在現(xiàn)在社會，報告的用途越來越大，要注意報告在寫作時具有一定的格式,。那么什么樣的報告才是有效的呢,？以下是我為大家搜集的報告范文，僅供參考，一起來看看吧

課程調(diào)查報告格式篇一

從1987年開始實行會計證（會計人員準入）制度以來，會計隊伍逐年擴大，北京市持證人員由最初的50萬人增加到了近100萬人,，且仍在逐年增加。新增加的會計人員主要來源于三條渠道：高等教育會計系畢業(yè)生占1/4弱,、中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生占2/4,、社會其他人員參加一年一度的會計證考試取得資格者占1/4強。對用人單位來說，會計資源從絕對值講已達到相當(dāng)豐富的程度,，面對這樣一種局面不得不讓人產(chǎn)生思考：有了會計證是否都做會計工作,？究竟什么人能做會計工作？會計專業(yè)的畢業(yè)生是否有很好的就業(yè)空間……

會計證只是一種從業(yè)資格證書,，就象有駕駛執(zhí)照的人不一定以司機為職業(yè)一樣,，取得了會計證也不一定以會計為終生職業(yè)，甚至不一定做會計工作,，特別是在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天,，人的發(fā)展變化也呈多元性，你不可能要求一個剛出校門18,、9歲的學(xué)生一定固定不變的做一種工作,，實際上他的興趣、志向,、理想可能會隨著他的成熟,、對社會理解的改變發(fā)生很大變化。因此我們不難發(fā)現(xiàn),，會計專業(yè)的畢業(yè)生從事會計工作的比例逐年減少,，據(jù)調(diào)查，90年以前的畢業(yè)生有40%~50%在從事會計或相關(guān)的職業(yè),，而95年之后的畢業(yè)生從事相關(guān)職業(yè)的也就在20%左右了,。

大量持有會計證的人員并未從事會計工作，這也正好讓人們感覺到會計人員過剩,，其實這種認識是有一定片面性的,。因為他們并未認真分析產(chǎn)生這一狀況的原因是什么。據(jù)筆者調(diào)查這里的原因有三：一是持證人員的志向改變,。這種原因在中專生中占40%左右比例,，很多中專生在入學(xué)選志愿時并非了解會計專業(yè)，甚至有相當(dāng)部分學(xué)生并非自己志愿,，是因為學(xué)校專業(yè)設(shè)置限制,、本人學(xué)習(xí)成績現(xiàn)狀以及來自家庭、社會關(guān)系的引導(dǎo),，選擇學(xué)習(xí)了財會專業(yè)，畢業(yè)后面對社會新的環(huán)境,、機會,，放棄了過去的志向選擇，而從事其他工作去了,；二是畢業(yè)生的能力不能滿足用人單位的需要,，這樣的情況要占到畢業(yè)生10%左右的比例（這一比例有逐年增加的趨勢）。有相當(dāng)部分學(xué)生畢業(yè)后曾有過短暫的會計工作經(jīng)歷，由于在校期間學(xué)習(xí)的不成功,，特別是學(xué)校安排或要求的知識內(nèi)容和業(yè)務(wù)技能項目與用人單位要求不相對應(yīng),，致使不能適應(yīng)工作的需要，使對口工作擦肩而過,；三是用人單位觀念的轉(zhuǎn)變,，現(xiàn)在越來越多的小企業(yè)使用了兼職會計或?qū)①~簿交于會計公司代理記賬。這樣的結(jié)果是一方面一人監(jiān)管五,、六份甚至七,、八份賬目，忙的不亦樂乎,，而另一方面大量持證人員沒有上崗機會,，當(dāng)然忙的是能人閑的是庸人。另外我們還應(yīng)對會計職業(yè)范圍有一個全新的認識,，不要以為一提會計一定是財務(wù)科或會計室的會計,，特別是中專學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，可以把商場里的收銀員,、批發(fā)公司或物流公司的庫存商品管理人員,、企業(yè)辦稅人員、銀行信用社的柜員,、生產(chǎn)車間的統(tǒng)計等納入這一范圍,。

不做會計，學(xué)習(xí)會計專業(yè)是否有意義,？要回答這個問題,，我們不妨先思考另一個問題：我們有幾個人專門從事文學(xué)創(chuàng)作、數(shù)學(xué)研究,、物理探索,、化學(xué)實驗，但我們從初中到高中,、大學(xué)卻都在學(xué)習(xí)這些課程,，我們知道那是揭示自然科學(xué)規(guī)律的學(xué)科，不學(xué)好它們我們將無法正確認識世界,，更無法談適應(yīng)自然,、改造世界。筆者認為會計學(xué)也是一種揭示規(guī)律的學(xué)科,，它揭示的是經(jīng)濟領(lǐng)域中經(jīng)濟核算規(guī)律,。未來世界是一個經(jīng)濟世界，只有把握經(jīng)濟規(guī)律的人才有可能駕馭風(fēng)云變換的市場,，在競爭中立于不敗之地,。不論你將來是一個收銀員、公司經(jīng)理秘書、推銷員還是一個銷售部門的經(jīng)理,、公司辦公室的主任,，也不管你將來可能去繼續(xù)深造尋求更大的發(fā)展空間成為大老板、公司副總經(jīng)理,、總經(jīng)理……,，中專階段的財會專業(yè)知識和能力都會教給你一種思想、一種認識問題的特殊角度,、一種解決問題的特殊方法,，對你未來的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。

以上分析讓我們感覺到,，會計職業(yè)是一個既充滿競爭但又不乏機會的職業(yè),，財會專業(yè)學(xué)生能否順利就業(yè)并學(xué)有所用為社會承認，一方面要看人才本身的努力程度,，另一方面要看財會專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和方法,，特別是財會專業(yè)的課程設(shè)置致關(guān)重要。因此,，在進行財會專業(yè)教學(xué)改革的探索與研究過程中,，我們必須認清培養(yǎng)目標，并針對培養(yǎng)目標科學(xué)設(shè)置財會專業(yè)課程,。

分析財會專業(yè)現(xiàn)有課程設(shè)置存在的主要問題,，必須有其參照的標準，這一標準應(yīng)該是財會專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標,，而本?，F(xiàn)有的財會專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標顯然已不能適應(yīng)新的發(fā)展形勢，必須改革,。

通過這次調(diào)查,，筆者認為財會專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標應(yīng)調(diào)整確定為：以市場為導(dǎo)向，以服務(wù)首都第三產(chǎn)業(yè)為宗旨,，培養(yǎng)具有較強職業(yè)意識,、道德意識、職業(yè)能力,，符合市場需求的技能型人才,。具體目標是：達到會計專業(yè)從業(yè)資格標準；能夠勝任會計崗位（分戶會計,、出納員,、收銀員、企業(yè)辦稅員,、庫房保管員）工作；具有較強實踐動手能力，具有一定的分析問題和解決問題的能力,；以人為本,，注重終身教育，培養(yǎng)復(fù)合型中專人才,。

這一培養(yǎng)目標的突出特點是：提出了中專財會專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)是符合市場需求的技能型人才,，改變了過去目標的培養(yǎng)管理型人才的專業(yè)定位。這一改變再結(jié)合學(xué)制由原來的四年制改為三年制（學(xué)分制3~5年）使現(xiàn)有的專業(yè)課程設(shè)置暴露出諸多問題,。

（一）課程體系不合理,。舊的課程體系為學(xué)科體系，注重財會專業(yè)知識的系統(tǒng)性和完整性,，強調(diào)理論,，忽視動手能力的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)訓(xùn)練財會專業(yè)學(xué)生的各項專業(yè)技能,。這一課程體系能夠適應(yīng)舊的專業(yè)培養(yǎng)目標和文化基礎(chǔ)較好的生源,，但與新的財會專業(yè)培養(yǎng)目標和現(xiàn)實生源的文化基礎(chǔ)狀況已基本不適應(yīng)，因此繼續(xù)使用舊的課程體系將無法實現(xiàn)新的財會專業(yè)培養(yǎng)目標,。

（二）課程內(nèi)容陳舊,。本校財會專業(yè)課程設(shè)置一直沿用舊的教學(xué)計劃，雖每年有一些調(diào)整,，但沒有根本變化,，有些課程的內(nèi)容已經(jīng)過時，比如《商業(yè)會計》,、《行政事業(yè)單位會計》,、《統(tǒng)計學(xué)原理》等。這些課程有的適應(yīng)舊的會計核算制度,，沒有隨著會計制度的改革而及時調(diào)整,；有的側(cè)重原理介紹，缺乏實用性,，對學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)意義不大,；采用這樣課程內(nèi)容的結(jié)果必然使學(xué)生所學(xué)知識不能適應(yīng)不斷變化的市場需求，社會競爭能力較差,。

（三）課程內(nèi)容定位偏高?，F(xiàn)有課程設(shè)置是適應(yīng)將學(xué)生培養(yǎng)成管理型人才的，開設(shè)了大量較深較難的課程,，如《財務(wù)管理》,、《管理會計》、《審計》等,。這些課程的設(shè)置不僅與現(xiàn)培養(yǎng)目標不能對應(yīng),，也與須學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)不能匹配,，因此必須改革，否則培養(yǎng)出來的學(xué)生眼高手低,，既不可能從事高水平的管理工作,，也不可能成為技能型人才。

（四）缺乏技能課程的設(shè)置,。舊的課程設(shè)置中,，只有《計算技術(shù)》、《會計實務(wù)模擬》屬技能型課程,。這遠遠不能滿足將學(xué)生培養(yǎng)成技能型人才的需要,。計算機技能的培養(yǎng)、會計日常各種基本業(yè)務(wù)技能（如：結(jié)算,、辦稅,、記賬、結(jié)賬,、報表,、）的培養(yǎng)、會計禮儀,、談話技能的培養(yǎng)等都需要相關(guān)課程作支持,。

（五）課時總量不能與新學(xué)制吻合。財會專業(yè)的學(xué)制已由原來的四年制調(diào)整為三年制,，減少了一年的學(xué)制,，總課時量大大減少，這種量的變化必然會導(dǎo)致質(zhì)的變化,。因此必須對整體教學(xué)目標進行改革,，重新定位培養(yǎng)目標，確定新的課程體系,、新的教學(xué)方法,、新的教學(xué)手段。

（六）不適應(yīng)現(xiàn)有生源基礎(chǔ),。舊的課程設(shè)置中一些課程偏難,，如《管理會計》、《審計》等,，這些課程的學(xué)習(xí)或需要有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),，或需要有較綜合的利用會計基本理論與方法和財經(jīng)法規(guī)知識的能力水平，過去文化基礎(chǔ)較扎實的學(xué)生可以學(xué)會,、學(xué)懂,，但現(xiàn)在的學(xué)生已有三分之二左右的學(xué)生很難學(xué)會、學(xué)懂,，因為現(xiàn)在中專學(xué)校的生源質(zhì)量已明顯下降,。過去我校學(xué)生主要來源于農(nóng)村中學(xué)的尖子生,，而現(xiàn)在都是初中學(xué)習(xí)排名在一半以外的學(xué)生。這些學(xué)生已無法與過去的學(xué)生在文化基礎(chǔ)方面相比,，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)熱情不高,，種種條件都已很難讓他們接受一些較難課程的學(xué)習(xí)。

改革課程設(shè)置是必然的,，需要考慮的問題又是多方面的,，對此問題我們通過調(diào)查研究得出了建議與設(shè)想。

根據(jù)財會專業(yè)的培養(yǎng)目標以及財會專業(yè)現(xiàn)有課程設(shè)置所存在的問題我們對財會專業(yè)的課程設(shè)置提出如下建議與設(shè)想,。

（一）專業(yè)課程設(shè)置改革首先是觀念的改革,。不能把改革看成是增加幾門課程和減少幾門課程的問題，它是一種配合財會專業(yè)教學(xué)目標改革而進行的對舊的課程設(shè)置體系的徹底改革,，這樣一項重大改革要求必須首先從思想觀念上進行改革,，筆者認為需要改革的主要觀念有以下幾個方面：一是從把學(xué)生培養(yǎng)成管理干部轉(zhuǎn)變?yōu)榘褜W(xué)生培養(yǎng)成技能型人才；二是從注重學(xué)科知識體系完整性,、系統(tǒng)性,，注重向?qū)W生灌輸理論知識轉(zhuǎn)變成注重學(xué)生的各項專業(yè)技能的訓(xùn)練，注重學(xué)生處理各種會計日常業(yè)務(wù)的專業(yè)能力的培養(yǎng),；三是從滿足專業(yè)知識體系完整性出發(fā)轉(zhuǎn)變成從滿足用人單位對人才能力水平要求出發(fā),。

（二）必須徹底推翻舊的課程體系，采用一套全新的課程體系,。必須將原有的學(xué)科型課程體系廢除,，采用學(xué)科與技能項目相結(jié)合的新的課程體系。學(xué)科與技能項目相結(jié)合的課程體系,，將所有課程和專業(yè)技能劃分成文化基礎(chǔ)課,、專業(yè)理論知識、專業(yè)技能三大模塊,，文化基礎(chǔ)課模塊全部為必修課,，專業(yè)理論知識和專業(yè)技能兩個模塊下設(shè)必修和選修兩種類型課程或技能項目。

通過文化基礎(chǔ)課模塊的.學(xué)習(xí),，使學(xué)生具備滿足財會及相關(guān)工作崗位對文化基礎(chǔ)知識的要求,，并具有較好的身體及心理素質(zhì)，培養(yǎng)文明習(xí)慣,，啟發(fā)創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)意識,，優(yōu)秀為學(xué)生繼續(xù)深造打下堅實基礎(chǔ)。

通過專業(yè)理論知識模塊的學(xué)習(xí),，使學(xué)生掌握會計學(xué)專業(yè)的基本理論,、基本知識和會計核算的基本方法體系,，為后續(xù)各項會計技能的培訓(xùn)奠定良好的理論基礎(chǔ)；使學(xué)生建立正確的會計思維模式,、培養(yǎng)學(xué)生以會計的思維模式認識問題,、解決問題，逐步建立正確的會計職業(yè)思維習(xí)慣,；了解有關(guān)的會計工作應(yīng)遵守的法規(guī),，培養(yǎng)正確的職業(yè)道德意識，樹立良好的職業(yè)道德習(xí)慣,。

通過專業(yè)技能模塊中各項技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練,，使學(xué)生掌握的專業(yè)技能能夠滿足就業(yè)市場對一般會計崗位技能型人才的各項技能要求。要求學(xué)生經(jīng)過培訓(xùn)達到出納崗位,、分戶會計崗位,、收銀員崗位、銀行柜員崗位,、庫房保管員崗位對專業(yè)技能的要求,。具備較強的動手能力，不需經(jīng)過再培訓(xùn),，而可以直接在出納崗位,、分戶會計崗位、收銀員崗位,、銀行柜員崗位,、庫房保管員崗位等崗位上崗工作。

（三）徹底改革財會專業(yè)課程的授課內(nèi)容,。會計專業(yè)課程,，特別是會計專業(yè)技能型課程必須徹底改革。根據(jù)市場調(diào)查的結(jié)果,，筆者認為可確定出會計及相關(guān)工作崗位群應(yīng)具備的技能項目如下：企業(yè)一般經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理技能,、各種會計憑證識別填制能力,、各種會計賬簿的登記能力,、主要會計報表的編制技能,、納稅申報技能、漢字五筆字型錄入技能,、會計電算化技能,、珠算、點鈔技能,、工業(yè)企業(yè)產(chǎn)品成本計算技能等,。然后按技能項目設(shè)置技能培訓(xùn)項目，以技能培訓(xùn)項目代替舊的課程體系中的若干會計專業(yè)課程,，這一代替是指整體的代替,，所以不一定是一項技能替代一門課程,。

