每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

詹天佑教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

教學(xué)開始我讓大家通過用一句話概括收集的資料的方式,，讓學(xué)生從整體初略地了解詹天佑這個(gè)人。接著出示京張鐵路１００周年的時(shí)候搞的一些活動(dòng)的報(bào)道,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：為什么這條鐵路如此重要,？帶著問題走進(jìn)課文。通過快速讀文,，了解文中重點(diǎn)介紹詹天佑在修筑鐵路的時(shí)候三件事：勘測(cè)線路,、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路,，教學(xué)時(shí)直奔重點(diǎn)段落４～６自然段,。讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文４～６自然段，把感動(dòng)自己的細(xì)節(jié)畫下來,，并說說自己為什么印象深,？

學(xué)生交流的時(shí)候其實(shí)就是更深一層次的，更多面的,，更立體地了解詹天佑這個(gè)人,。在交流中我重點(diǎn)抓住了這句話反復(fù)品讀：“遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好,；否則,，不但惹那些外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心,。”這句話是詹天佑遇到困難時(shí)的內(nèi)心想法,，也是他克服困難,，完成艱巨任務(wù)的.動(dòng)力。這句話更充分表現(xiàn)了詹天佑熱愛祖國(guó)的思想感情和為祖國(guó)爭(zhēng)氣的堅(jiān)強(qiáng)決心,。教學(xué)時(shí)我抓住這句話四次品讀,，通過層層深入地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從字里行間感受詹天佑的愛國(guó)和杰出,。第一次品讀是讓學(xué)生找詹天佑修筑鐵路的時(shí)候感動(dòng)我們的細(xì)節(jié)描寫,，這是初步感知；讀后讓學(xué)生找文中哪些語(yǔ)句和詞語(yǔ)感受到詹天佑遇到的困難,？老師出示課文中的相關(guān)詞語(yǔ)讓學(xué)生展開聯(lián)想,，想象畫面，交流后再讀,。接著又出示了資料讓同學(xué)們感受詹天佑遇到的人為的困難,，談體會(huì)之后再讀，這三次讀學(xué)生已經(jīng)充分感受到了詹天佑不怕困難的精神,。第四次讀是在學(xué)習(xí)了詹天佑所處的歷史背景之后,，也就是課文的２～３自然段，感受了帝國(guó)主義者為什么阻撓清政府的修筑計(jì)劃,？以及了解了他們要挾清政府的目的之后再讀這一句詹天佑的愛國(guó)情懷已經(jīng)深深烙在了孩子們的心中,。

課文５～６自然段是寫詹天佑在修筑鐵路時(shí)是怎樣開鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形線路的，這是詹天佑杰出才能的充分體現(xiàn),。我在教學(xué)這２個(gè)自然段為了有效地完成教學(xué)任務(wù),，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，我采用導(dǎo)讀法,，輔之以示圖法、以讀助講法等進(jìn)行教學(xué),。

我教給學(xué)生通過“讀──說──畫──說”的學(xué)習(xí)方法來,，弄懂課文內(nèi)容。開鑿隧道,、設(shè)計(jì)線路兩部分寫作方法基本相同,，我又采用由扶到放的形式，逐步讓學(xué)生形成自學(xué)能力。學(xué)完這部分再讓學(xué)生談體會(huì),，進(jìn)一步地感受到了詹天佑的杰出,。齊讀：“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師?！边@句話,，使感情得到升華。

學(xué)完課文后,，我又把話題回到開始的問題：說說一條鐵路的誕生為什么那么重要,？讓學(xué)生面對(duì)詹天佑的塑像寫一寫感受。

整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循整體性教學(xué)原則,，無論是全文的教材處理,，還是一個(gè)自然段讀的訓(xùn)練，都采取了整體──部分──整體的教學(xué)方法,。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),。上完課之后，我陷入了沉思,，由于課文長(zhǎng),，課堂的容量大，為了實(shí)施教案,，深深感到有很的地方只是匆匆而過,，引導(dǎo)的還不到位，留下很多的遺憾,。接下來還請(qǐng)大家批評(píng)指正,。

詹天佑教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

語(yǔ)文教學(xué)，,，它體現(xiàn)文本性和人文性的統(tǒng)一,。語(yǔ)文學(xué)科的本色就應(yīng)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讓學(xué)生從文本中體味語(yǔ)言文字的魅力,，感悟文字語(yǔ)言如春風(fēng)化雨,，潤(rùn)物無聲，到達(dá)實(shí),、活的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的學(xué)語(yǔ)文這種境界,。如在執(zhí)教《詹天佑》一課中，我注重了兩個(gè)環(huán)節(jié)：

教學(xué)片斷一

師：同學(xué)們打開書,。課文中的這些生字都認(rèn)識(shí)嗎,？大聲地把這些生字讀給同位聽。讀不好的互相提個(gè)醒,。（黑板出現(xiàn)：杰出,、阻撓,、要挾、藐視,、馬虎,、大概、差不多）

師：這些詞,，誰(shuí)想讀一讀,。指生讀要挾的“挾”，藐視的“藐”的讀音,，指導(dǎo)讀好,。又在黑板上寫出嘲笑、輕視指生讀

師：真好,，都讀對(duì)了。明白“要挾”是什么意思嗎,？

生：威脅,，拿著重要的事情或東西脅迫對(duì)方，在那里是帝國(guó)主義利用清政府腐敗無能的弱點(diǎn),，強(qiáng)迫清政府答應(yīng)他們的要求,。

