每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

數(shù)學(xué)課教學(xué)反思與建議篇一

我個人認(rèn)為本課的重點就應(yīng)該是讓學(xué)生能夠識別不同面值的人民幣,，并能夠會在具體的情境中能夠靈活應(yīng)用已有的經(jīng)驗來解決付錢,、找錢、換錢能實際問題,。而這些本領(lǐng)的獲得更多的需要學(xué)生自己的主動參與,，積極體驗。

所以在上課時,，我采取了通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)來認(rèn)識人民幣,。因為對于人民幣的認(rèn)識學(xué)生并非是一張白紙，因為這是日常生活中可以接觸到的,，所以在上課的時候我是先讓學(xué)生自己來說一說對人民幣有哪些認(rèn)識,。通過交流了解到其實大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能夠識別不同面值的人民幣，有的甚至已經(jīng)知道1元就是10角,。在此基礎(chǔ)上我就發(fā)揮學(xué)生的主動性,，讓學(xué)生來介紹自己認(rèn)識的人民幣，而課本上的“1元”面值的人民幣現(xiàn)在市面上已經(jīng)很少了,，我就讓學(xué)生看了一下,，了解了一下，更多的是讓學(xué)生來介紹市面上流通較多的版本,。學(xué)生介紹的很好,，不僅能說出看到人民幣上的數(shù)字和單位可以看出它的面值，還能說出為了防偽上面還有水印,，還可以怎樣來識別真幣和假幣等等,。

學(xué)生在介紹的時候很積極主動，盡管他們介紹的內(nèi)容有的甚至與本課無關(guān),，但是內(nèi)容很全面，有的甚至是我都還不了解的,，讓學(xué)生來唱主角,，充分調(diào)動了他們的積極性，也體現(xiàn)了教學(xué)相長,。

做一做中有一個練習(xí)是給學(xué)生3種人民幣,，問學(xué)生拿出5角，可以怎樣拿,？這道題的方法不止一種,，而學(xué)生往往不容易找全，更容易把5角換成5個1角和幾個2角,，不明白題目的意思,，我想,，如果在這里我就先讓學(xué)生自己想一想，然后再和同桌交流,，最后到4人小組里說一說,，那樣效果會好一些的，讓學(xué)生逐步找到最全的方法,。先自己思考是讓學(xué)生養(yǎng)成一種獨立思考問題的好習(xí)慣,，在自己有了一定的思考之后，再和其他同學(xué)交流,，可以比較自己的答案和別人不同的地方,，獲得更多的方法，以開拓自己的思路,。最后全班總結(jié)交流,，得到最完全的拿法。

對于這樣有一定難度的題目,，采用小組學(xué)習(xí)的方法,，可以讓學(xué)生之間互相啟發(fā)，豐富了課堂活動的形式,，也能起到促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的作用,，不能怪學(xué)生的。

數(shù)學(xué)課教學(xué)反思與建議篇二

1,、認(rèn)識1-10的序數(shù),，并會從不同的方向辨別數(shù)序，學(xué)習(xí)確定物體在序列中的位置,。 2,、掌握序數(shù)詞，會用第幾準(zhǔn)確的表示物體在序列中的位置,。 3,、發(fā)展幼兒的邏輯思維能力，體驗數(shù)學(xué)游戲的快樂,。

繪本課件,，五臺電腦，幼兒人手一根藏有數(shù)字標(biāo)記的魔法棒,。

一,、繪本導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

1,、以繪本《真正的魔法師》導(dǎo)入課題，激發(fā)幼兒參加魔法師考試的挑戰(zhàn)。

教師：前幾天我們看了一本叫《真正的魔法師》的書,，今天魔法學(xué)校的校長說他們的法術(shù)柜考試開始了,，你們想不想去挑戰(zhàn)一下他們的法術(shù)柜考試？如果挑戰(zhàn)成功了,，你們就能成為真正的小魔法師,，還能得到魔法學(xué)校神奇的魔法棒呢。

2,、引導(dǎo)幼兒排隊接受挑戰(zhàn),。

教師：我們來看看，法術(shù)柜考試一共要闖幾關(guān)呢,？

教師：每一組上剛好有四個小朋友,，正好每個小朋友可以闖一關(guān)，那么你們商量一下,，誰來闖第一關(guān),，誰來闖第二關(guān)，把小凳子上的數(shù)字貼到胸口,。

二,、輪流闖關(guān)，準(zhǔn)確辨別數(shù)序,。

（一）第一關(guān)：小魔法師排隊,。

1．出示第一關(guān)題目，引導(dǎo)幼兒看圖示,，小結(jié)排隊要求：按從矮到高的順序給10個小魔法師排隊,。 2、個別幼兒嘗試示范,，小結(jié)排隊要點：小魔法師的腳要站在同一線上,。 3、幼兒操作：給十個小魔法師排隊,，成功的魔法師得到一根魔法棒,。

（二）第二關(guān)：找出9張法術(shù)明信片。學(xué)習(xí)6以內(nèi)的序數(shù),。 1．出示“法術(shù)柜子”,，引導(dǎo)幼兒看圖示，小結(jié)：明信片在法術(shù)柜子從下往上數(shù)第6個抽屜中,。 2、幼兒操作,，找出9張法術(shù)明信片,，正確的魔法師得到一根魔法棒。

（三）第三關(guān)：找出法術(shù)柜子的鑰匙,。學(xué)習(xí)7以內(nèi)的序數(shù),。

1．出示圖書館書架,，引導(dǎo)幼兒看圖示，小結(jié)：鑰匙在最大的書架,、從上面數(shù)起第7層抽屜,。 2、幼兒操作：找出最大的書架,，從上面數(shù)起第7層抽屜,，成功的魔法師得到一根魔法棒。

（四）第四關(guān)：找通往魔法學(xué)校的階梯,。學(xué)習(xí)10以內(nèi)的序數(shù),。

1．出示“法術(shù)柜子”，引導(dǎo)幼兒看圖示,，小結(jié)：通往魔法學(xué)校的階梯在上往下數(shù)第3層的衣柜中,，從左邊數(shù)起第10件衣服里。