會計技能項目與原來的會計專業(yè)課程有著質(zhì)的差別，傳統(tǒng)的會計專業(yè)課程講究理論的完整性,，側(cè)重于會計知識的傳授,，其內(nèi)容與會計崗位實際工作有一定距離，學(xué)生結(jié)束在校學(xué)習(xí)進入工作崗位后,，必須有一個實習(xí)過程,；會計技能項目的內(nèi)容完全以現(xiàn)實會計工作崗位對業(yè)務(wù)技術(shù)的要求來設(shè)計，學(xué)生經(jīng)過培訓(xùn),，達到所規(guī)定的技能標準,，可以直接上崗，從事會計及相關(guān)崗位的工作,。

（四）改革對學(xué)生的考核方法。必須改革期中,、期末兩張試卷決定一個學(xué)生學(xué)習(xí)成績的舊的考核辦法,，應(yīng)加大對平時學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督、檢查與考核,。做法建議如下：每項技能設(shè)置若干技能模塊,，每項技能由若干技能模塊組成，每次課程安排相應(yīng)的課上及課下練習(xí),，每次練習(xí)情況做出記錄,，并以此反饋平時的學(xué)習(xí)狀況，提供教師改進教學(xué)和訓(xùn)練方法的依據(jù),，學(xué)生在學(xué)習(xí)完某個技能模塊后,，參加教師對該模塊所組織的考核，該項技能的全部技能模塊考核完畢后,，教師評定學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績或?qū)W生的該項技能水平,。還可制作校內(nèi)學(xué)生技能手冊，以此記錄學(xué)生各項技能水平情況,。學(xué)校規(guī)定每項技能的學(xué)分標準,、畢業(yè)狀況的學(xué)分標準，學(xué)生必須滿足該標準,，即取得足夠的專業(yè)技能學(xué)分,，再加上文化基礎(chǔ)課和專業(yè)理論知識各門課程考試合格，取得相應(yīng)的學(xué)分,，學(xué)生可以獲得畢業(yè)證書,。

財會專業(yè)教學(xué)改革是一項牽一發(fā)動全身的系統(tǒng)工程，也是擺在我們面前的一項刻不容緩的艱巨任務(wù),，我們要作好調(diào)查研究,，扎扎實實的工作,，研究—實驗—再研究—再實驗,，反反復(fù)復(fù)逐步走向完善,，努力取得財會專業(yè)教學(xué)改革的全面成功。

附 被調(diào)查企業(yè)名稱：

北京億客隆股份有限公司

北京市果品公司

通州區(qū)人民商場

北京自強出租汽車有限公司

路盛建筑安裝有限責(zé)任公司

紐朗包裝機械（北京）有限公司

北京瑞英隆服裝服飾有限公司

北京萬松園園林工程有限公司

北京時代超然裝飾有限公司

課程調(diào)查報告格式篇二

在這次“學(xué)子看改革—中小學(xué)改革開放30周年社會調(diào)查活動”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，課程的改革是最受關(guān)注的,。有70%的家長是反對減少主課的，而有90%的學(xué)生是贊成的,，這說明這樣的改革,，對于學(xué)生而言是受益的，而家長的反對是為了增加孩子的學(xué)習(xí)量來提高學(xué)習(xí)成績,。

在多數(shù)家長看來,，學(xué)生的職責(zé)就是學(xué)習(xí)，只有加大學(xué)習(xí)量,，才能取得好成績,。其實這種理解是很片面的。從這次的調(diào)查不難看出,，多數(shù)家長的觀點與學(xué)生的觀點是背道而馳的,。學(xué)生不一定只是學(xué)習(xí)課本上的知識，那是很有限的.,，在家庭,、社會的生活中，我們同樣可以學(xué)到很多的知識與道理,。

這樣的改革對于學(xué)生自身的確是有益的,，可也要引發(fā)家長的思考，學(xué)生真的就只能學(xué)習(xí)嗎?那豈不是成了學(xué)習(xí)的機器?我們學(xué)生也要有自己的思想,，也要有自己的空間與時間,，有自己的自由。在緊張的學(xué)習(xí)中學(xué)點其他輕松的課程,，不也是一種學(xué)習(xí)嗎?

很多孩子都因父母的逼迫而去勉強自己做不喜歡,，甚至是討厭的事，最后離家甚至是尋死;也有很多父母強迫孩子學(xué)習(xí),，長大后一個個卻變成了只會讀死書的書呆子,，這是多么悲哀的事實啊!我們知道這是大人們愛我們的方式，但是,，你們有沒有想過我們內(nèi)心的感受呢?

其實家長的反對也是合情的,，但卻是不合理的。家長望子成龍，盼女成鳳,，一心想讓自己的子女出人頭地,，長大有好的生活，不再像他們一樣辛辛苦苦一輩子,?？墒牵倭?，行行出狀元,，好生活不一定要靠拼命地學(xué)習(xí)，反之,，拼命的學(xué)習(xí)也不一定就有好的生活,。

所以，請家長們多給孩子點自由空間,，讓我們也有自己的一片晴空吧!

課程調(diào)查報告格式篇三

實驗中醫(yī)學(xué)是運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和實驗方法來進行中醫(yī)藥學(xué)理,、法、方,、藥機理研究的一門基礎(chǔ)學(xué)科,。該學(xué)科是傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)與現(xiàn)代實驗科學(xué)發(fā)展相結(jié)合的產(chǎn)物,課程有很強的實驗性、實踐性和操作性,。近xx年來,全國中醫(yī)院校陸續(xù)開設(shè)了這門課,由于沒有統(tǒng)編教材,所以各中醫(yī)院校根據(jù)自身的特點授課,有的院校側(cè)重理論講解,有的則把實驗操作為重點。為了解本校學(xué)生對實驗中醫(yī)學(xué)的理解程度以及興趣所在,以指導(dǎo)教師改進教學(xué)方式,提高教學(xué)質(zhì)量,特在第一臨床醫(yī)學(xué)院xx級中醫(yī)學(xué),、中西醫(yī)結(jié)合臨床專業(yè)中隨機抽取3個班的97位本科生,在學(xué)習(xí)實驗中醫(yī)學(xué)之前對本課程的相關(guān)內(nèi)容進行問卷調(diào)查,。

1.1調(diào)查對象和內(nèi)容

從浙江中醫(yī)藥大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院xx級中醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)中隨機選取3個班的97位本科生,。對學(xué)生進行學(xué)習(xí)興趣,、科學(xué)思維、創(chuàng)新能力,、團隊協(xié)作以及精神面貌等方面的調(diào)查和評價,。

1.2調(diào)查方法

1.2.1準備階段

以學(xué)生對實驗中醫(yī)學(xué)的理解程度為變量,選取學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力,、團隊精神,、科學(xué)思維、艱苦耐勞等指標,在查閱大量書籍和文獻的基礎(chǔ)上設(shè)計完成調(diào)查問卷,。

1.2.2收集問卷

采用書面調(diào)查形式,由任課教師在實驗中醫(yī)學(xué)課程緒論部分開講前發(fā)給學(xué)生,當(dāng)場完成,、收回。

1.2.3分析資料

綜合3個班的問卷,作初步分析,。

2.1問卷回收

共發(fā)出問卷97份,回收91份,回收率為93.8%,

2.2實驗中醫(yī)學(xué)課程現(xiàn)狀

2.2.1對實驗中醫(yī)學(xué)課程基本情況的認識

本校從xx年開始在中醫(yī)學(xué),、中西醫(yī)結(jié)合、針推學(xué)和中醫(yī)學(xué)七年制專業(yè)學(xué)生中開設(shè)此課程。經(jīng)過3年的努力,本校學(xué)生在實驗動手能力,、科學(xué)思維水平以及科研熱情等方面有了一定的提高,。作為一門新生學(xué)科,其在中醫(yī)專業(yè)學(xué)生中的知名度、影響力是我們所關(guān)心的問題,為此設(shè)計了3個問題,結(jié)果見表1,。表1對實驗中醫(yī)學(xué)基本情況的認識[略]

實驗中醫(yī)學(xué)課程由6個驗證性中醫(yī)實驗和1個探索性實驗組成,。經(jīng)過教職員工3年的積極努力,在學(xué)生中形成了一定的影響力和知名度。本課程與傳統(tǒng)理論教學(xué)的不同點是強調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的中心地位,由學(xué)生主動完成整個實驗,從而充分激發(fā)了學(xué)生的參與熱情和積極性,。不過,98%的學(xué)生對這門功課表示了不同程度的興趣,還是有些出乎我們的意料,。我們在授課過程中也發(fā)現(xiàn)少數(shù)同學(xué)對實驗動物有恐懼感,甚至個別的因為宗教信仰的原因不能完成實驗操作,基于這樣的原因,有一定比例的學(xué)生對該課程不感興趣。

課程是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)解決,、解釋中醫(yī)學(xué)的問題和現(xiàn)象的能力的,這一目的得到了普遍贊同,99%的學(xué)生認為課程的開設(shè)是必要的,。

如何引導(dǎo)同學(xué)主動、自覺地學(xué)習(xí)是高等中醫(yī)學(xué)教育面臨的難題,根據(jù)我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)實驗中醫(yī)學(xué)的教學(xué)過程并沒有很好地解決這一問題,。超過23%的學(xué)生認為一點都沒有促進主動學(xué)習(xí)的愿望,所以,針對這一環(huán)節(jié)進行教學(xué)方法的改革已經(jīng)很必要了,。

2.2.2對實驗中醫(yī)學(xué)提高科學(xué)研究能力的認識

實驗中醫(yī)學(xué)通過7個實驗的教學(xué)使學(xué)生熟練操作常用的實驗動物和科學(xué)儀器,實驗過程要求4～5人為一個小組,相互配合、團結(jié)協(xié)作,并在最后一次課安排探索性實驗設(shè)計,由每個小組成員操作自己設(shè)計的實驗,。經(jīng)過整個流程,可以使學(xué)生在科研思路,、創(chuàng)新能力、運用科學(xué)語言和發(fā)揮團隊精神等方面得到鍛煉和提高,對于即將接受這門課教育的學(xué)生是如何看待這些問題的,我們設(shè)計了4個問題,結(jié)果見表2,。表2對實驗中醫(yī)學(xué)提高科研能力的認識[略]

本校中醫(yī)專業(yè)的培養(yǎng)目標是造就具有獨立進行中醫(yī)藥學(xué)臨床,、科研和教學(xué)工作能力的,并有創(chuàng)新和開拓能力的復(fù)合型人才。本課程注重加強學(xué)生科研能力的提高,在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生觀察,、發(fā)現(xiàn),、思考并最終解決問題的能力。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),實驗中醫(yī)學(xué)在提高科研思路水平方面有91%的學(xué)生認為是有益的;同時超過82%的學(xué)生認為課程可幫助他們提高團隊協(xié)作的能力,。而教師在規(guī)范化運用科學(xué)語言方面,還需要進一步努力,。有關(guān)創(chuàng)新能力的提高一直都是中國高等教育需要解決的課題,本課程的開展或許可以提供一些值得借鑒的內(nèi)容。

2.2.3對實驗中醫(yī)學(xué)提高科研素質(zhì)的認識

科研工作的過程不是一帆風(fēng)順的,需要具備不畏艱險,、勇于攀登的決心和尊重他人,、實事求是的態(tài)度。實驗中醫(yī)學(xué)課程對于這些素質(zhì)方面的培養(yǎng)是否有益,我們設(shè)計了4個問題,結(jié)果見表3,。表3對實驗中醫(yī)學(xué)提高科研素質(zhì)的認識[份(略),n=91]

在實驗所需條件都具備的情況下才可以達到預(yù)期目的,。學(xué)生操作實驗的時候常常因為不熟練、配合失誤等原因不能達到理想的結(jié)果,。我們要求學(xué)生不要追求結(jié)果的完美而修改數(shù)據(jù),實驗結(jié)果不作為評分的依據(jù),。鼓勵學(xué)生分析結(jié)果不理想的原因、找出失誤的所在,以利于及時改掉不好的習(xí)慣,。

在授課過程中激勵學(xué)生必勝的信心,在遇到挫折的時候引導(dǎo)學(xué)生正確面對,并在實踐中學(xué)會尊重他人的勞動成果,。經(jīng)過調(diào)查反饋,在4個題目中,有近80%的學(xué)生認為有幫助,。

縱觀我國近50年的中醫(yī)教育史,由于重知識傳授、輕能力培養(yǎng)傾向的存在,理論講授在中醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)過程中占有過重的比例,而且學(xué)校為學(xué)生提供的中醫(yī)學(xué)實驗條件較為薄弱,。在這種教育氛圍中,如何保障中醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)過程中較為關(guān)鍵的科研思維能力和實驗操作技能培養(yǎng)的質(zhì)量,已成為高等中醫(yī)藥院校面臨的現(xiàn)實課題,。為此,本校從xx級開始在中醫(yī)、針推專業(yè)本科生中開設(shè)實驗中醫(yī)學(xué)課程,旨在培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和創(chuàng)新能力,。經(jīng)過3年的努力,我們欣喜地看到實驗中醫(yī)學(xué)這門課程在本校中醫(yī)類學(xué)生中已經(jīng)具有了比較好的知名度和美譽度,。同時在引導(dǎo)學(xué)生實事求是、尊重他人和戰(zhàn)勝挫折的科研素質(zhì)方面也起到了一定的作用,。

課程調(diào)查報告格式篇四

目前,，本地區(qū)共有63所小學(xué)，其中完全小學(xué)58所,，不完全小學(xué)5所,。本地區(qū)共有小學(xué)生38087名。

目前,，本地區(qū)小學(xué)已經(jīng)全面開設(shè)英語課程,，其基本進程具有以下特點：

一是起步較早。在當(dāng)?shù)攸h政的領(lǐng)導(dǎo)和重視下,，本地區(qū)小學(xué)英語課程開設(shè)起步較早,。90年代末，首先在實驗小學(xué)進行試點,。國家課程改革實驗開始后,，本地區(qū)雖然不是國家課程改革實驗區(qū)，但是,，英語課程實驗與國家課改實驗區(qū)基本同步,，于xx年開始開設(shè)英語課程，比大市其它縣市要早得多,。據(jù)了解，目前大市其他縣,、市只有市(縣)城區(qū)少數(shù)有條件的實驗小學(xué)開設(shè)英語課,。

二是分步實施。按照教育廳文件要求,，吸取省內(nèi)外小學(xué)開設(shè)英語課程的經(jīng)驗,，我們制定了英語課程開設(shè)方案。按照方案,，本地區(qū)從xx年秋季開始,，城區(qū)3所小學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)所有中心小學(xué)從三年級開始開設(shè)英語課;從xx年秋季開始，本地區(qū)所有小學(xué)從三年級開始全面開設(shè)英語課,。xx年年,，政府有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)親自關(guān)心小學(xué)英語課程開設(shè)工作，本地區(qū)10所省級實驗小學(xué)從一年級起開設(shè)英語，20xx年本地區(qū)所有小學(xué)的一,、二年級,，全面開設(shè)英語課程。按照計劃,，今年秋季,，英語課程覆蓋所有學(xué)校、所有年級,。在教學(xué)內(nèi)容上,，為防止英語教學(xué)與漢語母語學(xué)習(xí)相互干擾，各學(xué)校一年級英語字母教學(xué)皆在語文漢語拼音教學(xué)任務(wù)完成并得到充分鞏固的基礎(chǔ)上進行,。

三是步履穩(wěn)健,。專門召開了開設(shè)英語課程動員會。制定了《小學(xué)一年級開設(shè)英語課程實施方案》,。每年安排師范英語畢業(yè)生選聘計劃,，陸續(xù)補充師資。不斷由教師進修學(xué)校進行英語師資轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)以及在職進修培訓(xùn),。開展小學(xué)英語教學(xué)研究活動,，形成校本研修制度。

1-6年級目前使用的教材為江蘇譯林出版社與牛津大學(xué)出版社聯(lián)合編寫的《牛津小學(xué)英語》,。該教材詞匯量較大,，內(nèi)容豐富。

按照省教育廳,、財政廳有關(guān)文件(蘇教基〔20xx〕6號)規(guī)定,，3-6年級英語教材，屬于義務(wù)教育免費教材,，其費用由省級財政統(tǒng)籌中央補助經(jīng)費統(tǒng)一承擔(dān)并實行國庫支付;1-2年級英語教材,，屬于地區(qū)教學(xué)實驗教科書，其費用由本地區(qū)財政負擔(dān),。

