工作學習中一定要善始善終，只有總結才標志工作階段性完成或者徹底的終止,。通過總結對工作學習進行回顧和分析,，從中找出經驗和教訓，引出規(guī)律性認識,，以指導今后工作和實踐活動,。怎樣寫總結才更能起到其作用呢？總結應該怎么寫呢,？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y書優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡。

小學美術教師教學反思總結 小學美術教師課后反思篇一

為了更好地掌握少年兒童心理特點與身心發(fā)展的規(guī)律,，努力為同學發(fā)明一個輕松愉快,，有趣味的學習環(huán)境和氣氛。同時,，還要把德育教育和美育教育結合進行,，讓同學掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法,。因此必需探索出一條新的教改方法，這不只要求我們自身要有發(fā)明性思維,，思路活躍,、方法新穎，使同學感到有興趣,，吸引同學的注意力,，引起同學積極思維取得預定的效果，而且還必需根據(jù)同學的不同年齡特點,，采取不同的教學方法,，通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受,，引導他們用基礎的藝術形式去表示他們內心的情感,，陶冶情操，提高審美能力,，達到認識,、操作、情感,、發(fā)明的整合,，是每一位美術教師值得去去研究與探索的。為此通過平時教學工作以和課外的學習探索與實踐,，我做個了小結了,，總結了教學中的可行性方式特征如下：

1、開放的.題材形式

新課程規(guī)范中指出美術教育在小學階段主要是引導同學參與各種美術活動,，嘗試各種工具和制作過程,，豐富視覺、觸覺和審美經驗,，體驗美術活動的樂趣,。在教學時，不再一味拘泥于教材規(guī)定的題材作為教學內容,，題材的形式界限可模糊些,，形式的表示留給同學自由的空間。在題材,、形式表示上營造較為寬松的氛圍,，能促進同學樂于參與美術活動。

2,、開放的教學內容,。

教師要開放課堂活動空間，引導同學走向自然,、走向社會,，投身于五彩繽紛,、五光十色的校外生活，把公園,、田野,、村莊等作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術,，感受生活中的紅,、黃、藍,。如手工制作課無妨帶領同學去放飛風箏,，去迎風玩一玩小風車，用制作的彩練,、掛飾,。窗花美化周圍的環(huán)境;結合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展,，組織同學觀賞發(fā)言,，潛移默化培養(yǎng)同學的主動學習能力和月生活想結合的能力。

3,、開放的評價規(guī)范

我在教學中一貫樹立同學自信心,、自尊感。美術教學評價是美術教育的重要組成局部,，科學全面的美術教學評價不只協(xié)助教師掌握同學心智和發(fā)明力的生長情況,，和時給予同學啟發(fā)和協(xié)助;而且使教師明確同學表示自我時的需要并給與激勵和支持。

在教學評價時改變保守用“一個規(guī)范”去套同學畫的內容,、形式,，作品評價不作硬性統(tǒng)一，因人而異,，實行同學自評,、互評，體現(xiàn)主體地位,。教師點評時語言要幽默,、精彩、風趣,，讓同學把你的點評聽進心里去,。在優(yōu)秀作業(yè)上寫 “心靈手巧”、“魔幻色彩”,、“獨具匠心”等給同學勝利的喜悅;在表示一般的作業(yè)上寫上“別泄氣”,、“慢慢來”、 “相信下一張會很精彩”等激勵性語言,，相信同學的內在潛能,，從而最大限度地發(fā)揮開放的導向,、激勵、反饋,、調節(jié)作用,。

在以后的教學過程中，我會不時提高美術素質,，不時的改進教學方法,，上好美術課。讓同學掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法,，培養(yǎng)同學具有一定觀察能力,、思維能力、構圖能力和區(qū)分,、調色能力的同時,，努力為同學發(fā)明一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛,，消除同學心中的心理障礙,，使同學感到學習沒有負擔,，是一種享受,，一種娛樂。

小學美術教師教學反思總結 小學美術教師課后反思篇二

布藝在現(xiàn)代家庭中越來越受到青睞,，它柔化了室內空間生硬的線條,，給人以視覺上的溫馨感、觸覺上的舒適感,、趣味上的個性感,，彰顯其獨特的審美價值。

在日常生活中,，布藝還是一種變廢為美的工藝活動,。布藝中的“布”，是各種纖維品的總稱,，可收集的材料有：裁剪衣服時剩余的邊角余料,，舊衣服、襪子,、手套、毛巾等。根據(jù)材料的質地,、花色,、品類因材施藝，運用捆扎,、填充,、剪切,、縫紉、裝飾等方法制作布藝作品,，能提高學生的動手能力,，陶冶其個性，發(fā)展其審美感知和審美創(chuàng)造能力等,。

