在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

小鹿的玫瑰花閱讀題篇一

dì dì???? ɡē ɡē????????? ɡū duo??? chōu chū??? yī qué yī ɡuǎi

（????? ） （????? ）?? 花（????? ） （?????? ） （??????????? ）

jiāo huā?? zhōnɡ yú???? ān jìnɡ??? tǎnɡ zài?? xiè xiè?? jiàn jiàn?? wēi xiào??

（?????? ） （?????? ） （?????? ） （????? ） （????? ） （?????? ） （????? ）

二,、按課文內容填空,。

1、小鹿在門前的花壇里,，栽了一叢玫瑰,。他常常去（?????? ）、（?????? ）,。玫瑰慢慢地（?????? ）枝條,，長出了（?????? ）的葉子，最后開出了美麗的（???? ）色的花,，還散發(fā)著（?????? ）,，給朋友們帶去了（?????? ），小鹿的玫瑰花沒有白栽,。

三,、字典公公來幫助。

要查的字 音 序 音 節(jié) 部 首 第四筆

弟

骨

哥

四,、我會填,。

（ ）的葉子 （ ）地長大

（ ）的綠葉 （ ）地躺著

五、照樣子填上合適的表示動作的詞,。

（ 栽 ）玫瑰 （ ）土 （ ）水

（抽出）枝條 （ ）葉 （ ）花

六,、選詞填空。

慢慢地 漸漸地 靜靜地

1.玫瑰（ ）抽出枝條,，長出了嫩綠的葉子,。

2.小鹿只能（ ）躺在床上養(yǎng)病。

3.花骨朵（ ）長大了,。

七,、排列句子。

（ ）他常常去松土,、澆水,。

（ ）小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰。

（ ）春天到了,。

（ ）玫瑰慢慢地抽出枝條,，長出了嫩綠的葉子。

八,、閱讀樂園,。

清晨，在花叢里,，一群蜜（mì）蜂又舞(wǔ)動著金色的翅(chì) 膀(bǎng),，唱起來愉(yú)快的歌兒：“嗡嗡嗡,！嗡嗡嗡！”

有只小蜜蜂落在一朵小紅花上,，發(fā)現花瓣（bàn）上有一顆顆亮晶晶的水珠兒,。她好奇地問：“小紅花姐姐，這是什么,？是您哭了嗎,？是您流的眼淚嗎？”小紅花忙說：“不是,，不不是,，我生活的很幸福，這不是我的眼淚,，這是露水珠,，是地面上的水汽晚上冷了結成的水珠?！卑?，是露水珠。小蜜蜂明白了,，愉快地采著花蜜,。

采著采著，太陽升上來了,。小蜜蜂發(fā)現亮晶晶的露水珠閃出了美麗的顏色,。她又好奇地問：“小紅花姐姐，露水珠怎么放出光來了,？”小紅花說：“不對,，不對。這不是露水珠在放光,，這是太陽光照在露水珠上,，露水珠反射出了太陽的光亮?！毙∶鄯涿靼琢?，又愉快地采著花蜜。

采著采著,，小蜜蜂又發(fā)現,，花瓣上那一顆顆亮晶晶的露水珠不見了。她又好奇地問：“小紅花姐姐,，露水珠哪兒去了,，她們是在和我們捉迷藏嗎？”小紅花說：“不對，不對,。為了讓百花開得更鮮艷,，為了讓你采到更好的花蜜，露水珠滋潤了百花,，又變成水汽了,。”

小蜜蜂吸飽了花蜜,，采滿了兩籃花粉，飛回家去,。今天,，她心里特別高興。因為,，她明白了露水珠的好多事情,。她想：露水珠是多么可愛啊,！

1.請給短文加上一個適當的題目,，寫在文前的橫線上。

2.這篇短文共有（ ）個自然段,，請在每個自然段前面標上序號,。

3.根據短文填一填。

金色的（ ） 亮晶晶的（ ）

好奇地（ ） （ ）的顏色

4.讀了短文,，你知道什么是露水珠嗎,？它是怎么形成的？請用“-----”畫出來,。

5.你喜歡文中的小蜜蜂嗎,？為什么？

九,、我會連,。

méi guī gū qué zhōng guǎi wǎn yīng

瑰??? 骨 瘸 玫????? 拐????? 終? 鶯??? 惋

十、實踐活動

上網或實地看看玫瑰花,。

小鹿的玫瑰花閱讀題篇二

了他這個架勢,，只得不情愿的說：“蘇迪文，你還有什么要說的,？”?

“小鹿怎么會看不到玫瑰花呢,？”蘇迪文眨巴著一雙不大的眼睛，作納悶狀,。

“哎呀,，他不是腳受傷了嗎？”一個學生不耐煩地說。言下之意：這么簡單都不知道,！

“可是,，他也應該有辦法看到它，聞到它呀,！”?蘇迪文不服氣地說,。

“你有什么好辦法嗎？”我不由得好奇地問,。

“有呀,！你們看，小鹿的房子離花壇這么近,，可以讓他睡在窗口,，只要打開窗不就可以看到了嗎？再說,，玫瑰花那么香,，他也應該聞到呀？”

聽他這么一說，有些孩子也來勁了。紛紛發(fā)表自己的看法：

“小鹿弟弟也可以把哥哥背出去看玫瑰花的,！”

這句話引起了大家的不同意見：

“鹿弟弟比他小,，可能背不動呢？”

“腳受傷了是不能隨便亂動的！否則可能受傷更加嚴重！”

我說：“是呀！?大家還有其他辦法嗎,？”

“可以讓鹿弟弟用照相機把玫瑰花拍下來，小鹿不就可以看到了嗎,？”

“如果沒有照相機呢,？”

“鹿弟弟可以講給小鹿聽呀，小鹿怎么會連玫瑰花的顏色都不知道呢,？?”

小鹿的玫瑰花閱讀題篇三

在學生整體感知了課文內容后,，結合上下文對比朗讀，感悟鹿弟弟說的兩句話,，說說鹿弟弟這樣說的原因,。

1. 出示兩個句子。

（1）鹿弟弟惋惜地對哥哥：“這玫瑰你白栽了,，一朵花都沒看著,。”

（2）鹿弟弟也高興地笑了,，說：“看來,，你的玫瑰沒有白栽,！”

2. 學生各自練讀這兩句話，想一想,，明白了什么,。

生：我明白了，小鹿由于生病,，沒有看到自己栽的玫瑰花,。

生：小鹿沒有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾,。

師：你從哪個詞感覺到這種“遺憾”的心情,？

生：我從“惋惜”這個詞體會到的。

師：“惋惜”這個詞是什么意思呢,？

生：“惋惜”的意思是可惜,。

師：是呀，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰,，卻沒有看到。真是可惜,！哪位小朋友也能學學小鹿弟弟,，用“惋惜”這個詞說一句話。

生：媽媽惋惜地對我說：“你回來得太遲了,，沒有吃到媽媽煮的魚湯,。”

生：看到我這單元的測試,，又因為粗心沒有全對,，媽媽惋惜地搖了搖頭。

生：……

師：我們該怎樣讀好這一句話,？

（生各自試讀,，指名讀）

師：誰來評評他讀得怎么樣？

生：我覺得他讀得很好,，讀音很準,。

生：讀出了遺憾的心情。

生：他讀得慢慢的,，我感覺到了小鹿弟弟的“惋惜”,。

師：我們一齊來讀讀。

（生齊讀第一句話）

師：你還明白了什么,？

生：小鹿的玫瑰沒有白栽,。

師：鹿弟弟不是惋惜地說，這玫瑰白栽了嗎,？你為什么認為他沒有白栽呢,？

生：因為黃鶯告訴他玫瑰是紅色的。

生：因為微風說他聞到玫瑰花香，成了“玫瑰香風”,。

生：我認為小鹿雖然沒有親眼看到自己栽的玫瑰,，但是他的玫瑰給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓罚晕艺J為小鹿的玫瑰沒有白栽,。

生：他的勞動成果雖然自己沒有享受到,，但別人享受了就不是白栽。

生：我認為,，能為別人做一些力所能及的事,，也是幸福的。

生：……

師：大家說得太好了,！你們是從哪里知道的,？

生：我讀了課文知道的。

生：我聯(lián)系課文前面部分,。

師：我們該怎樣讀第二句話呢,？

生：要用高興的語氣。

生：要讀得很開心,。

師：我們就用這種高興,、開心的語氣來讀一讀這句話。

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：閱讀教學應讓學生在主動的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏,，獲得思想啟迪,，享受審美情趣。在整個教學過程?中,，通過對比朗讀,，學生感悟到小鹿雖然因跌傷了腳沒有看到玫瑰而惋惜，卻因玫瑰給大家?guī)砹丝鞓范牢?！從而讓孩子們受到情感上的熏陶,，獲得啟迪。在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中,，自己也體驗到了幸福和快樂,，正可謂“贈人玫瑰，手有余香”,！

小鹿的玫瑰花閱讀題篇四

一,、設計意圖：

新課標提出語文教學的三維目標是：知識與能力；過程與方法,；情感,、態(tài)度,、價值觀。在本課的設計中,，教師,、學生與文本進行了多維互動，自由對話,，學生在自主閱讀的基礎上,，不斷地經歷思考、質疑,、探究,、發(fā)現、交流等多種學習過程,，并抓住了頗具玩味的兩句話：“這玫瑰你白栽了,，一朵花都沒看著”和“看來，你的玫瑰沒有白栽”,，學生從無疑到有疑,，從有疑到解疑，隨著思考,、感受的加深,，情感的體驗也在不斷地生成。

二,、學習目標

1 、認讀 8 個生字,，會寫“謝,、漸、微”等 12 個生字,。積累“我會讀”中的詞語,，培養(yǎng)積累詞語的興趣和習慣。

2 ,、分角色有感情地朗讀課文,，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3 ,、認識到為別人創(chuàng)造幸福,，自己從中也能得到快樂。

三,、課前準備

多媒體課件生字詞語卡片

四,、教學流程

一、創(chuàng)設情境,、導入??新課

（一）（出示課件玫瑰花）認讀“玫瑰”二字

小朋友們,，你們看,，老師給你們帶來了一份禮物！

多美的花?。,。◣煱鍟好倒澹┱l會讀這個詞語？

（二）揭題

春天到了,，小鹿在門前的花壇里,，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧,?！ò颜n題補充完整）

二、初讀課文,，識記生字,，整體感知

（一）請小朋友自由讀讀故事，要讀準字音,，讀通句子,，遇到不認識的字問問下面的小魚，并把帶有生字的詞語畫出來,。讀完后和同桌交流自己已認識的字,，說說自己的識字方法。

（二）離開小魚的幫助,，你還認識這些生字嗎,？

1 、出示生字詞語卡片

（ 1 ）指讀“骨”,、“花骨朵”（在這個詞語中“骨”讀輕聲）,，你見過花骨朵嗎？（出示課件花骨朵）

（ 2 ）指讀“終于,、一瘸一拐,、惋惜、黃鶯”,。（結合經驗理解“一瘸一拐“）

2 ,、整體感知課文內容

讀了課文，你知道了什么,？

3 ,、引導質疑

（預測學生可能質疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢,？）

三,、學習課文，解決疑難

（一）根據學生質疑,，出示文中的兩句話：

① 鹿弟弟惋惜地對哥哥說,；“這玫瑰你白栽了,，一朵花都沒看著?！?/p>

② 鹿弟弟也高興地笑了,，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽,！”