2,、幼兒操作,，找到通往魔法學(xué)校的階梯，成功的魔法師得到一根魔法棒,。

三,、遷移經(jīng)驗，有序排隊,。

1,、幼兒根據(jù)魔法棒上的數(shù)字，按從1-10的數(shù)序排隊,。

教師：你們想去魔法學(xué)校嗎,？那怎么去呢？引導(dǎo)幼兒根據(jù)魔法棒上的數(shù)字排隊,。 2,、幼兒隨音樂出發(fā)去魔法學(xué)校。

活動延伸：

1,、區(qū)域活動：數(shù)學(xué)區(qū)中投放相應(yīng)操作材料,。

2、家園配合：在生活中請幼兒按類似的提示幫助成人取放物品,。

真正的魔法師

——中班數(shù)學(xué)活動《真正的魔法師》活動反思

《綱要》中明確指出：教育方法運(yùn)用要恰當(dāng),、靈活、多樣,；充分體現(xiàn)兒童是教育過程的主體的原則,，注重師幼互動、幼幼互動。以往,，我們老師所關(guān)心的是如何把教材中的知識灌輸給兒童,，而無視兒童的興趣、認(rèn)識規(guī)律及發(fā)展水平,，幼兒只是簡單的接受知識的.容器,，只管跟著老師思路走，缺乏自己的思考,。而《綱要》中要求在活動中充分體現(xiàn)兒童是教育過程的主體原則,，就要求我們教師轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，改變自己的角色和教育方法,，和兒童建立良好的伙伴關(guān)系,，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)。整個活動創(chuàng)設(shè)情境以游戲貫穿始終,，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，使幼兒在沒有思想負(fù)擔(dān)的情況下，自然,、輕松,、愉快地獲得粗淺的數(shù)學(xué)知識，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

對于認(rèn)識9以內(nèi)的序數(shù),，大多數(shù)孩子都對它有著感性的認(rèn)識。這次活動我結(jié)合幼兒的這種感性認(rèn)識,，整個活動以游戲貫穿始終,，設(shè)計了給小魔法師排隊，找明信片,，找鑰匙,，找通往魔法學(xué)校的階梯四道關(guān)，第一關(guān),，接觸序數(shù),，將9個魔法師從矮到高地排隊。第二關(guān),，從下往上數(shù)第6個抽屜,，找出9張法術(shù)明信片，從方向和數(shù)量這兩個緯度來學(xué)習(xí)6以內(nèi)的序數(shù),。第三關(guān),，在最大的書架、從上面數(shù)起第7層抽屜中找出鑰匙,，即從大小,、方向和序號這三個緯度來學(xué)習(xí)7以內(nèi)的序數(shù),。第四關(guān)，則設(shè)置了兩個不同方向,、兩個代表不同意義的數(shù)來考驗幼兒，完成10以內(nèi)序數(shù)的學(xué)習(xí),。以及實現(xiàn)了教學(xué)重難點的逐層遞進(jìn),。

本活動充分利用游戲的動力性、趣味性,，幫助幼兒理解序數(shù)的方向性,，強(qiáng)化序數(shù)在生活中的應(yīng)用。制作的課件操作性強(qiáng),，注重動靜結(jié)合,；在關(guān)注幼兒數(shù)學(xué)概念建立的同時，做到層層遞進(jìn),，突出重難點,。活動過程中,，電腦與課件可以說是我唯一的教學(xué)具,，課件的特點是突出了操作性與交互性。其中,，我使用拖曳功能讓幼兒為小魔術(shù)師排隊,，尋找明信片這一關(guān)，可以在大家驗證是否正確以后,，以形象的關(guān)上抽屜重新尋找的方式進(jìn)行改正,，非常的貼近幼兒生活經(jīng)驗。課件還幫助我設(shè)下了牢牢抓住幼兒注意力的玄機(jī),，“根據(jù)提示到底會找到什么”,，讓幼兒的好奇心一次又一次地被激發(fā)，使幼兒在整個活動中都充滿斗志,。幼兒始終沉浸在過關(guān)游戲情境中,，充分體驗了數(shù)學(xué)活動的樂趣。

數(shù)學(xué)課教學(xué)反思與建議篇三

以前在教學(xué)8加幾時,，我是按照書上的課時安排,，把8、7,、6加幾放在一個課時里進(jìn)行教學(xué),，結(jié)果有三分之一的孩子都學(xué)得糊里糊涂，計算起來既費(fèi)時又費(fèi)力,，很是麻煩,。所以今年我在教學(xué)這部分知識時,，我就嘗試拆開教學(xué)，8加幾安排第一課時,，7,、6加幾安排在第二課時，那么這節(jié)課的中心就是教學(xué)8加幾,，使學(xué)生能理解算理,，正確并較熟練的進(jìn)行計算。

8加幾是在已學(xué)過9加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，學(xué)生有了9加幾的基礎(chǔ),，難度不大，教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)過的湊十法遷移到8加幾的學(xué)習(xí)中來,。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，我以學(xué)生都喜歡的闖關(guān)游戲引入，設(shè)計了闖三關(guān)的游戲（第一關(guān)復(fù)習(xí),，第二關(guān)學(xué)習(xí)8加幾,，第三關(guān)解決問題），有效地吸引了學(xué)生的注意力,。

第一關(guān)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容是本節(jié)課知識的?？奎c，有利于學(xué)生利用知識的遷移來探索學(xué)習(xí)８加幾的進(jìn)位加法,。

第二關(guān)通過創(chuàng)設(shè)具體的情境,，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，尋找解決問題的方法,，并通過課件的動畫演示,，使學(xué)生在頭腦中形成湊十的表象，并通過交流,，把具體形象的動畫過程與抽象的計算過程一一對應(yīng)起來,，探索出8＋4、8＋7,、8+3的'計算方法,，進(jìn)一步理解“湊十法”的思考過程，體會“湊十法”的簡便性,。然后脫離圖畫,，讓學(xué)生利用知識的遷移計算8+5、8+6,，思考算法,，算出得數(shù)，并說出為什么這樣填,，鞏固了學(xué)生對算理的理解,。在鞏固練習(xí)時,，我先引導(dǎo)學(xué)生回憶如何“湊十”計算8加幾，再通過心算,，直接說得數(shù),，提高學(xué)生的計算速度。這樣分層地逐步抽象,，學(xué)生的動手操作能力以及抽象,、概括、推理能力都得到一定的提高,。