本課圍繞“布藝”這一主題安排了兩個相關學習活動：利用各種舊布料展開聯(lián)想,，制作一件布藝小品;靈活運用各種方法，制作一個小掛袋,?；顒右桓嗌婕暗皆煨汀け憩F(xiàn)學習領域的內容，注重自由性,?；顒佣t更多涉及到設計·應用學習領域的`內容，注重功能性,。

我在教學過程的安排,，設立如下程序：創(chuàng)設情境——欣賞激趣——感受材質——學習指導——創(chuàng)造表現(xiàn)——交流評析。

“創(chuàng)設情境”時利用精美圖片展示生活中豐富多彩的布藝制品,，讓學生重新審視生活,，發(fā)現(xiàn)生活中的美。

“欣賞激趣”環(huán)節(jié)利用實物欣賞民間布藝制品,。讓學生了解中國傳統(tǒng)文化,，同時從民間工藝品的造型、色彩和裝飾方面汲取營養(yǎng),。

“感受材質”時讓學生把布和其他的材質進行比較,，通過觀察、觸摸,、擠壓,、拉扯、拆開等方法對布料的特點進行較全面的了解,。

“學習指導”在造型和制作方法上加以指導,。可通過對原材料方向的變換,、原材料局部造型的改變等,，設置幾個小游戲，激發(fā)學生展開聯(lián)想,。

“創(chuàng)造表現(xiàn)”環(huán)節(jié)中我加強個別輔導和經驗提示,。

“交流評析”時大膽的表揚學生的想法，肯定學生的作品,。讓學生充分感受到成功的喜悅,。

學生通過以上活動,，大部分學生都有完成的比較好，有些想法很新穎,，很獨特,。

小學美術教師教學反思總結 小學美術教師課后反思篇三

小學生對美術課有各種各樣的想法。有的認為美術課是副科,，不影響升學,， 學得好不好沒有關系；有的認為畫畫要有天賦,，自己將來不當畫家,，學不學無所謂；比較普遍的認為繪畫比較難,，因此部分學生對美術課興趣不濃……面對這些情況,， 如果美術教師只根據(jù)教材安排的內容，作些理論講解和示范,，讓學生臨摹,，學生就會感到枯燥乏味，要調動學生學習的積極性,，培養(yǎng)興趣很重要,。對于小學生尤其如此。根據(jù)小學生好動不好靜,，好奇心強的特點,，和從具象到抽象的教學規(guī)律,，把繪畫課設計成一系列手工制作課,，以引起學生的興趣，調動他們的學習積極性,，達到繪畫教學的目的,。

興趣是學習美術的基本動力。教師應充分發(fā)揮美術教學特有魅力,，使課程內容呈現(xiàn)形勢和教學方式都能激發(fā)學生的學習興趣,，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度。同時將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯(lián)系在一起,，強調了知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用,。這學期，無論是三年級或是四年級,，技能訓練比較多,，如布貼畫、紙塑動物,、剪紙,、橡皮泥等,，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。

在美術教學中,，我注重面向全體學生,，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力,，為促進學生健全人格的形成,，促進他們全面發(fā)展奠定良好的基礎。因此,，我選擇了基礎的,、有利于學生發(fā)展的美術知識和技能，結合過程和方法,，組成課程的`基本內容,。如《紙塑動物》，小動物是小朋友最喜歡,，廢紙又是同學們最多的,，再加上舊棉絮，用這些東西扎成所塑造的基本型,，然后用廢紙片一條一條地粘貼出小動物,，最后進行彩繪美化。既輕又美觀,。同時,，課程內容的層次性，適應不同素質的學生,，使他們在美術學習過程中,，逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養(yǎng)和學習能力,，為終身學習奠定基礎,。

教師自身素質的培養(yǎng)教學之余，我除認真參加學校及教研組組織的各種技能業(yè)務學習外,，還經常去圖書館學習美術教學刊物,，從理論上提高自己，完善自己,，并虛心向其他老師學習,，取人之長，補己之短,。從而使自己更好地進行教育教學,，工作上能更快地適應二十一世紀的現(xiàn)代化教學模式。

小學美術教師教學反思總結 小學美術教師課后反思篇四

1、教學內容的選擇從學生的興趣,、愛好出發(fā),，關注學生的知識、能力基礎,，以現(xiàn)實生活為切入口,，從而保證了學生能興致勃勃地投入活動，而不是從教師的主觀意愿出發(fā),。

