每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

云雀的心愿的教學(xué)反思篇一

在教學(xué)時(shí)，我立求完成這樣幾個(gè)目標(biāo)：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，練習(xí)分角色朗讀課文,。

2,、通過聯(lián)想法、找近義詞法,、抓關(guān)鍵字理解詞語(yǔ)的方法理解漫天飛舞,、埋怨、亂砍濫伐,、泛濫成災(zāi),、貧瘠等詞語(yǔ)。

3,、通過第二大段的學(xué)習(xí)指導(dǎo),，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并以此方法自學(xué)第三,、四大段,。

4、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段第10小節(jié),，理清云雀媽媽說理順序,，能有序地復(fù)述森林的蓄水作用，并進(jìn)行生活拓展,，利用“可以……也可以……”的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練,。

5、通過對(duì)課文的理解能有條理地說出“森林實(shí)在是太重要了!”的原因,，體會(huì)人類植樹造林的美好心愿,，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，滲透科學(xué)發(fā)展觀,。

在設(shè)計(jì)教案之初,，我思考著能否在學(xué)生理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，教學(xué)生一定方法,，這樣的話,，下次遇到類似的情況就可以很自然地運(yùn)用了，授之以魚,，不如授之以漁嘛,。為此我特意選擇了漫天飛舞、埋怨,、亂砍濫伐,、泛濫成災(zāi)、貧瘠這六個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí),，并琢磨著這六個(gè)詞在理解方式上的異同,，后來，我發(fā)現(xiàn)，漫天飛舞,、貧瘠這兩個(gè)詞可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，描述一下當(dāng)時(shí)的情景，自然就理解了,。埋怨這個(gè)詞,，我覺得平時(shí)學(xué)生經(jīng)常用的找近義詞的方法肯定也沒有問題。而亂砍濫伐,、泛濫成災(zāi)這兩個(gè)詞的理解,，我認(rèn)為這是我本節(jié)課要著重指導(dǎo)學(xué)生掌握好的兩個(gè)詞語(yǔ)，為此我查了字典,，發(fā)現(xiàn)字典上“濫”字就兩種意思：1,、江河湖泊的水溢出;2、過度,，沒有限制,。嘿，這不是特意為本文準(zhǔn)備的嗎?為些我設(shè)計(jì)讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中選擇“濫”相應(yīng)的意思,，學(xué)生很快就作出了準(zhǔn)確選擇并能很好地說出“亂砍濫伐,、泛濫成災(zāi)”的意思。對(duì)此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，從學(xué)生上課的反映來看,，我個(gè)人還自以為是成功的。

《學(xué)記》有云：“大匠誨人,，必以規(guī)矩。不能使人巧,?！闭f的就是：高明的教育者只教給人應(yīng)該怎樣做，告訴他做的標(biāo)準(zhǔn),、方法,、步驟，而不是代替他們?nèi)W(xué)習(xí),。在語(yǔ)文精致教學(xué)中,，我認(rèn)為，有目的有計(jì)劃地教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，比直接教給他們現(xiàn)成的知識(shí),，或直接幫助他們學(xué)到知識(shí)要有效得多。學(xué)生一旦掌握了精妙的學(xué)習(xí)方法與技巧,，將大幅增大學(xué)習(xí)成功的幾率,，不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松、有效，有助于增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)自信心,，而且由于能從中享受到學(xué)習(xí)活動(dòng)的快樂,，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更加主動(dòng),、努力地學(xué)習(xí),。在解讀教材時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)《云雀的心愿》這一篇課文結(jié)構(gòu)非常清晰,，小云雀和媽媽分別飛到沙漠上空,、大河上空、森林里,，看到了不同的景象,，產(chǎn)生了不同的心情，發(fā)現(xiàn)了森林的重要作用,。為此我設(shè)計(jì)了教-扶-放三個(gè)不同的環(huán)節(jié),，第二大段教學(xué)生劃云雀看到的景象，談云雀的心情,，體會(huì)森林的作用,，最后以“森林實(shí)在是太重要了!因?yàn)開___________?！弊鹘Y(jié),。第三段由于是全文的重點(diǎn)段落，所以上課伊始,，我讓學(xué)生總結(jié)了第二段的學(xué)習(xí)方法,，然后扶著學(xué)生學(xué)習(xí)。到第四大段時(shí),，我則是徹底放手,，簡(jiǎn)單讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)結(jié)果。這樣一步一步學(xué)下來,，最后我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,，完成“森林實(shí)在是太重要了!因?yàn)樗梢訽________，可以_________,，也可以__________,。”這一填空時(shí),，大多數(shù)學(xué)生都舉手要求回答時(shí),，“能有條理地說出‘森林實(shí)在是太重要了!’的原因”這一目標(biāo)的達(dá)成就水到渠成了。

教育家葉圣陶先生說：“語(yǔ)文教材無非是個(gè)例子,，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,，練就閱讀和寫作的熟練技巧,。”其實(shí)閱讀是寫作的基礎(chǔ),。是寫作的積累,，寫作是閱讀的目的，因此我在平時(shí)的教學(xué)中,，總法方設(shè)法把握閱讀與寫作之間的良性互動(dòng)關(guān)系,。為此我把第10小節(jié)作為了教學(xué)的重點(diǎn)段落，先讓學(xué)生讀第10小節(jié),，然后通過填表格的形式說說森林的哪些部分可以蓄水,，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有條理的復(fù)述云雀媽媽的這一段話,。再分析“森林不就是一座大水庫(kù)嗎?”這句話的寫作特色,。最后總結(jié)第10小節(jié)在寫作上的特色：先總的說森林是可以蓄水的，然后按從上到下的順序具體地說怎樣蓄水,，再用反問的語(yǔ)氣作總結(jié),。按照總——分——總的順序說的。然后鼓勵(lì)學(xué)生寫文章時(shí)也要學(xué)習(xí)這樣的方法有條理去寫,。同時(shí)抓住這一段中“可以……也可以……”一句的句式,，一方面說說“森林實(shí)在是太重要了!因?yàn)樗梢訽__________，也可以________,?！绷硪环矫妫野才帕艘粋€(gè)拓展環(huán)節(jié)：“同學(xué)們是不是生活的有心人,，注意到什么事物不止一種作用呢?或者一個(gè)問題有兩種不同解決方法呢?用這一句式來說一說,。”我還提供了一定的語(yǔ)境,，如手機(jī),、電腦的作用，課間,、自修課時(shí)，某道數(shù)學(xué)題目等等,。這樣的設(shè)計(jì)既為有條理地說說為什么“森林實(shí)在是太重要了!”作好了鋪墊,，也完成了課后第四題要求造句的目標(biāo)，可謂一舉兩得,。

至于感情朗讀這一要求,，我則通過想象畫面、體會(huì)心情,、分角色朗讀等多種形式進(jìn)行了訓(xùn)練,。

課文最后，我本打算讓學(xué)生說說森林的其它作用，并讓學(xué)生為樹干添上樹枝,，寫上森林的作用,，但由于時(shí)間關(guān)系就刪減了。還有倡導(dǎo)學(xué)生植樹造林時(shí),，我讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的第一課《走,，我們?nèi)ブ矘洹罚箤W(xué)生意識(shí)到課文前后的一個(gè)內(nèi)在聯(lián)系,，本打算要朗誦一下的,，也沒時(shí)間，結(jié)束地比較匆忙,。