（二）自由讀 1-4 自然段,，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了,？

1 ,、（課件出示下列句子）

① 玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子,。

② 花骨朵漸漸地長大了,。

2 、你能找出兩句話中的一對近義詞嗎,？

理解“漸漸地”,，你能用“漸漸地”來說一句話嗎？

一份汗水一份收獲,。讓我們高興地讀讀這兩句話,，為小鹿而快樂吧！

3 ,、體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛,。

可是——（多媒體演示：花骨朵漸漸長大了，小鹿躺在床上養(yǎng)傷,，來到門前卻看不到一朵玫瑰花）

此時此刻,，你有什么感受？

4 ,、讀讀課文,，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句,。（抓住重點詞語指導朗讀以下三句話體會小鹿焦急,、失望的心情。）

（ 1 ）他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病,。（焦急,、無奈）

（ 2 ）一天、一周,、一個月……小鹿終于能下床走路了,，他一瘸一拐地來到門外。（焦急,、盼望）

（ 3 ）呀,！門前的玫瑰已經長得很高了,，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了,。（驚奇,、失望）

5 、體會小鹿一朵花也沒看到的心情,，理解“惋惜”,。板書：白栽、惋惜,。

指導朗讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說,；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著,?！?/p>

（二）、研讀課文 5-8 自然段,，讀悟結合

1 ,、可鹿弟弟為什么后來又說玫瑰沒有白栽呢？讀讀 5 ,、 6 自然段,，你讀懂了什么？

2 ,、交流

（ 1 ）為什么鹿弟弟后來又說沒有白栽呢,？

指導朗讀黃鶯、微風的話,。

① 黃鶯飛來了,，黃鶯在對小鹿說什么呢？小朋友自己讀一讀句子,。

② 哪一位小黃鶯先來跟小鹿說話,？小黃鶯會怎樣地對小鹿說呢？你為什么見到玫瑰就想唱歌呀,？

③ 微風吹來了,，微風看到這些玫瑰的時候心情又怎么樣？你是怎么知道的,？

（ 2 ）,、聽了黃鶯和微風的話，很多小伙伴也趕來了,。你看,，他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，他們會對小鹿說什么呢,？創(chuàng)設情境,，說話練習,。

課件出示：也看到（聞到）了小鹿的玫瑰花，地對小鹿說：

（ 3

）小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,，但玫瑰花已經開在別人的心田,，生根、發(fā)芽了,。能給別人帶來快樂,，小鹿也感到了快樂。剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興,，（板書：沒有白栽,、高興）

（ 4 ）一起高興地讀讀鹿弟弟的話。是啊,，我們終于明白——小鹿的玫瑰沒有白栽,。

（ 5 ）指導朗讀小鹿及鹿弟弟的話。

5 ,、分角色朗讀課文,。

四、總結拓展

同學們,，小鹿親手栽種的玫瑰花不僅為自己帶來了歡樂,、友誼，更重要的是也為周圍的朋友帶來了花香,，帶來了幸福,，真是“一人栽花，香飄萬家”,。為別人帶來幸福才是最大的快樂,。讓我們也常常為別人帶來快樂吧！

五,、作業(yè)?：

1 ,、書寫生字

（ 1 ）多好的小鹿啊，他讓我們學到了這么多,。我們該怎么感謝他呢,？

我們寫一個“謝謝”送給他好嗎？

（ 2

）這個“謝”字你怎么記住它,？教師范寫,。學生臨寫一個,?！拔ⅰ弊肿⒁馐裁矗亢椭x字結構很像,，我們照著也來寫一寫,。其他的生字小朋友自己和同桌討論一下,，想辦法把它們記住。

（ 3 ）學生書寫生字

2 ,、課后讀讀托爾斯泰的《老人種蘋果》,，你又會想到些什么？

六,、板書設計?

小鹿的玫瑰花

惋惜 ← 白栽,？

高興 ← 沒有白栽？

小鹿的玫瑰花閱讀題篇五

第一課時：

教學目標：

1,、整體感知,，了解課文主要內容，體會小鹿心情的幾次變化,。

2,、在閱讀中，初步完成認字任務,，并適時學習弟,、哥、躺,、謝四個字,。

3、在閱讀中引導學生有意識品味優(yōu)美詞句,，并能夠進行優(yōu)美詞句的積累,。

教學準備：課件和一枝美麗的玫瑰花

教材解讀：小鹿辛苦種出了玫瑰花卻因為腳跌傷了，沒有看到盛開的玫瑰花,，但是朋友們的勸慰,，卻使他感受到了贈人玫瑰，手有余香的快樂,。

教學過程：

1,、課前談話

出示美麗的玫瑰花。同學們,，你們喜歡玫瑰花嗎,？為什么喜歡？

可是有一只小鹿親手種植了玫瑰花,，最終卻一只玫瑰花也沒有欣賞到,，你覺得小鹿的心情會有怎樣的變化？

2,、帶著問題,，默讀課文，并在練習本上寫出答案，回答又對又好的同學則可以得到教師獎勵的一朵玫瑰花,。

3,、學生自由閱讀，老師巡回指導,，引導學生重點從小鹿的動作和語言中去體會小鹿對玫瑰花的熱愛之情和向往之情,。

4、根據學生閱讀情況,，老師針對重點難點開展閱讀教學

5,、學習一二自然段，通過畫畫動詞,，體會小鹿種玫瑰花時的激動喜愛之情,。并學習澆抽弟拐骨五個字的書寫如常常去松土、澆水,，抽出枝條,，長出嫩綠的葉子。長了三十二個共骨朵,，數了數,，高興極了。

指導學生小組合作交流朗讀,，互相取長補短,，然后找三名同學進行展示交流，交進行適當評價,，如讀得不理解,，則重點讓學生跟老師讀一讀。

6,、學習第三自然段,，找關鍵詞體會小鹿受傷后的難過和著急。

如不小心 只能靜靜地躺在床上,，一天,，一周，一個月……,，可見小鹿在床上度日如年,，終于能夠下床了，他一瘸一拐地來到家門牙,，可是一濃密的綠葉中,，一朵花也看不到了，可以體會出他心情的失落,，在此基礎上,，再引導學生在小組合作的基礎上進行小組競爭朗讀,。

7、弟弟惋惜地原因是什么,？惋惜又是什么意思應該引導學生深入體會?！斑@玫瑰你白栽了,，一朵花也沒有看到?！?/p>

8 ,、引導學習五六自然段，體會小黃鶯和微風對小鹿的感謝之情,。正是“贈人玫瑰,，手有余香”，重點指導“可好看了,！看到那些花,，我就想唱歌?！薄奥勥^你家的玫瑰花,，可香了，我?guī)е南阄洞颠^森林,，大伙都夸我是“玫瑰香風呢,！”

9、引導學生學習七八自然段,，體會小鹿心情的喜悅和弟弟發(fā)自內心的贊美之情,。

原來，美麗,，散發(fā),，謝謝 也高興地笑了，看來,，沒有白栽,。

10、結合板書,，進行全文總結：

辛苦種玫瑰?? 生病地緣賞? 玫瑰白栽了,？

黃鶯見玫瑰，? 放聲把歌唱

微風聞玫瑰??? 香風四處吹???? 沒有白栽,！

11,、分組進行有感情朗讀，旁白齊讀 弟弟一人,，黃鶯一人,，小鹿一人,。微風一人。

12,、布置作業(yè)：回家種植一株美麗的花,，發(fā)花的種子。體驗種花的樂趣,。

課前反思：本課內容比較多,，不知能否順利完成教學任務。另外,，把握小鹿思想變化的線路也不知能夠達到理想的教學效果,，試試看吧。

小鹿的玫瑰花閱讀題篇六

教學目標：

1.會認8個生字,，會寫12個字,，積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的習慣,。

2.分角色有感情地朗讀課文,，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3.體會栽花種草的價值,，認識到為別人創(chuàng)造幸福,，自己從中也能得到快樂。

教學重點：

識記生字,，積累詞語,，感情朗讀。

教學難點：

懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽,？認識到為別人創(chuàng)造幸福,，自己也能從中得到快樂。

教學用具：

動物頭飾,、生字卡片,、圖片

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

一、營造氛圍,，激情導入

1.（圖片出示：一朵開放的玫瑰）小朋友,，你們看！你們認識圖片上的花嗎,？生回答,，師出示帶音節(jié)的“玫瑰”并板書

生齊讀，“瑰”變?yōu)檩p聲,，師問：你有什么發(fā)現,？交流理解：當兩個字在一起時，后一個音變?yōu)檩p聲,。

“玫瑰”兩個字是需要小朋友今天掌握的生字,，我們用什么辦法記住這兩個生字呢,？

2.（出示：一支玫瑰的花骨朵。）小朋友,，你們知道這是什么花嗎,？對呀這是一朵還沒開放卻將要開放的“花骨朵”。學生讀準“骨”的音,，學生看老師寫 “骨”

3.這么好看的玫瑰花是誰的呢,？（出示“小鹿的”三個字）板書課題，齊讀

4.今天我們就來學習一個童話故事,，《小鹿的玫瑰花》,。

二,、講述故事,，設置懸念

師配樂講述故事，春天到了,。小鹿在門前的花壇里,，栽了一叢玫瑰。他常常去松土……花骨朵漸漸長大,。就在快要開花的時候……一件意外的事發(fā)生了,，小朋友們，想知道故事怎樣發(fā)展嗎,？請打開課文去讀一讀吧,。

三、初讀課文,，整體感知

（一）提出要求,，自由讀文。

老師讀：自讀要求

1.請大聲讀一讀課文,，把生字在課文里圈出來,。

2.借助課文中魚娃娃上的拼音，讀誰生字,，讀通句子,，難讀的地方多讀幾遍。

3.給自然段標上序號,。

（二）檢查并教學字詞,。

導：小朋友剛才讀得那么認真。這是課文里的許多字寶寶,，你們認識嗎,？

骨（ɡū）、終（zhōnɡ）,、惋（wǎn）,、鶯（yīnɡ）,、拐（ɡuǎi）、瘸（qué）

1.讀生字：先讀帶拼音的：（1）自由讀（2）指名讀,，正音（3）當小老師帶讀（4）齊讀

再去掉拼音開火車讀,。

2.記生字

（1）光會讀還不行，我們還要會記?，F在,，讓我們開動起聰明的小腦袋，在小組里用自己喜歡的方法記一記生字,。（學生在小組里交流生字的識記方法）

（2）學生說說識記生字的方法,。（特別強調“骨、瘸,、惋”的字形）

3.詞語

導：字寶寶還帶來了許多詞語朋友呢,，哪個小朋友來讀？

弟弟 哥哥黃鶯 微風 玫瑰 花骨朵

抽出 澆水 終于 惋惜 一瘸一拐

靜靜地 漸漸地 慢慢地

（1）一行一行的讀,，

（2）小鹿拄拐杖走路的圖,，導：你瞧！小鹿腳受傷了,，走路一搖一擺的,，哪個小朋友來表演一下。

（3）第三行：導：你有什么發(fā)現,？用a a b的構詞方式,，說幾個詞

出示句子：玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子,。

花骨朵兒漸漸地長大了,。

師導：這是課文里的兩個句子，小朋友能找出一對近義詞嗎,？

理解“慢慢地,、漸漸地”