2,、強化了“學生是活動的主體”這一概念。教師給了學生充足的時間,，讓學生去動手操作,、親身體驗，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題,、學會研究,、學會創(chuàng)新。教師很相信學生的能力,，也很民主,，相信學生可以自己選擇學習內容、自己設計學習活動,，自己選擇學習伙伴,。

3、教師作為學生學習活動的指導者,，在學習方法上給予了有效的指導,。同學的合作學習指導科學、細致,，滿足了學生發(fā)展的需要,。

4、教師在設計活動時照顧了學生的個別差異,。不同層次的學生有不同的活動設計,、作業(yè)要求，這樣促使每個學生都積極地參與了進去,，讓不同水平的學生通過活動都能夠得到真正的發(fā)展。

5,、重視課堂中學生學習過程和作業(yè)的評價,，對學生的自我評價和同學互評進行了必要的指導。評價以鼓勵,、贊揚為主,，肯定同學在活動中付出的努力，讓每個學生盡可能多地體驗到成功的快樂，當然,，教師也給學生提出了積極性的意見和建議,，使評價更具有指導性和針對性，促進了學生的發(fā)展,。

6,、教師要注重空間資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)設適宜的情境,，使學生在實踐情境中受到點撥,。尋找多種機會發(fā)揮教育影響。教室的安排,、布置,、考慮多功能性，變化,，有利于學生再創(chuàng)造,。

1、大膽地開放師資,。同學,、家長、文化市場老板都可以成為學生今天學習的老師,。課前學生可向文化市場老板了解各種各樣的紙,，向家長學習用各種紙做小物品。課后可以請家長和同學一起做比較大幅的剪貼畫,。課堂上,，我們是否也可以請家長來進行剪貼畫的指導呢?教師要樹立“教學相長，能者為師”的思想,，勞技課可以改變教師一統(tǒng)課堂的現(xiàn)象,。

2、充分地利用教學空間,。課堂是學生活動的主要場所,，能否把要展示的剪貼畫提前布置在教室里，讓學生有空去看一看,，聊一聊,，既節(jié)省了時間，又給了學生更多的學習,、交流的機會,。

小學美術教師教學反思總結 小學美術教師課后反思篇五

通過這篇反思文章,能讓我們看出這位教師上美術課的精彩。美術這一科目很多教師和學生都會覺得它并不是主科,可以不用上那么認真,。而從這篇反思里讓我們了解到"美術課要想上好,，其實還真不是那么容易。不論是課前的精心準備，還是教學中課堂的情景創(chuàng)設,、多樣評價,，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術教師下功夫來思考,、推敲,。"

美術是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領,；能培養(yǎng)學生的綜合能力,，發(fā)揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美,；能使學生熱愛學習,。新課程標準下的美術課已不再是從前那樣，教師在上面畫,，學生在下面畫,。素質教育已滲透到了美術教學中，在課堂中以學生為主體,，使學生成為課堂的主人,；在作業(yè)過程中，更注重學生在學習過程中的探究,，讓學生學得輕松,、學得快樂。而美術課堂就好比一個樂園,，讓學生樂在其中,。

美術課要想上好，其實還真不是那么容易,。不論是課前的精心準備,，還是教學中課堂的情景創(chuàng)設、多樣評價,，以及課后的反思等等一樣都不可少,，都需要美術教師下功夫來思考、推敲,。

美術課的準備絕不單單是教具的準備那么簡單,，它還需要有更為廣泛的內容。如在,，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品,。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準備了一些民族味較濃的曲子,，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進作用。除了充分的課堂資源之外，更要準備的是老師多方面的知識,、深厚的文化底蘊,。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術，有什么樣的特點,，剪紙都分為那些類型等等,。這些不光是靠臨時抱佛腳得來的，還要靠老師長期的.一些積累,，才能將別人的東西轉化為自身的一種文化素養(yǎng),。

