學(xué)習(xí)中的快樂,，產(chǎn)生于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已,。那么你知道心得體會如何寫嗎,？下面我給大家整理了一些心得體會范文,，希望能夠幫助到大家,。

淺談有效教學(xué)心得體會篇一

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點,。在新課程背景下,，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,，及時更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認為,，課程是教師,、學(xué)生、教材,、環(huán)境4個因素的整合,。教學(xué)是一種對話、一種溝通,、一種合作共建,，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧,、民主,、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?在教與學(xué)的交互活動中,，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨立思考,、創(chuàng)新思維的能力,。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富物理專業(yè)學(xué)識,。

1,、巧設(shè)實驗

物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，恰當?shù)卦O(shè)計實驗或演示實驗,，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察實驗的能力,，又使他們懂得物理學(xué)研究的基本方法。高中學(xué)生對感性知識接受較快,，印象深,、記憶牢固。所以,，通過實驗可使學(xué)生對學(xué)過的知識內(nèi)容銘刻在心,。

物理學(xué)中的某些結(jié)論學(xué)生難以接受，即使記下來,，也不能理解,，很快就會忘記。如在力的合成的教學(xué)中,，當兩個力f1和f2的合力一定時,，隨著f1和f2之間夾角的增大，f1和f2將不斷增大,，f1和f2之間的夾角不可能等于180,。學(xué)生難以理解，在進行這里的教學(xué)時,，我問全班同學(xué)：“咱們班里誰的力氣最大?”很快就有不少同學(xué)舉手或推薦“力士”,。于是我拿出預(yù)先準備好的繩子和重物，把重物掛在繩子中間,，問學(xué)生：“誰能把這根繩子拉直?”幾乎所有的同學(xué)都認為自己可以,，想來試一試，結(jié)果無論誰都不能繩子拉直,。由此對問題展開分析，使學(xué)生既有興趣去了解它的原理,，又能把原理記下來,。

又如在圓周運動的教學(xué)中，用繩子栓住的小球,，在豎直面內(nèi)做圓周運動,，在最高點時，做圓周運動的最小速度,。推導(dǎo)得出這一結(jié)論,，學(xué)生很難理解。為了解釋這個問題,，可像“水流星”雜技演員一樣,，在教室里做一下這一演示實驗,，很快使學(xué)生看到了結(jié)果,，結(jié)論也就自然記下來了,。在教學(xué)過程中，還有像慣性定律的教學(xué)，可這樣演示：把放在杯子上的木板從杯子上撞掉,，而在木板上的雞蛋卻不會飛出去,，掉在了杯子里,。等等,。通過演示實驗來說明,，既直觀,，又有趣，又達到了教學(xué)的目的,。

設(shè)計實驗，要有針對性，既要可觀，又要效果或現(xiàn)象明顯,，更不能讓實驗失敗,。這就需要在演示前進行反復(fù)調(diào)試和修改,，做到萬無一失,。否則,，不但把問題沒有得到解決,，又讓學(xué)生去考慮這個實驗,，結(jié)果把一個問題變成了兩個或兩個以上的問題。

2、形象對比

運用形象類比的方法突破教學(xué)難點，既省時,、省力，也達到了教學(xué)目的，也使學(xué)生對物理概念有了較深刻的理解,。

高中學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，是我們高中物理教學(xué)的目的之一，而僅憑課本中的定義讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象能力去理解，讓學(xué)生感到枯燥無味,，興趣不高,。同時也造成概念不清，給物理教學(xué)帶來了很大的困難,。但教師抓住學(xué)生類比,、模仿能力強的特點，舉出形象,、生動,、有趣的事例讓學(xué)生去理解和想象，既達到了物理教學(xué)的目的,，又實現(xiàn)了學(xué)生能力的培養(yǎng),。

高中物理中，有相當一部分物理概念很抽象,，表述不具體,，使學(xué)生難以理解。如電動勢的概念,，必修本的定義是：“電源的電動勢,，等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓”。這種表述,，沒有說明電動勢的實質(zhì)———電動勢是電源把其它形式能轉(zhuǎn)化成電能的本領(lǐng),，也沒有達到讓學(xué)生理解的目的。只能讓學(xué)生直觀地了解電動勢的`大小,。當電源接入電路時,，隨著外電路電阻的變化，電動勢的大小保持不變,，課本中整整用了一個課時,，通過實驗來說明電源的電動勢不變，而此實驗要用稀硫酸去做,，不但有一定的危險,，而且實驗效果難以保證。自己在教學(xué)中做了這樣的類比和說明,。電動勢是電源把其它形式的能量轉(zhuǎn)化成電能的本領(lǐng),，就像木匠能把木材做成家俱，縫衣師傅把布料做成衣服一樣，都具有一種本領(lǐng),。木匠的這種本領(lǐng)已經(jīng)具備，做家俱以后就把這種本領(lǐng)表現(xiàn)出來,，就像電源接入電路時,，把電動勢———電源把其它形式的能量轉(zhuǎn)化成電能的本領(lǐng)表現(xiàn)出來一樣，未接入電路的電源,，這種本領(lǐng)未表現(xiàn)出來,，大小保持不變。再加上實驗,，學(xué)生很快就理解了電動勢的概念,。

又如在講電場的概念時，為了得到某點電場的強弱,，放入一個檢驗電荷,，某一點電場的強弱與檢驗電荷電量的大小無關(guān)，這一點學(xué)生很難接受,。在講到此題時,，，我問學(xué)生：“同學(xué)們,，外面有沒有風(fēng)?”大家急切地向外看,，齊聲回答：“有”。我再問他們：“你們看到的是風(fēng)嗎?”同學(xué)們開始思考這個問題,，很快回答說：“不是,，是樹葉在擺動”?！皩?。樹葉是用來檢驗有無風(fēng)及風(fēng)向的物體。風(fēng)的大小與有無樹葉及樹葉的大小無關(guān)”,。這樣使學(xué)生盡快明確了電荷是用來檢驗電場的,，電場的強弱是由電場本身決定的，與電荷的電量無關(guān),。

類比使許多難點得到突破,，如用高度差類比電勢差。用小石頭與沙子類比單晶體與多晶體等,。

形象類比,，首先要形象，既形象又恰當,，否則不但達不到教學(xué)目的,，反而會把學(xué)生引入歧途。這就需要我們在備課中備好類比事例，做到類比通俗易懂,、形象逼真,，且符合實際，這樣才能真正突破教學(xué)難點,。