師導：這兩個詞寫出了玫瑰生長需要一段時間，那你們覺得這兩個詞可以讀得怎么樣,？指導讀句子,。

調詞序、讀,、體會,。把這兩個詞在句子中調換位置再讀一讀，分組讀,。

師導：意思有沒有改變,？這兩個詞意思相同，文中卻用上了不同的詞來表達,，多么生動啊,。

四,、再讀課文，理清脈絡

1.導：小鹿和鹿弟弟從種玫瑰到看玫瑰經歷了曲折變化的心路歷程,，讓我們用自己喜歡的方式再讀課文,，找出鹿弟弟心情變化的句子，用“——”劃出,。

2.根據回答出示鹿弟弟心情變化的三個句子,。

小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個,，他們高興極了,。

鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了,，一朵花都沒看著,。”

鹿弟弟也高興地笑了,，說：“看來,，你的玫瑰沒有白栽,！”

3.練讀這三個句子

4.師導：小朋友,，讀著讀著，你發(fā)現了什么,？

引導交流,，并板書： 高興 惋惜 高興

將“高興、惋惜,、高興”變紅色,，指導讀。

師導：讀著讀著,，你又有什么疑問,？

問題預設

a、為什么小鹿他們在數花骨朵時那么高興,？

b,、為什么一開始鹿弟弟認為玫瑰白栽了？

c,、為什么后來鹿弟弟又說玫瑰沒有白栽呢,？

五、學習1,、2節(jié),，感悟高興

1.導：開始的時候，小鹿為什么“高興”呢,？學習第一,、第二節(jié)

出示

句一：他常常去松土,、澆水。從“常?！笨闯鲂÷狗浅Ｏ矚g玫瑰花,。指導讀

句二：小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個,，他們高興極了,。

（1）指導理解并朗讀

（2）師導：此時，他們心里會想些什么呢,？

說話訓練

小鹿和弟弟一起數了數,，總共有三十二個（花骨朵），他們高興極了,，心里想：_________,。

2.在小鹿的精心照料下，玫瑰花越長越好了,，請你閉上眼睛,，邊聽邊想。師有感情朗讀句三,，帶學生入境,。

句三：玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子,。

指導學生朗讀

3.師導：小朋友們,，請想象一下：喜愛玫瑰的小鹿看到了盛開的鮮艷的玫瑰，他會怎么做呢,？

4.師導：真是一分汗水一分收獲啊,，高興地讀讀這段話，共同來祝賀小鹿吧,。有感情朗讀第一,、二小節(jié)。

六,、出示生字,，指導書寫

導：小朋友的表現真好！有9個生字寶寶要和你們交朋友了呢,。

弟,、哥、骨,、

抽,、拐、躺

終、靜,、躺

1.引導學生觀察：你有什么發(fā)現,？

第一行：上下結構

第二行：左右結構，左窄右寬

2.你覺得哪個字最難寫,，或者最容易寫錯,，需要提醒小伙伴注意的

3.教師范寫指導

“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎,；

“澆”字的上面不要加點,。

“躺”字“身”的變化

4.作業(yè)展示，師生評議,。

5.教師看板書小結：后來,，小鹿為什么覺得“惋惜”，最后,，又“高興”了呢,，我們下節(jié)課再來學習。

七,、作業(yè)

朗讀課文

板書設計：

4,、小鹿的玫瑰花

高興 惋惜？ 高興,？

第二課時

一,、 回顧內容，復習字詞句

1.師導：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《小鹿的玫瑰花》,，齊讀題目,。

2.開火車認讀生字卡片的生字和詞語,。

3.朗讀句子

小鹿和弟弟一起數了數,，總共有三十二個，他們高興極了,。

鹿弟弟惋惜地對哥哥說,；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著,?！?/p>

鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來,，你的玫瑰沒有白栽,！”

4.回顧板書： 高興 惋惜 高興

二、學習3-4節(jié),，感悟“白栽了”

1.導：花骨朵漸漸地長大了,，就在快要開花的時候，小鹿卻小心把腳跌傷了,。它只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病,。一天,，一周,，一個月……小鹿終于能下床走路了,，他一瘸一拐地來到門外。"為什么鹿弟弟說這玫瑰白栽了呢,？請小朋友自由讀3,、4段,。找出相關的句子。

2.交流反饋

（1）出示句子?

??！門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的綠葉中,，一朵花也看不到,。

引導說話：小鹿 極了。

理解交流

a.因為小鹿種的玫瑰,，自己來看的時候,，卻一朵花都沒有了。

b. 他（小鹿）常常去松土,、澆水,。辛辛苦苦地種花，說明他很喜歡玫瑰花,。但是后來因為腳跌傷了,，所以沒看到。

（2）如果你就是小鹿,，躺在床上的那段日子,，想的最多的會是什么？

a.我會想,，這花開了沒有,，這花長得什么樣？

b.栽了花,，自己卻沒有看到,，真是──白栽了。

（3）像這樣的說法很常見,。比如干了一件事情效果卻很差,，這叫──白干；剛洗好的衣服又掉在了地上,，叫──白洗,；還有──白等、白走、白跑……

（4）假如你是鹿弟弟,，心里會怎么樣,？（難過、惋惜,、傷心）

出示“惋惜”一詞,。生練習說話

望著一大堆濃密的綠葉，鹿弟弟惋惜地說

（5）帶著這樣的體驗讀讀鹿弟弟說的話：這玫瑰你白栽了,，一朵花都沒看著,。

（6）也許，鹿弟弟說之前還會先嘆口氣,，“唉”,，再試一試

唉，這玫瑰你白栽了,，一朵花都沒看著,。

（7）師：讀了這句話，知道玫瑰花哪兒去了嗎,？

三,、學習5-8節(jié)，感悟“沒有白栽”

（一）導：這真讓人惋惜,。為什么鹿弟弟后來又說沒有白栽呢,？自由讀5-8節(jié)，找出相關的句子,。

（二）交流反饋

1.師導：那后來鹿弟弟又為什么說玫瑰沒有白載呢,？

2.根據回答出示第5小節(jié)（出示：黃鶯的話）。

（1）自由讀第5節(jié),。

（2）小朋友,，從這段話里你讀懂了黃鶯在贊美小鹿的玫瑰怎么樣呢？（很美,、很好看,、很漂亮）

（3）你能把玫瑰的美麗讀出來嗎？指名讀,。

（4）覺得怎么樣？（真美呀,！真紅呀?。┮姷竭@么美的花，心里就感到很（快樂）,，于是就想（唱歌）,。誰愿意再做黃鶯，把快樂傳遞給大家？

3.那微風又在夸小鹿的玫瑰花怎么樣呢,？（很香）

（1）你們能把這段話讀好嗎,？自己練練吧！

（2）大家都夸微風是“玫瑰香風”,，想象一下會有誰夸,？怎么夸？如果你就是微風,，當大伙兒都夸你時,，你們的心里怎么樣？（快樂,、自豪）把你的快樂,、自豪勁兒讀出來吧！想讀的一起來,！

4.拓展空白,，引導說話

除了黃鶯和微風，還有誰也有可能看到玫瑰花呀,？

瞧,，蝴蝶姑娘飛來了，她會對小鹿說些什么,？

蜜蜂弟弟飛來了,。他會怎么說？模仿5,、6小節(jié)說一說,。

想象一下還有誰也看的了小鹿的玫瑰花？他會怎么說,？

蝴蝶飛來了,。她說：“ ?！?/p>

蜜蜂飛來了,。她說：“ ?！?/p>

飛來了,。她說：“ ?！?/p>

5.小結：原來,，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。如果你是小鹿,，你還會為自己沒看到玫瑰花而難過嗎,？為什么,？是呀！小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,，但玫瑰花已經開在別人的心田,。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂,。

出示：玫瑰花和“贈人玫瑰,，手有余香”。齊讀,，板書,。

6.小鹿的勞動沒有白費，怪不得鹿弟弟也高興地笑了,，說--齊讀第8段,。

四、引導觀察,，指導生字

小鹿多好呀,！如果你就是那黃鶯、微風,、小姑娘,，你會怎么感謝他？

我們寫一個“謝謝”送給他,，好不好,？

教師范寫，學生觀察：怎樣才能把這個字寫漂亮,；學生書寫,，四人小組比一比。

再學著身邊的榜樣,，寫一寫和“謝”結構相似的“漸,、微”，寫好后比一比,，有沒有進步,。

五、回歸整體,，角色表演

1.這么美的故事,，想不想表演出來呀？請你選擇喜歡的一個角色,，練一練,。

2.合作表演讀。

老師創(chuàng)設情景引讀1,、2,、3小節(jié)學生分角色讀4、5,、6,、7、8小節(jié)的對話內容

3.小組推薦：小鹿,、鹿弟弟,、黃鶯、微風等角色,，戴頭飾表演4,、5、6,、7,、8小節(jié)。

六,、作業(yè)

分角色表演朗讀

板書設計：

4,、小鹿的玫瑰花

惋惜——白栽了

高興——給別人帶來了幸福

小鹿的玫瑰花閱讀題篇七

1、出示玫瑰圖片：

老師請小朋友欣賞幾張圖片,，你們認識嗎,？

板書：玫瑰花?！懊倒濉笔巧?，師范讀，生齊讀,。

2,、誰來說說玫瑰：

（啟發(fā)學生從顏色、外形,、香味等方面來介紹）

隨機板書：美麗芳香

3,、請學生把自己帶來的玫瑰聞一聞。

4,、小結：

玫瑰又美麗又芳香,，我們大家都非常喜歡它。有一只小鹿也非常喜歡玫瑰,，板書（小鹿的）,，今天我們就來學習，齊讀課題：小鹿的玫瑰花,。

1,、看小鹿的玫瑰花的 flash，說說你知道什么,？

2,、這個故事就在我們的語文書里呢,？自由讀課文，出示要求：

⑴讀準字音,，認清字形,。

⑵找一找鹿弟弟前后兩次說的話，并用橫線劃下來,。

3,、反饋：

⑴認讀生字，指名讀,，開火車讀,，齊讀，并在讀的過程中隨機讓學生看“花骨朵”的圖片,，用“一瘸一拐”來造句,。

⑵讓學生說說共有幾個小節(jié)。

⑶出示課件,，師：看,，小鹿兄弟倆正說著話呢？指名回答并出示鹿弟弟說的兩個句子：

鹿弟弟惋惜地對哥哥說:“這玫瑰你白栽了,，一朵花都沒看見,。”

鹿弟弟也高興地笑了,，說：“看來,，你的玫瑰沒有白栽！”

讀了這兩個句子,，你有不明白的地方嗎,？

（小鹿為什么一開始說玫瑰白栽，后來又說沒有白栽,？）

先來看看小鹿為什么說玫瑰白栽了,？

1、請默讀1～4節(jié),，想一想為什么,？

2、出示句子：

你能用自己的話來說說玫瑰為什么白栽了,。

師引：是啊,，小鹿辛辛苦苦種下了玫瑰，卻因為腳受傷而沒能見到玫瑰,，小鹿的心里一定怎樣,？

（失望難過傷心）

帶著這些語氣齊讀這一句。

3,、怪不得鹿弟弟會惋惜地說,，指名學生來當當鹿弟弟惋惜地說,。

（齊讀）

既然小鹿沒有見到自己辛勤種的玫瑰花，后來鹿弟弟又說玫瑰沒有白栽呢,？

1,、默讀5～8節(jié),。

2,、出示黃鶯的話，微風的話：

誰愿意當黃鶯,？黃鶯,，黃鶯你的心情怎樣？

誰愿意當微風,？微風,，威風，聽了大家的夸獎,，你的心情怎樣,？

請快樂的黃鶯們站起來讀一讀。

請自豪的微風們站起來讀一讀,。

3,、還有誰也看到了小鹿的玫瑰花呢？出示拓展填空：

一只蝴蝶飛來了,，她說：“_______________”,。

一個小姑娘跑來了，她說：“_______________”,。

4,、還有嗎？

師小結：原來這么多的人見到過小鹿的玫瑰,，小鹿聽了也非常高興,，讓我們一起來當當快樂的小鹿，齊讀第七節(jié),。

5,、分角色朗讀課文5～8節(jié)，這么美的故事,，四人小組先準備,，分角色帶頭飾表演。

6,、學了課文,，你知道小鹿的玫瑰花給大家?guī)砹耸裁矗?/p>

7、師總結：是啊,，雖然小鹿沒有看到自己栽的玫瑰花,，但它的玫瑰曾給大家?guī)砹嗣利?，芳香，快樂,，帶來了很多很多美好的東西,，這就叫做“贈人玫瑰，手有余香”,，為別人創(chuàng)造美好幸福,，自己也同樣得到快樂，幸福,。所以說小鹿的玫瑰花板書（沒有白栽）,，讓我們一起大聲地對小鹿說， 齊讀：小鹿,，你的玫瑰沒有白栽,。

