作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫(xiě)教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文名師新編教案設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字,，重點(diǎn)理解“苞蕾,、豐滿(mǎn)、諺語(yǔ),、盡量”等詞語(yǔ),。

2.有感情地朗讀課文，明確文章的中心意思,，體會(huì)文章圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的好處,。

3.體會(huì)本文的表達(dá)特點(diǎn)，明白文章最后一句話的意思,，懂得人一定要珍惜時(shí)間,，也要用力成長(zhǎng)的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：圍繞中心句,，從動(dòng)植物,、非生物和人的成長(zhǎng)三方面來(lái)感受中心意思。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)本文的表達(dá)特點(diǎn),，明白最后一句話的含義,。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)“棚、蔓,、苞”等11個(gè)生字,，能正確讀寫(xiě)“苞蕾、苔蘚,、甘蔗,、軟綿綿”等詞語(yǔ)。

2.正確,、有感情地朗讀課文,，明確文章的中心意思。

3.理清課文脈絡(luò),，大致了解作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)闡述夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)的,。

教學(xué)難點(diǎn)

1.正確讀寫(xiě)生字詞,。

2.找出文章的中心句，思考文章是怎么圍繞這句話來(lái)寫(xiě)的,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.教師播放音樂(lè)《四季歌》(林夕填詞,，黃耀明演唱),，引發(fā)學(xué)生暢談四季感受。

導(dǎo)語(yǔ)：每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的美,，因?yàn)樗募据喕?，我們感受到了大自然的不同面貌。同學(xué)們,，你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)?能說(shuō)說(shuō)原因嗎?(學(xué)生暢談)

(播放音樂(lè),，課件出示歌詞。)

紅日微風(fēng)吹幼苗/云內(nèi)歸鳥(niǎo)知春曉/哪個(gè)愛(ài)做夢(mèng)/一覺(jué)醒來(lái)/床畔蝴蝶飛走了

船在橋底輕快搖/橋上風(fēng)雨知多少/半唱半和/一首歌謠/湖上荷花初開(kāi)了

四季似歌有冷暖/來(lái)又復(fù)去爭(zhēng)分秒/又似風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)到停不了/令你的心在跳

橋下流水趕退潮/黃葉風(fēng)里輕輕跳/快快抱月睡/星星閃耀/凝望誰(shuí)家偷偷笑

何地神仙把扇搖/留下霜雪知多少/螞蟻有洞穴/家有一個(gè)門(mén)/門(mén)外狂風(fēng)呼呼叫

四季似歌有冷暖/來(lái)又復(fù)去爭(zhēng)分秒/又似風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)到停不了/令你的心在跳

2.出示課題,，理解課題,。

過(guò)渡：剛才大家說(shuō)了自己最喜歡的季節(jié)，老師發(fā)現(xiàn)有許多同學(xué)喜歡夏天呢!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與這個(gè)生機(jī)勃勃的季節(jié)有關(guān)的課文——《夏天里的成長(zhǎng)》,。(板書(shū)課題)大家剛才提到了夏天可以穿漂亮裙子,，可以吃西瓜，可以吃冰激凌,，還有長(zhǎng)長(zhǎng)的暑假,，有同學(xué)提到成長(zhǎng)了嗎?夏天里有哪些成長(zhǎng)呢?我們趕緊進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)吧!

二、初讀課文,，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.學(xué)生自由朗讀課文，出示閱讀要求,。

讀準(zhǔn)字音,，遇到不理解的詞語(yǔ)先圈起來(lái)，再把詞語(yǔ)放進(jìn)句子中多讀幾次,。遇到讀不懂的句子先畫(huà)出來(lái),，再和同學(xué)議一議。

2.課件出示詞語(yǔ),，指名讀,，正音，小組內(nèi)交流詞語(yǔ)的意思,，教師巡視中予以指導(dǎo),。

豆棚、綠蔓,、苞蕾,、苔蘚,、草坪、甘蔗,、瀑布

縫隙,、諺語(yǔ)、割谷,、活生生,、軟綿綿

◆需注意的字音：

“蕾”是三聲，不要讀成二聲;“蘚”是三聲,，不要讀成一聲;“縫”和“蔓”是多音字,，要讀準(zhǔn)音。

◆識(shí)字方法：

根據(jù)形旁歸類(lèi)識(shí)字：“苞,、蕾,、苔、蘚,、蔗”都是草字頭,，與植物有關(guān)。

◆abb式結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)：

“活生生”和“軟綿綿”都是abb式結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ),。其他abb式結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)還有亮晶晶,、綠油油、黃澄澄,、白花花,、黑乎乎等。

3.小組合作,，再次朗讀課文,，在朗讀中相互檢測(cè)生字、生詞的認(rèn)讀情況,，努力將句子讀得正確,、流利。

預(yù)設(shè)：這篇課文篇幅較短,，但涉及的描寫(xiě)對(duì)象非常多,，比較適合學(xué)生反復(fù)朗讀，進(jìn)而熟知課文內(nèi)容并讀中有悟,。多讀幾遍,，學(xué)生對(duì)整篇課文的主要內(nèi)容、中心意思都能很好地理解,。

三,、再讀課文，整體感知

1.課件出示學(xué)習(xí)提示。默讀課文,，思考下面的問(wèn)題,。

(1)你能用文中的一句話概括誰(shuí)在夏天里成長(zhǎng)嗎?

(2)圍繞這一中心句，作者寫(xiě)了哪些事物?請(qǐng)?jiān)谖闹袠?biāo)示出來(lái),。

(3)讀文章的時(shí)候,，一邊讀一邊畫(huà)，把那些不理解的地方畫(huà)出來(lái),。

2.交流問(wèn)題一和問(wèn)題二,。

(1)找出文章的中心句。

(夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié),。全文都是圍繞這句話來(lái)寫(xiě)的,。)

方法拓展：尋找文章中心句的方法。

明確：中心句是指文章中處于中心地位的句子,，它在全文中起主導(dǎo)作用,，是文中最重要的句子?！罢抑行木洹币彩歉爬ǘ我獾囊环N方法,，有些文章的段落就是圍繞中心句寫(xiě)的。我們?cè)陂喿x時(shí)找準(zhǔn)了中心句,，也就是把握了一篇文章或者一段話的主要內(nèi)容,。那么，如何找中心句呢?常見(jiàn)的方法有以下幾種：

①?gòu)念}目去找,。題目是文章的眼睛,，往往有的題目就是中心句。如《手術(shù)臺(tái)就是陣地》這一題目實(shí)際上就是文章的中心句,，直接揭示了文章的中心,。