課堂的教學是重點，很多問題都是值得深入探討的,。在這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導學生自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾,。所有老師都知道，課堂教學的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證,，這也是大多數(shù)教師認可的一個原則,。可往往有些類型的美術課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩,、端端正正地去完成要求的作業(yè),。比如一些手工課，也學需要幾個學生去共同合作完成,。幾個同學湊在一起共同創(chuàng)作難免會各抒己見,。而且他們也不會像成人那樣有克制力，這樣勢必就會造成紀律的不好,。就比如,，不僅要剪的像樣，還要分清楚陽刻與陰刻的區(qū)別,，這樣勢必就給此課增加了難度,，授課教師就會考慮小組分工合作，相應的課堂紀律也會混亂,。還有一些課加入了游戲,、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得“雜亂無章”,，問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效,。我曾看過一片文章說，國外的老師在上美術課時不需要孩子們坐得端端正正,，他們給了孩子足夠的空間去想象,、去創(chuàng)作，學生甚至還可以畫在桌子上,，還可以“亂涂亂畫”,。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾經說過：“在丟勒中學,，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫,?！蔽蚁脒@在國內肯定是禁止的。學校要求的是課堂必須要有秩序,，但一味的整齊,、安靜，往往會抹殺孩子的自由發(fā)展的個性,，限制孩子的創(chuàng)造性,。可怎樣才能使兩樣兼顧呢,？那就要求教師在組織教學上既要收放自如,，又要做到不放縱，不壓制,。例如：可以嘗試采用比較開放的教學內容,。教師可以借助一些外界的媒體，引導學生走向自然,、走向社會,，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活,?？梢詭ьI學生去博物館參觀一些剪紙作品展；有同學說他（她）的奶奶（姥姥）很會剪紙,，還可以把這些老人請來當成他們的課外輔導員,。而作為教師的我也可以在這樣的環(huán)境中學到更多關于剪紙的一些知識。能讓學生在不同的學習氛圍中掌握知識,、學到知識,。而且我認為，有時候把公園,、田野,、村莊等一些環(huán)境作為學習美術的大課堂，反而獲取知識的效果會更好,。大家可以想想,，在大自然中學美術，感受生活中的紅,、黃,、藍，感覺是那樣的貼近自己,，其實是一件非常愜意的事情,。更何況這種學習方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學生主動學習的能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)美,、表現(xiàn)美的能力。我覺得是一件一舉多得的好事情,。

以上所述,，是在上完《剪紙中的陽刻和陰刻》那一課之后的一些感想,，一些我個人的心得體會,。其實不論是一年級還是六年級，我們上美術課的目的就只有一個,，通過美術教學活動去喚醒他們對于生活的感受,，引導他們用基礎的藝術形式去表現(xiàn)他們內心的情感，陶冶情操,，提高審美能力,。但在美術課堂教學這條道路中，我還有很多不足的地方,，在以后的教學過程中,，我還將會繼續(xù)不斷提高自身的美術素質，不斷的改進自己的教學方法,，爭取認真上好每堂美術課,。讓學生在課堂上能夠掌握一定的繪畫基礎知識以及一些基本的技能技法。更要注意培養(yǎng)學生具有一定觀察能力,、思維能力,、構圖能力和辨別、調色能力的同時,，努力為學生營造一個輕松愉快,，有趣味的學習環(huán)境和學習氛圍，使學生感到學習沒有負擔,，而是一種享受,，一種娛樂。

小學美術教師教學反思總結 小學美術教師課后反思篇六

這節(jié)美術課的主旨是要在課堂中體現(xiàn)學習策略的指導,，因此,，在這節(jié)課中，我著重設計的幾個環(huán)節(jié),，也是圍繞著這個要求去做的,。

1、是讓學生學會利用所撕的多種圖形來進行想象;

2,、掌握事物組合的次序;

3,、學會合理處理黑、白,、灰的關系,。

1、讓學生通過黑,、白,、灰三者關系的理解，了解顏色搭配的常用規(guī)律：深淺搭配,。

2,、通過自己的觀察和分析，摸索出制作的方法;

3,、撕貼畫的具體制作方法,。

1、“撕貼畫”本身不是新授知識,，對于三年級學生來說,，撕貼畫所需要操作技術含量較低，因此我將重點放到色彩搭配上,，所以重點在“黑、白,、灰”的搭配之上,，讓學生體會并能夠欣賞黑白灰效果,。

2、撕貼畫的具體制作步驟,，我并不去著重強調,，而是將整個環(huán)節(jié)讓學生回憶一下，即：想—畫—撕—貼

3,、“想—畫—撕—貼”重點給學生強調的了“想”,，考慮的原因是我認為這能解決平時學生匆匆動手，不經思考的習慣,，也是一種隱性的學習方法的滲透,。

4、在撕的方法上加以演示,，并不是本環(huán)節(jié)的重點，而是必要的環(huán)節(jié),，不然撕貼畫少了一點具體指導和示范很容易走入誤區(qū),，必要的扶并不會約束學生的學習個性,。

(1)“教”與“做”脫節(jié)。

在實際的教學過程中,，給學生欣賞看的東西很多,，往往使學生在眼界是有所提高，但對于如何操作還是缺少了必要的演示,。使學生在欣賞完一節(jié)課后,，對于作業(yè)有些無從下手的感覺。應該在教學過程中,，穿插小練習作業(yè)的時間,，并結合最后課堂作業(yè)形式層層展開，讓學生的看的過程中就能掌握作業(yè)操作形式,，不會在真正作業(yè)時感覺到困難，應該有一種自然而然的過程,。