縱觀全課的教學(xué),，我認(rèn)為，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到,，但在一些環(huán)節(jié)的處理上不盡如人意,。在拓展延伸的部分，因?yàn)槭軙r(shí)間關(guān)系,，結(jié)束得比較匆忙,，相比之下，在指導(dǎo)朗讀第三,、四自然段時(shí)的時(shí)間就花得太多了一些,，這樣也導(dǎo)致了分角色朗讀有些倉(cāng)促而沒有進(jìn)行更多層面地讀。因此我認(rèn)為,，在教學(xué)環(huán)節(jié)上還應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,，上課的節(jié)奏可適當(dāng)加快。

云雀的心愿的教學(xué)反思篇二

上次聽課聽到了《云雀的心愿》這節(jié)課,，有了這個(gè)基礎(chǔ),，我決定自己也來試試。透過聽課我了解了《云雀的心愿》該文用童話的形式,，以形象化的語(yǔ)言描述了小云雀與媽媽的所見,、所聞、所言,。文章描述的是小云雀跟著媽媽飛出森林,，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠,，有的地方河水泛濫成災(zāi),，心里很難過。聽了媽媽的話,，小云雀懂得了保護(hù)“森林水庫(kù)”的重要,。但是讓我自己再來復(fù)制,，我覺得有些難度。但因?yàn)槁犨^課所以心里有點(diǎn)底氣,。經(jīng)過自己的修改,，我請(qǐng)曹教作了指導(dǎo)。但是曹教卻給了我一種新的思路,。這也讓我有了挑戰(zhàn)自己的勇氣,。于是再次修改教案，試上,。這次我的心里還是沒有底氣,。但或許這就是成長(zhǎng)，經(jīng)過兩三次的摸索和嘗試,，在不知不覺中,，漸漸變得流暢起來。在上課前,，我不斷的給學(xué)生打氣,，也給自己打氣。在這節(jié)課中我覺得學(xué)生的表現(xiàn)超出了我的預(yù)計(jì),，或許是準(zhǔn)備充分,，也或許是自己的幸運(yùn)，透過這次上課,，自己也有不少的收獲,。

課文以擬人化的手法，以描述人物對(duì)話為主要形式,，寓環(huán)境保護(hù)的科學(xué)道理于搞笑的故事中,，便于學(xué)生閱讀感知。故事情節(jié)生動(dòng),，語(yǔ)言通俗流暢,，不需要作過多分析、講解,。因此,，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，依據(jù)語(yǔ)氣提示讀好課文,，就能夠很清楚地感悟到森林的重要,。如在教學(xué)描述土地變沙漠這一環(huán)節(jié)時(shí)，能夠讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)“黃沙漫天”,、“亂砍亂伐”，依據(jù)提示語(yǔ)“埋怨”,、“心疼”等練習(xí)讀課文,。在學(xué)生讀書時(shí)，我使用多媒體課件出示黃沙漫天的場(chǎng)景,，并配上巨大的風(fēng)聲,，把學(xué)生帶入沙漠狂風(fēng)之中去感受。這樣學(xué)生就很到位地感情朗讀出了小云雀和媽媽之間的對(duì)話,，感悟到了“埋怨”,、“心疼”的情緒，從而體會(huì)到森林的重要,。

課文中的第10和13自然段既說明了森林有水庫(kù)和空調(diào)器的作用,，同時(shí)也是很重要的自然常識(shí)，就應(yīng)讓學(xué)生積累下來,。于是在教學(xué)中，我讓學(xué)生讀后試著把它們復(fù)述下來,。在復(fù)述課文時(shí),，我借助畫簡(jiǎn)筆畫，再板書“樹冠,、樹干,、樹下,、土壤”幾個(gè)詞語(yǔ)，目的是為了幫忙學(xué)生降低復(fù)述難度,。同時(shí)這幾個(gè)詞語(yǔ)清楚地表現(xiàn)了作者的記述順序,，在學(xué)生復(fù)述后，我就提示學(xué)生：“這些詞語(yǔ)是按從上到下的順序說明森林為什么是大水庫(kù)的,。以后的作文中，我們就應(yīng)學(xué)會(huì)有順序地描述事物,?！边@樣的復(fù)述，既積累了妙詞佳句,、自然常識(shí),，同時(shí)也積累了寫作方法，可謂一舉三得,。

在課文教學(xué)完成后,，結(jié)合《走,，我們?nèi)ブ矘洹肺易寣W(xué)生寫一份倡議書，讓學(xué)生透過課文的學(xué)習(xí),，受到了很深刻的環(huán)保教育,，水到渠成地完成了由書本知識(shí)到思想認(rèn)識(shí)的遷移。

當(dāng)然,，自己還有很多的不足就讓自己慢慢的去努力吧,！

云雀的心愿的教學(xué)反思篇三

語(yǔ)文是最重要的交際工具。語(yǔ)文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生以聽說讀寫能力為核心的語(yǔ)文素養(yǎng),。然而,，一節(jié)課的時(shí)間畢竟是有限的，如何在這一節(jié)課中灌輸語(yǔ)文教學(xué)的理念,，讓學(xué)生能在讀中感悟,，在感悟中積累，在積累中運(yùn)用,，是我們探究的主題,。今天，我就以自己執(zhí)教的一篇課文為例,，淺談一下自己的感想,。

《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇課文。該文用童話形式,，以形象化語(yǔ)言描述了小云雀與媽媽的所見,、所聞、所言,。針對(duì)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的情況,，在備課的過程中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主,，盡量以兩個(gè)問題貫穿全文,，貫穿課堂，避免雜,、亂,、碎的現(xiàn)象，深入淺出,，讓“朗讀,、感悟、運(yùn)用”融為一體,。

我講的是第二課時(shí),，在上課起，我以回憶的形式揭開了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，既節(jié)約了時(shí)間,，又直入主題,。對(duì)于云雀的心愿是什么，上節(jié)課已解決,，而“云雀為什么會(huì)有這樣的心愿”是本節(jié)課需要解決的問題。為此,，我采取“倒敘”的方式,，先從最后一部分講起，讓學(xué)生自己讀14段,，用一句話來回答,，那就是“森林實(shí)在是太重要了！”緊接著第二個(gè)問題出來了“森林到底有哪些作用,？”拋磚引玉,，讓孩子們?nèi)フn文中尋找答案。

眾所周知,，興趣是孩子們最好的老師,，孩子們愛讀童話故事，正是興趣所致,。從問題入手,，激發(fā)興趣，可以達(dá)到一石激起千層浪的效果,。而孩子們尋找答案的過程就是學(xué)習(xí)的過程,。

我們現(xiàn)在提倡個(gè)性化的朗讀，并希望孩子們能在讀中有所感悟,。主要體現(xiàn)在能抓住重點(diǎn)詞句,，交流自己的感受。在教學(xué)中,，我分三步引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí),。

第一步，抓住關(guān)鍵詞體會(huì),。如“漫天飛舞”,、“渾黃的河水向脫韁的野馬咆哮地向下游沖去！”,、“泛濫成災(zāi)”……讓孩子們?nèi)ハ胂簏S沙飛舞的情景,，河水咆哮的場(chǎng)面，然后通過看圖片視頻再現(xiàn)這樣的場(chǎng)面,，最后有感情朗讀,。因?yàn)橛辛饲懊娴南胂蠛陀^看做鋪墊，朗讀自然而然地水到渠成,，對(duì)森林得作用有了初步的了解,。