8、非常感謝小鹿給我們送來的這么美的玫瑰,，一起讀：謝,。我們就來寫一個“謝”字來送給他們，好嗎,？謝字怎樣記,？還有兩個左中右結構的字：漸、微,。

小鹿的玫瑰花

沒有白栽

帶來美麗芳香快樂……

贈人玫瑰手有余香

小鹿的玫瑰花閱讀題篇八

【說教材】

《小鹿的玫瑰花》是新課程（人教版）語文二年級下冊中,，一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內容是：美好的春天,，小鹿種了一叢玫瑰,，它精心管理“常常去松土、澆水,?！毙÷购軔圻@些玫瑰，而且他常和弟弟一起去數玫瑰,，十分盼望玫瑰開花,。可當玫瑰開花的時候,，小鹿卻跌傷了腳不能走動,沒有看到玫瑰花,，鹿弟弟替哥哥惋惜。當又聽到黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后,，鹿弟弟又高興地說：“哥哥的玫瑰花沒有白栽”,。課文從“白栽”到“沒有白栽”這兩句話中引發(fā)學生對課文深刻含意的思考。故事的表層，由憧憬到失望,，由惋惜到高興,，在巧合中表現出趣味。故事的深層,，希望孩子能明白“贈人玫瑰,，手有余香”的道理。

二年級下學期是小學階段低年級向中年級過渡的重要時期,。學生在經過一年半的學習后,，在識字量，自學能力和討論思考方面已經有了一定的基礎了,，而且我們班的學生在理解詞語這方面做得很不錯,，所以在學習這篇童話時，學生把課文讀通順,，讀正確難度不大，但薄弱的地方在于對文章的感悟與總結,。

根據教材特點,、單元目標、課時安排以及我們班的學情,，我制定了《小鹿的玫瑰花》第二課時的教學目標及重難點,，具體如下：

1、認知目標：理解重點詞語,，句子,，讀懂課文。

2,、能力目標：憑借課件,，發(fā)揮想象，理解課文內容,，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽,。

3、情感目標：有感情地朗讀課文,，體驗為別人創(chuàng)造快樂,，自己也能從中得到快樂。

4,、課文重點是要把課文讀通,，讀懂，通過學習課文明白“贈人玫瑰,，手有余香”的道理,。而難點在于如何理解小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

這堂課需要準備的教具有：教學課件，玫瑰花圖片,。

【說教法學法】

先說教法,。在語文新課標當中指出：“語文閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地朗讀,，在朗讀中整體感知,，在朗讀中培養(yǎng)語感，在朗讀中受到情感的熏陶,?！?再加上這篇課文本身所蘊涵的道理比較深，所以我在教學過程中,，會組織學生以各種不同的形式朗讀,。

其次，為了讓學生更好地感悟文章的中心,，我會在課堂中多用語言引導并加入角色互換,，一是培養(yǎng)學生的學習興趣，二是讓學生用真切的體會去理解中心,。

同時,，在教學中，我還會充分利用了課件《小鹿的玫瑰花》,發(fā)揮多媒體計算機多種優(yōu)越功能,，用于激發(fā)學生學習興趣,，創(chuàng)設良好的教學情景，多方面地輔助課堂教學,，力爭在我的指導下,，使學生在短短四十分鐘內學得有興趣，學得有效果,，學得有收獲,。

接下來，我說說學法,。主動學習對學生而言,，是最好的學習方法。我在教學過程中,，我充分發(fā)揮學生的主動性,。以“你知道了什么？你是怎么知道的,？”等提問方式來積發(fā)學生自己去理解文章,。當然，我也會讓學生參加討論,，以合作的方式去理解文章,。

還有一些具體地教法學法，下面我就在說過程的環(huán)節(jié)中具體闡述。

【說過程】

我將整個教學過程分為四個部分：1,、激趣導入,。2、復習生字詞,。3,、感知全文、深入讀文,、突出重點,。4、品讀課文,、情感升華,。接下來，我就一步一步具體談談我的教學措施,。

（一）激趣導入

一開課,，我就用一些玫瑰花的圖片吸引孩子們的注意力，還將此當作“獎品”要送給最聰明的小朋友,。這樣把孩子置身于一定的情景中,，學生的學習積極性和主動性就會大大提高。接而引出,，去聽聽小鹿和玫瑰花之間有趣的事，激發(fā)了學生讀文探究的欲望,。

（二）借助課件,，復習鞏固生字詞。

“小朋友們,，上節(jié)課我們所認識的生字寶寶還想和你們見見面呢,！請看，它們還帶來了它們的朋友,，認識嗎,？”通過簡單的導語，讓學生隨著多媒體課件復習生字詞,。設計這一環(huán)節(jié)達到了鞏固生字的目的,。因為低年級識字量大，學生有意記憶弱,，學習過的生字要通過多次再現,，才能鞏固。

我把本課要復習的詞語分成了兩部分：第一部分是需要認讀的詞語,，第二部分是要掌握的難點詞語,。需要認讀的詞語主要有：玫瑰、花骨朵、終于,、一瘸一拐,、嫩綠、濃密等,，這一部分詞我主要是采用指名讀,，開火車讀的方法等。這里要提醒學生兩個詞的讀音：一是“玫瑰”的“瑰”在這里要讀輕聲,，二是“花骨朵”的 “骨”是多音字,，這里讀一聲。而且“花骨朵”學生不好理解,，我利用了課件,，出示“花骨朵”的圖片，這樣使教學內容變得直觀,，形象,，容易被學生接受，大大激發(fā)了學生的學習興趣,。需要重點理解的詞語有：漸漸地,、靜靜地、惋惜地,。我會讓孩子們再句子中理解這幾個詞,，我用多媒體將課文中的句子打出來，讓孩子在讀了句子后說說自己對這些詞的理解,。

（三）感知全文,，深入全文。

在需要重點理解的詞語中,，有一個難點詞——惋惜,。我會以此為突破口，讓孩子說說惋惜的意思,，再讀一讀弟弟用惋惜的語氣說的一句話：“這玫瑰你白栽了,，一朵花都沒看著?！? 文中還有一句弟弟說的話,，這時，我會讓孩子通讀全文,，把另一句話用筆劃下來,。接下來，我要對比弟弟說的這兩句話,，一句是高興地說,，一句是惋惜地說,。我會讓學生說說讀完這兩句話后，你有什么問題,？主要是想讓學生置疑,，為什么一下子惋惜地說玫瑰白栽了，一下子又高興地說玫瑰沒有白栽,。在這兩句話中“白栽”和 “沒有白栽”是本課的重難點,，我會以此為誘導，讓孩子再讀課文,，到文中去找到底玫瑰花有沒有白栽,。用問題的方式引導孩子多讀課文。

接著,，我就會提出第一個問題：為什么弟弟要惋惜地說玫瑰花白栽了,？在指名讀了一到四自然段后，我會引導他們認識到：玫瑰是小鹿親手栽的,，花了很多時間和心血,，而且小鹿很想看到玫瑰開花。隨即我就會問學生是怎么知道的,？讓學生找出原文回答：1.他常常去松土,、澆水。2. 他會和弟弟一起數花骨朵,。然后,，我可以讓他們想象一下在數花骨朵時，哥哥和弟弟的對話,。讓他們更深刻地感受到惋惜的心情,。

后面一部分的課程重點就是討論玫瑰花為什么又沒有白栽?！懊倒寤ㄕ娴陌自粤藛幔俊币龑Ш⒆幽x五到八自然段,。讓孩子說說從黃鶯和微風的話中說說你知道了什么,？小鹿知道了什么？讓孩子理解黃鶯和微風的話,，反復讀,，分角色讀。在讀微風的話時,，我會穿插一個想象環(huán)節(jié),，讓孩子想象聞到了花香后的小伙伴會怎么說，讓學生體會微風的快樂和自豪,。這樣反復讀,，讀出小鹿的玫瑰花給他們帶來的花香和快樂,。因為朗讀訓練是理解語言的有效手段，也是增強語感的重要途徑,，老師的相機引導,。

接著我抓住了黃鶯和微風的話進一步拓展文本，“還有哪些小伙伴看到玫瑰花或聞到它的香味,，他們會說些什么,？”運用 “移情”策略，引導想象,，使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶,。當學生紛紛發(fā)言說出各種小動物之后，我用多媒體課件出示 ：（???????????????????????? ）來了,，它說：“（????????????????????????? ）”這一環(huán)節(jié)的設計,，尊重了學生的個體差異和獨特心理感受，鼓勵學生有選擇性地完成練習,，開展豐富多彩的開放型的語文實踐活動,。

最后一個理解的環(huán)節(jié)是要理解小鹿幫助別人的快樂。我會在多媒體上出示一副玫瑰園的景色,，再用語言把學生帶入情境,，讓孩子說出小鹿的話?！靶÷怪x謝了黃鶯和微風,，黃鶯和微風也會謝謝小鹿，它們會說些什么話,？”這樣引導孩子去體會小鹿的玫瑰給別人帶來的快樂,。最后，我會引導孩子說出弟弟說的話：“看來,，你的玫瑰沒有白栽,。”

（六）總結升華,，品讀育德???????????????????