淺談有效教學(xué)心得體會篇二

初中物理同高中物理的知識技能相比,，無論從物理概念，還是從物理規(guī)律,、公式來講,，都比較簡單。但是對于初中生來說,，剛開始接觸物理這門學(xué)科,，教師要想讓學(xué)生真正理解和掌握它，還是比較難,。下面談?wù)勛约航鼛啄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗,。

大家都知道，物理課是八年級開始的一門新學(xué)科,，對初學(xué)者來說往往有一種好奇心,。但是，若這種好奇心只是停留在表面的新鮮上,，老師不及時引導(dǎo),、歸納、總結(jié)和深化,，那么這也將是教學(xué)的失敗,。所以，作為一個有經(jīng)驗的教師,，首先要抓好基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué),。老師要認真閱讀新的初中物理課程標準、認真?zhèn)湔n,、精心設(shè)計教學(xué)方案,、認真上好每一節(jié)課。在上課過程中,，要針對教材和學(xué)生的具體情況認真分析,，做到因材施教，盡可能地做好正確引導(dǎo)學(xué)生的思維方向和解決好教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題,。并將這些問題引入到教學(xué)課件和教學(xué)實驗中,。例如在新課程標準中，要求學(xué)生能初步認識能量,、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移,、機械能,、內(nèi)能、電磁能以及能量守恒等內(nèi)容,，并且了解新能源的應(yīng)用,，能初步認識能源利用與環(huán)境保護的關(guān)系。老師可以自己動手設(shè)計一些小實驗,，比如以兩個小磁鐵之間的磁性推動了小木車的快速運動,，兩個物體的撞擊轉(zhuǎn)化成其他形式的能量的演示試驗。還可以以現(xiàn)實案例或者以多媒體的形式做成動態(tài)的幻燈片來宣傳能源利用和環(huán)境保護的必要性從而激發(fā)學(xué)生的'興趣,。在教學(xué)過程中，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí),，課前認真查閱資料,，在課堂上鼓勵學(xué)生大膽提出問題，積極分析問題,、解決問題,，課后及時復(fù)習(xí)、鞏固新知識,，才能更好地掌握基礎(chǔ)知識,。

在物理新課程標準中，它的基本理念之一就是從生活走向物理,，從物理走向生活,。在初中物理教學(xué)中，每一個概念和規(guī)律,、公式都是可以通過物理實驗得出的,。所以在教學(xué)的內(nèi)容中，要選擇那些能貼近學(xué)生生活,，符合學(xué)生認知特點,，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的生活事例。在實驗中要通過學(xué)生探索物理現(xiàn)象,，揭示隱藏其中的物理規(guī)律,，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實際中,，才能培養(yǎng)學(xué)生終生的探索興趣,、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實踐能力。因此,，教學(xué)工作者在課堂上,，開展實驗教學(xué)就顯得尤為重要。在教學(xué)過程中,，學(xué)生要通過實驗,，才能觀察物理現(xiàn)象的過程,，才能學(xué)會簡單描述所觀察的物理現(xiàn)象的主要特征，并在其中發(fā)現(xiàn)一些問題,，并能及時提出問題,。學(xué)生只有通過積極參與科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)制定簡單的實驗方案,，學(xué)會利用不同渠道收集所需要的科學(xué)信息,，學(xué)會信息處理的方法，從而能增強對信息做出有效的判斷意識,，還能從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律,，去解釋某些具體問題，極大地鍛煉學(xué)生的思維能力和分析能力,。

與此同時,，教學(xué)工作者也應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己在課后設(shè)計實驗，或者根據(jù)課外的資料,，來模擬物理實驗過程,，加強培養(yǎng)學(xué)生物理實驗動手能力。并且教師完全可以鼓勵學(xué)生把自己的想法和實驗帶到課堂上,，與同學(xué)們討論,、交流，還可以讓學(xué)生做好實驗記錄和討論記錄,，教師則做好實驗分析總結(jié),。

現(xiàn)代心理學(xué)理論認為：學(xué)生只有在愉悅、和諧的課堂氣氛下學(xué)習(xí)積極性才能提高,。因此,，構(gòu)建愉悅和諧課堂氣氛是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提。教師與學(xué)生之間要營造良好的和諧的課堂氣氛,，才能有利于教學(xué)的順利開展,，才能達到良好的教學(xué)效果。而在初中物理新課程標準中,，教學(xué)目標中的學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀能否實現(xiàn),，取決于是否將自己的觀點與他人交流?？梢?，“認識交流與合作的重要性，主動與他人合作的精神,，敢于提出與別人不同的見解,，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點”十分重要。在良好的和諧的課堂上是完全可以達到這一目標的,。因為在和諧的課堂上,，建立和諧的師生關(guān)系是基礎(chǔ),，學(xué)生能把對老師的喜愛，轉(zhuǎn)移到課堂上去,，就能高效地接受老師的教誨,，就能容易接受、理解,、掌握物理知識,，同時才能使學(xué)生愿意和老師交流他的想法、學(xué)習(xí)中的困難和快樂才,，能更好地開展學(xué)習(xí)活動,。

另外，教師還可以通過在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，通過舉生活實例來讓學(xué)生思考其中的物理原理,，從而帶動學(xué)生思維的運轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向思維,，促使學(xué)生在探索過程中提高認知興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的求實的作風(fēng),。后進生“不敢”學(xué)習(xí),，不是因為他們不學(xué)習(xí)，而是因為他們不能連續(xù)堅持聽課,。偶爾的聽課他們得到的只是一些知識碎片,，這些零散知識往往不能幫他們正確做題，提高成績,。如果我們能在學(xué)生下了決心要好好學(xué)的初始階段讓學(xué)生感覺物理并不難,，他們也能學(xué)到一些知識，幾乎所有學(xué)生都能繼續(xù)堅持下去,，因此改變教師教學(xué)方法對吸引學(xué)生聽課就非常重要,。過往，我們往往會采取老師講學(xué)生聽老師問學(xué)生答的簡單途徑,，學(xué)生很容易覺得乏味,。但當我嘗試更多地采取討論、辯論,、游戲,、動手實驗等方式后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會大大提高,。

