人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

德能勤績學生個人評價篇一

有兩個方面的原因決定了發(fā)展性評價必須重視其發(fā)生的環(huán)境和基礎(chǔ)。(1)教師對學生的評價應該是富有教育意義的,。(2)發(fā)展性評價以師生互動為載體,，必然受到師生關(guān)系和師生交往狀況的制約。學生與教師不是機器,，教師對學生的評價也不是機械操作,，發(fā)現(xiàn)什么地方出了問題只要調(diào)整其中的程序或者變動一下其結(jié)構(gòu)就可以了。因此,，不能將日常教學中的評價固化為測驗,、考試和提問等具體形式，也不能將其窄化為明確目標,、收集信息和給予反饋等操作流程,，必須將教師對學生的評價置于富有教育意義的師生互動之中，強調(diào)評價過程中師生的心理條件及情感基礎(chǔ),。

我們認為,，有效的發(fā)展性評價需要建立在兩個重要的基礎(chǔ)之上。

教師：對學生抱有期望,、給予激勵

教師對學生的評價一般來說是有目的,、有計劃的，所以其評價行為必然受到其對學生的期望以及怎樣實現(xiàn)此目的的信念的制約。教師期望是教師對學生未來行為或?qū)W業(yè)成績的估計和預期,，是建立在教師對學生現(xiàn)狀了解的基礎(chǔ)之上的,。 蘇霍姆林斯基認為,，“如果一個人不相信孩子,，認為孩子將一事無成，在學校不會有所作為,，那么,，他不僅會使孩子們痛苦，而且自己也會終身都感到苦惱,?！绷_森塔爾效應非常典型地體現(xiàn)了教師對學生的積極期望經(jīng)由激勵性的教導和評價促進兒童認知和學業(yè)提升的“魔力”。

教師在評價中對學生的期望激勵之所以如此重要,，是因為它分別會在教師和學生身上產(chǎn)生積極的效應,。(1)教師會根據(jù)其對學生的期望選擇特定的評價行為。如果教師對某個學生有較高的期望,，那么他就會更傾向于給學生提出有挑戰(zhàn)性的學習目標,。即使學生沒有達到預期目標，教師也會給予更多的寬容和理解,。在這種情況下,，教師在評價中更多地給予學生信任和鼓勵。而如果教師對學生形成了消極期望,，那么他就很容易忽視這些學生,，對他們的學習成績要求不高，很少給他們回答問題或表現(xiàn)的機會,，也不愿耐心啟發(fā),、引導他們回答問題;教師也較少運用各種身體語言、動作來鼓勵這些學生,。(2)從學生的角度來講,，一旦教師的期望被其知覺到，這種期望就會成為其確定自身價值,、評價目身發(fā)展水平和可能性的重要線索,，在此基礎(chǔ)上形成主動發(fā)展的動力。學生會將教師對他們的期望作為一種“預言”,，形成積極的自我評價與自我概念,，進而他們對自己也會產(chǎn)生一個較高的期望，并且朝著實現(xiàn)預言的方向努力,。

因此,，教師在任何教育教學環(huán)節(jié)中，都要始終對學生抱有期望，相信學生有一個更好的未來,，相信評價應該,，也能夠促進學生的發(fā)展。為此,，教師應做到以下3點：(1)教師要對每個學生形成合理,、積極的期望。教師要根據(jù)每個學生的具體情況,，確定學生的“最近發(fā)展區(qū)”,，使學生明確自己努力的目標。該目標既要富有挑戰(zhàn)性,，也不能難度過大,，以免使學生喪失信心。(2)教師應在日常評價中通過多種渠道表達對學生的期望和激勵,。如當學生沒能正確回答問題的時候,，教師給予鼓勵的眼神;當學生犯了錯誤，教師送上溫暖的話語;當學生有了進步,，教師表示真誠的祝賀;當學生遇到困難,，教師給予有力的支持等。(3)教師在評價中要給予處于弱勢的學生更多的激勵,。對于智力發(fā)育遲緩的學生,、學業(yè)成績不良的學生、被孤立和被拒絕的學生,、有過錯的學生,、有嚴重缺點和缺陷的學生、與教師意見不一致的學生,，教師要更多地了解他們的需求及困難,，通過給予他們更多的支持和鼓勵使其感受到期望和信心。師生間：有效溝通與相互理解,。這里的“溝通”,、“理解”指教師與學生之間有高效暢通的溝通渠道，教師對學生有著深刻的理解,。