第二步,，讀中感受心情。因?yàn)檫@是一篇童話故事,，對(duì)話的內(nèi)容也是一個(gè)重點(diǎn),，在初步了解了森林的作用之后，讓學(xué)生反復(fù)讀小云雀和媽媽的對(duì)話,，從中體會(huì)它們的心情,，帶著這樣的心情再來讀好對(duì)話內(nèi)容，就會(huì)對(duì)森林的作用有更深入地了解,，從而更好地明白造成這一切后果的真正原因是——人類的亂砍濫伐,。

第三步，緊扣主題,，滲透思想,。課文的重點(diǎn)是第二部分，根據(jù)小云雀和媽媽去的地方分為三部分,，我在每一部分學(xué)習(xí)完后,，總會(huì)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：（沙漠）想象如果森林依舊存在的話，沙漠會(huì)是怎樣的情景,？可是當(dāng)森林不在了的時(shí)候,，漫天飛舞的黃沙到處飛揚(yáng)，富饒的土地變成了貧瘠的沙漠,，造成這一切后果的是由于人類的亂砍濫伐,。可見森林實(shí)在是太重要了,，因?yàn)樗梢浴?。而小云雀的心愿就是——。（河水）如果森林依舊存在,，河水和才村莊又會(huì)是怎樣的情景呢,？（先說在看圖）多么寧?kù)o安詳啊,！可是當(dāng)森林不復(fù)存在時(shí),，惡魔般得洪水來了，可見,，森林實(shí)在是太重要了,，因?yàn)樗梢浴Ｐ≡拼_的心愿是——,。（森林）看,，在這冬暖夏涼的家里生活多舒服啊，所以小云雀的心愿是——。這樣一個(gè)反復(fù)的過程,，緊扣文章的主題,，更加深了孩子們理解森林的作用，明白了環(huán)保的重要性,。

這三種形式的朗讀,，都是學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中進(jìn)行的，更加深了學(xué)生會(huì)對(duì)課文的理解,、體驗(yàn),、感悟、思考,。不僅收獲到了知識(shí)，情感也得以升華,，這樣的讀,，大大提高了課堂教學(xué)的有效性。

學(xué)語(yǔ)文的最終目標(biāo)是用語(yǔ)文,。想象說話,、句式訓(xùn)練訓(xùn)練實(shí)際上就是言語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)。事實(shí)上這樣的訓(xùn)練使學(xué)生的言語(yǔ)在原有水平上有所提高,，也進(jìn)一步豐富了學(xué)生的表達(dá)方式,，促進(jìn)了學(xué)生言語(yǔ)智慧的發(fā)展。本節(jié)課很多地方都體現(xiàn)了語(yǔ)言的訓(xùn)練,。如第10段,，作者采用總分總的構(gòu)段方式，介紹了森林的蓄水保土的作用,。在學(xué)的過程中,，讓學(xué)生先讀，在標(biāo),，最后看圖用自己的話來介紹,，同時(shí)還注意敘述的順序，這是一個(gè)很好的寫作指導(dǎo),。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),，句式訓(xùn)練：森林實(shí)在是太重要了，因?yàn)樗梢浴?，也可以——,。先用板書?nèi)容來說，在擴(kuò)展到課外知識(shí),，一舉兩得,。

人們常說，“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)?！钡拇_如此,，本次的教學(xué)雖然經(jīng)過三次的磨課，但還是留下了一些遺憾,。

1,、個(gè)性化朗讀不夠突出，過多的齊讀代替了學(xué)生的個(gè)性讀,。作為一篇分角色朗讀的課文,，沒有很好地讓孩子們分角色朗讀，這勢(shì)必會(huì)影響到各別孩子的感受,，今后一定要多個(gè)孩子們自己讀的機(jī)會(huì),。

2、自主探究的空間給的不足,。一節(jié)課缺乏孩子們自主探究的過程,，孩子沒有問題提出，解決的只是老師課前留下的問題,。記得有人曾說“解決問題并不難,，難的是提問題?！迸囵B(yǎng)孩子的質(zhì)疑能力,，自主探究的能力，就是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力,。

總之,，不管是什么樣的教學(xué)活動(dòng)，都應(yīng)該以學(xué)生為主體,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，要將“朗讀,、感悟、運(yùn)用”完美地結(jié)合在一起,，這樣的課堂才是我們想要的,。

云雀的心愿的教學(xué)反思篇四

《云雀的心愿》教學(xué)反思 《云雀的心愿》是一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林,，一路上看到森林被砍伐后,，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi),，心里很難過,。聽了媽媽的話,，小云雀懂得了保護(hù)森林的重要。針對(duì)教材的特點(diǎn),，我主要抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

云雀的心愿是什么,？為什么云雀會(huì)有這樣的心愿？我引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文,，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的原因,，點(diǎn)出關(guān)鍵句：森林實(shí)在是太重要了！小云雀又為什么會(huì)說“森林實(shí)在是太重要了”呢,？它是從哪里感受到森林重要的呢,？這是本文的教學(xué)重點(diǎn)，所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)又圍繞著這一問題展開,，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí),，讀讀想想，從文中尋找答案,。這樣設(shè)計(jì)教學(xué),，目的在于培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句概括課文內(nèi)容的能力，并幫助他們理清課文脈絡(luò),，把握文章的要點(diǎn)，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文,、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ),。

生動(dòng)的課件能再現(xiàn)、強(qiáng)化,、傳遞教學(xué)內(nèi)容,，生動(dòng)的畫面會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活他們的思維,、聯(lián)想,、想象、情感的活動(dòng),。這一案例,，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作了一些幻燈片，“森林變成貧瘠的沙漠,；洪水泛濫成災(zāi)”這些畫面給學(xué)生帶來了深深的震撼,，他們?cè)谇榫持懈兄丝撤ド值奈：χ螅瑤椭鷮W(xué)生深入理解了課文內(nèi)容,，讓他們有感而發(fā),，并與作者發(fā)生情感共鳴，以此表述心中的`愿望,。

書本知識(shí)畢竟是有限的,，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來說,，更多更廣的學(xué)問來源于課外。為此我讓學(xué)生交流討論：我們能為保護(hù)樹木,，保護(hù)環(huán)境做些什么,？打破課堂內(nèi)外的界限，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密相聯(lián),，激起學(xué)生關(guān)注社會(huì),，主動(dòng)參與環(huán)保的意識(shí)，使語(yǔ)文走向生活大課堂,。

這是一篇優(yōu)美的童話故事,。文章通篇采用了擬人化的寫作方法，融科學(xué)知識(shí),、優(yōu)美語(yǔ)言,、思想啟迪于一體，生動(dòng)有趣,，富于藝術(shù)魅力,。我讓學(xué)生分角色朗讀課文，在有感情的朗讀中體會(huì)到砍伐森林的危害及森林的重要作用,，同時(shí)也感受課文語(yǔ)言的生動(dòng)形象,。這樣，學(xué)生在朗讀中表達(dá)出自己的理解和感悟,，在相機(jī)評(píng)價(jià)中,，更加深學(xué)生對(duì)砍伐森林危害的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們對(duì)這種行為的痛恨之情,。