當然,，在課堂上，學(xué)生之間的差異性也是不可否認的一點,。學(xué)生的認知基礎(chǔ),、接受能力的差異,、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生參與的程度在一個集體中也是有所差別的。因此,，和諧的課堂也要尊重學(xué)生的主體地位,。針對學(xué)生的具體情況，實現(xiàn)差異化的教學(xué)培養(yǎng)模式,，盡量使學(xué)生都參與到課堂上,，接受知識的傳播，從而學(xué)會掌握知識,、運用知識,。

淺談有效教學(xué)心得體會篇三

在學(xué)期期末考試中，我們高二物理組連續(xù)第兩次取得德州第二名的好成績,。這個好成績離不開隋秀剛主任的引領(lǐng),、姜希才組長精心組織及年輕有活力的李菲、秦士波的奮力拼搏,。我們組除定時的集備,，隨時都會有不定時的小集備，如：幾乎每節(jié)課都要統(tǒng)一教學(xué)進度,、統(tǒng)一所講內(nèi)容,、統(tǒng)一教學(xué)方法。我們經(jīng)常為如何更好的講明白一個題甚至一個選項爭得面紅耳赤,，經(jīng)?？赐曜鳂I(yè)比一比誰的班做的好，這樣的工作氛圍使得每位老師時時刻刻都有壓力,，從不敢有絲毫松懈,。

我所教的高二(28)班在李恒班主任的有效協(xié)調(diào)下，班級成績總是名列前茅,。我們這個教學(xué)單元的老師真正做到了不搶占課下時間,，若有自由課，則由班主任主動協(xié)調(diào)相對弱點的學(xué)科,，若最近學(xué)段都挺好,，他就自己盯著讓學(xué)生學(xué)自己的弱科。

28班的物理成績一直穩(wěn)居第一,。我的具體做法如下：

備課時不僅將所要講的基本內(nèi)容備細,，還要根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗將學(xué)生的易錯點結(jié)合到一個小題中，讓學(xué)生真正體會到如何準確的運用所學(xué)知識,。

在教學(xué)中,，并不是將所備的課全盤端給學(xué)生。先讓學(xué)生自學(xué),，上課時發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)明白了,，我就干脆不講。重點知識都要和高考鏈接一下,，讓學(xué)生知道所學(xué)這個知識點重要性以及如何運用,。若鏈接不上則說明這是冷考點，但不排除高考時不考,。爭取做到學(xué)新課時不漏知識點,。

每個晚自習(xí)學(xué)生要完成所發(fā)學(xué)案，下課立即上交,。開始為督促學(xué)生定時上交,，我會親自盯著組長收完作業(yè)，這樣就使學(xué)生養(yǎng)成了下課就交作業(yè)的習(xí)慣,，做作業(yè)時效率極高,。每次作業(yè)和考試一樣都有時間限制，所以在考試時就不會慌亂,，越是大考成績越好,。

作業(yè)不僅要看而且要看細?？醋鳂I(yè)時,，將做錯重點強調(diào)的題型的同學(xué)將其名字記下，課下單獨了解出錯原因,。做的好的同學(xué)要給其評上“好!”，若比較完美評“很好!”(并非題錯的很少,，還要結(jié)合他現(xiàn)有的能力),。別看他們都有大人的個子，其實心智還不成熟,，他們很渴望老師能給自己的作業(yè)評上“好”或“很好”,。每次看完作業(yè)都要統(tǒng)計每個題的對錯情況：大題要具體到每一問，選擇題要具體到每個選項,。這樣做需要很多的精力,，但很大程度上提高了教學(xué)的效率。

我從未怕自己丟面而堅持自己的答案,。物理選擇是多選如果題目不嚴密就會造成從不同角度考慮得到不同答案,。這個班的有幾個學(xué)生思考的很深刻，他們時常會提出自己的'看法,。雖是多年的“老題”,，只要學(xué)生想的更合理一些，我就會去“改錯”,。如果學(xué)生的解題方法好,，我也會極力推薦給班里的同學(xué),。“你的方法更好些!”,、“你思考的更全面一些!”,，就是這些話使的這個班里敢于向老師“挑戰(zhàn)”的同學(xué)越來越多。這樣激發(fā)了他們對真理的追求欲望,，增強了他們的自信心,。

以上是我在教學(xué)中幾點的做法。我認為成績的得來離不開備課組的團結(jié),，離不開單元的協(xié)調(diào),。高中物理實驗中開放性思維探究淺談高中物理課堂教學(xué)的有效性對高中物理實驗教學(xué)的思考。

淺談有效教學(xué)心得體會篇四

日子過得真快,，轉(zhuǎn)眼間,，一個學(xué)期就要過去了。在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫忙下,，我順利的完成了本學(xué)期的工作,。回顧這一學(xué)期,，既忙碌,，又充實，有許多值得總結(jié)和反思的地方?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作做一個小結(jié),，借以促進提高。

“學(xué)海無涯,，教無止境”,，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力,。所以,，一向以來我都用心學(xué)習(xí)。本學(xué)期,，結(jié)合課程改革,，確立的學(xué)習(xí)重點是新課程標準及相關(guān)理論。一學(xué)期來,，我認真參加學(xué)校組織的新課程培訓(xùn)及各類學(xué)習(xí)講座,。另外，我還利用書籍,、網(wǎng)絡(luò)認真學(xué)習(xí)了物理新課程標準,，以及相關(guān)的文章如《教育的轉(zhuǎn)型與教師主角的轉(zhuǎn)換》、《教師怎樣與新課程同行》等。透過學(xué)習(xí)新課程標準讓自己樹立先進的教學(xué)理念,，也明確了今后教學(xué)努力的方向,。隨著社會的發(fā)展，知識的更新,，也催促著我不斷學(xué)習(xí),。有機會還透過技能培訓(xùn)、外出聽課,、開課等使自己在教育教學(xué)方面不斷進步,。透過這些學(xué)習(xí)活動，不斷充實了自己,、豐富了自己的知識和見識,、為自己更好的教學(xué)實踐作好了準備。

教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù),。本學(xué)期,，我努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐中，立足“用活新老教材,，實踐新理念,。”力求讓我的物理教學(xué)更具特色,，構(gòu)成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式,，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高物理教學(xué)質(zhì)量,。