本地區(qū)英語任課教師共360名,，其中，英語專業(yè)130名,，非英語專業(yè)256名,。為保證英語課程的開設(shè)，近年來我們主要通過以下途徑解決師資缺乏問題：

一是招考,。每年新教師招考時,，向小學(xué)英語傾斜。盡管每年所下達的新分配的聘用人數(shù)指標很緊,，但對小學(xué)英語專業(yè)畢業(yè)生在聘用人數(shù)上都給予最大限度的傾斜,。xx—20xx年期間,，政府下達的總指標575人，其中小學(xué)英語教師共招考109人,，占總指標的.20%,。xx年年，為啟動小學(xué)低年級英語課程的開設(shè),，安排小學(xué)英語指標30名,，占當(dāng)年中小學(xué)進人指標的26%，比上年度增加50%,。

二是培訓(xùn),。對非英語專業(yè)的教師進行培訓(xùn)。自xx年以來,，依托教師進修學(xué)校舉辦了7期培訓(xùn)班和一期提高班,。迄今為止，參加培訓(xùn)轉(zhuǎn)崗英語教師有269名,。

三是委培,。從xx年年起，采取定向委培的辦法,，解決師資來源問題,。xx年年共委培小學(xué)師資23人，其中小學(xué)英語14人;20xx年共委培小學(xué)師資29人,，其中小學(xué)英語師資11人,，20xx年委培30人，其中小學(xué)英語8人,。

3-6年級,，按照國家課程計劃，每周安排3課時,。

1-2年級每周安排4課時,，每節(jié)課20分鐘;由于國家課程計劃中低年級沒有英語課時，目前,，各學(xué)校根據(jù)實際情況,，從校本課程、地方課程中安排低年級英語課時,。

1.在教材方面，詞匯量大,、內(nèi)容多,，課程教學(xué)對教師素質(zhì)的要求很高;同時，教師普遍感到課時不夠,，備課的要求高,，一些轉(zhuǎn)崗改教的老師似乎有些力不從心,，因此，學(xué)校利用課余時間開展以校為本的教師研修要求很高,。

2.在師資方面,，一是整體素質(zhì)有待提高，通過轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)從事英語教學(xué)的269名教師中,，有些教師語音和聽說能力等基本功有待進一步提高;二是負擔(dān)較重,，小學(xué)英語教師一般都跨年級上課，任課班級多,，備課量大,，教師工作負荷較重，無暇花費更多的精力更大幅度地提高自己的英語教學(xué)水平;三是職稱評定有障礙,，大多轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的教師所拿文憑都不是英語專業(yè),，職稱評定的時候所教科目與文憑對不上號，按照目前市職稱評定的要求,，似乎或多或少地直接影響著教師的職稱評定,。

1.招聘專業(yè)師資。今后,，本地區(qū)小學(xué)事業(yè)將基本穩(wěn)定在現(xiàn)有規(guī)模：學(xué)生35000-38000人,，班級900個左右。從人數(shù)上看,，現(xiàn)有英語教師規(guī)模,，能基本符合要求，但是,，對照高標準要求,，專業(yè)合格人數(shù)太少，很多是通過培訓(xùn)臨時轉(zhuǎn)崗的?，F(xiàn)有222名專職英語教師中,，有62名專業(yè)學(xué)歷有待進一步對口;現(xiàn)有138名兼職英語教師中，有135名專業(yè)有待進一步對口,。因此,，請求今后陸續(xù)招聘高校英語專業(yè)畢業(yè)生，加快英語教師專業(yè)學(xué)歷的合格化進程,。

2.實施科研興師,。以科研興教為抓手，以打造優(yōu)質(zhì)資源為契機,，以編精練題,、易錯題，寫教學(xué)案等為手段,，通過磨題,、研題,，磨課、研課等過程研究促進教師的專業(yè)化成長,。

3.加強專業(yè)培訓(xùn),。需要對部分轉(zhuǎn)崗教師進行2次培訓(xùn)。

4.實行教學(xué)監(jiān)測,。對教師的語音水平進行實時監(jiān)控;另外,，開展小學(xué)英語教學(xué)水平調(diào)研分析，促進學(xué)校強化英語師資進修,、教學(xué)管理,。

5.深化課程改革。改革英語課時結(jié)構(gòu),，開設(shè)趣味閱讀欣賞課,，拓展學(xué)生的視野，增強小學(xué)生的跨文化交際意識,，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,。

課程調(diào)查報告格式篇五

姓名：

學(xué)號：

專業(yè)：教育管理專科

教學(xué)班：

調(diào)查人：

調(diào)查時間：

調(diào)查地點：

調(diào)查對象：農(nóng)村幼兒園課程現(xiàn)狀調(diào)查報告

[摘要]本調(diào)查研究表明農(nóng)村幼兒教師對課程本質(zhì),、課程實施等的理解存在不同程度的偏差,，為此研究者提出了一些促進農(nóng)村幼兒園課程改革的具體措施。

[關(guān)鍵詞]課程,；農(nóng)村,；幼兒園

目前，我國正在進行轟轟烈烈的學(xué)前教育改革,，核心是課程改革,。為了抓住幼兒園課程的“實質(zhì)”，加速課程改革步伐,，建構(gòu)有利于幼兒發(fā)展的課程模式,，我們對寧波鄞州區(qū)所有農(nóng)村幼兒園的課程現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究。

研究對象為江西省贛州市龍南縣,，集體園14所,，私營園165所（六星級1所，五星級4所,，四星級3所,，三星級15所——我們將幼兒園分成6級，六星級為最高）,。

本研究采用了問卷調(diào)查法和訪談法,。共發(fā)放問卷180份，回收144份，有效問卷回收率為80%,。

從調(diào)查結(jié)果來看，目前寧波勤州區(qū)農(nóng)村幼兒園現(xiàn)有的課程模式有：分科教學(xué)模式,、綜合主題教學(xué)模式,、單元主題教學(xué)模式、集單元與綜合主題為一體的教學(xué)模式四種,。綜合主題模式占50%以上,，選用的教材大多為浙江省省編教材（新舊均用）。園本課程的研究則處于觀望狀態(tài),，沒有開展的占50%,，構(gòu)想中的占40%，嘗試中的只占10%,?？梢姡覅^(qū)農(nóng)村幼兒園的課程設(shè)置已成多元化狀態(tài),，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的基本觀念已得到認同,，特別是浙江省編《幼兒園課程指導(dǎo)》中的“綜合性主題教學(xué)模式”已被廣泛運用。

與此同時,，我們在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了課程設(shè)置和改革中的一些問題。

（一）對課程本質(zhì)理解的片面性

1,。課程即學(xué)習(xí)科目或教材

這種對課程的理解源于傳統(tǒng)應(yīng)試教育,，是“學(xué)校式教育”的真實反映,。在訪談中,，我們經(jīng)常會聽到這樣的問答：“你們幼兒園開設(shè)了什么課程?。俊薄罢Z言,、數(shù)學(xué),、常識,、音樂,、美術(shù)……”可見,，在教師眼中,，課程是具體學(xué)習(xí)科目的總和。教材成了課程的具體表現(xiàn)形式,，教師只是教材與幼兒之間的媒介,。

這種理解雖然把握住了課程的主要問題，但卻目光狹小,，只重視“教什么”,，沒有關(guān)注“為什么教”以及“怎么教”；只關(guān)注孩子的認知學(xué)習(xí),，忽略了幼兒的興趣,、需要、能力的發(fā)展,，忽略了幼兒在生活,、學(xué)習(xí)過程中獲得的直接經(jīng)驗。

2。課程即學(xué)習(xí)活動

“課程即學(xué)習(xí)活動”的觀念受進步主義教育思想對“課程即教材”一說的反思與批判的影響，但由于經(jīng)驗與理論的不足,，一些幼兒園片面地將課程理解為幼兒的學(xué)習(xí)活動。這一認識在星級幼兒園中尤為突出,。在對這些幼兒園的訪談中,，當(dāng)問及“什么是課程”時,，很多幼兒園表示開展了很多實踐活動，如自制點心,、大帶小,、種植小樹等&也有的幼兒園認為他們很重視幼兒的操作，開設(shè)了實驗室,，讓幼兒在操作中發(fā)展,；還有的幼兒園將區(qū)角活動作為課程的重要組成部分。

這些幼兒園將“課程”理解為幼兒的學(xué)習(xí)活動,，和前者相比,，能重視幼兒的經(jīng)驗，注重幼兒的需要,、興趣,，不僅關(guān)注了“教什么”，也注重“怎么教”,，可以說是一大進步,。但這種理解往往容易將注意力引向表層——活動的形式，視活動本身為目的,，而忘卻了活動的宗旨,。過分強調(diào)從實踐中獲取直接經(jīng)驗，忽視教師的引導(dǎo)作用和主體地位,，也不能完全反映幼兒園教育和幼兒學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征,。

（二）將課程實施局限于上課

從下表中不難發(fā)現(xiàn)，一些教師將課程實施簡單地理解為上課,，他們往往將一日活動安排得滿滿的,，總想一口氣將孩子喂成一個大胖子。在這一日活動中,，教師組織的集體活動就有7個,，時間長達3個小時之多，上課時間占幼兒在園時間的40%,。而即使在最注重學(xué)科教學(xué)的前蘇聯(lián)幼兒園,，大班作業(yè)教學(xué)的時數(shù)也僅為每周（六天）15節(jié)，計7,。5小時,，約占幼兒在園總時數(shù)的17,。8%。我國1981年頒布的《幼兒園教育綱要》中,，規(guī)定大班每周12節(jié),，計6小時，也只占幼兒在園總時數(shù)的16,。7%,。由此可見，幼兒的學(xué)習(xí)時間大大超標,，一天中如此多的教學(xué)內(nèi)容叫孩子如何消化得了,？在此，教師雖然將課程理解為“活動”,，但這種“活動”顯然只是教師傳播知識的過程,，忽視了孩子的主動學(xué)習(xí)與情感體驗。

（三）非常重視興趣小組活動

從抽查的27份調(diào)查表中我們發(fā)現(xiàn),，有18家幼兒園開展了興趣小組活動,，占67%，開展的科目有：書法,、美術(shù),、珠心算、舞蹈,、器樂,、英語等,。其開設(shè)的原因：

1,。將興趣小組作為課程改革的旗幟。在訪談中了解到,，很多幼兒園將興趣小組與特色課程的開展聯(lián)系起來,，將之作為幼兒園課程改革的一個方向。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》頒布后,，“以人為本”,，培養(yǎng)個性化幼兒成為教育的熱點，在這一形勢的影響下,，各個幼兒園片面地認為興趣小組是培養(yǎng)和促進幼兒個性化發(fā)展的惟一途徑,，因此紛紛開設(shè)了興趣小組。

2,。為了迎合家長的需求,。由于家長“望子成龍、望女成鳳”心切,，加之經(jīng)濟上也寬裕了,，他們?yōu)榱藦浹a自己受教育的不足,，因而想方設(shè)法讓孩子參加各種興趣小組。于是幼兒園的興趣小組也就越辦越興旺,。

3,。經(jīng)濟上的誘惑。興趣班的收費一般每學(xué)期在100～280元不等,，農(nóng)村幼兒園教師收入不高,，這對幼兒園是一個不小的誘惑。

（一）進一步加深對課程本質(zhì)的理解,，樹立正確的課程觀

對課程本質(zhì)的不同理解影響了課程實踐活動,。課程改革不在于追求表面的教育形式，更不在于知道幾個課程概念,，而在于建構(gòu)有利于幼兒發(fā)展的課程,。簡單地說，必須明確：我們到底應(yīng)把孩子培養(yǎng)成什么樣的人,，即確定什么樣的教育價值取向,，選擇什么樣的教育內(nèi)容與教育方式。其中教育價值取向是核心,，教育內(nèi)容是支柱,，教育組織是關(guān)鍵。這就要求我們農(nóng)村幼兒園教師認真學(xué)習(xí)幼教理論,，反思課程發(fā)展的歷史軌跡,，了解不同教育思想對課程模式的影響，樹立起正確的課程觀,，才有可能設(shè)計出有利于幼兒健康成長的課程,。

（二）調(diào)整農(nóng)村幼兒園的布局，加強園本資源,、地方資源開發(fā),，促進園本課程的建設(shè)

農(nóng)村幼兒園分布零星，管理起來有一定難度,，而且大多數(shù)規(guī)模小辦園條件差,，從而給課程改革帶來很大阻力。因此,，應(yīng)加強對農(nóng)村幼兒園整體布局的調(diào)整,，進行定期評比,、考核,，促使幼兒園日趨規(guī)范，上規(guī)模,，從而為農(nóng)村幼兒園課程改革奠定扎實的基礎(chǔ),。

另一方面,，農(nóng)村幼兒園可能在經(jīng)濟條件上不如城市幼兒園，但可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢,，根據(jù)地方特色開展園本課程的研究,。教育家陶行知說過：生活即教育,。陳鶴琴先生也指出：大自然,、大社會都是活教材。農(nóng)村幼兒園課程改革應(yīng)著力于充分挖掘本地資源,，開展園本課程的研究，逐漸構(gòu)建適合自己的課程體系,。

（三）加強農(nóng)村幼兒園教師隊伍建設(shè),，提高教師整體素質(zhì)

教師是課程的實施者,，課程能否達到預(yù)期效果,，教師是關(guān)鍵因素。從對該區(qū)教師隊伍的調(diào)查中了解到：在抽查的880名教師中,，大專及以上學(xué)歷183名,，占20%；中專512名,，占58%,。其中，高級教師32名,，占4%,，一級教師124名,，占14%,，二級教師43名，占5%,，未定級的為77%,。由此可見，教師的整體素質(zhì)還有待進一步提高,。從任教年限來看,，20xx年以上有168名，占19%,，5～20xx年167名,，占19%,，5年以下513名，占59%,。由此可見,，教齡長、有經(jīng)驗的教師緊缺,，教師隊伍相對年輕化,。這從一個側(cè)面反映出該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師隊伍不穩(wěn)定。同時由于種種原因,，該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師年人均收入不高（平均不超過2萬）,，又缺乏進修、外出學(xué)習(xí)的機會,。這不僅影響了他們的專業(yè)成長,，也削弱了改革的力度。

教師培訓(xùn)僅僅局限于教師個體的職業(yè)技能訓(xùn)練是遠遠不夠的,。新的課程改革要求教師從“工匠型教師”轉(zhuǎn)型為“專家型教師”,。這種教師角色的關(guān)鍵特質(zhì)之一就是會“反思”與“合作”。因此,，我們建議建立各級業(yè)務(wù)部門主管,、以中心幼兒園為網(wǎng)點、各幼兒園共同參與的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)體系,，積極組織教師開展理論學(xué)習(xí),、校本教研和園本培訓(xùn)，努力提高教師隊伍素質(zhì),，提高其課程研究與實施的能力,。

（四）加強政府部門對農(nóng)村幼兒園工作的重視與支持

教師是一個專業(yè)性很強的工作，沒有穩(wěn)定的教師隊伍,，就沒有穩(wěn)定的教育質(zhì)量,。該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師年人均收入低，與該區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不相適應(yīng),，是教師隊伍不穩(wěn)定,、流動性大的重要原因。因此,，政府部門應(yīng)出臺一系列的政策,、規(guī)定，努力提高農(nóng)村幼兒園教師的福利待遇,，解決教師的后顧之憂,，使之能全身心地投入到當(dāng)前的課程改革與建設(shè)中去。

課程調(diào)查報告格式篇六

根據(jù)高中生物教學(xué)的實際，各高中在高一還是高二開設(shè)生物課程存在著不同的意見,。為從學(xué)生的角度了解對生物課程的需求和認識,，也為了解高二起始開設(shè)生物課程的學(xué)生學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣，分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,，為教師教學(xué)的改進提供參考,，實施此次問卷調(diào)查，為后續(xù)研究提供幫助,。

