在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

匆匆教學(xué)反思簡短篇一

在開課伊始,，我先讓學(xué)生書寫了課題“匆匆”二字,，這兩個(gè)字看似簡單，卻極易寫錯(cuò),。這個(gè)時(shí)候指導(dǎo)學(xué)生書寫,，會(huì)讓他們把正確的知識(shí)記得更加牢固。

初讀課文后,，我花了很多的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行不同層次的生字詞學(xué)習(xí),，從讀生詞，到多音字辨析，到易錯(cuò)字指導(dǎo),，再到理解生詞,，每一步穩(wěn)扎穩(wěn)打，為學(xué)生把握課文內(nèi)容奠基堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

接著,，我采用教師配樂范讀的形式，讓學(xué)生邊聽邊思考問題,。老師讀得動(dòng)情,，把學(xué)生帶到了朱自清的語言環(huán)境里。這個(gè)時(shí)候,，學(xué)生對(duì)于文章的主旨已經(jīng)有了初步的`感受,，但是老師不急著讓他們發(fā)言表達(dá)，而是通過補(bǔ)充資料的形式,，讓學(xué)生進(jìn)一步堅(jiān)定自己的判斷,。

了解了作者的生平和文章的寫作背景后，其實(shí)學(xué)生心理已經(jīng)有了清楚的認(rèn)知,，但這個(gè)時(shí)候老師依然沒有讓學(xué)生表達(dá),，而是賣個(gè)關(guān)子，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)留個(gè)懸念,，鼓勵(lì)學(xué)生課下繼續(xù)探究,。

都說語文課一直是老師“牽”著學(xué)生學(xué)習(xí)，但是“牽”也是有技巧的,，也應(yīng)該是無痕跡的,。在“牽”的過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己探索思考,，達(dá)到情智共生,，這才是我追求的理想化的語文課堂。

匆匆教學(xué)反思簡短篇二

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,，文章圍繞“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜,，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,。全文語言優(yōu)美而生動(dòng)，運(yùn)用了大量的對(duì)比,、比喻,、排比、擬人的修辭方法,，而且文中有許多短句適合朗讀,。因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我力求讓學(xué)生在讀中感悟，理解,，從而體會(huì)作者的思想感情,。通過課堂實(shí)踐，我感覺有些環(huán)節(jié)落實(shí)的較好,，有些地方還有待改進(jìn),。

上課一開始，讓學(xué)生齊讀《人生》小詩,，并讓學(xué)生談感受,，激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間及早努力的情感，繼而引出本文《匆匆》,。

本文是一篇膾炙人口的散文,，任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流淌,，語言都很美,，本文亦是如此，因此在課堂上,，我盡量使用與文本一致的語言,。例如“作者的時(shí)間步履匆匆，那么你的時(shí)間又是怎樣過去的呢,？能像作者這樣具體的揀拾起時(shí)間的足跡嗎,？”

語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源，但不是唯一資源,，為拓展學(xué)生的讀書領(lǐng)域,，課上介紹有關(guān)朱自清的圖片簡介，配樂課文朗讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入如詩如畫的散文境界中,，課后通過多種方法收集有關(guān)事件的名言警句,，進(jìn)一步感受時(shí)間的珍貴。

《匆匆》一文最為感人的地方,，一是其語言的優(yōu)美,，二是其情感的濃厚,，引導(dǎo)學(xué)生深入的讀,，富有個(gè)性的悟，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀,，去傾聽,，傾聽作者的彷徨，作者的無奈,，作者的傷感,，讓學(xué)生在閱讀中揣摩和體會(huì),，在交流和討論中表達(dá)自己的感受。

五,、利用課件,，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的，并讓學(xué)生進(jìn)行仿寫,。

設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的`是喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴,，驅(qū)動(dòng)學(xué)生靈動(dòng)的心,，飛揚(yáng)他們智慧的語言，達(dá)到積累與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合,。

