作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學,，借助教案可以讓教學工作更科學化。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

飛向藍天的恐龍 優(yōu)質教案篇一

1、輕松談話,，營造氛圍

師：上課之前,，我們來欣賞一段科學錄像。

2,、師播放錄象,，《探究發(fā)現》節(jié)目中的片段：

一位農民到把化石交給xx博士（1分鐘）

3、師：這究竟是鳥還是龍呢,？

師：這究竟是龍還是鳥呢,？

生：結合課前對恐龍知識的收集，漫談看后感受,。

4,、根據學生談論引入課題

師：（出示板書：飛向藍天的恐龍）《飛向藍天的恐龍》是一篇科學說明文，它能告訴我們這個問題的答案,。

出示資料袋：（有關課文字,、詞,、遼西地區(qū)的資料）

師：科學說明文中常常有一些專用的科學術語,，老師把這些專用術語收集在資料袋中，今天讓我們利用這個資料袋來學習這篇課文,。

2,、學生讀課文，遇到不懂的地方查找資料袋,。

3,、師：讀完課文，你知道了什么,？

a：學生談到資料袋中知,，教師就要求學生讀一讀有關這個知識的資料。

b：學生談到課文的有關內識容,，教師就力求他能把文章讀通讀順,。并把學生有價值的（有關文章中心內容）的知識收集到原有的資料袋中，課件件出示,。

如：恐龍經過演化,，變成了凌空翱翔的鳥兒

1、師：中生代時期,，恐龍的一支經過漫長的演化,，終于變成了凌空翱翔的鳥兒。那么，恐龍是怎么飛上藍天的呢,？我們穿越時空隧道,，訪問中生代的地球。準備,，出發(fā),！

