū)W生會寫一封自薦信，表達(dá)自己希望成為一名學(xué)生會干部的渴望,，仿照本詩含而不露的藝術(shù)特色,。

3、完成下列練習(xí)題

1),、對詩句解說不當(dāng)?shù)囊豁検? )

a,、“涵虛”句中“太清”指天，“混”字寫出水天相接的景象,。

b,、“欲濟(jì)”句中的“濟(jì)”即渡，這句是說湖大浪高,，欲渡不能,。

c、“端居”句中“端居”即閑居,，“圣明”指當(dāng)時的太平盛世,。

d、最后兩句中借用了“臨淵羨魚,，不如退而結(jié)網(wǎng)”的古語,。

4、對此詩分析不當(dāng)?shù)囊豁検? )

a,、前四句寫景,，扣“望洞庭湖”之題，后四句抒情,，表“贈張丞相”之意,。

b、二聯(lián)是描寫洞庭湖的名句。上句以“氣蒸”顯浩闊,，下句以“波撼”顯氣勢,。

c、三,、四聯(lián)以欲渡無舟,、欲釣不能抒發(fā)了有心出世卻無人賞識的憂憤不平。

d,、這首詩意在表達(dá)希望能得到張九齡引薦,，但在語言運(yùn)用上卻十分委婉、含蓄,。

1,、b(“欲濟(jì)”不能的原因是“無舟楫”，這里作者用“渡水憑恃的工具”來隱喻張丞相的引薦)

2,、c(欲渡無舟,、欲釣無器，是在申明“渴望幫助”,，即張九齡的引薦)

《望洞庭》教學(xué)設(shè)計第二課時 《望洞庭》教案篇四

全國九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書第五冊古詩詞背誦篇目

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書八年級上冊課外古詩詞背誦篇目

上海市九年義務(wù)教育課本六年級第一學(xué)期第八單元“山水之間”古詩詞背誦篇目

1掌握常用文言詞“徒”,，理解詩歌大意，并能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括“洞庭湖景象”,。

2.反復(fù)誦讀,，感受律詩整齊的節(jié)奏美，在理解的基礎(chǔ)上背誦,。

3.了解詩人“含蓄,、委婉地自我推薦”的精神,，鼓勵學(xué)生“勇敢地亮出自己,、勇敢地展示自己的才華”。

理解詩歌大意,，尤其是對“委婉地自我推薦”的四句詩句的理解把握,。

1、學(xué)生說說他們見過的湖,。引出孟浩然對洞庭湖的描寫,。

2、學(xué)生自讀三次,，參照注釋理解每句詩歌的意思,。

板書：“望洞庭湖贈張丞相”

孟浩然

3、找出對“洞庭湖“具體描寫的詩句,，并引導(dǎo)學(xué)生用一個詞概括：

八月湖水平——水平如鏡,、湖水平靜

涵虛混太清——水天一色、水天相接

氣蒸云夢澤——水氣氤氳、水氣迷漫

波撼岳陽城——湖水洶涌,、波濤洶涌

4,、以上是“望洞庭湖”的詩句，那么題目中“贈張丞相”表明什么,？詩中有沒有寫到張丞相,？

分析后四句的意思，能夠認(rèn)識到“垂釣者”暗指進(jìn)入仕途的人,，尤其是張丞相,，“舟楫”隱喻仕途引見的途徑。

突破口：“坐觀垂釣者,，徒有羨魚情”到底是“羨魚”還是“羨釣魚”

（1） 有兩種意見,，分別給自己的觀點(diǎn)找出支持的理由。

（2）一般情況下兩派意見爭持不下,，理由都不充分,。

（2） 此時教師給出“孟浩然”的作者簡介，提示學(xué)生思考方向,。

關(guān)于作者：孟浩然（689---740）襄陽人,，唐代山水田園派詩人代表之一，與王維并稱,，生活在大唐盛世,。早年主要在家閉門苦讀，四十歲時,，前往長安,，渴望出仕，但長安之行,，求官失敗,除贏得詩壇盛名之外,，失意而歸，游于吳越,。張九齡在唐玄宗開元二十五年（737）,，被李林甫排擠，由右丞相貶為荊州長史,。這首詩是張九齡在荊州任上孟浩然寫給張九齡的,。

（3）得出結(jié)論：羨慕釣魚，此處“垂釣者”指進(jìn)入仕途的官員,，表達(dá)了自己想出來做官,，苦于無人引薦，希望得到張九齡的幫助,。

5,、反復(fù)朗讀,、嘗試背誦。

作業(yè)：批判性地學(xué)習(xí)詩人“含蓄地自我推薦的精神”,，鼓勵學(xué)生敢于“自薦”,。

古人孟浩然推薦自己是含蓄而委婉的，作為現(xiàn)代人的我們推薦自己更應(yīng)該大膽而勇敢,，像古人“毛遂”那樣自薦,，勇敢地亮出自己的優(yōu)勢，勇敢地展示自己的才華,，勇敢地說：我能行！,。

現(xiàn)在,，我們班班委改選,，看著你們,，一個個都很能干、聰明，所以請大家以“我選我,，我能行……”作為開頭,，勇敢地亮出你自己的優(yōu)勢,，說明你自己的能力何在,，夸一夸自己，哪怕一個詞,、一句話,、一段文字都行。

《望洞庭》教學(xué)設(shè)計第二課時 《望洞庭》教案篇五

學(xué)習(xí)《望洞庭》和《游園不值》,，理解詩句的意思,，體會詩人表達(dá)的思想感情,。

1,、人們常說一幅精美的圖畫,，就是一首清麗的小詩?？粗@幅圖畫,，你想起了哪首古詩？（絕句—杜甫，獨(dú)坐敬亭山——李白,，登鸛鵲樓——孟浩然）,。

2、回憶一下我們學(xué)習(xí)古詩的方法是什么,？（屏幕出示：學(xué)習(xí)古詩方法：知詩人,、解詩題；讀詩句,、析詩意,；想畫面、入詩境,；悟詩情,、吟詩文）

1、今天我們要學(xué)習(xí)的是17課的后兩首古詩,，你們是按照這幾步預(yù)習(xí)的嗎,？請同學(xué)們拿出課文，讀讀這兩首詩,，兩人一組互相說說這兩首詩的主要意思,。一會兒要展示你們的預(yù)習(xí)成果了。（生讀課文,，教師板書兩首古詩的詩題）

2,、 同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？下面展示自己的預(yù)習(xí)成果,。你喜歡哪首古詩,，給大家讀讀。其他同學(xué)聽聽是否讀得既正確又通順,。（ 糾錯 指導(dǎo)“磨,、屐齒、青螺”的聲音,，指導(dǎo)“屐齒”的字形和意思）

（一）學(xué)習(xí)《望洞庭》

1．誰愿把《望洞庭》讀給大家聽,，作者寫了哪些景物？[板書：湖水 秋月 山]

2．這湖水 秋月 君山構(gòu)成了怎樣一幅畫面呢,？能用自己的話描述一下,？[如果一個學(xué)生說不全就這樣引導(dǎo)，誰還有補(bǔ)充] [評價：某某同學(xué)給大家描述了一幅多美的畫面呀,！ 或者說：你真會想象,，描繪的多美呀！]