師：對(duì)，藐視你又怎樣理解呢,？

生：帝國(guó)主義打心底里看不起中國(guó)清政府,。

師：說得好。我們?cè)僮x一遍,。

評(píng)析：字,、詞學(xué)習(xí)要貫穿整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)始終，但這需要根據(jù)教材及學(xué)生的狀況而定,?！墩蔡煊印肥且黄枋鰫蹏?guó)工程師詹天佑不怕困難，不怕帝國(guó)主義的嘲笑,，依然主持修筑京張鐵路的事,。在學(xué)習(xí)中我們首先要理解貫穿文中的一些字詞。抓住并挖出能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的詞,，便于更好地體會(huì)愛國(guó)工程師是在怎樣的狀況下主持修筑鐵路的,。這樣，學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單,、扎實(shí),，也讓學(xué)生從課始就能感到文字和背景是相聯(lián)系的，使語(yǔ)文課的語(yǔ)文味開始就顯山露水,。

教學(xué)片斷二

出示問題：指名讀詹天佑在怎樣的狀況下開始修筑京張鐵路的,，又是如何修筑的,，找出詞、句來讀讀,。

師：誰(shuí)愿意說,？

生：帝國(guó)主義的要挾、嘲笑,，還有國(guó)人的殷殷期盼……

師：真好,！還有嗎？

生：詹天佑還想：不想讓中國(guó)的工程師失掉信心,，要為中國(guó)人爭(zhēng)一口氣,。

師：對(duì)，為中國(guó)人爭(zhēng)氣,。他是怎樣主持修筑的呢,？

生：詹天佑很認(rèn)真，很嚴(yán)謹(jǐn)……

師：繼續(xù)

生：我從“不能有點(diǎn)兒‘馬虎’”,，“大概”,，“差不多”不就應(yīng)出自工程技術(shù)人員之口，體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。

師：應(yīng)對(duì)困難,，詹天佑又是怎樣克服的呢？

生：他設(shè)計(jì)出中部鑿井法和“人”字形線路,。

師：多么杰出,，多么偉大的愛國(guó)工程師呀！

評(píng)析：語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)是實(shí)現(xiàn)人與文本的內(nèi)在交流,。一節(jié)語(yǔ)文課主要就是看學(xué)生與文本是否在對(duì)話,，還有這種對(duì)話是否深刻。并把復(fù)雜的資料,，由抓詞,、句的理解而變得簡(jiǎn)單明了使冗長(zhǎng)拖沓的教學(xué)過程變得便捷，將學(xué)生學(xué)習(xí)定格在淺易明了的基調(diào)上,，到達(dá)良好的教學(xué)效果,。本文寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路,，表現(xiàn)了詹天佑的愛國(guó)主義精神和卓越的才能,，反映了他嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng)和堅(jiān)韌不拔的毅力，反映了中國(guó)人民的智慧和力量,。

了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難,，透過課文所記敘的具體事例來體會(huì)詹天佑是一位怎樣的“杰出的愛國(guó)工程師”是本課的教學(xué)重點(diǎn)：而“人”字形線路為什么能克服坡度大的困難本課的難關(guān)：

在教學(xué)中，教師在透過感情朗讀,，品味文句,，勾畫圈點(diǎn)等方式來解決教學(xué)重點(diǎn),，個(gè)性是那些能體現(xiàn)他“杰出”“愛國(guó)”這兩個(gè)特性的文句，必須要讓學(xué)生朗讀并認(rèn)真地感悟,。

對(duì)于課文中的一些重要資料,，教師務(wù)必采用講授法來指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。如詹天佑是在怎樣的狀況下完成主持修筑京張鐵路的任務(wù)的,？這些資料距離學(xué)生較遠(yuǎn),，學(xué)生不易理解，開始上課時(shí),，不讓學(xué)生交流對(duì)詹天佑以及當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的了解,。還可結(jié)合地圖介紹京張鐵路的地理位置與地理環(huán)境。然后,，著重組織學(xué)生就2,、3自然段的資料展開討論：一個(gè)中國(guó)工程師在自己的國(guó)土主持修筑一條鐵路，為什么會(huì)引起國(guó)內(nèi)外的轟動(dòng),？能夠從帝國(guó)主義的阻撓,、要挾、嘲笑,，體會(huì)帝國(guó)主義對(duì)我們的蔑視；從備受帝國(guó)主義國(guó)家蔑視的`中國(guó)工程師,，不怕帝國(guó)主義嘲笑,，敢于理解這項(xiàng)艱巨的任務(wù)，體會(huì)我國(guó)人民為“爭(zhēng)了一口氣”而揚(yáng)眉吐氣的興奮情緒,，以及對(duì)詹天佑的殷切期望,。透過討論，引導(dǎo)學(xué)生充分感悟到：詹天佑為了維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán),，頂著重重壓力,，不怕種種困難，毅然理解主持修筑京張鐵路的任務(wù),，是受命與危難之際,，為中國(guó)人民爭(zhēng)一口氣的壯舉，從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情,。

