作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧。

橋教案中班 筷子搭橋教案篇一

1,、領(lǐng)會作品的內(nèi)容和主旨,，理解小說所表現(xiàn)的一種內(nèi)在的優(yōu)美。

2,、體會小說情節(jié)的基本模式,，理解情節(jié)中的細(xì)節(jié)、情節(jié)的搖擺、出乎意料與情理之中等技巧對情節(jié)運(yùn)行的作用,。

（多媒體打出《流浪人,，你若到斯巴……》的選段“我躺在擔(dān)架上……”）這是一段同學(xué)們似曾相識的片段，在必修二《流浪人,，你若到斯巴……》中,，作者曾以低沉壓抑的筆調(diào)，描寫一個(gè)受傷的士兵,，他不知為何而戰(zhàn),，更不知為誰而戰(zhàn)，卻已從三個(gè)月前還在課堂里畫花瓶,、描字的青春少年,，變成了沒有雙手、沒有右腿的可憐人了,。罪惡的戰(zhàn)爭徹底毀滅了無辜的青年,。盡管沒有戰(zhàn)爭場面的炮火，有的只是壓抑的敘述——戰(zhàn)爭使人變成了什么樣子,。當(dāng)我們今天再次讀到這一段文字時(shí),，心頭依然是沉甸甸的。這位以獨(dú)特的視角來詛咒戰(zhàn)爭的作者就是以寫德國戰(zhàn)后創(chuàng)傷著稱的海因里?！げ疇?。

伯爾是戰(zhàn)后德國最早獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作家，他被譽(yù)為是當(dāng)代德國的歌德,。他的著作有四十多種譯本，在全世界擁有廣大的讀者,。六年的軍旅生活在他心中留下了深深的烙印,，鮮血、殘骸,、廢墟……使他的作品充滿灰暗,、抑郁的基調(diào)。但也有人說伯爾的作品既彌漫著下層人民同命運(yùn)抗?fàn)幍耐纯?，也滲透著歡樂的精神,。今天，就讓我們再次走進(jìn)他的作品《在橋邊》,。

1,、這是在第五單元圍繞“情節(jié)”這一話題的短篇小說，請同學(xué)們自由朗讀全文,，了解主要故事情節(jié),，并找出情節(jié)中矛盾沖突最突出的部分。

1、 文中的主人公在他所從事的職業(yè)中遇到了怎樣的矛盾沖突,？他的內(nèi)心痛苦是什么,？

明確：上司來檢查了，生計(jì)和愛情發(fā)生了近乎慘烈的沖突,。在幾近“心碎”的矛盾斗爭中,，一邊是激動(dòng)的愛情一邊是死板的計(jì)數(shù)，一邊是賴以生存的飯碗,，一邊是真心熱愛的姑娘,。

2、 請同學(xué)找出體現(xiàn)此時(shí)此刻主人公內(nèi)心劇烈矛盾和掙扎的語句,，輕輕地讀一讀,。體 會主人公的'痛苦。

3,、 圍繞著這個(gè)矛盾的核心,，小說的故事情節(jié)是怎樣生發(fā)的？

（1）讓我們往前追溯,，看看故事的發(fā)生,，請同學(xué)們精讀故事的發(fā)生部分，圈出相關(guān)語句,，說說故事的發(fā)生部分交待了哪些內(nèi)容,？

明確：開篇的第一句就點(diǎn)明了故事發(fā)生的時(shí)代背景是在戰(zhàn)后。（“他們替我縫補(bǔ)了腿……”）還交代了主人公的生存現(xiàn)狀,。

a) 那么主人公的生存現(xiàn)狀又是怎樣的呢,？

明確：這也許是一個(gè)微不足道的小人物，甚至連姓名都無需交代,，他在戰(zhàn)爭中負(fù)了傷,，大約也喪失了一般的勞動(dòng)能力，戰(zhàn)后“他們”給他療傷,，給他安排了一個(gè)“可以坐著的差使”,，每天數(shù)“在一座新橋上走過的人”。

b) 請同學(xué)們關(guān)注有關(guān)主人公工作狀態(tài)的幾處細(xì)節(jié),。請讀讀這些細(xì)節(jié),，想想這是一份怎樣的工作？試著用幾個(gè)形容詞來概括,。