3．我們走近洞庭湖,，欣賞欣賞這里的美景吧,。把你看到的畫面讀給大家聽好嗎,？

4．劉禹錫的這首詩不但詩中有畫，而且詩中有情,，讀著這首詩,，你體會到了詩人什么樣的感情呢？

若學(xué)生說：作者對洞庭湖的美景是無比的喜愛,？[插問：從哪知道的,？]（抓住比喻句來理解。）

若學(xué)生說：無風(fēng)的湖面像一面未曾打磨的大鏡子,，作者是非常的喜歡,，師評，是呀,，多美呀,！讀出來,。

總評：迷人的波光,、柔和的月色、美麗的君山,，多么讓你,、我和作者喜愛呀，來把你的喜愛之情表達(dá)出來,。

（二）學(xué)習(xí)《游園不值》

1．作者葉紹翁來到了朋友家遇到了什么樣的事情,？他想到了什么？看到了什么,？

2．柴門不開,，他為什么想到是園子的主人愛惜那綠色的苔蘚，才不開門的呢,？（聯(lián)系下文來談自己的理解）

3．根據(jù)園子門口的苔蘚和出墻的紅杏,，你想象一下園中會是一幅怎樣的春景圖呢？

4．作者沒有看到滿園的春色,，卻想象到了五彩繽紛的春天,，當(dāng)作者想到這些的時候，心情會是怎樣的,？把你對作者的理解讀出來,。

1．這兩首詩在寫法上有什么相同的地方？都進(jìn)行了大膽的想象,，表達(dá)出對景物的贊美之情,。

2．把這種感情讀出來。

《望洞庭》教學(xué)設(shè)計第二課時 《望洞庭》教案篇六

《望洞庭》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書小學(xué)語文第七冊第一單元的課文,。劉禹錫的《望洞庭》選擇了月夜遙望的角度,，把千里洞庭盡收眼底，抓住最有代表性的湖光和山色，輕輕著筆,，通過豐富的想象,，巧妙的比喻，獨(dú)出心裁地把洞庭美景再現(xiàn)于紙上,，表現(xiàn)出驚人的藝術(shù)功力,。

詩題《望洞庭》之“望”，說明作者離洞庭湖的距離遠(yuǎn),，視野開闊,，同時也表現(xiàn)出詩人此時的胸襟開闊?！对狸枠怯洝分小巴赐グ税倮铩泵鑼懙氖嵌赐ズ肢E的一面,，本詩中的洞庭秋月靜謐、和諧,，這是洞庭湖溫柔細(xì)膩的一面,。

全詩圍繞“和”字來寫，“和”為詩眼,。詩人先描寫的是水月之和,，首先寫到“湖光”、“秋月”之間的和諧,。湖面是什么樣子的,？詩中沒有寫，但聯(lián)系上下詩句,，我們很容易看到此時詩人眼前的洞庭湖風(fēng)平浪靜,，水波不興，月亮倒映在湖面,，湖面泛起了蒙蒙的水汽,，好似籠罩在湖面的薄霧，在月光映襯下,，朦朦朧朧的,。

根據(jù)四年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及課程標(biāo)準(zhǔn)對古詩教學(xué)的要求，應(yīng)鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式多誦讀優(yōu)秀詩文,，注意在誦讀過程中體驗情感,，領(lǐng)悟內(nèi)容。中年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自主學(xué)習(xí)能力,，課堂上要真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生,，通過教師有效地促進(jìn)和支持性教學(xué)行為，幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn),，組織學(xué)生在輕松,、自由的課堂環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí),。我想，只要課上,，老師能充分利用多媒體和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),、結(jié)合文本、聯(lián)系生活,，本堂課應(yīng)該會是一堂精彩的課,。

1、認(rèn)知目標(biāo)

學(xué)會本課２個生字,，正確認(rèn)讀１個多音字“磨”,。正確、流利,、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩。

2,、能力目標(biāo)

能憑借課文插圖或通過理解古詩大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩,。

3、情感目標(biāo)

感悟古詩的意境,，體會詩人的思想感情,，激發(fā)學(xué)生對洞庭湖的喜愛和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶,。

想像這首詩描繪的優(yōu)美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫,。背誦古詩,。

理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”,，感悟詩境,，體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。

教法：運(yùn)用各種手段,，通過激勵,、點(diǎn)撥、引導(dǎo),，充分激發(fā)學(xué)生的情感,，學(xué)法：課標(biāo)提出要積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的.學(xué)習(xí)方式,。因此，我們可以運(yùn)用“自讀—質(zhì)疑—交流—— 小組合作探究——多種展示”這樣一種學(xué)習(xí)過程來實(shí)現(xiàn)對文本的學(xué)習(xí),。

多媒體課件

一,、創(chuàng)景激情,，自主設(shè)疑（5—8分鐘）

1、同學(xué)們,，我們偉大的祖國山河秀麗,，風(fēng)景如畫。今天,，想帶大家去洞庭湖走一走,，領(lǐng)略一下洞庭的美景。誰來介紹洞庭湖,？（課件出示洞庭的美景）

2,、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖。

3,、多媒體出示洞庭湖的畫面,，引出課題。

【設(shè)計意圖：兒童心理學(xué)家皮亞杰先生說過：“兒童是有主動性的人,，所教的東西要能引起兒童的興趣,，符合他們的需要，都能有效地促進(jìn)他們發(fā)展,?！?詩中有詩，詩外有詩,，以詩帶詩,，以詩比詩，把相關(guān)的詩詞優(yōu)化組合,，既加深對原有教材的理解感悟,，又豐富拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生悟出了學(xué)習(xí)古詩要運(yùn)用對比的方法,。美麗的傳說自然勾起學(xué)生的幻想,，演繹精彩的朗讀。這是教學(xué)內(nèi)容的延伸,，亦是學(xué)生情感升華的階梯,。】

二,、研讀感悟,，自主探究（5—7分鐘）

師：洞庭湖的景色非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句,。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,，看到了這樣一幅美景,，不禁詩興大發(fā),，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽,，他正在吟誦呢?。ㄕn件出示作者簡介）

1、自讀全詩,，明確要求,。

讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表,，讀通詩句,。

2、檢查自學(xué)效果,，聽配樂朗讀畫節(jié)奏,，正音：洞 dòng、潭tán,、螺luó,、磨mó

3、再讀,，邊讀邊思考,，你讀懂了哪些字或那些詞?誰來說一說。

【設(shè)計意圖：為學(xué)生搭建自我展示平臺,，讓學(xué)生體驗自主參與的樂趣,，并為學(xué)習(xí)古詩掃清障礙。尺有所短,，寸有所長;物有所不足,，智有所不明。學(xué)生的興趣是有差異的,。傳統(tǒng)的單一的作業(yè)難以迎合所有學(xué)生的口胃，給學(xué)生一個選擇的機(jī)會,，有利于因材施教,，有利于學(xué)生多元智能發(fā)展。尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極,、主動學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率的前提,。在教學(xué)中,我充分組織學(xué)生展開與文本對話過程,憑借具體的語言文字,、詞句訓(xùn)練提升情感體驗?！?/p>

三,、多元導(dǎo)悟,，合探解疑（10—15分鐘）

（一）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨,?！毕啵合嗷ァ?和：和諧,、協(xié)調(diào),。 湖光：湖水的光。 秋月：可以看出時間是秋天的晚上,。

這句詩的意思是：秋天的夜晚,，月光如水，水映月光,，兩者融合在一起,，顯得非常和諧。潭面：是指洞庭湖面,。 未：沒有,。 磨：磨拭, 鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。

理解這句詩意：湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有,，湖面朦朦朧朧,，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。詩中把什么比作什么,？誰能美美地把這兩句詩讀好,？（給生配樂）

湖 光 / 秋 月 / 兩 相 和 ，潭 面 / 無 風(fēng) / 鏡 未 磨 ,。

（二）教學(xué)“遙望洞庭山水色,，白銀盤里一青螺”。

遙望：遠(yuǎn)望,。 點(diǎn)題,，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》,。

山水色：山就是指君山,，這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色,，就像“白銀盤里一青螺”,。