我任教初二年級的16至22班的物理課程,，任21班班主任。在日常教學(xué)中,，我堅持切實做好課堂教學(xué)“五認真”,。課前認真作好充分準備，精心設(shè)計教案,，并結(jié)合各班的`實際,，靈活上好每一堂課,，盡可能做到堂資料當堂完成,，課后仔細批改學(xué)生作業(yè)，使學(xué)生對物理更有興趣,，同時提高學(xué)生的探究科學(xué)水平,。另外，授課后根據(jù)得失及時寫些教后感,、教學(xué)反思,，從短短幾句到長長一篇不等，目的是為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗。同時,，我還用心和班主任進行溝通,，了解學(xué)生，改善教法,，突破學(xué)法,。

總之，在課堂教學(xué),，我都以培養(yǎng)學(xué)生潛力,，提高學(xué)生的素質(zhì)為目標，力求讓美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的成長和發(fā)展起到更大的作用,。

反思本學(xué)年來的工作,，在喜看成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足,。不足有以下幾點：

1,、對于物理新課程標準的學(xué)習(xí)還不夠深入，在新課程的實踐中思考得還不夠多,，不能及時將一些教學(xué)想法和問題記錄下來,，進行反思;

2、教科研方面本學(xué)年加大了學(xué)習(xí)的力度,，認真研讀了一些有關(guān)教科研方面的理論書籍,，但在教學(xué)實踐中的應(yīng)用還不到位，研究做得不夠細和實,，沒到達自己心中的目標;

3,、物理教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多,，今后還要努力找出一些物理教學(xué)的特色點,，讓自己的教學(xué)水平更進一步!

淺談有效教學(xué)心得體會篇五

本學(xué)期我擔任教初二(1)、(2)班的物理教學(xué)工作和初三2班物理教學(xué)工作,，一學(xué)期很快過去,，總體看，我認真落實教學(xué)工作計劃,，狠抓教學(xué)質(zhì)量,，認真完成各項材料和各項任務(wù)，同時積極探索,，改變教學(xué)方法,，收到較好的效果。現(xiàn)將本學(xué)期的教育教學(xué)工作如下：

首先,，要認真?zhèn)湔n,，認真鉆研教材，哪些地方要詳講，哪些地方可少講,，都要認真思考,。在物理課堂教學(xué)中，扎扎實實抓好物理概念,、物理規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué),，注意講清物理概念的定義、含義及特性等,，根據(jù)需要通過舉例,、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象物理要領(lǐng)的理解。對物理規(guī)律的講解中,，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析,、概括、歸納等思維活動,，在課堂講授中,，盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實例,，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識,，拓展學(xué)生的視野，提高認識問題和解決問題的能力,。同時加強學(xué)生對物理概念的記憶,，每講完一章都要求學(xué)生分小組進行過關(guān)。在習(xí)題講析中,，注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認真審題，挖掘隱含條件等,，做到解題過程步驟完整,，推理嚴密。此外,，在習(xí)題的講析中,，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實用性,，要結(jié)合知識考點進行練習(xí),。同時要求學(xué)生多看書加深對知識的理解。講完一章后都要對該章知識進行一次知識檢測,。

從整體上看,，初三二班的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣太差,，都存在懶的特點,，懶得動筆，懶得動腦，懶得,，針對這種情況,，盡量做到以下幾點：

1、不一味指責(zé)學(xué)生,，而是不斷鼓勵,，在教學(xué)時，多提些問題,，讓學(xué)生回答,，給學(xué)生足夠的`信心和鼓勵，并適當?shù)刂v一些對學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助的技巧與方法;

2,、講課時隨時注意學(xué)生的反映,，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有聽不懂的，及時給予講解;而且還要求學(xué)生只要有不理解的地方,，都可以提出,，我給學(xué)生講了一遍沒聽懂，還可以再講第二遍,，甚至三遍,。所以我的學(xué)生都很喜歡我上課。

3,、上課時要求學(xué)生多做筆記,，把歸納的知識作好記錄，復(fù)習(xí)時能起到很好的作用,。

三,、在自身素質(zhì)方面：

認真落實學(xué)校教務(wù)處的一些要求，做到一期聽課至少10節(jié),，其實這也是老師應(yīng)該做的,，通過聽課可以學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗，補充自己的不足,，利用課余時間學(xué)習(xí)理論知識,，盡量少去打牌

本學(xué)期物理教學(xué)，雖積極認真落實學(xué)校教學(xué)常規(guī),，努力完成教學(xué)工作任務(wù),，使得教學(xué)成績大有長進，在半期縣考試中兩個年級均在同層次第一,，但有很多不足和困惑：如何減小兩極分化;怎樣更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;怎樣提高課堂教學(xué)效率等都值得深思,。

淺談有效教學(xué)心得體會篇六

高中物理教學(xué)是一種以追求物理教學(xué)合理性為目的，在教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn),、思考,、解決問題,，對教學(xué)行為和教學(xué)活動進行有意識的、批判性的分析與再認識的過程,。我認為,，新課改下的物理教學(xué)不僅僅是對物理教學(xué)活動一般性的重復(fù)，更應(yīng)該是教師置身于整體的物理教學(xué)情境中,，從更寬廣的社會實踐,、情感價值觀及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒。對新課標下的高中物理教學(xué),，我談?wù)勛约旱男牡皿w會,。

傳統(tǒng)的教育觀念往往是在非主動條件下形成的，沒有教師的主動思考和教育實踐,，往往只是簡單的重復(fù)或照抄,，其效果很不理想。因此,，教師應(yīng)進行新課程學(xué)習(xí),，培養(yǎng)新的教育觀念，積極對自身的教學(xué)觀念進行調(diào)整,，在深層次上促進教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變,，并以此指導(dǎo)教學(xué)實踐，這才是收到較好教學(xué)效果的必要條件,。

教師授課要面向全體學(xué)生,，要讓絕大多數(shù)學(xué)生能理解、能消化,。課后不僅要對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生輔導(dǎo),，更重要的是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行輔導(dǎo)。在平時的教學(xué)過程中,，教師會有意無意地將太多的精力,、時間花在成績好的學(xué)生身上，然而教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，注意不要忽視所謂的差生,。要讓學(xué)生動起來，讓他們有動手,、動口,、動腦的`機會，注重學(xué)法指導(dǎo),。中學(xué)階段形成的物理概念,，一種是在大量物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的;另一種是在已有概念,、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的,。