明確：“整天,，整天，我的不出聲的嘴像一臺計(jì)時(shí)器那樣動(dòng)著,，一個(gè)數(shù)字接著一個(gè)數(shù)字積起來,，為了在晚上好送給他們一個(gè)捷報(bào)。”這就是“我”的工作,， “我”早已等同于一架“計(jì)時(shí)的機(jī)器”了,。形容詞：無聊、空洞,、單調(diào),、空虛、灰暗等,。

c) 他滿意這個(gè)看起來還算輕松的工作么,？你從哪些地方看出來？

明確：不滿意,，但為了生存,，“我”又無力抗?fàn)帯Ｎ椅ㄒ荒茏鞯姆纯咕褪枪室庵圃觳粶?zhǔn)確： “我以此暗自高興,，有時(shí)故意少數(shù)一個(gè)人,；當(dāng)我發(fā)起憐憫來時(shí)，就送給他們幾個(gè)……當(dāng)我惱火時(shí),，當(dāng)我沒有煙抽時(shí),，我只給一個(gè)平均數(shù)……”這些充滿反諷和揶揄的筆調(diào)表露了“我”對這種生活的不滿和反抗。

（2）以上是故事的發(fā)生,，它只是構(gòu)成了故事的背景,，就好比挖了一個(gè)水塘，還需要有一股活水引入,，方能有其波瀾,，有波瀾情節(jié)才有動(dòng)力。故事中的活水又在哪里呢,？究竟是什么改變了主人公的生活,？請同學(xué)們繼續(xù)關(guān)注往下的兩段?？纯辞楣?jié)是怎樣發(fā)展的？

明確：故事中過橋的姑娘,，便充當(dāng)了這股活水,。是她改變了主人公的生活。

a) 追問：為什么,？

明確：雖然只是暗戀,，暗戀的方式也只是每當(dāng)她過橋時(shí)，目送她走過而已,。但卻帶給了主人公生活的希望,，這點(diǎn)希望足以沖淡“我”對毫無意義工作的不滿，點(diǎn)亮了“我”原本灰暗的生活。這是主人公無聊生活中的唯一亮色了,。

b) 從哪些語句可看出“我”對姑娘的暗戀,？作者以怎樣的筆調(diào)寫的？

明確：“我那不知疲倦的心跳簡直就停止了突突的聲音”“我又停止了心跳”“我一個(gè)也沒有數(shù),。這兩分鐘是屬于我的,，完全屬于我一個(gè)人的，我不讓他們侵占去,?！弊髡咭桓那懊娴姆粗S語調(diào)，寫得如散文詩般,，調(diào)子也比較歡快,。

c) 請同學(xué)們齊讀四五兩節(jié)，一起來體會主人公的歡樂,。

小結(jié)：“我”是真的在愛著她了！在姑娘過橋的那個(gè)瞬間,，如此美好而激動(dòng)人心的幾分鐘成了主人公的全部幸福所在了,。可是在小說中,，即使故事的開端和結(jié)局都很簡單,，作家也不愿意讓人物選擇捷徑一口氣跑到底的，而是要讓他千折百回,，每一個(gè)地方都可能遇到難以逾越的困難,，“疙疙瘩瘩”“吞吞吐吐”，最后才抵達(dá)勝利的彼岸,，越是曲折,，越是跌宕，小說越是精彩,，這就是小說情節(jié)搖擺所產(chǎn)生的魅力,。這篇小說也是如此，情節(jié)在短短的篇幅中幾經(jīng)搖擺,，“我”的內(nèi)心情緒也隨之起起落落,。

（3）請同學(xué)們說說故事的發(fā)生、發(fā)展部分主人公的情緒有著怎樣的起伏,？

明確：開端是主人公灰暗而毫無意義的生活現(xiàn)狀,，隨著情節(jié)的發(fā)展，“我”愛上了過橋的姑娘,，因了姑娘的出現(xiàn),，空洞的生活忽然有了亮色而心情愉悅,，這是主人公第一次的情緒起伏。

