心得體會是指一種讀書,、實踐后所寫的感受性文字。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎,？以下是小編幫大家整理的心得體會范文,，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助,。

研究性課題心得體會篇一

1,、在教學(xué)中，教師的工作對象不同于一般的工作,，他們面對的是一些有思想,、有生命的學(xué)生，課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度,，一定的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法是必須的,，還要具備扎實的教學(xué)基本功,，調(diào)控課堂的能力要強，這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展,，更好地完成教學(xué)任務(wù),。

2、由于我平時工作比較繁忙,，再加之能力有限,，課題研究的成果不是盡善盡美。今后在課題研究中要邀請一些理論基礎(chǔ)雄厚,、實踐經(jīng)驗豐富的老師來參與,、指導(dǎo)我的課題研究工作。

3,、學(xué)生性格參差不齊,，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同,，如何培養(yǎng)好每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，還應(yīng)在平時的.實際工作中對癥下藥，爭取尋求更好的方法,。

4,、要對教材充分理解。對教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析,，理解教材,，把握教材的重點、難點才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好,，教材的理解是對教學(xué)做充分的準(zhǔn)備,，教師只有知道上什么，怎么上,，什么是重點,、難點才能上好課。

5,、要對所教的學(xué)生有一定的了解,。我們說教師教的是一群活生生的人，那么人自然要有感情,，我們在教書中就應(yīng)該投入自己的感情,。從聽課中我感受到我們新教師擁有激情，只有有了感情的教學(xué)才會擦出教學(xué)的火花,，使教學(xué)變得精彩,。

通過開展課題研究，不僅使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升，展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng),。同時,，不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果，并轉(zhuǎn)化為教育資源,，努力促進(jìn)學(xué)生總體素養(yǎng)的提高,，教師通過參與課題研究，也促進(jìn)了自身的專業(yè)成長和綜合素養(yǎng)的發(fā)展,。

研究性課題心得體會篇二

1月11日至12日,，我有幸參加了祿豐縣教育局教研室組織的科研課題研究培訓(xùn)。本次培訓(xùn)是為了全面提高教師科研能力,，進(jìn)一步加強學(xué)校教育科研工作,，提升學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)。

培訓(xùn)中,，教研室負(fù)責(zé)課題研究的吳華昌老師從課題研究的意義,、選題、申報,、立項,、開題、中期研究,、結(jié)題、成果應(yīng)用等一系列的研究工作進(jìn)行了深入的講解,，并結(jié)合各校在課題研究中子課題劃分的共性問題進(jìn)行了剖析和指導(dǎo),。通過培訓(xùn)，我對課題研究工作有了更明確地認(rèn)識,。

雖然參與了幾個課題的研究工作,，對于課題研究的要求在理解上還有一些偏差。本次培訓(xùn)讓我進(jìn)一步明確了如何進(jìn)行選題,、如何撰寫課題申請報告,、課題材料如何搜集，階段性實踐成果如何撰寫以及研究成果如何整理等,，對今后從事課題研究奠定了一定的基礎(chǔ),。

課題研究是一項系統(tǒng)性的工程，不可能由個體單獨完成,，需要各位同事的通力合作,。工作分工不能隨意，合理分工是高效,、準(zhǔn)確達(dá)成目標(biāo)的保證,，因此應(yīng)該針對每人的實際與專長，安排恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù),，讓每個成員都負(fù)有責(zé)任和使命,，才能不斷增強研究小組的凝聚力,，提高課題研究的效率。

課題研究不可能一蹴而就,、在短期內(nèi)取得成效,。它是一個艱苦而又漫長的過程，特別是想要取得一點理論上的突破或者是實踐上的創(chuàng)新,，都需要我們踏踏實實地埋頭苦干冥思苦想日積月累,，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。從某種意義上說,，課題研究的實施過程是一種資料的搜集,、積累和消化的過程。搜集資料是一項艱苦細(xì)致又有一定技術(shù)性和學(xué)識功底的工作,。研究某一課題,，必須盡可能地占有涉及這一問題的所有資料，如果不全面,，就可能出現(xiàn)偏差,。因此，研究者要明確應(yīng)收資料的方向,、范圍,、內(nèi)容，只有在大量資料的`基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀,、歸類,、分析、綜合,、提煉,，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)建,。