②從總起句去找。文章開(kāi)頭的總起句一般揭示了全文內(nèi)容,。

③從結(jié)尾去找,。有些文章的結(jié)尾往往總結(jié)全文，點(diǎn)明中心,。

④從反復(fù)句中去找,。有的文章為了突出某種意思并給讀者留下深刻的印象,，將某句話在文中反復(fù)出現(xiàn),，這句反復(fù)出現(xiàn)的話往往就是文章的中心句。

⑤從議論句中去找,。文中議論處往往透露出文章的中心,，因此，議論句中的關(guān)鍵句就是中心句,。

⑥從富有哲理性的句子中去找,。有的句子很有哲理性,，這個(gè)句子往往揭示了文章的中心。

(2)明確作者寫(xiě)了哪些事物,。

(3)學(xué)生填完表格后,，引導(dǎo)學(xué)生觀察所填內(nèi)容，分類(lèi)概括,。

過(guò)渡：同學(xué)們都已經(jīng)填完表格了,。我們發(fā)現(xiàn)作者在文中寫(xiě)了許多事物的成長(zhǎng)，但是要想寫(xiě)出“萬(wàn)物”是不可能的,，因此作者選取了一些有代表性的事物?，F(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)看一看，如果要把大家填的這么多事物分個(gè)類(lèi),，那么可以分成幾大類(lèi)呢?

明確：植物,、動(dòng)物、山水,、鐵軌,、馬路、人,。

四,、課堂回顧，交流收獲

1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容,。

過(guò)渡：火熱的夏天里,，萬(wàn)物充滿(mǎn)生機(jī)。盡管有時(shí)熾熱的太陽(yáng)會(huì)把大地烘烤得蔫頭耷腦的,，但夏天的雨也很熱烈,，一場(chǎng)大雨就能把暑熱沖刷得干干凈凈。夏天就是這樣一個(gè)豐富多彩,、充滿(mǎn)激情的季節(jié),，在這樣的季節(jié)里萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)著，唯恐辜負(fù)了這個(gè)好時(shí)節(jié),。那從萬(wàn)物的成長(zhǎng)中我們又能學(xué)到些什么呢?下節(jié)課我們?cè)偃プ屑?xì)品讀,，好好感知。

小結(jié)：今天這堂課,，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞,，明白了如何尋找文章的中心句，然后圍繞著中心思想去讀文章,、找細(xì)節(jié),，感受到了夏天無(wú)處不在的生機(jī)。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又仿佛回到了夏天,。今天的課堂氣氛很好,，真有點(diǎn)夏天熱烈的感覺(jué)呢!

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

(1)自由交流并積累學(xué)習(xí)方法,。

(2)摘抄,、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

五,、作業(yè)設(shè)計(jì),，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.體會(huì)文章是怎么圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的,。

2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用淺顯而生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)情感的方法,。

3.理解文中的諺語(yǔ)，理解最后一句話的意思,，結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剰奈闹忻靼椎牡览怼?/p>

教學(xué)重難點(diǎn)

1.通過(guò)閱讀,，理解為什么說(shuō)“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”。

2.理解最后一句話的含義,，從中受到啟迪,。

教學(xué)過(guò)程：

一、溫故知新,，導(dǎo)入新課

回憶舊知,，進(jìn)入新課。

過(guò)渡：上節(jié)課,，我們反復(fù)閱讀了課文,，在閱讀時(shí)，老師要求大家圈畫(huà)出不太理解的地方,。這節(jié)課,，我們就來(lái)一起讀懂課文，讀透課文,。首先我們要回顧一下上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容,，有哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)這篇課文是圍繞著什么中心意思來(lái)寫(xiě)的?(生答)圍繞著這個(gè)中心意思，作者寫(xiě)了許多迅速生長(zhǎng)的事物,，這節(jié)課我們就一起去看一看,、品一品。

二,、研讀課文,，感受“成長(zhǎng)”

1.感受植物、動(dòng)物的迅速“成長(zhǎng)”,。

(1)學(xué)生朗讀課文第2自然段,，標(biāo)出自己喜歡的句子。

(2)教師出示課文中提到的各種植物的圖片,，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)植物,。

課件出示以下圖片：豆棚瓜架上的綠蔓;竹子、高粱;苞蕾,、鮮花,、果實(shí);苔蘚;草坪菜畦。

預(yù)設(shè)：對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō),，文中提到的一些植物很平常,，但是城里的孩子不一定見(jiàn)過(guò)。盡管文本很簡(jiǎn)單,，但有些學(xué)生不一定有直觀的感受,，因?yàn)樗麄內(nèi)狈@些方面的常識(shí)。所以教師出示相關(guān)圖片讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)是很有必要的,。

(3)思考與交流：這些生物在夏天里的成長(zhǎng)有什么共同的特點(diǎn)呢?文中哪句話能說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)?就此進(jìn)行交流,。

①學(xué)生交流后明確：第2自然段的中心句是第一句話，這句話概括了萬(wàn)物在夏天里的成長(zhǎng)的共同特點(diǎn)：“生物從小到大,，本來(lái)是天天長(zhǎng)的,，不過(guò)夏天的長(zhǎng)是飛快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng),，活生生的看得見(jiàn)的長(zhǎng),。”

②這句話中,，你覺(jué)得哪幾個(gè)詞用得好?寫(xiě)出了夏天里成長(zhǎng)的什么特點(diǎn)?

(“飛快”“跳躍”“活生生”,，這些描寫(xiě)很有畫(huà)面感和動(dòng)態(tài)感。其實(shí),，生物的成長(zhǎng)在你觀察的時(shí)候是看不出來(lái)的,，仿佛沒(méi)有什么變化，但放到整個(gè)夏季的,、延續(xù)的過(guò)程中來(lái)看時(shí),，就是飛快的了。)

③指導(dǎo)朗讀：“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見(jiàn)的長(zhǎng)”讀出節(jié)奏感,，語(yǔ)速稍快,。

(4)引導(dǎo)學(xué)生抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)體會(huì)夏天里動(dòng)植物成長(zhǎng)迅速的特點(diǎn)。

①學(xué)生找出表示時(shí)間的詞語(yǔ),。(一天;一夜;昨天;今天;明天;幾天;個(gè)把月,。)

②“昨天是苞蕾，今天是鮮花,，明天就變成了小果實(shí),?！蹦闶窃趺蠢斫膺@句話的?對(duì)這句話有疑問(wèn)嗎?