第三關(guān)利用所學(xué)知識解決生活中的問題，把數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系起來,。

總體來說,，本節(jié)課的教學(xué)效果還是比較好的，全體學(xué)生都能理解并正確運(yùn)用湊十法計算8加幾,，但有個別學(xué)生的計算速度較慢,，還需要再多加鞏固練習(xí)。

相比之下,，這樣拆開分兩課時教學(xué)的效果要好的多了,，使學(xué)生能扎實的掌握湊十法，理解20以內(nèi)進(jìn)位加法的算理,，進(jìn)而提高了學(xué)生的計算能力,。

數(shù)學(xué)課教學(xué)反思與建議篇四

用字母表示運(yùn)算定律和計算公式學(xué)生已經(jīng)接觸過，本節(jié)課是在已有的基礎(chǔ)上,，適當(dāng)提高一步,，在教學(xué)中，主要重視以下幾個方面：

在本節(jié)課的教學(xué)中教師從知識技能,、數(shù)學(xué)思考,、解決問題、情感態(tài)度四個方面重新設(shè)定了教學(xué)目標(biāo),。首先,，教師從現(xiàn)實的、具體的事例中概括出內(nèi)在的數(shù)量關(guān)系,，再把數(shù)量關(guān)系從用文字描述上升到用字母表示,，體會用字母表示的優(yōu)越性，這使學(xué)生在“理解和掌握用字母表示數(shù)的方法”的基礎(chǔ)上,，體驗到許多數(shù)量和數(shù)量關(guān)系可以用字母表示的.過程,，嘗試了在具體情景中抽象數(shù)量關(guān)系，運(yùn)用字母靈活表示,。滲透了符號化思想,，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力,。

教學(xué)情境是直接為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的,，是學(xué)生掌握知識,，形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的環(huán)境,。本課開始,，教師創(chuàng)設(shè)了“撲克牌”這一情境，這使學(xué)生比較熟悉的例子,，符合學(xué)生的生活實際和已有的知識,，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。在探究階段,，教師引入趣味性的游戲“說說青蛙”一方面,，學(xué)生在游戲中都很投入，在觀察,、猜測,、交流、爭論,、反思等活動中逐步掌握了用字母表示數(shù)和數(shù)量關(guān)系的方法,，體會了用字母表示數(shù)量關(guān)系的簡潔性。

教學(xué)目標(biāo)的多樣性決定了教學(xué)中教師在啟發(fā)引導(dǎo)時不能“牽著學(xué)生的鼻子走”,，應(yīng)該讓學(xué)生有充分展示自己思維的角度與方法,，教師啟發(fā)學(xué)生在“探究”的游戲過程中，體會出用字母表示數(shù)的簡潔與方便,。學(xué)生從具體的數(shù)的思考引領(lǐng)到對整個數(shù)量關(guān)系中內(nèi)在規(guī)律的思考上來,。

學(xué)生通過思考、交流,、爭論,、探索，體驗到了用字母可以很簡潔地表示出它們之間的數(shù)量關(guān)系,。

數(shù)學(xué)課教學(xué)反思與建議篇五

課程改革正在各地蓬勃開展,。新課改，讓課堂充滿了激情和活力,；新課改,，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩。但是在轟轟烈烈的新課改中,，還存在著一些貌合神離的現(xiàn)象,，貌似實施了新課標(biāo)，其實沒有實效性,。這個問題亟需引起我們的重視,。

新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方式,，提倡讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動去獲取知識，發(fā)展思維,，這一理念與方式可以說是符合教學(xué)規(guī)律的,，因為，學(xué)生的自主既是學(xué)習(xí)的根本,，也是教學(xué)的目標(biāo),，但是，學(xué)生自主需要教師的適當(dāng)指導(dǎo),，才能達(dá)到有效學(xué)習(xí),，才能逐步做到“自主”。教師的作用不只是創(chuàng)設(shè)情景,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,，而且要達(dá)到“促進(jìn)”的功效，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí),，否則，任由學(xué)生“自主”,，學(xué)生就可能得不到有效的發(fā)展,。尊重學(xué)生的個性需求，但更要培養(yǎng)了優(yōu)化意識,。特別是對一些不利于學(xué)生今后發(fā)展,、未經(jīng)學(xué)生充分思索得出的學(xué)習(xí)方法。就需要具體的指導(dǎo),。在學(xué)生充分發(fā)表自己想法的同時,，教師組織學(xué)生討論比較，找出多種方法的區(qū)別,，選擇出比較好但又適合自己的方法,。通過比較，學(xué)生的思維不斷深入,，在熱烈的交流中知己知彼,，智慧的火花不斷閃現(xiàn)，碰撞,，這樣的學(xué)生交流才會有實效,。

合作學(xué)習(xí)是豐富學(xué)生經(jīng)驗、培養(yǎng)多種能力,、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的重要途徑,，是新課程提倡的學(xué)習(xí)方式。但是一些教師由于對“合作學(xué)習(xí)”的認(rèn)識不全面,，常常使“合作學(xué)習(xí)”成為課堂教學(xué)的一種標(biāo)簽,。很多學(xué)生的潛意識里還是將自己看做單獨的學(xué)習(xí)個體,，根本不具備參與合作的心理狀態(tài)；有人會開小差,？如果教師明確合作分工,，使每個學(xué)生在合作過程中擔(dān)負(fù)明確具體的任務(wù)，而且個體任務(wù)完成的優(yōu)劣會直接影響到小組合作質(zhì)量的高低,，這樣一來,，案例中“開小差”的現(xiàn)象會大大減少；學(xué)習(xí)較差的同學(xué)更多是成了陪襯和觀眾,。從提高合作實效的角度看,，教師應(yīng)預(yù)設(shè)“獨立思考”———“觀點碰撞”———“交流評價”———“成果匯報”的步驟，真正使合作學(xué)習(xí)朝著穩(wěn)健有序的方向邁進(jìn),。我認(rèn)為,，合作學(xué)習(xí)并不是絕對的，一堂課是否安排合作學(xué)習(xí),，安排幾次,，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)情境而定，而且小組學(xué)習(xí)需要教師的精心組織,。首先,，要有充分的理由，要根據(jù)知識的特點和學(xué)生的實際來確定,，處理好班級教學(xué),、個人學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)系；其次,，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽,，處理好踴躍發(fā)言和虛心聽取的關(guān)系；再次,，要有一定的時間保證,，強(qiáng)調(diào)先獨立思考，再發(fā)言交流,，處理好獨立思考與合作交流的關(guān)系,；最后，要有明確的小組分工,，讓每位同學(xué)積極參與,，處理好小組中不同角色之間的關(guān)系。