在引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑在修筑鐵路中遇到哪些困難是怎樣克服困難的,？在教學(xué)時(shí)，可分成三個(gè)小問題,。在勘測(cè)線飄過程中遇到什么困難,，他是怎樣做的？為什么這樣做,？教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住詹天佑的語(yǔ)言,、行動(dòng)和想法的語(yǔ)句,，體會(huì)詹天佑一絲不茍的工作態(tài)度，身先士卒的工作作風(fēng)和為中國(guó)人民爭(zhēng)氣的決心以及愛國(guó)之心,。在開鑿隧道的時(shí)候遇到什么困難,，他是怎樣克服的？引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊試著畫示意圖,，說明詹天佑開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道采用不同的方法,。教師要著重引導(dǎo)學(xué)生說說什么叫“從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)法”，什么叫“中部鑿井法”,，從而體會(huì)詹天佑針對(duì)不同狀況采用不同辦法的靈活的創(chuàng)新思維,，以及創(chuàng)新設(shè)計(jì)來源于實(shí)踐的意識(shí)。在青龍橋又遇到了什么困難,，他是怎樣克服的,？教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“人”字形線路設(shè)計(jì)的大膽，方法的巧妙,，從而感悟詹天佑勇于在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新的精神,。

總而言之，教師在教學(xué)中,，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，就能夠收到事半功倍的效果,。

詹天佑教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《詹天佑》是篇經(jīng)典寫人的文章,，也是一片老課文，網(wǎng)上相關(guān)設(shè)計(jì)數(shù)不勝數(shù),，發(fā)現(xiàn)在多數(shù)設(shè)計(jì)在“感性”多一些的,，而我則從“語(yǔ)用”的角度思考，希望借助文本的學(xué)習(xí)能習(xí)得方法,。

1.簡(jiǎn)單擬題有學(xué)問,。寫人的文章學(xué)過不少，也寫過不少,，各有不同,。如很經(jīng)典的題目《刷子李》《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》等，似乎我們看到的更多的在人物前面加上修飾詞,，那么問題來了,，為什么《詹天佑》沒有？比較發(fā)現(xiàn),，擬題方式有多種,，寫人角度同樣有多種。于是關(guān)聯(lián)出第二點(diǎn),。

2.繪制導(dǎo)圖有發(fā)現(xiàn),。把握主要內(nèi)容,，我經(jīng)常采取的策略就是“動(dòng)起來”，結(jié)合預(yù)習(xí),，結(jié)合分段,，結(jié)合積累的經(jīng)驗(yàn)，開始繪制導(dǎo)圖,。小組合作分兩種,，一是在紙上，亦可以到臺(tái)前板演,。通過閱讀提取,，圍繞詹天佑，從接受任務(wù),、勘測(cè)線路,、開鑿隧道、設(shè)計(jì)線路,，表現(xiàn)出杰出愛國(guó)的思想,，學(xué)生或采取氣泡圖或采取括號(hào)圖能夠詮釋出來。于是通過觀察追問,，發(fā)現(xiàn)作者采取的寫法是一個(gè)人的一件事,，通過詳細(xì)描寫來體現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)；發(fā)現(xiàn)了開頭及結(jié)尾的特點(diǎn),，一是開門見山進(jìn)行評(píng)價(jià),，結(jié)尾有升華點(diǎn)題。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，寫有思路，值得學(xué)習(xí)借鑒,。

3.聚焦片段有詳略,。4.5.6自然段是學(xué)習(xí)的'重點(diǎn)，是具體描寫詹天佑修筑鐵路的事跡,，內(nèi)容比較長(zhǎng),，不可能一一平均使用力量。于是從“語(yǔ)用”的角度,，一是關(guān)注段落結(jié)構(gòu),，以第四自然的為例，總分的寫法,，遷移發(fā)現(xiàn)5.6的結(jié)構(gòu)也是如此,。二是關(guān)注過渡句的使用。尤其是三個(gè)句子看似平時(shí)作者卻采用了不同的寫法,，避免了重復(fù),，巧用了聯(lián)系上文,、雙重否定、設(shè)問句來過渡,，使文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn),。三是關(guān)注人物的寫法。以第四段為例,，寫得很詳細(xì),，語(yǔ)言、心理,、環(huán)境等描寫很生動(dòng),，可以作為后兩段的遷移點(diǎn)，再反過來比較,，為什么作者不用,，凸顯語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔與重點(diǎn)的突出。這些寫法的領(lǐng)悟,，很有必要,，也是學(xué)生忽略之處。當(dāng)然,，對(duì)于內(nèi)容的理解,，通過朗讀、圖示來得以加深,。

4.變式教學(xué)有妙處,。文本學(xué)習(xí)到這兒，教師反問一把,，是否可以刪除2.3自然段,，為什么？側(cè)面描寫,，以此反襯詹天佑的杰出和愛國(guó)之形象,，對(duì)于學(xué)生而言也就不難發(fā)現(xiàn)與領(lǐng)悟了。

“內(nèi)容人人看得見,，含義只有有心人得之,，形式對(duì)于大多數(shù)人是一個(gè)秘密?！标P(guān)注語(yǔ)用,，注重語(yǔ)言實(shí)踐，教師“要什么”做得心中有數(shù),，也許就能在每堂課的教學(xué)中傳遞給學(xué)生,，不再是在“內(nèi)容的分析里”打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)了。

