在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。
四年級(jí)語(yǔ)文路線圖篇一
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在教學(xué)中,，我著力于做這樣幾件事情：
上課伊始，我請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀,，劃一劃課文,，迅速找出最佳路徑是怎樣的一條路徑？學(xué)生讀好交流時(shí),，我再進(jìn)一步作概括能力的訓(xùn)練,。
師：你們找到了嗎？
生：（讀）沒(méi)多久,，小草長(zhǎng)出來(lái)了,，整個(gè)樂(lè)園提前開(kāi)放的半年里，草地被踩出許多小道,。在迪斯尼樂(lè)園提前開(kāi)放的半年里,，草地被踩出許多小道，這些踩出的小道有寬有窄,，幽雅自然,。
師：能用一句話來(lái)說(shuō)嗎？
生：（讀）在迪斯尼樂(lè)園提前開(kāi)放的半年里,，草地被踩出許多小道,，這些踩出的小道有寬有窄，幽雅自然,。
師：能用半句話來(lái)說(shuō)嗎,？
生：（讀）這些踩出的小道有寬有窄，幽雅自然,。
師：能用詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)嗎,？
生：有寬有窄，幽雅自然,。
這時(shí)我將這八個(gè)字寫下來(lái),，然后向孩子們說(shuō)，由兩句到一句,，由一句到半句,，再到詞語(yǔ)，這是一個(gè)逐步概括的過(guò)程?，F(xiàn)在再讓我們?cè)俅巫x一讀這八個(gè)濃縮的詞語(yǔ),。
師：你仿佛看到了怎樣的小道？
生：我看到了有的小路寬,，有的`小路窄,。
生：我看到草地上有很多的小腳印。
生：我看到小道像蛇一樣彎彎曲曲,。
師：像蛇,？
生：像巨龍一樣。
生：像絲綢一樣鋪在草坪上,。
生：像小溪流,。
師：這條路是那么——
生：有寬有窄。
師：這條路是那么——
生：幽雅自然,。
師：的確,，這條小路讓我們感受到了設(shè)計(jì)師高超的設(shè)計(jì)，感受到了設(shè)計(jì)的魅力,。
師：創(chuàng)造這樣一個(gè)最佳路徑來(lái),，容易嗎？
生：蠻容易的,，這樣既節(jié)省錢又可以提前開(kāi)放,。
大多數(shù)孩子認(rèn)為是不容易。
于是我請(qǐng)同學(xué)們字讀課文的相關(guān)段落,，看看到底有多難,？
請(qǐng)孩子們讀了四五分鐘后，開(kāi)始交流,。
在交流中,，主要緊扣1、2兩小節(jié)中的一些詞句：
第一個(gè)孩子讀：他已經(jīng)修改了50多次,，沒(méi)有一次是讓他滿意的,。接到催促電報(bào)，他心里更加焦躁,。巴黎的慶典一結(jié)束,，他就讓司機(jī)駕車帶他去了地中海海濱。他想清理一下思緒，爭(zhēng)取在回國(guó)前把方案定下來(lái),。
師：修改了什么,？多少次？你體會(huì)到什么,？
生：設(shè)計(jì)起來(lái)很不簡(jiǎn)單,。
生：路徑很難設(shè)計(jì)。
生讀：對(duì)迪斯尼樂(lè)園各景點(diǎn)之間的道路安排,，他已經(jīng)修改了50多次,，沒(méi)有一次是讓他滿意的。
師：為什么你突出了‘沒(méi)有一次’這些詞,？
生：因?yàn)槁窂皆O(shè)計(jì)好很不容易,。
師：很好，還有哪些地方也可以看出路徑設(shè)計(jì)很困難嗎,？
學(xué)生默讀課文1,、2兩小節(jié)，然后我們根據(jù)“40多年”,、“攻克過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)難題”,、“大傷腦筋”、“催促”等詞語(yǔ)談體會(huì),，當(dāng)然時(shí)間緊張學(xué)生也能從文中體會(huì)出來(lái),。另外，從這些交流中我們還感受到了設(shè)計(jì)師的“精益求精”的精神,。
反思：感覺(jué)不夠引導(dǎo)簡(jiǎn)潔,。
師：創(chuàng)造一樣?xùn)|西很難，創(chuàng)造需要靈感,，可是靈感在什么時(shí)候比較容易出現(xiàn),？同學(xué)們來(lái)讀讀這句話。
（出示：“靈感”的獲得一般是在放松的無(wú)意識(shí)情況下獲得的,。）
我舉了例子,，如阿基米德洗澡時(shí)候發(fā)現(xiàn)浮力等。
師：大家都贊同放松才能有靈感,，你說(shuō)格羅培斯知道這個(gè)道理嗎,？
多數(shù)孩子說(shuō)知道，并且結(jié)合課文“他就讓司機(jī)駕車帶他去了地中海海濱”來(lái)談,。
接著,，我說(shuō)：“那么在地中海他放松的時(shí)候，得到什么的啟發(fā)而有了設(shè)計(jì)的方法呢,？請(qǐng)同學(xué)們讀課文3,、4小節(jié),，認(rèn)真思考?！?/p>
我們通過(guò)讀,，發(fā)現(xiàn)第3節(jié)的賣法是吆喝法，第4節(jié)的賣法是“給人自由,、任其選擇”法,。
誰(shuí)的生意好呢？根據(jù)這個(gè)討論,，我們是結(jié)合課文的語(yǔ)句進(jìn)行的，如對(duì)“總是,、最先”等詞的理解和體會(huì),。
接著讀課文描寫（兩段寫葡萄賣法的話），讀完談體會(huì),，感悟路徑設(shè)計(jì)的思路來(lái)源于賣葡萄的方法,。
師：關(guān)于創(chuàng)造力，第5課中我們發(fā)現(xiàn)——（出示：創(chuàng)造里,，往小處說(shuō),，就是換一種切蘋果的方法。）
學(xué)生讀完后,，我請(qǐng)同學(xué)填空,。題目是，創(chuàng)造力,，……,？
學(xué)生寫。
交流,。
生：創(chuàng)造力取決于你是否處于悠閑狀態(tài),。
生：創(chuàng)造力，你不去管他,，他就不請(qǐng)自來(lái)了,。
師：光悠閑，緊緊隨他去,，他就能出現(xiàn)嗎,？
生迷惑，我說(shuō)還是來(lái)看看創(chuàng)造力,，靈感到底需要什么吧,？
出示——《辭海》中的“靈感”詞條說(shuō)：“創(chuàng)造者在豐富實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行醞釀思考的緊張階段,，由于有關(guān)事物的啟發(fā),，促使創(chuàng)造活動(dòng)中所探索的重要環(huán)節(jié)得到明確的解決,，一般稱為獲得靈感?！?/p>
生：創(chuàng)造力,，往小處說(shuō)，就是由賣葡萄想到路徑設(shè)計(jì),。（掌聲響起來(lái)）
生：創(chuàng)造力,，往小處說(shuō)，就是要先努力,，先進(jìn)行認(rèn)真的思考,，然后才進(jìn)行放松，讓靈感自己來(lái),。比如格羅培斯就先設(shè)計(jì)了很久,，也設(shè)計(jì)了很多次，后來(lái)在放松的情況下設(shè)計(jì)出最佳路徑的,。
生：創(chuàng)造力,，需要十分的刻苦努力，和一點(diǎn)放松,。
生：創(chuàng)造力,，往小處說(shuō)，就是換一種賣葡萄的方法,，往大處說(shuō),，就是換一種觀察方式。（掌聲）
最后,，我總結(jié)發(fā)言,。
下課。
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