在教學(xué)實(shí)踐中雖有閃光點(diǎn),，但也有很多不足之處。

一,、對(duì)文章主題的挖掘不夠深刻,。這篇課文理解起來有一定難度，正常情況下應(yīng)分三課時(shí)完成,，但為了顯現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的完整,，只設(shè)計(jì)了兩課時(shí)完成，導(dǎo)致有些地方該深入理解的只是幾句話帶過,，再比如作者寫作意圖,，不僅是為自己虛度時(shí)光而感嘆，惋惜生命,，讓有限的生命創(chuàng)造出無限的價(jià)值,，這一點(diǎn)也應(yīng)該讓學(xué)生在讀中感悟并深入體會(huì)。

二,、課堂上師生交流,，生生交流較少。要想讓學(xué)生和教師在教學(xué)中互動(dòng),，就需要教師精心設(shè)計(jì)問題,，還需要教師的遷移、引導(dǎo),?？稍谶@次課堂教學(xué)實(shí)踐中，自己做得不是很好,，沒有把握好教學(xué)時(shí)機(jī),，因而沒能激發(fā)起學(xué)生的交流熱情，在以后的教學(xué)活動(dòng)中,，我還要在這方面不斷的完善自己,。

匆匆教學(xué)反思簡短篇三

《匆匆》是朱自清散文的代表作之一,，本文也凸顯朱自清散文的特點(diǎn)。本周星期三我們學(xué)習(xí)了這篇文章,。學(xué)習(xí)中我積極引導(dǎo)學(xué)生品味“語言美”,，釀造課堂的“語文味”，讀起《匆匆》來像一首流淌的小詩,。

《匆匆》是朱自清的一篇膾炙人口的散文,，閱讀這樣的一篇文章，的確是很好的心理享受和情感體驗(yàn),。深入閱讀,，個(gè)性領(lǐng)悟。體會(huì)文章的優(yōu)美和深刻,，結(jié)合自己的人生體驗(yàn),，讀得有趣，讀得有情,，讀得有思考,，結(jié)合我們自己的經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)每個(gè)人的內(nèi)心情感體驗(yàn)去感悟,，讀后各抒己見,，是一次很好的互學(xué)互動(dòng)的過程。

《匆匆》這篇散文朱自清采用了多種修辭手法,，比喻,、反問、排比等,，用得巧妙,，用得精當(dāng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到運(yùn)用這些修辭手法在表達(dá)上的好處,，去積累好詞,，好句，好段,，并在學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用,。朱自清思緒萬千，帶著飽滿的情感,，運(yùn)用通俗易懂的語句,，以細(xì)膩獨(dú)特的筆觸，形象奇妙的構(gòu)思,，寫出了自己無法挽留時(shí)間的感概及對(duì)生命價(jià)值的思索,。作者獨(dú)具匠心,，以十一個(gè)問句一步緊似一步地展露內(nèi)心的思緒,，加強(qiáng)文章的語氣與感赤裸彩,。在看似不求回答的文字中，逐步深化主題,，問而不答,，將答意隱含其中，顯示作品的含蓄之美,，使我們不得不緊隨作者的思路去思考人生問題,。在作者不斷地追問、反問,、責(zé)問中,，讓我們感受到作者不甘虛度光陰，努力上進(jìn)的精神,。

《匆匆》這篇文章,，字字句句引人深思，耐人尋味,。是啊,，“一寸光陰一寸金”。既然我們來到這個(gè)世界,，就不能虛度年華,，應(yīng)該珍惜時(shí)間，努力拼搏,。才不會(huì)給我們的人生留下遺憾……

現(xiàn)代著名作家朱自清的《匆匆》,，細(xì)膩的刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜之情,?！把嘧尤チ擞謥恚瑮盍萘嗽偾?，桃花謝了又開,。我們?cè)?jīng)赤裸裸地來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷,？但不能平的,，為什么偏偏走這一遭??？”我們?yōu)楹尾怀么舜蠛脮r(shí)光，珍惜時(shí)間,，努力學(xué)習(xí),，為達(dá)成珍惜時(shí)間的最終目的而奮斗呢,？

