作為一名老師,，常常要根據(jù)教學需要編寫教案,，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

中班語言《搖籃》教案與反思篇一

《搖籃》是一支美妙的搖籃曲，是歌也是詩,。它以悅耳動聽的音韻展現(xiàn)了“藍天”,、“大海”,、“花園”以及“媽媽的手”這一幅幅開闊兒絢麗的畫面,。以下就是應屆畢業(yè)生小編提供的中班語言《搖籃》教案與反思,，歡迎大家閱讀。

著名兒童文學家陳伯吹曾贊美《搖籃》是一支美妙的搖籃曲,，是歌也是詩,。它以悅耳動聽的音韻展現(xiàn)了“藍天”、“大?！薄ⅰ盎▓@”以及“媽媽的手”這一幅幅開闊兒絢麗的畫面,，運用擬人,、比喻等藝術(shù)手法將它們和諧地聯(lián)結(jié)在一起，形成一個溫馨,、寧謐的環(huán)境,，可以使孩子們陶醉在這種優(yōu)美的意境中安然入睡。

1,、引導幼兒體會詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想象,，激發(fā)幼兒對詩歌的興趣。

2.通過欣賞,，能口齒清楚地朗誦兒歌,，使孩子體會濃濃的母愛之情。

3.引導幼兒仿編詩歌,，培養(yǎng)幼兒的想像力,、創(chuàng)造力和嘗試精神。

重點：理解詩歌的內(nèi)容初步學習朗誦,。難點：正確使用動詞,，根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)及語言情緒進行詩歌創(chuàng)編。

1.畫有藍天,、白云,、星星，大海,、浪花,、魚兒，花園,、風兒,、花朵，媽媽,、嬰兒等大幅背景圖,。

2.制作好的藍天、星星,、大海,、魚兒,、花園，花朵,、媽媽的手,、嬰兒等的貼紙若干。

3.錄音機一臺,，抒情音樂磁帶一盤,。

1.出示“搖籃”的背景圖，嘗試討論：圖上有哪些景物?它們都有什么關(guān)系?

2.教師有感情地朗誦整首詩歌,。

3.讓幼兒嘗試一下媽媽搖著搖籃哄寶寶入睡的動作,。

4.教師指圖朗誦，幼兒輕聲跟念,。

5.傾聽配樂詩朗誦《搖籃》,，要求幼兒傾聽時想象詩歌的畫面，也可嘗試用身體動作表達自己的感受,。

幼兒在午睡前躺著聆聽配樂詩歌錄音,，每次聽兩遍，4天左右,，幼兒就能流暢背誦詩歌,。

1.集體朗誦并交流討論

a.詩歌里講了哪些搖籃?(幼兒回答后，教帥出示背景圖)

b.詩歌里說的這些搖籃,，分別是哪個寶寶睡覺用的呢?(幼兒回答后,，師生共同粘貼，把星寶寶,、魚寶寶,、花寶寶、小朋友寶寶分別送入各自的搖籃)

c.提出嘗試問題,，引導幼兒討論：你最喜歡誰的家?

d.教師讓幼兒充分發(fā)表看法后發(fā)表白己的看法,，同時讓幼兒知道，媽媽的手是我們每個小朋友的搖籃,，每個小朋友要感謝媽媽對我們的關(guān)愛,。

2.表演游戲

教師放錄音，幼兒戴上自己喜歡的頭飾自由表演,，通過嘗試自身的動作表演,，提高幼兒對詩歌的感受力。例：當詩歌里說“藍天是星寶寶的搖籃”時,，扮演藍天的幼兒便可想像抱著星星,，搖它入睡的動作，白云輕輕飄，星寶寶睡著了,。

　大家真聰明,，這么快就把詩歌記住了，那大家想不想當回小詩人,，自己編詩歌呢?”首先結(jié)合課圖片,，引導幼兒仿編，然后幼兒自選一種寶寶的.卡片,，與同伴討論創(chuàng)編詩歌,，并請個別幼兒將自己編的詩歌說給大家聽。最后請幼兒將寶寶卡片貼到相應的搖籃處(背景圖片)讓寶寶好好睡一覺,。

《搖籃》是一首意境優(yōu)美的詩歌,，在活動中充分調(diào)動孩子的多種感官，借助《搖籃曲》作為背景音樂,、動作,、語言,、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容,，感受詩歌美好的意境，發(fā)揮孩子的想象,，能創(chuàng)編出較為完整的詩歌來,。孩子在學習詩歌的過程中，積極主動性較高,，學習效果較好,，孩子也獲得了成功。通過課的反復修改,，在教學活動中也收獲了不少,，為我在今后的語言教學活動中積累了不少的經(jīng)驗，以下就是幾點小小的收獲：在活動中,，借助音樂,、圖片、身體動作等幫助幼兒感受詩歌的意境美,。圖片的出示,，形象生動的再現(xiàn)了詩歌的內(nèi)容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的美,，還幫助幼兒進行詩歌內(nèi)容的記憶,。在幼兒進行有感情的朗誦詩歌時，配上了背景音樂《搖籃曲》,，讓孩子自始至終都沉浸在那種寧靜溫馨的意境中,，體驗到了詩歌帶給大家的快樂。在學習詩歌的同時，通過啟發(fā)引導,，讓幼兒先尋找四段詩歌的共同之處,，有效的幫助幼兒理解詩歌的結(jié)構(gòu)，為學習仿編詩歌做鋪墊,。很多的幼兒能夠根據(jù)圖片找出詩歌的規(guī)律,，自己分析出句式的特點，朗誦詩歌較為連貫,，詩歌內(nèi)容掌握較好,。通過《搖籃》教學活動，讓我知道了在以后詩歌教學活動中,，要使用多種手段讓孩子去更好地理解文學作品,，發(fā)展語言能力。充分發(fā)揮幼兒的主動性,，真正成為活動中的主人,。

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