當(dāng)觀看完一部作品后,，一定有不少感悟吧，這時候十分有必須要寫一篇讀后感了!讀后感對于我們來說是非常有幫助的,，那么我們該如何寫好一篇讀后感呢,？接下來我就給大家介紹一些優(yōu)秀的讀后感范文，我們一起來看一看吧,，希望對大家有所幫助,。

小鹿的玫瑰花讀后感30字篇一

濮陽市華龍區(qū)教委教研室　韓慶林《小鹿的玫瑰花》是新課程（人教版）實驗教材中，一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事,。其主要內(nèi)容是：在美好的春天里,，小鹿種上的一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦,，精心管理“他常常去松土,、澆水?！笨僧?dāng)玫瑰開花的時候,，小鹿卻跌傷了腳不能走動而沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜,。當(dāng)又聽到黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后,，鹿弟弟又高興的說：“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。課文從“白栽”到“沒有白栽”這兩句話中引發(fā)學(xué)生對課文深刻含意的思考,。這篇童話故事從表層看文章的思路是：“由憧憬到失望,；由惋惜到高興?！痹诠适碌那珊现斜憩F(xiàn)出了濃厚的情味,，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生讀書的興趣。故事的深層卻蘊含著“美化環(huán)境及其為他人創(chuàng)造幸福的過程中自己也體驗到了幸福和快樂”的深遠(yuǎn)意義,。促使學(xué)生懂得“一人種花,，飄香萬家”的道理。新課標(biāo)把喜歡閱讀作為低年級閱讀教學(xué)的一項重要任務(wù),，要在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力,。為此，我們在閱讀教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生的讀書欲望,，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性,，采用靈活多樣的手段讓每一位學(xué)生都喜歡讀書，主動讀書,，自能讀書,。在輕松愉快地閱讀實踐中,，讀文,、識字、理意,，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力,。讀中有思，思中感悟,，多維互動,，主動發(fā)展。1.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。2.在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情的朗讀課文,，表演課文,。3.會認(rèn)8個生字，會寫12個生字,，積累課后“我會讀”中的詞語,，逐步養(yǎng)成積累運用詞語的興趣和習(xí)慣。4.體會文章的含意,，體會美化環(huán)境的價值,，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。第一環(huán)節(jié),，自主學(xué)習(xí),，自能讀書，初步感知課文的主要意思,。1.激發(fā)學(xué)生讀書的欲望,，使學(xué)生喜歡讀書，樂于讀書,。讀書的方法要靈活多樣,，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀，可朗讀,，可默讀,，可分角色讀，可分小組相互評讀,。2.提出讀書要求,，學(xué)會讀書方法,。（1）讀通句子，讀誰字音,，對文中不認(rèn)識的字,，不理解的詞語，先用紅筆圈起來,，再查字典解決后批注在書上,。（2）要求讀準(zhǔn)字音認(rèn)識的生字有：玫瑰骨終瘸拐鶯（3）理解的詞語有：常常　漸漸　惋惜3.讀讀數(shù)數(shù)這篇課文一共有多少個自然段,，在每個自然段的前面標(biāo)上序號,，并說說自己最愛讀哪些段。4.按要求,，標(biāo)劃句子（1）用“”標(biāo)出表示時間的語詞的句子,。（2）用“ ～～～～”標(biāo)出小鹿心情變化的句子。5.用自己的話說一說這篇課文的主要意思,。第二環(huán)節(jié)：學(xué)生自學(xué),，教師導(dǎo)引，分組探究,，師生共同解決疑難問題,。1.鼓勵學(xué)生提出問題，師生合作探究解決疑難問題,。進(jìn)行這一環(huán)節(jié),，是在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀懂讀熟課文,，初步理解課文,，搞好學(xué)習(xí)匯報，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力,。匯報要點即：（1）我學(xué)會了哪些問題,？（2）用什么方法學(xué)會的？（3）我還有哪些問題不明白,？教師要做好統(tǒng)計及時鼓勵學(xué)生大膽提出問題,，逐步養(yǎng)成帶著問題去讀書，通過讀書解決問題的好習(xí)慣,。2.結(jié)合課文內(nèi)容,，感悟探究下列句子的意思。（1）他（小鹿）常常去松土,、澆水,。句子中的“常常”一詞說明了小鹿對種上的玫瑰態(tài)度怎樣,？（2）玫瑰枝頭長出了許多花骨朵,。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),，總共有三十二個……小鹿為什么數(shù)花骨朵，從小鹿數(shù)花骨朵,，你從中感悟出了什么,？（3）一天，一周,，一個月……小鹿終于能下床走路了,，他一瘸一拐地來到門外?！欢浠ㄒ部床坏搅?。句子中“終于”一詞說明了什么？這句體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心情,？（4）鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著,?！甭沟艿堋巴锵А钡脑蚴鞘裁矗孔x這句話時應(yīng)讀出什么樣的語氣,？你對“惋惜”一詞的理解是,。（5）鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來,，你的玫瑰沒有白栽,！”鹿弟弟為什么高興？為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽,？3.分組探究,，提出要求。對一些疑難問題,，學(xué)生可以自由結(jié)合成小組,，共同探究解決，在學(xué)生分組討論時不要流于形式,，要提出具體要求：（1）要求每位學(xué)生都發(fā)言,。（2）對于疑難問題學(xué)生之間相互補充解決，對不同的意見可爭執(zhí),，可辨析,，最終達(dá)到統(tǒng)一。（3）每組推薦一名學(xué)生做好記錄,，搞好小組匯報,。第三環(huán)節(jié)，體會感悟,，扮演角色,，進(jìn)一步探究文章的深刻含意,。這是一篇能夠充分引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。教學(xué)時要針對這一特點,，讓學(xué)生扮演角色朗讀,、表演，在扮演角色時一定要讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟各個角色的語言動作和表情,、通過表演來感悟出文章內(nèi)容的深刻含意,。1.扮演小鹿者，教師應(yīng)注意指導(dǎo),。（1）要創(chuàng)造性表演出小鹿一瘸一拐地來到門外,，沒見到玫瑰花而失望的表情。從中感悟出“惋惜”一詞的含義,。（2）表演出小鹿聽了黃鶯和微風(fēng)述說后高興的樣子,，從中體會小鹿心情變化的特點。2.扮演鹿弟弟者,，教師應(yīng)注意指導(dǎo)：創(chuàng)造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望,，從惋惜到高興的心理變化過程，進(jìn)而探究出“玫瑰沒有白栽”這一文章的含意,。3.扮演黃鶯,、微風(fēng)者教師應(yīng)注意指導(dǎo)：表演者要帶有贊美的語氣，表演出來欣賞到玫瑰花時的幸福和快樂的愉悅心情,。通過扮演角色的朗讀,、表演，大家再次反思課文內(nèi)容就會自然而然體會到“一人栽花,，飄香萬家”的道理,，感悟出“小鹿種玫瑰雖沒看到花開而給他人帶來了幸福和快樂，當(dāng)別人有了幸福和快樂,，自己也深感高興”這一文章的含意,，進(jìn)而讓學(xué)生輕松愉快地解決了本文的重點問題，達(dá)到了“水到渠成”之目的,。