新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)從經(jīng)驗中學(xué)習(xí),，強(qiáng)調(diào)操作與探究學(xué)習(xí),，這對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，獲得個性化經(jīng)驗和學(xué)習(xí)樂趣都很有意義。但在實踐中,，有的教師將課程改革理解為教學(xué)形式的改革,，為活動而活動，為感性和興趣而活動,。表面上課堂很熱鬧,，實質(zhì)上卻往往忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)最本質(zhì)的東西———數(shù)學(xué)思維的深刻性。表面上看,，學(xué)生是動起來了,，其主體作用也得到了發(fā)揮，同時,，師生的距離近了,，似乎實施了零距離的對話，但仔細(xì)觀察便會發(fā)現(xiàn),，這堂課只停留在形式上的熱熱鬧鬧,，并沒有激發(fā)起學(xué)生深層次的思維，一節(jié)課下來,，學(xué)生收益很少,，情緒高度興奮，難以平靜,。這樣的教學(xué)設(shè)計背離了數(shù)

學(xué)教學(xué)的基本要求,，浪費(fèi)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時間。在課堂活躍熱鬧的氣氛中,，學(xué)生的思維卻停留在膚淺的狀態(tài)中。由此,，我認(rèn)為,，課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景不僅要具有吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣,，豐富感性與體驗的功能,，更重要的是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從情景中產(chǎn)生、感受有意義的,、有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題,，使學(xué)生的認(rèn)識與思維水平不斷從表象中獲得質(zhì)的提升。因此,，情境創(chuàng)設(shè)與操作活動的安排要服從教學(xué)的需要,，要有利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。學(xué)生的活劫不應(yīng)當(dāng)僅僅是表面的,、外在的,，而應(yīng)該是內(nèi)在的`、深層的，這樣才有可能讓學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)中,，處于積極的思考之中,。

現(xiàn)在的課堂上，經(jīng)常能聽到“,，你真棒,！”的贊揚(yáng)，經(jīng)常能聽到“啪啪啪”的掌聲,，回答得不好的學(xué)生也能意外地看到教師翹起大拇指,。作為新課程的核心理念，課堂評價以鼓勵為主,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂予以學(xué)生主體的人文眷注,。但是，當(dāng)學(xué)生回答完問題后,，教師一概以“真棒”“很好”進(jìn)行籠統(tǒng)評價,，這樣做的結(jié)果真的能促進(jìn)學(xué)習(xí)嗎？筆者認(rèn)為,，教師過多的,、不假思索、脫口而出的隨意性評價,，不僅難對學(xué)生產(chǎn)生積極的促動,，反而導(dǎo)致學(xué)生形成浮躁心態(tài)和隨意應(yīng)付的品格。在學(xué)生發(fā)言后,，為了提供更為廣闊的交流空間,，教師以“鼓勵性評價”取代“傾向性評價”的做法是可取的，但要把握操作的分寸,，同時,，針對學(xué)生發(fā)言中表露出來的不同的思想觀點、不同的行為表現(xiàn),，教師要抓住“小結(jié)點撥”的契機(jī)表達(dá)自己鮮明的觀點,。新課程理念下的“鼓勵贊賞”，必須建立在“客觀評價”的基礎(chǔ)上,，這樣的課堂評價,，才能給予學(xué)生有效的激勵，從而積極地促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué),。

我們正在新課程改革的道路上闊步前行,。只要我們深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會精髓,，在不斷地實踐和反思中成長,，我們必將會很快走出與新課改理念“貌合神離”的尬尷境地。

數(shù)學(xué)課教學(xué)反思與建議篇六

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實驗的正式啟動，為新一輪教學(xué)改革指明了方向,，同時也為教師的發(fā)展指明了道路,，時代呼喚的是研究型、學(xué)者型甚至是專家型的教師,，因此,，作為教師的我們，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代教學(xué)教育理論,，從教學(xué)理念,、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)方法,、教學(xué)過程,、實習(xí)與探究等方面深刻反思自己的教學(xué)實踐，并將其上升到理性思考,，把理論與實踐真正結(jié)合起來,，盡快跟上時代的步伐。

關(guān)鍵詞：新課程教學(xué)理念探究反思

不同時代的社會對教育的不同要求就會導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中所扮演的角色的不同,。然而,，一直以來，教師只有選擇“怎樣教”的權(quán)利而沒有選擇“教什么”的權(quán)利,，教師考慮的是怎樣將國家規(guī)定的課程有效地教給學(xué)生,。在課堂教學(xué)中，教師只是機(jī)械的“照本宣科”,，對著文本宣讀,，承擔(dān)的是“揚(yáng)聲器”式的角色。單行線的,、就范式的和接受式的單向傳遞知識是教師傳統(tǒng)教學(xué)的特點,。因此，在目前基礎(chǔ)教育課程改革的背景下對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行反思就顯得尤為重要,。那么數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從那些方面進(jìn)行反思呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行反思,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)

生探究學(xué)習(xí),，讓學(xué)生親歷,、感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,。我們必須在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下，更新教育觀念,，真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式,，變學(xué)生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為知能并重,。在教學(xué)中讓學(xué)生自己觀察,，讓學(xué)生自己思考，讓學(xué)生自己表述,，讓學(xué)生自己動手,，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。正確認(rèn)識自我,，不斷提高自身的綜合素質(zhì),，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才而奮斗。