詹天佑教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

學(xué)生交流的時(shí)候其實(shí)就是更深一層次的，更多面的,，更立體地了解詹天佑這個(gè)人,。在交流中我重點(diǎn)抓住了這句話反復(fù)品讀：“遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路,，一定要把它修好,；否則，不但惹那些外國(guó)人譏笑,，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心,。”這句話是詹天佑遇到困難時(shí)的內(nèi)心想法,，也是他克服困難,，完成艱巨任務(wù)的動(dòng)力。這句話更充分表現(xiàn)了詹天佑熱愛祖國(guó)的思想感情和為祖國(guó)爭(zhēng)氣的堅(jiān)強(qiáng)決心,。教學(xué)時(shí)我抓住這句話四次品讀,，通過層層深入地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從字里行間感受詹天佑的愛國(guó)和杰出,。第一次品讀是讓學(xué)生找詹天佑修筑鐵路的時(shí)候感動(dòng)我們的細(xì)節(jié)描寫,，這是初步感知；讀后讓學(xué)生找文中哪些語(yǔ)句和詞語(yǔ)感受到詹天佑遇到的困難,？老師出示課文中的相關(guān)詞語(yǔ)讓學(xué)生展開聯(lián)想,，想象畫面，交流后再讀,。接著又出示了資料讓同學(xué)們感受詹天佑遇到的人為的困難,，談體會(huì)之后再讀，這三次讀學(xué)生已經(jīng)充分感受到了詹天佑不怕困難的精神,。第四次讀是在學(xué)習(xí)了詹天佑所處的歷史背景之后,，也就是課文的２～３自然段，感受了帝國(guó)主義者為什么阻撓清政府的修筑計(jì)劃,？以及了解了他們要挾清政府的目的之后再讀這一句詹天佑的愛國(guó)情懷已經(jīng)深深烙在了孩子們的心中,。

課文５～６自然段是寫詹天佑在修筑鐵路時(shí)是怎樣開鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形線路的，這是詹天佑杰出才能的`充分體現(xiàn),。我在教學(xué)這２個(gè)自然段為了有效地完成教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，我采用導(dǎo)讀法，輔之以示圖法,、以讀助講法等進(jìn)行教學(xué),。

我教給學(xué)生通過“讀──說──畫──說”的學(xué)習(xí)方法來，弄懂課文內(nèi)容。開鑿隧道,、設(shè)計(jì)線路兩部分寫作方法基本相同,，我又采用由扶到放的形式，逐步讓學(xué)生形成自學(xué)能力,。學(xué)完這部分再讓學(xué)生談體會(huì),，進(jìn)一步地感受到了詹天佑的杰出。齊讀：“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師,?！边@句話，使感情得到升華,。

學(xué)完課文后,，我又把話題回到開始的問題：說說一條鐵路的誕生為什么那么重要？讓學(xué)生面對(duì)詹天佑的塑像寫一寫感受,。

整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循整體性教學(xué)原則,，無論是全文的教材處理，還是一個(gè)自然段讀的訓(xùn)練,，都采取了整體──部分──整體的教學(xué)方法,。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。上完課之后,，我陷入了沉思,，由于課文長(zhǎng)，課堂的容量大,，為了實(shí)施教案,，深深感到有很的地方只是匆匆而過，引導(dǎo)的還不到位,，留下很多的遺憾,。接下來還請(qǐng)大家批評(píng)指正。

六年級(jí)上冊(cè)人教版《詹天佑》教學(xué)反思三

有人把學(xué)習(xí)定義為“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”,。有人認(rèn)為“善于教人者,，教人以方法”。

“不好的教師是奉送真理,，好的教師是叫學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理,。”可見學(xué)習(xí)方法的知識(shí)是最有價(jià)值的知識(shí),。

學(xué)習(xí)方法乃學(xué)生為了達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的所采用的某種方式,、手段、途徑,。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法,，有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，才能獨(dú)立地探索新的領(lǐng)域，獲取新的知識(shí);才能順應(yīng)“知識(shí)激增之時(shí)代”,，以“有限的生涯無窮之學(xué)問”,。“學(xué)習(xí)方法”為多層次,、多角度,、多種類，這里只簡(jiǎn)介“程序引路,，方法入門”的點(diǎn)滴做法和體會(huì)：

游覽名勝古跡,，大都需一張?jiān)敱M的導(dǎo)游圖，這樣才能方向明,、路線清,、游覽效率高。學(xué)習(xí)一篇課文,，也需要一份清晰的思路圖,，這樣方可循圖入境，以“識(shí)斯真”,、“悟其神”提高學(xué)習(xí)效率,。在中高年級(jí)的閱讀教學(xué)中，根據(jù)文體特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些基本的課堂教學(xué)程序,，做為“學(xué)路”,，可避免學(xué)習(xí)的盲目性,，利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，改變那種純粹的“接受”與“即興”的被動(dòng)地位;利于學(xué)生掌握不同文體的學(xué)習(xí)規(guī)律,，以觸類旁通,，舉一反三;利于達(dá)到“教是為了達(dá)到用不著教”之目的。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文的基本程序?yàn)槲宀剑?/p>

1,、審清題目,，理解題意（命題,、體裁,、單元重點(diǎn)）,。

2、自讀課文,，捕捉中心（寫什么,？為什么寫？）

3,、默讀課文,，理清層次（怎樣寫？）

詹天佑教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

《詹天佑》這一課的教學(xué)重難點(diǎn)是體會(huì)詹天佑的愛國(guó)熱情和創(chuàng)新精神,。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生透過感受詹天佑的“杰出”來進(jìn)一步體會(huì)詹天佑的愛國(guó)熱情和創(chuàng)新精神，是突破重難點(diǎn)的好方法。天佑的“杰出”主要表此刻“勘測(cè)線路,、開鑿隧道,、設(shè)計(jì)'人’字形線路”三個(gè)方面。