預(yù)設(shè)：對(duì)于這句話的理解不能局限于字面意思?！白蛱臁薄敖裉臁薄懊魈臁比齻€(gè)詞語(yǔ)連用,，讓我們進(jìn)一步體會(huì)了夏天里動(dòng)植物生長(zhǎng)迅速的特點(diǎn)?？赡艽_實(shí)有些植物從開(kāi)花到結(jié)果就是如此迅速,，但實(shí)際情況是大多數(shù)植物不會(huì)生長(zhǎng)得這么快，這里有種虛指的意味,，是為了強(qiáng)調(diào)生長(zhǎng)之快,。學(xué)生讀到此句時(shí)就自己的閱歷提出質(zhì)疑是非常正常的，教師可引導(dǎo)學(xué)生用“昨天……今天……明天……”造個(gè)句,，大多數(shù)學(xué)生通過(guò)造句能夠體會(huì)到很多時(shí)候“昨天……今天……明天……”并不是實(shí)指,。

(5)合作朗讀。

①師生共讀,。教師讀第一句中心句,，后面描述不同生物生長(zhǎng)的句子由不同的學(xué)生來(lái)讀，要讀出生長(zhǎng)迅速的感覺(jué),。

②分組朗讀,。每組朗讀一句話，看哪一組讀得,。

2.感受生活中其他事物的“成長(zhǎng)”,。

過(guò)渡：在夏天里，綠蔓,、竹子,、高粱、鮮花,、苔蘚,、草坪、菜畦,、小貓,、小狗、小雞,、小鴨都在成長(zhǎng),。那么還有誰(shuí)在夏天里成長(zhǎng)呢?誰(shuí)愿意把第3自然段讀給大家聽(tīng)?

(1)一名學(xué)生朗讀第3自然段，其他學(xué)生仔細(xì)聽(tīng),，做標(biāo)記,。

(2)教師板書(shū)“因?yàn)椤浴币龑?dǎo)學(xué)生用此句式描述該段中五種事物成長(zhǎng)的特點(diǎn)。

(3)小組交流,、匯報(bào);質(zhì)疑探討,。

因?yàn)椴蓍L(zhǎng),，樹(shù)木長(zhǎng)，所以山是一天一天地變豐滿(mǎn),。

因?yàn)榈狙黹L(zhǎng),，甘蔗長(zhǎng)，所以地是一天一天地高起來(lái),。

因?yàn)樗L(zhǎng)，瀑布長(zhǎng),，所以河是一天一天地變寬變深,。

因?yàn)殍F路的鐵軌也長(zhǎng)，所以接茬地方的縫兒幾乎填滿(mǎn)了,。

因?yàn)榘赜吐烽L(zhǎng),，所以路面高起來(lái)。

質(zhì)疑：為什么沒(méi)有生命的鐵軌和馬路也會(huì)長(zhǎng)呢?

明確：這涉及物理知識(shí),，如果學(xué)生不理解,，教師可做簡(jiǎn)單的講解。夏天溫度高,，鐵軌受熱會(huì)膨脹,，所以會(huì)把縫隙填滿(mǎn);柏油馬路是由黑色的瀝青鋪成的，瀝青吸熱能力強(qiáng),，如果瀝青層比較厚,，到夏天瀝青馬路表面的溫度會(huì)高出氣溫十幾度，路面就會(huì)發(fā)軟,，看上去路面好像變高了,。

(4)指導(dǎo)學(xué)生理解俗語(yǔ)“不熱不長(zhǎng)，不熱不大”,。

預(yù)設(shè)：教師出示另一句民間諺語(yǔ)“該冷不冷,，五谷不豐;該熱不熱，五谷不結(jié)”,。農(nóng)家人在年復(fù)一年的播種,、收獲中積累了豐富的種植經(jīng)驗(yàn)，而這些經(jīng)驗(yàn)常以樸實(shí)易記的俗語(yǔ)記載下來(lái),?！安粺岵婚L(zhǎng)，不熱不大”也是如此,，夏天到了,，溫度升高，莊稼就長(zhǎng)得很快;如果氣溫不夠,，節(jié)氣不到,，莊稼就成熟得較慢,。

(5)指名朗讀本段。

朗讀指導(dǎo)：火熱的夏季到處是一片熱鬧的景象,，朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要?dú)g快,，讀出萬(wàn)物飛快變化的感覺(jué)。

3.體悟人也在“成長(zhǎng)”,，要用力地成長(zhǎng),。

過(guò)渡：同學(xué)們，有生命的植物,、動(dòng)物和不具生命的山水,、鐵軌甚至馬路在夏天里都在長(zhǎng)大，說(shuō)明了夏天的確是萬(wàn)物迅速成長(zhǎng)的時(shí)期,，那么人也是一樣的,，也是在一天天地長(zhǎng)大。人在夏天里的成長(zhǎng)有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)大家讀一讀文章的最后一個(gè)自然段,。

(1)出示思考題,，學(xué)生結(jié)對(duì)或分組討論。

a.學(xué)生們?cè)谙奶炖锸窃鯓映砷L(zhǎng)的?

(學(xué)生們的身體,、年齡都在成長(zhǎng),。不管升級(jí)或跳班，無(wú)論快慢,，總是要長(zhǎng),。小學(xué)生有的成了中學(xué)生，中學(xué)生有的成了大學(xué)生,。)

b.讀讀文中的兩句諺語(yǔ),，作者引用它們是為了說(shuō)明什么?用文中的句子回答。

(“農(nóng)作物到了該長(zhǎng)的時(shí)候不長(zhǎng),，或是長(zhǎng)得太慢,，就沒(méi)有收成的希望?！?

預(yù)設(shè)：學(xué)生缺乏農(nóng)作物方面的知識(shí),，教師可簡(jiǎn)單地向?qū)W生解釋兩句諺語(yǔ)中蘊(yùn)含的農(nóng)作物生長(zhǎng)的知識(shí)?！傲铝?，看谷秀?！边@里的六月六指的是農(nóng)歷六月初六,，正值炎夏?！翱垂刃恪本褪强粗f稼抽穗,。所謂“谷”,，和現(xiàn)在的說(shuō)法“谷物”之“谷”的含義一樣，不單純是指稻谷,。這句民諺的意思是莊稼長(zhǎng)勢(shì)如何,，能否獲得豐收，在這一天就能看出個(gè)_不離十,?！疤幨畈怀鲱^，割谷喂老牛,?！碧幨钍嵌墓?jié)氣之一，即為“出暑”,，處暑節(jié)氣意味著夏天結(jié)束,，即將進(jìn)入氣象意義的秋天,，此時(shí)黃河以北地區(qū)氣溫下降,。這句農(nóng)諺是說(shuō)到了處暑節(jié)氣，地里的莊稼還出不了穗頭的話,，就不行了,，就熟不了啦，不如做飼料割掉喂牛,。

c.理解最后一句話的含義：人也是一樣,，要趕時(shí)候，趕熱天,，盡量地用力地長(zhǎng),。

質(zhì)疑：

①這里的“熱天”僅僅指的是夏天嗎?

②這里的“長(zhǎng)”只是指身體的長(zhǎng)、在學(xué)校年級(jí)的變化嗎?