杭州市余杭區(qū)實驗小學(xué) 郎明仙師（板書“郎”）：我姓什么誰知道,？生：姓郎。師：你怎么知道的,？生：我是在課外書上認(rèn)識的,。師：你真是個愛讀書的好孩子。師：現(xiàn)在,，我們就算認(rèn)識了,。好好看看，我有什么特征,？師：一回生,，二回熟,，現(xiàn)在我們成朋友了。我給大家?guī)砹艘患Y物,。猜猜是什么,。出示一束玫瑰花?？纯?，聞聞。師：喜歡這件禮物嗎,？生：玫瑰花很漂亮,。聞起來也很香。師：玫瑰的“瑰”讀輕聲就更好聽了,。師：會寫這兩個詞嗎,？會寫的拿起手和我一起寫。板書：玫瑰花師：關(guān)于玫瑰花還有一個美麗的故事呢,！來,，拿起書，我和你們一起讀讀這個故事,，沒讀通順，沒讀過癮,，別停下來,。學(xué)生讀書。師：讀了這個故事,，你有什么想說的,？生：小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰,，可是等他腳傷好了之后,，濃密的綠葉中，一朵花都看不到了,，我真替他難過,。生：小鹿自己沒有看到玫瑰花，不過黃鶯說它看到了,，微風(fēng)說它看到了,，小鹿不但不難過，還很高興呢,！師：到底小鹿是難過還是高興呢,，我們只有去問問小鹿自己了！（課件出示）這就是小鹿兄弟倆,。誰是鹿哥哥,？誰是鹿弟弟,？師：鹿哥哥腿有傷，所以走路──生：一瘸一拐出示詞語“一瘸一拐”,，指名讀,。師：瞧他們倆這么親熱地在說些什么呢？請小朋友讀讀課文,，找出鹿弟弟和鹿哥哥說的話,。生：鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著,?！鄙郝沟艿芤哺吲d地笑了，說：“看來,，你的玫瑰沒有白栽,。”師：自己讀讀這兩句話,，有什么不明白的地方嗎,？生：為什么鹿弟弟一開始說玫瑰花白栽了，后來又說沒有白栽,？師：平常遇到問題你們是怎么辦的,？生：請教老師。師：特別難的時候可以用一用,。生：自己讀書,。師：這個辦法最有效。生：和同學(xué)討論,。師：在合作中學(xué),，好主意。師：同學(xué)們說的辦法都很有效,，那么,，就用你們自己的辦法去找一找答案吧！學(xué)生自由讀書,、討論,。師：為什么鹿弟弟說玫瑰花白栽了？生：因為小鹿種的玫瑰,，自己來看的時候,，卻一朵花都沒有了。師：小鹿隨便種種的花,，沒看到就算了嘛,！生：不是，小鹿常常去松土、澆水,，是辛辛苦苦中出來的,。后來，他腳跌傷了,，所以沒看到,。師：如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子,，想的最多的會是什么,？生：我會想，這花開了沒有,，這花長得什么樣,？師：栽了花，自己卻沒有看到,，真是──生：白栽了,。師：像這樣的說法很常見。比如干了一件事情效果卻很差,，這叫──生：白干,。師：剛洗好的衣服又掉在了地上，叫──生：白洗,。師：還有──生：白等,、白走、白跑……師：假如你是鹿弟弟,，心里會怎么樣,？生：我會很難過。生：我會替哥哥感到可惜,。師：我相信所有的人都會為小鹿感到──生：惋惜出示“惋惜”一詞。讀一讀,。師：帶著這樣的體驗讀讀鹿弟弟說的話,。生（讀）：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著,。師：也許,，鹿弟弟說之前還會先嘆口氣，“唉”,，再試一試,。生：唉，這玫瑰你白栽了,，一朵花都沒看著,。師：這真讓人惋惜。為什么鹿弟弟后來又說沒有白栽呢？生：因為黃鶯和微風(fēng)說,，他們看到過玫瑰花,。師：是呀，黃鶯飛來了──誰來做黃鶯,？（指名讀黃鶯說的話）師：黃鶯小姐,，你為什么見到玫瑰花就想唱歌呀？生：因為玫瑰花那么美,，我心里很快樂,。師：誰再來做黃鶯，把快樂傳遞給我們,。師：微風(fēng)吹來了──誰來做微風(fēng),？（指名讀）師：微風(fēng)先生，你都遇到哪些小伙伴了呀,？生：我遇到了小白兔,。師：誰是小白兔，來夸夸微風(fēng)呀,！生：微風(fēng),，你身上的香氣真好聞。生：謝謝,。我還遇到了小猴子,。師：小猴子，來,，夸夸微風(fēng)吧,！生：微風(fēng)，聞到你的香味,，我的疲勞也消除了,。師：微風(fēng)先生，當(dāng)大伙兒夸你的時候,，你心里怎么想呀,？生：我很自豪。生：我心里快樂極了,。師：來,，把自豪勁兒讀出來。（學(xué)生興致盎然地讀書）指名讀,。師：哦,，還有誰也看到了呀？蝴蝶姑娘飛來了,，她說──生：小鹿,，我也看到過你家的紅玫瑰，可漂亮了，看著它,，我就想跳舞,。師：一只小蟋蟀跳過來，他說──生：小鹿,，我就住在你的紅玫瑰下面,，朋友們都喜歡來我家做客呢！師：一個小姑娘跑來,，她說──生：小鹿,，你的紅玫瑰真誘人，我真想摘一朵,，可是,，不能摘，我要讓更多的人看到它們,。師：還有誰呀,？生：一只蝸牛爬過來，說：小鹿,，我見過你家的紅玫瑰,，我還睡在花下做了個美夢呢！師：原來,，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂,。如果你就是小鹿，聽到這些話的時候,，心里會怎么想,？生：我不再難過了。出示鹿哥哥說的話：“原來,，我栽的玫瑰是紅色的,，它們很美麗，還散發(fā)著香味,。謝謝你們告訴了我,。”師：誰來讀讀鹿哥 哥的話,？師：這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒看到也是值得的,。怪不得鹿弟弟要說──生：看來,，你的玫瑰沒有白栽！師：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田,，生根，發(fā)芽。能給別人帶來快樂,，小鹿自己也快樂,。（教師板畫玫瑰花）師：這么美的故事，想不想表演出來呀,？請你選擇喜歡的一個角色,，練一練。自薦,，他薦,，表演讀。師：小鹿多好呀,！如果你就是那黃鶯,、微風(fēng)、小姑娘,，你會怎么感謝他,？生：我會對小鹿說，謝謝,！生：如果我是微風(fēng),，我會吹過森林，讓更多的人享受到玫瑰花的快樂,。生：我也會像小鹿那樣做的,。師：我們寫一個“謝謝”送給他，好不好,？教師范寫──學(xué)生觀察：怎樣才能把這個字寫漂亮──學(xué)生書寫──四人小組比一比師：寫得最好的同學(xué)請站起來,，你們漂亮的字給大家?guī)砹嗣赖南硎埽x謝你們,。請你們學(xué)著身邊的榜樣,，寫一寫和“謝”結(jié)構(gòu)相似的“漸、微”,，寫好后比一比,，有沒有進(jìn)步。師：讓我和你們一起努力,，常常地把快樂帶給大家,，好嗎？小鹿在門前栽了一叢玫瑰,，他常常去松土,、澆水?？墒蔷驮诿倒蹇煲_花的時候,，小鹿不小心把腳跌傷了,，等他傷好以后，玫瑰已經(jīng)謝了,，一朵花都看不到了,。就在小鹿兄弟倆感到惋惜的時候，黃鶯和微風(fēng)過來告訴他們,，玫瑰花給他們帶來的快樂,。小鹿不再難過了。一個很美麗的故事,，傳遞出“能夠給別人快樂,，自己也快樂”的樸素的哲理。一堂不加雕琢的課,，努力營造的是一種濃郁的人文氣息,。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程,。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者和組織者,。語文課堂應(yīng)該提供一個平臺,，讓學(xué)生置身于與教材、與作者,、與同學(xué),、與老師的對話交流的過程之中，師生共同經(jīng)歷,，共同生成,。首先，對話的關(guān)系是平等的,。教師積極營造著親密,、和諧的課堂氣氛，學(xué)生可以自由地說,，自由地讀,，自由地表現(xiàn)，老師一直在認(rèn)真地傾聽,，師生之間更像朋友,。其次，對話的形式是多維的,。學(xué)生在直接閱讀,、自主閱讀的基礎(chǔ)上，不斷地經(jīng)歷思考,、質(zhì)疑,、探究、發(fā)展,、發(fā)現(xiàn),、交流等多種學(xué)習(xí)過程，并在這過程中有所理解和感悟,。再次,，對話的價值是多元的。新課標(biāo)提出語文教學(xué)的三維目標(biāo)是：知識與能力,；過程與方法,；情感、態(tài)度,、價值觀,。而后者更容易在教學(xué)中被忽視?！缎÷沟拿倒寤ā芬晃?，要讓學(xué)生體驗到“能夠給別人快樂，自己也快樂”是不太容易的,，但通過努力,，也是可以做到的。教學(xué)中,，抓住了一些看似平常實則頗具玩味的詞句,，如：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著,?！焙汀翱磥恚愕拿倒鍥]有白栽,?！保瑢W(xué)生從無疑到有疑,，從有疑到解疑,，隨著思考的加深，感受的加深,，情感的體驗也在不斷地生成,。新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考?！闭Z文課堂教學(xué)是一個師生情感流動的過程,。有真情付出,，才會有心靈交匯；有情感體驗,，才能與文本對話,。因此，課堂中,，教師要以自身的激qing引導(dǎo)學(xué)生,，用他們?nèi)康睦碇恰⒔?jīng)驗和情感去感受,、領(lǐng)悟,、欣賞課文的內(nèi)涵?！缎÷沟拿倒寤ā芬徽n,，就多處引“移情”進(jìn)課堂，注重體驗,。學(xué)生一會兒是小鹿,，在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子,，想得最多的會是什么,？”的體驗中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花,，感受到他看不到花時的那種惋惜和難過,。一會兒又成了黃鶯和微風(fēng)，在“黃鶯,，你為什么見了玫瑰花就想唱歌,？”和“微風(fēng)，大伙兒在夸你的時候,，你心里怎么想,？”的體驗中，感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來的快樂,。隨著體驗的深入,，學(xué)生自然而然就能感受到小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心的那種快樂。不斷的角色體驗的過程,，是學(xué)生全部生命活力的外化,，是對課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。愛因斯坦說過：“想象力比知識本身更重要,?！弊寣W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，很大程度上依賴于思維品質(zhì)的提高,。因此教學(xué)中要抓住時機,，鼓勵學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造,，保護(hù)孩子富于幻想的天性。如,，在指導(dǎo)讀好黃鶯和微風(fēng)說的話以后,，教師先提供給學(xué)生的是一個幫助想象的平臺：還有誰也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飛來了,，她說── 一只蟋蟀跳過來，他說── 一位可愛的小姑娘跑過來,，她說──,，繼而讓學(xué)生自由想象說話。學(xué)生有了閱讀的基礎(chǔ)和思維的開啟,，小白兔,、蜜蜂等人物形象紛紛浮于腦海。一個問題展開了孩子們想象的翅膀,?！盀樗碎_一朵花”，小鹿這樣的行為,，給大家?guī)チ丝鞓?。我想，作為一名語文教師,，也應(yīng)該常常地想到學(xué)生喜歡什么,，常常地為他們帶去快樂。