云雀的心愿的教學(xué)反思篇五

《云雀的心愿》是一篇童話故事,，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后,，有的地方變成了沙漠,，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過,。聽了媽媽的話后,，小云雀明白了保護(hù)森林的重要性。針對(duì)教材的特點(diǎn),，我抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

云雀的心愿是到沙漠去種樹,，讓沙漠變成綠洲。為什么會(huì)有這樣的心愿呢?然后讓學(xué)生跟著云雀一起去看看,。抓住“森林實(shí)在

是太重要了,，因?yàn)椤边@條主線展開教學(xué)，并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這條暗線作為輔助,，這樣就使主題凸顯了,，并且?guī)椭鷮W(xué)生理清文章的脈絡(luò),，把握文章的要點(diǎn)。

這是一篇優(yōu)美的童話故事,。文章通篇采用擬人化的寫作方法,，融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言,、思想啟迪于一體,，生動(dòng)有趣，富有藝術(shù)魅力,。我讓學(xué)生分角色朗讀課文,，在有感情的朗讀中體會(huì)到砍伐森林的危害以及森林的重要，同時(shí)也感受文章語(yǔ)言的生動(dòng)形象,。這樣,，學(xué)生在朗讀中表達(dá)出自己的理解和感悟，在相機(jī)評(píng)價(jià)中更加深學(xué)生對(duì)砍伐森林危害的認(rèn)識(shí),，激發(fā)他們對(duì)這種行為的痛恨之情,。

有效的句式訓(xùn)練，可以讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,，也可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的“可以……也可

以……”讓學(xué)生練習(xí)造句，既讓學(xué)生鞏固了對(duì)森林作用的理解記憶,，也讓他們?cè)诳陬^造句時(shí)鍛煉了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力,。真可謂是一舉兩得。

在課文教學(xué)完成后,，我安排了這樣一項(xiàng)訓(xùn)練：學(xué)了這篇課文,，如果你再見到有人在亂砍濫伐森林,，你會(huì)怎樣去勸說他們呢?聽后,，學(xué)生紛紛舉手回答。有的同學(xué)說：“你們不能再砍伐森林了,，要不然我們的土地都會(huì)變成沙漠,，你們就會(huì)餓死?！庇械耐瑢W(xué)說：“你們要是再亂砍森林,，就會(huì)被洪水淹死?！边€有的同學(xué)說：“森林是大水庫(kù),，是空調(diào)器，它給我們?nèi)祟悗磉@么多的好處,，我們應(yīng)該感謝它,，保護(hù)它,，不應(yīng)該破壞它，砍伐它,?！蓖高^這些精彩的回答，可見學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí),，已經(jīng)受到了很深刻的環(huán)保教育,，水到渠成地完成了由書本知識(shí)到思想認(rèn)識(shí)的遷。

當(dāng)然,，教學(xué)中還存在不足,，為了使學(xué)生在朗讀的同時(shí)充滿激情，我不斷的變換著朗讀的方式,，指名讀,、男女生讀、分組讀,、比賽讀等,，同學(xué)們的朗讀激情非常充沛，但發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題,，學(xué)生只是為讀而讀,，沒有用心、用情去讀,，導(dǎo)致學(xué)生心不在焉,、缺乏目的性，沒有讀出感情,。今后還要更好地抓字詞句,，凸顯語(yǔ)文課上的語(yǔ)文味。

云雀的心愿的教學(xué)反思篇六

《云雀的心愿》是一篇童話故事,，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林,，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠,，有的地方河水泛濫成災(zāi),，心里很難過。聽了媽媽的話后,，小云雀明白了保護(hù)森林的重要性,。針對(duì)教材的特點(diǎn)，我抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

云雀的心愿是到沙漠去種樹,，讓沙漠變成綠洲,。為什么會(huì)有這樣的心愿呢？然后讓學(xué)生跟著云雀一齊去看看,。抓住“森林實(shí)在

是太重要了,，因?yàn)楱D―”這條主線展開教學(xué),，并且以云雀媽媽和小云雀的情緒變化這條暗線作為輔助，這樣就使主題凸顯了,，并且?guī)兔W(xué)生理清文章的脈絡(luò),，把握文章的要點(diǎn)。

這是一篇優(yōu)美的童話故事,。文章通篇采用擬人化的寫作方法,，融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言,、思想啟迪于一體,，生動(dòng)搞笑，富有藝術(shù)魅力,。我讓學(xué)生分主角朗讀課文,，在有感情的朗讀中體會(huì)到砍伐森林的危害以及森林的重要，同時(shí)也感受文章語(yǔ)言的生動(dòng)形象,。這樣,，學(xué)生在朗讀中表達(dá)出自己的理解和感悟，在相機(jī)評(píng)價(jià)中更加深學(xué)生對(duì)砍伐森林危害的認(rèn)識(shí),，激發(fā)他們對(duì)這種行為的痛恨之情,。

有效的句式訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生更好地理解課文資料,，也能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)潛力,。根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的“能夠……也可

以……”讓學(xué)生練習(xí)造句，既讓學(xué)生鞏固了對(duì)森林作用的理解記憶,，也讓他們?cè)诳陬^造句時(shí)鍛煉了自己的語(yǔ)言表達(dá)潛力,。真可謂是一舉兩得。

在課文教學(xué)完成后,，我安排了這樣一項(xiàng)訓(xùn)練：學(xué)了這篇課文,，如果你再見到有人在亂砍濫伐森林，你會(huì)怎樣去勸說他們呢聽后,，學(xué)生紛紛舉手回答,。有的同學(xué)說：“你們不能再砍伐森林了,，要不然我們的土地都會(huì)變成沙漠,，你們就會(huì)餓死?！庇械耐瑢W(xué)說：“你們要是再亂砍森林,，就會(huì)被洪水淹死?！边€有的同學(xué)說：“森林是大水庫(kù),，是空調(diào)器,，它給我們?nèi)祟悗磉@么多的好處，我們就應(yīng)感謝它,，保護(hù)它,，不就應(yīng)破壞它，砍伐它,?！蓖高^這些精彩的回答，可見學(xué)生透過課文的學(xué)習(xí),，已經(jīng)受到了很深刻的環(huán)保教育,，水到渠成地完成了由書本知識(shí)到思想認(rèn)識(shí)的遷。

當(dāng)然,，教學(xué)中還存在不足,，為了使學(xué)生在朗讀的同時(shí)充滿激情，我不斷的變換著朗讀的方式,，指名讀,、男女生讀、分組讀,、比賽讀等,，同學(xué)們的朗讀激情十分充沛，但發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題,，學(xué)生只是為讀而讀,，沒有用心、用情去讀,，導(dǎo)致學(xué)生心不在焉,、缺乏目的性,，沒有讀出感情,。今后還要更好地抓字詞句，凸顯語(yǔ)文課上的語(yǔ)文味,。

云雀的心愿的教學(xué)反思篇七

本文是一篇優(yōu)美的童話故事,，采用了擬人化的寫作方法,，講了小云雀跟著媽媽飛出森林,，一路上看到森林被砍伐后心里很難過,，聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護(hù)森林的重要，為了突破難點(diǎn)本人采取了以下幾個(gè)教學(xué)手段：