高二,；課程；生物,；問卷調(diào)查

生物科學(xué)技術(shù)對社會生活產(chǎn)生了越來越大的影響,，主動適應(yīng)時代的需要，培養(yǎng)有較高生物科學(xué)素養(yǎng)和全面發(fā)展的公民,，是高中生物學(xué)課程改革的任務(wù),，所以，高中階段開設(shè)好生物學(xué)課程顯得很重要,。根據(jù)高中生物內(nèi)容較多的情況,，以及高二學(xué)業(yè)水平考試和理科高考的要求，各高中在高一還是在高二起始開課存在著不同的意見,，高一開課的學(xué)校認為,，這樣可以緩解課時緊的問題，為高三選修部分及高考復(fù)習(xí)爭取更多的時間,。而高二開課的學(xué)校認為,，高一開課則每周2節(jié)課，戰(zhàn)線過長,，強度過低,，不利于學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)，會出現(xiàn)前學(xué)后忘的現(xiàn)象,，高二開設(shè)生物課,，每周課時多一倍，有利于學(xué)生集中學(xué)習(xí),，教學(xué)效果較好,。筆者所在學(xué)校就選擇高二開設(shè)生物課,。

為了從學(xué)生的角度了解學(xué)生對生物課程的需求和認識,，也為了進一步了解我校高二學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣,，分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題和困惑,，為教師教學(xué)方式方法的改進提供參考,，幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)的興趣，改進學(xué)習(xí)方法,，提高學(xué)習(xí)成績,，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)打好基礎(chǔ),，筆者設(shè)計實施了此次問卷調(diào)查，為后續(xù)的研究提供幫助,。

本調(diào)查采用問卷調(diào)查的方法,，分別從學(xué)生期望、學(xué)生學(xué)習(xí)動機,、學(xué)生課前準備,、課堂反饋、實驗實踐,、考試壓力,、復(fù)習(xí)方法和班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣等方面設(shè)置了34個問題，包括選擇和簡述,，在簡述問題中涉及學(xué)生對高一還是在高二開始上生物課的意見,。調(diào)查的對象是嘉峪關(guān)市一中20xx級高二1班至12班的學(xué)生，時間為20xx年11月上旬,，期中考試后學(xué)生對高中生物有了一定的了解,，對高二年級12個班的近700名學(xué)生進行了問卷調(diào)查，發(fā)出問卷695份,，收回672份,。其中1到7班為理科班，8到12班為文科班,，各班生源狀況各有不同,，調(diào)查樣本具有普遍性。

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

市一中高二學(xué)生已經(jīng)文理分科,，對生物學(xué)科的態(tài)度有著明顯的不同,，所以，在問卷的分析中有所區(qū)別,。另外,，個別學(xué)生的問卷填寫不合要求，問卷分析中不做統(tǒng)計,。在學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度方面,，95.4%的理科生對生物課重視和較重視，而50.8%的文科生則選擇了一般,，說明文科生對僅僅要求學(xué)業(yè)水平測試的課程重視程度是不夠的,。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤和困難的時候，通常會積極詢問,，或者自己沉思,，直到理解清楚為止。66.5%的學(xué)生認為自己對生物學(xué)很感興趣和比較感興趣，70%的學(xué)生認為自己對嘉峪關(guān)鄉(xiāng)土生物很感興趣和比較感興趣,，58.9%的學(xué)生認為在初中時無論是學(xué)校,、老師，還是自己,，均不重視生物這門學(xué)科,。說明學(xué)生還是比較喜歡生物學(xué)，渴望了解生物知識,，但是沒有引起重視,。我認為是學(xué)業(yè)水平測試和高考體制以及教師本身的教學(xué)觀念問題，如何保持文理科學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，是教師要直面的一個問題,。

2.學(xué)生對生物課程的認識

幾乎全部的學(xué)生都認為生物較數(shù)理化等簡單，有學(xué)生認為生物是理科中的文科,，記憶較多,，但對于記憶方法比較困惑，很多學(xué)生對老師有相當(dāng)大的依賴性,，約10%的學(xué)生認為老師很少或者從不教給他們記憶方法,，理科生中有81.1%的學(xué)生認為老師的重視程度對自己學(xué)習(xí)的影響比較大或很大，而文科生調(diào)查中卻只有54.4%,，在簡述的問題中,，學(xué)生感覺在學(xué)習(xí)中主要困惑在于是生物學(xué)科的知識點比較多，比較亂,，記不住,。對文科生而言，還有些學(xué)生覺得學(xué)業(yè)水平測試如何通過比較頭疼,，對目前學(xué)習(xí)中練習(xí)比較少表示了質(zhì)疑,。61.8%的學(xué)生認為高一開始學(xué)習(xí)生物比較好。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)過程方面,，理科生中有22.3%最重視的環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，有30%的學(xué)生認為知識的應(yīng)用應(yīng)該被重視，25.3%的學(xué)生認為應(yīng)該重視思考,、分析和觀察,。在文科生中，60.0%的學(xué)生認為知識的應(yīng)用是最重要的環(huán)節(jié),。97.9%的文理科學(xué)生不會或者偶爾會有意識地看網(wǎng)絡(luò),、電視和雜志中的生物學(xué)方面的信息。理科生中有10.3%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)生物的主要動機是提高自身的`科學(xué)素養(yǎng),，文科生中則更少,，僅為6.8%,，77.5%的學(xué)生選擇了迫于考試的壓力而學(xué)習(xí)。簡述問題中,，在完成老師布置的作業(yè)時,，多數(shù)學(xué)生傾向于自己獨立完成及與同學(xué)合作完成,。

4.學(xué)生期望的生物學(xué)課程

83.6%的學(xué)生認為生物學(xué)與現(xiàn)實生活有比較緊密的聯(lián)系,，認同教師在課堂上結(jié)合鄉(xiāng)土生物知識，以拓展學(xué)生的知識面,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。90.7%的學(xué)生在以前沒有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前從不預(yù)習(xí),，也不大關(guān)心生物知識,，主要是在課堂上聽講，課后沒有復(fù)習(xí)的習(xí)慣,?？梢妼W(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)生物的熱情和方法。15.5%的學(xué)生僅因“是高考科目”,，而認為生物相當(dāng)重要,；還有10%的學(xué)生認為生物太難學(xué)。91.1%的學(xué)生對今后學(xué)習(xí)生物有了比較明確的打算,，表示課前會適當(dāng)預(yù)習(xí),，課后加強復(fù)習(xí)，認真學(xué)習(xí),，希望能盡可能多地了解一些生物知識,。

總之，通過本次問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),，我校在高二起始開課存在著一些優(yōu)點和不足,。問卷從學(xué)生的角度了解學(xué)生對生物課程的需求和認識，進一步了解了高二學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣,，幫助教師和學(xué)生分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題和困惑,，為教師教學(xué)方式方法的改進提供了參考。

趙占良,。高中生物課程改革中的主要問題和對策［j］,。中學(xué)生物教學(xué)，20xx（11）,。

課程調(diào)查報告格式篇七

海南省從xx年開始實施高中的新課程改革,，其目的也就是培養(yǎng)具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力,、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識的學(xué)生,。在以往的教學(xué)中從初中化學(xué)到高中化學(xué)無論從教學(xué)容量還是教學(xué)難度上講,，都是一次巨大的飛躍，所以很多學(xué)生在初中時學(xué)習(xí)化學(xué)很輕松也很有興趣,，但一上高中以后由于容量太多,、難度太大，都漸漸的對化學(xué)失去了興趣,。而此次新課程改革降低了高一化學(xué)的難度,，其教材的宗旨是內(nèi)容廣泛但都點到為止，這樣就有利于學(xué)生在高中階段保持對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,。那么在實際教學(xué)中有沒有達到這樣的效果呢,？為此，就高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況以及他們的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),，本人進行了一次調(diào)查,。

1．1問卷內(nèi)容設(shè)計此次調(diào)查主要以問卷形式進行，為了使調(diào)查結(jié)果更具有客觀性,、真實性和代表性,，問卷是結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）的主要精神進行設(shè)計的，有選擇題和判斷題兩種形式,。

內(nèi)容分為二部分：一是調(diào)查學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的目的意義作用的認識,；二是調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的具體情況，包括學(xué)習(xí)的方法,、手段等,。

1．2調(diào)查對象

此次的調(diào)查在海口市第一中學(xué)的高一和高二兩個年級中進行,，每個班隨機抽取30~40名學(xué)生作為研究對象,，其中包括了文科班和理科班。

由于本人著重研究的是高一學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，所以我只分析了高一學(xué)生統(tǒng)計數(shù)據(jù)（調(diào)查問卷及數(shù)據(jù)統(tǒng)計表見附錄一和附錄二）,。共發(fā)出調(diào)查問卷300份，收回282份,，占被調(diào)查學(xué)生的94%,。 通過統(tǒng)計分析可以發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上存在一些問題，但相對以前舊課程的學(xué)習(xí)而言也有很多明顯進步的地方,，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 在學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣上有較大差異

在學(xué)習(xí)了一年的新課程以后,，學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣在文、理科之間出現(xiàn)了較大的差異（見表1）,，理科生大部分對化學(xué)的學(xué)習(xí)比較感興趣,，主要原因是“化學(xué)很神奇，有很多有趣的規(guī)律和現(xiàn)象,，可以和很多生活現(xiàn)象聯(lián)系緊密,，很有用,，學(xué)習(xí)起來也不太難?！币灿猩俨糠謱W(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣一般,，理由是“找不到正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)有困難,?！薄６鴮τ谖目粕?，他們大部分對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣一般,，調(diào)查顯示許多文科班學(xué)生在高一上學(xué)期時因理科成績不理想,，很早就放棄理科學(xué)習(xí),，從而造成大面積文科班學(xué)生化學(xué)成績偏低，他們在上學(xué)期時就已覺得化學(xué)比較難學(xué),。因而,，在高一年級中學(xué)生中化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，這給組織課堂教學(xué)帶來困難,，教師在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā),，把握好教學(xué)深淺度問題顯得尤為重要。 對化學(xué)學(xué)習(xí)很感興趣感興趣興趣一般不感興趣理科20%53.6%21.7%4.7%文科4.3%31.9%51%12.8%

2.2 沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，學(xué)習(xí)方法不科學(xué) 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的`學(xué)習(xí)方法是搞好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,。

眾所周知，課前預(yù)習(xí)可以對將要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容有一大致的了解,，對上課時重點的掌握,、難點的解決有事半功倍的效果，而課后復(fù)習(xí)可以對剛學(xué)的內(nèi)容作系統(tǒng)的回顧,、鞏固,，這有利于使知識系統(tǒng)化。但調(diào)查表明,，只有8.5%的理科學(xué)生和4.3%的文科學(xué)生經(jīng)常做到“課前預(yù)習(xí)”,，11.1%的理科學(xué)生和6.4%的文科學(xué)生經(jīng)常做到“課后復(fù)習(xí)”（見表2）；只有51.5%的理科學(xué)生和23.4%的文科學(xué)生對老師批改過的作業(yè)能做到“認真訂正錯誤,，及時弄清原因”,；只有16.2%的理科學(xué)生和6.4%的文科學(xué)生會及時整理復(fù)習(xí)聽課筆記，而有51.1%的理科學(xué)生和72.3%的文科學(xué)生的學(xué)生是在臨近期中或期末考試時才整理復(fù)習(xí)筆記,。表2 學(xué)生課前預(yù)習(xí),、課后復(fù)習(xí)的情況經(jīng)常偶爾從不課前預(yù)習(xí)理科8.5%60.9%25.1%文科4.3%44.7%51%課后復(fù)習(xí)理科11.1% 67.7%10.6%文科6.4%66%27.7%

2.3 比較注重實踐能力、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)21世紀的理想人格應(yīng)是科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的統(tǒng)一,，科學(xué)理性與價值關(guān)懷的統(tǒng)一,。

新課程的培養(yǎng)目標要求學(xué)生要具有初步的創(chuàng)新精神,、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識,。調(diào)查表明,，經(jīng)過這一年新課程的學(xué)習(xí)學(xué)生對做實驗的興趣大大提高，有84.7%的理科學(xué)生比較喜歡或很喜歡做實驗,，在文科生中這一比例也高達61.7%,；有70.6%的理科學(xué)生和63.8%的文科學(xué)生在實驗課外的時間比較想進入實驗室做自己想做的實驗；而習(xí)慣用學(xué)過的化學(xué)知識去思考解決生活中的實際問題的學(xué)生的理科學(xué)生占65.5%,，文科學(xué)生占55.3%,。

2.4 在學(xué)習(xí)過程中，過分依賴教師,，自己的主觀能動性發(fā)揮不夠?qū)W生學(xué)習(xí)的主觀能動性的發(fā)揮程度直接影響了知識的深化以及學(xué)習(xí)的深入,。

調(diào)查表明，70.2%的理科學(xué)生和85.1%的文科學(xué)生認為在課堂教學(xué)中應(yīng)以教師講授為主,，直到學(xué)生聽懂為止,，只有少部分學(xué)生認為教師不必講得太細，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，多讓學(xué)生討論(見表3),；

在課堂討論問題時，大多數(shù)的學(xué)生沒有主動提出問題的習(xí)慣（見表4）,，只有極少數(shù)的學(xué)生在討論問題時能積極思考,、大膽發(fā)言。應(yīng)該以教師講為主,，直到聽懂為止教師不必講得太細,，應(yīng)多讓學(xué)生討論學(xué)生課堂主動性的發(fā)揮情況經(jīng)常偶爾沒有課堂主動提問題的習(xí)慣理科6.8%54%34.9%文科4.3%27.7%68.0%3 高中化學(xué)新課程實施中的現(xiàn)狀 3.1高中化學(xué)課程改革的基本思路新的高中化學(xué)課程理念從課程目標、課程結(jié)構(gòu),、課程內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方式、課程評價,、教師專業(yè)發(fā)展等方面反映了課程改革的基本,。

課程調(diào)查報告格式篇八

對小學(xué)生最喜歡的課程進行分析。

當(dāng)前,，小學(xué)生課程里安排了語文,、數(shù)學(xué)、音樂,、美術(shù),、體育、英語,、電腦等學(xué)科,，在各學(xué)校的課程表里,，均可見它們的身影。但是,，在實際的操作過程中,，很多學(xué)校（特別是農(nóng)村小學(xué)）只注重語數(shù)兩大基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)，其他學(xué)科還未能享受語數(shù)學(xué)科那樣的待遇,。特別是電腦教學(xué),，雖然許多學(xué)校也開設(shè)了電腦課，但一學(xué)期下來,，學(xué)生又有幾次進過電腦室呢,？因此，我們對小學(xué)生最喜歡的學(xué)科進行了調(diào)查,，希望各學(xué)校能聽到小學(xué)生們的心聲,，落實電腦教學(xué)。

xxx班全體同學(xué)

10%的學(xué)生最喜歡語文課

10%的學(xué)生最喜歡體育課,。

15%的學(xué)生最喜歡數(shù)學(xué)課,。

15%的學(xué)生最喜歡英語課,。

15%的學(xué)生最喜歡音樂課,。

15%的學(xué)生最喜歡美術(shù)課。

20%的學(xué)生最喜歡電腦課,。

以上調(diào)查說明,，小學(xué)生最喜歡的學(xué)科并不是語文、數(shù)學(xué)這兩大基礎(chǔ)科,。

經(jīng)過調(diào)查并分析歸納,，我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生最喜歡的課程是電腦課,，而不是其它課程,。當(dāng)今社會發(fā)展迅猛，電腦課卻形同虛設(shè),，這必然會使許多孩子對電腦課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生失望的情緒,。

1、適當(dāng)增加電腦課教學(xué)的課時,。

2,、由淺入深、循序漸進地教學(xué),，實實在在地教學(xué)生學(xué)習(xí)電腦,。

3、最大限度地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和操練的機會,，并由學(xué)校委派專職教師輔導(dǎo),。