課題研究重在過程,，最終目的是要指導(dǎo)實踐。課題研究是一項長期性,、延續(xù)性,、系統(tǒng)性，很強的活動,，需要在研究中進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)與思考,，力求在實踐摸索中找到答案。在課題研究整個過程中,，必須培植“反思”意識,，不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題，不斷自我調(diào)整,、自我建構(gòu),，從而使課題研究自始至終都保持活力，不偏離研究方向,。課題組成員共同探討遇到的困惑,，相互交流經(jīng)驗教訓(xùn)，在不斷的反思與借鑒中,，拓展新思維新空間,。課題研究的內(nèi)容實際上就是一種學(xué)習(xí)理論進(jìn)行研究實踐的過程，在這個過程當(dāng)中,，要從課堂教學(xué)出發(fā),，著手于教師在課堂中的教學(xué)行為，對課題研究成果進(jìn)行實踐驗證,。為此課題組成員結(jié)合課題研究的方向與要求,，在課堂教學(xué)中不斷嘗試，并組織成員觀摩,、評課,，以及時發(fā)現(xiàn)問題，改正課堂教學(xué)方法,。

研究性課題心得體會篇三

不知不覺,，xx區(qū)暑期xx培訓(xùn)已經(jīng)過半，今天上午的主講老師是xx教育學(xué)院教研員省特級彭xx老師,。彭老師以《指南》背景下幼兒園數(shù)學(xué)教育的思考為主題,，從教材出發(fā)，幫助老師們詳細(xì)地剖析了孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的路徑,；結(jié)合生動形象的案例展開講述，分析,、解讀了數(shù)學(xué)操作材料使用過程中,，老師們所遇到的迷茫和困惑，給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)指明了方向,，學(xué)到了有效的方法,。

在“學(xué)”數(shù)學(xué)和“用”數(shù)學(xué)的問題上，以前我在教學(xué)上會感覺到老教材有一定的系統(tǒng)性,，但聽了彭老師的講座后,，我的認(rèn)識發(fā)生了改變,，知道了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是有學(xué)習(xí)路徑的.，要根據(jù)孩子的路徑教學(xué),?！队變簣@數(shù)學(xué)操作材料》的教材編排體現(xiàn)了兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的路徑,。

1,、關(guān)于圖形的認(rèn)識。例如：小班孩子在對圖形的認(rèn)識上與中大班孩子不同,，小班都是從物體開始認(rèn)識圖形,，從實物入手讓孩子感受明顯的形象特征,，孩子易于理解。

2、關(guān)于數(shù)的組成學(xué)習(xí),。彭老師通過案例來分析兒童學(xué)習(xí)數(shù)的組成的路徑,，打破了孩子的均分概念，從單數(shù)入手,，提高集體活動中的有效性,。數(shù)的組成學(xué)習(xí)，不僅僅是讓孩子進(jìn)行分合,，更應(yīng)讓孩子知道分合的遞進(jìn)遞減規(guī)律和關(guān)系,，讓孩子真正地理解分合規(guī)律,。

聽了彭老師的講座，使我更加明確了教學(xué)過程要突出幼兒的操作性,，體現(xiàn)在玩中學(xué),。

記得前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“智慧之花開在手指上”,。在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)過程中讓幼兒親手操作，通過擺一擺，看一看，想一想,，比一比來學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,。讓孩子在玩中學(xué),，發(fā)展孩子的數(shù)學(xué)思維能力,。同時老師還要關(guān)注區(qū)域活動,，游戲活動與一日生活中的數(shù)學(xué)運用,。