出示實(shí)物：白銀盤和一個青螺：你看到了什么？與畫中的景象比一比,，象嗎,？詩人把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。這句詩中,，把什么比作了什么,？把（洞庭湖）比作（白銀盤）,；把（君山）比作（青螺）。

請生讀好這兩句詩,。遙 望 / 洞 庭 / 山 水 色 ,，白 銀 / 盤 里 / 一 青 螺 。

閉上眼睛,，聽配樂朗誦,，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞來說一說,。學(xué)生發(fā)揮想象,，自由描述。

（三）總結(jié)

同學(xué)們,，洞庭湖是我國的名勝,，觀光旅游的人很多，你們將來有機(jī)會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,，玩一玩君山,，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光,。

【設(shè)計意圖:尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí),、提高教學(xué)效率的前提,。在探究前,組織學(xué)生觀看洞庭湖美景，充分調(diào)動學(xué)生探究學(xué)習(xí)積極性,，為學(xué)生探究解疑做鋪墊,。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出——語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,，給學(xué)生打下堅實(shí)的語文基礎(chǔ),。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，分四步走：自讀理解,、品讀想象,、美讀悟情、升華情感,。一方面引導(dǎo)學(xué)生抓住典型詞語、句子,，指導(dǎo)熟讀感悟,，讓學(xué)生在讀讀、劃劃,、議議,、說說,、想想中理解課文，學(xué)生在多種感官的參與下獲得情感共鳴,，通過對重點(diǎn)詞句的賞析解讀,，進(jìn)一步展示并體會語言文字背后所包含的豐富內(nèi)涵?！?/p>

四,、鞏固深化，學(xué)用延展（8—10分鐘）

1,、用鋼筆完成課后描紅,。

2、背誦古詩《望洞庭》

3,、想象《望洞庭》所描繪的景色,，用幾句話寫下來。

【設(shè)計意圖：通過學(xué)生結(jié)合課文,、聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力并進(jìn)一步理解古詩,，拓展知識?！?/p>

望洞庭 （唐）劉禹錫

看到 聯(lián)想到

湖面 鏡未磨 銀盤

君山 青螺

喜愛 贊美

《望洞庭》教學(xué)設(shè)計第二課時 《望洞庭》教案篇七

《望洞庭》這首詩是劉禹錫被貶官之后,，途經(jīng)洞庭湖時所作，描寫了秋天月光下洞庭湖朦朧秀美的景色,。月夜里,，不見洞庭湖的浩瀚氣勢，迷蒙之中只見風(fēng)平浪靜,，波光粼粼,，月光柔媚，與湖水相映,。遠(yuǎn)望洞庭湖的君山和湖水,，好像那白銀盤里托著的青螺髻，呈現(xiàn)出一派秀麗的景色和一種寧靜和諧的氣氛,，使人感到清心神怡,。由此也可以看出詩人雖然遭貶，但是他并不失意傷感,，表現(xiàn)了他對自然的熱愛和寬廣豁達(dá)的胸懷,。詩句寫景細(xì)致優(yōu)美，比喻形象新奇,，體現(xiàn)了作者想象的豐富,。

1、會寫2個生字。

2,、有感情地朗讀并背誦古詩,。

3、體會詩人對自然的熱愛以及寬廣豁達(dá)的胸懷,。

通過比喻理解景色的特點(diǎn),。

生字卡片、教學(xué)課件或教學(xué)掛圖,。

一,、導(dǎo)入揭題

1、同學(xué)們,，我們偉大的祖國山河秀麗,，風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回九寨溝,，感受頗深,，并寫了非常優(yōu)美的文章,。今天,，想帶大家去洞庭湖走一走,，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的,？

2,、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。

生：洞庭湖位于湖南省的北部,，岳陽市附近,，是我國第二大淡水湖。

生：八百里洞庭,，煙波浩淼,。水天相接，朝暉夕陰,，氣象萬千,。湖中有君山，山上有諸多名勝,。

生：著名詩人范仲淹來到洞庭,，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作,。

師：介紹得真不錯,，咱們一起去看看。

3,、多媒體出示洞庭湖的畫面,。

師：你看到了什么景象,？

生：夜晚的洞庭湖，天空,、明月、湖水……

師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎,？

生：月明星稀,、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊,、皓月當(dāng)空……

4,、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼,、銀光閃閃,、水平如鏡、水天一色,、迷迷蒙蒙,、朦朦朧朧、寧靜和諧,。

5,、引出課題

師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句,。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,，看到了這樣一幅美景,，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作,。聽,，他正在吟誦呢！

多媒體出示詩和配樂朗誦,。

二,、精讀會意

1、自讀全詩,，明要求,。

讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表,，讀通詩句,。

2、檢查自學(xué)效果,，正音：洞dòng,、潭tán,、螺luó、磨mó

3,、再讀,，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞,，來說一說,。

（一）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨,?！?/p>

生：我理解了“湖光秋月兩相和”。（多媒體出示）

相：相互,。和：和諧,、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光,。

秋月：可以看出時間是秋天的晚上,。

師：你理解得真不錯。

生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起,，顯得非常和諧,。

生：這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水,，水映月光,，兩者融合在一起，顯得非常和諧,。

生：我理解了“潭面無風(fēng)鏡未磨”（多媒體出示）

潭面：是指洞庭湖面,。未：沒有。磨：磨拭,。

鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡,。

師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？

生：朦朦朧朧,、模模糊糊,。

生：我理解這句詩意：湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧,，就像一面沒有磨拭過的銅鏡,。

師：詩中把什么比作什么？

生：把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）,。

師：誰能美美地把這兩句詩讀好,？（給生配樂）

湖光/ 秋月/ 兩相和，

潭面/ 無風(fēng)/ 鏡未磨,。

（二）教學(xué)“遙望洞庭山水色,，白銀盤里一青螺”,。（多媒體出示）

生：遙望：遠(yuǎn)望。

師：點(diǎn)題,，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,，所以詩的題目是《望洞庭》。

生：山水色：山就是指君山,，這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”,。

師（出示實(shí)物：白銀盤和一個青螺）：你看到了什么？

生：我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺,，十分惹人喜愛,。

師：請你與畫中的景象比一比，象嗎,？

生：真美,，把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。

師：這句詩中,，把什么比作了什么,？

生：把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）,。

請生讀好這兩句詩,。

遙望/ 洞庭/ 山水色，

白銀/ 盤里/ 一青螺,。

師：這首詩意境很美,，誰能美美地把它吟誦并背誦。

師：閉上眼睛,，聽配樂朗誦,，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞來說一說,。

生：秋天的一個夜晚,，我和劉禹錫登山岳陽樓，遙望洞庭湖,，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上,，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺,，十分惹人喜愛,。在這個寧靜和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話別,。

生：月明星稀的夜晚,，我漫步在洞庭湖邊,，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗,。朦朧中,，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了,。

生：……

三,、總結(jié)：同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝,，觀光旅游的人很多,，你們將來有機(jī)會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山,，登一登岳陽樓,，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。