而創(chuàng)造性地開鑿隧道,、設(shè)計(jì)“人”字形線路是本課的難點(diǎn),。教學(xué)這一課前我設(shè)計(jì)了很不錯(cuò)的課件，但是當(dāng)我要上課前的那一刻,，電腦突然出了故障,，精心設(shè)計(jì)的課件不能使用了。

但是我這天務(wù)必把這一課授完,，于是我立刻想到我的小特長(zhǎng)——畫簡(jiǎn)筆畫,，當(dāng)我講到詹天佑在開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路上的創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí),，就透過和學(xué)生邊讀課文邊畫示意圖的辦法,，再結(jié)合“難點(diǎn)突破”中學(xué)生眾手演示的三個(gè)操作來自主學(xué)習(xí)，小組交流,，感悟詹天佑因地制宜,，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新的'精神,。

這節(jié)課學(xué)生上課熱情一向在參與中燃燒,，不僅僅能深深體會(huì)詹天佑的愛國(guó)熱情和創(chuàng)新精神，而且就這遍課文還談了很多自己讀后的感想,。同學(xué)們都紛紛對(duì)詹天佑的愛國(guó)熱情和創(chuàng)新精神表示欽佩,，并下決心要向詹天佑學(xué)習(xí)。

我沒想到我的這一課堂的小小創(chuàng)新竟有意想不到的好效果,。但是我想也許不是我的小特長(zhǎng)得到了發(fā)揮,，而是正因這種學(xué)生能夠很好地參與操作的熱情，燃燒了課堂吧,！

詹天佑教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

《詹天佑》是一篇寫人的記敘文,，是德育教育的好教材。文章選材典型,，詳略得當(dāng),。修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測(cè)線路、開鑿隧道,、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來寫,，很能說明問題。而開鑿隧道,，只選山勢(shì)高,、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺記敘,，很有代表性。

教學(xué)本課,，為了更好地突破教學(xué)重難點(diǎn),，我采用了圍繞中心詞，主動(dòng)探索的學(xué)法,；畫一畫,，淺顯明白；演一演,，生動(dòng)搞笑等教學(xué)方法,。例如：課文寫“勘測(cè)線路”這一段，由于資料長(zhǎng),，我先讓學(xué)生自學(xué)：這一段重點(diǎn)表現(xiàn)了詹天佑哪種品質(zhì),？再讓學(xué)生分四人小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從多方面,、多角度思考問題,，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。又如在開鑿隧道時(shí),，先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,，然后，引導(dǎo)學(xué)生畫出兩種開鑿方法的草圖,。講解“人字形”線路時(shí),，我在黑板上畫出草圖，用粉筆刷當(dāng)火車,，請(qǐng)學(xué)生示范開火車,，講述情形，然后讓大家用橡皮當(dāng)火車在文中插圖上試開,，邊讀邊明白,。這樣，學(xué)生對(duì)詹天佑的“人字形”線路設(shè)計(jì)心悅誠(chéng)服,，不住地稱贊“詹天佑的確是個(gè)杰出的工程師”,。

學(xué)生透過讀書、動(dòng)手,、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng),，有了較深感悟，從而體會(huì)到了在生活中,、學(xué)習(xí)中處處都需要?jiǎng)?chuàng)新精神,，使學(xué)生得到了啟發(fā)，對(duì)學(xué)生起到了導(dǎo)行的作用,。

從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻,，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的.層面上,，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因：

１,、盡管采用多種形式的讀,，但讀的遍數(shù)和時(shí)刻還不是很充分。

２,、教學(xué)修筑京張鐵路那一部分是時(shí)，沒有以明白社會(huì)環(huán)境中的困難為鋪墊,，導(dǎo)致學(xué)生談起來蒼白無力,。

３、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí),，盡管采用了比較直觀的方法,，但對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生真正好處上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)資料以及當(dāng)時(shí)的施工條件來看詹天佑的設(shè)計(jì),，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”就會(huì)水到渠成,。

透過這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每?jī)x篇課文的教學(xué)都有自己的獨(dú)特之處,，要針對(duì)文章特點(diǎn)選取教學(xué)方法,，采用多種有效的方式，喚起學(xué)生的精神世界,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率,、高質(zhì)量。

詹天佑教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

《詹天佑》這篇課文以人物姓名為課題,，重點(diǎn)寫了詹天佑一生最主要的事跡——主持修建第一條完全由我國(guó)工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)并施工的鐵路京張鐵路,。表現(xiàn)了詹天佑的愛國(guó)精神和杰出的才干。

這節(jié)課,，我遵循以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，努力課堂教學(xué)實(shí)效性的原則設(shè)計(jì)教案,，實(shí)施教學(xué),。

一、抓重點(diǎn)段,，以困難為背景,，感悟人物

教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生首先走進(jìn)文章的重點(diǎn)段——第四自然段進(jìn)行與文本對(duì)話,，做簡(jiǎn)單的批注,，并把批注寫到黑板上。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對(duì)人物有初步的認(rèn)識(shí),。

二,、抓重點(diǎn)詞句,，以想象設(shè)情景豐厚人物

在重點(diǎn)段的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住了描寫人物語(yǔ)言和心理的句子以及“經(jīng)?！薄翱偸恰币恍╆P(guān)鍵詞語(yǔ),，設(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生想象進(jìn)行朗讀。學(xué)生在入情入境的朗讀中,，對(duì)人物的認(rèn)識(shí)逐漸豐厚了起來,。