?山西省太原市迎澤區(qū)青年路小學(xué)　徐巧紅（執(zhí)教）山西省教育科學(xué)研究所　白建華（評析）1.會認(rèn)8個生字,，會寫12個字,。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣,。2.分角色有感情的朗讀課文,、懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福,。自己從中也能得到快樂,。1.實物玫瑰花，花骨朵2.多媒體課件3.折疊的生字,、詞語卡片課時內(nèi)容安排第一課時：初讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，識記生字,，細(xì)讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽,。第二課時：學(xué)寫生字,，積累詞句,，分角色排演課本劇，完成課后練習(xí),。??????【評析】讀準(zhǔn),、讀通。讀懂課文,，從中感悟課文中所蘊涵著的情感,，使學(xué)生受到熏陶和感染是閱讀教學(xué)的主要目的。徐老師在《小鹿的玫瑰花》這課教學(xué)中就較好地體現(xiàn)了語文學(xué)科的這一教學(xué)思想,，以讀為主線,，貫穿于整個教學(xué)過程。從讀的層次上來看,，從開始的讀準(zhǔn)字音,，讀通句子到讀中理解，讀中感悟,，環(huán)環(huán)緊扣,，步步深入，一次有一次的目的,，一次有一次的效果,。從讀的形式上來看，根據(jù)學(xué)生的實際,，根據(jù)課文的特點,，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，徐老師分別采取了自由讀,，輪讀,，范讀，引讀,，分角色讀等,，使學(xué)生一直處在積極的思維狀態(tài)之中。就課文內(nèi)容,，由淺入深,，由表及里，明白了為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽,，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福,，自己從中也能得到快樂，達(dá)到了本課主要的一個教學(xué)目標(biāo),，提高了朗讀能力,，積累了語言。

福建省廈門市集美第二小學(xué)王惠珍【】在學(xué)生整體感知了課文內(nèi)容后，結(jié)合上下文對比朗讀,，感悟鹿弟弟說的兩句話,，說說鹿弟弟這樣說的原因。1. 出示兩個句子,。（1）鹿弟弟惋惜地對哥哥：“這玫瑰你白栽了,，一朵花都沒看著?！保?）鹿弟弟也高興地笑了,，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽,！”2. 學(xué)生各自練讀這兩句話,，想一想，明白了什么,。生：我明白了，小鹿由于生病,，沒有看到自己栽的玫瑰花,。生：小鹿沒有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾,。師：你從哪個詞感覺到這種“遺憾”的心情,？生：我從“惋惜”這個詞體會到的。師：“惋惜”這個詞是什么意思呢,？生：“惋惜”的意思是可惜,。師：是呀，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰,，卻沒有看到,。真是可惜！哪位小朋友也能學(xué)學(xué)小鹿弟弟,，用“惋惜”這個詞說一句話,。生：媽媽惋惜地對我說：“你回來得太遲了，沒有吃到媽媽煮的魚湯,?！鄙嚎吹轿疫@單元的測試，又因為粗心沒有全對,，媽媽惋惜地?fù)u了搖頭,。生：……師：我們該怎樣讀好這一句話？（生各自試讀,，指名讀）師：誰來評評他讀得怎么樣,？生：我覺得他讀得很好，讀音很準(zhǔn)。生：讀出了遺憾的心情,。生：他讀得慢慢的,，我感覺到了小鹿弟弟的“惋惜”。師：我們一齊來讀讀,。（生齊讀第一句話）師：你還明白了什么,？生：小鹿的玫瑰沒有白栽。師：鹿弟弟不是惋惜地說,，這玫瑰白栽了嗎,？你為什么認(rèn)為他沒有白栽呢？生：因為黃鶯告訴他玫瑰是紅色的,。生：因為微風(fēng)說他聞到玫瑰花香,，成了“玫瑰香風(fēng)”。生：我認(rèn)為小鹿雖然沒有親眼看到自己栽的玫瑰,，但是他的玫瑰給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓?，所以我認(rèn)為小鹿的玫瑰沒有白栽。生：他的勞動成果雖然自己沒有享受到,，但別人享受了就不是白栽,。生：我認(rèn)為，能為別人做一些力所能及的事,，也是幸福的,。生：……師：大家說得太好了！你們是從哪里知道的,？生：我讀了課文知道的,。生：我聯(lián)系課文前面部分。師：我們該怎樣讀第二句話呢,？生：要用高興的語氣,。生：要讀得很開心。師：我們就用這種高興,、開心的語氣來讀一讀這句話,。【】《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏,，獲得思想啟迪,，享受審美情趣。在整個教學(xué)過程中,，通過對比朗讀,，學(xué)生感悟到小鹿雖然因跌傷了腳沒有看到玫瑰而惋惜,，卻因玫瑰給大家?guī)砹丝鞓范牢浚亩尯⒆觽兪艿角楦猩系难?，獲得啟迪,。在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中，自己也體驗到了幸福和快樂,，正可謂“贈人玫瑰,，手有余香”！