四,、作業(yè)：

1,、用鋼筆描紅。

2,、想象《望洞庭》所描繪的景色,，用幾句話寫下來。

板書設(shè)計：

望洞庭

湖光/秋月/兩相和,，

潭面/無風(fēng)/鏡未磨,。

遙望/洞庭/山水翠，

白銀/盤里/一青螺,。

相關(guān)資料：

劉禹錫,，字夢得，唐代文學(xué)家,，詞人,，洛陽人。畢生從政,，曾官至監(jiān)察御史,，后貶官為多處刺史，雖其時其宦途不順,，然這段時間的經(jīng)歷,，卻為他后來的文字，打下了廣博的基礎(chǔ),。唐文宗大和元年（827）劉禹錫返回洛陽,，宦途始告平穩(wěn)。晚年任太子賓客,，分司東都（洛陽）,，加檢校禮部尚書,。有《劉夢得文集》四十卷。

《望洞庭》教學(xué)設(shè)計第二課時 《望洞庭》教案篇八

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。教師應(yīng)愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。教學(xué)內(nèi)容的確定,，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計,，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成,。

蘇教版第七冊語文教材第11課《古詩兩首》之《望洞庭》。

1,、正確、流利,、有感情地朗讀詩文,。流利地背誦詩文。

2,、學(xué)會本詩中的生字,，掌握多音字“磨”,。

3,、理解詩的意思，感悟詩的意境,，受到美的熏陶,。

1、在理解的基礎(chǔ)上,，有感情地朗讀詩文,。

2、理解詩意,。

1,、感悟詩的意境，受到美的熏陶,。

1,、老師課前查閱有關(guān)洞庭湖的有關(guān)資料。

2,、一段優(yōu)美,、動聽的音樂,。

3、制作剪貼畫,。（藍(lán)天,、湖水、秋月,、倒影,、青螺、船只,、樓亭）

一,、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣,。

洞庭湖在我國湖北省岳陽市,，號稱八百里洞庭。這里水面寬闊,，煙波浩淼,，水天相接。白天,，陽光灑滿湖面,，金光閃爍。湖面上漁人撒網(wǎng)捕魚,，漁歌飄蕩,；夜晚，圓月高懸,，湖面寧靜,，引人遐想。著名詩人劉禹錫寫下了著名的《望洞庭》一詩,，贊美了這月光下的湖光山色?，F(xiàn)在我們共同來欣賞這首古詩，好嗎,？[一段優(yōu)美的導(dǎo)語,，加上老師生情的描述，深深吸引了學(xué)生,，激發(fā)了學(xué)生求知的強(qiáng)烈欲望,。]

二、欣賞詩文,，交流感受,。

1、放一段優(yōu)美、動聽的音樂,，老師范讀,。學(xué)生閉眼欣賞，聆聽,。

2,、學(xué)生各自交流聽后的感覺。[優(yōu)美的詩句,，動聽的旋律,，不知不覺中把學(xué)生帶入了詩的境界。學(xué)生有了初步的感受,，為進(jìn)一步理解詩意做了很好的鋪墊,。]

3、老師相信大家通過學(xué)習(xí),，也一定能讀得很好,。[簡單的話語，倍增了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,。]

三,、輕讀詩文，自學(xué)字詞,。

1,、學(xué)生各自輕讀詩文。要求要讀準(zhǔn)字音,，讀順詩句。

2,、布置學(xué)習(xí)任務(wù)：自學(xué)生字詞,，注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形,、運(yùn)用工具或聯(lián)系詩文弄懂字意,。二類生字要多讀讀?？凑l讀得快,。

3、學(xué)生自學(xué),。

4,、學(xué)生匯報。請學(xué)生上臺當(dāng)小老師,，寫寫,、讀讀、說說值得注意的地方,。[一改老師講,，學(xué)生聽的被動學(xué)習(xí)狀態(tài),，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，提高了學(xué)生識字,、寫字的積極性,。]

5、對于他的講解,，你有什么意見,？[尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗。]

四,、理解詩句,，拼貼圖畫。

1,、指名讀詩文,。老師、學(xué)生加以評點(diǎn),。

2,、再次默讀，想想詩中描繪了哪些景物,，用筆畫出來,。

3、老師拿出單獨(dú)的景物圖片,，請同學(xué)上臺拼一拼,，貼一貼，注意它們應(yīng)在什么位置,。并且說說為什么這樣貼,。[將月夜洞庭美景躍然紙上，惟妙惟肖,。]

4,、貼完后，學(xué)生加以評點(diǎn),。指出帖得不對的地方,；在進(jìn)一步讀讀詩文；進(jìn)行分析,，改正,。[讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究,，主動發(fā)現(xiàn),、團(tuán)結(jié)合作的重要途徑。]

五、整體賞圖,，精讀感悟,。

1、分小組討論：你在這幅圖畫中,，看到了什么,？學(xué)生看圖對畫面進(jìn)行描繪。力求把話說完整,，說生動,。[有機(jī)地將詩句、圖畫聯(lián)系起來,，走入詩畫意境,。教學(xué)形式活潑，訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力,。]

2,、老師加以點(diǎn)撥、評點(diǎn),。

3,、大家在一起互相議一議，該怎樣讀,？想怎樣讀就怎樣讀,。老師見機(jī)指導(dǎo)[尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式,。]

4,、派代表范讀。并說一說你為什么要這樣讀,？有什么感覺,？[學(xué)生聯(lián)想豐富，生趣盎然,。詩中美好的意境就活動在學(xué)生腦海中，從而深深感到古詩魅力,。]

5,、學(xué)生評點(diǎn)。[培養(yǎng)學(xué)生感受,、評價能力,。]

6、同學(xué)們,，詩人在秋天的夜晚看到這美景,，被深深地吸引了，便詩興大法，寫下了《望洞庭》,。乘著興致,，小小詩人們，讓我們一起來吟誦一番吧?。ㄅ錁防首x）

六,、積累內(nèi)化，遷移練習(xí),。

1,、背誦古詩。

2,、和學(xué)過的古詩比較一下,，說說此首古詩和別的古詩描寫有什么不同？[拓展思維空間,，增加積累,，加深體驗與感悟。]

老師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍,，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。

《望洞庭》教學(xué)設(shè)計第二課時 《望洞庭》教案篇九

1,、正確、流利,、有感情地朗讀古詩,，理解古詩的意思。

2,、反復(fù)誦讀古詩,，于品詞析句、想象意境中熟讀成誦,。

3,、感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，體會詩人的思想感情,，激發(fā)對洞庭湖的喜愛和贊美之情,，受到美的熏陶。

感情朗讀古詩,，理解古詩的意思,；感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫,，體會詩人對洞庭湖的喜愛和贊美之情。

對“兩相和”,、“鏡未磨”“白銀盤里一青螺”景象的感悟,。

1課時。

多媒體課件,。

1,、師板書“洞庭湖”：你們領(lǐng)略過它的美景嗎？

2,、讓我們來游覽一番（播放課件）,。

3、多媒體出示洞庭湖的畫面,。欣賞“月夜圖”時,，請學(xué)生嘗試用詞語形容所看到的景象，如：水平如鏡,、波光粼粼,、月光如水、風(fēng)清月朗……

（一）知作者

1,、板書：劉禹錫,、望。一千三百多年前,，唐朝有位詩人（指板書）來到了洞庭湖附近,，眺望了月夜下的洞庭湖美景，于是詩興大發(fā),，寫下了這首千古傳頌的佳作——《望洞庭》,。

2、簡介劉禹錫,。（劉禹錫：字夢得,，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家,。與白居易并稱“劉白”,。代表作：《烏衣巷》、《陋室銘》,。）