朱自清先生的許多散文名篇《荷塘月色》、《背影》等,，我是在二十六年前開始讀的,，至今已經(jīng)看了不知多少遍,。每次拜讀時(shí)心中都似有所感，似有所悟,，可是仔細(xì)品味時(shí),，又無法確切的明白其中的滋味。多年后,，我在生活的磨練中,，品味了世事的艱難，人生的變遷,，對(duì)社會(huì),、對(duì)人生、對(duì)價(jià)值漸漸有了新的看法,，在閑暇時(shí)偶爾內(nèi)心也會(huì)浮現(xiàn)出《匆匆》上的一些話語,，平淡里卻蘊(yùn)含至深哲理。似有所獲,，似有所得,，才漸漸體會(huì)到這篇文字優(yōu)美的散文，在淡淡的愁思里卻寓意深刻,。

匆匆教學(xué)反思簡短篇四

日出日落就是一日,，花開花謝就是一年，我們不禁感嘆光陰似箭,，日月如梭,。《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜,。下面分享一些我在教學(xué)中的心得反思：

語文的學(xué)習(xí)離不開讀,，讀是學(xué)習(xí)語文的金鑰匙。讀書百遍,，其義自見,，本節(jié)課，我給學(xué)生大量的讀書時(shí)間,，通過各種形式的讀,，從聽讀錄音讀準(zhǔn)字音，到朗讀課文讀懂文心,；從靜心默讀到個(gè)性品讀,；學(xué)生讀得有情，讀得有趣，讀中有思考,，不僅感受到文章的語言美,，使學(xué)生在讀中體味文章的語言美，更在讀中品味字里行間流露的感情,，在讀中學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)方式,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過程”。因此在閱讀教學(xué)中,，重視指導(dǎo)學(xué)生用心靈誦讀,，融入角色，進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng),，會(huì)加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn),，會(huì)受到情感熏陶，會(huì)享受到審美的樂趣,。各種形式的讀讓學(xué)生真正走進(jìn)文本,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、文本,、作者的三者對(duì)話,。符合“讓學(xué)于學(xué)生，還學(xué)于學(xué)生”的理念,。學(xué)生主體地位得以彰顯,，而教師的引領(lǐng)作用也得以展現(xiàn)，教學(xué)落到了實(shí)處,。

朱自清先生說,，“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚”此篇散文最為感人的地方,，一是其語言的優(yōu)美,，二是其情感的濃厚，引導(dǎo)學(xué)生深入地讀,，富有個(gè)性地悟,，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀、去傾聽,，傾聽作者的彷徨,，傾聽作者的無奈，傾聽作者的傷感……及對(duì)人生的思索,。

縱觀全文,，課文語言優(yōu)美，描寫形象生動(dòng)，富有感染力,。作者善于從客觀事物中捕作形象,，抒發(fā)自己的情懷?！把嘧尤チ?，有再來的時(shí)候，楊柳枯了,，又再青的時(shí)候,，桃花謝了，有再開的時(shí)候,?！毖嘧觼砹擞秩チ耍瑮盍萘擞智嗔?，花兒開了又謝了,，這本是自然界的一種自然現(xiàn)象。作者確觸景生情,，追索生命的價(jià)值,，發(fā)出惋惜的慨嘆。作者又依托大自然可感的景象,，使抽象轉(zhuǎn)化為具體,，思緒化為形象，增強(qiáng)了文章的美感,，可讀性,。本文巧妙的用詞使句子變得優(yōu)美，修辭手法的運(yùn)用,，使句子更生動(dòng),，更能感染學(xué)生?！傲媪胬x”,、“跨”、“飛”幾個(gè)詞的運(yùn)用,，使看不見的時(shí)間一下子成了活潑可愛的孩子,，既天真又調(diào)皮。設(shè)問,、比喻,、擬人、排比等修辭手法運(yùn)用,，使句子更加生動(dòng)形象,。