明確：“熱天”不僅僅指季節(jié),，而是指利于學(xué)習(xí)知識(shí),、利于成長(zhǎng)的時(shí)間和環(huán)境等，主要指青少年時(shí)期,。如果說(shuō)夏天是植物,、動(dòng)物迅速生長(zhǎng)的時(shí)間段，那么青少年時(shí)期就相當(dāng)于人生中的夏季,，這個(gè)時(shí)候是學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期,。“長(zhǎng)”不僅僅指身體的成長(zhǎng),，年齡的增長(zhǎng),，還指知識(shí)的積累、思想的成熟,，比如對(duì)時(shí)間的珍惜,，懂得堅(jiān)持對(duì)于成長(zhǎng)的意義等,，更側(cè)重于人的精神上的成長(zhǎng)。所以,，課文最后一句話是在告訴我們?nèi)艘欢ㄒ谇嗌倌陼r(shí)期珍惜時(shí)間,，積極獲取知識(shí)、能力,，不能錯(cuò)過(guò)獲得知識(shí)儲(chǔ)備的時(shí)期,，否則可能成為一事無(wú)成的人。

(2)學(xué)生自由發(fā)言,，談一談對(duì)“成長(zhǎng)”二字的理解,，說(shuō)一說(shuō)從這一自然段中得到的啟迪。

(3)齊讀第4自然段,，再一次體會(huì)人也要努力成長(zhǎng)的道理,。

小結(jié)：自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長(zhǎng)著，希望同學(xué)們能夠在自己人生當(dāng)中的夏天里同樣有力量地生長(zhǎng),，等到了秋天才會(huì)有好的收成!

三,、體會(huì)寫(xiě)法，拓展延伸

1.體會(huì)文章的主要寫(xiě)法,。

(1)學(xué)生結(jié)合課后習(xí)題,，想想本文在寫(xiě)法上的特點(diǎn)，再和同學(xué)交流,。

(第1自然段是全文的中心句,，全文圍繞著這句話描述了植物、動(dòng)物,、非生物和人在夏天里的成長(zhǎng),，脈絡(luò)非常清晰。作者選取的事物非常有代表性,，寫(xiě)出了它們成長(zhǎng)的特點(diǎn),。)

(2)學(xué)生結(jié)合自己多次的朗讀體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn),。

(文中的語(yǔ)言都是我們熟悉的語(yǔ)言,，淺顯易懂，這種表達(dá)雖然沒(méi)有華麗的詞匯,，卻用得恰到好處,，讓人感到親切、自然,、樸實(shí),。)

2.快樂(lè)小練筆。

(1)夏天，你周?chē)氖挛镞€有哪些也在生長(zhǎng)?用自己的話寫(xiě)一寫(xiě),，可以模仿課文中的句式,，也可以自由創(chuàng)作。

示例：夏天,，蘋(píng)果樹(shù)也在快速地生長(zhǎng)著,，幾日不見(jiàn),，豌豆大的小蘋(píng)果就長(zhǎng)得像拳頭了;鳥(niǎo)窩里嫩黃的小鳥(niǎo)撲騰撲騰翅膀,，一夜之間便可以飛出鳥(niǎo)窩去覓食了!

(2)想一想夏天里的事物,，寫(xiě)一首《在夏天里成長(zhǎng)》的小詩(shī)。

四,、背誦積累,，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累,。

2.積累關(guān)于農(nóng)作物生長(zhǎng)的農(nóng)諺,，了解相關(guān)知識(shí)。

3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練,。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文名師新編教案設(shè)計(jì)篇二

《夏天里的成長(zhǎng)》

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)并掌握“苞,、蕾、苔,、蘚”等生字,，理解詞語(yǔ),。

2.朗讀課文,，了解每段話的主要意思。

3.了解課文是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的,。

教學(xué)重點(diǎn)：了解作者的寫(xiě)作順序,，學(xué)習(xí)運(yùn)用淺顯的語(yǔ)言表達(dá)情感的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：了解課文是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的,。

教學(xué)目標(biāo)

1.掃清閱讀障礙,，學(xué)習(xí)生字、新詞,。

2.指導(dǎo)朗讀初步了解課文內(nèi)容,，找出課文敘述的中心。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一,、談話導(dǎo)入,，揭示文題。

1.同學(xué)們,，你們喜歡夏天嗎?能說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡夏天嗎?

2.我們的課題是“夏天里的成長(zhǎng)”,，想象一下誰(shuí)會(huì)在夏天里成長(zhǎng)呢?板書(shū)課題，齊讀課題。

3.今天,，我們一起走進(jìn)夏天,，來(lái)共同體會(huì)“在夏天里成長(zhǎng)?！?/p>

二,、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞,。

1.教師配樂(lè)范讀課文,，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，看看你聽(tīng)懂了什么?

2.誰(shuí)聽(tīng)懂了?(只要求舉手,，不要求回答)沒(méi)聽(tīng)懂沒(méi)關(guān)系,，老師給你們時(shí)間自己讀懂，但是遇到了不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢?

(圈出來(lái),，借助生字表中的拼音學(xué)會(huì)查字典,、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師……)

3.現(xiàn)在就用你喜歡的方式來(lái)讀課文吧,，要讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。讀不懂的字,、詞或句子做上記號(hào),，多讀幾遍。讀完后匯報(bào)：你讀懂了什么?

4.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流

在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中,，教師相機(jī)做好引導(dǎo)和必要的點(diǎn)撥,，以學(xué)生的發(fā)言為主。學(xué)生的發(fā)言和讀書(shū),，可以是學(xué)生自己的感受,，也可以是課文內(nèi)容的復(fù)述。匯報(bào)結(jié)束后,，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,。

5.同桌的同學(xué)互相聽(tīng)讀全文，檢查字音并正音,。

6.出示生字卡片,，內(nèi)容為課文中出現(xiàn)的生字。組織學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)把記住的字和學(xué)習(xí)小伙伴交流,，并展開(kāi)競(jìng)賽,，看哪個(gè)小組自主學(xué)會(huì)的生字最多。

7.讓學(xué)生以讀書(shū)的方式來(lái)匯報(bào)識(shí)字的情況，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞,、造句,，并理解字詞的意思。

威力：使人敬畏的氣魄和力量,。

菜畦：指菜地,有土埂圍著的一塊塊排列整齊的種蔬菜的田,。

活生生：有生命力,充滿(mǎn)生機(jī)。

8.重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好“苞”“蘚”“蔗”“諺”“瀑”五個(gè)字,，掌握“蔗”字的筆順,。

三、再讀課文,，理清脈絡(luò)

1.再讀課文,，你能用文中的一句話概括誰(shuí)在夏天里成長(zhǎng)嗎?指明文章的中心句。

2.細(xì)讀課文,，圍繞這一中心句,，作者從哪幾個(gè)方面來(lái)闡述夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)?(植物、動(dòng)物,、山水,、鐵軌、馬路,、人)

3.一邊讀一邊畫(huà),，在細(xì)讀的過(guò)程中，有哪些不理解的地方把它畫(huà)出來(lái),，留待下節(jié)課再學(xué)習(xí),。

四、品讀課文,，設(shè)計(jì)作業(yè),。

1.品讀課文,，了解夏天里萬(wàn)物成長(zhǎng)的特點(diǎn),。

2.你畫(huà)出的不理解的地方看一看自己能試著解決嗎?