播放：中生代地球的錄像片段。

2,、提出要求：

師：好看吧,，其實這是電腦科幻片，科學家研究了恐龍的演化過程后制作的,。只要我們也來了解這個過程,，長大后也許也能作出這樣的電影呢！

3,、師：那好,，我們必須知道科學家是怎么介紹恐龍飛上藍天的？誒,！在課文第幾段,？（生找課文第四段）

4、趕緊默讀第四段,，思考這個問題恐龍演化的過程,。

5、生：通過朗讀課文的句子來說明恐龍的演化過程

6,、師：科學家是怎樣有條理的介紹的,，老師把這些圖片編上號碼，你能有條理地把這些圖片排列位置嗎,，并用線條表示出來,。

生：兩生合作排列詞卡，理清恐龍演化的過程,。

①第一種恐龍②龐大的家族③獵食性恐龍④學習飛行

1,、出示學生恐龍圖片和課文文字，學生選擇一種時期的恐龍,，學作科學家進行介紹,。教師根據學生對課文語言的準確性和生動性進行點撥。

2,、生a介紹第一種恐龍：

師：你親眼看到過第一種恐龍嗎,？讀了這句話，你看到了嗎,？從哪里看出來的,？

科學家把第一種恐龍和狗,、鴕鳥比較，使我們似乎看到了第一種恐龍,，不錯,！

開展比賽，比比誰能把科學家的妙處讀出來,。生比賽讀,。聘請讀得好的同學為科學家。

3,、生b介紹龐大的恐龍家族,。

師：抓住形態(tài)個異步態(tài)、重量,、性情不一這些詞語,，進行引讀。

誰愿意和老師一起接讀,。

4,、生c介紹獵食性恐龍。

師：恐龍開始發(fā)生變化了,，瞧,，其中一支獵食性的恐龍，你覺得這支獵食性的恐龍會是哪種形態(tài)的恐龍,，請你用上科學家的大約,、可能這樣的話來說說。

有的學生一邊讀,，一邊比劃獵食性恐龍發(fā)生什么變化,。

5,、現在恐龍就要展翅飛行了,。你們認為科學家認為恐龍學會飛行的方法有幾種假說。

生d:兩種,，一種是樹棲學說,；另一種是地飛學說。

師：這一次,，給同學們扮演恐龍,，你可以選擇自己相信的一種恐龍學會飛行的學說恐龍學飛的過程。

6,、制作恐龍演化過程的圖片,。

1、師：課文中還有許多象第四自然段那樣表達準確的句子,，你還能找出來嗎,？在中生代時期,，恐龍的一支經過漫長的演化，終于變成了凌空翱翔的鳥兒,。

生： 比較課前學生的表達與科學家的科學結論,，哪一個更加準確？

結論：原來科學家的語言是這么生動,、準確,。我們把這樣生動的句子也收入到資料袋。

2,、師：激烈的競賽結束了,，老師想讓同學們靜心思考一個問題。剛才我們是用什么方法在學習第四段的,。

生：我們用讀一讀,，理一理、講一講的方法學習課文文章,。

師：我們把這個學習方法也放進資料袋中,。

飛向藍天的恐龍 優(yōu)質教案篇二

1、學會本課的生字,、新詞,，弄明白課文的重點詞和句子。

2,、了解恐龍飛向藍天的演變過程,，體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛。

3,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦感興趣的部分,。

4、激起熱愛科學,、探索求知的濃厚興趣,，培養(yǎng)學生的想象力。

：弄懂課文內容,，領悟想象在文中的作用,。

：體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用,。

：2

1,、談談自己對恐龍與鳥的認識和了解。

2,、恐龍與小鳥無論從外形或是生活習性等方面看似乎毫不相干,、差異極其懸殊的動物,，萬萬沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學家是怎么發(fā)現的嗎,？讓我們到課文《飛向藍天的恐龍》中去尋找答案,。

3、板書課題,，齊讀課題,。

1、自由朗讀,，讀準字音,，整體把握文章大意。

2,、指名讀課文,，注意正音。

⑴ 請一組同學開火車讀一讀,，一個人讀一段,。其他同學認真聽，一邊聽一邊思考：課文主要寫了哪些內容,？

⑵ 讀后交流,，感知課文主要內容:

① 科學家是怎么發(fā)現恐龍經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢？

② 恐龍是如何飛向藍天的呢,？（即恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢,？）

第一段（第1、2自然段）:大量化石顯示,，恐龍的一支經過漫長的演化成了飛翔的鳥兒,。

第二段（第3、4自然段）：科學家假想恐龍是如何演化成鳥兒的,。

第三段（第5自然段）：科學家希望能從化石中重現這一歷史進程,。

1．出示生字新詞。

2．提自學要求：學生字的音,、形,，根據課文內容理解新詞意思,。

3．分別抽讀生字,，說形和詞意。

凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛,。

遲鈍：（感官,、思想、行動等）反應慢,，不靈活,。本文指白門溪龍（見圖或形）

不僅……而且 結合文中句子理解（后面意思比前面進一層）

敏捷：動作等迅速靈敏,。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小,，長得越來越像鳥類,，行動迅速靈敏。

五彩斑斕：顏色燦爛多彩,。

親緣關系：血緣關系,。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹,，有血緣關系,。

后裔：已經死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫,。

欣喜若狂：非常的歡喜快樂,。本文指全世界研究者們發(fā)現了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類,，而非常歡喜快樂,。

演化：演變。本文指恐龍演變鳥類,。

繁衍：逐漸增多

鳥翼：鳥類的飛行器官,，由前肢演化而成，上有羽毛,。

毋庸置疑：無須懷疑,。

：抄寫生字、詞,。

飛向藍天的恐龍 優(yōu)質教案篇三

1．認識“鈍,、僅、描,、隧”等13個生字,，會寫“笨、鈍,、談,、鴿”等15個生字，正確讀寫“恐龍,、笨重,、遲鈍、鴿子”等17個詞語,。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

3．有條理地復述恐龍飛翔藍天的演化過程,。

4．體會科學家從事科學研究的執(zhí)著與艱辛,，激發(fā)學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣,。

1．正確讀寫“恐龍,、笨重、遲鈍,、鴿子”等17個詞語,。

2．有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程。

體會科學家從事科學研究的執(zhí)著與艱辛,，激發(fā)學生熱愛科學,、探索求知的濃厚興趣。

相關圖片,、相關的課件,。

2課時

同學們，今天老師帶來兩張圖片,，我們知道恐龍是一種龐然大物,，與小鳥無論從外形還是生活習性看似乎毫不相干，差異極其懸殊,，可是小鳥竟然是由恐龍演化而來的,。想知道科學家是怎么發(fā)現的嗎？讓我們一起走進《飛向藍天的恐龍》去尋找答案,。（齊讀課題）