課程調(diào)查報告格式篇九

我校自三年級起開設(shè)英語,，經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)投入的時間精力很大,，但收效甚微,，不僅學(xué)生在歷次的測驗中表現(xiàn)都都不太理想，而且學(xué)生在英語的聽說讀寫各方面都存在問題,。

為深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣養(yǎng)成,，從而有針對性地開展教學(xué)研究，總結(jié)出我校學(xué)生普遍存在的英語不良學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)生自主使用的有效學(xué)習(xí)方法;然后結(jié)合學(xué)校以及學(xué)生家庭生活實際情況制定出適合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣;提高學(xué)生英語水平,。筆者就小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣做了如下調(diào)查與分析,。

《小學(xué)英語學(xué)科學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成研究》這一課題方案確立以后，筆者于xx年x月15日在我校三四年級一班學(xué)生中隨機抽取了50名學(xué)生進行了問卷調(diào)查,、筆者主要從調(diào)查對象的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣入手,，分別圍繞英語學(xué)習(xí)的目的、態(tài)度和方法等方面設(shè)計20題,，采取 單(多)選 的方式,。為了確保此次調(diào)查最大程度上客觀地反映實際情況，我要求學(xué)生以無記名的方式上交調(diào)查表,。問卷共發(fā)放50份,，回收50份，有效卷50份,。

調(diào)查問卷中,，設(shè)計英語學(xué)習(xí)興趣和目的的有3個題。結(jié)果顯示98%學(xué)生都對英語感興趣,，90%的學(xué)生對英語有強烈的喜好,。這一結(jié)果與平時觀察的結(jié)果相符。在 影響學(xué)習(xí)興趣的因素 調(diào)查中,，教師的教學(xué)方法和教材的趣味性是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素,。 學(xué)習(xí)英語的目的性 調(diào)查中，50%學(xué)生學(xué)習(xí)動力是個人興趣愛好,，30%是考學(xué)需要,，18%是社會就業(yè)需要，還有2%是因為家長老師的要求,。學(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生的基礎(chǔ),，因而48%的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣將會長久保持。還有50%的學(xué)生由于僅憑自己的喜惡學(xué)習(xí)英語,，目的性不強,，學(xué)習(xí)的勁頭很容易波動，需要教師加強課堂教學(xué)的吸引力度，否則,，到高年級學(xué)習(xí)時,，他們很容易因為不喜歡或者學(xué)習(xí)難度加大而放棄英語的學(xué)習(xí)，這是我們不愿看到和接受的,。

關(guān)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的習(xí)題有15個,，從綜合比例來看，大部分學(xué)生只具有單一的學(xué)習(xí)習(xí)慣 朗讀和書寫：能在認真書寫英語,、上課時摘抄筆記,、獨立完成作業(yè)、課后及時復(fù)習(xí),、能大聲朗讀英語課文并模仿其語音語調(diào)以及主動提問,。

低年級組的英語重點在于說和聽，85%的學(xué)生都只是偶爾 聽磁帶20分鐘 ,、 和同學(xué)用英語對話 ;有時 預(yù)習(xí)課文 ,、 進行課外英文閱讀

從這些數(shù)據(jù)上不難看出學(xué)生有著比較認真的復(fù)習(xí)態(tài)度，卻缺少大量的聽說練習(xí),，這對學(xué)生升入高年級的英語學(xué)習(xí)會產(chǎn)生很大的影響,。

調(diào)查的最后一題是關(guān)于學(xué)習(xí)方式和環(huán)境的，學(xué)生對老師教學(xué)內(nèi)容和方式的渴望在聽說讀寫各方面都有,。其中65%的學(xué)生渴望在真實的生活情境中運用英語,，希望老師平時能注重口語實踐，使英語融入自己的交際應(yīng)用中,。

以上調(diào)查結(jié)果表明,，低年級學(xué)生總體上對英語學(xué)習(xí)持有積極的情感態(tài)度;而從各項非智力因素分析，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展明顯滯后,，學(xué)習(xí)習(xí)慣需要有序培養(yǎng)。為此,，在今后的英語教學(xué)中,，我們課題組成員將要幫助學(xué)生全面培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機,，以使他們樹立英語學(xué)習(xí)自信心;采取強化訓(xùn)練手段和規(guī)范要求使學(xué)生掌握一系列學(xué)習(xí)策略，應(yīng)用到學(xué)習(xí)習(xí)慣中,，使之內(nèi)化,，學(xué)生形成自覺性、堅定性,、自制力,、有恒心等學(xué)習(xí)品質(zhì);讓學(xué)生自主、合作互動型學(xué)習(xí)，促進學(xué)生對英語學(xué)習(xí)形成積極態(tài)度,，繼而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素質(zhì),。

閱讀拓展：

關(guān)于小學(xué)生近視原因的調(diào)查報告

我從小開始就戴上了眼鏡，因為我的眼睛患了弱視和散光,，從此,，電視、電腦就與我劃清了界限,。即便如此,，我在七歲時還是患上了近視。我的周圍,，患近視的同學(xué)很多,，因此我很想弄明白他們又是為何患上近視的。于是,，我對小學(xué)生近視原因進行了調(diào)查,。

調(diào)查

1、我上網(wǎng)查閱資料,，了解一般人是怎樣患近視的,。

2、我打電話給患近視的同學(xué)和朋友,，問他們是怎樣近視的,。

3、我到綿陽市眼科醫(yī)院咨詢趙定中院長,，小學(xué)生患近視的原因,。

分析

我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，近視在12～18歲為高速發(fā)展期,。小學(xué)生近視眼發(fā)病率為22,、78%，中學(xué)生為55,、22%,，高中生為70、34%,。每年,，患近視的人數(shù)呈遞增趨勢，而且近視度數(shù)大增,，上千度的近視眼都不是少數(shù),。學(xué)齡前兒童用眼不多，但患近視的比例也大為增加,。

結(jié)論

1,、學(xué)齡前兒童患近視主要是因為先天性眼球發(fā)育不健康導(dǎo)致,，如弱視、斜視,、散光等眼部疾病都很容易導(dǎo)致近視產(chǎn)生,。

2、小學(xué)生近視主要是因為看電視和電腦時間過長;讀書,、寫字時不注意距離與姿勢,，不注意光線與照明;不認真做眼保健操等因素導(dǎo)致眼部疲勞，而導(dǎo)致近視產(chǎn)生或加重

3,、中學(xué)生近視除了上述原因外,，還因為學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力大,，功課多,，戶外活動少，導(dǎo)致用眼過度,，加重近視,。

4、遺傳因素,、環(huán)境污染和攝入營養(yǎng)成分的失衡也是患近視的重要原因,。

5、患近視后未及時治療或不戴眼鏡,，加重近視程度,。

建議

為有效預(yù)防近（司法局觀《將改革進行到底》有感_《將改革進行到底》觀后感）視等眼病：

1,、要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,，合理飲食，不偏食,，多吃含維生素c和維生素a,，d的食物。

2,、要糾正不良習(xí)慣,，養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生，看書,、寫字時姿勢要端正，光線要充足,，堅持做眼保健操,。

3、要盡可能少上網(wǎng)或看其他輻射性強的東西,，不讓眼睛長期處于疲勞狀態(tài),。

4、要定期到眼科醫(yī)院做檢查，及時發(fā)現(xiàn)眼病,，及時治療,，聽從醫(yī)師的指導(dǎo)，逐步矯正視力或防止近視度加深,。

課程調(diào)查報告格式篇十

在經(jīng)濟高速發(fā)展的今天,，報表的使用越來越頻繁，大部分報表都是在事情做完或者發(fā)生之后才寫的,。那么你知道標準的正式報告格式嗎,？以下是邊肖先生編寫的初中語文課程改革調(diào)查報告，歡迎大家分享,。

今年上半年,，我市被確定為基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)，七年級語文選用江蘇教育版國家標準語文實驗教材,。大約有130名教師參加了實驗,。在過去的幾個月里，我們深入學(xué)校聽講座,，與老師進行討論,。我們對我市七年級的語文實驗教學(xué)進行了檢查和了解。一般培訓(xùn)后——教材和教學(xué)方法培訓(xùn)——觀察和討論課程,；成立課程改革實驗中心小組,，可以在課堂教學(xué)中體現(xiàn)課程改革的精神、要求和意圖,。我認為實驗工作開始得很好,。

——教學(xué)目的是育人。具體來說,，發(fā)生了以下“五個轉(zhuǎn)變”:即學(xué)科本位和教材本位的弊端得到了較好的克服,，學(xué)科和教材的側(cè)重點發(fā)生了變化，轉(zhuǎn)向以學(xué)生和學(xué)生的學(xué)習(xí)為主,；以人為本的教學(xué)理念和習(xí)慣初步形成,，大部分教師開始從教師向教育者轉(zhuǎn)變；從“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變,；教師的教學(xué)設(shè)計從“教案”變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)計劃”,，從課堂變?yōu)椤皩W(xué)校”,；

學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,；教學(xué)目標從單一向多元的轉(zhuǎn)變?？傊?，在新課程改革中,，教師盡最大努力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

——教學(xué)任務(wù)明確,。教學(xué)目標明確,，教學(xué)內(nèi)容豐富，基本克服了知識標準的弊端,，兼顧和體現(xiàn)了知識與技能,、過程與方法、情感,、態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一,。

-教學(xué)方法合理化。以教師為主導(dǎo),、單向灌輸?shù)谋锥艘鸦究朔?，部分教師課堂的課堂教學(xué)模式發(fā)生了顯著變化，以學(xué)生為主體,，以學(xué)習(xí)為主體,，學(xué)生自主、合作,、探究學(xué)習(xí)意識和課堂結(jié)構(gòu)初步形成,。比如唐莉的《星星》課堂教學(xué)(見教研網(wǎng)站)就體現(xiàn)了這一點。

-教學(xué)風(fēng)格民主化,。教學(xué)尊嚴的傳統(tǒng)意識和習(xí)慣基本被拋棄,，平等、和諧,、合作的師生關(guān)系在課堂教學(xué)中初步建立,。比如市二中沈巍“正午一天”課的教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)活動的設(shè)計就充分體現(xiàn)了這些(見教研網(wǎng)站)。尊重和鼓勵已經(jīng)成為大多數(shù)教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,、促進學(xué)生健康成長的有效手段和自覺行為,。輕松生動的課堂教學(xué)環(huán)境建設(shè)取得初步成效。

——創(chuàng)新教學(xué)實施,。許多教師已經(jīng)從教材和教參的奴隸和搬運工中解放出來,。而是以課程改革精神和課程標準為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校教育資源的實際,，創(chuàng)造性地使用教材,，大膽彌補教材不可避免的不足，創(chuàng)造性地設(shè)計和組織教學(xué),。比如江甸中學(xué)陳治春老師寫的《春天》就是一個很好的例子,。課堂記錄(見教研網(wǎng)站)增強教材的適應(yīng)性和教學(xué)效果，增強師生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,。

1,、實驗訓(xùn)練還是不夠，需要更大的努力和不懈的努力,。

課程改革的系統(tǒng)性和艱巨性決定了課程實驗的研究和培訓(xùn)任重道遠,。雖然我市的實驗培訓(xùn)取得了明顯的成效，但實驗教師對課程改革和教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的.認識還沒有完全到位,。我們發(fā)現(xiàn)教師聽課時“新教材舊教法”的現(xiàn)象依然存在,。即使先進的教育教學(xué)理念得到認可，也需要時間才能成為教師自覺的行為習(xí)慣和能力,。

2,、有的老師對課改的體檢不完全了解，角色轉(zhuǎn)換不到位,。課程標準建議教師努力提高課堂教學(xué),，從整體上考慮知識與技能、情感與態(tài)度,、過程與方法的整合,。然而，我們的一些教師仍然沒有意識到教師角色的真正變化,。雖然這些老師也注重啟發(fā)式和討論式教學(xué),，但學(xué)生們還沒討論，他連忙把結(jié)果說出來,，生怕“浪費時間”,，無法完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)；還是分層次提問,，提前把學(xué)生引入自己的陷阱,，說教性太強。個別老師培訓(xùn)前后的課基本相同,，變化不大,。有的老師有這樣一種困惑:課程改革要不要進行，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力要不要培養(yǎng),，課程改革要不要重在基礎(chǔ),，重在“雙基”？讓學(xué)生多讀書多實踐,，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生扎實的基本功,，其實和課改并不矛盾。而且新課程標準要求我們“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”,，語文素養(yǎng)以語文能力為核心,，是語文能力、語文知識,、語言積累,、思想感情,、思維品質(zhì)、審美情趣,、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合與融合。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)在較強的讀寫能力上,，還表現(xiàn)在較強的綜合應(yīng)用能力——在生活中使用語文的能力,。因此，在教學(xué)中,，應(yīng)在讀寫,、閱讀、口語交際,、綜合學(xué)習(xí)和作文五個方面的教學(xué)實踐中,，切實落實“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的總體目標，確保三個緯度的目標真正落實,。但是有些老師沒有意識到這一點,。

3、學(xué)科實驗教學(xué)沒有取得實質(zhì)性突破,。

由于教師對課程改革,、課程標準和語文教學(xué)缺乏宏觀、系統(tǒng),、完整的認識,，實驗教學(xué)實踐往往相互忽視，如課程改革與語文學(xué)習(xí)的精神,、語文的工具性和人文性,、學(xué)生情感和能力的發(fā)展、閱讀教學(xué)等方面的教學(xué),。往往難以協(xié)調(diào),、恰當(dāng)把握、和諧推進,。例如:

(1)我市學(xué)科實驗教學(xué)在轉(zhuǎn)變風(fēng)格,、發(fā)展學(xué)生情緒方面取得明顯突破，在轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,、體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程方面取得進展,，而在語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)方面存在明顯不足。

②改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究式學(xué)習(xí)是本次課程改革的標志性任務(wù)。但在實驗教學(xué)中,，我市部分學(xué)校的語文教學(xué)并沒有真正實現(xiàn)從灌輸,、變相灌輸?shù)教骄康霓D(zhuǎn)變，課堂教學(xué)合作有余,，自主不足,。

③由于傳統(tǒng)語文教材和語文教學(xué)的影響，新教材的創(chuàng)新,、突破和亮點沒有得到足夠的重視。實驗教學(xué)和討論式多文本閱讀教學(xué),，但對作文,、口語交際和綜合學(xué)習(xí)的研究還不夠。

4,、有的老師基本功不夠,，調(diào)控課堂的能力不強。有時學(xué)生提出的問題不能得到正確的肯定或否定,；對于文中的重點和難點,，要講清楚，不能講清楚,；模讀未能起到示范作用,，比大多數(shù)學(xué)生大聲朗讀更糟糕。一個老師布置習(xí)題的時候,，只肯定了寫在黑板上的學(xué)生答案,，卻在臺下展示了幾十個學(xué)生的發(fā)言，這也反映出老師調(diào)控課堂的能力不強,，沒有注意到每個學(xué)生的發(fā)展,，不能用課改的理念來指導(dǎo)教學(xué)。

5,、《學(xué)習(xí)與評價》和《語文讀本》編寫的很好,，但是我市還有相當(dāng)一部分學(xué)校沒有訂購，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的困難,。學(xué)校經(jīng)費緊張,，學(xué)生不敢訂輔導(dǎo)書。結(jié)果,，很多七年級學(xué)生只有一本語文學(xué)習(xí)教材,。在其他學(xué)校，圖書館的開放時間很難保證,。老師安排課后收集資料,，學(xué)生往往不知所措。課后拓展課程資源非常困難,。

一些建議:

課程改革取得了一些成績,，但這是一項全新的工作,。沒有人教過新的語文課本，也沒有現(xiàn)成的模式,。要靠廣大一線教師在實踐中學(xué)習(xí)探索,。如果教師自發(fā)行動，缺乏良好的組織,，顯然不可能保證大量學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。為了有效實施語文新課程標準，我們應(yīng)該利用好江蘇教育版國家標準七年級語文教材,，及時解決實驗中的各種問題,。因此，我提出以下建議:

1,、各個學(xué)校的語文學(xué)科組都要高度重視實驗工作,。每學(xué)期要經(jīng)常組織學(xué)校新課程標準和新教材的討論觀察活動，集體備課活動要突出江蘇教育版教材的備課內(nèi)容,。要采取多種形式,，走出去，請進來,，積極開展校際學(xué)習(xí)交流活動,。同時要不斷“充電”，練內(nèi)功,，努力提高自身素質(zhì),。

2、每個學(xué)校都要成立課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組,，校長或主任為組長,，具體負責(zé)本學(xué)校課程改革的教學(xué)和指導(dǎo)工作。

3,、建立備課網(wǎng)絡(luò)和集體備課制度,，確保集體備課到位。以學(xué)校為單位,，集體備課,，每周集中一次，保證用集體研究的最佳教案進行教學(xué),。

4,、建立聯(lián)絡(luò)官定期匯報制度。我們將與市課程改革中心小組成員在各自的學(xué)區(qū)巡回講課,，并給予具體指導(dǎo),。各校備課組長應(yīng)向各學(xué)區(qū)課改中心組成員匯報教學(xué)中遇到的困難，研究如何解決。

5,、建立定期的研究班制度,。各學(xué)區(qū)根據(jù)具體情況制定時間表，安排各個班級,、學(xué)校的研究班時間,，為大家提供研究平臺，共同探討閱讀課,、寫作課,、口語交際課、綜合實踐活動課,、閱讀欣賞課的教學(xué)方式,。同時每個學(xué)區(qū)要選擇一所學(xué)校作為語文課程改革的示范學(xué)校，讓其他兄弟學(xué)?？梢越梃b。

6,、要建立學(xué)生成長檔案,。讓學(xué)生收集自己優(yōu)秀的論文、日記,、作文,，放入成長記錄袋。開展優(yōu)秀作品展示,、手抄報,、作文集錦設(shè)計。調(diào)動學(xué)生積極探索的興趣,。

一些計劃:

在新課程標準和新教材的實施中,，我們語文學(xué)科計劃在下學(xué)期做好以下工作:

(1)組織初中語文課改試卷、江蘇教育版語文教案,、課堂記錄競賽,，匯集學(xué)生單元，考試優(yōu)秀作文,。放在我們房間的主題網(wǎng)頁上,。

②繼續(xù)組織寫作、閱讀欣賞,、口語交際,、綜合實踐活動等方面的培訓(xùn)和講座。

③舉辦觀察活動,，包括學(xué)生寫作,、讀書筆記、課后寫作、課堂作文,、手抄報,、文學(xué)期刊展覽。其目的是進一步促進教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,；給老師提供例子,。由此，我們真正邁出了學(xué)習(xí)新教材的一步,，使我們的語文課程改革取得了豐碩的成果,。

課程調(diào)查報告格式篇十一

在音樂教學(xué)迅速發(fā)展的今天，對音樂教學(xué)的改革突飛猛進,，我國教育尤其是美育,，比任何一個時代都要重視。音樂教育作為素質(zhì)教育的重要的組成部分,，具有其他學(xué)科不可代替的特殊作用,。匈牙利教育家柯達伊曾提出：“音樂是人的教育中不可缺少的部分，如果不具備這方面的修養(yǎng),，教育就不完整,，離開了音樂就談不上是個全面發(fā)展的人?！钡窃谝魳方逃母锏慕裉?，我國一些地區(qū)，一些學(xué)校依然不重視音樂這門藝術(shù)學(xué)科,，尤其是引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的琴法技能成為初等教育音樂課亟待重視和解決的問題,。

在我們耳邊總能聽到這樣的話語“琴法課多舒服，多好教,，彈個曲兒就完了”,。 但實際上，用心教學(xué)的教師都知道琴法課是最難教的課程之一,，因為它涵蓋的知識面非常廣,，在教師個人素質(zhì)、教師現(xiàn)代化技術(shù)操作和教學(xué)方法上都有很高的要求,。

現(xiàn)階段,，在初等教育尤其是農(nóng)村的琴法課教學(xué)中，歷來在“教”與“學(xué)”兩個方面都不曾引起社會的廣泛重視,，由于重視程度不夠,，加之學(xué)校的一切教學(xué)活動都是圍繞考試而進行的，所以整個學(xué)校就沒有教音樂與學(xué)音樂的氛圍,。即使是在琴法方面有所天賦的學(xué)生也被這種教學(xué)制度扼殺了,。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1,、教育管理部門特別重視文化課的教育極重視學(xué)生的升學(xué)率，忽略了音,、體,、美等藝術(shù)學(xué)科的教育，而且這種思想還相當(dāng)嚴重,；

2,、城市地區(qū)中小學(xué)與農(nóng)村及邊遠地區(qū)的中小學(xué)在音樂教育及發(fā)展上極不平衡；

3,、音樂師資缺乏且教學(xué)設(shè)施嚴重不足,；

4、多數(shù)農(nóng)村及邊遠地區(qū)根本沒有專職音樂教師,，即使有專職音樂教師其專業(yè)基本功也十分薄弱,，甚至專職的音樂教師因為學(xué)校師資力量的不足或謀生的困難轉(zhuǎn)而改教其他文化課，并已經(jīng)成為一種趨勢,?？梢哉f，是農(nóng)村及邊遠地區(qū)音樂教學(xué)的一種“怪現(xiàn)狀”,。

5,、絕大多數(shù)音樂老師缺乏系統(tǒng)的音樂知識，有的對音樂的教學(xué)大綱和教材不甚理解,，教學(xué)方法呆板、僵化且單調(diào),。

導(dǎo)致初等教育琴法課這種教學(xué)現(xiàn)狀的原因,，我認為有以下幾點：

（一）琴法認知上的差距

由于接受初等教育琴法課專業(yè)的學(xué)生大多來自農(nóng)村家庭，經(jīng)濟的落后和教學(xué)觀念的滯后使得其學(xué)習(xí)琴法的條件比較落后,。學(xué)生對音高,、節(jié)奏、時值等沒有一點感覺,。另外由于審美觀念的落后,，使得農(nóng)村學(xué)生難以提高自身的音樂素養(yǎng)。其次,，提高學(xué)生審美能力,，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，樹立正確的審美觀,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣從而真正地提高學(xué)生的音樂素養(yǎng),。

（二）琴法課專業(yè)教材內(nèi)的制定

《音樂教學(xué)大綱》是音樂教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生獲得良好審美觀的條件,。因此,，選擇合適的琴法教材是十分必要的,。但現(xiàn)行的初等琴法音樂教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活相脫離。這必然會影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,。這就要求初等教育琴法專業(yè)的老師要重組教材,、豐富教學(xué)內(nèi)容。

（三）學(xué)校設(shè)備不足,，音樂氛圍差

長期以來,，我國中小學(xué)課堂音樂教學(xué)基本上按前蘇聯(lián)凱洛夫的教學(xué)實施的，課堂上五環(huán)節(jié)已成為僵化的模式,。要在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育,，就必須以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，為學(xué)生提供開放式的活動,，加強同學(xué)之間相互合作,，相互交流，促進各個水平及層次學(xué)生的發(fā)展,。

(一)改進方式：在教學(xué)中,，加強和訓(xùn)練學(xué)生的基本音樂技能，加強琴法技能的訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的聽覺和形象思維,。課堂教學(xué)采取多種形式

此外，琴法知識和基本技能的訓(xùn)練也不可輕視,，這樣他們彈奏的曲調(diào)才有表現(xiàn)能力,。欣賞教學(xué)也尤為重要。欣賞教學(xué)的基本組織形式可分為課內(nèi)欣賞和課外欣賞,。教師應(yīng)充分利用電化教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生經(jīng)常欣賞音樂,，培養(yǎng)其對曲譜的感受力和“音樂細胞”。

（二）改進措施：

第一,、要全面提高對中小學(xué)琴法教育重要性及必要性的認識,。各地教育部門應(yīng)當(dāng)把音樂教育放到較為主要的`位置上來研究，充分認識音樂教育在中小學(xué)不是可有可無的附屬品,，而是開啟學(xué)生智力,，增強道德觀念，提高審美能力的有效途徑,。

第二,、抓好音樂師資隊伍的建設(shè)和培養(yǎng),。根據(jù)我國農(nóng)村中小學(xué)面廣量大，藝術(shù)師資力量嚴重不足的現(xiàn)狀，各級師范學(xué)校應(yīng)結(jié)合社會需要,，體現(xiàn)靈活而有針對性的辦學(xué)原則,。

第三,、加強琴法教學(xué)的改革。琴法教師要不斷提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平,，要經(jīng)常組織一些音樂課評優(yōu)活動，多聽有關(guān)教師的示范課,、研究課,、觀摩課，從而推動面上的教改,。

“沒有藝術(shù)的文化是不完整的文化,，沒有藝術(shù)的教育是不完整的教育，沒有藝術(shù)素養(yǎng)的人是知識經(jīng)濟時代的不合格的人”,。但在應(yīng)試教育的傳統(tǒng)思想束縛下,，琴法教育往往被嚴重輕視，音樂課也被看成“副科”,、“小科”,，課時經(jīng)常被所謂的“主科”、“大科”擠掉,。這種嚴重的短視行為,，造成了人們對音樂教育的功能缺乏全面深刻的認識。對于當(dāng)前我國農(nóng)村及偏遠地區(qū)在音樂教學(xué)中存在的種種情況,，隨著社會的不斷改革和素質(zhì)教育的不斷深化,，將會進一步地提高和進一步的改善。同時,，教育管理部門和廣大的教育工作者,，也應(yīng)該大力多對農(nóng)村及偏遠地區(qū)的中小學(xué)音樂教育給予積極的支持、執(zhí)行和研究,。

課程調(diào)查報告格式篇十二

調(diào)查的目的：

1.了解各農(nóng)村小學(xué)開展口語交際訓(xùn)練課程的現(xiàn)狀,，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題和不足。

2.了解農(nóng)村小學(xué)語文教師上口語交際課的態(tài)度以及他們的常用方法.措施,。

3.了解農(nóng)村小學(xué)生對口語交際課的興趣和他們對教師授課方法的建議。

4.通過以上幾點的綜合,，為自己的研究活動提供豐富翔實的資料,，找準研究的方向和重點。

調(diào)查的時間：20xx年6月至8月,。

調(diào)查的地點：xx縣龍坪鄉(xiāng),。

調(diào)查的范圍：龍坪鄉(xiāng)龍坪民族小學(xué)及周邊幾所小學(xué)。

調(diào)查的對象：部分小學(xué)語文教師及一至六年級部分學(xué)生,。

調(diào)查的方式：觀摩,、采訪。

通過近兩個月的調(diào)查摸底,，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)的口語交際訓(xùn)練課程存在著很大的問題,，現(xiàn)狀令人擔(dān)憂,，其主要問題重點表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.受時間和條件地限制。有很多教師表示：自己不是不想上好口語交際課,，只是沒有那么多的時間和教學(xué)輔助用具,。的確，要上好一次口語交際課,，必須提前做好充分的準備,，要用較多的時間來收集資料和進行練習(xí)。而農(nóng)村小學(xué)普遍課程較緊,，條件落后,，讓教師們有心卻無力。

2.部分教師對口語交際課重視程度不夠,。有一些教師甚至認為：反正考試的時候只進行筆試,，又沒有哪位監(jiān)考教師會一個學(xué)生一個學(xué)生地進行口頭測試?？谡Z交際課費時費力,，何必討那個苦吃。所以,，他們上課時,，只把口語交際的題目和要求簡單提一提就完了，有的干脆置之不理,。

3.學(xué)生對口語交際課興趣淡薄,，課堂氣氛冷清。由于部分教師的口語交際課上得過于簡單,，導(dǎo)致學(xué)生對此課程逐漸失去興趣,，覺得這門課是可有可無的`，上課時不愿主動積極參加,，同時也不作任何準備,，整堂課干巴巴的，沒有一點激情,。

4.學(xué)生的口語表達能力低下,。有很多學(xué)生上課時都不愿意說話或者表達時東拉西扯，不能很好地表述出自己的意思,。

口語和書面語一樣,，都是人們交際中不可缺少的語言形式。都應(yīng)當(dāng)加以嚴格訓(xùn)練,，但是,，長期以來，由于歷史的和認識上的原因,，也由于擔(dān)負口語訓(xùn)練任務(wù)的語文教學(xué)受到傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)方法的影響,，人們普遍重視書面語的研究和訓(xùn)練,，而忽視口語的研究和訓(xùn)練，這是極不正常的,。我們必須充分認識口語訓(xùn)練的意義,，從而加強口語交際的研究和訓(xùn)練。

課程調(diào)查報告格式篇十三

國家基礎(chǔ)教育新課程改革實驗在吉林省全面展開,。整個改革涉及到培養(yǎng)目標的變化,，課程結(jié)構(gòu)的變革，國家課程標準的制定,，課程實施與教學(xué)改革,、教材改革，課程資源的開發(fā),、評價體系的建立和師資培訓(xùn)等,，是一個由課程改革所牽動的整個基礎(chǔ)教育的全面改革，體現(xiàn)了從課程功能,、課程結(jié)構(gòu),、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式,、課程評價,、課程管理等方面的轉(zhuǎn)變和改革。教師和學(xué)生以及家長都熱切期待高中生活能變得自主,、快樂,、豐富多彩。但到目前為止,，似乎師生的現(xiàn)狀沒有實質(zhì)性的變化,，而且從某種意義上說，教師和學(xué)生感覺“負擔(dān)加重”的呼聲更是一浪高過一浪,。

1,、新舊工作任務(wù)和要求產(chǎn)生的新舊負擔(dān)疊加。新課程改革之前,，教學(xué)工作圍繞課堂展開,，主要任務(wù)是課堂教學(xué)，備課以及作業(yè)批改等等常規(guī)任務(wù),。但是新課程改革以后，首先是加大了研究性學(xué)習(xí)的力度和范圍,，學(xué)生以小組的形式進行研究性學(xué)習(xí)活動,，必然需要教師作為指導(dǎo)老師，而學(xué)生小組數(shù)目十分龐大,，結(jié)果就是一個教師要帶很多學(xué)習(xí)小組,，個別學(xué)科教師缺乏就有可能帶7—8個學(xué)習(xí)小組,，僅表格和審核，工作量就驟增,。加上日后的學(xué)習(xí)指導(dǎo),，修改等等工作，耗費的時間驚人,。其次是校本選修課的開設(shè),，校本課程作為一項新興的課程設(shè)置到學(xué)校的課程體系中，對于在傳統(tǒng)教學(xué)中浸泡了很多年的教師來說,，無疑是巨大的挑戰(zhàn),。課程的設(shè)置和開設(shè)，對于我們教師來說,，壓力巨大,，逼迫教師進行深入的學(xué)習(xí)和研究一些很陌生的知識。教師需要從頭開始學(xué)習(xí),、思考,、整理、規(guī)劃,，最后才能開設(shè),。而教學(xué)的新任務(wù)還沒有適應(yīng)過來，原來的教學(xué)常規(guī)一點都沒有減少,，教師依舊需要備課,、上課、批改作業(yè),、考試命題,、試卷的批改、談心等常規(guī)教學(xué)任務(wù),，還需要不折不扣的完成原來的教學(xué)任務(wù),，更值得一提的是，新舊課程不是替換而是疊加,，需要對新教材進行大量的鉆研和印證,、刪減、補充,，有想做的更好的教師還要把本省教材以外的其他版本教材認真對照,，分析，這又增加了許多新任務(wù),，而這一切都必須在日常工作中同時完成和進行的,。這一切還不算更加耗時、耗力、耗人員的全省綜合素質(zhì)評價的幾十項,、幾千學(xué)生,、兩三天內(nèi)就必須上傳的微機錄入工作。