新課標提倡“探究式學(xué)習(xí)”,。這種學(xué)習(xí)模式能提供給學(xué)生更多獲取知識的渠道，在了解知識的發(fā)生和形成的過程中,，讓學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

例如：我在講授完原子物理知識后,，提問：我國考慮在某地方建一新核電站,，給出了某地方的一部分地圖以及有關(guān)資料，要求學(xué)生對照地圖和資料,，以4人為一組討論圖中提出的地點是否合理,。問題提出后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來了,，相互之間展開了激烈的討論,。我以認真的態(tài)度參與到學(xué)生的討論中，和他們一起學(xué)習(xí),、共同探究,。同時，我有意識地進行一些有針對性的指導(dǎo)：

(1)考慮問題時,，必須進行多方位思考,，要綜合已有的知識來解決研究的實際問題。

(2)解決問題的方法不是單一的,，要學(xué)會從中選出最佳方案,。

(3)分析任何問題都應(yīng)該采取科學(xué)的、辯證的,、全方位的態(tài)度和方法,。

在隨后進行的各組匯報中，學(xué)生爭先恐后地發(fā)表自己的觀點和意見,。我最后總結(jié)時,，重點并不放在結(jié)論上，而是放在大家對這一問題進行分析,、探究的過程上,。事實證明，采用這種方式學(xué)生理解得很透徹,，知識掌握得很牢固,，同時也學(xué)會了分析和解決問題的一般方法。

淺談有效教學(xué)心得體會篇七

各位老師,，今天我執(zhí)教的是五年級《解決問題的策略》,，這一內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用畫圖和列表的策略解決問題的基礎(chǔ)上，教學(xué)用“倒過來推想”的策略解決實際問題,。

反思這節(jié)課的備課過程,，是自己一個對教材編排意圖不斷提出質(zhì)疑,，不斷理解深化的過程。

下面就談?wù)勥@節(jié)課備課的體會：

(1)明確教材意圖,，是上好課的前提,。

在理解教材意圖中，我備課時經(jīng)歷了一番曲折,。

最先,，拿到書后，給我的第一感覺就是如果我是學(xué)生,，教師給我出了這兩道題目,，我怎么也不會想到教材中預(yù)設(shè)的思考方式。

如例1的兩杯果汁,，教材出示了在倒過來推想的策略基礎(chǔ)上,，用畫圖和列表幫助理解的思考流程。如果讓學(xué)生自由選擇方法的話,，我想學(xué)生不會選擇用這種方式,，可為什么教材會這樣呈現(xiàn)?

如例2的小明集郵。教材出示了“根據(jù)題意摘錄條件進行整理,，再倒過來推想”的策略,，特別是根據(jù)題意摘錄條件進行整理這一設(shè)計，備課的時候,，我曾問過學(xué)生,，如果讓你自己做例2，你會想到摘錄條件嗎?沒有一個學(xué)生表示會這么做,。

問題出來了,，為什么教材所設(shè)想的`解決問題的步驟與方法，我和我的學(xué)生都不認同呢?是教材的編者錯了嗎?還是我理解教材上出現(xiàn)了誤差,。

我們一定都記得這句話：“用教材來教,，而不是教教材?！痹谠O(shè)計教學(xué)的時候,，我甚至有種沖動，不是說用教材教嗎?既然學(xué)生都不認可教材的預(yù)設(shè)思路,，為什么不另起爐灶,，重新設(shè)計呢?

在經(jīng)歷了長時間的痛苦思索后，我終于領(lǐng)悟的教材的意圖,。

我用一句話來概括自己的認識,，“如果我的教學(xué)目的只是教會學(xué)生會解答例1和例2的話，那我就只能是教教材,。而真正的用教材來教,，應(yīng)該是通過對例1和例2的解答,，讓學(xué)生經(jīng)歷倒過來推想的思維過程，認識倒過來推想策略的特點,，并在以后的學(xué)習(xí)中會用這個策略解決問題,。

認識到這一點，我對教材的理解上升到了另一個境界,。

例1與例2只是本課教學(xué)目標的載體,。解決問題的策略是多樣的，所以,，例1與例2如果我不學(xué)倒過來推想的策略讓學(xué)生做,，學(xué)生會不會做?結(jié)果應(yīng)該是肯定的,。比如例2,，學(xué)生非常熟練地就能用求未知數(shù)的知識解答。

我的學(xué)生之所以想不到例1和例2所呈現(xiàn)的思維方法,，那是因為這些方法正是本節(jié)課所要探討的“倒過來推想”的策略,。

(2)選擇教學(xué)方法，應(yīng)從教學(xué)目標入手,，不可盲目求新求異,。

備課時，我對教學(xué)方法的選擇也經(jīng)歷了一個曲折的探索過程,。

新課程改革給數(shù)學(xué)課堂帶來了生機活力,，我們的孩子有了更多的機會去自主探索，我們的教師有了更多的自覺讓學(xué)生在自主,、合作,、探究的課堂中，去學(xué)生數(shù)學(xué)知識,。學(xué)生能在這樣的課堂中學(xué)習(xí)無疑是幸福的,。

所以，擁有這樣觀點的我也必然要在這節(jié)課里,，想給學(xué)生更多的自主空間,。

所以，第一次備課,，我給了學(xué)生很大的自學(xué)空間,。比如：例1的教學(xué)中，我在提示題目之后,，便引導(dǎo)學(xué)生自主選擇策略去解答,。在例2的教學(xué)中，我嘗試讓學(xué)生自己試著去根據(jù)題意整理條件,。結(jié)果讓我大失所望,。孩子們雖然畫出了圖,，可是這個圖不是根據(jù)倒過來推想策略畫出來的，這還有什么意義,。在例2的教學(xué)中,，學(xué)生甚至跟我反應(yīng)：如果讓他們自己解答例2還能懂，可是如果讓他們整理條件,，反到被繞糊涂了,。