1．請同學們打開書自由讀課文,，注意讀準字音，讀通句子,，并把生字詞勾畫出來多讀幾遍,。

2．出示生詞，檢查自學情況,。

恐龍 笨重 遲鈍 鴿子 根據 末期 描繪

隧道 形態(tài) 公斤 膨大 前肢 鳥翼 具備 開辟

脫離 欣喜若狂

3．指名再讀生字詞,，教師正音。

4．生字書寫指導,。

隧：部首是阝,，書寫時先寫兩邊，最后書寫中間的“辶”,。

末：與“未”要正確區(qū)分,，“未”是第一橫短，第二橫長,，“末”是第一橫長,，第二橫短。

翼：部首是羽,，上中下結構,，但是書寫時要注意上面的“羽”是橫折，不是橫折鉤,。

5．學生朗讀課文,，邊讀邊思考：課文主要講了哪些內容？（恐龍向鳥兒演化的過程）

自由讀第一自然段,，思考：這部分告訴我們一個什么重要的信息,？

出示句子：

在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化,，最終變成了凌空翱翔的鳥兒,。

1．讀句子，引導學生注意加點的詞語,，體會用詞的準確,。

理解：“一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部,。

“漫長的演化”是指經歷了長時間的演變過程,。

2．課文中提到“二者似乎毫不相干”，“毫不相干”是什么意思,？（沒有絲毫關系）“二者”指的是誰,？（恐龍鳥兒）歸納二者在外形、習性方面的不同點,。（恐龍：笨重,、遲鈍；鳥兒：輕靈,、美麗,。）

同學們這二者到底有沒有關系，科學家進行了假想,，假想是需要依據的,，那下節(jié)課我們繼續(xù)去尋找依據。

飛向藍天的恐龍 優(yōu)質教案篇四

1,、學會本課的生字,、新詞，弄明白課文的主要內容,。

2,、培養(yǎng)學生的理解能力。

3,、激發(fā)學生的學習興趣,，培養(yǎng)學生的想象力。

弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用,。

體會作者用詞的準確性,，領悟想象在文中的作用。

3課時,。

同學們,，你們知道恐龍這種動物嗎？喜歡它們嗎,？課前同學們已查閱了許多方面的資料?，F在我們來交流一下好嗎？

聽了同學們的交流,，我們都知道了恐龍是一種龐然大物,，現在已經滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯系呢,？這節(jié)課就來解開這個謎團,。

1、齊讀課題,。

2,、質疑：

⑴ 預習時讀了課題，你產生了疑問嗎,？請舉手,。如有的學生沒產生，就讓他們再讀讀課題想想,。

⑵ 產生了什么疑問,？分別抽說。相同的意思,，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀,，怎么能飛向藍天呢？恐龍怎么能飛到天上去呢,？奇怪,！恐龍還會飛呀！

3,、初步釋疑：

⑴ 通過預習,，你知道課文哪些地方回答了你的疑問？請舉手,，請再讀讀想想,。不知道的請讀課文找答案。

(給一定的時間讀書)

⑵ 范讀,、生邊聽邊想,。

⑶ 分別抽說：

說得不對的,，全班讀書、爭議,、再說,。

遼西發(fā)現了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件,，師講解,。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程,。

⑷ 過渡：

這個問題放在第二節(jié)課去深入的研究,。下面，我們先學習生字新詞,，掃除閱讀障礙,。

1、出示小黑板生字新詞,。

2,、提自學要求：

學生字的音形，根據課文內容理解新詞意思,。

互幫：

不懂的詞意,，查字詞典和同學商量。教師巡視,，對差的引導,。

3、分別抽讀生字,，說形和詞意：

凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛,。

遲鈍：(感官、思想,、行動等)反應慢,，不靈活。本文指白門溪龍(見圖或形),。

不僅……而且：結合文中句子理解(后面意思比前面進一層),。

敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍,，身體逐漸變小,，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏,。

4,、讀生字新詞：

抽讀、齊讀,、去掉音節(jié)讀,。

1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的：

方法：

⑴ 先自己讀。

⑵ 再討論,。

⑶ 匯報：

① 第一種大約出現在……和狗一般大小……

② 數千萬年后,，它的后代……家族……

③ 其中，一些……長得……像鳥類……

④ 它們學會了滑翔……飛向藍天的鳥類,。

上節(jié)課同學們提出了恐龍怎么會飛的疑問,，同時也找到第四自然段是這個疑問的答案。下面,，我們來認真閱讀第四自然段,。

1、讀p151第2題：

恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢,？我們來根據課文想象一下,，再用自己的話有條理地說一說。你對題目的要求怎么理解,？(想象,，用自己的話有條理說)要認真閱讀弄清有幾句話，理解每句話的意思,，才能用自己的話有條理說,。