（4） 這也是情節(jié)的第一次搖擺,，隨著情節(jié)的發(fā)展,，主人公生活中唯一的那點(diǎn)幸福卻也并不能一帆風(fēng)順。于是,，就有了情節(jié)的第二次搖擺,。請同學(xué)們根據(jù)情節(jié)的發(fā)展和高潮部分，說說情節(jié)的第二次搖擺作者是怎樣設(shè)計(jì)的,？

明確：作者安排了主任統(tǒng)計(jì)員的出現(xiàn),。主任統(tǒng)計(jì)員要來檢查了，“我”的內(nèi)心由之前的“愉悅和歡快”重又跌回了谷底,，“我”內(nèi)心充滿了緊張和矛盾,。

（5） 情節(jié)迅速過渡到了高潮部分。在高潮部分,，“我”做出了怎樣的抉擇,？

明確：表面上看，“我”為了生計(jì),，壓抑住了自己對姑娘的感情,，“因?yàn)槲冶仨殧?shù)，不能目送她過去”,，而在內(nèi)心深處,，仍然是真摯的愛情和精神世界的真正寄托壓倒了空洞無意義的職業(yè)——“我一輩子也不會把這樣漂亮的姑娘轉(zhuǎn)換到未來完成式中去”。

（6） 情節(jié)運(yùn)行到這里,，似乎要滑向悲劇的結(jié)局了,。可偏偏峰回路轉(zhuǎn),，情節(jié)再次出現(xiàn)了搖擺,。請同學(xué)們閱讀故事的結(jié)局部分，說說情節(jié)的第三次搖擺,。

明確：“我”居然被主任統(tǒng)計(jì)員認(rèn)為是“好人,、很可靠”，幸運(yùn)地逃過了檢查,，將被調(diào)去數(shù)馬車,，反而獲得了與姑娘進(jìn)一步接觸的機(jī)會。

4,、 故事在貌似的皆大歡喜中結(jié)束了。請同學(xué)們從剛才的學(xué)習(xí)中歸納出小說情節(jié)運(yùn)行的基本模式,。并將這篇小說的情節(jié)發(fā)展過程畫出相應(yīng)的曲線圖,。

明確：一般傳統(tǒng)的小說都遵循這樣的基本模式：發(fā)生—發(fā)展—高潮—結(jié)局,。

曲線圖如下：（見圖）

小結(jié)：倘若只按“發(fā)生—發(fā)展—高潮—結(jié)局”的過程看，這篇小說的情節(jié)是很簡單的,，甚至不會引發(fā)多少的同情與思考,。但正是因?yàn)橛辛饲楣?jié)的一次次搖擺，有了主人公內(nèi)心情緒的起起落落,，才使得小說簡單又豐厚,，搖曳而生姿。以上是我們通過情節(jié)這一元素走進(jìn)了伯爾的《在橋邊》,，感受了飽受戰(zhàn)爭創(chuàng)傷的小人物的那一點(diǎn)微不足道的悲歡,。

5、 接下來請同學(xué)們談?wù)勀愕拈喿x感受：你覺得伯爾通過這個(gè)故事到底想告訴我們什么,？

（1） 是愛情么,？是表現(xiàn)愛情的巨大力量么？并請談?wù)勀愕呐袛嗬碛伞?/p>

明確：小說表面上,，是在表現(xiàn)愛情對于一個(gè)無力掌握自己命運(yùn)的小人物具有的強(qiáng)大的精神力量,，深層的更在于表達(dá)對德國戰(zhàn)后，飽受戰(zhàn)爭創(chuàng)傷的小人物的精神狀態(tài)的關(guān)注,。因?yàn)橹魅斯膼矍?，僅僅只是暗戀，他甚至并不打算告訴那姑娘,，“她什么也不知道,，我也不愿意讓她知道?！?（插入問：主人公是把這次愛情作為可以實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)追求來看待么,？）與其說是愛情，還不如說是主人公的一種精神寄托,，是他在這樣的社會氛圍,、這樣的個(gè)人境遇中，依然堅(jiān)持的對美好希望,、美好事物的一種守望吧,。