三、抓開鑿隧道,、設(shè)計(jì)線路的方法,，以圖解文字贊嘆人物

文章5、6自然段講的是開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道的方法,，以及設(shè)計(jì)人字形線路的內(nèi)容,。

隧道的開鑿方法，學(xué)生讀書后通過畫簡(jiǎn)單的示意圖就能明白無須多講,。

但八達(dá)嶺隧道的開鑿方法又能夠體現(xiàn)出詹天佑超群的`智慧,。所以教師就引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題來體會(huì)詹天佑的智慧超群。當(dāng)學(xué)生不能提出這樣的問題時(shí),，教師又由引導(dǎo)者變成了參與者向?qū)W生提問“既然工作面多,，就可以縮短工期，為什么不多開鑿幾口直井,，這樣豈不更快,？”從而引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究，體會(huì)人物卓越的智慧,。

最能體現(xiàn)詹天優(yōu)質(zhì)杰出才干的就是“人字形線路”的設(shè)計(jì),。這一段學(xué)生在讀文后畫圖就有一定的困難，這是教師就利用課件幫助學(xué)生突破了難點(diǎn),。之后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究“人字形線路在當(dāng)時(shí)世界范圍內(nèi)還沒有人能設(shè)計(jì)出來,，這叫什么？”學(xué)生回答到叫“創(chuàng)新”教師隨即追問“這種創(chuàng)新僅憑聰明和智慧就能想出來嗎,？”從而使學(xué)生感悟到了詹天佑的杰出,，一種贊嘆之情油然而生。

總之,，本節(jié)課的設(shè)計(jì)突現(xiàn)以人為本,，努力提高課堂教學(xué)實(shí)效性這一教學(xué)理念，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人,。學(xué)生在讀讀、寫寫,、說說,、畫畫,、演演中自主探究，取得收獲,，感受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂,。

詹天佑教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是思想品德教育和語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好教材,。文章選材典型,，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測(cè)線路,、開鑿隧道,、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題,。而開鑿隧道，只選山勢(shì)高,、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺兩處記敘,，很有代表性。執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思：

一,、創(chuàng)設(shè)情境的這個(gè)環(huán)節(jié),，在音樂的渲染下，在教師語(yǔ)言的感染下,，將學(xué)生帶到詹天佑的銅像面前,，使學(xué)生對(duì)這個(gè)人物產(chǎn)生興趣，做到激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)入情,。而且在整堂課中教師都很有激情,，在語(yǔ)言上努力打動(dòng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,。

二,、體現(xiàn)了多種形式的讀。例如對(duì)于“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說……不應(yīng)該出自工程人員之口,?！边@句話，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗(yàn),。對(duì)于“遇到困難,，他總是想……失掉信心?！边@句,，讓學(xué)生體會(huì)你想強(qiáng)調(diào)那個(gè)詞？教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解的角度不一樣,，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不一樣,。

三,、以一個(gè)開放性的問題貫徹課堂教學(xué)的始終來進(jìn)行閱讀理解、感悟,。通過對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,，使詹天佑這個(gè)人物形象在學(xué)生的心目中越來越豐滿，受到其人格的熏陶,。

四,、在這樣的交流過程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教，通過交流,，分享彼此的思考,、見解和知識(shí)，從而達(dá)成共識(shí),、共享,、共進(jìn)。

五,、對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法,。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問題教師采取了直觀教學(xué)的手段,，讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件解說,，從而也能感受到人物的杰出與偉大。六,、從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻,，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛,。我想主要有以下幾個(gè)原因：

1,、盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分,。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本,，讓學(xué)生在充分讀書的前提下，去感悟,，去體驗(yàn),，學(xué)生自然容易“見文生情”。

2,、因?yàn)槲以谶@堂課中處理的內(nèi)容是“直接寫詹天佑修筑京張鐵路的那部分內(nèi)容”沒有以理解“社會(huì)環(huán)境中的困難”作鋪墊,，把任務(wù)放在了背景之外，那么學(xué)生的情感當(dāng)然很難調(diào)動(dòng),，所以導(dǎo)致學(xué)生談起來蒼白無力,，語(yǔ)言多是貼標(biāo)簽式的詞語(yǔ)。

3、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容時(shí),，我盡管采用了比較直觀的方法,，學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的'巧妙，但是對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情,。我想如果結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來看詹天佑的設(shè)計(jì),，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”水到渠成。同時(shí)這也是教給了學(xué)生一種讀書的方法,，即聯(lián)系上下文,。

4、中心問題“找出最使你感動(dòng)的地方,，為什么,？”針對(duì)性不是很強(qiáng)，并不是任何一篇課文都適合,。對(duì)這篇文章來說,既然是寫人的文章,，就要從詹天佑這個(gè)人身上做文章,讓學(xué)生談你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人？你是從哪里得出的這樣的結(jié)論?從而讓學(xué)生們?cè)诒磉_(dá)上做到言之有理,，言之有據(jù),。同時(shí)又是抓住文章的靈魂，讓學(xué)生讀中悟情,，品味語(yǔ)言和內(nèi)容及情感融為一體，也可以提高課堂效率,。通過這篇課文的教學(xué),，讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處，要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法,，采用多種有效的方式喚起學(xué)生的精神世界,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率。實(shí)踐證明,，教學(xué)與研究相結(jié)合,，教學(xué)與反思相結(jié)合，還可以幫助教師在勞動(dòng)中獲行理性的升華和情感上的愉悅,，提升自己的精神境界和思維品位,，使教師能夠體會(huì)到自己存在的價(jià)值與意義