小鹿的玫瑰花讀后感30字篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1,會認(rèn)8個生字,，會寫12個字,，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。

2,分角色有感情地朗讀課文,，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽,。

3,充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會栽花種草的價值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

教學(xué)重點：識記生字，分角色有感情讀文,，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

可前準(zhǔn)備：動物頭飾，生字卡片，課文插圖，小鹿和玫瑰花的圖片,。

課時安排：兩課時

第一課時

1,實物導(dǎo)入,。教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看,，聞聞：喜歡這份禮物嗎 (指導(dǎo)"瑰"的讀法,，并書寫"玫瑰")關(guān)于玫瑰花還有一個美麗的故事呢 (板書課題)

2,談話導(dǎo)入。出示玫瑰花和小鹿的圖片：認(rèn)識它們嗎 玫瑰花和小鹿之間會發(fā)生什么故事呢

對話平臺自學(xué)

1,自由讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

2,小組合作檢查生字讀音,，交流識字方法,，注意"玫瑰，花骨朵"的讀法,。

3,開展識字競賽,，看誰讀得準(zhǔn)讀得快。

4,開展讀課文比賽,， 看誰讀得通順,，沒有錯別字。

討論

1,找出描寫鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎 (學(xué)生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了,，后來又說沒白栽 )

2,小組合作讀文討論解決提出的問題,，教師巡視指導(dǎo)。

交流

重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了

(1)讀課文1—2自然段,，抓住小鹿精心種花的句子,，引導(dǎo)學(xué)生想象：小鹿栽花時會想些什么

(2)當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開,，又會想些什么

(3)此時鹿弟弟又會怎么想 體會他"惋惜"的心情,。

朗讀

1,自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。

2,交流讀：向?qū)W習(xí)伙伴請教——自己哪里讀得好 哪里還需要改進(jìn)

3,競賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀,，大家評議,，互相取長補短。

練習(xí)

結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練：

1,花骨朵漸漸地長大了,。

2,小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病,。

3,鹿弟弟惋惜地對哥哥說："這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著,。"

(注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路,，看誰說的句子和別人不一樣。)

寫字

學(xué)習(xí)"弟,，哥,，骨，微,，漸"四個字,。

1,學(xué)生觀察：寫這幾個字應(yīng)該注意什么

2,教師范寫指導(dǎo)"微"字中間有一短橫，下面的"幾"字要變彎鉤為提,；"骨"字上邊中間時橫折,，下面的"月"字變撇為豎。"漸"字的"車"下面變橫為提,，筆順是先豎后提,。

3,作業(yè)展示，師生評議,。

(個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選"寫字能手"—全班展示自己的作業(yè))

第二課時

導(dǎo)入

1,以"摘果子"的方式復(fù)習(xí)本課的生字,。

2,有感情地朗讀課文。

交流

重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽

1,指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀,。

2,引導(dǎo)想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景,，想象一下他會對小鹿說些什么 還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什么

3,教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里,，別人感到快樂,，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽,。

表演

1,同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文,。

2,學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語言(可以適當(dāng)展開想象,，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演).教師巡視,，相機進(jìn)行指導(dǎo)。

3,每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽,，大家共同評選出"最佳合作獎" "最佳風(fēng)采獎"和"最佳創(chuàng)意獎".

練習(xí)

假如小鹿種的是迎春花或者別的花,，黃鶯和微風(fēng)會怎么對小鹿說呢 請你替他寫幾句臺詞。

寫字

學(xué)習(xí)"抽,，拐,，澆，終,，靜,，躺，謝"7個字,。

1,認(rèn)讀生字,，口頭組詞，想辦法記住它們,。

2,學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識,，教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo)：如燒—澆，躲—躺等,。

3,學(xué)生書寫,，直到自己滿意為止。

教學(xué)建議

教學(xué)中學(xué)生有可能會問：鹿弟弟的腳沒有跌傷,，他為什么沒有告訴小鹿玫瑰花開的情景呢 如果學(xué)生提出這樣的問題，教師應(yīng)該予以肯定,，引導(dǎo)學(xué)生大膽向教材挑戰(zhàn),。

閱讀在線 熊爺爺?shù)幕▓@

余 緋

熊爺爺最愛做兩件事：種花和講故事。熊爺爺?shù)幕▓@是世界上最美最美的花園,。他的屋頂上,，墻角邊爬滿了牽牛花,，窗臺上種滿了玫瑰花,，屋前屋后都是茉莉花和百合花。

熊爺爺講故事更神了,，他的故事多得像天上的的星星,，數(shù)不清,。小動物們每天纏著熊爺爺講故事。講到好笑的時候,，逗得小動物們前俯后仰,，還差點從椅子上摔下來。講到傷心時,，小動物們聽著聽著,，一個個都捂住臉"嗚——啊，嗚——啊"哭起來,，眼淚一個勁地從指縫間流出來,。

熊爺爺講故事，非得坐在花園里,，聞著甜甜的花香才講得出,。說也奇怪，熊爺爺講故事的時候,，花兒都"撲撲撲"地開了出來,，也像急著要聽故事。

熊爺爺忙著種花,，講故事,，日子一天天地過去了。熊爺爺變得更老了,，背更駝了,。聲音也不像從前那么渾厚有力了。終于有一天,，熊爺爺不再講故事了,。他平靜地對小動物說： "孩子們，

爺爺老了,，再也講不了好聽的故事了,，也沒有力氣照看這些花兒，我要把花交給你們照管,。"說著,，熊爺爺小心地挖起園子里的花兒，一株一株交給小動物們,。

小動物們回到家,，把熊爺爺?shù)幕▋盒⌒牡胤N下去，經(jīng)常澆水,，施肥,，捉蟲。

一個寧靜的夜晚,，小猴的百合花開了,，小兔的牽?；ㄩ_了，小鹿的玫瑰花開了,，所有的花兒像是約好了似的,，一齊開放了。更奇怪的是,，花兒開敢時,，從花蕊中傳出一個熟悉的聲音，那不是熊爺爺?shù)穆曇魡?啊,，每一朵花都帶來一個故事。 小動物們圍著花兒聽故事,，聽了 個又一個，就像圍著熊爺爺聽故事一樣開心,。