小鹿的玫瑰花沒有白栽,，它的玫瑰花給別人帶來了快樂，不僅別人快樂,，自己也快樂,。多媒體相機出示名言“贈人玫瑰，手有余香”,。利用這一名言,，告訴學生我們要用自己的雙手為身邊的人送去幸福和快樂，這樣,，自己也就能得到快樂和幸福,。

最后,，讓學生想想你能為別人送去哪些快樂？這一拓展延伸,，體現了語文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一,。不通

【說板書】

本節(jié)課的教學板書是為了能抓住表現中心的詞、短語而設計的,。目的在于幫助學生理解課文內容和體會課文的思想感情,。

4.小鹿的玫瑰花

惋惜——白栽了????????????????????? 高興——沒有白栽

松土、澆水,、數花骨朵?????????????? 紅的,、可好看了、可香了

沒有看到玫瑰花????????????????????? 很高興,、很自豪

小鹿的玫瑰花閱讀題篇九

教學目標

1.會認8個生字,，會寫12個字，積累“我會讀”中的詞語,，有積累詞語的興趣和習慣,；

2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽,；

3.體會栽花種草的價值,，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂,。

教學重點

識字學詞,。懂得小鹿的玫瑰花為什么沒白栽。

課時安排

2課時

教學準備

詞語卡片,，玫瑰花圖片,，黃鶯圖片，主題圖課件,。

教學過程

教學案例（一）

第一課時

一,、情景導入

1.教師：春天悄悄來臨，花兒競相開放,，你喜歡什么花呀,？可愛的小鹿最喜歡玫瑰花，他還為我們帶來一篇童話故事──《小鹿的玫瑰花》,。（板書課題）

2.出示玫瑰花圖片和詞語“玫瑰花”，記憶生字“玫,、瑰”,。（提示：“瑰”單字讀一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲,。）

二,、初讀課文

1.自由讀課文,，要求：畫出自然段序號和帶生字的詞語。

2.出示詞語,，分組學詞學字,。

玫瑰花花骨朵終于一瘸一拐惋惜黃鶯

3.擴詞識字：骨（花骨朵）（骨頭）終（終于）（終點）（始終）

提示：“骨”是多音字，“花骨朵”中讀一聲）

看圖識字：出示黃鶯圖片觀念認識,，記憶“鶯”,。

表演識字：用動作表示“一瘸一拐”，記憶“瘸,、拐”,。用表情表示“惋惜”，記憶“惋”,，說說令人惋惜的事情,。

4.指導書寫：觀察“弟、哥,、骨,、抽、拐,、澆”,，按結構分類。范寫“骨”,，其他學生獨立臨寫,，互相評價指導。

三,、指導朗讀

1.范讀,，思考：小鹿是怎樣種花的？種花有什么益處,？

2.指名讀1.2自然段,，學生評價。思考：小鹿和弟弟一起數花骨朵兒,，猜一猜他們在想些什么,？

3.像小鹿兄弟一樣，心中盼望花兒早日開放,，有感情地朗讀,。

4.提問：接下來發(fā)生了什么？快速讀課文尋找答案,，用簡單的話概括,。

四、教師小結

因為跌傷腳,，鹿哥哥沒看到盼望的玫瑰花,，那么這些花兒有沒有白栽呢,？請你課后思考。

第二課時

一,、復習字詞

1.“開火車”讀詞卡,。

2.偏旁歸類

王______??忄______??纟______??扌______

3.“我會讀”

漸漸地花骨朵兒漸漸地長大了。

靜靜地小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)傷,。

惋惜地鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰化你白栽了,，一朵也沒看著?！?

（）地_______________________________________________________

二,、朗讀感悟

1.有感情地讀1.2自然段。

2.分角色朗讀,，表演,。

（1）小鹿哥哥──第3自然段

運用敘述性的語氣朗讀，語速緩慢,，心中充滿遺憾,。討論：小鹿哥哥此時的心情用哪個詞表達？要創(chuàng)造性地表演出一瘸一拐的動作,，揣摩小鹿哥哥的心情,，加上適當的表情，還可以為他編臺詞編動作,，如嘆一口氣,、皺眉等。

（2）小鹿弟弟──第4自然段

①鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了,，一朵花都沒看見,。”

②鹿弟弟對哥哥說：“這玫瑰你白栽了,，都沒看見,。

比較兩句有什么不同。思考：應該帶著怎樣的心情去讀,？應該帶著怎樣的表情去演,？

（3）黃鶯、微風──第5.6自然段

黃鶯和微風說的話要帶有贊美的語氣,，從中體會他們欣賞到玫瑰花時的快樂,。

（4）圓滿的結局──第7.8自然段

討論：為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽？此時,，小鹿兄弟的心情是怎樣的,？應該帶有怎樣的語氣和表情？適當加入動作，如與黃鶯握手表示感謝,，高興地拍起手。

三,、指導書寫

觀察“終,、靜、躺,、謝,、漸、微”,，按結構分類,。范寫“微”，其他學生臨寫,，互相評價指導,。

四、總結擴展

有感情地分角色朗讀全文,。結合生活說一說,，當你遇到困難得到別人的幫助，心中有什么感受,。那么,，你愿意把快樂帶給別人嗎？

（海州區(qū)中華路小學?李紅姝）

教學案例（二）

第一課時

一,、創(chuàng)設情境,，激趣導入

1.（出示“小鹿”和“玫瑰花”的圖片），引導學生觀察,，揭示課題,。

2.認識“玫瑰”二字，指導“瑰”的讀音,。

二,、初讀課文，識字寫字

1.借助拼音初讀課文,，要求：讀準字音,，讀通句子。（學生邊讀邊圈畫生字,，把不懂的詞畫出來,，查字典學會。）

2.指名按自然段接讀課文,，師生共同正音,。

3.小組合作學習生字，交流匯報識字方法。（引導學生用多種方法識字,。）

（1）在組詞中識字,。如：終──終于、終日,、終點,、始終。

（2）利用圖畫識字,。如：黃鶯,。

（3）做動作理解“一瘸一拐”。

（4）創(chuàng)設情境識字,?！巴锵А倍侄际秦Q心旁和心情有關。（師舉例說明）

（5）做手勢理解“花骨朵”,。（讀準“骨”的音,，與ɡu區(qū)別）

（6）比一比：“鶯──鷹”。

（7）換偏旁：“惋──碗”,。

4.指導書寫

（課件出示兩組生字“弟,、哥、骨”和“抽,、拐,、澆”）

（1）引導學生觀察每組生字的結構，找出關鍵筆畫,。（提示：“骨”字上邊中間是橫折,，下面的“月”字變撇為豎。）

（2）教師范寫“骨”和“澆”,，學生描紅書寫,，作業(yè)展示，師生評議,。

5.鞏固練習

（1）擴詞,，看誰組詞多。

骨……抽……澆……

三,、再讀課文,，感知大意

1.開展讀課文比賽，看誰讀得通順,，沒有錯字,。

2.用自己的話說說課文的主要意思。

第二課時

一,、復習導入,，情境再現

1.開火車讀詞語卡片：

嫩綠?濃密?惋惜?終于漸漸地靜靜地

2.抓住問題,，創(chuàng)造情境

（1）學生快速讀文，畫出文中鹿弟弟說的話,。

（2）出示句子：

①鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了,，一朵花都沒看著?！?

②鹿弟弟也高興地笑了,，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽,。”

3.質疑：為什么一開始說玫瑰白栽了,？后來又說沒白栽呢？

二、抓住詞句,，理解感悟

1.理解“為什么說玫瑰白栽了,？”（學習1—4自然段）

（1）第1自然段：抓住“常常”這個詞語,，體會小鹿對玫瑰花的喜愛,。

（2）第2自然段：抓住“數花骨朵”的動作，猜一猜小鹿心中會想些什么,？

（3）教師有感情地范讀3.4自然段,，學生邊聽邊想象：小鹿看不見玫瑰花時失望的表情，聯(lián)系生活實際理解“惋惜”的含義,，練習有感情朗讀,。

2.理解“為什么說玫瑰花沒有白栽？”（學習5—8自然段）

（1）指名讀“黃鶯”和“微風”說的話,，啟發(fā)感悟這時的語氣與3.4自然段有什么不同,？

（2）抓住小鹿兄弟由惋惜──高興的心理變化過程，感悟“玫瑰為什么沒有白栽”的意思,。

3.小結：小鹿自己雖然沒有看見玫瑰花開,，但玫瑰花已經開到了別人的心田里，別人感到快樂,，小鹿自己也感到非常幸福,，所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

三,、扮演角色,，加深理解

1.指導演小鹿。

（1）要創(chuàng)造性的表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒有見到玫瑰花的情景,?？砂汛藭r小鹿的心理活動用語言表演出來,。

（2）聽了黃鶯和微風的訴說后小鹿高興的樣子，體會他心情的變化,。

2.指導演鹿弟弟,。

想象鹿弟弟表情、心情及語氣的變化,。

3.指導演黃鶯和微風,。

（1）帶有贊美的語氣說話。

（2）表演出欣賞玫瑰花時的快樂心情,。

4.創(chuàng)編故事內容：扮演其他看見玫瑰花開的小動物,，想想他們都是怎么和小鹿說的？

四,、指導寫字,，練習朗讀

1.（課件出示“終、靜,、躺”和“謝,、漸、微”兩組生字,。）

（1）學生觀察每組字的結構,，找出關鍵筆畫。（揭示：“微”字中間有一短橫,，下面的“幾”字要變彎勾為提,，“漸”字中的車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提,。）

（2）觀察老師范寫,，注意筆順。學生描紅臨寫,，作業(yè)展示,，學生互評。

2.（課件出示全文）,，學生帶著喜愛的感情分角色朗讀,。

五、擴展活動

假如小鹿種的是黃刺梅花,，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢,？查查有關的資料，再替黃鶯和微風寫幾句臺詞,。

小鹿的玫瑰花閱讀題篇十

《小鹿的玫瑰花》是人教版小語二年級下冊的一篇課文,。在這節(jié)課的教學中，我以“讀”為主,，以“想”入情,，以“情”帶讀,，嘗試著讓語言訓練與情感體驗和諧共振，收到了較好的效果,。

師：春天到了,，草綠了，花兒開了,。同學們喜歡春天的花嗎,？

生：喜歡。

師：最喜歡什么花,？（板：花）

生：最喜歡桃花,。

生：最喜歡迎春花。

生：最喜歡菊花,？（生笑,，師插：哦，菊花可不是春天的花）

生：最喜歡玫瑰花……

評：這里會產生一個疑問,，市面上的玫瑰與其他春天的花不同的是它四季常有，應該承接前面引導學生逆向思維,。再拓展對春花的認識,。

師：小鹿和同學們一樣，喜歡春天的花,，尤其是玫瑰花,。（用紅粉筆板：玫瑰）

師：誰會讀這個詞？

一生讀：玫瑰（méiguì）,。

生在下面喊“錯了,，錯了”，師再請一生讀：（méiguī）,。

師：是啊,，“玫”是第二聲，“瑰”是第一聲,，可在“玫瑰”一詞中,，“瑰”要讀得輕一些。（師教讀）

師：聽說小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰,，我們一起去看看“小鹿的玫瑰花”,。（邊讀邊完整板書課題）

評：這樣的開頭雖不新鮮，但對二年級學生的生活底子來說,，已經是最佳的調撥了,，從生活情境入手，引發(fā)學生的學習興趣,，最簡單的往往是最有效的,。

師：請同學們翻開課文,，自己試著讀一讀課文，爭取把字音讀準,。在讀之前,，我想問問大家：遇到不認識的字怎么辦？

生：看下面拼音,；問老師,；查字典，用筆寫下來……

師：請你們按自己說的方法去做吧,。（生讀文一遍）

師：課文里有許多生字,，影響了我們讀課文是吧？（是）咱們來解決它,。

師：請你自己讀一讀生字,，到課文里找一找生字的朋友，最好把帶有生字那個句子畫下來,，讀一讀,。咱們比比看，誰是識字大王,。（生讀生字,，找、畫,、讀）

師：會讀生字了嗎,？讀給同桌聽聽，看你讀對了沒有,。（同桌互讀）

師：我來檢查一下誰是識字大王,。（示卡片，生帶拼音開火車讀字）

師：去掉拼音,，你還認識它,，能準確找到它們的朋友嗎？

（示卡片,，開火車讀字,，找朋友）

評：重視基本的語文知識和技能，讓學生學到終身受用的東西,，是每位教師每節(jié)課都應牢記的,。不能誤解課改精神而玩花活，傳統(tǒng)的方法用到好處,，仍然是好方法,。此節(jié)學習方法的指導實在、有效,。

師：我要加大難度,，請看：

（出示多媒體：花骨朵）

生讀,。

師：知道什么是“花骨朵”嗎？

生1：“花骨朵”就是花寶寶,。

生2：“花骨朵”就是要開的花,。

……

師：是啊，還沒開的花就叫“花骨朵”