2、弄清共幾句：

⑴ 先讀書,，用序號標出,。

⑵ 抽說，出錯教師點撥：

這自然段長句多,。如“龐大家族：冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些,。前后都是圍繞相同內容說的。一共 8句,。

3,、閱讀、理解：

⑴ 自由讀文,，說說這一段介紹的是什么,。

(介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族。)

⑵ 想一想：

作者為什么要這樣詳細地介紹恐龍的“龐大家族”?

4,、想想作者是怎樣把這樣一個龐大家族清晰有序地介紹給我們的,。

5、在這個大家族里,，哪種恐龍經過演變飛上天了,？你是怎么知道的？

中生代地質年代上的中生代距今約2億5千萬年至6千5百萬年,，持續(xù)的時間長達1億8千萬年左右,，又被稱為“爬行動物的時代”,。那時，在陸地上有恐龍,，海中有蛇頸龍,，空中有翼龍。

化石指古生物的遺體,、遺物或遺跡埋藏在地下,，變成的跟石頭一樣的東西。研究化石可以了解生物的演化并能幫助確定地層的年代,。

6,、再讀課文，加深理解：

⑴ 引讀,。

⑵ 齊讀,。

學了本文后,，你有些什么感受,？

以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程,。對此,，你有什么感想？

討論,、抽說,。

科學技術發(fā)展。多學科學文化,，去鉆研事物……

1,、自讀理解，并小聲說說,。

2,、小組討論：

說出自己的理由。

3,、抽說：

(恐龍種類多,，演化成多鳥類是其中的一部分，所以“一支”用得準確,。演化需要 非常長的時期,，所以用“溫長的演化”很準確。)

4,、同學們以后在用詞說話,，寫作時，學習準確地運用詞語,。

5,、找找本文還有這樣的句子,，讀讀、想想,、說說,。

完成作業(yè)本上相關內容理解性的作業(yè)。

1,、閱讀感悟寫法上的特點：

用詞準確,，生動的特點，如：

⑴ 地上第一種恐龍大約出現在兩億年,。

⑵ 它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族……

2,、用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。

3,、有感情地朗讀自己喜歡的段落,。

當你走過商店櫥窗，你會不會因為特大號的樂瓶或嬌小的卡通布偶娃娃而感到新奇或好奇不已,？那你想不想知道最小的恐龍是什么龍,？而什么龍又最長、最大呢,？

1,、最小型的恐龍：

現今所知的恐龍類型中，最小要算是細顎龍類,，不過雞大小的恐龍,。有些種類體長僅約一米四十公分；有些則僅僅七十公分,！雖然它比雞體型稍大,，但包括長尾巴在內有些恐龍或許比細顎龍還小，但那僅是從零星的化石中所得,，如躍足龍,，像貓一樣大小，有銳爪的肉食性動物,。較細顎龍與躍足龍要小的,，是一些恐龍的幼體：鸚鵡嘴龍的幼體僅僅二十五公分體長，而最近剛孵出原蜥腳類僅僅二十公分長,，不比知更鳥大多少,。在阿根廷，1979年發(fā)掘出一種稱為鼠龍的原蜥腳類,，大約比老鼠大一些而已,！有一個古生物學家猜想成體可達六公尺長。但是在真正鼠龍的成體發(fā)掘到之前,，那都僅僅是臆測而已,！

2,、最丑陋的恐龍：

我認為腫頭龍，是那些很丑的恐龍中最難看的,。腫頭龍屬于那一類凸出頂部的恐龍,，它的頭骨覆以圓弧形的骨板大約有二十三公分厚，圍繞著這個凸起,，在很平滑的小丘周圍飾以成行成列的小瘤和小棘,，很像腫瘤一般，它的前緣看起來像是被某種不堪言語的骨頭疾病所折磨,，它的鼻子,，也是布滿瘤狀凸起，棘狀刺,。這些圍繞的瘤刺和棘狀刺物使得腦袋的凸出部份看來像是剃頭過了,。和腫頭龍相比較，次丑的家伙可能是厚鼻龍了,。它也是角龍類,，在鼻子上方具有短而凸起的飾物，看起來像是鋸剩下來的樹干留在頭骨上,。