熊爺爺失去了花園，失去了快樂,，他正躺在床上一動也不動，像是睡著了,。小動物們輕輕地叫喚著："熊爺爺，熊爺爺,！"可是，熊爺爺什么也聽不見,。小動物們多么希望熊爺爺醒過來呀,！他們跑遍了森林的每一個角落,，收集了各種各樣的花兒，他們要重新為熊爺爺造一個美麗的花園,。他們種著花,，唱著歌，要喚醒熊爺爺,。

他們唱啊,，唱啊，花兒一朵朵全開放了,；唱啊，唱啊,，一朵朵開放的花朵全唱起歌來,。一陣陣的歌聲,，一襲襲的花香，飄啊,，飄啊，終于飄進(jìn)了熊爺爺黑洞洞的夢中,， 熊爺爺醒了。 "謝謝你們來看我,，謝謝你們用歌聲喚醒了我,！"熊爺爺望著又唱又跳的小動物們,，望著唱著歌兒的花朵們，開心地笑了,。

板書：

小鹿 栽 一朵花沒看到 玫 白栽

黃鶯 看 美 瑰 沒有白栽！

微風(fēng) 聞 香 花

教學(xué)反思：

這堂課中,，我也有做得不足的地方，如在朗讀指導(dǎo)方面還不夠細(xì)致,，個別句子學(xué)生沒讀到位時沒有給予更具體的指導(dǎo),，調(diào)控學(xué)生的能力還有待于加強。今后我還要加強學(xué)習(xí),，爭取上好每一節(jié)課。

小鹿的玫瑰花讀后感30字篇三

4、小鹿的玫瑰花

一,、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會認(rèn)15個生詞,，會寫“弟”字,。激發(fā)學(xué)生積累好詞佳句的興趣,。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3,、引導(dǎo)學(xué)生通過感悟、評價,，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福,，自己從中也能得到快樂,。

二、教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

三,、教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生通過感悟、評價認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福,，自己從中也能得到快樂。

四,、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件

2,、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文

五,、導(dǎo)學(xué)過程：

一,、直接導(dǎo)入：

1、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《小鹿的玫瑰花》這篇課文,。板書課題,。齊讀課題。

請大家打開書讀讀吧,。

二、初讀課文,，認(rèn)讀生字，整體感知

1`,、誰能說說初讀課文的要求。

2,、課文讀完了，這些生字你會讀嗎,？

（1）、出示：

玫瑰?? 哥哥?? 弟弟??? 謝謝??? 黃鶯???? 微風(fēng)

a,、誰來領(lǐng)讀。齊讀,。（注：這一組要正音）

（2）、繼續(xù)出示：

抽出?? 澆水?? 躺??? 一瘸一拐?? 花骨朵兒

（3）出示,、靜靜地???? 漸漸地??? 惋惜地

三、朗讀感悟,，體會情感,，學(xué)習(xí)課文

3,、誰愿意讀讀這句話：出示：

鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著,。”

（1）、師：“白”字什么意思,？老師在字典里選取了白字的不同字意：

出示白的不同意思：

1、表示顏色,。2、清楚,、明白、弄明白,。

3、說明,、陳述。4,、姓。5,、沒有效果，徒然,。

請你選擇,，你認(rèn)為在這句話里應(yīng)該選幾,？

（2）、再出示：這件事終于真相大白了,。應(yīng)選擇幾

師小結(jié)：可見我們中國漢字在不同的句子環(huán)境里意思是不一樣的。

（3）,、再讀這句話，讀完你有什么問題嗎,？

4,、帶著這個問題快讀讀課文的1-4自然段，

5,、匯報：指名說,，能讀讀相關(guān)的句子嗎,！讀。

（1）你能讀讀小鹿種玫瑰花的句子,。

（2）再讀，從哪個詞看出來的,。你從這句話知道了什么,？

（3）你能把你體會到的用朗讀表現(xiàn)出來。讀,，評價、齊讀,。

5、師引讀：

（1）是?。∫环莞?，一份收獲,，玫瑰慢慢地抽出枝條,，長出了嫩綠的葉子,。過了些日子，玫瑰花枝頭長出了許多花骨朵兒,。

（2）（出示）來！我們和小鹿哥倆一起數(shù)數(shù),，一朵，兩朵一共三十二朵,?？吹竭@么多的玫瑰花骨朵兒，高興嗎,？小鹿哥倆也高興極了,。

6,、師：（配樂范讀）在小鹿的精心護(hù)理下，花骨朵兒漸漸地長大了,。就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了,。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天,，一周，一個月------小鹿終于能下床走路了,，他一瘸一拐地來到門外,。呀,！門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中,，一朵花也看不到了。

出示：畫面,。問同學(xué)們，小鹿,，你的心情怎樣,？

7、師小結(jié)：小鹿付出了那么多的勞動,，付出了那么多的辛勞,，付出了那么多的期待,，卻一朵花都沒看著，多讓人惋惜呀,！

（1）讀,。出示：鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了,，一朵花都沒看著,。

（2）可是后來鹿弟弟又說了。出示：鹿弟弟也高興地笑了,，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽,！”指名讀,。有問題嗎,？

8、帶著問題,，選擇喜歡的方式讀讀5-8自然段,。邊讀邊畫出相關(guān)句子讀一讀，想一想,。

指名說,，你能讀讀相關(guān)的句子嗎,？讀。

9,、師：正在他們遺憾的時候，出示：這時,，一只黃鶯飛來了。她說：“小鹿,，我見過你家那些紅玫瑰,，可好看了,！看者那些花，我就想唱歌,?！?/p>

（1）你就是那只漂亮的小黃鶯,，你是怎么對鹿哥哥說的

（2）誰還想讀，再讀,。

（3）指導(dǎo)朗讀：誰來當(dāng)漂亮的小黃鶯,，把快樂傳遞給我們？

（4）一起讀,，把快樂傳遞給彼此,。

10,、拓展思維,，說話練習(xí)：同學(xué)們！小鹿種的玫瑰花,，黃鶯看見了，你想想,，還會有誰也看見了,，它們又會對小鹿說些什么呢,？ 假如：出示：蝴蝶看見了，它對小鹿說：“小鹿……

小柳樹看見了，它對小鹿說：“小鹿……

小喜鵲看見了，它對小鹿說：“小鹿……

指名說。

11、師：微風(fēng)也看見了,。輕輕的,，微風(fēng)吹來了——誰來讀

出示：一陣微風(fēng)吹來，說：“小鹿,，我聞過你家的玫瑰花,，可香了！我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！”

（1）你就是那陣微風(fēng)，你是怎么對鹿哥哥說的？讀，評價。

（2）大伙兒都夸你是“玫瑰香風(fēng)”你感覺怎樣,？問學(xué)生（驕傲,、自豪）那就帶著驕傲,、自豪的語氣讀,。讀。

（3）小鹿家的玫瑰花把快樂帶給了我們大家,。讓我們一起稱贊稱贊小鹿家的玫瑰花吧。老師和同學(xué)們一起合作讀,。

12、師：我就是那陣微風(fēng)，帶著玫瑰的芬芳,，我來到森林里，會遇到誰,？指名說。你就是

13,、師：呀！小鹿家種的玫瑰太香啦,！帶著玫瑰的芬芳，我又遇到了誰,？指名說,。你就是-----,。（對話）,。

14,、誰來當(dāng)微風(fēng),？（對話）

15,、同桌充當(dāng)微風(fēng)和可能遇到的角色對話,。

生：微風(fēng)姐姐，你好,！你身上真香呀！師：謝謝你的夸獎,，是小鹿家的玫瑰讓我變的這么香的，你快去看看吧,！

14、師引讀：我現(xiàn)在是小鹿,，聽了你們的話，我可高興了,。指板書：補充板書：快樂

15、出示：也難怪讀：鹿弟弟也高興地笑了,，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽,！

、師：為什么沒有白栽,？指名說,。

16,、一起看板書說。師小結(jié)：同學(xué)們,，小鹿親手種植了玫瑰，自己雖然沒有看到,，卻把快樂灑在了別人的心田里，別人快樂,，小鹿自己也快樂。這正是一句名言表示出了他的含義出示：“贈人玫瑰,，手有余香”（齊讀名言）老師把這句名言送給你們,，為別人創(chuàng)造快樂幸福，自己也快樂幸福,。