3.書(shū)寫(xiě)生字、詞語(yǔ),。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)閱讀,，理解為什么說(shuō)“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”，知道課文是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的,。

2.體會(huì)作者的表達(dá)特點(diǎn),，明白最后一句話的含義。

3.有感情地朗讀課文,。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一,、欣賞圖片，激趣導(dǎo)入

1.出示：秋天莊稼成熟，果園里碩果累累的圖片,。

2.秋天是收獲的季節(jié),，但是秋天的碩果累累是需要在夏天里用力的生長(zhǎng)得來(lái)的，沒(méi)有夏天的生長(zhǎng)就不會(huì)有秋日的豐收,，今天我們共同體會(huì)“在夏天里成長(zhǎng)”,。

二、通讀全文,，找中心句

1.老師找4名同學(xué)逐段讀課文,。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀，用心感受,。

2.這幾位同學(xué)讀得多流利呀,，而且老師發(fā)現(xiàn)大家聽(tīng)得也非常認(rèn)真。你能用文中的一句話概括誰(shuí)在夏天里成長(zhǎng)嗎?

大屏幕出示：夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié),。大家齊讀這句話,。(板書(shū)：夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié))

3.這句話是文章的中心句，也是課文的第一自然段,，全文都是圍繞這句話寫(xiě)的,。那么，圍繞這個(gè)中心句,，作者從哪幾個(gè)方面來(lái)講述的呢?誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō),。

三、抓住中心,，深入學(xué)習(xí),。

(一)下面同學(xué)們自由讀課文的第二自然段。

邊讀邊思考：(1)這段主要寫(xiě)了哪幾樣生物?(2)作者是如何來(lái)寫(xiě)的呢?(3)它們都有什么變化?

用筆在文中畫(huà)一畫(huà),，然后和你的同桌交流一下,。

教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。

1.這些生物在夏天里成長(zhǎng)有什么共同的特點(diǎn)呢?哪句話能說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)?

2.大屏幕出示：

“生物從小到大,，本來(lái)是天天長(zhǎng)的,，不過(guò)夏天的長(zhǎng)是飛快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng),，活生生的看得見(jiàn)的長(zhǎng),。”

“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見(jiàn)的”說(shuō)明生物生長(zhǎng)的速度怎么樣呢?(快,、很快,、迅速)

3.因此，在朗讀“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見(jiàn)的”這幾個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候,，要讀出節(jié)奏感,，稍快,。誰(shuí)愿意來(lái)試試。

4.綠蔓,，竹子,，高粱，鮮花,，苔蘚,，草坪，菜畦,，小貓,，小狗，小雞,，小鴨都在長(zhǎng)大,，那么還有誰(shuí)在夏天里成長(zhǎng)呢?(板書(shū)：綠蔓竹林高粱苞蕾苔蘚有生命)

(二)誰(shuí)愿意把第三自然段讀給大家聽(tīng)。

1.根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：山,、地,、河、鐵軌,、馬路,、無(wú)生命

2.大屏幕出示：你能用“因?yàn)椤浴边@樣的句式把這五種事物成長(zhǎng)的特點(diǎn)說(shuō)出來(lái)。

如：因?yàn)椴蓍L(zhǎng)樹(shù)木長(zhǎng),，所以山是一天天變豐滿(mǎn),。

(因?yàn)檠砻玳L(zhǎng)甘蔗長(zhǎng)，所以地是一天一天地高起來(lái);因?yàn)樗L(zhǎng)瀑布長(zhǎng),，所以河是一天一天地變深變大;因?yàn)殍F軌長(zhǎng),，所以縫隙是一天天地變小;因?yàn)榘赜吐烽L(zhǎng)，所以路是一天一天地高起來(lái),。)(解釋?zhuān)何矬w遇熱膨脹所以縫隙變小,，路面高起來(lái)。)

3.夏天還有哪些事物生長(zhǎng)迅速,，你能仿照課文中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎?(你可以把你想到的先說(shuō)給同桌聽(tīng))

(三)同學(xué)們看(指板書(shū)),，有生命的植物、動(dòng)物(相機(jī)板書(shū)：有生命)乃至不具生命的山水,、鐵軌甚至馬路(相機(jī)板書(shū)：無(wú)生命)在夏天里都在長(zhǎng)大,，(指板書(shū))說(shuō)明了夏天的確是萬(wàn)物長(zhǎng)大的時(shí)期，那么人也是一樣的,，也是在一天天的長(zhǎng)大，人在夏天里的成長(zhǎng)有什么特點(diǎn)呢?誰(shuí)愿意把第四自然段讀給大家聽(tīng),。

(四)(指讀第四自然段)那么人在夏天成長(zhǎng)有什么特點(diǎn)呢?

1.(指生答)身體的成長(zhǎng),、年齡的增長(zhǎng),。小學(xué)——中學(xué)、中學(xué)——大學(xué),、或快或慢(總是要長(zhǎng))

2.理解諺語(yǔ)

大屏幕出示諺語(yǔ)：

六月六,，看谷秀。

處暑不出頭,，割谷喂老牛,。

指生讀，解釋?zhuān)?/p>

“六月六,，看谷秀”:農(nóng)歷六月初六,，就到處可見(jiàn)齊腰深，秀出穗的谷子了,，谷穗吐金后谷苗讓農(nóng)民們欣喜不已,。

“處暑不出頭，割谷喂老?！保禾幨罟?jié)氣在每年八月二十三或二十四日,，意味著炎熱的夏天即將過(guò)去，此時(shí)的谷子如果還不出穗,，就沒(méi)收成的希望了,，就像無(wú)用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了,。

1.師小結(jié)：這兩條諺語(yǔ)說(shuō)的是農(nóng)民在夏天里總是能抓住植物生長(zhǎng)的時(shí)機(jī),，所以植物的生長(zhǎng)狀態(tài)很好

2.在這一段中，哪句話使你受到的啟發(fā)?(指生答,。)

3.大屏幕出示最后一句：

農(nóng)作物到了該長(zhǎng)的時(shí)候不長(zhǎng),，或是長(zhǎng)得太慢，就沒(méi)有了在收成的希望,。人也是一樣,，要趕時(shí)候，趕熱天,，盡量地用力量地長(zhǎng),。

說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的?