（二）明詩意

師：現(xiàn)在,，讓我們一起走進(jìn)劉禹錫所吟誦的景象中去。

1,、要求學(xué)生自讀全詩：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句,。

2,、指名匯報讀,，正音。

3,、小組競賽形式朗讀古詩,，指導(dǎo)評價。

4,、引導(dǎo)學(xué)生回憶理解詩句內(nèi)容的方法（查字典,、看注釋、看插圖,、讀資料等）,。

5、自主選用以上方法在小組內(nèi)說說詩句的基本意思,。

6,、全班交流詩的大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明,，與明月的清光交相輝映,，顯得十分寧靜、和諧,；湖上無風(fēng),，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下,，青翠的君山,，清澈的湖水，渾然一體,，遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺,，十分惹人喜愛。

7,、重點(diǎn)把握：“兩相和”——〉湖光與秋月之“和諧”,。這是水月澄潔的寧靜氛圍，呈現(xiàn)出一派和諧之美,?！扮R未磨”──〉把“潭面”比作“沒有打磨的銅鏡”，有些模糊,，有些迷蒙,。為什么？（一是月光下不真切,；二是浩闊湖面,，漣漪輕起，波光粼粼）湖面浩闊,，如月下銅鏡鋪在大地,。漣漪輕起,，粼粼細(xì)波，好一派迷蒙之美,?！般y盤青螺”──自然之美。月夜遙望,，水白山青,，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中,，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品,，讓人愛不忍釋，好一處秀美柔和之景,。

（三）悟詩情

1,、播放背景古樂，學(xué)生自由練讀,，想象畫面,，讀出韻味，感受意境,。

2,、讀著詩句，你眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面,？

3,、你體會到詩人怎樣的心情？請讀出這種感受,。

1,、自由組合練習(xí)誦讀。

2,、指名背誦,。

洞庭景象美不勝收，古往今來,，歌頌者無數(shù),。回家后,，請感興趣的同學(xué)收集一下描寫洞庭湖的詩歌和文章,，我們找個機(jī)會再來交流。

1,、收集描寫洞庭湖的詩歌和文章,。

2、默寫《望洞庭》,，可配畫,。

《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫在看到洞庭湖的美景時有感而發(fā),。詩人描寫真實(shí)，生動,、具體，把湖光和月亮渾然一體的和諧,、寧靜比作鏡子,，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白銀盤,。學(xué)生通過學(xué)詩看課件圖片,，體會詩人所描寫的意境，學(xué)起來很有興趣,。我在教學(xué)這首古詩時充分還給學(xué)生獨(dú)立思考,、發(fā)揮想象的空間。因此,，在上課時,，我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生已知入手,，探討未知,。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與。在教學(xué)中,，適時地安排自學(xué)環(huán)節(jié),，鼓勵學(xué)生利用工具書查解字詞，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會,。在交流自學(xué)成果的過程中,，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪,，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，自悟，自得,。教學(xué)效果不錯,。

《望洞庭》教學(xué)設(shè)計第二課時 《望洞庭》教案篇十

1、能正確,，流利,，有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、學(xué)習(xí)本課的生字，認(rèn)識一個多音字,。

3,、能理解詩句中重點(diǎn)詞和詩句的意思,。并能寫出《望洞庭》一詩的景色。

4,、理解這兩首古詩的意思,，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶,。

理解這首詩的意思,，感悟詩的意境。

1課時,。

一,、導(dǎo)入新課

1、背誦古詩,。同學(xué)們已經(jīng)讀過不少古詩,，現(xiàn)在老師想請大家來背一背自己最喜歡的古詩。

（教師相機(jī)評價）

2,、剛才大家背了很多古詩,。它們只是中國浩瀚詩海中的一滴水，其中很多古詩都是詩人漫游登臨寫下的見聞感受,，如王之渙的《登鸛雀樓》,，李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫成的。一千年前的一個秋天,，有位詩人經(jīng)過洞庭湖,，洞庭的美景令他詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳誦的詩歌佳作,。這就是我們今天要一起來學(xué)習(xí)的《望洞庭》,，這位詩人就是唐代的著名的詩人劉禹錫。

3,、簡單介紹作者：

劉禹錫,，唐代著名的文學(xué)家，詩人,。代表作《竹枝詞》,、《陋室銘》。

二,、初讀感知

1,、學(xué)生自讀全詩。要求是：讀準(zhǔn)字音,，讀通詩句：

教師提問：

你掌握了那些字詞的正確讀音,？你會怎樣提醒別人注意這些讀音？

2、學(xué)習(xí)一下生字詞：

正音：和 hè hé huó huò 潭,、君是前鼻音,。

磨是多音字，螺是邊音,。

3,、再讀一讀，結(jié)合課文中的插圖,，理解一下詩句：

看看你讀懂了哪些詩句,？可以幫助別人。還有哪些詩句是你不懂得,，需要別人幫助的。

4,、說一說,，你覺得詩中哪些句子寫的很美。你讀了有怎樣的感受和體驗：

⑴ 湖光秋色兩相和,，潭面無風(fēng)鏡未磨：

注意：

① 和的意思是指和諧,。

② 后一句是一個比喻句，讓學(xué)生了解到未磨之鏡,，很模糊,。而磨過的鏡子很光亮，從而體會到洞庭湖的湖面朦朧的意境美,。

⑵ 白銀盤里一青螺：

讓學(xué)生想象一下常見的大白盤子里放一個青螺,。結(jié)合一下文中的“白銀盤”是指的什么？“青螺”有指的什么,？之后讓大家想一想,，青翠玲瓏的君山，和清澈的湖水渾然一體,。那是一種怎樣的感覺,？怎樣的美麗？

三,、通過我們剛剛的學(xué)習(xí),，了解到詩中的意境很清新，很安靜

我們來好好讀一讀,，看看怎樣能把它讀好,。（注意重音、停頓）中間可以指導(dǎo)學(xué)生,，正因為作者對于洞庭山水的熱愛,，所以筆下的洞庭是那么美麗。

四、通過學(xué)習(xí),，相信同學(xué)對于洞庭山水一定好奇,，出示洞庭山水的圖片資料。讓學(xué)生感受一下現(xiàn)實(shí)中的洞庭山水

五,、這樣的美景,，吸引著許多文人墨客，寫下了許多描寫洞庭的詩文名篇,。

1,、出示：

杜甫《登岳陽樓》和孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》。

2,、讓大家讀一讀,，背一背。

一,、解釋加橫線的詞,，并寫出詩句的意思 湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨：

1,、詩句的意思是：__________________________________________,。

2、此句中詩人把_____________________比作____________________,。

二,、認(rèn)真背誦詩歌，仔細(xì)觀察插圖,，展開豐富的想象,，把〈望洞庭〉這首詩描繪的景色寫下來

《望洞庭》教學(xué)設(shè)計第二課時 《望洞庭》教案篇十一

１、理解詩意,，體會詩人在詩中表達(dá)的感情,。

２、運(yùn)用古詩的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)學(xué)生自得自悟,，培養(yǎng)自學(xué)能力,。

３、能有感情地朗讀古詩,，練習(xí)背誦,。

１、背誦,。

２,、這首詩描寫了秋夜月光下的美景，有山,、有水,，充滿了詩情畫意，表達(dá)了詩人秋夜思戀友人、故鄉(xiāng)的深情,。

１,、詩歌的作者是唐朝的劉禹錫。

２,、理解：

望：遙看

洞庭：洞庭湖

３,、交流有關(guān)洞庭湖的資料。

４,、師小結(jié)：

八百里洞庭,，湖中有山，湖外有湖,，煙波浩淼,，碧波萬傾，水天相接,，氣象萬千,，號稱天下第一水，有神仙洞湖的美譽(yù),。自古以來，它以湖光山色引人,，使得許多文人墨客為之傾倒,，留下了無數(shù)名篇佳句。