四、回歸整體,，積累拓展

1、感謝小鹿帶給大家的快樂,，讓我們再次回味這美好的童話故事。選擇你喜歡的段落,，句子美美地讀一讀吧！

2,、讀完課文完成本課練習(xí)：

出示：《小鹿的玫瑰花》感悟清單（任選一項）

我積累的好詞：

我積累的佳句：

我想說的話：

五,、總結(jié)延伸

同學(xué)們，讓我們攜起手來,，像小鹿一樣，用雙手為身邊的每一個人送去幸福和快樂吧,！相信你也會很快樂！

課后反思：

1,、以讀為主,，評價為載體,，提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)語文的能力。

新課標(biāo)把喜歡閱讀作為低年級閱讀教學(xué)的一項重要任務(wù),，要在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力,。為此,，我在這節(jié)閱讀教學(xué)中注重啟發(fā)學(xué)生的讀書欲望，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，采用靈活多樣的評價手段讓每一位學(xué)生都喜歡讀書,，主動讀書,，自能讀書。例如：在學(xué)生個別讀時我介入了教師的激勵性評價語言,、物質(zhì)獎勵,、小伙伴的激勵性評價、教師范讀,、師生合作讀、用實物演示等多種評價方法,，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,，在輕松愉快地閱讀實踐中,，讀文、識字,、理意，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力,。

2、以讀促思,，思中感悟，促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的發(fā)展,。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏,，獲得思想啟迪，享受審美情趣,。在教學(xué)中，我采用了引導(dǎo)學(xué)生探究質(zhì)疑的方法幫助學(xué)生理解文章的思想內(nèi)涵,，通過分別引導(dǎo)學(xué)生讀鹿弟弟的兩句話,，而一次次引發(fā)學(xué)生的深思——為什么這玫瑰白栽了呢,？為什么鹿弟弟剛才說玫瑰花白栽了，而現(xiàn)在又說沒有白栽呢,？引導(dǎo)學(xué)生主動到文中去探尋問題的答案。學(xué)生通過朗讀,，感悟到小鹿雖然因跌傷了腳沒有看到玫瑰而惋惜,，卻因玫瑰給大家?guī)砹丝鞓范牢?！從而讓孩子們受到情感上的熏陶，獲得啟迪,。在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中，自己也體驗到了幸福和快樂,，正可謂“贈人玫瑰，手有余香”,！

在問題討論交流的片斷中，我還注重了培養(yǎng)學(xué)生的個性閱讀能力這方面的設(shè)計,。因為獨特的感悟能力,，需要方法的引導(dǎo),，如教給學(xué)生常用語：我體會到了、我感受到了,，我知道了、我明白了…….,，讓學(xué)生明白從哪個角度談，而且要談的具體須從詞句,、標(biāo)點、朗讀等放面去感悟,。

我欣賞的語文課堂是充滿語文味道,，所以我要求學(xué)生說話盡量用上精美、生動,、個性化的語言。

小鹿的玫瑰花讀后感30字篇四

學(xué)習(xí)《小鹿的玫瑰花》時,，課堂上出現(xiàn)了以下的對話：

“為什么不讓小鹿看到自己種的玫瑰開花,？”男生陳很奇怪,。

我問：“有辦法讓小鹿看到玫瑰開花嗎,？”

“有啊，可以讓小鹿睡（躺）在靠花壇的窗戶邊的床上養(yǎng)病啊,，打開窗戶不就看到玫瑰花了！”

“還可以在玫瑰開花的時候,，讓鹿弟弟背小鹿看玫瑰花啊?！?/p>

這話一出，馬上有學(xué)生反駁：“鹿弟弟背不動哥哥,。”

“可以讓森林里的動物幫忙啊,，大象的力氣就很大。”

“這不行,，小鹿要靜靜地養(yǎng)病，怎么能動來動去呢,！”

“那把它抬到輪椅上,，鹿弟弟就可以推哥哥出來看玫瑰花了,?！?/p>

“可是森林里沒有輪椅啊?！?/p>

“那就沒辦法了。難怪它看不到玫瑰開花?！?/p>

同學(xué)的“轉(zhuǎn)移”話題,，讓男生陳急了：“怎么看不到，我早就說了,，把床移到窗戶邊就可以了,?！?/p>

“可是誰來移床呢,？”

“森林里的小動物啊?！?/p>

“打開窗戶，玫瑰花長得很茂盛,，密密麻麻的葉子還是會把花遮住的呀?！?/p>

“這，……”男生陳無言以對,。

看到學(xué)生之間的激烈對話，雖然我插不上嘴,，但我由衷地感到高興,。

我對孩子們說：“大家真了不起,，勇敢地向課文挑戰(zhàn)，大膽發(fā)表自己的看法,，說明你們用自己的腦子在讀課文,。希望這種好習(xí)慣一直保持下去,?！?/p>

“可是我覺得自己的想法有道理,，但是同學(xué)一說，我又覺得自己不對了,，還是課文寫得對。”男生陳不好意思地說,。

“怎么不對了？你的想法很好啊,。小鹿辛辛苦苦地種玫瑰,，卻看不到玫瑰開花,，多可惜啊,。我們?yōu)槭裁床痪幰粋€自己的故事，讓小鹿看到玫瑰花呢,？”

“耶！”學(xué)生馬上滿懷熱情地投入編故事的活動中,。

千姿百態(tài)的學(xué)生對課文的理解是無法與文本教義一致的。本次學(xué)習(xí)中學(xué)生的想法有其合理性,，更重要的是體現(xiàn)了孩子對小鹿的人文關(guān)懷，老師有什么理由不讓學(xué)生的關(guān)愛得到發(fā)揮呢？我為自己能即興想到讓學(xué)生編“自己的故事”而高興,，瞧學(xué)生是多么興奮啊。他們也可以編課文啦,，這對教學(xué)來說是件好事。小鹿打開窗戶能看到芬芳的紅玫瑰,，課堂上多打開師生的心靈之窗,，我們能看到課堂的另一片美景,。