在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，我分析教材不夠透徹,。通過彭老師的詳細(xì)解讀，使我對教材有了深層次的理解,，對幼兒操作材料上的每一個活動都要認(rèn)真去設(shè)計,，要有難度遞進(jìn),。盡量用生活中的材料導(dǎo)入進(jìn)行操作。

在彭老師的解讀中，也使我了解了《幼兒園數(shù)學(xué)操作材料》的教師指導(dǎo)手冊與其它教材不同,，它每個操作活動都有針對好、中,、差不同的操作層次指導(dǎo)。

聽了彭老師的講座 ,，讓我收獲很多,。我會將培訓(xùn)所得融會貫通到課堂中，不斷提升自己,，不斷總結(jié),，不斷反思，爭取能更好地把握幼兒園數(shù)學(xué)教材,，努力提高課堂教學(xué)的有效性,。

研究性課題心得體會篇四

隨著新課程計劃的實施，研究性學(xué)習(xí)作為一項全新的教學(xué)理念走進(jìn)了高中校園,，因其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,，開發(fā)學(xué)生智力潛能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面所具有的顯著優(yōu)越性而受到普遍重視并逐漸開展起來,。但是,，隨著時間的推移，部分因研究性學(xué)習(xí)占用課時及耗時過多而對傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生的沖擊也逐漸顯現(xiàn)出來,，如何協(xié)調(diào)兩者之間的關(guān)系,，使之形成優(yōu)勢互補協(xié)調(diào)發(fā)展，就成為廣大教育工作者所面臨的一個重要問題,。三年來,，我們二十三中生物組的全體教師就如何將研究性學(xué)習(xí)與生物課堂教學(xué)相整合展開了專題研究，取得了一定成果,，現(xiàn)總結(jié)如下：

我國現(xiàn)有的教育制度和辦學(xué)形式?jīng)Q定了學(xué)校教育的主渠道是課堂教學(xué),。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主陣地,，它是教育改革的原點,，教育改革的理念和具體作法，必然通過課堂教學(xué)實踐來落實和體現(xiàn),。

“研究性學(xué)習(xí)”是學(xué)生主動探究問題的一種新型學(xué)習(xí)模式,，其指導(dǎo)思想是“以學(xué)生發(fā)展為本”，其實質(zhì)在于“自主發(fā)現(xiàn)”。同傳統(tǒng)的被動性學(xué)習(xí)相比,，它強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探索性,，更關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,，必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，通過各種途徑引導(dǎo)學(xué)生動腦、動手,、動口,，使學(xué)生的多種感官同時參與，探究問題的產(chǎn)生,，研究問題的發(fā)展,，預(yù)測結(jié)果，驗證結(jié)論,，從而達(dá)到對知識的深入理解與運用,，并形成個性化的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)同課堂教學(xué)相結(jié)合,，不僅可以發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)本身的優(yōu)勢,，還可極大地促進(jìn)課堂教學(xué)的效果，兩者相得益彰,。主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

①激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，拓展教學(xué)資源,，促進(jìn)教學(xué)相長,。圍繞學(xué)生感興趣的與生物教學(xué)相關(guān)的生產(chǎn)、生活,、社會熱點等問題展開研究,，并將成果引入課堂教學(xué)，不僅可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的研究興趣,，而且使之便于與系統(tǒng)的文化科學(xué)知識的掌握相聯(lián)系,，使學(xué)生看到學(xué)習(xí)這些知識的必要性、迫切性和實用性,，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的主動性,、自主性，對提高課堂教學(xué)效率起到了事半功倍的效果,。同時,，學(xué)生從學(xué)校以外的眾多渠道中獲取的各種各樣的知識信息，極大地豐富了教學(xué)資源,，彌補了教材中的不足,，實現(xiàn)了資源共享,，使學(xué)生和教師雙雙獲益。

②開闊視野,，提高學(xué)生綜合素質(zhì),。研究性學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式在時間和空間上的限制，在各類實踐活動中,，能夠讓學(xué)生的思維,、能力不斷得到開發(fā)、訓(xùn)練,。使學(xué)生從小養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度,，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性思維，形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)造品格,。學(xué)生收集的素材大都與社會生活有關(guān),，且很多是社會熱點，利用這些素材進(jìn)行教學(xué),，可使他們增加對社會的了解,，更加關(guān)注社會，增強社會責(zé)任感。