隨著教育觀與課程觀的轉(zhuǎn)變,，“舞蹈型”的課程正在生成，“舞步”有賴于兩個“舞伴”——教師與課本,、教師與學生,、學生與課本之間的交互作用。在這樣的課程理念下,，教師對學生進行評價將成為一個“應答性”的過程,。在評價的過程中,，無論是確定評價目標、收集評價信息,，還是給予反饋和指導,，都是師生互動的過程。因此,，師生之間如何溝通,，溝通的品質(zhì)如何，直接決定了評價具有多大程度的有效性,。

具體到日常教學的評價,，每個學生的生理心理素質(zhì),、個性特點,、生活環(huán)境、興趣愿望和能力特點等都存在著差異,，他們在學習中有特定的優(yōu)勢和不足,，其背后的原因也是各不相同的。因此,，在教師對學生的評價中,，教師對學生多方面的深入了解，不但更有利于教師知道學生的學習狀況“怎么樣”,，更有利于教師明確“為什么”,。此外，師生雙方在評價中達成理解,，有利于師生擁有共同的目標和努力方向,，避免學生被動接受評價，有利于學生理解和遵從教師的指導,，從而大大提高通過評價促進學生發(fā)展的有效性,。

師生之間要達成理解和共識，首先要求教師放下權(quán)威的架子,，卸下自己的面具,，用真誠喚起學生的信任，向?qū)W生表露自己內(nèi)心的真實感受,，彼此誠實坦白,、暢所欲言。其次,，教師要具有同情心,，多從學生的角度看問題，容許學生發(fā)表不同的意見,，站在學生的立場去理解他們,。此外,，教師要有積極的聆聽與反饋技巧，在與學生的溝通交流中敏感地發(fā)現(xiàn)有價值的信息,。教師要善于提出司題,，了解并且探求學生深層次的想法，并及時作出反饋和回應,。

教師可以通過多種方式拓寬與學生溝通的渠道,。如在學生作業(yè)本上寫批語、課下與學生聊天,、和學生單獨談話,、召開主題班會、通過電話或網(wǎng)絡進行交流等,。教師與學生溝通的內(nèi)容可以是非常廣泛的,，如學生對時事的看法、學習過程中的苦惱和壓力,、對人生的理解,、對未來的期望、對人際交往的理解,、情感的波動等,，不必只局限于學習方面。

總之,，作為發(fā)展性評價的兩個重要基礎(chǔ),，教師對學生的期望激勵以及雙方的溝通理解會為評價創(chuàng)設積極的氛圍。學生由于“親其道”而“信其師”,，這樣,，通過評價促進學生發(fā)展的有效性將大大提高。

德能勤績學生個人評價篇二

道德風尚方面,。主要指能否自覺地遵守學生行為準則和學校的各項規(guī)章制度,，以及尊敬師長、團結(jié)同學,、愛護集體,、公共道德等方面的情況。

例：本人本學期,，一直遵守學校的各項規(guī)章制度,，具有良好的思想道德品質(zhì)，各方面表現(xiàn)優(yōu)秀,。有強烈的集體榮譽感和工作責任心,。尊敬師長、團結(jié)同學,，對于自己的職責認真負責,，擔任-x 期間嚴格執(zhí)行老師要求,，高質(zhì)量完成自己的份內(nèi)工作。

2.學習和健康方面,。主要指學習目的,、學習態(tài)度、學習成績,，以及重視課外體育鍛煉,、身體健康、心理健康等方面的情況,。

課余時間,，本人積極參加體育鍛煉，增強身體素質(zhì),，也熱愛勞動,，班級值日時熱情投入。并且積極參加學校開展的各項文體活動和公益活動,，豐富了課余生活,，使自己在各方面都得到了相應的提高,。

例：在校期間,，本人一直勤奮學習，課堂專注聽課,，積極響應;平時作業(yè)認真完成,，及時上交、校對;同時做好課后的預習,、復習工作,，養(yǎng)成良好的學習習慣，能較為扎實的掌握基礎(chǔ)知識,。

3.存在的主要缺點和今后的努力方向,。

缺點：紀律方面、學習方面,、待人處事方面,、對待班集體方面等等。 打算：今后??

最后一年高中生活,，雖然累,，但很有意義。

那些年前自己還是個幼嫩的人,，經(jīng)過學習只會討乖,，希望別人的贊賞。 不過,，再幼嫩也要變的堅強,，心里面成為一個強人的追求沒有改變,。在那么多的日子中，不要因為走的太遠而忘記出發(fā)的初衷,，“做人要忠于自己”,。