課堂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由接受-記憶-模仿轉(zhuǎn)化為探索-研究-創(chuàng)新,，從而實現(xiàn)由傳授知識的教學(xué)觀向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教育觀轉(zhuǎn)變,，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題-提出問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師要在反思自己教學(xué)行為的.同時,，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么,，遇到了什么,，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題,，這種反思有利于學(xué)生觀察能力,、自學(xué)能力、實驗?zāi)芰?、思維能力和創(chuàng)新能力的提高,。

長期以來，教學(xué)內(nèi)容的安排多以知識的邏輯為主線,，忽視了教育的邏輯和接受的邏輯,，即教材中的章節(jié)理所當(dāng)然地成為教學(xué)的單元，教材內(nèi)容先后順序無一變動地成為教學(xué)內(nèi)容的安排順序,。授課方式基本上是“滿堂灌”,，灌知識，灌方法,，鮮有師生互動,，更談

不上激活體悟,、啟迪智慧,、開拓潛能,。我們不能不反思,，這樣的教學(xué)方式是否符合現(xiàn)代教育思想,？新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們,，在教學(xué)活動中,，教師應(yīng)成為組織者,、引導(dǎo)者,、促進(jìn)者和參與者,，教師的教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣,，教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。要通過討論,、研究,、實驗等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的能力,，要關(guān)注每個學(xué)生，使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展,。

教學(xué)過程反思包括課前預(yù)習(xí)中的反思,、課中反思、課后反思,。課前預(yù)習(xí)中的反思主要是：

（1）對新的課程改革,，如何突破習(xí)以為常的教育教學(xué)方法，應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo),，改進(jìn)教法,，優(yōu)化教法。

（2）教學(xué)情境設(shè)計是否符合實際（學(xué)生的實際,、教材的實際,、生活生產(chǎn)的實際等），是否有利于引導(dǎo)學(xué)生觀察,、分析,、歸納、總結(jié),、解決問題,。（3）對所選材料要“審問之，慎思之,，明辯之”，取其長處,，去其糟粕,，避免差錯,。

課中反思是一種難度較高的瞬間反思，它是在教學(xué)過程中及時,、主動地調(diào)整教學(xué)方案,、教學(xué)策略，從而使課堂教學(xué)達(dá)到高效和高質(zhì),。具體要反思：教學(xué)行為是否明確,；教學(xué)活動是否圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行；能否在教學(xué)活動中充分地讓學(xué)生動手實踐,、自主探索與合作交流,；能否及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和課堂出現(xiàn)的問題，并及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為等,。教然后知不足,，即使是成功的課堂教學(xué)，也難免有疏漏,、失誤之

處,，一節(jié)課留下些許遺憾在所難免。記得有人說過,，“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”,。其實，面對新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)也不例外,。課后可在創(chuàng)設(shè)情境,、課堂氛圍、學(xué)生思維,、板書設(shè)計,、課件應(yīng)用等方面做出反思。課后反思可作為以后教學(xué)的借鑒和參考,。相信只要我們不懈地努力,，認(rèn)真研究和解決好以上問題，教學(xué)業(yè)務(wù)水平一定會不斷提高,，課程改革一定會結(jié)出豐碩的果實,。

數(shù)學(xué)實習(xí)和探究是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可缺少的重要內(nèi)容，數(shù)學(xué)實習(xí)和探究重在讓學(xué)生動手實踐,，嘗試科學(xué)研究的過程,，體驗創(chuàng)造的激情，建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和不怕困難的科學(xué)精神,；重在培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑和善于反思的習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出,、解決數(shù)學(xué)問題的能力,；重在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,。教師要成為學(xué)生實習(xí)和探究的組織者、指導(dǎo)者,、合作者,。引導(dǎo)和幫助而不是代替學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出研究課題，特別應(yīng)該鼓勵和幫助學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)和提出問題,；組織和鼓勵學(xué)生組成課題組,，合作解決問題；指導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成查閱相關(guān)的參考書籍和資料,、在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上查找和印證資料的習(xí)慣,。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中需要反思的地方很多,，我們在教學(xué)過程中只有勤分析,，善反思，不斷總結(jié),，我們的教育教學(xué)理念和教學(xué)能力才能與時俱進(jìn),。愿我們在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作,，緊跟時代的步伐,。

數(shù)學(xué)課教學(xué)反思與建議篇七

“概率”是新課程的新增內(nèi)容，由于概率問題與人們的實際生活有著緊密的聯(lián)系,，對指導(dǎo)人們從事社會生產(chǎn),、生活具有十分重要的意義，所以概率這個章節(jié)也成了近幾年新課程中考的一個熱點,。

概率所研究的對象具有抽象和不確定性等特點,，學(xué)生很難用已獲得的解決確定性數(shù)學(xué)問題的思維方法，去求得“活”的概率問題的解,，這就決定了概率教學(xué)中教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，學(xué)生不能沿用傳統(tǒng)的記憶加形成性訓(xùn)練的機(jī)械學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，教師不能沿用傳統(tǒng)的給予加示范性的灌輸式教學(xué)方法去教學(xué),，教師必須引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷概率模型的構(gòu)建過程和模型的應(yīng)用過程,，從中獲得問題情境性的情境體驗和感悟，才能面對“活”的概率問題為此,，在概率教學(xué)中,，我們必須做到：

1．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)經(jīng)歷概念和模型構(gòu)建的過程.概率涉及到很多的新概念和模型,，要使這些新概念變?yōu)閷W(xué)生自己的知識,，必須與學(xué)生已有的知題情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去生成概念,、提煉模型,，發(fā)現(xiàn)計算的法則,，教師且不可因教學(xué)時間緊而淡化概念、模型構(gòu)建的"過程否則,，學(xué)生因獲得孤立的概念、模型,，無法在紛繁的問題情景中去辨認(rèn),，從而導(dǎo)致解題思想僵化

2．構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)把握各知識點間的聯(lián)系與區(qū)別.學(xué)生能否準(zhǔn)確迅速地運(yùn)用概念和模型解題,，主要取決于他們對概念和各模型之間的聯(lián)系和區(qū)別是否真正把握,，我們平時說“夯實基礎(chǔ)，提高能力”,，從本質(zhì)上說就是引導(dǎo)學(xué)生把握知識間的聯(lián)系和區(qū)別,，即教材的知識結(jié)構(gòu)是否轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)因此，在概率的教學(xué)過程中,，教師要隨時引導(dǎo)學(xué)生將獲得的新概念,、新模型和已有的概念和模型進(jìn)行對照和比較，找出它們之間的聯(lián)系和區(qū)別,，優(yōu)化自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