作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時(shí)間具體化了,。讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中，在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了,。讓我們真切地觸摸到了時(shí)間的腳步,。”“作者的時(shí)間步履匆匆,，那么你的時(shí)間又是怎樣過去的呢,？能像作者這樣具體地揀拾起時(shí)間的足跡嗎？”

葉圣淘說過：“語文教材無非是個(gè)例子,，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三,，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧?！痹鯓永煤媒滩倪@個(gè)例子呢,？著名作文專家丁有寬說：“讀寫結(jié)合,，事半功倍,。”在教學(xué)中我根據(jù)課文的特點(diǎn),，特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美,，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式,，積累語言,。

在精讀課文第三自然段體會(huì)作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的語句，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟,，我讓學(xué)生先讀文中的句子,，“于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去……”,，然后啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活,，說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的，接著讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),，文中表示時(shí)間流逝的詞語不僅僅是“過去,，過去”，還有什么,？學(xué)生一下子就找到了“飛去”,、“跨過”、“溜走”等,，我讓學(xué)生給自己剛說的句子加上合適的動(dòng)詞,，學(xué)生的思路開闊了，說得漸漸多了,，,，學(xué)生興趣盎然，有的說：“聊天時(shí)，日子從嘴邊過去,；玩耍時(shí),，日子從腳下跨過?！庇械恼f：“看電視時(shí),，日子從眼前晃過；寫作時(shí),，日子從筆尖滑過,。”有的說：“跑步的時(shí)候,，日子從跑道上飛過,；喝水時(shí)，日子從水杯里流過,?！庇械恼f：“睡覺的時(shí)候，日子從夢中溜過,；抽煙時(shí),，日子從輕煙中飄過?！?/p>

閱讀不是一個(gè)被動(dòng),、機(jī)械地吸收課文信息的過程，而是積極,、主動(dòng)地從課文里吸收各類信息的過程,。在這個(gè)過程中，要使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,，并能選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的仿寫,，發(fā)揮他們的主體意識(shí)。而要真正學(xué)會(huì)仿寫,，關(guān)鍵是老師要指導(dǎo)幫助學(xué)生品評(píng)其中的錦詞佳句,，學(xué)習(xí)其立意和寫作技巧等，引發(fā)學(xué)生的寫作興趣,。

總之,，從讀到寫，以寫促讀,，讀寫結(jié)合,，是“生本、師生,、生生”多維對(duì)話的平臺(tái),，是語文“工具性與人文性統(tǒng)一”的佳徑,。

本節(jié)課也有不足之處：如提問：作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？本以為這個(gè)問題可以統(tǒng)領(lǐng)全文,，讓學(xué)生充分交流起來,，但在實(shí)際上課中，這種“提問”沒有轉(zhuǎn)化成“交流”,，同學(xué)們沒有動(dòng)起來,，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。反思良久,，覺得所提的“問題”是有價(jià)值的,，只是在學(xué)生回答的過程中，我不能融會(huì)貫通地遷移,、引導(dǎo),，導(dǎo)致師生交流不夠充分，沒能激發(fā)起學(xué)生地交流熱情,。因而,，問題的設(shè)計(jì)固然重要，而把握教學(xué)時(shí)機(jī)更重要,。

“細(xì)節(jié)決定成敗,，”一節(jié)課的細(xì)節(jié)有很多,，只有我們將每一個(gè)細(xì)節(jié)都考慮周全,，才能真正向課堂要質(zhì)量，只有我們將每個(gè)細(xì)節(jié)都巧妙安排,，才能向課堂要效率,，這將是我要努力的方向。