小云雀為什么會(huì)有這樣的心愿,？讓學(xué)生自由讀課文,，找出關(guān)鍵句“森林實(shí)在是太重要了”從那些地方感受到森林的重要了,。讓學(xué)生細(xì)讀課文，從文中尋找出答案,，組織學(xué)生小組討論,，全班交流，理清課文脈絡(luò),。

1,、森林怎樣蓄水,，指名讀第十自然段，有條理說一說森林是怎樣蓄水的,。

2,、森林不僅能夠蓄水,，還有保護(hù)土壤的作用,，讓學(xué)生再讀本段,。

3,、森林還可以調(diào)節(jié)氣溫,，請(qǐng)學(xué)生走進(jìn)課文第十三自然段,，同桌互說森林是怎樣調(diào)節(jié)氣溫的,。

思路理清后讓學(xué)生再次讀“森林實(shí)在是太重要了”那么如果沒有了森林會(huì)是怎樣的呢,？引導(dǎo)學(xué)生從課文1——4自然段找出答案,。

1,、小云雀的心愿也是他媽媽的心愿,，更是我們共同的心愿。學(xué)了這篇課文,，如果在遇見有人亂砍濫伐樹林,，你會(huì)怎么樣去勸說他們呢？

2,、現(xiàn)在你就是“小小環(huán)保宣傳員”你會(huì)怎樣向大家宣傳保護(hù)森林的重要性,，請(qǐng)把宣傳詞寫下來。

課文結(jié)束后,，進(jìn)行了反思,，課文介紹了森林4個(gè)方面的重要性。其他更富魅力的東西沒有全部列出,，盡管課前已布置收集有關(guān)森林重要性的資料,，但學(xué)生課上仍局限于書中內(nèi)容，課外資料說不出,。這說明了學(xué)生在課外查找,、整理資料的能力還欠差，課外知識(shí)太貧乏,，今后應(yīng)加強(qiáng),。

3、拓展延伸,，讓學(xué)生以小組進(jìn)行交流,，全班展示，學(xué)生語(yǔ)言組織方面不條理,，勸說不到位,。這說明口頭表達(dá)能力差,，口語(yǔ)訓(xùn)練必須加強(qiáng)力度。

云雀的心愿的教學(xué)反思篇八

《云雀的心愿》是一篇童話故事,，全文以擬人化的手法記敘了小云雀跟著媽媽飛出森林,，一路上看到伐樹毀林的危害，說明保護(hù)森林的重要性,。表達(dá)了小云雀想把沙漠變成綠洲的心愿,。針對(duì)教材的特點(diǎn)，本人抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

1,、找中心句,，僅僅圍繞中心句展開教學(xué)

通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了云雀的心愿是什么,，根據(jù)學(xué)生回答直接出示重點(diǎn)段,，由云雀的心愿“讓沙漠重新變成綠洲”引出課文的中心句——森林實(shí)在是太重要了,，順勢(shì)拋出了“森林究竟有什么作用呢”這一問題,，為接下來的學(xué)習(xí)制造了懸念，做出了引領(lǐng),。

課文內(nèi)容是圍繞“森林實(shí)在是太重要了”這句話展開的,，了解森林的重要性是本文的教學(xué)重點(diǎn)，所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞著這一問題全面展開,，理解森林文中所講述的森林的三個(gè)作用,，培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文的能力。

2,、制作課件,，借助課件理解課文內(nèi)容

生動(dòng)的課件能再現(xiàn)、強(qiáng)化,、傳遞教學(xué)內(nèi)容,，動(dòng)態(tài)的畫面會(huì)引起學(xué)生興趣，激活他們的思維,、聯(lián)想,、想象、情感的活動(dòng),。教學(xué)中我根據(jù)需要適時(shí)補(bǔ)充了相關(guān)資料,，如沙塵暴越來越頻繁的文字資料，沙塵暴天氣圖片,，98年洪澇災(zāi)害時(shí)的錄像,，98年洪災(zāi)時(shí)造成的經(jīng)濟(jì)損失的數(shù)據(jù)資料，這些畫面給學(xué)生帶來了深深的震撼,，他們?cè)谇榫持懈兄丝撤ド值奈：χ?，幫助學(xué)生深入理解了課文內(nèi)容,，讓他們有感而發(fā)，與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴,。

3,、拓展延伸，深化課文重點(diǎn)

課前,，學(xué)生們也做足了準(zhǔn)備功夫,，收集了很多有關(guān)森林的資料，在學(xué)完課文中所講述的森林的三個(gè)作用后,，我追問學(xué)生“難道森林只有這么幾個(gè)作用嗎”,，回答當(dāng)然是否定的，那它還有其它什么作用呢?然后讓學(xué)生互相交流課前準(zhǔn)備的資料,，完畢后以小組展開匯報(bào),，深入理解森林重要性。然后順勢(shì)提出“既然森林如此重要,，那么我們作為小學(xué)森又能為綠化祖國(guó),，保護(hù)環(huán)境做些什么呢?”這一問題，讓學(xué)生從自身,、從小事談一談,，呼吁學(xué)生把語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，為祖國(guó)的綠化事業(yè)做出一份貢獻(xiàn),。同時(shí)也鍛煉了他們搜集信息,、整理資料的能力，使語(yǔ)文走向生活大課堂,。

4,、以讀促講，注重個(gè)性化朗讀

這是一篇優(yōu)美的童話故事,。課文以擬人化的手法,，以對(duì)話描寫為主要形式，寓環(huán)保道理于生動(dòng)有趣的故事之中,，讓學(xué)生在不知不覺中受到了教育,。教學(xué)中，我采用指名讀,、自由讀,、齊讀、分角色讀等多種形式讓學(xué)生進(jìn)行讀文,，在有感情的朗讀中體會(huì)到砍伐森林的危害及森林的`重要作用,，同時(shí)也感受課文語(yǔ)言的生動(dòng)形象。這樣,，學(xué)生在朗讀中表達(dá)出自己的理解和感悟,，在相機(jī)評(píng)價(jià)中,，更加深學(xué)生對(duì)砍伐森林危害的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們對(duì)這種行為的痛恨之情,。

5,、充分利用電子白板的各種功能，有機(jī)完成教學(xué)目標(biāo)

為了更好地完成教學(xué)目標(biāo),，突破重點(diǎn)難點(diǎn),，充分利用電子白板的各種功能，充分發(fā)揮了它的易操作性,、直觀性,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

如：導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了寰爍備講二合一中的探照燈功能,，把課題中的“心愿”兩個(gè)字特寫出來,，讓學(xué)生暢談自己的心愿，然后引出課題,，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣;在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),，我采用軟件中的標(biāo)識(shí)功能,，把學(xué)生找出的重點(diǎn)句用不同的個(gè)性化的線條標(biāo)識(shí)出來,，使學(xué)生一目了然;在學(xué)習(xí)森林的蓄水功能時(shí)，率先完成的小組可以上臺(tái)來幫老師完成表格,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生使用電子白板的意識(shí)和能力;當(dāng)學(xué)生完成當(dāng)堂訓(xùn)練后，我隨意抽取了一份學(xué)生的作業(yè),，利用實(shí)物展示儀當(dāng)堂和學(xué)生進(jìn)行交流,、判閱，為接下來學(xué)生的互判做出引領(lǐng);教學(xué)中,，為了避免學(xué)生受到不必要的干擾,，我使用了軟件中的“白板遮蓋”功能，根據(jù)需要隨時(shí)把屏幕切換成黑屏,，讓學(xué)生能更專注的學(xué)習(xí),，取得了非常不錯(cuò)的教學(xué)效果。