實踐證明,，將研究性學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合,，必然為基礎(chǔ)教育改革開辟一片新天地。

同中學(xué)的其它學(xué)科相比,，生物學(xué)科具有文理交融、情智結(jié)合、可拓展性強,、開放性強、自然與人文并重,、知識與生活與社會熱點密切相關(guān),、定性與定量互補等特點，是任何學(xué)科發(fā)展到一定階段就必然要回歸的一門終級學(xué)科,，是現(xiàn)代教育體制改革的焦點和核心,。

人本身既是研究的主體，也可以是被研究的客體,，圍繞人類自身的生存與發(fā)展就有很多奧秘值得探究,，例如，人為什么會有頭皮屑,？人為什么會衰老,？人為什么會得癌癥？人類基因組計劃是什么,？等等,。生命現(xiàn)象的千變?nèi)f化，生物世界的豐富多彩，生物實驗手段的`多樣性,，以及生物新技術(shù),、新成果的不斷出現(xiàn)，這一切都為生物教學(xué)提供了豐富的材料和內(nèi)容,，都很容易激起學(xué)生對學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,，也是開展生物研究性學(xué)習(xí)的好素材。因此,，結(jié)合生物教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí),，具有選題廣、可操作性強,、生動有趣,、貼近生活、貼近實際,、課內(nèi)課外聯(lián)系緊密等諸多優(yōu)點,。另外。生物學(xué)的發(fā)展歷程,，諸多生物學(xué)家本身的道德示范,，使生物學(xué)蘊藏著豐富的人文價值。自然萬物的千姿百態(tài)使人產(chǎn)生了美感,，生物進(jìn)化理論隱含了豐富的哲理,，生物與環(huán)境的關(guān)系極大地促進(jìn)了人們環(huán)境意識的提高，而眾多科學(xué)家身上那孜孜不倦的可貴的探索精神和獻(xiàn)身精神,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,，更留給中學(xué)生們無價的精神財富。結(jié)合生物教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí),，可很好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)和人文品質(zhì),。

面對教育革新，生物教學(xué)應(yīng)將研究性學(xué)習(xí)作為突破口,， 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)， 使獲得生物知識和技能的過程,，也成為理解生物知識,、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程,。

研究性課題心得體會篇五

作為一名年輕教師,，我對課題研究可謂是一無所知，總認(rèn)為教育調(diào)查研究工作是沒有必要的,，不搞課題研究一樣可以把教學(xué)工作做好,，特別是工作在一線的老師既沒有能力也沒有時間去做,。但事實證明，通過一段時間的研究學(xué)習(xí),，我發(fā)現(xiàn)其實課題研究是與我們?nèi)粘９ぷ飨⑾⑾嚓P(guān)的,。通過做課題，我們可以很好的解決工作中遇到的問題和困惑,。課題研究也是把我們自己的日常工作總結(jié),、歸納成有一定理論依據(jù)的經(jīng)驗，然后再指導(dǎo)具體的工作,，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量,，達(dá)到事半功倍的效果。通過近段時間的理論研究學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐相結(jié)合,，我總結(jié)了以下幾點體會：

興趣是最好的老師,，興趣是智慧的源泉，培養(yǎng)學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣是啟發(fā)他們進(jìn)行積極思維的第一步,。因此,，在英語教學(xué)中，我采用直觀的啟發(fā)式教學(xué)法,，充分利用直觀教具提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，豐富感性認(rèn)識，減少學(xué)習(xí)中的困難,，幫助學(xué)生取得鮮明的感知印象,，從而進(jìn)入積極的觀察與思維,。