(1)農(nóng)作物夏天不長(zhǎng)或長(zhǎng)得太慢，秋天就沒(méi)有收成的希望,。

(2)道理：人也是一樣,，要趕時(shí)候，趕熱天,，盡量地用力量地長(zhǎng),。(板書(shū)：人趕時(shí)候、趕熱天,、盡量)

(3)讀了這句話,，你感受到了什么?明白了什么?

(4)熱天：不是指季節(jié),，而是指利于學(xué)習(xí)知識(shí)，利于成長(zhǎng)的時(shí)間,、環(huán)境等,，主要指青少年時(shí)期。

(5)長(zhǎng)：不僅僅指身體的成長(zhǎng),，年齡的增長(zhǎng),，體重的增加，還要看知識(shí)的積累,，認(rèn)識(shí)的提高,，對(duì)時(shí)間的珍惜，對(duì)機(jī)遇的把握,，努力學(xué)習(xí),。

(6)人生的夏天指的是?一個(gè)人的青少年時(shí)期。

(7)這句話告訴我們?nèi)艘欢ㄒ谇嗌倌陼r(shí)期珍惜時(shí)間,，積極爭(zhēng)取知識(shí),、能力、經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng),，不能錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī),，否則就會(huì)成為一事無(wú)成的人。(板書(shū)：珍惜時(shí)間,、抓住機(jī)會(huì))

(8)齊讀第四自然段,，再一次體會(huì)一下人要成長(zhǎng)的道理。

四,、回顧課文,，拓展延伸。

1.指板書(shū),，作者為什么選取這幾種事物來(lái)寫(xiě)?(典型事物,，抓住特點(diǎn)，今后我們?cè)趯?xiě)作文時(shí),，也要抓住有代表性的事物的特點(diǎn)去寫(xiě),，這樣你的習(xí)作才會(huì)感人，才會(huì)吸引讀者,。)

2.本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?(使用的語(yǔ)言都是我們熟悉的語(yǔ)言,，淺顯易懂，這種表達(dá)雖沒(méi)有華麗的詞匯,，卻用得恰到好處,，可以舉例子說(shuō)說(shuō)，這樣讓人感到親切,、自然,、樸實(shí),。)

(a)那么你對(duì)作者描寫(xiě)的哪些事物最感興趣,，就細(xì)

細(xì)地,、美美地讀一讀，突出這些事物在夏天里生長(zhǎng)快這一特點(diǎn),。(分別指生讀一句)

(b)拓展寫(xiě)一段話,。觀察夏天的事物，以第一句話為中心,，寫(xiě)一段包含具體事物的話,。

五、教師小結(jié),，總結(jié)全文

自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長(zhǎng)著,，希望同學(xué)們能夠在自己人生當(dāng)中的夏天里同樣有力量地生長(zhǎng)，等到了秋天才會(huì)有好的收成!這讓我想起了一首詩(shī)：“少壯不努力,，老大徒傷悲,。”

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文名師新編教案設(shè)計(jì)篇三

《在柏林》

教學(xué)目標(biāo)

1.領(lǐng)會(huì)文章深厚的主旨,，體會(huì)文章對(duì)于殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴,。

2.領(lǐng)會(huì)這篇微型小說(shuō)蓄勢(shì)和鋪墊的重要性以及結(jié)尾無(wú)聲勝有聲的效果。

教學(xué)重點(diǎn)：品味文本中的詞句,，理解作者蘊(yùn)涵其中的感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)小說(shuō)如何運(yùn)用抖包袱的手法將情節(jié)推向極至。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入話題創(chuàng)設(shè)情境

1.無(wú)論是在古代還是現(xiàn)代,，中國(guó)還是外國(guó)，戰(zhàn)爭(zhēng)是人民生活中最殘酷的事,。我們可以舉出許多反映戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞,、文章或影視作品，都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和給人民生活帶來(lái)的苦難,。

2.請(qǐng)你們談?wù)劻钭约河∠笊羁痰姆从硲?zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞,、文章或影視新聞作品。

二,、探究標(biāo)題想象暢談

1.戰(zhàn)爭(zhēng)是統(tǒng)治階級(jí)之間利益的驅(qū)使,。而在戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾下，處于戰(zhàn)爭(zhēng)中心的廣大人民的生活又是怎樣的呢?《在柏林》這個(gè)標(biāo)題看上去很寬泛,，留給我們很多想象的空間,。(板書(shū)：在柏林)

其實(shí)，這篇小說(shuō)是關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的,。

2.同學(xué)們一定讀過(guò)一些關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的文章或看過(guò)關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的影片,，可能對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中人們的生活有各種想象,，請(qǐng)大家自由發(fā)言，所涉及的內(nèi)容方方面面均可,。

3.教師適當(dāng)引入戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活和精神帶來(lái)的苦難和摧殘,，而后展開(kāi)對(duì)文章的閱讀。

三,、深入文本層層剖析

(一)分組探究下列問(wèn)題,。

1.兩個(gè)小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來(lái)”說(shuō)明了什么?

2.老兵所說(shuō)的“在我走之前，我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊　?，“他們的母親”如果改為“她”好不好?

3.第一自然段最后一句“一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼,，隨即車(chē)廂里平靜了”和全文最后一句“車(chē)廂里一片寂靜，靜得可怕”這兩個(gè)“靜”在內(nèi)涵上有什么區(qū)別?

(二)學(xué)生匯報(bào)以后,，師生評(píng)價(jià),，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

1.說(shuō)明了小姑娘的缺乏關(guān)懷之心和同情心,，幼稚粗淺,。(板書(shū)：車(chē)廂里盡是婦女和孩子老婦人后備役老兵)

2.“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關(guān)系，用“他們的母親”的稱(chēng)法更直指人心,，失去兒子的極端痛楚顯露無(wú)遺,。(板書(shū)：失去三個(gè)兒子送妻子進(jìn)瘋?cè)嗽?

3.第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力，是外在的,。全文結(jié)尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛,，是內(nèi)心的流血。

四,、再探文題,，品味主旨

1.分組討論：

文章敘述的是一列駛出柏林的列車(chē)上的事，而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢?

2.學(xué)生匯報(bào),，師生共同評(píng)價(jià),。

3.教師指導(dǎo)：首先，柏林是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的策源地,。作者將文章的背景置于這列由柏林開(kāi)出的列車(chē)上,，可以想見(jiàn)，遭受到殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)摧殘的不僅僅是列車(chē)上后備役老兵這一家,，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程,，后備役老兵拋家棄妻的無(wú)奈和難以言說(shuō)的巨大痛苦……這是戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)家庭的毀滅，更是千萬(wàn)個(gè)籠罩于戰(zhàn)爭(zhēng)陰影下家庭的縮影,。

五,、著眼結(jié)尾，感受技法

1.出示問(wèn)題：

小說(shuō)的結(jié)尾給人以強(qiáng)烈的震撼效果，正是有了前面的蓄勢(shì)和鋪墊,，結(jié)尾時(shí)老兵滿(mǎn)含血淚的控訴才更顯沉重,。請(qǐng)你找找前面有哪些鋪墊呢?

