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小學(xué)數(shù)學(xué)教師外出培訓(xùn)心得 小學(xué)數(shù)學(xué)教師外出培訓(xùn)匯報(bào)材料篇一

由于我校也曾經(jīng)研討過(guò)《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》,，所以對(duì)東方紅小學(xué)萬(wàn)睿杉老師所執(zhí)教的這一課頗有感觸,。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái)，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向,，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當(dāng)點(diǎn)拔的學(xué)習(xí)過(guò)程的支持者,。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來(lái)源不再是單一的教材,，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中來(lái),。萬(wàn)老師用動(dòng)態(tài)的廣州亞運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式視頻資料代替靜態(tài)的單元主題圖，通過(guò)學(xué)生猜測(cè)體育館的人數(shù),，使學(xué)生深刻地感受到大數(shù)在生活上切實(shí)存在,，這些數(shù)比以往學(xué)過(guò)的百以內(nèi)的數(shù)多得多,。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)既具實(shí)用性又具時(shí)效性。在處理例2時(shí),，教師并沒(méi)有拘泥于教材的編排運(yùn)用計(jì)數(shù)器讀數(shù)和寫(xiě)數(shù),，而是巧妙地將例1數(shù)正方體得到的兩個(gè)數(shù)據(jù)398和406加以運(yùn)用,，再加上教師創(chuàng)造性的將數(shù)人民幣融入此處，用生活中的數(shù)學(xué),，既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，又鞏固了例1剛學(xué)過(guò)的新的計(jì)數(shù)單位，而且還為后面讀數(shù),、寫(xiě)數(shù)和數(shù)的組成埋下伏筆,。

例1和例2兩個(gè)例題在一個(gè)課時(shí)內(nèi)完成，本身內(nèi)容的量就不小,，但在教學(xué)完例1,，認(rèn)識(shí)了新的計(jì)數(shù)單位后，教師舍得花時(shí)間放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作數(shù)小正方體,，利用實(shí)物經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程,。萬(wàn)老師提出“怎樣擺能讓人一眼看出你擺的是多少”,。這一設(shè)計(jì),，讓學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[的過(guò)程中體驗(yàn)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、一十一十地?cái)?shù),、一百一百地?cái)?shù),，“一、十,、百”這幾個(gè)計(jì)數(shù)單位,，掌握數(shù)的組成，同時(shí)感受相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系,。在教學(xué)本課時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)“從九百八十五數(shù)到一千”時(shí),。老師讓學(xué)生借助計(jì)數(shù)器邊拔邊數(shù)，利用手,、眼,、腦多重感觀體驗(yàn)個(gè)位滿十要向十位進(jìn)一;十位滿十要向百位進(jìn)一、百位滿十要向千位進(jìn)一的過(guò)程,。這兩次操作使學(xué)生在自主探究,、自我感悟中輕松地學(xué)會(huì)了知識(shí)。

在萬(wàn)老師的課堂中,，我們不僅能看到教學(xué)環(huán)節(jié)精彩的設(shè)計(jì),，老師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也尤為重視,。小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，但這種學(xué)習(xí)方法也容易流于形式,。萬(wàn)老師在活動(dòng)前明確提出“怎樣分工合作，才能數(shù)得快”,，讓學(xué)生有意識(shí)地對(duì)小組成員進(jìn)行分工合作,，再通過(guò)傾聽(tīng)一個(gè)小組的合理分工,，對(duì)其它小組進(jìn)行指導(dǎo)。不僅使數(shù)小正方體的活動(dòng)開(kāi)展有序,，更重要的是提高學(xué)生的合作意識(shí)并為以后的合作活動(dòng)提供范例。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)了成功的喜悅,，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,。

通過(guò)這次活動(dòng),，我找到了教育教學(xué)方面的差距,，要向這些優(yōu)秀的青年教師學(xué)習(xí),。教壇無(wú)邊,，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中,，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情,，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師外出培訓(xùn)心得 小學(xué)數(shù)學(xué)教師外出培訓(xùn)匯報(bào)材料篇二

9月22日,，我和我校的劉偉老師一起參加了實(shí)驗(yàn)小學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課評(píng)課和研討活動(dòng)，感覺(jué)受益匪淺,。在會(huì)上，李華老師和于艷文老師分別上了四年級(jí)的“口算乘法”和三年級(jí)的“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”,。課后,，來(lái)自杭州的專家劉松老師對(duì)兩節(jié)課作了詳細(xì)的點(diǎn)評(píng),，既肯定了有點(diǎn)，也提出了質(zhì)疑,，更給出了建議。下午,，劉松老師又同老師們進(jìn)行了互動(dòng)，就當(dāng)前老師們的困惑進(jìn)行了有效地討論,，充分顯示出專家的涵養(yǎng)和水平。

一,、兩節(jié)課各有特色，但都是經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備,，向老師們展示了不同的風(fēng)格。其中,，李華老師的課很平實(shí)，把計(jì)算教學(xué)融入一個(gè)情景,，節(jié)奏快，信息量大,，有激情,，如行云流水,，感覺(jué)很扎實(shí),。于艷文老師的課環(huán)環(huán)相扣，教師耐心細(xì)致,，思維清晰，充分顯示了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性,。

二,、專家點(diǎn)評(píng)很細(xì)致，細(xì)到去點(diǎn)評(píng)老師的每一句話,。例如，建議老師把“我來(lái)考考大家”改成“老師有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教你們”,，簡(jiǎn)短的一句話，充分體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的尊重,，而學(xué)生的自信、責(zé)任感也被激發(fā)出來(lái),。

一個(gè)好的數(shù)學(xué)教師一定是思維清晰的人,。

一堂數(shù)學(xué)課一定要有數(shù)學(xué)味。

以學(xué)定教,，少講多學(xué)：學(xué)生能說(shuō)的，教師不必說(shuō);學(xué)生不會(huì)說(shuō)的,，教師才說(shuō),。

可以講不完,，不可以講錯(cuò),。

課前交流的最高境界：交流了,，緩解了學(xué)生的緊張情緒,，且活動(dòng)和學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)。

數(shù)學(xué)課要簡(jiǎn)約,，要有核心目標(biāo),。

下午，劉松老師和我們就老師們的困惑進(jìn)行了互動(dòng)，老師們積極參與,，專家高屋建瓴，讓我收獲頗豐,。

最有價(jià)值的問(wèn)題是有我校劉偉老師提出的關(guān)于分?jǐn)?shù)乘法意義的問(wèn)題。因?yàn)槔蠋熞庖?jiàn)有分歧,，一部分老師認(rèn)為整數(shù)乘法中忽略了乘數(shù)、被乘數(shù)的區(qū)別,，分?jǐn)?shù)乘法也應(yīng)如此,。也就是說(shuō)，2/11×3既可以表示3個(gè)2/11相加,，又可以表示3的2/11是多少,。另一部分老師認(rèn)為,，整數(shù)乘法和分?jǐn)?shù)乘法是兩回事,，2/11×3只可以表示3個(gè)2/11相加,，不可以表示3的2/11是多少,。最后劉宋老師通過(guò)畫(huà)線段圖，提醒大家用動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)去理解,，從而統(tǒng)一了意見(jiàn),。還提醒老師們:小學(xué)中許多概念是不準(zhǔn)確的，老師們要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,。 研討會(huì)結(jié)束了,，但是給我們帶來(lái)的理念沖擊和思索并沒(méi)有結(jié)束。說(shuō)真的我們教師,，今后的教育教學(xué)的道路大概是這樣：名師在指點(diǎn)，修行在自身,。