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的場景,，運用多媒體教學(xué)、單詞卡片,、錄音機等直觀教具,，讓學(xué)生在特定的情感氛圍中學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。例如，在教“red,、yellow,、green、blue”這幾個單詞的時候,，我拿出不同顏色的粉筆,，讓學(xué)生直觀形象的去感知，當(dāng)我拿出紅色粉筆時教學(xué)生認(rèn)讀“red”,，使學(xué)生看到紅色的物品馬上脫口而出“red”這一單詞,，借助情景加深印象不易忘記,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，鼓勵學(xué)生大膽張口,、互相討論,，從而積極開展思維活動，增強語言表達(dá)能力,。例如,，我在講“ways to go to school”這一課時，課前先和學(xué)生進(jìn)行“free talk”,，以小組為單位討論,、總結(jié)并選出代表發(fā)言，說出自己平時的出行方式以及上學(xué)時乘坐哪些交通工具,，學(xué)生討論激烈,，各小組代表積極發(fā)言，這樣的課堂設(shè)計從學(xué)生已有知識出發(fā),，精心設(shè)計問題,，承前啟后，通過啟發(fā)學(xué)生的積極性思維活動,，使其獲得新知識,。

“疑”是探求知識的起點，也是啟發(fā)學(xué)生思維的支點,。教師要在課堂教學(xué)中巧設(shè)懸念,，啟發(fā)學(xué)生積極主動的思考問題。例如,，在講解“must 和have to”兩者間的區(qū)別時,，先分別給出“we must go at once”和“i have to do my homework now”兩個例句讓學(xué)生觀察，然后生疑,、質(zhì)疑,，激發(fā)他們解疑的興趣，通過觀察兩個句子的意思從而發(fā)現(xiàn)“must”更側(cè)重于說話人的主觀看法,，認(rèn)為有必要或有義務(wù)去做某事,，而“have to”則重于客觀需要，有不得不或被迫的意思,。通過設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的積極思維及培養(yǎng)主動思考問題的能力,。

啟發(fā)式教學(xué)是啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠自己思考問題的答案及解決問題的方法,。強調(diào)教師是主導(dǎo),，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，啟發(fā)學(xué)生積極思維,，旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，正確的理解,，系統(tǒng)的掌握所學(xué)的知識。在教學(xué)工作中,，我們應(yīng)盡可能最大限度地創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,，發(fā)掘和依靠課堂教學(xué)中的各種積極因素，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極主動性,、自覺性和創(chuàng)造性,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們獨立思考,，發(fā)展思維能力以及分析問題和解決問題的能力,，使啟發(fā)性原則在對學(xué)生實施素質(zhì)教育的過程中充分發(fā)揮其深遠(yuǎn)的影響和積極的作用。

通過這段時間做課題研究不僅提高了自己的教育理論水平,，還增強了教學(xué)實踐能力,。研究課題要有理論支撐，因此我們必須查閱,、收集,、學(xué)習(xí)大量的教育學(xué)、心理學(xué)等方面的資料,、書籍,。這樣就會有意無意地促進(jìn)了我們多看書，多了解最新的教育,、教學(xué)信息,，從而逐漸形成自己的教育、教學(xué)理念,。當(dāng)我們閱讀了大量的有關(guān)教育,、教學(xué)的書籍后，就有利于形成自己的教學(xué)理念,。教育科研實踐活動不但轉(zhuǎn)變我們的教育觀念,，重要的是使我們養(yǎng)成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的習(xí)慣,。自覺地去改進(jìn)自己的教學(xué)手段,，進(jìn)行反思教學(xué)。如果長期參與課題研究,，一定會形成自己的獨特的教學(xué)風(fēng)格,。

研究性課題心得體會篇六

課題研究不可能一蹴而就、在短期內(nèi)取得成效,。它是一個艱苦而又漫長的過程,，特別是想要取得一點理論上的突破或者是實踐上的創(chuàng)新，都需要我們踏踏實實地埋頭苦干冥思苦想,。我認(rèn)為參與課題研究最重要的就是調(diào)整自己的心態(tài),，要甘于寂寞,、淡泊名利、默默奉獻(xiàn),，如果心浮氣躁,，急功近利，課題研究是很難有所收獲的,，更難體會到精神方面的充實與情感上的滿足,。