小鹿的玫瑰花讀后感30字篇五

一、導(dǎo)入

小朋友們,，美麗的春天已經(jīng)悄悄地來到了我們身邊,。這一單元里,，我們學(xué)了好幾首寫春天的課文，老師把他們編成了一首小詩,，想聽嗎,？

課件出示詩歌：

春天來啦,！春天來啦,！

小草探出頭來——綠啦,；

野花一朵兩朵——開啦,；

小溪丁丁冬冬——唱啦；

喜鵲嘰嘰喳喳——叫啦,；

蝴蝶翩翩(piān) 起舞——飛啦,；

春雨沙沙沙——下啦,；

雷公公轟隆隆——響啦,；

筍芽兒扭動身子——長大啦！

我們一起來讀一讀,，我讀前半句，小朋友讀后半句,，好嗎？

看來,，我們已經(jīng)認(rèn)識了好多春天的小伙伴。今天,，我們還要來認(rèn)識兩位春天的新伙伴，他們是（小鹿和玫瑰花）

出示詞卡,，相機教學(xué)生字“玫瑰”，指導(dǎo)讀音。

齊讀課題,。

二,、初讀課文,，初步感知

過渡：春天很美,，春天的故事也很美,，想讀嗎？

在讀書之前,，老師有個小要求（出示課件）：

1,、精神飽滿地讀,。2、認(rèn)認(rèn)真真地讀,。

3、圈圈點點地讀,。

精神飽滿地讀，就是要小朋友們在讀書的時候,，要坐得特端正,。

認(rèn)認(rèn)真真地讀,，就是要小朋友用心去讀：

圈圈點點地讀，就是要小朋友邊讀書邊動筆,，圈圈生字，劃劃難讀的句子,，反復(fù)讀幾遍。聽明白了嗎,？

（生自讀全文）

小朋友們，鄭老師提出的三點要求,，如果你都做到了,，就請你開心地朝我笑一笑，好嗎,？

小朋友們的笑臉，就像春天一樣燦爛,。你們的笑容告訴我，課文中的句子你們一定能讀好,，有信心嗎,？

三,、反饋

現(xiàn)在就請你跟著我去看看小鹿栽的玫瑰花吧！

（1）出示句子：玫瑰慢慢地抽出枝條,，長出了嫩綠的葉子,。

齊讀句子,。

讀了這個句子，在你眼前出現(xiàn)的是怎樣的玫瑰,？

你能把這嫩嫩的、可愛的玫瑰讀一讀嗎,？在讀之前，有個地方老師要特別提醒小朋友——“慢慢地”要讀成輕聲,，聽老師讀讀好嗎？

指名讀——男生讀——齊讀,。

（2）過了些日子，玫瑰枝頭長出了許多花骨朵兒,。

過渡：我們繼續(xù)去看看玫瑰的變化吧！

小朋友們,，這個句子里呀，有個生字寶寶它很特別，它有兩個讀音,，它還有一個讀音念什么,？

誰能給它組個詞語呢？

你們看,，“骨”的下面有個“月”，“月”字旁的字,，和什么有關(guān)？

你還能說出這樣的字嗎,？

在這篇課文里,，這個生字寶寶念第一聲,。

出示詞卡：花骨朵兒

這個詞語特別難念，先聽老師讀讀好嗎,？注意了，后面的“朵兒”念輕聲,，而且兩個字連起來就讀一個字的音，后面的“兒”是輕輕帶過去的,。

誰愿意來試一試,？

你知道花骨朵兒是什么樣子的嗎,？

知道的小朋友用兩只手來做做花骨朵的樣子，?好嗎

到底對不對呢,，我們來看看圖片吧！

這些花骨朵漂亮嗎,？可愛嗎,？

讓我們輕輕地呼喚她——（花骨朵兒）

大聲地呼喚她——（花骨朵兒）

美美地呼喚她——（花骨朵兒）

這個詞語讀好了,，我相信小朋友們一定能把這個句子讀得特別好。誰想讀一讀,？

把你眼中的花骨朵兒讀給同桌聽一聽吧,！

（3）呀！門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了,，可是濃密的綠葉中,，一朵花也看不到了,。

自讀句子。

老師也來讀讀這個句子,，小朋友們，你們聽,，除了傷心、難過,，你還聽到了什么？

自由練讀,。

大組讀,。

你能說說玫瑰花的是怎樣慢慢長大的嗎,？

三、學(xué)習(xí)一,、二自然段

小鹿是怎樣種玫瑰花的呢？

生自讀1,、2自然段。

出示句子：他常常松土,、澆水,。

讀了這個句子,，你看到了一只怎樣的小鹿？

你覺得怎樣讀,，才能讀出她的勤勞，你自己試試吧！（自讀）

除了松土,、澆水，他還會為玫瑰做什么呢,？

小鹿的勤勞有了什么成果呢？（生說）

對呀,，因為有了小鹿的用心照料，玫瑰慢慢長大了,，長出了枝葉，長出了花骨朵,。而且呀，這花骨朵不是一個兩個,，而是有三十二個。你們猜猜,，小鹿看到這么多花骨朵,，他會高興成什么樣,？

誰能學(xué)學(xué)高興的小鹿,？（指導(dǎo)讀“三十二個”）

現(xiàn)在,，老師想請你把這“三十二個”放進(jìn)句子里，反復(fù)地讀一讀,，你能從這“三十二個”讀出什么呢？

別慌,，這個問題有點難。老師請了兩個語氣詞姐姐來幫大家的忙,。

出示：哇,！咦,？你想選哪個語氣詞姐姐呢？

指名說理由——師生合作讀——齊讀,。

去掉語氣詞讀。

小朋友們,，看到玫瑰花長出枝葉,，長出花骨朵,，小鹿的心里就像吹進(jìn)了春風(fēng)，暖洋洋的,；就像灑進(jìn)了春雨，甜絲絲的,。讓我們隨著春天歡快的樂曲，一起來讀讀課文的1,、2自然段,。

四,、指導(dǎo)寫字

小朋友們的朗讀水平真高，讓我看到了美麗的春天,，可愛的玫瑰，也看到了開心的小鹿,。我相信你們的寫字水平也很高，接下來我們來寫兩個生字寶寶,。

指導(dǎo)寫“骨”和“澆”。

五,、走進(jìn)春天，拓展

感謝勤勞的小鹿,，讓我看到了可愛的玫瑰,。感謝可愛的玫瑰,，讓我們看到了春天的美麗,、多彩和快樂。鄭老師忍不住寫了一首詩,，想看嗎？

春天到了,！春天到了,！

小鹿去栽玫瑰了,！

他去松土,，他去澆水，

玫瑰慢慢長大了,！

玫瑰?? 玫瑰

長出嫩葉? , 長出花骨朵了,！

我愛玫瑰,，

我愛春天，

春天春天太美了,！

齊讀——配樂讀,。

這不僅是一首詩,，還是一支歌，還能唱呢,！

歌聲中結(jié)束課堂,。

小鹿的玫瑰花讀后感30字篇六

課前透視：

這是一篇引人深思的童話故事,。在美好的春光里，盡管小鹿因為跌傷腳沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花,，但聽到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽,。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中,，文本所包含的深層含義得以彰顯,。

故事語言精美,，情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活,，但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度,。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開發(fā)文本,，運用“移情”策略，引導(dǎo)想象,，使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)8個生字,，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習(xí)慣,。

2、分角色有感情地朗讀課文,，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3,、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會栽花種草的價值,，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福,，自己從中也能得到快樂,。

教學(xué)重點：識記生字，分角色有感情讀文,，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

信息資料：動物頭飾,、生字卡片,、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片,。

課時安排：兩課時

第一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

1,、實物導(dǎo)入,。教師手拿一束玫瑰花,，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎,？（指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）關(guān)于玫瑰花還有一個美麗的故事呢,？（板書課題）

二、自學(xué)

1,、自由讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

2,、小組合作檢查生字讀音,，交流識字方法，注意“玫瑰,、花骨朵”的讀法。

3,、開展識字競賽,，看誰讀得準(zhǔn)讀得快,。

4、開展讀課文比賽,， 看誰讀得通順,，沒有錯別字。

【二年級下學(xué)期,，學(xué)生已經(jīng)能獨立識字、讀文,，以賽促學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，利于學(xué)生自主識字和合作學(xué)習(xí),?！?/p>