（出示“一瘸一拐”）

（指名讀,，齊讀）

師：你會表演“一瘸一拐”嗎,？咱們一邊演一邊讀。

（出示“惋惜,，指名讀齊讀”）

師：誰會帶著句子讀這個詞,？

（出示句子：鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著”,。）

指名讀,。

（出示“終于”，指名讀）

師：你能用“終于說一句話嗎,？”

生：我終于做完了作業(yè),，我終于回家了……

師：同學們真棒：會識字，會給生字找朋友,，會帶著句子讀生字,，會用剛學的詞語說話?？磥恚虐嗤瑢W個個是識字大王,。

評：“花骨朵”,、“一瘸一拐”、“終于”的理解應用,，聯(lián)系生活實際,，形象生動。

師：小鹿喜歡玫瑰花嗎,？（喜歡）從哪些地方可以看出小鹿喜歡玫瑰花呢,？

請同學們輕輕地讀課文一、二自然段,，在這兩段里邊找找看,。會讀書的同學還可以用筆畫出小鹿喜歡玫瑰花的詞語和句子。（生讀文,、畫）

師：找出小鹿喜歡玫瑰花的詞語和句子了嗎,？能讀讀句子，說說自己的看法嗎,？

生1：“他常常去松士,、澆水”我從“常?！边@個詞看出小鹿喜歡玫瑰花。因為如果不喜歡,，他不會常常去,。

生2：（讀）“小鹿和弟弟一起數了數，一共三十二朵,，他們高興極了,。”我從“數”,，看出小鹿喜歡玫瑰花,，如果不喜歡，他不會去數,。

生3：我也是找的這句話,，我從“高興”這個詞看出，他喜歡花,。

生4：還有,，我從小鹿“栽花”也看出小鹿喜歡玫瑰花。

……

師：同學們真會讀書,，能從小鹿“栽花”“常常松土,、澆水”“數花”這樣一些舉動中體會出小鹿對玫瑰的喜愛之情。你能讀出這種感情嗎,？

學生有感情的練讀一,、二自然段。

評：不僅領會詞的基本意義,，更重視詞的感情色彩,，為下面情景交融的感悟作了最好的鋪墊。充分體現了新課程的教學思想,。

師：同學們請想象一下：喜愛玫瑰的小鹿看到了盛開的鮮艷的玫瑰,，他會怎么做呢？（生思考,、想象約一分鐘）

生1：小鹿會抱著花兒親,。

生2：小鹿會高興得跳起來。

生3：他還會圍著花兒轉,。

生4：我想,，他正閉上眼睛聞花香呢。

生5：我認為小鹿會跑著去請好朋友來看他的玫瑰花,。

……

評：老師的撩撥,，引發(fā)學生豐富的想象，掀起了一個興奮的小高潮。

師：可惜的是,，玫瑰開花了,，小鹿卻跌傷了腳，只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病,。當他終于能下床走路了,，他一瘸一拐地來到門外，啊,，他看到了什么,？

一生讀第三自然段最后一句話。

師：咱們一齊讀讀這句話,。（生齊讀）

師：讀了這句話,，你頭腦中產生小問號了嗎？（課堂安靜了一會兒）

生1：花兒到哪里去了,？

生2：小鹿是在剛要開花的時候跌傷了腳的,，才過了一個月，怎么就沒有花了呢,？

……

師：這兩個同學真會提問,，看來是兩個愛動腦的孩子。你能通過讀課文第三自然段,，與伙伴交流,，找到問題的答案嗎？（生讀書,、思考,、交流）

師：誰來回答第一個問題：花兒到哪里去了？

生齊答：花謝了,。

師：才過了一個月,，怎么就沒有花了呢？

生：小鹿病了不止一個月（師插話：你怎么知道的,？）書上有省略號。

師：真是個細心的孩子,，小小的一個省略號也不放過,。是啊，小鹿病了不止一個月,，也許是兩個月,，也許是三個月，總之,，他沒看到盛開的玫瑰花,。如果你是小鹿，你會怎么樣,？

生在下邊搶著答：很難過（很不高興）

評：因勢利導啟發(fā)學生將被省略的內容補充出來,，引導學生充分體驗主人公的心情,，訓練學生多向思維。教師對教材的運用匠心獨到,。

師：現在,，你就是難過的小鹿。請你帶著這種心情,，讀一讀課文第三自然段,。別忘了把“小鹿”“他”這樣的詞換成“我”（生換詞齊讀）

師：57只難過的小鹿。（生笑）是啊,，辛辛苦苦種了玫瑰,，卻沒看到花開，真可惜,。瞧,，鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢。誰能有感情地讀出鹿弟弟的話,？（一生讀）

師：他讀得怎么樣,？

生：他沒有讀出感情來。

生：他不像鹿弟弟說話的樣子（師提示：應該說語氣,，不像鹿弟弟說話的語氣）

……

師：說得好,。鹿弟弟在替哥哥可惜呢，要讀出惋惜的語氣,，誰再來讀,？（師讀提示語，一生讀鹿弟弟的話）

評：依據課文內容轉換節(jié)奏,，激疑解難,，引導學生深入思考，仔細品味,，特別是讓學生轉換角色,，相互評價，加深理解,，步步逼近終點,。文字與情感自然相生，無雕琢痕跡,。

師：小鹿的玫瑰白栽了嗎,？（生齊答：沒有）

師：你們說沒白栽，我要說白栽了,。我還能說出自己的理由：因為小鹿既沒有看到花的美,，也沒有聞到花的香，甚至連玫瑰是什么顏色的都不知道，所以我說他白栽了,。（生沉默）

師：想說服老師嗎,？（想）請你到 5-8 自然段里去找一找。（生讀,，找,，畫）

師：你找到“小鹿的玫瑰沒有白栽”的理由了嗎？

生1：鹿弟弟說小鹿的玫瑰沒有白栽

師：把鹿弟弟的話當理由,，聰明,。

生2：小鹿是沒有看到玫瑰，可是黃鶯看到了

生3：黃鶯看到了還唱歌了

生4：玫瑰花激起了黃鶯唱歌的想法

生5：不是,，是玫瑰花讓黃鶯有了唱歌的興趣

師：說得好,。盛開的美麗的玫瑰花讓黃鶯快樂了，有了唱歌的興趣,。繼續(xù)說

生6：微風聞到了玫瑰花的香氣,，成了“玫瑰香風”

生7：微風把香氣帶到了森林，大伙兒都聞到了

師：成了“玫瑰香風”的微風高興嗎,？（高興）聞到花香的大伙兒高興嗎,？（高興）

師：哦，小鹿雖然沒看到玫瑰,，可他栽的玫瑰卻給大家?guī)砹丝鞓罚ò鍟航o大家?guī)砹丝鞓罚┙o別人帶來快樂是最大的快樂,。所以，小鹿的玫瑰（師望著學生,，生接著說：沒有白栽）

反思《小鹿的玫瑰花》一課的教學,，我覺得自己在以下幾個方面做得比較好：

1、“讀”領風騷：

閱讀教學的主要目的是引導學生讀懂課文,，從中感悟課文所蘊涵的情感,，并借助正確的課文朗讀，把感悟的情感給予充分地表達,，從而促進學生書面語言的形成,，促進學生口語的發(fā)展。

在這一教學思想的指引下,，我在《小鹿的玫瑰花》教學中,，以讀為主，讓讀貫穿整個教學過程,。從讀的內容來看,，有全文朗讀,，有自然段細讀,，有句子精讀，由整體到部分；從讀的形式來看,，有自由讀,，有指名個別讀，有師引生讀,，有全班齊讀,，有朗讀，有輕聲讀,，有不出聲地讀……學生一直處于興奮狀態(tài),；從讀的層次來看，開始是讀準字音,、讀通句子,，接著是讀中領悟、讀中理解,，最后是感情朗讀,，環(huán)環(huán)緊扣，步步深入,，一次有一次的目的,，一次有一次的效果。有“質”有“量”的讀催生了學生的學習興趣,，提高了學生的朗讀能力,，豐富了學生的語言積累。

2,、“想”“說”入情：

《小鹿的玫瑰花》是一篇文質兼美的課文,，有情有境，可以從中攫取語言訓練點,，為學生創(chuàng)造語言實踐的機會,。教學中，在引導學生充分朗讀了一,、二自然段,，體會了小鹿對玫瑰的喜愛之情后，我安排了一個語言訓練環(huán)節(jié),，讓學生放飛想象：“喜愛玫瑰的小鹿看到了盛開的鮮艷的玫瑰,，他會怎么做呢？”一石激起千層浪,，孩子們的思維被激活,，表達欲望被激發(fā)，他們結合自己的生活實際,，紛紛發(fā)表自己的看法,。他們的想象是那么豐富,，語言是那么規(guī)范，表達是那么流暢,，真令人欣喜,。課后反思，我覺得這一環(huán)節(jié)的設計,，不僅讓學生錘煉了語言,，更重要的是，在“想”中,，孩子們進入了小鹿的內心世界,，在“說”中，孩子們體會了小鹿的情感,，為后面的學習作了良好的鋪墊,。

3、“情”動辭發(fā)：

閱讀教學中情感的激發(fā)是很重要的,。在學生理解了第三自然段的內容后,，我又創(chuàng)設了一個“換詞讀”的場景，讓學生將文中的“小鹿”“他”換成“我”,，扮演小鹿的角色讀課文,。雖然只是幾個詞語的轉換，孩子們卻經歷了一次角色變換,，有了一次小鹿的角色體驗。從中,，他們看到了小鹿的期待,，聽到了小鹿的嘆息，體驗了小鹿的難過,，文字與情感自然相生,，語言訓練與情感體驗和諧共振。

在這節(jié)課的教學中,，我以“讀”為主,，以“想”入情，以“情”帶讀,，嘗試著讓語言訓練與情感體驗和諧共振,，收到了較好的效果。但細細咀嚼,，似乎以下幾處的教學處理值得商榷：一是生字的識記教學能否不落窠臼,？二是“一瘸一拐”的表演理解會不會誤導孩子們課后模仿殘疾人走路？三是剛明白了“小鹿的玫瑰沒有白栽”就因時間關系匆匆下課,，是否太倉促,？能否讓學生針對小鹿的“快樂”談談感受以深化認識,？

《小鹿的玫瑰花》一課的教學中，教者重點抓住理解課文的關鍵段落,，科學運用讀書方法，學生從課文中沐浴愛的甘露,，享受春的滋潤,，在哲學思辨中領略崇高人格，一氣呵成,，一錘定音,，妙趣天成。

這節(jié)課起得較平,，逐步推向高潮,，結尾嘎然而止，設計精巧,，充分調動了學生學習的積極性和主動性,，讓其多讀多思，既做到了語文基礎知識技能有效掌握,，又使學生受到人文美的哺育薰陶,。以讀為主，方法簡便實用,，風格雋永,，似乎似曾相識，但并不是誰都能做得如此精到的,，只是過分拘泥于課文,，不能不說是一個遺憾。（胡維森）