3,、最長的恐龍：

重型龍與梁龍兩種大約都達二十七公尺長度。然而可能,，暫時昵稱為超龍與巨龍的兩類，若全部骨架發(fā)掘出來會更長,。這兩類初步推測分別長度為：超十到三十五公尺,。

4、最重的恐龍：

腕龍與南極龍兩者估算都在六十三到七十二公噸之間(70～80噸)但是南極龍可能比較瘦一些,，但沒有人確切知道,。

5、最寬的恐龍：

甲龍,，在恐龍世界中的爬行的坦克車,，甲龍大約五公尺寬，雖然它的體長不超過十公尺,。

6,、最早出現的恐龍：

現在所知最早的恐龍為兩足行走肉食類，命名為南十字龍,。它出現于三疊紀中期,，體長約一尺公五十公分，體重可能達到三十公斤,。

飛向藍天的恐龍 優(yōu)質教案篇五

【教材分析】

《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章,，主要向人們介紹了科學家們根據研究發(fā)現問題,，提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實假想的探索過程,，同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學之門,。語言準確生動，內容層層深入,，環(huán)環(huán)相扣,。

【教學目的】

１、學會本課的生字,、新詞,，弄明白課文的主要內容。

２,、有感情的朗讀課文,，理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程，并有條理地說說,。

３,、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生大膽質疑,、熱愛科學,、鉆研科學的精神。

【教學重難點】

重點： 弄懂課文內容,，了解恐龍飛向藍天的演化過程,。

難點： 領悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性,。

【課時安排】

２課時,。

【教學過程】

第一課時

一、交流資料,，激趣導入

師：同學們,，你們知道和聽說過恐龍這種動物，喜歡它們嗎,？課前你們已查閱了許多方面的資料?，F在我們來交流一下好嗎？

１,、課件出示各種恐龍和鳥兒的動態(tài)畫面,，說說你知道它們哪些特點。

２,、我們都知道[]了恐龍是一種龐然大物,，現在已經滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯系呢,？這節(jié)課就來解開這個謎團,。

３,、板書課題：

飛向藍天的恐龍

４、讀題,、解題：

是指恐龍中體輕的一支逐步有陸地生存轉向空中,，最終演化成鳥兒。

二,、整體感知,，回饋預習

１、自讀全文：

指名逐段讀,，想：

課文寫了什么,，你對哪部分內容感興趣。

２,、查生字掌握情況：

⑴讀詞語比賽,，出示生字詞屏：

分小組讀、男,、女生讀,。

⑵猜詞語比賽，出示字屏：

顏色多,，燦爛多彩──五彩斑斕在空中回旋地飛──翱翔

高高地在天空中或高升到空中──凌空說話或寫文章時最重要的部分──點睛之筆,。

⑶根據動作選配詞語：

放映有關恐龍與鳥類動態(tài)畫面，認識部分詞語,，如：

（恐龍的）笨重,、遲鈍……；（鳥兒的）輕靈,、敏捷,、翱翔……

３、指名說說課文寫了什么,？

三、精讀重點,，領悟寫法

１,、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的，方法：

⑴先自己讀,。

⑵再討論,。

⑶匯報：

①第一種大約出現在……和狗一般大小……

②數千萬年后，它的后代……家族……

③其中,，一些……長得……像鳥類……

④它們學會了滑翔……飛向藍天的鳥類,。

２、閱讀感悟寫法上的特點：

用詞準確,，生動的特點如：

⑴地上第一種恐龍大約出現在兩億年,。

⑵它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族……

３,、用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。

４,、有感情地朗讀自己喜歡的段落,。

第二課時

一、復習字詞,，導入新課

１,、指名帶讀生字詞，聽寫部分生字,。

２,、上節(jié)課同學們了解了恐龍飛向藍天的演化過程。并提出了恐龍怎么會飛的疑問,？下面,，我們來認真閱讀課文。

二,、朗讀感悟,，理清課文內容

１、學習第一段：

⑴自讀一自然段,，畫出文中哪些語句寫出了二者毫不相干,。

⑵“毫不相干”是什么意思？“二者”指的是誰,？歸納二者在外形,、習性方面的不同點。

⑶指導朗讀,，個別讀,，齊讀：

師：為了給人類的假想找到依據，中外科學家進行了艱苦的探索,，它們分別有什么樣的發(fā)現,？

２、默讀第二段,，思考中外科學家的不同發(fā)現,，并小組交流：

⑴媒體出示第二段最后一句話“遼西的發(fā)現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這副古生物家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆”,。