3．充分展示建模的思維過程,，引導(dǎo)感悟模型提取的思維機(jī)制.概率問題求解的關(guān)鍵是尋找它的模型，只要模型一找到,，問題便迎刃而解而概率模型的提取往往需要經(jīng)過觀察,、分析、歸納,、判斷等復(fù)雜的思維過程,，常常因題設(shè)條件理解不準(zhǔn)，某個概念認(rèn)識不清而誤入歧途因此,，在概率應(yīng)用問題的教學(xué)中,，教師應(yīng)隨時充分展示建模的思維過程，使學(xué)生從問題的情境中感悟出模型提取的思維機(jī)制,，獲取模型選取的經(jīng)驗,，久而久之，感受多了,，經(jīng)驗豐富了,，建模也就容易了，解題的`正確率就會大大提高識經(jīng)驗建立起廣泛的聯(lián)系這就要求我們在概念和模型的教學(xué)過程中,，必須根據(jù)學(xué)生的生活,，學(xué)習(xí)經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)豐富的問題,。

2,、三年級上的《數(shù)學(xué)廣角》磨課收獲三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

抽屜原理屬于淺顯的奧數(shù)知識范疇,，首次被編入新課改教材。初看教材,，我甚至沒有看懂教材上所講的內(nèi)容與我們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)知識有多大的聯(lián)系,。不知道學(xué)這部分知識又能解決什么問題。我的心里一點底也沒有,。通過看教材,，我發(fā)現(xiàn)這部分知識還真挺有意思。但講起來卻不是很容易,。

于是我認(rèn)真鉆研了教材,、課標(biāo)與教學(xué)參考，終于有了清晰的思路,。我相信只要認(rèn)真鉆研,，精心準(zhǔn)備，做到胸有成竹,，課堂上就能游刃有余,，就能上好這節(jié)課。

正如我所想,，這節(jié)課我通過游戲引入,、學(xué)生操作、小組討論等方式,，比較順利的完成了教學(xué)任務(wù),。

教學(xué)是一門沒有缺憾的藝術(shù)，我的感覺和劉改榮老師一樣,，總覺得這堂課不夠生動,，該有的高潮沒有掀起。大概是我急于求成,，課堂上引導(dǎo)的太多,，限制了孩子們的發(fā)揮，再加上有老師聽課,，學(xué)生有點拘謹(jǐn)吧,。

總之，本節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還不錯,，全班學(xué)生針對這類問題都能快速做出正確分析與判斷,。我也算圓滿完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)了三維目標(biāo)的有機(jī)整合,。

我覺得,，有時敢于嘗試，就會得到意想不到的收獲，大膽的邁出去,，才有成功的機(jī)會,。

3、三年級上的《數(shù)學(xué)廣角》磨課收獲三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

本冊的《數(shù)學(xué)廣角》安排的拍列組合教學(xué)內(nèi)容與二年級的安排有所不同,，二年級只是讓學(xué)生通過動手操作的方式讓學(xué)生排一排,，初步感受排列組合的思想和方法，而本冊教材教學(xué)重點則是讓學(xué)生用不同的方式（如學(xué)具操作,、畫簡圖,、文字形式、字母形式等）把排列組合的結(jié)果羅列出來,，使學(xué)生學(xué)會用更簡潔、更抽象的方式來表達(dá)排列組合的方法,。更為重要的是通過以上過程,，引導(dǎo)學(xué)生思考如何搭配才能不重復(fù)、不遺漏地把所有結(jié)果都呈現(xiàn)出來,，發(fā)展學(xué)生有序思考的意識和能力,。

數(shù)學(xué)課教學(xué)反思與建議篇八

教學(xué)反思是教師自覺地對自己的課堂教學(xué)實踐活動進(jìn)行思考，對自己所做出的行為,、策略以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析,，是教師提高自身的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)自身專業(yè)成長,，提高課堂教學(xué)有效性的一條重要途徑,。

教學(xué)反思是多方面的，既可思教育觀念與教學(xué)藝術(shù),，又可思教學(xué)成功經(jīng)驗與失敗教訓(xùn)：既可思教師教育教學(xué)方法,，又可思學(xué)生學(xué)習(xí)方法??總之，教學(xué)反思的內(nèi)容有很多,，我們可以從課前反思,、課中反思和課后反思三個層面去探究。

1.教學(xué)方法是否符合新的教學(xué)理念

課前反思是上好一堂課的基礎(chǔ)和前提,。我們在長期的教學(xué)工作中,，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，形成了一定的教學(xué)風(fēng)格,，往往都在沿襲著習(xí)以為常的教學(xué)方法,。當(dāng)然，這些方法有一定的積極作用,，但面對新的課程改革,，它卻有著某些不足，需要我們改進(jìn)。所以我們在課前進(jìn)行反思,，首先應(yīng)該思考自己的教學(xué)方法是否符合新的教學(xué)理念,，是否以課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo)，這樣才能做到揚(yáng)長避短,。

2.是否創(chuàng)造性地處理教材

新課程理念下,，教材是作為教與學(xué)的一種重要資源，而不是唯一的資源,；同時,，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者,。培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新能力,，教師要有創(chuàng)新的思維方式，特別是要創(chuàng)造性地處理教材,。所以我們應(yīng)該通過課前反思使自己成為教材的創(chuàng)造者,，

才能全面盤活教育資源，全方位優(yōu)化教學(xué)資訊,，在開放的,、多樣化的教育情境中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

課前反思能讓我們及時調(diào)整教學(xué)思路,，使自己的教學(xué)方法符合新的理念,，只要給學(xué)生創(chuàng)造探究性的問題情境，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會,，學(xué)生手指尖上的精彩智慧是可以預(yù)期的,。