2.提問(wèn)，評(píng)點(diǎn),。

3.指導(dǎo)：例如一開(kāi)始老婦人讓人不能捉摸的數(shù)數(shù)“一,、二、三”,，一直到小說(shuō)結(jié)尾處由老兵說(shuō)出她是因兒子相繼死去而變瘋的瘋老太,，而“一,、二,、三”正是她失去的三個(gè)兒子的數(shù)字。還例如一開(kāi)始小姑娘們的嗤笑,，當(dāng)老兵說(shuō)出真相后車(chē)廂里的一片寂靜,。

六、課外拓展,，布置作業(yè)

以反映戰(zhàn)爭(zhēng)為主題,，根據(jù)你已讀過(guò)的詩(shī)詞或看過(guò)的電影，寫(xiě)一篇小小的讀(觀)后感,。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文名師新編教案設(shè)計(jì)篇四

《在柏林》

教學(xué)目標(biāo)：

1.領(lǐng)會(huì)文章深沉的主旨,，體會(huì)作者對(duì)殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴。

2.感悟這篇微型小說(shuō)中蓄勢(shì)和鋪墊的重要性以及結(jié)尾無(wú)聲勝有聲的效果,。

教學(xué)重點(diǎn)：品味文本中的重點(diǎn)詞句,，理解作者蘊(yùn)含其中的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解小說(shuō)如何運(yùn)用抖包袱的手法將情節(jié)推向極致,。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.談話激趣,，發(fā)現(xiàn)不同,。

過(guò)渡：同學(xué)們，這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)的課文都是小說(shuō),。在前兩課,，我們學(xué)習(xí)了《橋》和《窮人》，一篇篇幅短小,，一篇篇幅較長(zhǎng),，但情節(jié)都扣人心弦。今天這篇小說(shuō)大家應(yīng)該已經(jīng)提前看過(guò)了,，大家能結(jié)合它給你的初步感覺(jué)來(lái)說(shuō)說(shuō)它和前兩篇小說(shuō)有什么相同和不同嗎?

預(yù)設(shè)：學(xué)生就初步印象來(lái)談,，不要求詳細(xì)、深入，可從篇幅,、結(jié)尾或讀后的感覺(jué)來(lái)談,。

2.出示課題，引導(dǎo)學(xué)生讀課前導(dǎo)語(yǔ),，了解相關(guān)背景,。(課件出示相關(guān)資料)

二戰(zhàn)中的柏林1940年至1942年，柏林還是比較繁華的都市,，偶爾會(huì)遭到零星轟炸,。這歸功于德國(guó)空軍提供的保護(hù)傘。1942年后期至1944年,，由于東線戰(zhàn)場(chǎng)的惡化,，大量的防空部隊(duì)和戰(zhàn)斗機(jī)聯(lián)隊(duì)被調(diào)到前線。加上盟軍的空襲力度逐漸加大和丘吉爾的轟炸德國(guó)的大中城市打擊民眾士氣的政策,，柏林市民的正常生活逐漸被打亂直至崩潰,。1945年，蘇聯(lián)軍隊(duì)攻陷柏林,。

二,、初讀課文，整體感知

1.快速瀏覽文章,，概括小說(shuō)的時(shí)間,、地點(diǎn)、人物和事件,。

時(shí)間：(沒(méi)有小的時(shí)間點(diǎn),，只有大的時(shí)代背景)第二次世界大戰(zhàn)期間。

地點(diǎn)：一列火車(chē)車(chē)廂里,。主要人物：老兵,、老婦人、兩個(gè)小姑娘,。

事件：講述了一個(gè)發(fā)生在從柏林駛出的列車(chē)上的小插曲,。一位老婦人反復(fù)地?cái)?shù)“一、二,、三”,，招致兩個(gè)小姑娘的嘲笑，在老兵的敘述中,，大家才知道老婦人在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去了三個(gè)兒子,，而老兵也即將奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。

2.提出問(wèn)題,，學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí),，課尾再進(jìn)行探討,。

思考：小說(shuō)既然寫(xiě)的是一個(gè)發(fā)生在列車(chē)車(chē)廂里的故事，為什么題目叫《在柏林》呢?

預(yù)設(shè)：在學(xué)生梳理了小說(shuō)的要素,，概括了小說(shuō)的主要情節(jié)之后,，對(duì)于標(biāo)題的疑問(wèn)可能已經(jīng)浮上了心頭。此時(shí)提出疑問(wèn),，讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中隨時(shí)關(guān)注,，更有利于之后的探討。

三,、研讀課文,，重點(diǎn)探究

1.剖幽析微——尋找文章的反常之處。

過(guò)渡：同學(xué)們?cè)谥暗谋容^中發(fā)現(xiàn)這篇文章的篇幅在本單元三篇小說(shuō)中最短,，要在這么有限的篇幅中反映豐富的社會(huì)生活,，表達(dá)深刻的主旨，便要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些深刻的情節(jié),，引發(fā)人們的閱讀興趣,，當(dāng)最后揭開(kāi)謎底時(shí)，才讓人有恍然大悟的感覺(jué),。那么大家在學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)時(shí)，一定要注意其中的反常之處,。

(1)學(xué)生細(xì)讀課文,，根據(jù)提示尋找反常之處。(反常的情境,、反常的人物,。)

(2)小組交流標(biāo)示出來(lái)的句子。

a.反常的情境,。

一列火車(chē)緩慢地駛出柏林,，車(chē)廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個(gè)健壯的男子,。

反常之一：火車(chē)給人的感覺(jué)總是氣勢(shì)磅礴,、速度飛快的，這里為什么用“緩慢”一詞呢?

反常之二：火車(chē)是一種公共交通工具,，也是一個(gè)公共場(chǎng)所,，男女老幼匯聚才是正常的情形，而這列火車(chē)的車(chē)廂怎么盡是“婦女和孩子”呢?