５,、今天我們要學(xué)的《望洞庭》就是唐代詩人劉禹錫途經(jīng)洞庭湖時留下的詩句,。

（板書：由題入手，了解背景）

（板書：借助拼音,，讀通讀順）

１,、和：和諧

２、山水色：這里泛指君山一片碧綠,。

３,、看圖理解（青螺、銀盤）,。

（理解時要求學(xué)生加以想象）

１,、學(xué)生說。

（板書：理解字意,，串講詩意（想象））

２,、師小結(jié)：

是啊,！詩人筆下的月夜洞庭山水成了一件精美絕倫的工藝品,。你們體會到詩人當(dāng)時的什么情感？

３、贊美之情,。

４,、練讀，感情讀,。

（板書：體會詩情,，感情頌讀）

１、短短２８個字,，運(yùn)用了三個比喻句,，將一幅山水畫展現(xiàn)在我們的眼前，讓我們領(lǐng)略到了詩歌的魅力,。

２,、讓我們試著把它背誦出來。

（板書：背誦,、默寫）

１,、由題入手，了解背景,。

２,、借助拼音，讀通讀順,。

３,、理解字意，串講詩意（想象）,。

４,、體會詩情，感情誦讀,。

５,、背誦、默寫,。

１,、齊讀。

２,、說說這兩首詩有什么共同的地方,？

（秋月、有山有水,、景美）

３,、有什么不同之處：

小結(jié)：

同是寫秋天月夜美景，但李白是借景抒情,，而劉禹錫是贊美之情,。感情不一樣,，意境也不一樣。

凄涼,、凄美,、依依不舍

月色柔和，景色柔美,、

４,、這就是詩，因此需要我們?nèi)パ凶x,、去體會,。

默寫兩首詩

回家寫出第二首詩的意思

《望洞庭》教學(xué)設(shè)計第二課時 《望洞庭》教案篇十二

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫,。

3,、能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色,。

4,、理解這首詩的意思，感悟詩的意境,，使學(xué)生從中受到美的熏陶,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：理解古詩的意思,，感悟詩的意境。

洞庭湖風(fēng)光的多媒體課件（也可用投影片代替）,、配套朗讀磁帶

1,、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗,，風(fēng)景如畫,。今天，想帶大家去洞庭湖走一走,，領(lǐng)略一下洞庭的美景,。有誰知道洞庭湖的？

2,、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的,。

3,、多媒體出示洞庭湖的畫面。

4,、師送一組詞,，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃,、水平如鏡,、水天一色、迷迷蒙蒙,、朦朦朧朧,、寧靜和諧。

5,、引出課題

師：洞庭湖的景象非常迷人,，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句,。在一千三百多年前,，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景,，不禁詩興大發(fā),，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽,，他正在吟誦呢,！

多媒體出示詩和配樂朗誦。

1,、自讀全詩,，明確要求。

讀準(zhǔn)字音,，讀不準(zhǔn)的生字看生字表,，讀通詩句。

2,、檢查自學(xué)效果,，正音：和：洞dòng、潭tán,、螺luó,、磨mó

3、再讀,，邊讀邊思考,，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說,。

（一）教學(xué)“湖光秋月兩相和,，潭面無風(fēng)鏡未磨,。”

相：相互,。和：和諧,、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光,。

秋月：可以看出時間是秋天的晚上,。

這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水,，水映月光,，兩者融合在一起，顯得非常和諧,。

潭面：是指洞庭湖面,。未：沒有。磨：磨拭,。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡,。

理解這句詩意：

湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧,，就像一面沒有磨拭過的銅鏡,。

詩中把什么比作什么？

誰能美美地把這兩句詩讀好,？（給生配樂）

湖光/秋月/兩相和,，潭面/無風(fēng)/鏡未磨。

（二）教學(xué)“遙望洞庭山水色,，白銀盤里一青螺”,。

遙望：遠(yuǎn)望。點(diǎn)題,，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,，所以詩的題目是《望洞庭》。

山水色：山就是指君山,，這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，洞庭湖和君山的顏色,，就像“白銀盤里一青螺”,。

出示實(shí)物：白銀盤和一個青螺：你看到了什么？與畫中的景象比一比,，象嗎,？詩人把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。

這句詩中,，把什么比作了什么,？

把（洞庭湖）比作（白銀盤）,；把（君山）比作（青螺）。

請生讀好這兩句詩,。

遙望/洞庭/山水色,，白銀/盤里/一青螺。

閉上眼睛,，聽配樂朗誦,，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞說一說,。

學(xué)生發(fā)揮想象,，自由描述。

同學(xué)們,，洞庭湖是我國的名勝,，觀光旅游的人很多，你們將來有機(jī)會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,，玩一玩君山,，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光,。

1,、學(xué)生用自己喜歡的方式記憶生字。

2,、范寫“潭,、螺”，指出書寫要點(diǎn),。

3,、學(xué)生完成習(xí)字冊。

1,、用鋼筆完成習(xí)字冊,。

2、想象《望洞庭》所描繪的景色,，用幾句話寫下來,。

《望洞庭》教學(xué)設(shè)計第二課時 《望洞庭》教案篇十三

1、板書：《望洞庭》,，劉禹錫,。

2、讓學(xué)生根據(jù)課前收集的資料來介紹洞庭湖和劉禹錫,。

3,、多媒體出示洞庭湖的畫面。

4,、能用一些詞語形容看到的景物嗎?在學(xué)生說的基礎(chǔ)上,，卡片出示：波光粼粼,、銀光閃閃、水平如鏡,、水天一色,、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧,、寧靜和諧,。(學(xué)生讀)

5、過渡：是啊,，洞庭湖的景象非常迷人,，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句,。在一千三百多年前,，唐朝有位大詩人劉禹錫看到洞庭湖的美景，不禁詩興大發(fā),，寫下了《望洞庭》這首千古傳誦的佳作,。(多媒體出示詩和配樂朗誦)

1、自讀全詩,，明確要求,。讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表,，讀通詩句,。

2、檢查自學(xué)效果,，正音：洞,、潭、螺,、磨

3,、再讀，邊讀邊思考,，你讀懂了哪些字或詞,，來說一說。

1,、找出詩中表示景物的詞語：

湖光 秋月 潭面 君山 玉盤 青螺

2,、根據(jù)自己的理解，聯(lián)系詩句,，用上課始老師提供的詞語,，對上述景物加以描繪,，教師有選擇地進(jìn)行板書,。

朦朧迷人的湖光 柔美似水的秋月 波光粼粼的潭面

蒼翠欲滴的山水 銀光閃閃的玉盤 玲瓏剔透的潭面

3再讀詩句,，選擇一個或幾個詞語，說說這些詞語表達(dá)了怎樣的美,。

寧靜朦朧的湖光,、柔美隱約的秋月：秋天的夜晚，月光如水,，水映月光,，兩者融合，如仙境般和諧,、美妙,。(結(jié)合理解“兩相和“)

波光粼粼的潭面：洞庭湖面上略帶水霧，在月光映照下,，呈現(xiàn)出一種別有情致的朦朧之美,。(結(jié)合理解“鏡未磨“)

銀光閃閃的玉盤、玲瓏剔透的青螺：把月夜下洞庭的山水說成是一個精美絕倫的工藝品,，真是美不勝收,，令人心向神往。

4,、想象：這是一幅什么樣的洞庭秋月圖?讓學(xué)生閉上眼睛,，聽配樂朗誦，展開豐富的想象,，進(jìn)行情境練說：

秋天的一個夜晚,，我們登上岳陽樓，遙望洞庭湖,，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上,，月光如水水如天。朦朦朧朧中那君山就像是白銀盤里的一個青螺,，十分惹人喜愛,。在這個寧靜和諧的夜晚，能欣賞道這一人間仙境,，真是不枉此行啊!