匆匆教學(xué)反思簡短篇五

1,、今天老師給大家?guī)砹宋业膸讖埨险掌?，大家有興趣看看嗎？

2,、教師隨課件介紹： 這是我兒時(shí)的照片,，天真無邪的笑容中透著幾分頑皮。 這是我青年時(shí)的照片,，青春正如花般綻放著,。 慢慢地我步入了中年，這是我與學(xué)生在畢業(yè)典禮后的合影,?？粗鴮W(xué)生長大了，我開心地笑了,，不過此時(shí)已有幾絲魚尾紋悄悄地爬上了我的眼角,。

3,、照片拍到現(xiàn)在就沒有了，大家想,，再過幾年,，十幾年，幾十年后,，老師的樣子會(huì)發(fā)生什么變化呢,？

4、那時(shí)當(dāng)我再回首來看這些老照片時(shí),，我心里會(huì)想些什么呢,？

5、是??！當(dāng)皺紋悄悄爬上我的額頭、眼角,，當(dāng)時(shí)間用無情的刻刀在我臉上寫下歲月的滄桑時(shí),，我多想抓住時(shí)間的腳步，留住我的青春歲月,、花樣年華?。∮谑侵熳郧宓纳⑽摹洞掖摇繁阋鹆宋业墓缠Q,，我特別喜歡這篇文章,，今天便跟大家一起去品味其中的滋味。

6,、板書課題,。誰按自己的理解讀一讀。（指名讀題）

1,、讓我們一起走進(jìn)《匆匆》這篇膾炙人口的美文,，在他輕靈、細(xì)膩,、詩意化的語言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈,。

2、課件出示讀書建議： 選擇自己習(xí)慣的方式讀課文,，思考：作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的,？劃出有關(guān)句子反復(fù)讀一讀，再就你的體會(huì)與同桌交流,。 （生自讀交流,，師巡視輔導(dǎo)）

3、作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的呢,？

1,、隨著學(xué)生的交流,。課件相機(jī)出示第三自然段。

2,、時(shí)間這個(gè)精靈它沒有聲音也沒有影子,，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢？請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去,，再讀一讀,，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡,。 （生自讀,、品味）

3、（指名交流）時(shí)間的腳步你們感到到了嗎,？誰能來說說,。

4、是啊,，作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時(shí)間具體化了,，讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中，在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了,，讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步,。 寫得多好啊,！這么美的語言讓我們?cè)俅稳プx中品味一下吧,。請(qǐng)大家再練習(xí)有感情地讀一讀，碰到自己特別喜歡的句子時(shí)就多讀讀,。 （生自練讀,，師巡視輔導(dǎo)）

5、樂于交流,，善于交流，讓我們?cè)诮涣髦袑W(xué)會(huì)交流,。大家喜歡哪些句子就來給大家讀一讀,，好嗎？大家別忘了聽完后用自己的方式夸夸他,。（指名讀后評(píng)讀）

6,、讀得這么美的句子，老師也忍不住想來讀一讀,，愿意聽嗎,？如果你覺得我哪個(gè)地方讀的好，別忘了也夸夸我,，可以嗎,？（師范讀） 這么多的同學(xué)在夸我呢,！說說為什么夸我！ 這么有感情的朗讀,，那么你聽出了什么感情,？聽了心理有著怎樣的想法？

7,、同學(xué)們還想讀嗎,？那么再有滋有味地讀一讀吧。（生再練讀） 讀得這么投入,，讓我們?cè)僖黄饋碓囋?，老師起頭，讀到你特別喜愛的句子時(shí)就站起來讀,，好嗎,？準(zhǔn)備好了嗎？老師給大家配上音樂,。（師生齊讀,，課件配音樂畫面）