這一切是為什么?難道，自主探索在這里行不通,。

反思這節(jié)課的教學(xué)目標,，這是一節(jié)教會學(xué)生用不同的方法去解決問題的課，而要教學(xué)生的策略正是孩子們生活經(jīng)驗中所缺乏的,。學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中形成了由前往后思考的習(xí)慣,，必將影響到本節(jié)課里2道例題的解答。

想到這里,，我懂得了教師教學(xué)用書上教案編寫者的意圖,。在我第一次看到教學(xué)用書上的教案時，我是不以為然的,。我認為：教學(xué)用書上的教學(xué)過程太過精細,，沒有給學(xué)生太多的空間與探索。現(xiàn)在,，我明白了：有的知識是離不開教師的精心引導(dǎo),，特別是像倒過來推想這種策略，是不太適宜自主探索的,。

在也是這節(jié)課為什么沒有采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一非常流行的方法的原因所在,。

想起了曾經(jīng)聽過一位教師執(zhí)教的，也是這一節(jié)課,，例2的教學(xué)是學(xué)生自學(xué)的,，學(xué)生非常順暢地將教材例2預(yù)設(shè)的思維過程演譯了一次，學(xué)生的表現(xiàn)讓我驚訝不已,。

各位老師,，以上的一些純粹是我個人在上完這節(jié)課后的一點思考，都是自己的真實想法,。本來是不敢講的,，因為怕講錯了。不過一想,，繼續(xù)是交流嘛!應(yīng)該說一些真實的想法,，希望得到各位老師的虛心指導(dǎo)。

淺談有效教學(xué)心得體會篇八

一提起初中地理教學(xué)，大多數(shù)老師可能都會感到很無奈,，因為初中地理在八年級就進行畢業(yè)考試,，不是中考學(xué)科，學(xué)生,、家長乃至學(xué)校都不是很重視,。地理學(xué)科經(jīng)常被稱為“小三門”、“次科”而不被重視,，教學(xué)水平處在低谷狀態(tài),。那么，怎樣提高初中地理教學(xué)質(zhì)量呢,？通過自己的教學(xué)實踐,，我認為在不增加學(xué)生課外負擔的情況下，只有努力提高課堂教學(xué)的效率,，向課堂要質(zhì)量,，從而提高我們的教學(xué)質(zhì)量。如何提高課堂教學(xué)的效率呢,？以下淺談一下我的幾點看法,；

一,、注重地理教學(xué)中的情感因素

“人非草木,，孰能無情”，情感作為非智力因素的核心,，猶如地理教學(xué)過程中的潤滑劑,、催化劑，教師應(yīng)著力以情感為動因,，觸及學(xué)生的情緒,，促發(fā)學(xué)生的一系列智力活動，努力營造一個積極健康的教學(xué)氛圍,，使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心境,，達到智力因素與非智力因素的和諧統(tǒng)一。如果學(xué)生不喜歡地理課,、不喜歡地理教師,，那么學(xué)生怎么能學(xué)好地理？因此,，“愉快教學(xué)”是增強地理課的魅力,，使學(xué)生由厭學(xué)到愛學(xué)的一個行之有效的方法。所謂“愉快教學(xué)”就是指師生共同營造一種輕松愉快的教學(xué)氛圍,，使學(xué)生在愉快的氣氛中積極主動地學(xué)習(xí),。教師平時就要對學(xué)生進行感情投入，為營造愉快的課堂氛圍打下基礎(chǔ)。教師在傾注情感,、溝通學(xué)生時,，要注意學(xué)會賞識學(xué)生，對于學(xué)生感興趣的事情要樂于傾聽,，對學(xué)生要有耐心,、愛心和信心。平時主動和學(xué)生打成一片,，做他們的良師益友,，要多了解他們的學(xué)習(xí)、生活及心理狀態(tài),，及時幫助他們解決遇到的困難,，掌握每個學(xué)生的個性特點，真正做到因材施教,。切忌對學(xué)生冷漠粗暴,，不然學(xué)生會對教師產(chǎn)生對抗情緒，進而遷怒到教師所教的學(xué)科,，產(chǎn)生厭學(xué)甚至不學(xué)的心理,。當然，在整個教學(xué)活動中,，教師精湛的語言,、詼諧與幽默、機敏的教學(xué)智慧,、可親可敬的教態(tài),，都會使初中學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二,、創(chuàng)設(shè)良好的地理課堂教學(xué)情境

（一）精心設(shè)計導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)問題情境

在開始上課時，學(xué)生的注意力容易停留在課前某些活動的刺激上,，頭腦里還有興奮的余波,，這時教師應(yīng)迅速組織好教學(xué)活動，把學(xué)生的注意力盡快集中到課堂上來,。新穎別致的課堂導(dǎo)入設(shè)計,，容易引起學(xué)生對新知識內(nèi)容的興趣，從而將學(xué)生盡快引入新的教學(xué)情境之中,，為開拓思路,、提高能力做好了鋪墊。因此,，恰如其分地導(dǎo)入是營造地理教學(xué)情境的重要措施之一,。,，

在講地理八年級上冊《中國的氣候》一節(jié)關(guān)于我國的降水和干濕地區(qū)時，我首先提出一道問題讓大家思考：“7月底,，北京連降大雨,。劉梅從北京出差去吐魯番，媽媽提醒她別忘了帶雨衣,。9月下旬,，北京秋高氣爽。劉梅要去廣州開會,，爸爸也讓她帶上雨具,。劉艷爸爸媽媽的做法，哪個必要,，哪個多余,？”學(xué)生覺得這個問題非常有意思，激發(fā)了求知的欲望,，于是帶著問題先看書,，再經(jīng)過熱烈的討論，最后得出結(jié)論：爸爸是必要的,，媽媽是多余的,。為什么呢？教師帶領(lǐng)學(xué)生邊看圖邊講解我國降水和干濕地區(qū)的分布規(guī)律,、形成原因,、雨帶的推移規(guī)律等。學(xué)生終于明白：吐魯番處于我國的干旱地區(qū),，7月份的氣候特點是炎熱干燥,，極少下雨,，所以沒必要帶雨具,；廣州處于我國的濕潤地區(qū)，又位于我國的南方,，雨季來得早,，退得晚，4月—10月份都處于雨季,，所以有必要帶雨具,。通過問題式的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和求知欲,，同時對地理學(xué)科產(chǎn)生好感,，做到愿學(xué)、愛學(xué),、樂學(xué),。