學習努力，樂于助人,，在意別人眼中的自己,，堅持自己喜歡的一切，努力去成為一個很堅強的人,。我的高三就這樣子,。

我叫-x，陽光自信的我對生活充滿希望,，對待同學熱情開朗,，尊敬師長，團結(jié) 同學,，樂于助人,。在高一短短的學習生活中，我刻苦學習,，積極參加學校開展的各項文體活動,，參加社會實踐，繼承和發(fā)揚了艱苦奮斗的精神,，也參加了校文學社組織的各項活動,，豐富了課余生活，使自己在各方面都得到了相應的提高,。當然,，我也認識到了自身的不足。在學習中不夠努力,，成績沒有達到自己的理想高度,。但我堅信，有志者,，事竟成,，只有付出努力才會取得成功。

高二是高中時期的轉(zhuǎn)折點,，我很清醒的認識到了這一點,。在生活中保持自己的樂觀生活態(tài)度，在學習上不斷的努力求知,，虛心求學,，奮力拼搏。相信自己一定能夠取得屬于自己的成功,。轉(zhuǎn)眼間,，已到了十八歲,，當然，也到了面臨人生一大抉擇的重要時刻,。 高三的挑戰(zhàn),，人生的第一搏，在向我招手,。高三了,，我似乎感覺伸出雙手就可以碰觸到我的夢想，每天無數(shù)次被灌輸高考這個概念,，除了背水一戰(zhàn),，我別無選擇。我相信只要我堅持不懈的學習下去,，不斷請教,，踏實的走好每一步，一定可以達到自己的目標,，實現(xiàn)自己的夢想,。

德能勤績學生個人評價篇三

人性格熱情開朗，待人友好,，為人誠實謙虛,。工作勤奮，認真負責,，能吃苦耐勞,，盡職盡責，有耐心,。具有親和力，平易近人,，善于與人溝通,。學習刻苦認真，成績優(yōu)秀,，名列前茅,。品學兼優(yōu)，連續(xù)三年獲得學院獎學金,。

曾擔任系學生會外聯(lián)部干部,、系團總支組織部副部長、班級生活委員等,，在學生工作和外出拉贊助與商家聯(lián)系的過程中,，大大提高了自己的辦事和處事能力。此外,，還積極參加課外文體活動,，各種社會實踐活動和兼職工作等,，以增加自己的閱歷，提高自己的能力,。在工作中體會辦事方式,，鍛煉口才和人際交往能力。曾連續(xù)兩年獲得學院“暑期社會實踐積極分子”,，“學生會優(yōu)秀干事”等榮譽稱號,。

在平時學校生活中，做過很多兼職,。例如：家教,、電話訪問員、酒樓服務員,、派傳單,、問卷調(diào)查，還到工廠打過暑期工,，親身體會了各種工作的不同運作程序和處事方法,，鍛煉成了吃苦耐勞的精神，并從工作中體會到樂趣,，盡心盡力,。

四年的大學生涯，讓我的組織協(xié)調(diào)能力,、管理能力,、應變能力等大大提升，使我具備良好的心理素質(zhì),，讓我在競爭中擁有更大的優(yōu)勢,，讓我在人生事業(yè)中走得更高更遠。獲得了“優(yōu)秀大學生”和“優(yōu)秀畢業(yè)生”的稱號,?；顫婇_朗、樂觀向上,、興趣廣泛,、適應力強、上手快,、勤奮好學,、腳踏實地、認真負責,、堅毅不拔,、吃苦耐勞、勇于迎接新挑戰(zhàn)。

忠實誠信,，講原則,，說到做到，決不推卸責任;有自制力,，做事情始終堅持有始有終,，從不半途而廢;肯學習，有問題不逃避,，愿意虛心向他人學習;自信但不自負,，不以自我為中心;愿意以謙虛態(tài)度贊揚接納優(yōu)越者，權(quán)威者;會用100%的熱情和精力投入到工作中;平易近人,。為人誠懇,，性格開朗，積極進取,，適應力強,、勤奮好學、腳踏實地,，有較強的團隊精神,，工作積極進取，態(tài)度認真,。

本人性格開朗,、為人誠懇、樂觀向上,、興趣廣泛,、擁有較強的組織能力和適應能力、并具有較強的管理策劃與組織管理協(xié)調(diào)能力,。

品行端正,，謙虛謹慎，吃苦耐勞,，綜合素質(zhì)較好,，交際，溝通能力較強,，擁有創(chuàng)新思維、有團隊精神并能承受較大的工作壓力,，自學能力較強,，求知欲強 .個人 簡歷 的自我評價二：本人在韓國企業(yè)負責進出口兼國內(nèi)采購工作已經(jīng)一年了，兢兢業(yè)業(yè),，進口過大型設備,、原料和零件等等，熟練掌握制定采購

計劃,，管理訂單等工作技能,，每天工作朝八晚八,，積累了很多工作經(jīng)驗和技巧。工作積極性高,，為人熱情,，樂于助人，有很高的團對合作精神,。