我認(rèn)為一個好的課題一定要能幫我們解決日常教育教學(xué)當(dāng)中遇到的并且迫切需要解決的問題，同時還要“近”,、“小”,、“實”?！敖本褪琴N近教學(xué),，貼近現(xiàn)實，貼近學(xué)科學(xué)習(xí)背景,?！靶　本褪乔锌谝诵。瑥男∈?，小現(xiàn)象,，小問題入手研究，以小見大,?！皩崱本褪菍嵲冢n題實實在在,，研究實實在在,，結(jié)論實實在在。

我翻閱了大量書籍資料,，調(diào)查訪問了有關(guān)學(xué)生,，最終我選擇了《農(nóng)村初中地理讀圖方法的研究》這一課題，根據(jù)自己的教學(xué)實際,，實實在在的對它進(jìn)行了多維化的設(shè)計研究,。該課題以認(rèn)知理論和終身教育理論為依據(jù)，以調(diào)查法,、行動研究法,、個案研究法為主要研究方法，以農(nóng)村初中學(xué)生為研究對象,，以如何根據(jù)地理課堂教學(xué)中遇到學(xué)生的讀圖問題為前提,，研究出符合學(xué)生實際的讀圖方法，讓學(xué)生通過教師在課堂中穿插讀圖方法的講解,，培養(yǎng),、提高學(xué)生的讀圖能力,，發(fā)展個性，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí),、終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。

本課題符合以人為本、減負(fù)増效的教育理念,，選題新穎,、方法可行、內(nèi)容豐富,、結(jié)構(gòu)合理,，有一定的實踐意義。

“教育反思”是個體對自身教育觀念及行為的認(rèn)識,、監(jiān)控和調(diào)節(jié),。在我的課題研究整個過程中，必須培植“反思”意識,，不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為,，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題，不斷自我調(diào)整,、自我建構(gòu),，從而使課題研究自始至終都保持活力，不偏離研究方向,。

我常常進(jìn)行反思,、注重細(xì)節(jié)反思，抓住稍縱即逝的教育“杰作”,，進(jìn)行深度思考,，留住教育的`“記憶”，形成智慧性積累,，從而提升課題研究的洞察力,。同時注重階段反思，課題研究不是短暫的,、斷裂的,，它是連續(xù)的，系統(tǒng)的,。我們在反思的時候也可以按照自己的研究進(jìn)度,，按階段進(jìn)行反思，形成系列反思,。

通過地理讀圖方法的訓(xùn)練來提高課堂教學(xué)效率要注意以下幾點：

1、要充分關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在著差異性,，但在他們的心靈深處都有追求成功的渴望,。高效的地理課堂教學(xué)必須使全體學(xué)生都能投入其中,，讓更多學(xué)生都能獲得成功的喜悅，這就需要地理教師在設(shè)計課堂教學(xué)時充分關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，設(shè)計貼近于各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)：教師可以針對同一圖形設(shè)計不同的問題,，從而讓不同層次的學(xué)生學(xué)會讀圖、析圖,。

2,、要有足夠的驅(qū)動力推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

地理課堂中的讀圖題的難易程度的設(shè)計立足點是把教師教學(xué)的出發(fā)點和歸宿真正轉(zhuǎn)移到“為學(xué)生的學(xué)”上，并把是否有利于學(xué)生的學(xué)作為檢驗教學(xué)的設(shè)計是否有效的重要標(biāo)準(zhǔn),，因此讀圖的設(shè)計要難易適度,。過多的讀圖會使學(xué)生長時間處于低水平思維狀態(tài)，他們,，尤其是學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生會逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣,；過多的難度偏高的讀圖則對學(xué)生的思維帶來壓力，尤其易增加學(xué)困生的挫折感,。因此,，讀圖訓(xùn)練一定要充分考慮學(xué)情，設(shè)計難度適中的圖形,，這樣有利于為各層次學(xué)生都提供足夠的驅(qū)動力,，促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)。