⑵“點睛”是什么意思,？為什么說是“點睛”之筆呢？

⑶指導感情地朗讀課文,，體會科學家在鉆研過程中的心情,。在讀中感悟欣喜若狂的含義。

三、學習三,、四自然段

１,、輕聲自讀這一部分，并畫出自己認為寫的好語句多讀幾遍,。說說這部分介紹的是什么,？

（介紹的是億萬年前恐龍的`龐大家族。）

２,、指名讀三,、四段，小組討論：

陸地上的恐龍是如何演化成飛向藍天的,？

３,、完成表格：

恐龍的龐大家族恐龍的演化過程它們各自的特點作者說明的角度

４、思考：

在作者描寫的內容中,，哪一支描寫的最具體,？這樣具體的描寫有什么好處？

理解：

“一支”是指恐龍的某一個分支,，而不是全部,。

“漫長的演化”是指經歷了長時間的演變過程。

５,、在這個大家族里,，哪種恐龍經過演變飛上天了？你是怎么知道的,？

６,、再讀全文，根據課文內容,，想象恐龍飛向藍天的演化過程,。

７、班上交流：

有條理地說一說恐龍飛向藍天的演化過程,。

８,、練習背誦獵食性恐龍演變成鳥類的過程。

四,、學習第五自然段

１,、自由讀課文第五自然段，思考：

這一段有幾句話,？哪句話是這一段要表達的中心思想？

“希望能夠重現這一歷史進程”這句話包含的信息,？

２,、理解：

隨著越來越多精美化石的發(fā)現，他們里這一愿望的實現已越來越近了：

要證明鳥類是由恐龍進化而來，只能依賴于對化石的采集,。如果能把恐龍向鳥兒進化的過程全部以化石的形式展現給大家,，就毫無疑問地說，鳥兒是恐龍進化而來,。

３,、齊讀最后一段。

五,、概括全文

本文假想了恐龍向鳥類演化的過程,，說明簡潔，意思完整,，豐富了我們的知識,，激發(fā)了我們探索自然的興趣。

六,、積累語言

在學習的過程中,，我們發(fā)現課文有許多語句的意思表達得很準確，請你找一找,、讀一讀,，如：

恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成凌空翱翔的鳥兒,。將這樣的語句抄寫在積累本上,。

七、作業(yè)