（2） 除此以外，作者還想告訴我們什么呢,？請同學(xué)們將眼光再次投向小說的結(jié)局,，談?wù)勊鼛Ыo我們怎樣的思考。

a) 小說的結(jié)局極富戲劇性,，多少有點(diǎn)出人意料,，但又在情理之中么？為什么,？

明確：既出乎意料,，但又在情理之中,。因?yàn)楣适碌陌l(fā)生部分，已作足了鋪墊,。

b) 要來檢查的和認(rèn)為“我”是一個(gè)可靠的人的并給予我數(shù)馬車這一美差的都是“他們”,。那么“我”眼中的“他們”到底是怎樣一群人呢？請同學(xué)們回顧相關(guān)的語句,。

c) “他們”看到“我”送上的數(shù)字時(shí)的神態(tài),、心理的細(xì)節(jié)描寫有哪些？

明確：他們看到數(shù)字時(shí)的“臉上放出光彩,、容光煥發(fā),、心滿意足、眼睛閃閃發(fā)亮,、喜歡這個(gè)未來完成時(shí)…….”等細(xì)節(jié),。

d) 從中我們發(fā)現(xiàn)“他們”真正關(guān)心的是什么,？

明確：這些細(xì)節(jié)的充實(shí),，讓我們對主人公生存的空間有了深切的了解,。這是一個(gè)只關(guān)心數(shù)字而完全忽略人的精神存在的社會,，這更是一群只知道盲目陶醉和滿足于“我”送上的數(shù)字的官員,，其實(shí)這些數(shù)字根本都是“不準(zhǔn)確的”,，隨“我”的心情故意亂數(shù)的,，“我”也“是一個(gè)不可靠的人”,，這樣的一個(gè)社會氛圍,，這樣的一種一作風(fēng),，注定會有如此荒謬的結(jié)局。所以,，這樣的結(jié)局又完全在情理之中,。

e) 作者通過這個(gè)結(jié)局諷刺了怎樣的一個(gè)社會現(xiàn)實(shí)？

明確：在這種歷史背景下,，從始至終都沒有人給過主人公真正的精神關(guān)懷,。盡管由數(shù)人換成了數(shù)馬車，但改變的僅僅是工種,，他的處境根本沒有真正意義上的改變,。他的精神需求也許永遠(yuǎn)也不可能實(shí)現(xiàn)了，他作為人的存在價(jià)值和生存意義,，也許同樣被永遠(yuǎn)地忽略了,。不知道大家有沒有留意課文這樣的一句話“坐在馬路那一邊數(shù)汽車的礦工”，說明像主人公這樣的遭遇并非特例,。這是一種社會現(xiàn)象,，是德國戰(zhàn)后重建中，偏重物質(zhì)而缺乏精神關(guān)懷的社會現(xiàn)實(shí),。

小結(jié)：這就是伯爾的小說,，在極短的篇幅里,，在看似平靜的敘述里，既有小人物同命運(yùn)抗?fàn)幍耐纯?，也滲透著理想主義的歡樂精神。通過情節(jié)的一次次搖擺,，闡釋了深刻而復(fù)雜的主題,，帶給人們無盡的思考。

請同學(xué)們利用剛才所學(xué)習(xí)的有關(guān)情節(jié)的話題知識,，從情節(jié)這一元素來鑒賞雨果的《炮獸》和高爾基的《丹柯》,。

橋教案中班 筷子搭橋教案篇二

１、有感情地朗讀課文,，背誦課文,；

２、培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟能力,，想像詩所描繪的畫面,；

３、體會詩人濃濃的愁緒,。

想像詩的畫面,，體會詩人感情。

一,、質(zhì)疑導(dǎo)入

江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼娙藦埨^一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí),，無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人,，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首,。這首詩究竟散發(fā)是怎樣的`魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》,。