小鹿的玫瑰花閱讀題篇十一

設計理念：

《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事,。課文講述在美好的春天,，小鹿栽了一叢玫瑰，他“常常去松土,、澆水”,，很用心，挺辛苦,。正當玫瑰快要開花的時候,，小鹿因跌傷了腳躺在床上養(yǎng)病而沒有看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜,，在聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后,，高興地對哥哥說：“看來，你的玫瑰沒有白栽,?！惫适虏粌H蘊含著美化環(huán)境的意義,，而且體現了在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想，正所謂“贈人玫瑰,，手有余香”,。課文與本組其他課文一樣，意在引導學生在欣賞大自然美景的同時,，有所發(fā)現,，有所感悟。教學時通過引導學生觀看插圖,，閱讀課文,，激發(fā)學生熱愛環(huán)境、美化環(huán)境的意識,，懂得為別人創(chuàng)造幸福,，自己也能從中得到快樂的道理。

教學目標：

1.會認8個生字,，會寫12個字,，積累“我會讀”中的“漸漸地、靜靜地,、惋惜地”等詞語,，培養(yǎng)積累詞語的興趣和習慣。

2.分角色有感情地朗讀課文,，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽,。

3.體會栽花種草美化環(huán)境的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福,，自己也能從中得到快樂的道理,。

教學重點：

識記生字，積累詞語,，感情朗讀,。

教學難點：

懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創(chuàng)造幸福,，自己也能從中得到快樂,。

教學用具：

動物頭飾、生字卡片,、圖片,。

教學過程：

一、激情導入,，揭示課題

1.春天到了,，草長鶯飛，百花爭艷,，萬紫千紅,；春天是栽花種草的季節(jié),。讓老師帶你們走進花壇觀賞玫瑰花盛開的景象吧！（播放彩圖：無數朵玫瑰花綻開）你們看到了什么,？這是誰栽的玫瑰花,？

2.板書課題。

3.導入新課：春天,，小鹿在門前的花壇里栽下了一叢玫瑰,。他常常松土、澆水,。正當玫瑰花盛開時，小鹿不小心跌傷了腳,，躺在床上養(yǎng)病,，沒有看到玫瑰花，他會不會惋惜,？為什么不會惋惜呢,？

（設計意圖：小鹿栽了玫瑰，卻因跌傷腳而沒有看到玫瑰花,。課始通過課件演示,、觀看插圖，把玫瑰花美和小鹿的心靈更美展現出來,，使學生對“小鹿的玫瑰花”有了鮮明的視覺印象,，給閱讀理解課文內容做了鋪墊。）

二,、初讀課文,，整體感知

1.教師范讀課文。

2.學生自由讀,，讀準字音,，讀通句子，畫出課文的生字,，注上拼音,，標出自然段的序號。

3.以“開火車”的方式,，輪讀課文,。

4.聽朗讀課文的錄音（投影課文，生字為紅色,，并注上拼音）讓學生初步感受課文的語言美,。

5.指名讀、齊讀課文,。

（設計意圖：通過多種形式的朗讀,，整體感知課文內容,，畫出課文的生字新詞和自然段，了解“小鹿的玫瑰花就像一幅美麗迷人的圖畫：小鹿栽玫瑰 ——長出花骨朵——小鹿腳跌傷——黃鶯贊美紅玫瑰——微風贊美玫瑰花香——小鹿的玫瑰沒有白栽”,。初步體會小鹿栽玫瑰是為別人創(chuàng)造幸福,，讓別人分享快樂，自己也從中得到快樂的美好心靈,，為后面識記生字,，理解課文，深入感悟課文蘊含的道理做鋪墊,。）

三,、再讀課文，識記生字

1.用課件出示課文8個生字（注上拼音）：玫,、瑰,、骨、終,、瘸,、拐、惋,、鶯,。

2.引導學生識記生字。

（1）看圖（或實物）識生字：觀察“玫瑰花”,、“黃鶯”,，認識生字“玫瑰”和“鶯”。

（2）用動作表示識字：演示“瘸,、拐”的動作,，結合平時所見認識這兩個生字。

（3）組詞識生字：終（終于,、終日,、終點、始終）,，骨（花骨朵,、骨頭、排骨）,。

（4）創(chuàng)設情境識字：在什么情況下,，我們會表示“惋惜”？讀課文中的句子：“鹿弟弟惋惜地對哥哥說：‘這玫瑰你白栽了,，一朵花都沒看著,。’”體會“惋惜”。

（5）造句識字：如：公園里的玫瑰花真好看,，大家不要隨便摘,。又如：黃鶯飛到樹上，“嘰嘰喳喳”地唱起了動聽的歌兒,。

（設計意圖：通過課件出示生字,、巧記生字等5種方法，引導學生會認8個生字并熟讀牢記,，為后面精讀課文掃清障礙,。）

四、精讀課文,，深入體會

1.指導學生朗讀課文第1~2自然段（課件出示：小鹿栽玫瑰,，松土、澆水,，玫瑰長出嫩綠的葉子,，結出32個花骨朵兒）。思考：春天到了,，小鹿在門前的花壇里干什么,？他怎樣管理玫瑰,？玫瑰長得怎么樣,？長出了多少花骨朵兒？

（用“常?！比ァ八赏?、澆水”說明小鹿勤勞、愛栽玫瑰,；用玫瑰“慢慢地”抽出枝條,，長出了嫩綠的葉子，玫瑰枝頭長出32個花骨朵兒,，說明“功夫不負有心人”,。小鹿辛勤勞動，栽花獲得回報,。）

2.指導學生表情朗讀第3自然段（課件出示：玫瑰花骨朵兒漸漸長大了,，可小鹿不小心腳跌傷了，躺在床上養(yǎng)傷……）,。小鹿能看到玫瑰花開嗎,？

（正當花骨朵兒漸漸長大，小鹿卻不小心把腳跌傷了,，靜靜地躺在床上養(yǎng)病,。用“一天，一周，一個月……”這些數量詞說明小鹿養(yǎng)病的時間很長,，當他一瘸一拐地來到門外時,，一朵玫瑰花也看不到了。）

3.指導學生朗讀第4~8自然段（課件展示黃鶯和微風贊美玫瑰,，鹿弟弟由惋惜到高興的情景）,。鹿弟弟先是怎樣惋惜，后來為什么變高興了,？鹿弟弟說了些什么話,？

（“你家那些紅玫瑰，可好看了,！”“看著那些花,，我就想唱歌?！边@些句子寫黃鶯贊美小鹿栽的紅玫瑰好看,。“我聞過你家的玫瑰花,，可香了,！” “大伙兒都夸我是‘玫瑰香風’呢！”這些句子寫微風贊美玫瑰花好香,。小鹿這才知道自己栽的玫瑰是紅色的,，很美麗，散發(fā)著香味,。小鹿雖然沒看到玫瑰花開,，可這些都知道了，鹿弟弟才由惋惜到高興,。）

4.為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢,？

（因為鹿弟弟聽到黃鶯和微風贊美玫瑰花后，他認為哥哥的玫瑰沒有白栽,，從中感悟到為他人創(chuàng)造幸福生活的過程,，自己也能得到快樂和幸福。）

5.請學生上臺邊朗讀邊表演,。（四位學生戴頭飾表演,，有勤勞的小鹿、幼稚的弟弟,、活潑的黃鶯,、輕輕的微風。）學生評議誰表演得好,，獎勵一個書簽,。

6.總結全文，升華主題，感悟小鹿栽花的價值——為他人創(chuàng)造幸福,，自己也從中得到快樂和幸福,。

（設計意圖：通過朗讀課文、觀看插圖,、觀看多媒體課件,、上臺表演等形式，一方面感受小鹿有一顆美好的心靈,，栽花為別人創(chuàng)造幸福,；另一方面欣賞到課文的語言美、插圖美,，有利于訓練思維,、積累語言。）

五,、拓展練習,，延伸課堂

1.多讀幾遍課文，把小鹿,、弟弟,、黃鶯和微風說的話有感情地讀出來。

2.背誦課文第5~8自然段,。

3.積累并抄寫詞語：嫩綠 濃密 惋惜 終于 漸漸地 靜靜地

4.用“漸漸地”,、“靜靜地”和“惋惜地”造句。

5.請你跟爸爸,、媽媽到公園,、花園去看一看,，感受花的美麗,，同時要注意保護花草樹木。

6.以“公園真美”寫一段話,，要求寫出有哪些花,，各種花的形態(tài)和顏色。

小鹿的玫瑰花閱讀題篇十二

1,、以朗讀促感悟,。依托朗讀讓學生走進文本，走進人物,，通過多層次的朗讀,，讀懂課文，感悟人物內心的感受,。

2,、以體驗促感悟。創(chuàng)設情境，讓學生在情境中“移情”進文本,。借助角色體驗促進學生全部生命活力的外化,，對課文中包含的思想情感的重新組合和建構。有深入的體驗,，才能真切感受小鹿的快樂,，才會感悟到“手有余香”；同時,，抓住時機,，鼓勵學生進行想象和創(chuàng)造，保護學生富于幻想的天性,。

3,、以拓展促感悟。整和課外讀物《樹伯伯》,，深化學生對“贈人玫瑰,，手有余香”的體會。

1,、理解“惋惜”,、“白栽”等詞語意思。

2,、有感情地朗讀課文,。

3、認識到為別人創(chuàng)造幸福,，自己從中得到快樂,。

課件，作業(yè)紙,。

小鹿哥哥在門前種了許許多多的玫瑰,，玫瑰花開了。我們一起看一看吧!（課件展示玫瑰花照片）說說你看到的玫瑰花,?？戳诉@么美的玫瑰花，你有什么感覺,？(指名說）

過渡：小鹿自己看見了嗎,？（沒有）是呀，小鹿摔斷了腿,，當他一瘸一拐地走出房門時,，他看到的是這樣的玫瑰。

（點擊課件,，出示：呀,！門前的玫瑰花已經長得很高了,，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了,。）