１,、判斷下面的說法,，對的打“√”，錯的打“×”：

⑴恐龍最終都演化成鳥類大家族,。（）

⑵恐龍演化成鳥類經過了三千萬年,。（）

⑶帶羽毛的恐龍化石是證明恐龍能飛上藍天的關鍵。（）

２,、分析下面的句子,，說說好在哪兒：

恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒,。

３,、恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？

【板書設計】

３１飛向藍天的恐龍

兩億三千萬年前→數千萬年后→許許多多年后→億萬年前

第一種恐龍龐大家族恐龍中的一支飛向藍天

飛向藍天的恐龍 優(yōu)質教案篇六

1,、復習鞏固“輕盈,、敏捷、笨重,、遲鈍,、五彩斑斕,、兇猛異常、茹毛飲血”等詞語,；

2,、弄清楚恐龍飛向藍天的演化過程，根據想象,，用自己的話有條理地說一說,；

3、感受語言表達的準確生動,，并結合生活實際學會運用,。

1、弄清楚恐龍飛向藍天的演化過程,，根據想象,，用自己的話有條理地說一說；

2,、感受語句表達的準確性,，并結合生活實際學會運用。

多媒體課件

一,、復習鞏固,，導入課題

1、出示詞語“輕靈,、敏捷,、羽毛、五彩斑斕,、凌空翱翔”,，指名領讀，全班跟讀,。

2,、問：“讀了這些詞語，你聯想到了什么,？”,，出示鴿子和孔雀圖片，讓學生用上剛才讀過的詞語來形容,。

3,、出示詞語“笨重、遲鈍,、鱗片,、鱗甲、兇猛異常,、茹毛飲血”,， 指名領讀,，全班跟讀。

4,、問：“讀了這些詞語，你聯想到了什么,？”,，出示霸王龍和馬門溪龍圖片，讓學生用上剛才讀過的詞語來形容,。

5,、圖片對比，從“似乎毫不相干”引出“中生代時期,，恐龍的一支經過漫長的演化,，最終變成了凌空翱翔的鳥兒?！边@一中心句,。揭示課題。

二,、弄清演化過程,，想象并自述

1、問：科學家做出如此大膽地推測,，他們有證據嗎,？什么時候，什么人在什么地方找到的,？

2,、根據學生的回答出示投影“20 世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發(fā)現了保存有羽毛痕跡的恐龍化石,，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂,。”抓住“欣喜若狂”引導學生體會尋找證據的不易,，（及時結合19世紀英國學者的研究之難來體會）了解有羽毛痕跡的恐龍化石對于研究者們的重要性,，指導感情朗讀。

3,、對于遼西的發(fā)現,，作者做出了很高的評價。出示“遼西的發(fā)現向世人展示了恐龍長羽毛的證據,，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆,。”從“點睛之筆”的理解入手,，體會“遼西的發(fā)現”的重要性和關鍵性,。指導朗讀,。

4、過度引出“恐龍飛向藍天的過程”（第四自然段）

5,、生讀文,，填寫題單。

6,、學生匯報,，老師結合學生的回答適時出示圖片輔助理解，并完成板書,。

7,、學生不看課文，根據板書提示,，發(fā)揮自己的想象,，口述恐龍飛上藍天的過程。

三,、感受語言準確性,，聯系生活學會運用

1、師：這篇課文除了把恐龍演化成鳥類的過程寫得生動形象外,，語言的準確性更是令人印象深刻,。比如這一句，“在中生代時期,，恐龍的一支經過漫長的演化,，最終變成了凌空翱翔的鳥兒?！弊プ　耙恢?、漫長”運用對比的方式體會語言表達的準確、嚴謹,。

2,、范例二，出示“其中,，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,，長得也越來越像鳥類?！弊プ　耙恍?、逐漸、越來越” 運用對比的方式體會語言的準確,、嚴謹,。

3、運用,。出示“數千萬年后,，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑,，有些恐龍則四足行走；有些恐龍身長幾十米,，重達數十噸,，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤,；有些恐龍兇猛異常,，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛,，以植物為食?！睂W生讀后說說這個句子的特別之處——運用排比,、對比生動形象地描寫出了各種恐龍的特點。

當堂訓練：“有些……有些則……,；有些……有些則……,；有些……有些則……”把恐龍的形態(tài)各異表現得淋漓盡致，在我們的生活中,，很多情景也可以使用這樣的句式進行描述,。例如（出示）“我的班級是個奇特的大家庭：有些同學喜歡安靜，有些同學則 ,，有些同學愛好唱歌,，有些同學則 ，有些同學喜歡兇猛異常的恐龍,，有些同學則 ,。”

四,、小結,，布置課后作業(yè)。

飛向藍天的恐龍 優(yōu)質教案篇七

這是一篇科普文章,，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔,。20世紀末，我國科學家在遼西首次發(fā)現了保存有羽毛印痕的恐龍化石,，為人們想象恐龍飛向藍天,，變化為鳥類的演化過程提供了證據。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發(fā)現,，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門,，喚起他們對科學的濃厚興趣。教學本課,，要引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程,，體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛,，引導學生揣摩課文準確生動的語言。

1,、認識7個生字,，會寫13個生字，正確讀寫恐龍,、兇猛,、鴿子、欣喜若狂,、描繪,、形態(tài)各異、輕盈,、敏捷等詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分,。

3,、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學,、探索求知的濃厚興趣,。

重點是引導學生體會恐龍演化的過程，難點是引導學生體會課文語言準確生動的表達特點,。

新課程強調要引導學生以自主,、合作的學習方式探究性地學習。在這一課時為了突破教學重難點,，我抓住了重點段落第四自然段采用填表格的形式引導學生自主學習,，合作交流去探究、去發(fā)現恐龍是如何飛向藍天的,，以及作者語言表達上的特點,，再采用多種形式的朗讀加深體會，然后再讓學習通過圖片直觀感受課文敘述的條理性,，最后讓學生用自己的話把恐龍演化的過程說一說,，達到內化吸收語言的目的。