（二）運用身邊事物，創(chuàng)設(shè)生活情境

地理教學(xué)過程，要力爭把系統(tǒng)的地理科學(xué)原理用豐富多彩,、引人入勝的形式表現(xiàn)出來,，用簡明扼要、生動活潑的語言表達出來,。因此,，地理課堂應(yīng)充分利用掛圖、插圖,、照片,、剪貼畫等再現(xiàn)課文描述的情景，或者從學(xué)生親身經(jīng)歷和身邊的實際出發(fā),，積極創(chuàng)設(shè)良好的'生活情境,，努力培養(yǎng)學(xué)生的地理情趣。

如,；講人教版八年級地理下冊我國新疆“三山夾兩盆”的地形輪廓時,，可用“疆”字來形象地解釋?！敖弊钟也可厦娴囊粰M為阿爾泰山,，當中的一橫為天山，下面的一橫為昆侖山,，右上部的田代表準噶爾盆地,，右下部的田字代表塔里木盆地。左部的弓表明新疆的國界線形如彎弓,，弓之外的土字則表示因中俄伊犁條約等一系列不平等條約,，滿清政府被迫割讓一系列領(lǐng)土給沙俄。這樣描述,，就會給學(xué)生留下深刻的印象,。再如，可將意大利比喻為一只秀美的女靴,，還可將阿拉伯半島比喻為一只粗壯的男靴,。

（三）借助地理游戲，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

華盛頓兒童博物館有句格言：“我聽見了就忘記了,，我看見了就記住了,，我做過了就理解了”?？梢娪螒虻淖饔檬嵌嗝粗匾?。在地理教學(xué)中巧妙地穿插游戲，讓學(xué)生動手,、動腦,、動眼,，真正做到寓教于樂，無疑會提高教學(xué)質(zhì)量,。如政區(qū)拼圖游戲,；省名、省會名接龍比賽,；猜地理謎語等,。在游戲的情景與氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、想象力和主動性都被激發(fā)出來,，學(xué)生在游戲中掌握知識，在玩中做,，在做中學(xué),。一次成功的活動能給學(xué)生留下深刻的印象。

三,、課后反思是實現(xiàn)由優(yōu)質(zhì)教學(xué)向有效教學(xué)轉(zhuǎn)變的保證,。

葉瀾教授說過：一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師堅持寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師,。課后反思,，積累經(jīng)驗，促使進步,。課堂教學(xué)反思是一個深層次認識過程,，是構(gòu)建高效課堂、教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素,。每一位教師課后要善于反思,，要經(jīng)常與學(xué)生、同伴,、教研人員探討,、交流課堂教學(xué)中的問題。要對教學(xué)中重難點的處理,，學(xué)生的主體地位是否得到確立,，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進行反思，然后再回到實踐中去探索,，使教學(xué)與研究能力得到提高。

總之,，教學(xué)是一門學(xué)問,，需要不斷學(xué)習(xí)與研究；教學(xué)是一門科學(xué),，需要立教于學(xué),；教學(xué)是一門藝術(shù),，需要講究技巧、方法,。一名地理教師要真正做到“傳道有術(shù),、授業(yè)有方、解惑有法”,，讓學(xué)生在輕松,、愉快的氛圍中掌握知識，課堂教學(xué)就會產(chǎn)生事半功倍的效果,。從而更加高效地完成地理學(xué)科的教學(xué)目標,，以達到高效課堂的目的，最終使學(xué)生從“認識地理”到“學(xué)會地理”,，走進“會學(xué)地理”的海闊天空,。實現(xiàn)地理有效教學(xué)和高效課堂，是我們不懈追求的教學(xué)模式,，在構(gòu)建高效課堂改革的道路上,，“路漫漫兮其修遠兮，吾將上下而求索”,，讓我們共同努力,，打造出更精彩、更高效的地理課堂,！

淺談有效教學(xué)心得體會篇九

通過學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論,，感觸極深，所謂“有效”,，只要是通過教師在這一段時間的教學(xué)后,，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展，也就是說,，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標,。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真,，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué),，同樣,，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,，也是無效或低效教學(xué),。在一些教師眼里存在著一些誤區(qū)：

不少教師認為：只要多給學(xué)生“灌”一點，“喂”爛一點,，就可以幫助其減輕學(xué)習(xí)負擔,，就可提高其學(xué)習(xí)效果,。這樣即使學(xué)生沒有學(xué)好，也自感問心無愧,。這種教學(xué),，由于把學(xué)生當成了存儲知識的容器，盡管教師煞費苦心,，但往往向?qū)W生：“灌”得越多,，他們就越不愿意動腦筋，效果常常適得其反,，尤其我們高中英語學(xué)科,，到畢業(yè)時要求學(xué)生掌握3000多個單詞和500多個固定搭配，記憶量相當大,。鹽中的特級教師朱俊校長曾經(jīng)在一次英語骨干教師培訓(xùn)會上說：“學(xué)生要有一碗水,，老師必須要有一桶水。你對這句話有什么看法,？”我們各抒己見,，最后她亮出自己的觀點：只要這位教師能把自己的一碗水一滴不差地端給學(xué)生，那么這位教師就是成功的,，他的教學(xué)就是有效的,！

在當前教學(xué)改革中，一些教師只重形似不重神似,，常常搞一些非驢非馬的“偽創(chuàng)新”,。比如，為追求師生互動,，用“滿堂問”來代替“滿堂灌”,。為追求課堂氣氛，用“牧牛式”教學(xué)取代“填鴨式”教學(xué),。這種作秀式的課堂教學(xué),，實際上把學(xué)生當成了演戲的道具和觀眾，其教學(xué)效果不言而喻,。9月3日市教科院對我校進行教學(xué)視導(dǎo),，其中高中英語教研員，特級教師陳素萍老師聽了我的一節(jié)課,，其實這是一節(jié)普通的英語閱讀課,，我使用了多媒體課件，結(jié)合教學(xué)案,。應(yīng)該說這節(jié)課完全符合新課標的要求,，適合高三學(xué)生的認知水平，而且我在這之前已經(jīng)在上課的班級導(dǎo)過一遍,。