1、作者的時(shí)間步履匆匆,，那么你的時(shí)間又是怎樣過去的呢,？能像作者這樣具體地揀拾起時(shí)間的嗎？

2,、點(diǎn)生仿照著說句子,。

3、評(píng)：你夸他什么,？

1,、是啊,！閑聊時(shí),，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時(shí),，日子從皮筋底下鉆過去,；打電子游戲時(shí)，它遍輕靈地從我們的鼠標(biāo)上夸過,。從我們手邊飛逝了某一日,，你覺察它去的匆匆了，惋惜時(shí),，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了,。 時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎,？那作者甘心嗎,？請(qǐng)大家從文中找出有關(guān)句子作依據(jù),。 （生自默讀，找出有關(guān)句子,，談理解）

2,、是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到了痛苦,，并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊,，這一個(gè)緊跟著一個(gè)的問題中實(shí)際上蘊(yùn)涵著答案，你能試著按你的理解解答嗎,？（師讀課文生試答）

3,、把同學(xué)們的理解加進(jìn)去，讓我們采用問答的方式來對(duì)讀,，好嗎,？咱們一起讀“過去的日子……”這一句，然后你們問,，我來答,，迅速看一看，弄清哪些句子該你讀,，準(zhǔn)備好了嗎,？ 生問讀，師答 延伸朗讀：同學(xué)們,，你們?cè)敢獍装鬃咧辉鈫幔?我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中,、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎,？

4,、多么動(dòng)聽的聲音，多么響亮的回答??！這里老師想送給大家一句名言，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說的,。（課件出示名言：“人最寶貴的是生命……”師讀名言）

1,、生自由讀文。

2,、點(diǎn)生讀，如果喜歡哪些句子,，就大膽地來展示吧,！

同學(xué)們，讓我們帶著這些對(duì)時(shí)間的感悟走向課外更廣闊的語文天地——生活舞臺(tái)吧,！

1,、錄制課文朗讀錄音帶,，與你喜歡的人一起欣賞。

2,、收集有關(guān)朱自清的個(gè)人資料及文章讀一讀,，再聯(lián)系課文思考：作者真的沒有留下什么嗎？為什么作者感慨“八千多日的匆匆里,，除徘徊外,，什么也沒剩下”呢？

3,、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩詞,、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事,，準(zhǔn)備開展交流,。

4、以“日子”為主題,，自創(chuàng)一首詩或?qū)懸黄恼?，記錄下你或你身邊人的日子，再談?wù)勀銓?duì)此的看法和感受,。

同學(xué)們,，往者既可鑒，來者猶可追,，過去如果由于某鐘原因浪費(fèi)了不少時(shí)間的同學(xué),，那么就從現(xiàn)在起開始抓緊每一天吧，因?yàn)樽プ×私裉?，你將贏得明天,！這是最近的一次聽課筆記。一篇如詩的文章,，一堂如詩的課,。教師把學(xué)生帶進(jìn)了朱自清輕靈的世界中，和他一起去感受時(shí)間,。

匆匆教學(xué)反思簡短篇六

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文,。文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜,。文章的特點(diǎn)鮮明：結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚,，轉(zhuǎn)承自然,，首尾呼應(yīng)；文字清秀雋永，純樸簡練,；情景交融,，無論是寫燕子、楊柳,、桃花,，還是寫太陽，都與“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”的感嘆融為一體,，處處流露出作者對(duì)時(shí)光流逝感到無奈和惋惜,。

本課是首次學(xué)習(xí)朱自清的文章，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的語言,，體會(huì)作者的思想感情,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)，并積累優(yōu)美語言,。通過課堂實(shí)踐,，我感覺有些環(huán)節(jié)落實(shí)得較好，有些地方還有待改進(jìn),。

首先,，能較好的創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣,。上課一開始,，讓學(xué)生與作者同感受：看到八千多日子漸漸從手中溜去，你覺得作者有何感受,？在引出優(yōu)美段落時(shí),，播放鋼琴曲，和學(xué)生一起配樂朗讀,，把學(xué)生帶入到一種淡淡憂傷的情境中,。