課中反思是一種難度較高的瞬間反思。它要求教師在課堂上時時處于高度緊張活躍的狀態(tài),，敏銳感受,、準(zhǔn)確判斷生成和變動過程中可能出現(xiàn)的新情況和新問題，同時,，在教學(xué)過程中思考教學(xué)目標(biāo)是否明確,，師生或生生互動是否積極有效，教學(xué)行為是否得當(dāng)?shù)葐栴},，并積極思考如何利用課上資源改變原有的教學(xué)設(shè)計進(jìn)程,，及時主動地調(diào)整教學(xué)方案與策略，從而提高課堂教學(xué)的有效性,。

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教師最關(guān)注的問題,，進(jìn)行課后反思要做到“當(dāng)堂思效”。即在上完課后思考課堂教學(xué)效果如何,，存在哪些需要改進(jìn)的問題,，有哪些方面做的比較成功或?qū)窈蟮慕虒W(xué)有幫助,、啟發(fā)，學(xué)生哪些內(nèi)容掌握得好,，哪些部分有困難,，哪些學(xué)生學(xué)得成功，還有多少學(xué)生需要指導(dǎo)等,。

1.實話實說——記成敗

課堂就像是向未知方向挺進(jìn)的旅程,，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，也有可能因為一時的疏忽而開了小叉,，走了彎路,，變成乏味的旅行。不管結(jié)局如何,，得失成敗,，皆應(yīng)實話實說，將其

記錄在案,，以期在往后的教學(xué)工作中考慮更周全,、操作更自如，不走或少走彎路,。

(1)記載成功之舉

課堂教學(xué)是一個動態(tài)過程，教師要抓住教學(xué)中哪怕是稍縱即逝的成功點,，比如,，教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計的目的，引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法,；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書,；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程,；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸,；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等,。把這些及時記錄下來，堅持不懈,，就能串起教學(xué)的閃光珠鏈,。

(2)牢記失敗之處

俗話說：“智者千慮，必有一失,?！奔词故浅晒Φ恼n堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，如實記下教學(xué)中存在的不足之處,，對它們進(jìn)行回顧,、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析,，就能使教學(xué)“長善而教其失”,。

2.把握遺憾——再設(shè)計

教然后知不足，即使是成功的課堂教學(xué),，也難免有疏漏,、失誤之處，一節(jié)課下來,，不妨靜心沉思：摸索出哪些教學(xué)規(guī)律,，教法上有哪些創(chuàng)新，知識點上有什么發(fā)現(xiàn),，組織教學(xué)方面有何新招,，解題的諸多誤區(qū)有無突破，啟迪是否得當(dāng),，訓(xùn)練是否到位等等,。及時記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍,，然后考慮一下：再教這部分內(nèi)容時,，應(yīng)該如何做，不妨寫寫“再教設(shè)計”,。這樣可以做到揚(yáng)長避短,、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度,。

數(shù)學(xué)課教學(xué)反思與建議篇九

興趣是學(xué)生最好的老師,，是開啟知識大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲,，這就是所謂的"樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)",。下面，我談?wù)勛约涸诩とし矫娴?幾點體會,。

生動的生活情景,，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，增加對數(shù)學(xué)的親近感,，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣。因此,，在教學(xué)中,，我經(jīng)常設(shè)計一些情境,，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如：教《美麗的心座》時,，在主題圖講完后,，我請7個同學(xué)上臺，問："蘋果和香蕉,，你最喜歡哪種,，喜歡蘋果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊"然后引導(dǎo)學(xué)生討論7由幾和幾組成,。師還可以問：玩具車和冰淇淋,，你比較喜歡哪一種？放學(xué)后,，你是先做作業(yè),，還是先看電視等等。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握7的組成,，還可以進(jìn)行思想教育,。

眾所周知，每一個孩子都愛問為什么,，每一個孩子都想探究一些秘密,，根據(jù)孩子的這種心理，我多次采用"估一估,，猜一猜"的形式,，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高,。如在教學(xué)《擲雙色片》時,，我先告訴學(xué)生我一共有幾個雙色片,，左手有幾個,，讓學(xué)生猜猜右手有幾個，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次,，學(xué)生就在"猜"中掌握了數(shù)的分解和組成以及加,、減法，加深了對數(shù)的認(rèn)識,，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊,。

兒童的好勝心、自尊心強(qiáng),，愛表現(xiàn)自己,，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足,，要不斷鼓勵他們樹立信心,，增強(qiáng)勇氣,，勝不驕，敗不餒,。如在小組中可以進(jìn)行"奪紅旗"比賽,，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,。

數(shù)學(xué)課教學(xué)反思與建議篇十

教學(xué)過程是一個包含許多環(huán)節(jié)的系統(tǒng),，除了備課、課堂教學(xué)之外,，教學(xué)的回顧與反思也是關(guān)系到整個教學(xué)成效的重要組成部分,。數(shù)學(xué)教學(xué)有著它特有的規(guī)律和方式，在教學(xué)中的回顧和反思是十分必要的,，特別是對初中學(xué)生而言,，教師對教學(xué)的回顧與反思將起著榜樣作用。數(shù)學(xué)教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象,，來對自己所做出的行為,、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑,。下面將著重課下教學(xué)的回顧與反思兩方面展開論述,。

我們關(guān)注課堂教學(xué)效果的好壞，更多的是對教學(xué)過程進(jìn)行回顧與反思,，其實課下教學(xué)的回顧與反思同樣重要,，下面從作業(yè)批改與答疑輔導(dǎo)兩方面展開論述。

作業(yè)是對課堂學(xué)習(xí)知識的鞏固和加深,，學(xué)生做作業(yè),，主要是為了復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)的知識,，教師布置作業(yè)既是幫助學(xué)生復(fù)習(xí),、鞏固，同時為了了解自己教的情況,。反思我們的教學(xué)工作,，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與批改存在著下列問題：

1、數(shù)學(xué)作業(yè)量大,，超出學(xué)生的實際情況,。教師對練習(xí)題往往是不加篩選，一股腦布置給學(xué)生,，然而這些題有些是重復(fù)的,，有些又過難，等到講題時才發(fā)現(xiàn)問題,，這樣的作業(yè)往往加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān),，學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)往往要花費(fèi)大量的時間,，而沒有回顧和反思的時間。