(2)層次展開不明顯,。

學習的過程都是一個漸進過程，因此,，由淺入深,，層層遞進對于學生的學習有幫助作用。在課程展開的過程中,，這種層次遞進的感覺不是很明顯,，內容銜接不自然，內容有些跳躍性,?？梢栽诟鱾€內容連接處加上轉折性的語言或活動，使學習有連續(xù)性,。

(3)“黑白灰”講解缺少教師的直接演示,。

教學過程中，黑白灰部分內容的講解一直覺得沒有講清楚,，學生作業(yè)最后對于黑白灰的概念仍舊沒有意識到,，其實可以在教學過程中，加入教師親身示范,，在投影儀下,，可以利用已經準備好的黑白灰紙條進行現(xiàn)場擺置，讓學生直接體會黑白灰的組成對于畫面感觀的影響,。

總之,，《黑白撕貼畫》主要就是為了能讓學生用撕貼這樣能夠簡單操作的方法通過拼擺組合粘貼，體會黑白灰的搭配關系,，在制作的過程中學習黑白灰的搭配美感,。同時,，也讓學生在平時色彩豐富的生活中，用黑白灰的角度去觀察欣賞物體,，并能發(fā)現(xiàn)美的存在,。

小學美術教師教學反思總結 小學美術教師課后反思篇七

通過本課的學習可以使學生感受勞動動態(tài)美，樹立熱愛勞動的情感,。培養(yǎng)了學生敏銳的觀察能力,。我們要利用好文中一些素描、速寫和版畫作品,，引導學生觀察,、回憶、思考,、體驗和想象人體活動時各部位的變化,，體會各種勞動的動態(tài)。

勞動,，身體各部分之間為保持平衡會發(fā)生相關動態(tài),。因此，在勞動中常產生最典型和最美麗的動作瞬間,。許多畫家就是捕捉那最美的片刻,，創(chuàng)作出了充滿勞動激情和快樂的繪畫作品，讓人感受到勞動時的動態(tài)美,。比如畫家王文彬的油畫《夯歌》是描繪一群姑娘在打夯,。在夯懸于半空的最緊張的瞬間，表現(xiàn)了年輕姑娘蓬勃的朝氣和建設新農村的崇高理想,。畫面構圖以傾斜的不穩(wěn)定形式來加強打夯的動勢,，生動地表現(xiàn)出勞動的美感。

本課的學習可以使學生感受勞動之美,，樹立熱愛勞動的情感,。通過描繪勞動中的動作、工具以及周圍環(huán)境,，不僅可以提高造型表現(xiàn)能力,，還能培養(yǎng)學生的觀察能力，這也是美術課程的學習價值之一,。

教材還重點展示了法國畫家米勒的油畫作品《拾穗》,，目的是使學生在中外畫家對勞動動態(tài)美的不同風格的描繪作品中進行比較、欣賞,。同時還選擇了一些素描,、速寫和版畫作品，為的是引導學生觀察、回憶,、思考,、體驗和想象人體活動時各部位的變化，體會各種勞動的動態(tài),。教材還演示了不同動作的.動態(tài)線,，讓學生對人體的動態(tài)有直觀的感悟?！霸囈辉嚒焙汀疤崾尽睂⒈菊n的重點和難點問題一一化解,。“學生作業(yè)”的展示和“學習建議”都提示了對學生創(chuàng)作的要求,。

教學時,，教師講勞動的故事，讓學生回想自己在勞動的時候或看爸爸媽媽在勞動的時候是怎么樣子的——例如掃地,，人是彎著身子的,，頭是向下的，雙手拿著掃把等等,。為了更好的強化學生們心中的印象,，我讓學生進行模擬，通過模擬不但使課堂氣氛得到了活躍,，而且為學生更好的表現(xiàn)人物打下了基礎。最后是學生欣賞書中作品,，感受作品帶給我們的藝術魅力,。有了這樣一個過程，再進行人物動態(tài)定位指導,，學生就能夠創(chuàng)作出不錯的作品了,。

但是，在學生進行創(chuàng)作的時候,，對人物構圖必須進行巡視指導,。構圖的好壞是一幅畫成敗的關鍵，否則就不能表現(xiàn)出人物勞動中所體現(xiàn)的動態(tài)美,。

所以,，這節(jié)課人物動態(tài)線定位和構圖指導非常重要。