詹天佑教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材,。文章選材典型,，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測(cè)線路,、開鑿隧道,、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道,，只選山勢(shì)高,、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺兩處記敘，很有代表性,。

執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思：

一,、開頭，在音樂的渲染下,，在教師語(yǔ)言的引導(dǎo)下,，激發(fā)學(xué)生的`求知欲。

二,、對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法,。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問題教師采取了直觀教學(xué)的手段,，讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件動(dòng)畫,。

三、從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻,，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上,，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因：

1,、盡管采用了多種形式的讀,，但是讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本,，讓學(xué)生在充分讀書的前提下,，去感悟，去體驗(yàn),，學(xué)生自然容易“書讀百邊,，其義自見”。

2,、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容時(shí),，我盡管采用了比較直觀的方法，學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的巧妙,，但是對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情,。在教學(xué)設(shè)計(jì)人字形線路時(shí)，學(xué)生并沒有提出,，為什么要設(shè)計(jì)人字形線路,？設(shè)計(jì)這個(gè)線路有什么好處？要是能結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來看詹天佑的設(shè)計(jì),，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”水到渠成,。同時(shí)這到激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)入情,。而且在整堂課中教師都很有激情，在語(yǔ)言上努力打動(dòng)學(xué)生,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,。

四、在這樣的交流過程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教,，通過交流,，分享彼此的思考、見解和知識(shí),，從而達(dá)成共識(shí),、共享、也是教給了學(xué)生一種讀書的方法,，即聯(lián)系上下文,。

最后的創(chuàng)意表達(dá)，拓展思維,，沒有給學(xué)生很多的時(shí)間去思考,，去講，學(xué)生的情感沒有得到進(jìn)一步的升華,。

通過這篇課文的教學(xué),，讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處，要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率,、高質(zhì)量。

詹天佑教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

《詹天佑》是一篇寫人的記敘文,，是思想品德教育和語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好教材,。文章選材典型，詳略得當(dāng),，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測(cè)線路,、開鑿隧道,、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來寫,，很能說明問題。而開鑿隧道,，只選山勢(shì)高,、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺兩處記敘，很有代表性,。執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思：

一,、創(chuàng)設(shè)情境的這個(gè)環(huán)節(jié)，在音樂的渲染下,，在教師語(yǔ)言的感染下，將學(xué)生帶到詹天佑的銅像面前，使學(xué)生對(duì)這個(gè)人物產(chǎn)生興趣,，做到激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)入情,。而且在整堂課中教師都很有激情，在語(yǔ)言上發(fā)奮打動(dòng)學(xué)生,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,。

二、體現(xiàn)了多種形式的讀,。例如對(duì)于“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說……不就應(yīng)出自工程人員之口,。”這句話,，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗(yàn),。對(duì)于“遇到困難，他總是想……失掉信心,?！边@句，讓學(xué)生體會(huì)你想強(qiáng)調(diào)那個(gè)詞,？教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)明白的角度不一樣,，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。

三,、以一個(gè)開放性的問題貫徹課堂教學(xué)的始終來進(jìn)行閱讀明白,、感悟。透過對(duì)語(yǔ)言文字的.感悟,，使詹天佑這個(gè)人物形象在學(xué)生的心目中越來越豐滿,，受到其人格的熏陶。

四,、在這樣的交流過程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教,，透過交流，分享彼此的思考,、見解和知識(shí),，從而達(dá)成共識(shí)、共享,、共進(jìn),。

五、對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法,。這篇課文明白的難點(diǎn)就是“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分資料,。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問題教師采取了直觀教學(xué)的手段，讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件解說,，從而也能感受到人物的杰出與偉大,。

六,、從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上,，談得也比較泛泛,。我想主要有以下幾個(gè)原因：

1、盡管采用了多種形式的讀,，但是讀的時(shí)刻和遍數(shù)還不是太充分,。閱讀教學(xué)還是就應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書的前提下,，去感悟,，去體驗(yàn)，學(xué)生自然容易“見文生情”,。

2,、正因我在這堂課中處理的資料是“直接寫詹天佑修筑京張鐵路的那部分資料”沒有以明白“社會(huì)環(huán)境中的困難”作鋪墊，把任務(wù)放在了背景之外,，那么學(xué)生的情感當(dāng)然很難調(diào)動(dòng),，因此導(dǎo)致學(xué)生談起來蒼白無力，語(yǔ)言多是貼標(biāo)簽式的詞語(yǔ),。

3,、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分資料時(shí)，我盡管采用了比較直觀的方法,，學(xué)生也明白了設(shè)計(jì)的巧妙,，但是對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生真正好處上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)資料以及當(dāng)時(shí)的施工條件來看詹天佑的設(shè)計(jì),，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”水到渠成,。同時(shí)這也是教給了學(xué)生一種讀書的`方法，即聯(lián)系上下文,。