二,、初讀課文，把課文讀流利,。

三,、了解課文大意

１、解釋題目,。

２,、對照課后注釋，了解每句詩的大體意思,。

四,、感受畫面

祖國古詩歷來注重“詩中有畫，畫中有詩”,。通過剛才的讀,，你仿佛看到了什么,。

五、分析課文,，豐富認(rèn)識

１,、本詩包括題目僅32個(gè)字，卻包含了豐富的內(nèi)容,，同學(xué)們再讀一讀課文,，找一找，詩人看到了什么,，聽到了什么,，感覺到了什么？

２,、面對這良辰美景,，詩人是怎樣一種心情？從詩中的哪個(gè)字可以看出來,？

詩人愁到什么程度了,？又從哪個(gè)字可以看得出來？眠是什么意思,？那詩人不是睡著了嗎,你是怎么理解的,？

３、詩人可能在愁些什么,？

蘇州是中的江南水鄉(xiāng),，夜色多么迷人，可是在詩人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒,，所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩人的愁緒,；

烏鴉的叫聲本來就很凄慘——

天氣寒冷，周圍布滿了霜?dú)狻?/p>

河邊孤單的楓樹——

漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——

遠(yuǎn)處傳來的悠遠(yuǎn)的鐘聲——

總之,，全詩著一“愁”字,，使得詩人所看到的，聽到的,，觸到的,，都染上的濃濃的“愁”的色彩?？吹搅税?，這就是詩人的高明之處。

帶著詩人的愁緒,，我們再來讀一讀這首詩,，邊體會詩人的心情，邊想像畫面。

４,、你愁過嗎,？是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢？看,，詩人寫得多真實(shí)呀,！帶著詩人的愁，想一想自己曾有過的愁,，我們再來讀這首詩,，一定會有新的感受。

六,、情境創(chuàng)設(shè)，加深理解

這船家可是個(gè)熱心人,一大早就來叫張繼了：張公子,，張公子,，起床了嗎？喲,，看你眼睛通紅通紅的,，怎么？昨晚沒睡好,？你沒睡好,，那你在做什么？

詩人經(jīng)歷過了無數(shù)個(gè)夜晚,，但是這個(gè)夜晚卻與眾不同,，在詩人眼中，這是一個(gè)怎樣的夜晚,？

七,、自由背誦本詩。

橋教案中班 筷子搭橋教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字15個(gè),，會寫其中的8 個(gè),。

2.正確流利地朗讀課文。

3.引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容提出問題,，分析問題,，解決問題，提高自己的學(xué)習(xí)能力,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握本課生字的音.形.義。

難點(diǎn)：理解內(nèi)容,。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片.磁帶.課件,。

教學(xué)過程：

1.學(xué)生自由讀課文，在不認(rèn)識的字下面作記號。

2.借助拼音,，讀準(zhǔn)課文,。

3.指名試讀課文。

4.老師范讀課文,，再聽錄音朗讀課文,。

1.出示生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀生字,。

2.指名學(xué)生讀字,。

3.老師范讀易讀錯(cuò)的字。

4.鼓勵(lì)學(xué)生探究識記生字,。

5.指導(dǎo)學(xué)生書寫生字,。

這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)課文的生字,，希望同學(xué)們讀準(zhǔn)字音,，記清字形。

辨字組詞

麥（ ） 母（ ） 徑（ ）

表（ ） 每（ ） 經(jīng)（ ）

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字15個(gè),，會寫其中的`8 個(gè),。

2.正確流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握本課生字的音.形.義,。

難點(diǎn)：理解內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片.磁帶.課件,。

教學(xué)過程：

1.用生字詞卡片,，指名讀生字組成的詞語。

2.指名讀課文,。

1.學(xué)習(xí)課文第1自然段,，出示第一幅掛圖。

思考：（1）小橋有什么特點(diǎn),？

（2）小橋真的會唱歌嗎,？

2.學(xué)習(xí)第2.3自然段。

（1）學(xué)生齊讀課文,。

（2）思考：

大麥和小芹對奶奶的話有什么看法,？（他們不相信奶奶說的話，想親自去看看）

3.指導(dǎo)分角色朗讀第4-9自然段,，加深對內(nèi)容的理解,。

4.齊讀第10自然段，思考：小木橋兩邊的人現(xiàn)在怎么樣,？

一（ ）木橋 一（ ）房子 一（ ）魚 一（ ）樹葉

橋教案中班 筷子搭橋教案篇四

1,、整體感知課文內(nèi)容,，了解中國石拱橋的特點(diǎn)，理清說明順序,。

2,、學(xué)習(xí)幾種常見的說明方法，體會說明文語言的準(zhǔn)確性,。

3,、理解抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行說明的方式。

4,、激發(fā)學(xué)生贊賞我國古代勞動(dòng)人民的無窮智慧和力量的感情,。

1、學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說明的方法,。

2,、學(xué)習(xí)幾種常見的說明方法。

3,、理解說明文語言的準(zhǔn)確性,。

激發(fā)學(xué)生贊賞我國古代勞動(dòng)人民的無窮智慧和力量的感情。

2課時(shí)