其次，注重主題的挖掘和探討,，讓學(xué)生真正學(xué)有所悟,。在討論什么才算沒有白白走一遭時(shí)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,，讓學(xué)生舉周圍熟悉的例子,，開闊了視野；在介紹朱自清時(shí),，聯(lián)系時(shí)代背景和朱自清后來的創(chuàng)作之路,，使主題不僅僅停留在“珍惜時(shí)間”和不斷留戀嘆息上，更注重對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的把握,，使學(xué)生知道眼前該怎么做,。

第三,，讀中感悟?qū)W法與寫法,，并讓學(xué)生將其遷移到自己的說話和寫作中去,。利用課件，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的.,，并讓學(xué)生進(jìn)行仿寫,，以喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，達(dá)到積累與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合,。同時(shí),，在仿寫運(yùn)用了修辭手法的句子時(shí)也不遺余力。

第四,，和學(xué)生一起欣賞,、品味文章的語言，探究它的表現(xiàn)美,。在抓住重點(diǎn)段落的時(shí)候,，讓學(xué)生去找，去讀自己喜歡的句子,，引導(dǎo)學(xué)生注重通過抓住關(guān)鍵字詞去理解,，學(xué)生對(duì)文本就有了更多的自己的理解。并且在整篇課文的構(gòu)思上更加注重了對(duì)修辭手法的把握,，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注這一點(diǎn),，從而體味語言美。

第五,，反復(fù)朗讀,，積淀感悟?！洞掖摇芬晃淖顬楦腥说牡胤?，一是其語言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚,，引導(dǎo)學(xué)生深入的讀,，富有個(gè)性的悟，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀,。同時(shí)注意了個(gè)人自由讀,、分組讀、男女生讀等多種方式的,、不同層次地讀,，使學(xué)生在讀中體味。

在教學(xué)實(shí)踐中雖有閃光點(diǎn),，但也有不足之處,。首先,，盲目求全。由于追求課堂的完整,，而不能使有些環(huán)節(jié)落到實(shí)處,，如對(duì)重點(diǎn)句子的理解就不太到位。課堂上師生交流,，生生交流較少,。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我還要在這方面不斷的完善自己,。

匆匆教學(xué)反思簡短篇七

近日,，教研組組織上網(wǎng)聽了二七區(qū)外國語小學(xué)張方老師執(zhí)教的《匆匆》一課，收獲頗多,，受到了不少啟發(fā),。

老師《匆匆》這節(jié)課不論是教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇,，還是評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)都有助于自主,、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成,。

首先,，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，張方老師將本課的教學(xué)目標(biāo)定為讀中感,，感中悟,，悟中思，最后再有感而發(fā),，將朱自清先生的思想引入孩子的情感中,，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心去體會(huì)，去感受,，并有感而發(fā),，暢談自己的想法。這是語文課最高的境界,，也是最核心的內(nèi)容,。在實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)內(nèi)容的過程中，孩子們活了,，積極主動(dòng)地思考,、發(fā)言，挖掘出了作者的幾乎所有情感,，也讓我們聽課的老師眼前一亮,，甚至受到了孩子們的啟發(fā)。

再次,，在教學(xué)方法的選擇上,，張方老師沒有花哨的臺(tái)詞,，沒有華麗的課件，只有簡明扼要的引導(dǎo)與啟示,。剛上課時(shí),，老師幾句簡單的話語拉近了她和學(xué)生的距離，為新課教學(xué)建立了良好的師生關(guān)系,，營造了探究氛圍,。