三、討論

1,、找出描寫鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎,？（學(xué)生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽,？）

2,、小組合作讀文討論解決提出的問題,，教師巡視指導(dǎo),。

四、交流

重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了,？

（1）讀課文1—2自然段，抓住小鹿精心種花的句子,，引導(dǎo)學(xué)生想象：小鹿栽花時會想些什么,？

（2）當(dāng)小鹿跌傷了腳,，沒能看到玫瑰花開,，又會想些什么,？

（3）此時鹿弟弟又會怎么想,？體會他“惋惜”的心情,。

【在課文的空白處，利用“移情”策略,，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行角色體驗，既豐富了內(nèi)心情感,，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊,?！?/p>

五、朗讀

1,、自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。

2,、交流讀：向?qū)W習(xí)伙伴請教——自己哪里讀得好,？哪里還需要改進(jìn)？

3,、競賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀,，大家評議,，互相取長補短,。

【給學(xué)生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時空，關(guān)注不同學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)需求,，有效激發(fā)學(xué)生參與讀書的欲望,?！?/p>

六,、練習(xí)

結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練：

1、花骨朵漸漸地長大了,。

2,、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。

3,、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著,。”

（注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路,，看誰說的句子和別人不一樣,。）

七,、寫字

學(xué)習(xí)“弟、哥,、骨、微,、漸”四個字。

1,、學(xué)生觀察：寫這幾個字應(yīng)該注意什么,？

2,、教師范寫指導(dǎo)“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時橫折,，下面的“月”字變撇為豎?！皾u”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提,。

3,、作業(yè)展示,，師生評議。

（個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè)）

【引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律,，并提供展示平臺，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美,，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣,。】

第二課時

一,、導(dǎo)入

1、以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字,。

2,、有感情地朗讀課文,。

二、交流

重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽,？

1、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀,。

2,、引導(dǎo)想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么,？還有哪些小動物看到了玫瑰花開,，他們又會對小鹿說些什么,？

3,、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到快樂,，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽,。

【教師拓展文本,，引導(dǎo)想象，利于突破教學(xué)重點,，使學(xué)生深入領(lǐng)會“玫瑰花沒有白栽”的原因,，提升了文本的社會價值,。】

三,、表演

1,、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文,。

2、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演,，研究角色的表情和語言（可以適當(dāng)展開想象,，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演）,。教師巡視，相機進(jìn)行指導(dǎo),。

3,、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽,，大家共同評選出“最佳合作獎” “最佳風(fēng)采獎”和“最佳創(chuàng)意獎”。

【表演是深讀課文,，感受語言,，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟,，受到熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,。】

四,、練習(xí)

假如小鹿種的是迎春花或者別的花,，黃鶯和微風(fēng)會怎么對小鹿說呢,？請你替他寫幾句臺詞。

五,、寫字

學(xué)習(xí)“抽、拐,、澆、終,、靜,、躺,、謝”7個字。

1,、認(rèn)讀生字，口頭組詞,，想辦法記住它們。

2,、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識,，教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo)：如燒—澆,、躲—躺等。

3,、學(xué)生書寫,，直到自己滿意為止。

小鹿的玫瑰花讀后感30字篇七

一,、說教材

這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天,，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土,、澆水”中的“常?！?，我們可以體會到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心,，很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵,，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花,。然而,，當(dāng)玫瑰快要開花的時候，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花,。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后,，高興地說“看來，你的玫瑰沒有白栽”,。結(jié)尾的這句話,，一定會引發(fā)學(xué)生許多思考,。

故事的表層，由憧憬到失望,，由惋惜到高興,，在巧合中表現(xiàn)出趣味。故事的深層,，蘊含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想,，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”,。

教學(xué)時,，要引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通順,，讀正確，然后從理解“白栽”入手,，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。故事中有四個角色,，在分角色有感情地朗讀中，學(xué)生更容易領(lǐng)悟小鹿的玫瑰沒有白栽的原因,。

二,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會認(rèn)8個生字,，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語,，有積累詞語的舉和習(xí)慣。

2.分角色有感情地朗讀課文,，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3.體會栽花種草的價值,，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福,，自己從中也能得到快樂,。

三、說教法

(一)識字寫字

1.利用圖畫或?qū)嵨镙o助識字,。讓學(xué)生仔細(xì)觀察“玫瑰花”,、“黃鶯”的圖畫或?qū)嵨铮J(rèn)識其中的生字,。

2.利用漢字的特點識字。如,，教表示動作的字“瘸、拐”等,，結(jié)合具體的生活現(xiàn)象啟發(fā)了解字義。

3.利用漢語拼音幫助識字和正音,。如，“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲,，在“玫瑰”一詞中讀輕聲；“骨”多音字,，在“花骨朵”里讀gū“鶯”是后鼻音,。

4.在組詞中識字,。如，終—終于,、終日,、終點,、始終。

5.創(chuàng)設(shè)情境識字,。如,，在什么情況下,，我們會表示“惋惜”呢？“惋惜”兩個字都有豎心旁,，是一種怎樣的心情呢？讀課文中的句子體會：鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了,，一朵花都沒看著,。”

6.寫字指導(dǎo),。

本課共有12個要寫的字，數(shù)量較大,。指導(dǎo)時不可面面俱到，可引導(dǎo)認(rèn)真觀察后聯(lián)系已有知識,，進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo),。如,，燒—澆，躲—躺,，由—抽，射—謝,，歌—哥,，別—拐,，青、爭—靜,，纟、冬—終,。在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上,，可以引導(dǎo)他們結(jié)合上學(xué)期學(xué)過的“游,、倒、啊”等字,，再次強調(diào)這類字的書寫要點：三個部件要盡量寫得瘦長,。可以將“身”字與本課的“躺”,、“謝”二字一起放大，讓學(xué)生觀察“身”字由“胖”變“瘦”的過程,，感悟書寫方法,。本節(jié)課有選擇地教寫幾個生字,。

下面幾點要提醒學(xué)生注意：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提,；“骨”字上邊中間是橫折，下面是“月”字變撇為豎,；“漸”字中的“車”下面要變橫為提,，筆順為先豎后提,。

(二)朗讀感悟

1.學(xué)生自讀，整體感知,。圍繞課后“泡泡”中“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢”這個問題進(jìn)行初讀感知,。

2.結(jié)合上下文對比朗讀感悟下面的句子，說說鹿弟弟這樣說的原因,。

(1)鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著,?！?/p>

(2)鹿弟弟也高興地笑了,，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽,！”

3.展示讀自己最喜歡的段落，并說說為什么喜歡,。如，第三,、四自然段讀得稍慢，在句中體會“惋惜”的意思,，讀出遺憾的心情,。最后兩個自然段讀出高興、欣慰的語氣,，表現(xiàn)小鹿因為給人們帶來花香、帶來美好生活而感到欣慰的情感,。

4.分角色小組朗讀,，進(jìn)一步討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢,？”體會文章表達(dá)的思想內(nèi)容。

5.師生合作朗讀表演,，教師讀敘述語言，選讀得好的同學(xué)帶上“小鹿”,、“黃鶯”,、“微風(fēng)”等頭飾表演讀,。

(三)積累運用（可以在課外完成）

1.詞語積累。

嫩綠　濃密　惋惜　終于　漸漸地　靜靜地

2.完成課后“我會讀”的練習(xí),。

(1)展示讀詞語和句子。

(2)仿照例句,，進(jìn)行擴展練習(xí)。

3.用“我會寫”中的字進(jìn)行組詞練習(xí),，看誰組得多,。