生活中,，我們見過許許多多的橋，你能給大家介紹一下嗎?(學(xué)生介紹)大家介紹的都很生動(dòng),，但卻沒有把你舉的橋系統(tǒng)的說出來,，怎樣說呢？那得抓住各個(gè)橋的特點(diǎn),，怎樣抓住特點(diǎn)去說,，《中國石拱橋》這篇課文會給你一個(gè)很好的方法。

1,、正音：洨河(xiáo) 勻稱(chèn) 惟妙惟肖(xiào)

2,、解詞：勻稱 古樸 惟妙惟肖 巧妙絕倫

1、了解作者：茅以升,，江蘇鎮(zhèn)江人,，中國橋梁學(xué)家、教育家,。

2,、學(xué)生自讀課文，思考以下問題：

(1)本文的說明對象是什么?它有什么特點(diǎn)?

(2)課文主要介紹了哪幾座橋?

明確：(1)本文的說明對象是：中國石拱橋,。

中國石拱橋的特點(diǎn)是：橋洞拱形,、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,、歷史悠久,。

(2)課文主要介紹了趙州橋和盧溝橋這兩座橋。

提名學(xué)生朗讀有關(guān)段落，思考研討以下問題,。

1,、趙州橋的特點(diǎn)是什么?

2、盧溝橋的特點(diǎn)是什么?

3,、趙州橋,、盧溝橋各是怎樣體現(xiàn)中國石拱橋的特點(diǎn)的?

明確：1、趙州橋：

(1)全橋只有一個(gè)大拱

(2)大拱兩肩上各有兩個(gè)小拱

(3)大拱由28道拱圈拼成

(4))全橋結(jié)構(gòu)勻稱,，石欄石板雕刻得古樸美觀

2,、盧溝橋：(1)聯(lián)拱石橋 (2)堅(jiān)固 (3)形式美觀

3、趙州橋：“全橋只有一個(gè)大拱”體現(xiàn)出中國石拱橋的橋洞呈拱形的特點(diǎn);“大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”體現(xiàn)出中國石拱橋的結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn);“大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱”和“全橋結(jié)構(gòu)勻稱,，石欄石板雕刻得古樸美觀”體現(xiàn)出中國石拱橋的形式優(yōu)美的特點(diǎn),。

盧溝橋：“聯(lián)拱石橋”體現(xiàn)出中國石拱橋的橋洞呈拱形的特點(diǎn);“堅(jiān)固，發(fā)水時(shí)極少出事”現(xiàn)出中國石拱橋的橋的`結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn);“獅子形態(tài)各異,，盧溝曉月”體現(xiàn)出中國石拱橋的形式優(yōu)美的特點(diǎn),。

因?yàn)橼w州橋是單拱石橋，而盧溝橋是聯(lián)拱石橋,，選擇事物時(shí),，即要抓住事物的共同特點(diǎn)，又要抓住事物本身的特點(diǎn),，這樣才能把事物說明全面,。

本節(jié)課你有什么收獲，給大家分享好嗎?

(學(xué)生可以從多個(gè)角度去總結(jié),，比如字詞,，中國石拱橋的特點(diǎn)等，力求讓每個(gè)層次的學(xué)生都進(jìn)行總結(jié),，使每個(gè)學(xué)生都有收獲,，都有成就感。)

熟讀課文,，鞏固生字詞,，記住說明文的有關(guān)知識。

1,、中國石拱橋的特點(diǎn)是什么?作者是如何抓住中國石拱橋的特點(diǎn)來說明的?

2,、課文主要是按什么順序來介紹中國石拱橋的?