陳老師的評價是對于重點中學(xué)的學(xué)生這種教學(xué)方式很對味,，思維訓(xùn)練到位，而且三維目標的達成也是可以實現(xiàn)的,。但文峰的學(xué)生不宜采取此種教學(xué)方式,，要求過高，什么合作探究,、小組合作學(xué)習(xí)并不完全適合我們的學(xué)生,，要當我們的所有學(xué)生在課堂上用英語討論，的確非常困難,，學(xué)生的表現(xiàn)平平,。所以要針對學(xué)生的實際進行設(shè)計，要低起點,、小步子,，腳踏實地。同時她也對我們高三英語備課組的教學(xué)計劃給予了充分的肯定,，并對我們所制定的教學(xué)案也提出了寶貴的意見,。讓我受益匪淺。

加班加點,，是當前不少中小學(xué)教師提高教學(xué)成績的“法寶”,。實踐證明：苦教苦學(xué)苦考的確能在一定程度上提高學(xué)生的考分。但考試分數(shù)并不能等同于教學(xué)質(zhì)量,。因為教學(xué)質(zhì)量不僅包括學(xué)生的分數(shù)和升學(xué)率等“硬性指標”更包括能使學(xué)生受益終身的自學(xué)能力,、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全的人格等“軟性指標”,。教師為社會培養(yǎng)的`不是“考生”而應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展的人才。那種靠“磨”出來的學(xué)生,，即使一時能獲得較高的考分,，但往往學(xué)習(xí)無后勁，日后也很難有作為,。

那么如何進行有效教學(xué)呢,？我認為要從以下幾個方面做起：

一個教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗,、憑苦干去搞教學(xué),，不能讓學(xué)生只停留在機械性記憶、淺層次理解和簡單運用上,。要深深懂得課堂上的浪費是最大的浪費,，課堂上的無效是最大的無效。要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西，怎樣教學(xué)才是最有效,，要時時提醒自己不當那種一心只顧加班加點,、兩眼只盯著分數(shù)教學(xué)的教師。

要力使課堂教學(xué)有效,，一是在課堂教學(xué)的理念上,，應(yīng)明確樹立為能力而教、圍繞問題而教,，而不是單純?yōu)橹R而教,、為考試而教。要相信學(xué)生,，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入,，還要關(guān)心學(xué)生的認知和情感投入。只有這樣,，才不會上“糊涂課”,。二是在教學(xué)方法的選擇上，師生應(yīng)善于分別學(xué)會選擇到最適合自己的教法或?qū)W法,，只有引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”,，學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現(xiàn),，其靈活性,、天性和“野性”得到保護。三是要自覺加大課堂教學(xué)“打假”力度,，最大限度的減少各種虛擬教學(xué)行為和“正確的廢話”,，不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時間和思維空間，讓課堂教學(xué)更加和諧有效,，使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動,、互助、互進的效果,。

一個教師要想搞好有效教學(xué),，除了要加強自身的努力實踐總結(jié)外還要善于結(jié)合工作實際有針對性地借鑒好別人的成功經(jīng)驗。比如,，江蘇洋思中學(xué)提出的“堂堂清,，日日清、周周清,、月月清”的教學(xué)經(jīng)驗,，斯霞老師總結(jié)的“字不離詞、詞不離句,、句不離文”的教學(xué)經(jīng)驗,。同時，還要學(xué)會反思自己和別人開展有效教學(xué)的經(jīng)驗，經(jīng)常反思自己的各種“教學(xué)定勢”和日常教學(xué)行為,。

我一直從事高中英語教學(xué)工作,，英語是一種語言交際工具，也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神,、實踐能力的一個重要載體,。學(xué)好英語,，既是學(xué)生完成基礎(chǔ)教育階段的主要學(xué)習(xí)課程,，更是開闊學(xué)生視野、接觸域外優(yōu)秀文化,，培養(yǎng)學(xué)生世界眼光和全球意識的重要渠道,。只有教師按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度,，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，積極地營造民主、平等,、和諧的教學(xué)氛圍,，才能達到事半功倍的教育教學(xué)效果。

“我準備好了嗎,？”這應(yīng)該是每一個教師走上講臺前的一次心理對話,，這同時也是有效教學(xué)的一個重要步驟――教師自己的心理準備。

蒙臺梭利曾這樣告誡教師：“僅僅有教育理論知識是不夠的,。教師必須系統(tǒng)地研究自我,，使自己的內(nèi)心做好準備?！苯處熒险n前除了要做好知識上的準備外,，還要做好思想和心理上的準備。課堂教學(xué)要求教師具有飽滿,、高昂,、振奮的精神，穩(wěn)定,、踏實,、集中的情緒，這與課前的心理準備有很大關(guān)系,。

上課是什么,？不同的教師有不同的看法。有的教師覺得上課是一種苦挨,，尤其是在課堂的最后部分,，數(shù)著時間過；有的教師覺得上課是一場戰(zhàn)爭，不管戰(zhàn)爭的過程如何,，結(jié)局都是由教師來控制的,；還有的教師覺得上課就是一場約會，與班級學(xué)生長達45分鐘的約會……

心理活動既是客觀事物的反映,，又是主觀自我調(diào)節(jié)的表現(xiàn),。不同的心理準備會產(chǎn)生不一樣的教學(xué)效果。積極的心理活動可以促使教學(xué)過程達到最優(yōu)效果,，消極的心理活動則會起到相反的作用,。

教師的心理準備，就是使各種心理因素及其關(guān)系處于最佳狀態(tài),。教師要通過自我調(diào)節(jié)的手段把某些心理缺陷由其他心理特征和機能狀態(tài)去補償,，防止這些不良的心理因素對其他心理特征和機能狀態(tài)發(fā)生抑制作用，借此獲得良好的教學(xué)效果,。教師課前的心理準備就是揚長避短,、促其互補、防其互抑,。

課堂教學(xué)內(nèi)外,，師生雙方各自心理因素及心理結(jié)構(gòu)間，都存在著消極的互抑和積極的互補作用,，要處理好其關(guān)系,，教師不僅要對學(xué)生心理因素及心理結(jié)構(gòu)進行分析，采取合理措施來調(diào)節(jié),，以強化積極因素,，促其互補。而且,，還要對自己進行充分的分析,，使師生心理因素取得一致，心理結(jié)構(gòu)都處于最佳狀態(tài),，才能取得最佳,、最優(yōu)的教學(xué)效臬。