接下來老師通過一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如各種形式的朗讀,、說出你讀到的.感悟、四人小組寫出你們的“時(shí)間散文”等等,，學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性得到了調(diào)動(dòng)。更難能可貴的是,，學(xué)生自發(fā)地創(chuàng)造了一種自主學(xué)習(xí)的精神,，把教學(xué)創(chuàng)造成了學(xué)生主體自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)最后，在評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)上,，張老師很自然的運(yùn)用了多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合,，如“讓你的好朋友點(diǎn)評(píng)一下你剛才的朗讀”、“大家推選出朗讀最棒的男一號(hào)和女一號(hào)”,、“看他讀得多認(rèn)真啊,，他完全融進(jìn)了文字里”、“請(qǐng)給我一次我朗的機(jī)會(huì),，若是覺得我讀得還好就給我掌聲鼓勵(lì)”等等,。這些評(píng)價(jià)不止局限于師對(duì)生，同時(shí)有生對(duì)生,，生對(duì)師,，而這些形式多樣的評(píng)價(jià)的作用也不止局限于被評(píng)價(jià)者個(gè)體，它對(duì)全班同學(xué)都有啟示作用,，有助于學(xué)生主動(dòng)的反思與進(jìn)步,。

總之，張方老師的這節(jié)課是在老師引導(dǎo)下,，學(xué)生通過一遍一遍的朗讀,，細(xì)細(xì)品味完成的。在這自主探究的學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生不僅獲取了相關(guān)的語文知識(shí),，更重要的是學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀得到了發(fā)展。我也從中受益匪淺,，我將繼續(xù)研讀新課標(biāo),，希望不久的將來在我的課堂上學(xué)生也能如此“活”,！

匆匆教學(xué)反思簡短篇八

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜。文章的特點(diǎn)鮮明：結(jié)構(gòu)精巧,，層次清楚,，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng),；文字清秀雋永,，純樸簡練；情景交融,，無論是寫燕子,、楊柳、桃花,，還是寫太陽,，都與“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對(duì)時(shí)光流逝感到無奈和惋惜,。

教學(xué)中我以讀促講,，讓學(xué)生陶醉于如詩如畫的情境中，感受作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜,，從而幫助學(xué)生樹立珍惜時(shí)間的意識(shí),。

課后我深思，比較成功的方面有學(xué)習(xí)本文時(shí),，特別是學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),，先引導(dǎo)學(xué)生深入地讀，采用各種新式的讀,，反復(fù)誦讀,，讀出語氣，讀出設(shè)問反問,，重點(diǎn)語句的指導(dǎo)朗讀范讀,，指名讀，分組讀,，對(duì)答讀,。在讀中讓學(xué)生感悟體會(huì)散文語言的優(yōu)美。在讀中揣摩,，在讀中體會(huì),，在讀中領(lǐng)悟，交流和討論自己的真實(shí)感受和理解,。

再是結(jié)合課文第三段進(jìn)行仿寫：“于是——洗手的時(shí)候,，日子從水盆里過去,；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去,；默默時(shí),，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了,，伸出手遮挽時(shí),，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí),，我躺在床上,，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了,?！苯Y(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)實(shí)際，回憶我們自己的日子是如何匆匆溜走的,，并用“在…… 的時(shí)候，……從 …… 過去 ”的句式練習(xí)說話,，創(chuàng)新運(yùn)用,，以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨(dú)特感受。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)試圖喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝,，從而達(dá)到積累與運(yùn)用的目的。

最后是放手學(xué)生,，讓學(xué)生自讀自悟《長歌行》,，談?wù)勛约鹤x后的`理解和感受，讓學(xué)生明白時(shí)間匆匆而過,，懂得從小就要珍惜時(shí)間,，好好學(xué)習(xí)，才不虛度光陰,，浪費(fèi)此生,。

也有不足之處：教學(xué)中，沒能準(zhǔn)確把握散文“形散而神不散”的特點(diǎn)：由于學(xué)生是初次接觸散文這一體裁的文章,，如能在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較散文與記敘文,，說明文的不同那就更好了，更有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容了,。還有讓學(xué)生對(duì)其他自然段的自讀,、自悟的學(xué)習(xí)不夠充分。下次在教學(xué)這一課時(shí),，一定注意到這幾點(diǎn)的教學(xué)滲透,，以達(dá)到最好的教學(xué)效果,。