預(yù)設(shè)：這是作者構(gòu)思精妙之處,，一開(kāi)始就設(shè)置了一個(gè)懸念,，而這個(gè)懸念就像相聲中的包袱，直到小說(shuō)結(jié)尾才抖開(kāi),。教師這時(shí)可以賣(mài)個(gè)關(guān)子,，或者也可以說(shuō)是設(shè)個(gè)懸念,，不要告訴學(xué)生答案，只需告訴學(xué)生答案要去文中找,，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本之中去尋找答案,。

b.反常的人物。

顯然她在獨(dú)自沉思,，旅客們聽(tīng)到她在數(shù)著“一,、二、三”,，聲音蓋過(guò)了車(chē)輪的咔嚓咔嚓聲,。停頓了一會(huì)兒，她又重復(fù)起來(lái),。

“一,、二、三”,，這個(gè)神志不清的老婦人又重復(fù)數(shù)著,。

①老婦人重復(fù)數(shù)“一、二,、三”,，到底有什么特殊的含義?(代表她失去的三個(gè)兒子。)

②老婦人的聲音怎么會(huì)蓋過(guò)車(chē)輪的咔嚓咔嚓聲呢?是不是不合常識(shí)?(這里可能用了夸張的說(shuō)法,，是從側(cè)面表明老婦人的聲音之大,。)

2.闡幽明微——探尋結(jié)局，解決疑問(wèn),。

(1)學(xué)生齊讀課文第3自然段,。

(2)小組交流，分析老兵的形象,。

過(guò)渡：原來(lái),，老婦人的三個(gè)兒子都在戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲了，她承受不了這巨大的打擊,，神智失常了,。到這里，我們才知道上文的一切都起鋪墊,、襯托的作用,。聯(lián)系上下文我們知道，這個(gè)人的身份是父親,，是丈夫,，也是老兵。請(qǐng)結(jié)合文中具體的詞句說(shuō)說(shuō)他是怎樣一個(gè)人,。

(出示課件)這是一位的父親,，這是一位的丈夫,，這是一位的軍人。

交流：①作為父親：堅(jiān)強(qiáng)隱忍,?！笆チ巳齻€(gè)兒子”。

②作為丈夫：冷靜,、有責(zé)任,、有擔(dān)當(dāng)?！巴α送ι戆濉薄八瓦M(jìn)瘋?cè)嗽骸薄?/p>

③作為軍人：悲傷無(wú)奈,。“輪到我上前線了”,，為了國(guó)家有不能推卸的責(zé)任,。“總得”,，家破人亡卻無(wú)法顧及的悲切,。

(3)再讀小說(shuō)開(kāi)頭反常的情境，解開(kāi)謎底,。

明確：這是一輛有氣無(wú)力的火車(chē),，就像戰(zhàn)爭(zhēng)烏云籠罩下的國(guó)民情緒低落，看不見(jiàn)前途,?；疖?chē)成了一個(gè)象征，因?yàn)椴恢老Ｍ诤畏?，所以文中連火車(chē)去往的方向都沒(méi)有說(shuō)明，所以說(shuō)這是一輛“緩慢”的火車(chē),。因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)緊張,，連老人都要上戰(zhàn)場(chǎng)，所以車(chē)廂里才會(huì)都是婦女和孩子,，幾乎看不到一個(gè)健壯的男子,。

3.以微知著——感悟戰(zhàn)爭(zhēng)之痛。

(1)教師出示交流問(wèn)題,，學(xué)生分組交流,。

①戰(zhàn)爭(zhēng)的痛，車(chē)廂里的人感受到了嗎?

明確：聽(tīng)了老兵的話,，車(chē)廂里一片寂靜,，靜得可怕。因?yàn)楸娙寺?tīng)了老兵的話,，既震驚又悲傷,，心中充滿(mǎn)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨,。遭受到戰(zhàn)爭(zhēng)摧殘的不僅僅是老兵一家，車(chē)廂上的所有人,，可能都有親人或朋友正在戰(zhàn)場(chǎng)上,，或已經(jīng)死在了戰(zhàn)場(chǎng)上。戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的巨大創(chuàng)傷此時(shí)籠罩了整個(gè)車(chē)廂,，所以他們都陷入了沉寂之中,。

②戰(zhàn)爭(zhēng)的痛，你感受到了嗎?請(qǐng)你寫(xiě)一條反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的警示語(yǔ),，呼吁和平,。

示例：別讓?xiě)?zhàn)火的硝煙泯滅人性的善良，別讓水深火熱的境遇傷害國(guó)家的希望,，和平才是我們最終的期望,。(學(xué)生雖然沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)，但只要關(guān)注過(guò)世界新聞就知道,，現(xiàn)在還有許多國(guó)家正處于戰(zhàn)亂之中,，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的傷痛應(yīng)該有了更深刻的認(rèn)識(shí),。)

(2)再讀課文標(biāo)題,，體會(huì)其深意。

明確：德國(guó)法西斯發(fā)動(dòng)的第二次世界大戰(zhàn)給許多國(guó)家的人們帶來(lái)了深重的苦難,。而柏林是德國(guó)的中心城市,，作為侵略國(guó)的國(guó)民尚且遭受了如此大的創(chuàng)傷，付出了如此慘痛的代價(jià),，那么被侵略國(guó)則更加慘烈了,。在戰(zhàn)爭(zhēng)中最終受害的總是千千萬(wàn)萬(wàn)的普通百姓，而人民總是渴望和平,，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),。所以這個(gè)標(biāo)題站在侵略國(guó)的國(guó)民的角度控訴了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，呼吁著和平,。

四,、語(yǔ)言訓(xùn)練，課堂回顧

1.課堂語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練,。(機(jī)動(dòng))

(1)設(shè)身處地想一想,，說(shuō)一說(shuō)。

質(zhì)疑：作為一名德國(guó)軍人,，老兵的職責(zé)和義務(wù)是為國(guó)而戰(zhàn);但德國(guó)法西斯卻是侵略他國(guó),、發(fā)起戰(zhàn)爭(zhēng)的一方。他的角色實(shí)在是很尷尬,。請(qǐng)你設(shè)身處地地想一想,，說(shuō)說(shuō)你想對(duì)老兵說(shuō)的話,。

(2)讀一讀，記一記,。(出示與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的古詩(shī)詞,。)

◇秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還,?！髮帪榘俜蜷L(zhǎng)，勝作一書(shū)生,。

◇三十功名塵與土,，八千里路云和月?！罅职挡蒹@風(fēng),，將軍夜引弓。

◇黑云壓城城欲摧,，甲光向日金鱗開(kāi),。◇一年三百六十日,，多是橫戈馬上行,。

◇勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒,?！笄脊苡朴扑獫M(mǎn)地，人不寐,，將軍白發(fā)征夫淚,。

2.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，收束課程,。

小結(jié)：這節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了一篇短小精悍的微型小說(shuō)，大家一定感受到了微型小說(shuō)情節(jié)的精巧構(gòu)思,、人物的精心安排。我們學(xué)會(huì)了抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感受情節(jié)的不尋常,，生發(fā)思考,，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，最終解開(kāi)了謎團(tuán),。而在追尋答案的過(guò)程中,，我們更受到了心靈的震撼——可怕的戰(zhàn)爭(zhēng)竟然給人們帶去了那么多的痛苦，所以我們要呼吁和平,，同時(shí)也要更珍惜我們的和平生活,。

五,、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.摘抄自己喜歡的句子,，豐富積累,。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。