明確：邏輯順序

1、作者把中國石拱橋介紹得清楚明白,，是因?yàn)橛玫搅艘恍┱f明方法,，接下來分小組找一找本文用了哪些說明方法，并說說其作用,。

明確(參考)：(1)列數(shù)字：趙州橋非常雄偉,，全長50.82米,，兩端寬9.6米，中部略窄,，寬9米,。(通過確鑿的數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確地說明了橋的規(guī)模,，突出了趙州橋“雄偉”的特點(diǎn),。)

(2)打比方：橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓……(形象地說明了中國石拱橋形式上的基本特征,。)

(3)引用：創(chuàng)造奇特,，人不知其所以為。(突出了趙州橋構(gòu)造的奇特,。)

(4)舉例子：我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋,，還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋。(用具體例子作證,，顯得真實(shí)可信,，有說服力。)

(5)下定義：由于各拱相聯(lián),，所以這種橋叫做聯(lián)拱石橋,。(使讀者具體直觀地認(rèn)識到聯(lián)拱石橋的形態(tài)特征。)

2,、品味課文語言：下列各句中加粗的字能否去掉?為什么?

(1)石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)的比較早,。

(2)我國的石拱橋幾乎到處都有。

(3)全橋只有一個(gè)大拱,，長達(dá)37.4米，在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長的石拱,。

(4)橋?qū)捈s8米,，路面平坦，幾乎與河面平行,。

明確：這些加粗的詞不可以去掉,，因?yàn)樗鼈凅w現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。再讓學(xué)生找出自己認(rèn)為能體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確性的語句,，加深理解說明文語言準(zhǔn)確性的特點(diǎn),。

學(xué)習(xí)了本文，你領(lǐng)悟到作者所表達(dá)的思想感情了嗎?你讀了這篇課文有哪些感受呢?

明確：本文體現(xiàn)了作者對我國古代勞動(dòng)人民的智慧和力量的贊美和敬佩,，對社會主義制度優(yōu)越性的贊揚(yáng),，(然后讓學(xué)生談自己的感受，從而讓學(xué)生領(lǐng)會本文的中心),。

橋教案中班 筷子搭橋教案篇五

1,、吟誦《楓橋夜泊》,，體會古詩描寫的景，體會作者的心情及所表達(dá)的思想感情,。

2,、背誦并默寫這首詩。

學(xué)習(xí)古詩的'內(nèi)容,，想象詩中描寫的情景,。

感悟品味詩中所表達(dá)的意境。

：一課時(shí)

背誦課文

一,、簡介時(shí)代背景和作者

張繼是唐代大詩人,。

二、釋題：

（夜晚）把船停泊在楓橋邊,。

三,、范讀詩歌(聽錄音帶)

四、讀詩歌,，提出疑問,。

讀詩歌，借助注釋想象詩意,，提出疑問,。

（為什么詩人一夜未睡呢？）

五,、試講詩歌描寫的景色

1.同座對講,。2.指名試講。

（月亮漸漸落下,，聽到烏鴉哇哇地啼叫聲,，天空中布滿了寒霜，詩人面對江邊的楓樹,，漁船上的燈火,，滿腹憂愁而難以入睡。這時(shí),，姑蘇城外寒山寺里夜半敲鐘的聲音傳到客船上來了,。）

六、指導(dǎo)朗讀

月落/烏啼//霜/滿天,，

江楓/漁火//對/愁眠,。

姑蘇/城外//寒山寺，

夜半/鐘聲//到/客船,。

七,、讀詩，體會古詩表達(dá)的思想感情,。

朗讀時(shí)要想象詩中景象,，體會詩的意境,。

八、總結(jié)

一個(gè)秋天的夜晚,，詩人泊船蘇州城外的楓橋,。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子,，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美,，寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩。

由于這首詩情景描寫真切,，畫面清新,，因而歷來為人傳誦，甚至使得楓橋和寒山寺也因而名揚(yáng)天下,。

楓橋夜泊

(唐)張繼

所見 月落 霜滿天

江楓 漁火

所聞 烏啼 鐘聲

作業(yè)：

背誦并默寫這首詩,。