云雀的心愿的教學(xué)反思篇九

《云雀的心愿》是一篇童話故事,。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林,，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠,，有的地方河水泛濫成災(zāi),，心里很難過,。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護(hù)森林的重要,。針對(duì)教材的特點(diǎn),，本人抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲,。為什么云雀會(huì)有這樣的心愿,？我引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的原因,，點(diǎn)出關(guān)健句：森林實(shí)在是太重要了,！小云雀又為什么會(huì)認(rèn)為：森林實(shí)在是太重要了呢？它是從哪里感受到森林重要的呢,？這是本文的教學(xué)重點(diǎn),，所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)又圍繞著這一問題全面展開，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí),，讀讀想想,，從文中尋找答案。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，在由詞到句,、由句到段的擴(kuò)充訓(xùn)練中，培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句概括課文內(nèi)容的能力,，并幫助他們理清課文脈絡(luò),，把握文章的要點(diǎn)，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文,、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ),。

生動(dòng)的課件能再現(xiàn)、強(qiáng)化,、傳遞教學(xué)內(nèi)容,，會(huì)引起學(xué)生興趣，激活他們的思維,、聯(lián)想,、想象、情感的活動(dòng),。這一案例,，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜集了許多圖片，“森林變成貧瘠的沙漠,；河水像脫韁的野馬,，咆哮著向下游沖去”這些畫面給學(xué)生帶來了深深的震撼，他們?cè)谇榫持懈兄丝撤ド值奈：χ螅瑤椭鷮W(xué)生深入理解了課文內(nèi)容,，讓他們有感而發(fā),，并與作者發(fā)生情感共鳴，以此表述心中的愿望,。

書本知識(shí)畢竟是有限的,，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來說，更多更廣的學(xué)問來源于大量的課外閱讀與對(duì)學(xué)習(xí)資料的收集運(yùn)用中,。本篇課文只是介紹了森林四個(gè)方面的重要性,，對(duì)它更富魅力的東西沒有全部列出。為此,，我根據(jù)課文內(nèi)容拓展延伸：生活中,，森林還有很多作用，你知道嗎,？讓學(xué)生交流課前搜集到的資料,，他們?cè)陂喿x，思考,、整理,、采納等一系列的過程中獲得了許多答案，通過課上交流學(xué)到了豐富的知識(shí),，同時(shí)也鍛煉了他們搜集信息,、整理資料的能力，使語(yǔ)文走向生活大課堂,。

這是一篇優(yōu)美的童話故事,。文章通篇采用了擬人化的寫作方法，融科學(xué)知識(shí),、優(yōu)美語(yǔ)言,、思想啟迪于一體，生動(dòng)有趣,，富于藝術(shù)魅力,。我讓學(xué)生分角色朗讀課文,，在有感情的朗讀中體會(huì)到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時(shí)也感受課文語(yǔ)言的生動(dòng)形象,。這樣,，學(xué)生在朗讀中表達(dá)出自己的理解和感悟,，在相機(jī)評(píng)價(jià)中，更加深學(xué)生對(duì)砍伐森林危害的認(rèn)識(shí),，激發(fā)他們對(duì)這種行為的痛恨之情,。

課文記敘了小云雀跟著媽媽在樹林外面飛行時(shí)所看到的伐樹毀林造成的危害，說明植樹造林、保護(hù)環(huán)境的重要,。在課件展示“肆虐的沙塵暴,、光禿禿的大山、河水咆哮著向下游沖去”等情景中,，我又引導(dǎo)學(xué)生思考：在保護(hù)環(huán)境方面,，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，你對(duì)周圍人們現(xiàn)在所處的這個(gè)環(huán)境滿意嗎,？你又是怎樣做到保護(hù)環(huán)境的,，準(zhǔn)備如何去做？交流討論,。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)環(huán)境保護(hù)的現(xiàn)狀,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)，擴(kuò)展閱讀和調(diào)查綠化情況等,，拓寬學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,，打破課堂內(nèi)外的界限，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密相聯(lián),，激起學(xué)生關(guān)注社會(huì),，主動(dòng)參與環(huán)保的意識(shí).

云雀的心愿的教學(xué)反思篇十

《云雀的心愿》是一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林,，一路上看到森林被砍伐后,，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi),，心里很難過,。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護(hù)“森林水庫(kù)”的重要,。針對(duì)教材的特點(diǎn),，本人抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

考慮到課堂教學(xué)容量有些大，我把“自主學(xué)習(xí)”這個(gè)環(huán)節(jié)放到了課前,，其目的就是想讓學(xué)生在課前通過自讀,、收集資料等形式充分預(yù)習(xí)課文，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。云雀的心愿是到沙漠去種樹,，讓沙漠變成綠洲。我引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文,，用“飛到了…...明白了……”的句式,，讓學(xué)生先一句句概括，再用“先…..然后……最后…….”說一說故事的主要內(nèi)容,，最后再回到第一個(gè)句式中,，用一句話概括,。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，在由句到段再回到段的擴(kuò)充訓(xùn)練中,，培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句概括課文內(nèi)容的能力,，并幫助他們理清課文脈絡(luò)，把握文章的要點(diǎn),，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文,、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。

這是一篇優(yōu)美的童話故事,。文章通篇采用了擬人化的寫作方法,，融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言,、思想啟迪于一體,，生動(dòng)有趣，富于藝術(shù)魅力,。我讓學(xué)生分角色朗讀課文,，在有感情的朗讀中體會(huì)到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時(shí)也感受課文語(yǔ)言的生動(dòng)形象,。這樣,，學(xué)生在朗讀中表達(dá)出自己的理解和感悟，在相機(jī)評(píng)價(jià)中,，更加深學(xué)生對(duì)砍伐森林危害的認(rèn)識(shí),，激發(fā)他們對(duì)這種行為的痛恨之情。

文本的第十自然段像我們介紹了“森林是一個(gè)大水庫(kù)”,，在寫法上也很有特色,，我讓學(xué)生自主交流“有什么好方法記住這一段話？”后,，再講一講這一段話,。既讓學(xué)生鞏固了對(duì)森林作用的理解記憶，也讓他們鍛煉了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力,，真可謂是一舉兩得,。

當(dāng)然，本節(jié)課上還有許多的不足,，如我對(duì)課堂生成的把握還有所欠缺,。讓學(xué)生提出問題后，擔(dān)心時(shí)間來不及,，沒有給與充分的幫助。若再回問學(xué)生“課后能否用上我們所學(xué)的聯(lián)系上下文的方法來理解你不懂的詞語(yǔ)”,，相信學(xué)生會(huì)茅塞頓開,。小組合作的成效也不太明顯，今后我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真踐行生本理念，讓學(xué)生真正在小組合作中有所收獲,。