2,、學(xué)習(xí)參加培訓(xùn)徒勞無功,，又必須自己串課參加。新課程實施有一個非常重要的口號就是：不培訓(xùn)不上崗,、先培訓(xùn)后上崗,。所以每一個教師都必須進行新課程的教育培訓(xùn)。筆者參加過很多次新課程培訓(xùn)活動,，每次培訓(xùn)都需要2-3天的時間,。很多外地教師都是風(fēng)塵仆仆的從外地趕來參加培訓(xùn)，2-3天就把整個學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容進行解讀和宣講,，很多教師每次都是朦朦朧朧過來,，糊里糊涂回去，培訓(xùn)效果很差,。問題是現(xiàn)在的培訓(xùn)方式依舊是傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式,，一個主講教師講一天，一群老師聽一天,，這種已經(jīng)被新課程否定的滿堂灌式的教學(xué)方式,，竟然在新課程培訓(xùn)上不停的使用，不知道我們的培訓(xùn)機構(gòu)的人是怎么想的,。按照筆者的理解就是主講教師半天,，然后主講教師和一群教師互動交流半天，把普通教師不清楚的,、不明白的地方和主講教師進行面對面的溝通和交流,，這樣也許培訓(xùn)的效果也好一點。

3,、對教師的心理承受能力提出了巨大而無法排遣的挑戰(zhàn),。新課程還有一個問題就是給廣大任課教師帶來了極大的心理負擔(dān)，原因首先是我們很多教師對新課程根本不熟悉,、或者說理解不到位,。部分學(xué)科教師反映，確有一些學(xué)科教材內(nèi)容比以前多,、要求高,、難度大，在36學(xué)時的模塊課程時間內(nèi)難以完成教學(xué),，選修,、必修知識懸殊過大，相當(dāng)部分的學(xué)生難以跨越；一些學(xué)科知識點分布和結(jié)構(gòu)及其不合理,，同時，一些學(xué)科根據(jù)需要增減的課程內(nèi)容的科學(xué)性如何,、相應(yīng)的課時是否配套,、要求是否合理、可操作性如何等問題都沒有在實際教學(xué)實踐中給出明確的詮釋,，不知道新課程實施以后到底給學(xué)生,、課堂、教學(xué),、學(xué)校,、考試帶來什么樣的變化，處于很迷茫的狀態(tài),。由于大多數(shù)省份都是在高考前一年才出臺高考方案,，因此在前兩年的高中教學(xué)中，教師對新高考到底考什么,、應(yīng)該學(xué)到什么程度心里沒底,。一方面需要拿出教學(xué)成績，為了確保教學(xué)內(nèi)容沒有遺漏,，學(xué)校和教師對新內(nèi)容不敢有一點怠慢,，對原來高考的內(nèi)容也不敢貿(mào)然放下不管。本著“寧濫勿漏”,、“寧深勿淺”的原則,，另外一方面新課程強調(diào)的是學(xué)生的終身發(fā)展、強調(diào)學(xué)生的體驗,、不過分的強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,，淡化學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。結(jié)果是左右為難,，考試還是這樣考,、分數(shù)還是那些分數(shù)、比較還在那里比較,、競爭還在那里競爭,。萬一哪位教師在聯(lián)考中失敗，不被罵死才怪,。當(dāng)然罵一兩下還是好的,，搞不好，不要你教了,，你一邊涼快去吧,！

4、教師編制等配套政策不到位，造成教師工作量不均衡,。

教師編制結(jié)構(gòu)性短缺問題客觀存在,。新課程大大提高了對音、體,、美,、史、地,、生等學(xué)科的重視程度,，綜合實踐活動、學(xué)生社團活動等也都需要這些學(xué)科教師帶動,，但由于過去對這些學(xué)科不重視,，導(dǎo)致這些教師嚴重短缺，造成一部分教師負擔(dān)過重,。如體育學(xué)科,，新方案增加了許多選修模塊的教學(xué)，加上這兩年中教育部對學(xué)生體育活動的時間要求不斷增加,，體育教師的數(shù)量顯得相對不足,。再如，新課程方案增設(shè)了通用技術(shù)課程,、研究性學(xué)習(xí)等課程,，但是并沒有在教師編制與職稱評定等方面給出配套政策，給學(xué)校帶來現(xiàn)實的困難,。

出現(xiàn)了上述現(xiàn)象的根源毫無疑問在于當(dāng)前應(yīng)試教育對學(xué)校教學(xué)的牽制,。應(yīng)試、升學(xué)壓力使高中教學(xué)難以擺脫“圍著高考轉(zhuǎn)”的怪圈,?？季V、考點就是學(xué)校課程教學(xué)目標的意識還相當(dāng)程度地存在,。因此,，高中的辦學(xué)理念和辦學(xué)體制還有待隨著評價考試制度的改革進一步得到完善。

1,、學(xué)生的初高中銜接存在一定問題,。

有教師反映，新課程初,、高中教材知識體系上的差異導(dǎo)致學(xué)生知識結(jié)構(gòu)存在偏差,，如學(xué)生對有機化學(xué)的學(xué)習(xí)需要的立體幾何的知識基礎(chǔ)，在很多地方因課程計劃和教材版本的問題沒能得到很好的協(xié)調(diào),；物理模塊學(xué)習(xí)中需要的數(shù)學(xué)知識,，在課堂中學(xué)生也反映常出現(xiàn)“沒學(xué)過”的現(xiàn)象,。更有教師提出，由于現(xiàn)行中考制度和課程管理的缺失,，一些地區(qū)的非中考科目,，如地理等完全不被初中校重視，學(xué)生學(xué)習(xí)只為應(yīng)付會考,，基礎(chǔ)知識十分薄弱,。高中教師在進行模塊教學(xué)時往往需要重新補課，致使教學(xué)時間不夠用,。學(xué)生的任務(wù)無限制的增加，使學(xué)生的課余時間幾乎全部被擠占,，更談不上學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和空間了,。

2、教師對課程標準把握不準,、人為拔高教學(xué)要求,，給學(xué)生帶來過重的負擔(dān)。很多高一年級的教師是上屆高三畢業(yè)班轉(zhuǎn)下來的,。這些教師對以往高考命題的重點和目標要求輕車熟路,，對新課程標準的各年段目標要求卻并不熟悉，因此容易不自覺地用高三學(xué)生的能力標準來要求高

一,、高二學(xué)生,，而且把舊教材的內(nèi)容不斷的補充到新課程的日常教學(xué)中，學(xué)校給的課時又相對的比以往大大減少,，導(dǎo)致每節(jié)課的實際容量足以讓學(xué)生對所謂的新課程在短時間內(nèi)產(chǎn)生厭倦甚至消極的應(yīng)對態(tài)度,，從而在心理上增加對新課程適應(yīng)的負擔(dān)。

3,、教師對新內(nèi)容和新教法不熟悉,，題海戰(zhàn)術(shù)仍在適用。

教師對新內(nèi)容和要求不熟悉,，對組織小組合作,、指導(dǎo)學(xué)生探究以及探究“度”的把握等尚處于摸索階段。在這個過程中,，課堂出現(xiàn)一些形式化的低效和無效的現(xiàn)象影響了學(xué)生對正常的教學(xué)進度的知識接收量的積累,。另一方面，一些教師或因把握不住教學(xué)的重,、難點,，而面面俱到、照本宣科,，仍沿用傳統(tǒng)的機械訓(xùn)練,、題海戰(zhàn)術(shù),，使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，同樣影響了課堂效率,。教輔資料的不配套也嚴重影響了正常的課程實施,。許多教輔資料仍按原大綱要求設(shè)計練習(xí)，結(jié)果造成教師按課程標準和實驗教材要求開展教學(xué),，但學(xué)生在做教輔習(xí)題時卻常常遇到新舊教材的知識性沖突和理解性障礙,。學(xué)生、家長的信心受到打擊,，心理恐慌和壓力迫使他們加班加點去攻克教輔中的一道道難題,，無形中增加了課業(yè)負擔(dān)。

4,、課程管理缺乏經(jīng)驗帶來學(xué)生負擔(dān)的增加,。

按照新課程改革的精神，學(xué)生的高中基礎(chǔ)知識過關(guān)由以往的三年完成9科會考任務(wù),，變成了新課程下的每年都要進行9科的復(fù)習(xí),，目的就是適應(yīng)省會考辦提出的會考可以無限制參加，直至考到a為止,。這樣學(xué)生尤其是中上等的學(xué)生,，擔(dān)心會考的成績不能得到全部的a，怕影響自己的高考前的自主招生或者保送等優(yōu)勢,，就總是處于準備會考的狀態(tài)下,，原來會考使學(xué)生可以每年考三科，就按照文理科選擇完成非高考學(xué)科的基礎(chǔ)知識結(jié)業(yè),，但現(xiàn)在中上等學(xué)生在三年中始終惦記著還有哪些科目沒有得到a,，就始終得繃緊這跟弦，造成學(xué)生對所謂的新會考制度缺乏信心和興趣,，也就談不上對新課程相關(guān)制度和政策的喜歡,，更談部上推崇了。

在現(xiàn)行人才選拔模式的社會,、文化背景下談高中學(xué)生的負擔(dān)減輕問題,，某種程度上，說什么都顯得蒼白無力,。但我們不能放棄改革的現(xiàn)任,。新課程的到來，雖然不可能解決基礎(chǔ)教育存在的所有問題,，但至少希望新課程的推進要有助于這些問題的解決,。針對問題，我們呼吁各級政府和教育行政部門采取有力措施緩解矛盾與壓力,，保證高中課改健康地朝著素質(zhì)教育的方向發(fā)展,。

1,、政府部門應(yīng)為教師提供特殊的政策與專業(yè)支持。日本的教育改革實驗首先是在大學(xué)附屬中小學(xué)進行的,。建立這些學(xué)校的目的就是先行接受改革實驗,，這些學(xué)校的條件和教師獲得的支持與回報也不一般。正在進行的香港普通高中課程改革也為實驗教師準備了“教師專業(yè)準備津貼”,，協(xié)助學(xué)校實施高中新課程,。這些津貼主要用于聘用代課教師、邀請客座講師,、重新調(diào)配資深教師擔(dān)任新高中統(tǒng)籌主任等,。同時，香港特區(qū)政府還預(yù)備了多元學(xué)習(xí)津貼,，用于高中新課程開設(shè)的一些新科目,，如視覺藝術(shù)、設(shè)計與應(yīng)用科技等,。若學(xué)校缺乏足夠的師資，教育統(tǒng)籌局便使用“多元學(xué)習(xí)津貼”,，協(xié)助學(xué)校組成聯(lián)盟,，合作開設(shè)這些新科目。此外,，還設(shè)有“高中新課程過渡津貼”,，用來購置所需要的教學(xué)資源和設(shè)備，作為推進高中新課程的啟動經(jīng)費,，為期三年,。在我國目前的經(jīng)濟條件下，各級政府和部門的支持,，某種程度上決定了實驗的可持續(xù)性,。

2、加大學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán),。

高中校長在學(xué)校人事安排,、排課、選課,、模塊考試時間和內(nèi)容上應(yīng)該有更多的自主空間,。調(diào)研中我們的教師一致反映，因為要照顧到全市的整體教學(xué)效果,，導(dǎo)致作為課程改革的樣本校在課程選擇,、教學(xué)進度等問題上受到嚴重制約，導(dǎo)致我們與其他大市的重點中學(xué)相比,，教學(xué)進度嚴重滯后,，影響學(xué)生高考前的模擬成績的提升,，對學(xué)生順利愉快充滿信心的迎接高考產(chǎn)生了很大的負面效應(yīng)。此外,，如北京市為促進學(xué)校課程多樣化發(fā)展,，采取分類指導(dǎo)的方式，不僅建立了不同類型的樣本校,，還在全市統(tǒng)一的課程設(shè)置計劃之下,，通過申報與評選，確立了10所完全自主設(shè)置課程的實驗學(xué)校,。這些學(xué)校在100%開設(shè)選修ⅰ課程的基礎(chǔ)上,，自主開發(fā)了多樣的選修ⅱ課程,，學(xué)校有權(quán)自行設(shè)定課時的長短,，并有資格自主安排會考和模塊考試,。這為今后學(xué)校自主發(fā)展，走向多樣化奠定了基礎(chǔ),。

3,、使考試評價制度改革方案與課程實施方案同步,。與新課程教學(xué)相配套的各項考試評價制度越早出臺，越有利于明確課程改革的方向,，越有利于學(xué)校,、學(xué)生和家長情緒的穩(wěn)定,。將高考改革方案與課程實施方案同時出臺,，以保證教學(xué)更加從容、有序。

4、加強有效教學(xué)的研討,，提高課堂質(zhì)量。

課改初期一些課堂出現(xiàn)的形式化、低效、混亂的狀況,，說明教師對探究,、合作等新的教學(xué)方式還不熟悉，我們要更加重視教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)過程,。只有在自主選擇和自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)下才有可能獲得真正的高質(zhì)量的教育。

我們相信,，在眾多關(guān)心,、關(guān)注教育未來發(fā)展的有識之士的建議、調(diào)研過程中,，新課程改革的未來會更好,。我們也祝愿新課程改革一路走好。

課程調(diào)查報告格式篇十四

關(guān)鍵詞:市場營銷學(xué);實踐性教學(xué);調(diào)查報告

延安大學(xué)面向21世紀教學(xué)改革研究計劃項目:《市場營銷學(xué)》課程實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計研究,編號:ydjg07-15.

市場營銷學(xué)是一門操作性和實踐性很強的應(yīng)用科學(xué),從該課程的性質(zhì)和社會經(jīng)濟發(fā)展及企業(yè)發(fā)展對該專業(yè)人才的需求來看,實踐性教學(xué)是該專業(yè)和《市場營銷學(xué)》課程教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),這也是大學(xué)本科教育中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),它可以提高教學(xué)質(zhì)量,、改善培養(yǎng)效果,、增強學(xué)生實際工作能力,但由于種種原因,這恰恰是我們目前教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。因此,如何調(diào)整專業(yè)課教學(xué)設(shè)計,、增加實踐性教學(xué)比重,、豐富實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和形式,、加強實踐性教學(xué)力度,是本項目組開展調(diào)查的初衷所在,。為此,針對《市場營銷學(xué)》課程實踐性教學(xué)活動的實際情況在我校部分專業(yè)的學(xué)生中進行了此次調(diào)查,。

本次調(diào)查旨在了解我校開設(shè)《市場營銷學(xué)》課程的大學(xué)生對該課程的實踐性教學(xué)活動的了解和看法,了解《市場營銷學(xué)》課程的實踐性教學(xué)活動存在的問題。

調(diào)查對象我們選取了政法學(xué)院市場營銷專業(yè)、經(jīng)管學(xué)院工商管理專業(yè)和人力資源管理專業(yè)的06級和07級大學(xué)生,于20xx年3月12日至14日實施了調(diào)研,。

本次調(diào)查采取的是有針對性的問卷調(diào)查,針對我們選取的調(diào)查對象,隨機選擇學(xué)生,當(dāng)場發(fā)卷填寫并回收,總共發(fā)出調(diào)查問卷228份,實際收回219份,回收率達96.05%,。

本次調(diào)查問卷由20個選擇題和1個自由回答題組成,。從實踐性教學(xué)活動在《市場營銷學(xué)》課程乃至市場營銷專業(yè)中的重要性方面來看,有高達85.8%的被調(diào)查學(xué)生認為重要或非常重要;其中有48.4%的被調(diào)查學(xué)生認為非常重要。說明學(xué)生很看重實踐性教學(xué)活動對他們學(xué)習(xí)的作用。

從學(xué)校、學(xué)院及任課老師對實踐性教學(xué)活動的重視程度來看,認為學(xué)校對實踐性教學(xué)活動重視的被調(diào)查學(xué)生占18%,而認為非常重視的則只有2.5%;認為學(xué)院對實踐性教學(xué)活動重視的被調(diào)查學(xué)生占25.2%,而認為非常重視的則只有5.2%;認為任課老師對實踐性教學(xué)活動重視的被調(diào)查學(xué)生占25.5%,而認為非常重視的則只有12.3%,。學(xué)院和任課老師的數(shù)值略高于學(xué)校的,上述調(diào)查結(jié)果說明學(xué)生普遍認為學(xué)校,、學(xué)院和任課老師并不是很重視實踐性教學(xué)活動。