月明星稀的夜晚,，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起,，整個湖面像籠罩著一層薄紗,。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺,，我被這迷人的景色陶醉了,。

5、媒體渲染，感受意境,。多媒體播放秋月朗照下的洞庭湖,，讓學(xué)生感受詩句所描繪的美妙意境。提問：此時,，你有什么感受?詩人的這種情感是通過那些詞語表達(dá)出來的?

6,、吟讀背誦。你能通過讀將自己的感受表達(dá)出來嗎?多媒體先是逐一播放詩句所描寫的畫面,，出現(xiàn)一個畫面,，學(xué)生就朗讀相關(guān)的詩句;接著，配上音樂連續(xù)播放,，學(xué)生入情入境吟詠詩句;最后,，背誦整首詩。

1,、教師總結(jié)談話：同學(xué)們,，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多,，你們有機(jī)會一定要到湖南的岳陽市邊上看一看洞庭湖,，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光,。

2,、布置課外作業(yè)：

在生字本書寫本課生字。

想象《洞庭湖》所描寫的景色,，用幾句話寫下來,。

收集描寫洞庭湖風(fēng)土人情、名勝風(fēng)光的詩句,、圖畫等資料,。

《望洞庭》教學(xué)設(shè)計第二課時 《望洞庭》教案篇十四

《望洞庭》，四年級上冊第四課古詩二首其一,，本單元的文化主題是“感受大自然的美好”,。《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫被貶途徑洞庭湖時,，月夜遙望洞庭湖寫下的詩篇,。第一句從水光月色的交融不分寫起，表現(xiàn)湖面的開闊廖遠(yuǎn),。第二句用鏡子的比喻表現(xiàn)夜晚湖面的平靜,，因為太陽已落，湖水不反光,，像鏡子沒磨時光澤暗淡的樣子,。第三句寫遠(yuǎn)望湖中君山翠綠的色彩,。第四句再用一個比喻，將浮在水中的君山比作擱在白銀盤子里的青螺,。全詩純?nèi)粚懢?，既有描寫的?xì)致，又有比喻的生動,，讀來饒有趣味,。

四年級的學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)有了一些積累,，本詩并無生僻之字,，學(xué)生基本可以通過通過查閱字典等工具書理解詩的表面之意，在頭腦中模糊出現(xiàn)詩中之景,。但這畫面如果用孩子自己的語言描繪出來,，可能對他們難度稍大。因為學(xué)生的語言積累有限,，與作者經(jīng)歷及相隔年代遙遠(yuǎn),，所以很難將詩人與詩聯(lián)系起來，將想象中的詩歌的意境表達(dá)出來,，為本詩教學(xué)時的一個難點(diǎn),。

1、認(rèn)識“螺”,，掌握“庭,，潭，鏡,，磨,，螺”5個生字。

2,、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩。

3,、通過查閱工具書了解相關(guān)資料,，理解詩句的意思，想象詩歌的意境,。

4,、感悟作者眼中洞庭湖那“和諧之美”，體會詩的靜態(tài)美,，為下一首《望天門上》的動態(tài)美做好鋪墊,。

學(xué)古詩注重積累，激發(fā)學(xué)生讀古詩的興趣,，感受古詩語言的精煉,，意境的優(yōu)美。尊重學(xué)生在閱讀中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀,，促使每個學(xué)生在多重對話中自行建構(gòu)文本意義,，讓學(xué)生對課本獲得自我感悟和獨(dú)特體驗。

課前交流： 背誦積累學(xué)習(xí)過的詩,，（用相機(jī)照下原課文圖片,，大屏出示，模糊古詩字跡,，幫助回憶,。）

1、還記得我們學(xué)過的這些寫景的詩嗎,？

《江南》《春曉》《離離原上草》《游園不值》《春日》《詠柳》《春游湖》《泊船瓜洲》《絕句（杜甫）》《山行》《望廬山瀑布》

2,、課余時間你還積累過哪些寫景的詩呢，說出題目來大家一起背吧,。

如《登鸛雀樓》《鹿柴》《江畔獨(dú)步尋花》《飲湖上初晴后雨》《題西林壁》《小池》《曉出凈慈寺送林子方》《錢塘湖春行》等

一,、欣賞詩中景

（一）解題“望洞庭”，初讀求通順,。

生解題,，師補(bǔ)充。讀古詩,，要求讀通讀順,。

（二）討論詩意，初理詩脈,。

欣賞古詩與所配的插圖,，通過查閱工具書，以學(xué)生匯報為主初步理解詩意,，指導(dǎo)朗讀,，讀出詩中的“寧靜”之美。

1,、讀了這首詩,，你知道了些什么內(nèi)容？從哪些句子或詞語知道的,？

2,、還有哪些字詞不太理解？

3,、查找工具書,，或根據(jù)課前查找的資料，解決學(xué)生質(zhì)疑的問題,。

4,、每解決一個小知識點(diǎn),，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解讀詩句。

（夜幕降臨,，靜靜的天空升起一彎新月,，月光傾瀉在湖面，輕紗似的,，增添了洞庭湖的神秘,。煙波浩渺的洞庭湖上沒有一絲風(fēng)，水面平靜得似一面沒有磨過的鏡子,。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，君山碧綠如翡翠，山點(diǎn)綴著水,，水環(huán)抱著山,，君山的影子倒映在水中,，就像是在白銀似的盤子里放進(jìn)的一顆小巧玲瓏的青螺）,。

【設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生主動探究詩文的興趣，吸引并引導(dǎo)學(xué)生通覽全詩,，直面作品,，自主讀書，探究閱讀,，把與文本對話的權(quán)利還給學(xué)生,。】

（三）聚焦景色,，豐富畫面,。

不同的人讀同一首詩，看同一處景感受也會不一樣,，再讀讀詩,，看看畫，說說自己看到的詩中的畫面,，這是一副什么樣的畫面,？從哪里看出來？（寧靜,、美麗,、和諧）

1、抓住兩個比喻句,，體會作者描寫之巧妙,。

潭面無風(fēng)鏡未磨：可以理解成是水面無風(fēng) ，波平如鏡,；也可以理解成是遠(yuǎn)望湖中的景物,，隱約不清,，如同鏡面沒打磨時照物不清楚。

白銀盤里一青螺：洞庭湖在月光下像個白銀盤,，里面的君山像個青螺,。

2、圍繞字眼“和”感受畫面美,。水色與月光融為一體,，是一種柔和之美。青山倒映在水中,，碧水掩映著青山,，是一種融和之美。作者雖然被貶,，可是依然樂觀豁達(dá),，作者的心與這景之間的平和之美。

3,、指導(dǎo)感情朗讀,，讀出自己的體會，讀出自己的感悟,。

【設(shè)計意圖：一首詩就是一幅畫,，通過想象畫面，豐富古詩內(nèi)容,，體會古詩的用字簡明卻意境深遠(yuǎn),，抓住字眼，多角度解讀,?！?/p>

二、感悟詩中情

一切景語皆情語,，讓我們透過這首詩來了解一下作者,。

（一）用自己的話把你搜集到的有關(guān)作者的資料介紹給大家。

1,、作者的才學(xué)

2,、政治生活上的不得志

3、屢遭打擊而始終不屈的意志（結(jié)合本詩感受作者雖然被貶卻依然滿眼美景,，樂觀豁達(dá),，熱愛生活的平和心態(tài)。）

（二）入情入境的想象詩人當(dāng)時的情景,，品味著讀出詩歌的意境美和語言美,。試背誦。

【設(shè)計意圖：透過古詩了解作者,，站在作者的角度理解這首詩,，還原作品,，既品出本詩的寫作之美，又悟出作者為人之美,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生,、文本、讀者的多角度對話,?！?/p>