2,、數(shù)學(xué)作業(yè)難度大,。教材上的例題都比較簡單，但書后的習(xí)題往往都要比例題難很多,，而練習(xí)冊上的習(xí)題更是比較綜合,。面對這樣的作業(yè)，學(xué)生非常容易產(chǎn)生畏懼心理,，往往把數(shù)學(xué)作業(yè)放在最后做,，做不出來就不做了，久而久之做數(shù)學(xué)作業(yè)成了應(yīng)付,，亂寫一氣或者干脆照抄,，達(dá)不到作業(yè)的目的。

3,、數(shù)學(xué)作業(yè)批改花費(fèi)的時間多,，占去了教師相當(dāng)多的備課時間。現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教師一般是教兩個班的課,，每天都有數(shù)學(xué)課,，還有一天有連堂課，一周基本上是十二課時,。每天批改作業(yè)的時間基本上是兩節(jié)課,，或者更多，無形中加重了教師的負(fù)擔(dān),。

如何充分發(fā)揮作業(yè)的效能,，達(dá)到減負(fù)、提高質(zhì)量的目的呢?我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，布置相應(yīng)的作業(yè),，作業(yè)布置必須有針對性，不宜過多,，最重要的是讓學(xué)生做的題,，教師事先必須先做,，對練習(xí)冊上的習(xí)題加以認(rèn)真選擇后再讓學(xué)生做,。對于作業(yè)的批改可以采用如下幾種方法：

1、精批細(xì)改,。作業(yè)收齊后,，找出成績好、中,、差三類學(xué)生的作業(yè)各8—10本,，進(jìn)行精批細(xì)改,，了解各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是否掌握了所學(xué)知識,，以便進(jìn)行分類輔導(dǎo),。這種方法能有效減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，使教師有更多時間鉆研教材,，改進(jìn)教法,。

2、自我批改,。作業(yè)做完后,，教師公布解題過程和標(biāo)準(zhǔn)答案，寫出各種解法,，要求每個學(xué)生對照答案自己批改作業(yè),，對于不同的解法師生共同討論解決，以完善答案,。自我批改能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,、主動性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題的能力。

3．分組批改,。將作業(yè)按學(xué)習(xí)小組分開,，指定一名學(xué)習(xí)較好的任組長，共同討論各習(xí)題的解法及答案,，教師綜合各組意見后公布標(biāo)準(zhǔn)答案,，然后各組成員流水作業(yè)，進(jìn)行批改,。這樣,，學(xué)生在批改中能夠吸取別的同學(xué)好的解題方法，也可以從別人的`錯誤中吸取教訓(xùn),，以防重蹈覆轍,。還能培養(yǎng)學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，活躍課堂氣氛,。

以上幾種批改作業(yè)的方法,，教師可以交錯選用，能夠大大提高作業(yè)的評改效率,。起到作業(yè)教學(xué)應(yīng)有的作用,，還可以使教師從繁重的作業(yè)批改負(fù)擔(dān)中解脫出來，從事更有效的教學(xué)研究工作,。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中還應(yīng)該有的一個環(huán)節(jié)是答疑輔導(dǎo),，這往往被一些教師忽視,。即使再好的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會遇到自己無法解決的問題，特別是對于初中學(xué)校的學(xué)生,，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差,，對于一些數(shù)學(xué)問題單憑自己的能力根本無法解決。我以前的做法是課后回答學(xué)生的提問,，但是其效果卻不明顯,，為此我做了深刻的回顧與反思：回顧發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生問的是當(dāng)天的作業(yè)題，學(xué)生在做作業(yè)的過程中遇到不會做的題就出來問老師,，久而久之養(yǎng)成了一種依賴思想,，遇到不會做的題就想問老師，自己思考的很少,；另外還有一種現(xiàn)象是問問題的總是那么幾個人,，有的學(xué)生可能從來沒有問過老師題，事實上并不是因為他們會而不問老師,，多數(shù)學(xué)生是因為某種原因害怕老師才不問問題,。通過反思，我們認(rèn)為對于輔導(dǎo)答疑應(yīng)該進(jìn)行如下改進(jìn)：

1,、對學(xué)生作出規(guī)定,，問老師的問題必須是事先自己認(rèn)真思考過的，對于未經(jīng)思考的問題一律不予解答,；

2,、教師在解答問題時不能上來就講，應(yīng)該先問問學(xué)生自己想出了多少,，在哪個地方卡殼了,，讓學(xué)生充分暴露自己的思維過程，教師再有針對性地進(jìn)行解答,；

3,、教師在答疑的時候應(yīng)該做好記錄，把學(xué)生問得較多的題記錄下來,，事后進(jìn)行歸類整理,，期末復(fù)習(xí)時可以把這些問題重新拿出來讓學(xué)生們做，復(fù)習(xí)效果應(yīng)該比較明顯,；

4,、鼓勵學(xué)生多問問題，特別是對于那些從來不問問題的學(xué)生,，教師要主動出擊,，多關(guān)心他們,，幫助他們克服畏懼心理,；

5,、教師在答疑過程中難免會遇到學(xué)生問出低級問題的時候，這時教師一定不能諷刺挖苦學(xué)生,，對學(xué)生來說不會的題就是難題,，教師不能用自己的認(rèn)知水平去衡量學(xué)生，所以盡管氣也不能爆發(fā),，而應(yīng)該更加耐心的解答,，這時如果教師的態(tài)度不好，也許以后這個學(xué)生就再也不會問問題了,，教師的一個不小心也會挫傷學(xué)生的自尊心,。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)是一個復(fù)雜的過程,，如果我們不想停留在一個教書匠的水平,，而是要成為一個優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，那么就一定要注重數(shù)學(xué)教學(xué)的反思與回顧,。只有通過反思與回顧,，我們才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的成功與失誤，及時調(diào)整教學(xué)策略,；只有通過反思與回顧,，我們才能真正了解學(xué)生會什么不會什么，怎樣才能教會學(xué)生,。教學(xué)反思對教師的專業(yè)成長具有重大意義,。教師只有通過不斷反思，才能使自己從“教書匠”逐步成長為教學(xué)的“研究者”,。