從《市場營銷學(xué)》課程的實踐性教學(xué)活動的客觀條件看,84.3%的學(xué)生認為學(xué)校(學(xué)院)沒有專門的市場營銷模擬實驗室;如果有市場營銷模擬實驗室,它的儀器設(shè)備能夠滿足實踐性教學(xué)要求的只占4.9%,能基本滿足要求的占32.2%;有市場營銷實踐性教學(xué)軟件的占32.4%;只有18.4%的學(xué)生認為所在學(xué)院有專門的實踐性教學(xué)老師;有正式的國家出版的實踐性教材的占14.4%,有任課老師自編教材的占25%;只有18.6%的學(xué)生認為學(xué)?；蛘邔W(xué)院有市場營銷專業(yè)實踐基地,。上述調(diào)查結(jié)果說明《市場營銷學(xué)》課程的實踐性教學(xué)活動的客觀條件還比較差,要想真正發(fā)揮實踐性教學(xué)活動的作用,還需要大力改善客觀條件。

從學(xué)生自己對《市場營銷學(xué)》課程的實踐性教學(xué)活動的認識來看,認為更能使自己的實踐能力得到鍛煉的實踐性教學(xué)活動形式主要包括,社會實踐占76.3%,進入企業(yè)參觀訪問占68.9%,市場調(diào)查占63%,案例分析占52.5%,頂崗實習(xí)占51.6%;認為實踐性教學(xué)活動的內(nèi)容應(yīng)該由學(xué)生自己確定的只占5.7%,由任課老師統(tǒng)一確定的占18.4%,由師生協(xié)商確定的則高達75.9%;實踐性教學(xué)活動的地點方面38.4%的學(xué)生傾向于本地企業(yè)或事業(yè)單位,61.6%的傾向于外地企業(yè)或事業(yè)單位;28.9%的學(xué)生傾向于去國有企業(yè)進行實踐性教學(xué)活動,36.7%的傾向于外資企業(yè),34.4%的傾向于民營企業(yè);69.2%的學(xué)生認為實踐性教學(xué)活動時間以7天為宜,20.9%的學(xué)生則認為4天為宜;實踐性教學(xué)活動的組織方式方面,67.6%的學(xué)生認為應(yīng)該讓學(xué)生以小組為單位組織教學(xué)活動,其余32.4%的學(xué)生則認為應(yīng)該由老師統(tǒng)一組織或由學(xué)生單獨進行;實踐性教學(xué)活動的次數(shù)方面,41.6%的學(xué)生認為4次為宜,而49.5%的學(xué)生則認為應(yīng)該在7次或7次以上;在實踐性教學(xué)活動中指導(dǎo)老師的職責(zé)方面,56%的學(xué)生認為指導(dǎo)老師應(yīng)該事前指點,、事后總結(jié),19.4%的學(xué)生認為只負責(zé)答疑解惑即可,19%的學(xué)生認為應(yīng)該宏觀指導(dǎo),只有5.6%的學(xué)生認為指導(dǎo)老師應(yīng)該全權(quán)指導(dǎo);實踐性教學(xué)活動在《市場營銷學(xué)》課程總課時中應(yīng)占比例方面66.2%的學(xué)生認為應(yīng)該大于或等于四分之一;在是否愿意將實踐性教學(xué)活動納入課程的學(xué)分考核中方面,高達83.7%的學(xué)生表示愿意,。上述調(diào)查結(jié)果說明學(xué)生們對于《市場營銷學(xué)》課程的實踐性教學(xué)活動有較為明確的認識,能夠認識到自己的學(xué)習(xí)需求和實踐性教學(xué)活動對自己的作用。

1.對《市場營銷學(xué)》課程實踐性教學(xué)活動的.重視程度不夠,。這個問題在目前許多高校普遍存在,究其原因有:一是認識的偏差,。長期以來,人們普遍認為實踐教學(xué)是理論教學(xué)的一個環(huán)節(jié),實踐教學(xué)僅是作為理性認識的驗證而依附于理論教學(xué),學(xué)校教育質(zhì)量的高低,主要看學(xué)生掌握理論的水平,至于實踐則是畢業(yè)以后的事,學(xué)校的任務(wù)就是講授最基本的理論和方法。二是實踐中的畏難,。相比理論教學(xué)而言,實踐教學(xué)的難度很大,。它既需要教材而且需要實物,既需要與校內(nèi)各部門打交道,還要協(xié)調(diào)與校外有關(guān)單位的關(guān)系,教學(xué)的組織和管理不容易且見效慢。三是管理的不到位,。缺乏相應(yīng)制度,責(zé)任不清,投入不足,教師積極性受到限制,很難達到預(yù)期目的,。表現(xiàn)在實際工作中就出現(xiàn)了如下現(xiàn)象:

(1)學(xué)校對實踐性教學(xué)的經(jīng)費投入不足,實踐性教學(xué)活動缺乏基本的經(jīng)費保障。除了畢業(yè)實習(xí),、專業(yè)見習(xí)和畢業(yè)設(shè)計或論文寫作有一定的經(jīng)費外,市場營銷學(xué)等許多課程的實踐性教學(xué)并沒有相應(yīng)的經(jīng)費投入,實踐性教學(xué)活動缺乏有效的經(jīng)費保障,。

(2)學(xué)院對實習(xí)基地的建設(shè)重視不夠。盡管一再強調(diào)要狠抓實習(xí)基地建設(shè),但由于歷史和地理的因素,最終也只能簽訂幾份合同,并不能真正為學(xué)生提供接觸社會,、培養(yǎng)和提高實際技能與動手能力的條件和機會,。

(3)教師不愿意帶學(xué)生的實踐教學(xué),。因為要帶領(lǐng)學(xué)生赴實踐活動第一線,工作量大但課時少,教師感覺實踐教學(xué)太累,純屬浪費時間;或者在實踐教學(xué)中敷衍了事,、投入不夠,保證不了實踐教學(xué)的效果;有些教師怕麻煩,甚至干脆不搞實踐教學(xué)。

(4)學(xué)生在實踐性教學(xué)活動中,不愿動腦筋,更不愿動手,只是高興于走出課堂,看看外面的世界,走走過場,應(yīng)付過關(guān)了事。

2.專業(yè)教師人才短缺,、普遍缺乏實踐經(jīng)歷和經(jīng)驗,。指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平、實踐能力,、創(chuàng)造能力的高低,在學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)過程中起著舉足輕重的作用,。目前,市場營銷實踐性教學(xué)首先遇到的問題就是缺乏師資,我校該專業(yè)20xx年才開始招生,在我國,該專業(yè)進入高校課堂的時間也相對較短,從事這門課教學(xué)的教師大部分是年輕教師,他們從學(xué)校到學(xué)校,從學(xué)生到教師,一些年齡稍大的專業(yè)教師也是從其他學(xué)科和專業(yè)半路出家改行而來,屬于自學(xué)成才,盡管他們的理論專業(yè)知識較全面,但缺乏實踐經(jīng)歷,實踐經(jīng)驗普遍不足,不能有效開展實踐性教學(xué)活動。這和國外大學(xué)的營銷學(xué)教授相比,就成為制約我國市場營銷專業(yè)教學(xué)和培養(yǎng)質(zhì)量的瓶頸,。

3.實踐性教學(xué)條件差,。要加強市場營銷學(xué)實踐性教學(xué)活動,必須要有基本的實踐條件做保障。但是由于歷史的和現(xiàn)實的原因,市場營銷實踐環(huán)節(jié)一直以來大多是紙上談兵,缺少必要的軟件及硬件設(shè)施,。從硬件上看,由于沒有足夠的資金來源,我校目前還沒有市場營銷模擬實驗室,缺乏實施實踐教學(xué)所必需的教學(xué)儀器設(shè)備,已有的會計實驗室也因為實踐教學(xué)儀器和設(shè)備陳舊老化,嚴重滯后于現(xiàn)代企業(yè)和用人市場的發(fā)展水平和需要,而且利用率也不高,。從軟件上看,缺乏完整的實踐性教學(xué)計劃和系統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)大綱,實踐性教學(xué)教材、案例,、背景資料,、模擬實習(xí)用的全套的建設(shè)不夠,必要的專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)軟件匱乏,這些都是造成大多數(shù)院校實踐教學(xué)質(zhì)量難以保證的主要因素。

4.實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱,。市場營銷學(xué)的學(xué)科特性要求在課堂教學(xué)中,除理論講授外,還要有課堂討論,、計算機模擬、社會實踐,、案例分析,、市場調(diào)查、營銷策劃,、營銷咨詢與培訓(xùn)等多種形式的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)增加調(diào)查分析,、市場預(yù)測,、定量研究等操作性較強的技能訓(xùn)練,并適應(yīng)知識創(chuàng)新的需要積極推進市場營銷教育創(chuàng)新,。但從目前的狀況來看,除了理論講授、課堂討論,、案例分析等環(huán)節(jié)可以得到保證外,計算機模擬,、社會實踐、營銷策劃,、營銷咨詢與培訓(xùn),、營銷實習(xí)等多種形式的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),由于上述種種原因,很難落到實處。即使有企業(yè)接受學(xué)生,他們也把這當(dāng)成一種應(yīng)付,并不會讓學(xué)生真正了解單位的實際運作,只是做一些打雜跑腿的事情,實踐環(huán)節(jié)并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用,。

1.更新教育觀念,提高對市場營銷學(xué)實踐性教學(xué)重要性的認識,。中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》和教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》,對實踐教學(xué)改革提出了新的要求,市場營銷專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的目標應(yīng)該是培養(yǎng)具有現(xiàn)代經(jīng)營意識的戰(zhàn)略眼光、具備市場信息的收集能力和調(diào)查分析,、解決實際問題的能力,、計算機數(shù)據(jù)處理能力、企業(yè)營銷診斷能力和企業(yè)營銷策劃能力,、較強的協(xié)調(diào),、公關(guān),、預(yù)測及運用信息進行決策的能力、堅強的毅力和較強的心理承受能力的大學(xué)生,。這為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想、深化教育改革,注重實踐教學(xué)提供了機遇和良好的的氛圍,。要真正地在思想認識上提高實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性,就要以上述目標為定位,在教育過程中加強實踐性力度,適當(dāng)加大實踐教學(xué)的比重,從基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐,、綜合實踐三個層次設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容,盡可能將實踐性教學(xué)貫穿于大學(xué)教育的全過程,通過實際操作來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性,并在此過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

2.采取“兩條腿走路”的辦法,加強實踐性教學(xué)的師資隊伍建設(shè),。市場營銷學(xué)專業(yè)建設(shè)和實踐性教學(xué)的關(guān)鍵是要造就一支專業(yè)功底扎實,、教學(xué)水平高、科研能力強,、能熟練運用現(xiàn)代教學(xué)手段,、實踐經(jīng)驗豐富且實踐能力突出的“雙師型”師資隊伍,這樣才能把一些問題講深講透,才能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。所以在師資隊伍建設(shè)上不光要強調(diào)專業(yè)對口和學(xué)歷提升,更要重視“雙師型”教師的培養(yǎng),。為此,采取“兩條腿走路”的辦法不失為一條可行之路。一是“送出去”,將現(xiàn)有專業(yè)教師送到企業(yè)直接參與企業(yè)經(jīng)營管理活動,提高教師對實踐的認識和操作能力;同時鼓勵中青年教師在搞好專業(yè)教學(xué),、專業(yè)實踐的基礎(chǔ)上,積極參加全國的資格認證考試,考取“營銷師”“高級營銷師”等職業(yè)證書,形成“雙師型”“多師型”的教師隊伍,。二是“請進來”,引進一些具有高學(xué)歷、高職稱,、實踐經(jīng)驗豐富的教師,建立一支具有較高技術(shù)應(yīng)用能力和扎實基礎(chǔ)理論知識水平的教師隊伍;同時聘請企業(yè)的高,、中層管理人員組成實踐性教學(xué)指導(dǎo)委員會,定期來校指導(dǎo)教師進行實踐性教學(xué),并聘請一些有經(jīng)驗的營銷人員擔(dān)任客座教授和實踐指導(dǎo)教師,給學(xué)生開講座、做專題報告,、舉行各種座談會等,讓學(xué)生聆聽來自一線的市場營銷經(jīng)驗,增加其真切感受,。利用社會資源建設(shè)實踐性教學(xué)師資隊伍是成本低、效果好的辦法,。

3.加大投入力度,積極改善教學(xué)的條件,。首先應(yīng)加大實踐性教學(xué)的經(jīng)費投入,加強實踐性教學(xué)硬件建設(shè),尤其是要建設(shè)一個市場營銷模擬實驗室。它是學(xué)生鞏固和深化書本知識的一種途徑,更是學(xué)生進入企業(yè)營銷前沿陣地之前的“軍事演習(xí)”,。它的形式和內(nèi)容是多種多樣的,如借助電腦多媒體教學(xué)軟件,模擬企業(yè)營銷的需要,創(chuàng)設(shè)實際的情景和條件,讓學(xué)生進行有關(guān)市場調(diào)查,、新產(chǎn)品開發(fā)與推廣,、廣告、人員推銷,、公共關(guān)系以及整體營銷戰(zhàn)略的策劃與實施活動。這既可以培養(yǎng)學(xué)生的分析,、判斷和決策能力,也可以提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力,。

其次,要積極豐富實踐性教學(xué)軟件。一是制定切合本校實際的實踐性教學(xué)計劃,使尚處在探索階段的實踐性教學(xué)具有明確的指導(dǎo);二是編寫可操作性較強的實踐指導(dǎo)書,使教師對實踐性教學(xué)的目的,、原則,、內(nèi)容、過程,、組織,、考核、獎懲等有據(jù)可依;三是建立較完善的考核辦法,采取由教師,、企業(yè)營銷部門,、學(xué)生自評和互評組成的三位一體的考核方式,使實踐性教學(xué)的考核能做到全面、公正,、合理,。

4.建設(shè)兩個基地,豐富實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。從目前市場營銷學(xué)實踐性教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)來看,我們首先必須加強校內(nèi)實習(xí)基地建設(shè),。它既是市場營銷學(xué)實踐性教學(xué)的條件,也是豐富實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要保證;其次是加強校企合作,積極創(chuàng)辦校外實習(xí)基地,。校企聯(lián)合建設(shè)校外實踐性教學(xué)基地,是開放式的教學(xué)方式,許多在課堂上無法完成的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),都離不開校外實習(xí)基地這個穩(wěn)定的教學(xué)平臺。其必須是實實在在的基地,能夠為學(xué)生提供鍛煉基本技能和提高綜合能力的條件,不能僅滿足于有多少個基地,而應(yīng)該使實踐性教學(xué)收到明顯的實效,。

當(dāng)然,在市場營銷學(xué)的實踐性教學(xué)過程中,我們必須處理好幾種關(guān)系:一是實踐性教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系,。理論教學(xué)是實踐性教學(xué)的基礎(chǔ),實踐性教學(xué)以理論為指導(dǎo)并運用理論分析解決實際問題,它是訓(xùn)練職業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)和手段,。二是兩種課時設(shè)計的關(guān)系,。我們在克服重理論輕實踐的思想、加大實踐性教學(xué)課時比例的同時,要防止走向另一個極端,。三是各種實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系,。如市場調(diào)查、市場預(yù)測等實踐活動;在市場營銷模擬實驗室的模擬實驗;計算機應(yīng)用實踐等,。這樣,才能適應(yīng)市場競爭對高等教育人才培養(yǎng)的目標要求,滿足社會和企業(yè)對市場營銷專門人才的需求,。

參考文獻:

李恩芳,賈平.市場營銷專業(yè)實踐性教學(xué)研究[j].彭城職業(yè)大學(xué)學(xué)報,20xx,(02):17-1.