云雀的心愿的教學(xué)反思篇十一

上完了三節(jié)課后,指導(dǎo)教師與聽課的成員對(duì)我這次的教學(xué)進(jìn)行總的點(diǎn)評(píng),。他們一致認(rèn)為這篇課文的導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得不是很好，有點(diǎn)生硬,。指導(dǎo)教師還說在教學(xué)中應(yīng)給多點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生,，讓他們自己說，讓他們學(xué)會(huì)從課文找知識(shí),、從課文掌握知識(shí),。事后我自己也對(duì)《云雀的心愿》這篇課文的教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思，覺得這次教學(xué)的問題主要出現(xiàn)在以下幾個(gè)方面,；

小學(xué)生都有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,。我在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)沒有考慮到這方面，把導(dǎo)入設(shè)計(jì)成讓學(xué)生來猜猜云雀的心愿是什么,？這一設(shè)計(jì)是想讓他們帶著他們所猜的心愿來閱讀課文,，看看云雀的心愿和他們所猜的是不是一致？結(jié)果令我想不到的是學(xué)生們根本就不用猜就直接把云雀的心愿說出來了,。出這一問題主要是學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)課文時(shí)已經(jīng)知道云雀的心愿了,，這顯然引不起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與欲望。

在對(duì)課文進(jìn)行分段落時(shí),，沒有放手給學(xué)生,。這一部分的教學(xué)都是學(xué)生在我的牽引下跟著我的思路把答案說出來的，這不能培養(yǎng)學(xué)生的分析,、歸納的思維能力,。因而這三次課下來都是我所說的多，學(xué)生說的機(jī)會(huì)很少,。如果在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生自己去分析課文,、自己去歸納段落和段落大意，把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生說,，給學(xué)生更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)那么教學(xué)效果也許就會(huì)好些,。

這次教學(xué)沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的.學(xué)習(xí)習(xí)慣是要從教學(xué)中的每個(gè)細(xì)節(jié)去培養(yǎng)的,。比如先舉手后回答問題,、要善于從課文中找知識(shí)等。這些我都在教學(xué)中無意識(shí)地忽視了,。如有一處提問學(xué)生：“描寫云雀的心愿是在哪個(gè)段落,？”學(xué)生回答：“第十四段?！睂W(xué)生回答到這我就停止往下問而轉(zhuǎn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)了,。如果我能繼續(xù)追問“哪些句子是寫云雀的心愿的,？劃出相關(guān)的句子?！边@樣做不僅能讓學(xué)生從課文中找到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),，而且也能使他們加強(qiáng)記憶力，從而掌握課文的知識(shí),。

學(xué)生在自由讀,、小組讀的時(shí)候沒有做到真正地投入感情，也沒能從朗讀中體會(huì)出破壞森林給人類自身所帶來的危害性,。這主要是我在教學(xué)中沒能很好地起到范讀的作用,。

這次的教學(xué)還讓我深深地體會(huì)到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要緊密結(jié)合學(xué)生的習(xí)慣、學(xué)情,、班級(jí)常規(guī)等情況來設(shè)計(jì)的重要性,。《云雀的心愿》的教學(xué)設(shè)計(jì)沒能考慮到這幾個(gè)方面的因素,。因此,，教學(xué)沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生也沒有很好地參與到教學(xué)過程中來,，自己也沒有能力對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)控,，沒能調(diào)動(dòng)課堂氣氛。這些都是自身所掌握的人文知識(shí)太少了,以及缺少教學(xué)技巧而造成的,。

云雀的心愿的教學(xué)反思篇十二

《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第6單元的一篇科普童話故事,。這個(gè)單元是以“環(huán)保”為主題,，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境,。課文故事情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言流暢,，采用對(duì)話的形式,，以形象化語(yǔ)言描述了小云雀與媽媽旅程中經(jīng)過沙漠、大河上空以及最后回到森林后的所見,、所聞,、所感、所言,，從而說明森林的重要性,，揭示人類與自然、生命與自然的密切關(guān)系,。課文中完美與毀滅,、安居與災(zāi)難的強(qiáng)烈比較，能喚起學(xué)生在情感上的共鳴,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生保護(hù)森林,、保護(hù)環(huán)境的意識(shí),。

本課是第一課時(shí),，我的主線是朗讀,，隨文識(shí)字。在預(yù)案設(shè)計(jì)中,，課始是透過質(zhì)疑引起閱讀期盼,，學(xué)生迫不及待地進(jìn)入文本，讀得入情入境,；再者是理解了“亂砍濫伐”,、“泛濫成災(zāi)”等詞語(yǔ)，植根于文本,，讀內(nèi)含這些詞的重點(diǎn)句,，學(xué)生讀得入情入味，越讀越好,；最后的師生合作讀,，默讀也都是入情入味。讀詞語(yǔ),、讀句子,、讀段落，這不是簡(jiǎn)單的平移推進(jìn),，而是扎扎實(shí)實(shí)地以有效的朗讀貫穿始終,，在層層引領(lǐng)中遞進(jìn)，在反復(fù)朗讀中提升,，為第二課時(shí)研讀文本打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

在教學(xué)過程中，我首先設(shè)計(jì)問題,，讓學(xué)生了解到,，云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲,。緊之后讓學(xué)生帶著云雀為什么會(huì)有這樣的心愿,？引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的`原因,。點(diǎn)出關(guān)鍵句“森林實(shí)在是太重要了”,。小云雀又為什么會(huì)認(rèn)為森林實(shí)在是太重要了呢？它是從哪里感受到森林重要的呢,？這是本文的教學(xué)重點(diǎn),。所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)又圍繞著這一問題全面展開邊講故事，邊識(shí)字,。

指導(dǎo)生字詞時(shí),，我是采用隨文識(shí)字的教學(xué)方法,。這樣的目的是期望學(xué)生能在朗讀中認(rèn)識(shí)生字并了解生字在語(yǔ)言中的運(yùn)用，比單純的集中識(shí)字要更高效,。同時(shí),，也為學(xué)生更好的朗讀課文，為下節(jié)課的分主角朗讀打下基礎(chǔ),。

對(duì)于生字的書寫指導(dǎo),，我讓學(xué)生分析難寫的字，并在黑板上范寫出來,，并指導(dǎo)學(xué)生要注意生字在田字格中的位置和字的筆順,，學(xué)生再在書本中描紅。這樣的書寫練習(xí),，既讓學(xué)生識(shí)字,，也避免了學(xué)生以后書寫出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤。

“讀書百遍,，其義自見,。”這節(jié)課就是讓學(xué)生充分的朗讀,，在朗讀中識(shí)字,、在朗讀中感悟。我讓學(xué)生充分的閱讀課文,，在閱讀的過程中找出描述云雀心愿的句子,，并請(qǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀通讀順并領(lǐng)悟其深刻含義,。其中的朗讀方式多樣,，有指名讀、全班讀,、開火車讀,、分男女生讀等等。讓學(xué)生在充分朗讀后,，概括課文的大意,，緊緊把握課文中心，為下節(jié)課更好的學(xué)習(xí)課文資料作好鋪墊,。從而培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句概括課文資料的潛力并幫忙他們理清課文脈絡(luò)把握文章的要點(diǎn)為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文,、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。