4,、中心問題“找出最使你感動(dòng)的地方，為什么,？”針對(duì)性不是很強(qiáng),，并不是任何一篇課文都適合。對(duì)這篇文章來說,，既然是寫人的文章,，就要從詹天佑這個(gè)人身上做文章,，讓學(xué)生談你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人,？你是從哪里得出的這樣的結(jié)論?從而讓學(xué)生們?cè)诒磉_(dá)上做到言之有理，言之有據(jù),。同時(shí)又是抓住文章的靈魂,，讓學(xué)生讀中悟情,，品味語(yǔ)言和資料及情感融為一體，也能夠提高課堂效率,。透過這篇課文的教學(xué),，讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處，要針對(duì)文章特點(diǎn)選取教學(xué)方法,，采用多種有效的方式喚起學(xué)生的精神世界,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率。實(shí)踐證明,，教學(xué)與研究相結(jié)合,，教學(xué)與反思相結(jié)合，還能夠幫忙教師在勞動(dòng)中獲行理性的升華和情感上的愉悅,，提升自己的精神境界和思維品位,，使教師能夠體會(huì)到自己存在的價(jià)值與好處。

詹天佑教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一

《詹天佑》這篇課文以人物姓名為題,，重點(diǎn)寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì),、施工的京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國(guó)工程師,，表現(xiàn)了中國(guó)人的智慧和力量,，詹天佑教學(xué)反思。通過本課的教學(xué),，讓學(xué)生了解杰出的愛國(guó)工程師詹天佑,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛科學(xué),、勇于創(chuàng)新,、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫作方法,。文章選材典型,，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測(cè)線路,、開鑿隧道,、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題,。而開鑿隧道,，只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺兩處記敘,，很有代表性,。

文章的中心詞是“杰出”和“愛國(guó)”。我圍繞著這兩個(gè)詞,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，主動(dòng)探索,，并充分運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，讓學(xué)生體會(huì)詹天佑的杰出和愛國(guó),。這樣在學(xué)生的主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過程中,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣,，并在學(xué)生互相討論,、合作、欣賞中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心,，教學(xué)反思《詹天佑教學(xué)反思》,。教學(xué)課文后有這樣的反思：

教學(xué)中注重了多種形式的讀。例如對(duì)于“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說……不應(yīng)該出自工程人員之口,?！边@句話，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗(yàn),。對(duì)于“遇到困難,，他總是想……失掉信心?！边@句,，讓學(xué)生體會(huì)你想強(qiáng)調(diào)那個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解的`角度不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不一樣,。在交流過程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教,通過交流,，分享彼此的思考，見解和認(rèn)識(shí),，從而達(dá)成共識(shí),，共享，共進(jìn),。對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法,。這篇課文理解的難點(diǎn)就是"開鑿隧道“和”設(shè)計(jì)人字型線路"這兩部分內(nèi)容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問題,我采取了直觀教學(xué)的手段,，讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件解說,，從而也能感受到人物的杰出與偉大。

一,、閱讀教學(xué)中以讀為本的理念貫徹不到位,。我在教學(xué)中，雖然采用了多種形式的讀,，但是讀得還不夠,。看看其他優(yōu)秀老師的課堂，這點(diǎn)都做得很好,，他們能讓學(xué)生在充分讀書的過程中去感悟，去體驗(yàn),，學(xué)生自然能做到“書讀百邊,，其義自見”。

二,、在教學(xué)中,，關(guān)于詹天佑所采用的“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生理解不夠深刻,。在課堂上,，我的學(xué)生在比較機(jī)械地跟著我的思路走，沒有什么自己的創(chuàng)意,。所以,，我感覺到，自己對(duì)學(xué)生的啟發(fā)還是不到位,。

詹天佑教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十二

詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師,，我國(guó)第一條自主設(shè)計(jì)和修建的鐵路干線就是在他的主持下完成的。有三點(diǎn)值得回味,。

第一點(diǎn)是理解詹天佑面臨的艱難社會(huì)環(huán)境,。如何讓學(xué)生了解這一點(diǎn)呢?通過拓展資料，學(xué)生知道了當(dāng)時(shí)的清政府腐敗無能,，尤其是科技能力處于世界落后狀況,。通過閱讀第二段和第三段幾個(gè)重點(diǎn)句子，學(xué)生了解到當(dāng)時(shí)帝國(guó)主義的猖狂和對(duì)中國(guó)人能力的鄙視,。

第二點(diǎn)是學(xué)習(xí)詹天佑接受任務(wù)后是如何勘測(cè)線路的,。在課堂上，學(xué)生抓住描寫詹天佑的語(yǔ)言,、行動(dòng)和心理的句子,，仔細(xì)朗讀，認(rèn)真領(lǐng)會(huì),，體會(huì)到了詹天佑的決心和嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的工作精神,。

第三點(diǎn)是學(xué)習(xí)詹天佑如何開鑿隧道和如何設(shè)計(jì)“人”字形鐵路的。學(xué)習(xí)如何開鑿隧道時(shí),，學(xué)生先把句子朗讀明白了,，再自己在紙上畫出來，通過圖文結(jié)合,，學(xué)生領(lǐng)會(huì)到這種設(shè)計(jì)的`精妙,。學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)“人”字形鐵路時(shí)，播放一段相關(guān)的視頻,，這段視頻的動(dòng)畫效果生動(dòng)演示出了這種設(shè)計(jì)的作用,。學(xué)生一邊朗讀一邊想象,，體會(huì)到了詹天佑的智慧。

通過教學(xué)這篇課文,，我體會(huì)到在語(yǔ)文課堂上,，在傳承傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法方式的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)合理使用信息技術(shù),，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率,。