三、欣賞多姿多彩的洞庭湖

（一）推薦給學(xué)生拓展閱讀的古詩句,，從多個角度感受洞庭之美,。

借助圖片課件，師生同讀詩句,，教師簡介詩意或詞意,，旨讓學(xué)生感受洞庭湖的魅力，吸引了古今多少文人墨客,。

1,、宋代文學(xué)家范仲淹在《岳陽樓記》中說：“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖,。銜遠(yuǎn)山,，吞長江,，浩浩湯湯,，橫無際涯；朝暉夕陰,，氣象萬千,。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣,?！睂懗隽硕赐ズ乃畡莺拼螅蹅验??！扒叭酥鰝湟印,！闭f明洞庭湖吸引過無數(shù)的文人墨客,。

2、煙波不動影沉沉,，碧色全無翠色深,。疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心,?！额}君山》唐·雍陶

（詩人從君山的倒影起筆,。“煙波不動”寫湖面風(fēng)平浪靜：“影”,，是寫那倒映在水中的君山之影：“沉沉”,，是寫山影的凝重?！氨躺珶o翠色深”,，碧是湖色，翠是山色,，凝視倒影,，當(dāng)然是只見翠山不見碧湖了。三,、四句將湘君,、湘夫人的神話傳說，融合在湖山景物的描繪中,。 “一螺青黛鏡中間”,，這水中倒影的君山，多么象鏡中女仙青色的螺髻,。此詩寫出了洞庭湖的平靜與柔美,，與我們今天學(xué)的《望洞庭》有異曲同工之處。）

3,、八月湖水平,，涵虛混太清。氣蒸云夢澤,，波撼岳陽城,。——孟浩然《臨洞庭贈張丞相》

（八月的洞庭湖,，水勢盛漲,，幾與岸平；天容水色,，渾然一體,。那湖面上滾滾蒸騰的云氣，一片彌漫,，籠罩著整體云夢巨澤,；那浩渺無邊的波濤，洶涌澎湃,，巍峨的岳陽城也震動了,，這是何等的氣勢和力量。）

4,、洞庭湖上清秋月,，月皎湖寬萬頃霜,。——韓偓《洞庭玩月》

5,、白水連天暮,，洪波帶日流。風(fēng)高云夢夕,，月滿洞庭秋,。——李端《宿洞庭》

（二）口語表達(dá)：我眼中的洞庭湖,，課件配洞庭湖圖片循環(huán)放映,。

【設(shè)計意圖：每篇課文的學(xué)習(xí)都僅僅是一個原點(diǎn)，如何讓這個原點(diǎn)生發(fā)一個面積較大的圓,，讓它成為學(xué)生閱讀經(jīng)驗的有效區(qū)域,，這就需要教師有意識地對課文進(jìn)行拓展，以詩中“洞庭湖之美”這一主題,，為原點(diǎn)向外畫圓讓學(xué)生感受眾多詩人筆下多姿多彩的洞庭湖,。以上環(huán)節(jié)就是基于此而設(shè)計的?！?/p>

四,、書寫洞庭湖

1、每人發(fā)一張印有洞庭湖圖案的書簽或扇面,，要求學(xué)生將古詩默寫在上面,，寫之前先仔細(xì)的看看本課生字，歸類記憶“庭,，磨”半包圍結(jié)構(gòu),，撇要寫長?！疤叮R,，螺”都是左右結(jié)構(gòu),，左窄右寬。

2,、寫之后利用投影全班欣賞,，品評。

【設(shè)計意圖：精美的卡片利于提高學(xué)生寫字的興趣,。益于激發(fā)學(xué)生把字寫好的愿望,。關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢和習(xí)慣，重視書寫的正確,，端正,，整潔,，這必須在每一節(jié)語文課中持久注意提醒、糾正,，才會逐漸養(yǎng)成習(xí)慣,。】

《望洞庭》教學(xué)設(shè)計第二課時 《望洞庭》教案篇十五

教學(xué)目標(biāo):

1,背《望洞庭》,積累古詩,感受祖國山川之美.

2,閱讀短文《為銀杉保險》,了解有關(guān)保險的知識.

3,看圖作文.

4,歡慶國慶節(jié),自辦小報.

教學(xué)重點(diǎn):

閱讀短文《為銀杉保險》,了解有關(guān)保險的知識.

教學(xué)難點(diǎn):

指導(dǎo)學(xué)生寫好作文.

教學(xué)時間:三課時

課前準(zhǔn)備:搜集,交流有關(guān)保險的知識.

教學(xué)過程:

第一課時

教學(xué)目標(biāo):背誦古詩《望洞庭》.通過閱讀短文,了解有關(guān)保險的知識.

教學(xué)重點(diǎn):通過閱讀短文,了解有關(guān)保險的知識.

教學(xué)難點(diǎn):通過閱讀短文,了解有關(guān)保險的知識.

教學(xué)過程:

一,讀一讀,背一背

望洞庭

(唐)劉禹錫

湖光秋月兩相和,

潭面無風(fēng)鏡未磨.

遙望洞庭山水翠,

白銀盤里一青螺.

二,在理解的基礎(chǔ)上背誦.

反復(fù)吟誦,讀出詩的韻味.在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來.

三,朗讀《為銀杉保險》,理解內(nèi)容.

請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué):(個人讀,雙人讀,小組讀,互相討論等學(xué)習(xí)方式;教師巡視課堂,或詢問,或指導(dǎo),或鼓勵.)

1,學(xué)生圍繞問題自學(xué)短文,試著解決問題.

2,討論交流:

(1)這篇短文講了一件什么事

(2)你還知道那些有關(guān)保險的事情

(3)交流你搜集的資料,知識.

第二課時

教學(xué)目標(biāo):看圖作文.

教學(xué)重點(diǎn):有順序地觀察圖畫.

教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生寫好作文

教學(xué)過程:

一,出示作文要求:看圖作文,作文要符合圖意.

二,讀題目要求,使學(xué)生初步了解作文內(nèi)容.

三,再讀題目要求,思考本次作文對我們提出了什么要求

學(xué)生可以寫從書中的圖畫上看到的和想到的,也可以寫從自己最喜歡的圖畫上看到的和想到的.

四,仔細(xì)觀察圖畫,看懂圖意.

有序觀察,看懂圖意;

合理想象,豐富畫面;

編寫故事,符合圖意.

五,學(xué)生作文,教師巡視

六,個別面批,指導(dǎo)差生

七,交流作文,修改作文

第三課時

教學(xué)目標(biāo):實(shí)踐活動,提高學(xué)生搜集資料,閱讀,習(xí)作,設(shè)計,書寫等能力.

教學(xué)重點(diǎn):提高學(xué)生搜集資料,閱讀,習(xí)作,設(shè)計,書寫等能力.

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生篩選搜集到的資料,辦有特色的小報.

教學(xué)過程:

一,激發(fā)學(xué)生參加活動的積極性.辦小報,迎國慶.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注祖國的發(fā)展變化,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感.

二,指名讀《實(shí)踐活動》中的"辦小報,迎國慶".

三,全班討論,明確辦特色小報活動的程序和方法.

1,起報名.要有自己的創(chuàng)造性.

2,版面安排.美觀大方,圖文并茂,錯落有致.

3,書寫工整,盡量不寫錯別字.

四,展示小報,互相學(xué)習(xí).