1,、課前布置學生查找,、閱讀有關恐龍的資料，并利用課間組織學生交流，以擴展知識,，開闊視野,。

2、《與龍同行》dvd光碟,。

3,、課前分好小組，推薦組長,，打印好表格,。

2課時。

一,、創(chuàng)設情境導入

播放dvd《與龍同行》中時空轉換畫面,，師解說：恐龍是如何飛向藍天的呢？現在就讓我們穿越時空隧道,，去訪問中生代的地球,，看看這一演化過程呢！

二,、學習重點段落

1、整體感知：

生自由朗讀第4自然段,，說說這一段介紹的是什么,？(介紹的是億萬年前恐龍的龐大家庭)，指名答,。

2,、填寫表格：

⑴ 屏顯表格：

根據課文內容和表格的提示，在課文中劃出寫恐龍?zhí)攸c的關鍵詞句,，并填在表格內,，并想一想作者用了哪些說明的方法？

恐龍飛向藍天的演化過程

恐龍的龐大家庭 時間順序 繁衍生息的情況 它們的特點 作者說明的方法 兩億三千萬年前 第一種恐龍

數千萬年后 形態(tài)各異的

龐大家族 (其中的)

獵食性恐龍

⑵ 生默讀課文,，根據提示自主學習,，先劃出關鍵詞句并思考作者表達的方法。

3,、合作填表(抓住關鍵詞句簡要地填寫)：

⑴ 要求：

小組長負責組織協調,，組內一人負責填寫，一人負責匯報,，其他同學可以補充,。

⑵ 教師在巡視中詢問指導。

⑶ 鼓勵表揚會學習的個人,、小組,。

4、全班交流：

先請一個小組匯報,，其他組補充,。在匯報的過程中采用多種朗讀形式引導學生體會課文的重點內容和表達方法,，并指導朗讀。

⑴ 第一種恐龍的特點──作者說明的方法──指名讀部分課文,。

⑵ 形態(tài)各異的龐大家族的特點──作者說明的方法──男女生對比讀這部分課文,。

⑶ 獵食性恐龍的特點──作者說明的方法──生齊讀這部分課文。

⑷ 師評價小結：

只有團結合作,，才能更好地完成學習任務,。

5、直觀感受：

師：作者用準確生動的語言,，清楚詳細的介紹拉近了恐龍與我們的距離,，現在就讓我們再近距離地欣賞一下各種類型的恐龍吧！

師大屏幕投影,，按作者介紹的順序出示不同類型恐龍的圖片,，并抓住要點進一步介紹。

6,、學生復述：

師：恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢,？讓我們來根據課文展開豐富、合理的現象,，再用自己的話有條理地說一說,。

指名說。

7,、體會表達特點：

⑴ 師設問：

同學們,，是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢？是哪一類恐龍演化成了鳥類,？這個演化過程是不是一蹴而就的呢,？

指名說。

生齊讀課前板書：

在中生代時期,，恐龍的一支經過漫長的演化,，最終變了凌空翱翔的鳥兒。

⑵ 師：從這一句中帶點的詞,，同學們可以體會到作者在語言的表達上有什么特點,？課文中還有哪些詞句讓你體會到這個特點？

指名答,。

三,、總結全文，激發(fā)探索精神

師：億萬年前,，一種帶羽毛的恐龍脫離同類,，飛向藍天，演化出今天的鳥類家族?？茖W家們希望能夠重現這一歷史進程,，你認為有沒有這種可能？說說你的想法,。

指名答,。

師總結：同學們對未來寄予了厚望，你們說得好,，隨著越來越多恐龍化石的發(fā)現,，給科學家的研究提供了幫助，他們不斷探索,，通過科學技術手段,，現在已經能夠形象直觀地再現恐龍生活的畫面、演化的過程,、滅絕的原因,。讓我們一起走進恐龍世界去感受科技的魅力吧。

播放dvd《與龍同行》片斷,。

31,、飛向藍天的恐龍

在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化,，最終變成了凌空翱翔的鳥兒,。