1,、小鹿看到的是什么？自己讀一讀,。誰能把小鹿的心情讀出來,？

2、點擊課件,，引讀：為了種好玫瑰花,，小鹿曾經付出了多少心血啊──

他常常去松土、澆水,。

當玫瑰花有花骨朵快要開放時,，小鹿懷著多么激動呀！──

小鹿和弟弟一起數了數,，總共有三十二個,，他們高興極了。

可是小鹿的腳受傷了,，他耐心地等了一天,、一周、一個月──

小鹿終于能下床走路了,，他一瘸一拐地來到門外,。

3、一天,，一周,，一個月，多么漫長的等待,，等來的卻只有綠葉,，沒有鮮花。誰再來讀這句話,？

4,、這么盼望能看花,，竟然只看到綠葉,。他得到種花的樂趣了嗎？真讓人感到遺憾,、惋惜?。ò鍟和锵В┳屛覀円黄鸢研睦锷钌畹耐锵ёx出來吧！

過渡：看來小鹿的玫瑰花真的白栽了嗎,？那我們一起聽一聽伙伴說的吧,！

1,、課件出示：黃鶯和微風的話，自由讀,、指名讀,、齊讀，讀通,、讀熟,。

2、情境對話,，感悟快樂,。

假如我就是失望的小鹿，小黃鶯能再寬慰我一次嗎,？指名說,。

問：你為什么看著玫瑰花就想唱歌？你唱的是什么歌,？

請你再讀一讀,，把快樂傳遞給大家。我們都是快樂的小黃鶯,，齊讀,。

微風來了，誰來讀微風的話,？評價：你一定聞到了玫瑰濃濃的花香了,！當你聞到花香時，心里快樂嗎,？（生讀）

3,、當玫瑰盛開時，小螞蟻也看到了,。今天,，它還給小鹿寫來一張明信片呢。

（課件出示：小鹿哥哥：你的玫瑰花給我?guī)砹丝鞓?，它是我的小屋,，我在里面甜甜地睡覺。）還有小動物想給小鹿寫吧,？

生寫,，匯報。

4,、原來玫瑰花給那么多的小伙伴帶去了快樂,，如果你就是小鹿，你會有怎樣的感受呢,？（板書：高興）為什么,？

5,、齊讀。

（課件：小鹿的話“原來,，我栽的玫瑰是紅色的,，它們很美麗，還散發(fā)著香味,。謝謝你們告訴了我,。”）

小鹿聽了小伙伴的話,，他好象看到了玫瑰花,，聞到了花香，他說──（生讀）

小鹿看到小伙伴那么快樂,，高興地笑了,，說──（生讀）

雖然自己沒看到花，但是得到了更多的快樂,，他說──（生讀）

7,、怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說──（生讀）（板書：沒有白栽）

8,、小結：小伙伴們聞到了花的香,，看到了花的美，都感受到了快樂,，小鹿付出的勞動收到了這樣的回報,，小鹿多高興啊,！

1,、學生自由讀短文《樹伯伯》。

2,、討論：樹伯伯為什么總是樂呵呵的,？

總結：雖然小鹿自己沒看到玫瑰花，雖然樹伯伯被風吹著,，被太陽曬著,，但是它們使更多的人得到了快樂，也讓自己有更多快樂,！這真是──-贈人玫瑰,，手有余香。

附板書

贈人玫瑰

惋惜──高興

手有余香

小鹿的玫瑰花閱讀題篇十三

教學目標：

1,、會認8個生字,，會寫12個字。

2,、分角色有感情朗讀課文,，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白載。

教學重點：

1,、認讀生字8個,，會寫12個生字。

2,、分角色有感情地朗讀課文,。

教具準備：玫瑰花生字卡片，黑板畫花壇

教學課時：兩課時

教學過程

第一課時（簡案）

一,、初讀課文,，認讀生字。

二,、學習課文第一第二自然段

1,、小鹿在家門前的花壇里載了一叢玫瑰，她常常去松土,，澆水,。（出示“玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子”,，學生自讀）,。過了些日子，玫瑰枝頭長了許多花骨朵,。小鹿數啊數,，總共有幾朵？

2,、弟弟為什么要數花骨朵呢,？（迫切想看到自己種的玫瑰花開花）

3、（出示“花骨朵漸漸長大了”）學生讀,。

4,、小朋友仔細觀察這兩句話，你能找到一組反義詞嗎,？

5,、誰能用“漸漸”說一句話？

三,、指導寫生字,。

寫生字“弟、哥,、骨,、抽、拐,、澆,、終,、靜、躺”

第二課時（詳案）

一,、回顧上節(jié)課內容,，導入新課

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《小鹿的玫瑰花》,，課文講了一個什么故事,，誰能按照老師的提示說一說？（小鹿在家門前的花壇里_____,。就在花骨朵漸漸長大的時候,，小鹿_____，當他出來看花時,，_____,。）

2、上節(jié)課,，我們還認識了許多生字朋友,，你瞧，它們就在老師的手中,，如果你能又快又準確地念出它們的名字,，花壇里就能開出美麗的鮮花，誰來試試,？（指明讀,，全班跟讀）你們真棒，看見這么多美麗的鮮花,，你們開心嗎,？

3、上節(jié)課我們還學習了課文的1－2自然段,，男同學讀第一自然段,，女同學讀第二自然段，邊讀邊想,，從這兩個自然段中,，你知道了什么？（小鹿愛花所以種花）

二,、引導探究,，自讀自悟

1、這些美麗的玫瑰花小鹿看見了嗎,？為什么沒看見,？我們接著往下讀課文。

2、為什么沒看見,？（小鹿把腿跌傷了）

3,、跌傷腿為什么就不能看了？你能從課文中找到答案嗎,？（她只能靜靜地躺在床上養(yǎng)傷）

4,、還能從那句話看出小鹿的腿傷很重,？（一天,，一周，一個月……）指導讀,。

5,、相機出示句子：（“呀！門前的玫瑰已經長得很高了,，可是濃密的綠葉中,，一朵花也看不到了?！保┠隳芨惺艿绞裁?？小鹿此時的心情是怎樣的？（指導學生讀出迫切想看花,，結果一朵也沒有看到時失望的語氣）

6,、看到小鹿這么失望,，課文中的鹿弟弟是怎么對哥哥說的？請小朋友們默讀課文，仔細找找,，看看文中的鹿弟弟一共說了幾次話，用鉛筆畫下來,，再自由地讀一讀,。

7、誰找到了,？（出示第一句“這玫瑰你是白載了,，一朵花也沒看見”。）書上用了什么詞形容鹿弟弟此時的心情,？（惋惜）你知道它的意思嗎,？（指導讀出惋惜的語氣）

8、鹿弟弟后來又說了什么,？（“看來你的玫瑰花沒有白載,！”）說這句話時，他的心情又是怎樣的,？（高興）

9,、你平時高興時有什么表現？（指導學生讀出高興的語氣）

10、讀完鹿弟弟的兩句話,，有什么問題嗎,？

11、為什么鹿弟弟開始說玫瑰花白載后來又說沒有白載呢,？四人小組討論討論,。

12、全班交流,。

13,、分角色讀黃鶯和微風的話。

14,、采訪黃鶯和微風,，你們在說這些話時心情是怎樣的？（開心）

15,、為什么開心,？（因為小鹿的玫瑰花很漂亮，味道很香,，給我們帶來了享受）

16,、原來大家的開心都是因為什么？（因為小鹿的玫瑰花）

17,、分角色把這部分內容演一演,。

小結：雖然小鹿沒有看見自己種的玫瑰，但是大家聞到了它的香味,，欣賞到了美麗的鮮花,，她的勞動給別人帶來了快樂和享受，所以小鹿覺得非常高興,，她的玫瑰沒有白載,。

18、如果你從小鹿家門前經過,，看到這么多美麗的鮮花,，你想對小鹿說什么？

19,、聽了你們的贊美,，小鹿心里美滋滋的，她說將來要種更多漂亮的鮮花送給你們呢,，你們喜歡小鹿嗎,？回家后可以把想對小鹿說的話寫成一封信，老師幫你們寄給她,。

三,、指導寫字

1,、這節(jié)課我們還要學寫3個字（出示“謝，漸,，微”）仔細觀察,，你們發(fā)現了什么？（都是左中右結構）

2,、,，老師邊示范邊強調書寫要點，學生練習寫,，同桌互相評價,。

小鹿的玫瑰花閱讀題篇十四

1、認讀 8 個生字,，會寫“謝,、漸,、微”等 12 個生字,。積累“我會讀”中的詞語，培養(yǎng)積累詞語的興趣和習慣,。

2,、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽,。

3,、認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂,。

多媒體課件,、生字詞語卡片。

1,、（出示課件玫瑰花）

認讀“玫瑰”二字,。小朋友們，你們看,，老師給你們帶來了一份禮物,！多美的花啊,！

（師板書：玫瑰）

誰會讀這個詞語,？

2、揭題：

春天到了,，小鹿在門前的花壇里,，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧,。

（把課題補充完整）

1,、請小朋友自由讀讀故事，要讀準字音，讀通句子,，遇到不認識的字問問下面的小魚,，并把帶有生字的詞語畫出來。讀完后和同桌交流自己已認識的字,，說說自己的識字方法,。

2、離開小魚的幫助,，你還認識這些生字嗎,？

⑴出示生字詞語卡片：

①指讀“骨”、“花骨朵”,，你見過花骨朵嗎,？

（出示課件花骨朵）

②指讀“終于、一瘸一拐,、惋惜,、黃鶯”。

（結合經驗理解“一瘸一拐”）

⑵整體感知課文內容：

讀了課文,，你知道了什么,？

⑶引導質疑。

（預測學生可能質疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了,，后來又說沒有白栽呢,？）

1、根據學生質疑,，出示文中的兩句話：

⑴鹿弟弟惋惜地對哥哥說,；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著,?！?/p>

⑵鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來,，你的玫瑰沒有白栽,！”

2、自由讀1～4自然段,，思考：鹿弟弟為什么說,，哥哥的玫瑰白栽了？

⑴課件出示下列句子：

①玫瑰慢慢地抽出枝條,，長出了嫩綠的葉子,。

②花骨朵漸漸地長大了。

⑵你能找出兩句話中的一對近義詞嗎,？

理解“漸漸地”,，你能用“漸漸地”來說一句話嗎,？

一份汗水一份收獲。讓我們高興地讀讀這兩句話,，為小鹿而快樂吧,！

⑶體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。

（多媒體演示：花骨朵漸漸長大了,，小鹿躺在床上養(yǎng)傷,，來到門前卻看不到一朵玫瑰花）

此時此刻，你有什么感受,？

⑷讀讀課文,，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句。

（抓住重點詞語指導朗讀以下三句話體會小鹿焦急,、失望的心情,。）

①他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。（焦急,、無奈）

②一天,、一周、一個月……小鹿終于能下床走路了,，他一瘸一拐地來到門外,。（焦急、盼望）

③呀,！門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的綠葉中,，一朵花也看不到了,。（驚奇、失望）

⑸體會小鹿一朵花也沒看到的心情,，理解“惋惜”,。

板書：白栽、惋惜,。

指導朗讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說,；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著,?！?/p>

3、研讀課文5～8自然段,，讀悟結合：

⑴可鹿弟弟為什么后來又說玫瑰沒有白栽呢,？讀讀5～6自然段，你讀懂了什么,？

⑵交流：

①為什么鹿弟弟后來又說沒有白栽呢,？

指導朗讀黃鶯,、微風的話：

黃鶯飛來了，黃鶯在對小鹿說什么呢,？小朋友自己讀一讀句子,。

哪一位小黃鶯先來跟小鹿說話？小黃鶯會怎樣地對小鹿說呢,？你為什么見到玫瑰就想唱歌呀,？

微風吹來了，微風看到這些玫瑰的時候心情又怎么樣,？你是怎么知道的,？

②聽了黃鶯和微風的話，很多小伙伴也趕來了,。你看,，他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，他們會對小鹿說什么呢,？創(chuàng)設情境,，說話練習。

課件出示：（）也看到（聞到）了小鹿的玫瑰花,，（）地對小鹿說：“（）”

③小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,，但玫瑰花已經開在別人的心田，生根,、發(fā)芽了,。能給別人帶來快樂，小鹿也感到了快樂,。剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興,。

（板書：沒有白栽、高興）

④一起高興地讀讀鹿弟弟的話,。是啊,，我們終于明白——小鹿的玫瑰沒有白栽。

⑤指導朗讀小鹿及鹿弟弟的話,。

⑶分角色朗讀課文,。

同學們，小鹿親手栽種的玫瑰花不僅為自己帶來了歡樂,、友誼,，更重要的是也為周圍的朋友帶來了花香，帶來了幸福,，真是“一人栽花,，香飄萬家”。為別人帶來幸福才是最大的快樂,。讓我們也常常為別人帶來快樂吧,！

1,、書寫生字：

⑴多好的小鹿啊，他讓我們學到了這么多,。我們該怎么感謝他呢,？

我們寫一個“謝謝”送給他好嗎？

⑵這個“謝”字你怎么記住它,？教師范寫,。學生臨寫一個?！拔ⅰ弊肿⒁馐裁?？和謝字結構很像，我們照著也來寫一寫,。其他的生字小朋友自己和同桌討論一下,，想辦法把它們記住。

⑶學生書寫生字,。

2,、課后讀讀托爾斯泰的《老人種蘋果》，你又會想到些什么,？

小鹿的玫瑰花

惋惜←白栽,？

高興←沒有白栽？