云雀的心愿的教學(xué)反思篇十三

《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第6單元的一篇科普童話故事,。這個(gè)單元是以“環(huán)?！睘橹黝}，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境。課文故事情節(jié)生動(dòng),，語(yǔ)言流暢,，采用對(duì)話的形式，以形象化語(yǔ)言描述了小云雀與媽媽旅程中經(jīng)過沙漠,、大河上空以及最后回到森林后的所見,、所聞、所感,、所言,，從而說明森林的重要性，揭示人類與自然,、生命與自然的密切關(guān)系。課文中美好與毀滅,、安居與災(zāi)難的強(qiáng)烈對(duì)比,，能喚起學(xué)生在情感上的共鳴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生保護(hù)森林,、保護(hù)環(huán)境的意識(shí),。

本課是第一課時(shí)，我的主線是朗讀,，隨文識(shí)字,。在預(yù)案設(shè)計(jì)中，課始是通過質(zhì)疑引起閱讀期待,，學(xué)生迫不及待地進(jìn)入文本,，讀得入情入境；再者是理解了“亂砍濫伐”,、“泛濫成災(zāi)”等詞語(yǔ),，植根于文本，讀含有這些詞的重點(diǎn)句,，學(xué)生讀得入情入味,，越讀越好；最后的師生合作讀,，默讀也都是入情入味,。讀詞語(yǔ)、讀句子,、讀段落,，這不是簡(jiǎn)單的平移推進(jìn)，而是扎扎實(shí)實(shí)地以有效的朗讀貫穿始終,，在層層引領(lǐng)中遞進(jìn),，在反復(fù)朗讀中提升，為第二課時(shí)研讀文本打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

在教學(xué)過程中,，我首先設(shè)計(jì)問題,，讓學(xué)生了解到，云雀的心愿是到沙漠去種樹,，讓沙漠變成綠洲,。緊接著讓學(xué)生帶著云雀為什么會(huì)有這樣的心愿？引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文,，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的原因,。點(diǎn)出關(guān)鍵句“森林實(shí)在是太重要了”。小云雀又為什么會(huì)認(rèn)為森林實(shí)在是太重要了呢,？它是從哪里感受到森林重要的呢,？這是本文的教學(xué)重點(diǎn)。所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)又圍繞著這一問題全面展開邊講故事,，邊識(shí)字,。

指導(dǎo)生字詞時(shí)，我是采用隨文識(shí)字的教學(xué)方法,。這樣的目的是希望學(xué)生能在朗讀中認(rèn)識(shí)生字并了解生字在語(yǔ)言中的運(yùn)用,，比單純的集中識(shí)字要更高效。同時(shí),，也為學(xué)生更好的朗讀課文,，為下節(jié)課的分角色朗讀打下基礎(chǔ)。

對(duì)于生字的書寫指導(dǎo),，我讓學(xué)生分析難寫的字,，并在黑板上范寫出來，并指導(dǎo)學(xué)生要注意生字在田字格中的位置和字的筆順,，學(xué)生再在書本中描紅,。這樣的書寫練習(xí)，既讓學(xué)生識(shí)字,，也避免了學(xué)生以后書寫出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤,。

“讀書百遍，其義自見,?！边@節(jié)課就是讓學(xué)生充分的朗讀，在朗讀中識(shí)字,、在朗讀中感悟,。我讓學(xué)生充分的閱讀課文，在閱讀的過程中找出描寫云雀心愿的句子,，并請(qǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀,，讀通讀順并領(lǐng)悟其深刻含義。其中的朗讀方式多樣，有指名讀,、全班讀,、開火車讀、分男女生讀等等,。讓學(xué)生在充分朗讀后,，概括課文的大意，緊緊把握課文中心,，為下節(jié)課更好的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容作好鋪墊,。從而培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句概括課文內(nèi)容的能力并幫助他們理清課文脈絡(luò)把握文章的要點(diǎn)為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ),。

云雀的心愿的教學(xué)反思篇十四

《云雀的心愿》是一篇科普童話,，主要講小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后,，有的地方變成了沙漠,，有的地方洪水泛濫成災(zāi)，聽了媽媽的話,，明白了森林的功能作用，深深地覺得森林實(shí)在是太重要了,。于是,，它有了一個(gè)心愿：讓沙漠重新變成綠洲。

教學(xué)的開始,，我先讓學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容,，用“首先......然后……最后”的句式說說這次旅行分別經(jīng)過了哪些地方，再說說云雀的心愿是什么,？緊接著,，我通過“云雀為什么會(huì)有這樣的心愿？”這一問題導(dǎo)入學(xué)習(xí),。這樣的導(dǎo)入,，不但能將新舊知識(shí)融會(huì)貫通，更能促進(jìn)學(xué)生的積極思維,，提高學(xué)習(xí)自覺性,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

接著讓學(xué)生讀讀文中描寫沙漠的文字,，圈劃關(guān)鍵詞語(yǔ),，說說你仿佛看到了怎樣的情景？”這一部分要引導(dǎo)學(xué)生抓住“狂風(fēng)”“漫天飛舞”等詞語(yǔ)感受沙漠環(huán)境的惡劣,。接著我會(huì)出示沙漠視頻,，通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生像小云雀一樣討厭沙漠，埋怨沙漠，朗讀起來也更到位,，同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生了解這樣的沙漠用媽媽的話就是“貧瘠的沙漠”，通過說話練習(xí)讓學(xué)生想象曾經(jīng)“茂密森林”樣子,，在教學(xué)“亂砍濫伐”這個(gè)詞語(yǔ)先讓學(xué)生理解“濫”的意思,，再讓學(xué)生理解沒有節(jié)制地砍伐就成為“亂砍濫伐”。接著通過朗讀表現(xiàn)出媽媽的心疼,。

然而亂砍濫伐的惡果不僅僅是沙漠的擴(kuò)張,，通過讓學(xué)生找出關(guān)鍵詞語(yǔ)來感受洪水的兇猛和可怕，借助視頻來體會(huì)洪水帶給心靈的沖擊,，感受小云雀的害怕之情,。通過“泛濫成災(zāi)”來給予解詞方法的指導(dǎo)。讀學(xué)應(yīng)該是緊密結(jié)合的,，通過朗讀來感受小云雀的害怕,，媽媽的無可奈何。對(duì)于小云雀的另一個(gè)疑問,，采用圖示的方法讓學(xué)生清晰地理解森林各部分是如何蓄水的,，并給予“總——分——總”寫作方法的指導(dǎo)。

空調(diào)作用的那段則是教學(xué)相對(duì)簡(jiǎn)單,，在找出語(yǔ)句來體會(huì)小云雀回家之后的開心,，來感受森林的另一大作用，實(shí)現(xiàn)調(diào)節(jié)氣溫,，最后趁熱打鐵讓學(xué)生談?wù)勆诌€有哪些作用,，用可以…….也可以說說森林的重大作用，最后引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,。并用上：可以…….也可以…….”的句式和總分總的結(jié)構(gòu)來說一說“森林實(shí)在是太重要了”,。通過不斷的引讀來感受“森林實(shí)在是太重要了”。

總得來說,，這堂課上的不盡人意,，想把字字句句都解釋到位就造成了時(shí)間上的倉(cāng)促，沒有給予學(xué)生過多的思考空間,，明白了有舍才有得,，而對(duì)于第二大段沒有及時(shí)總結(jié)森林的作用，更是一個(gè)巨大的紕漏,。明白自己還有很多的不足之處,，希望各位老師前輩能夠給予指正。