總之,，作為教師,，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，調(diào)動學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生在參與的過程中獲得成就感,，才能切實有效地提高地理教學(xué)效率。

研究性課題心得體會篇七

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和總課題組的關(guān)心指導(dǎo)下,，我組美術(shù)課題工作以“為終身學(xué)習(xí)奠定基幢為核心,，以激發(fā)“學(xué)習(xí)興趣為動力，面向全體學(xué)生,、注重個性發(fā)展,、重視藝術(shù)實踐、培養(yǎng)創(chuàng)新精神,、倡導(dǎo)綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),、參與美術(shù)文化傳承、完善評價機制”等嶄新的美術(shù)教育理念,。在本學(xué)期開展的課題工作中,，我們努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)精神，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下轉(zhuǎn)變教育觀念，理清思路,，進(jìn)入新的課程環(huán)境中去認(rèn)識美術(shù)教學(xué),，站在新的教師角色位置感受新課程給教師與學(xué)生帶來的創(chuàng)造和發(fā)展空間，在實踐中教師與學(xué)生共同進(jìn)步,，共同成長?，F(xiàn)將這學(xué)期課題工作總結(jié)如下。

作為課題組長,，我積極組織開展每月的教研活動,，收集各種資料和圖片，認(rèn)真做好體會和收獲的記載,。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》,，進(jìn)一步提高認(rèn)識，把握教改動態(tài),，認(rèn)真撰寫學(xué)習(xí)筆記,，對教育實踐中的教育行為進(jìn)行反思，尋找新的理解和追求,，并在教學(xué)中把這些理念落實到課題實踐中,。從學(xué)習(xí)中提高了自身的理論修養(yǎng)。

本學(xué)期我們不斷加強集體備課活動,，通過備課組活動,，實現(xiàn)資源互補，優(yōu)化組合,，一改過去單打獨戰(zhàn),、各自為教的局面，通過幾教幾評和聽課評課制度,，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足,，取長補短。從而有效地營造了課內(nèi)課外的教研氣氛,，增強教師教學(xué)水平,。為課題的實施奠定基礎(chǔ)。

我們認(rèn)真抓好課堂教學(xué),，通過改進(jìn)課堂教學(xué)方式,，注重發(fā)展學(xué)生的'創(chuàng)新能力，強化他們的好奇心,，啟發(fā)學(xué)生敢于想象和聯(lián)想,，敢于發(fā)表自己的意見，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造積極性,，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨立思考發(fā)現(xiàn)問題,，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實際能力為目標(biāo),，使學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)創(chuàng)造性的提出問題,，解決問題,，提高學(xué)生的藝術(shù)綜合素質(zhì),。讓美術(shù)學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)生生活,，鼓勵學(xué)生對各種材料、工具的特性進(jìn)行嘗試和探索,，用學(xué)到的知識技能美化生活,，提高生活的質(zhì)量。

老師每周組織開展三次興趣小組活動,，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好,，組織學(xué)生探索新知識，提高學(xué)生的繪畫能力,、創(chuàng)作能力,、欣賞能力?！傲弧逼陂g,，并將學(xué)生繪畫手工作品展示在校園，激起學(xué)生欣賞美,、熱愛美,、創(chuàng)造美的學(xué)習(xí)興趣。取得非常好的效果,。起到非常好的交流互動作用,。

研究性課題心得體會篇八

20xx年4月20日---21日，我有幸參加了省“十二五”20xx年度教育科學(xué)規(guī)劃課題立項培訓(xùn)會,，感覺受益匪淺,。幾位教授對教研課題如何選題，選題中應(yīng)該注意的問題進(jìn)行了詳盡的解讀,，特別是劉永和教授的講座,，讓我對課題有了一個新的認(rèn)識，從懼怕研究課題到覺得研究課題是非常有意義的,，從剛開始對課題的迷惑到現(xiàn)在對課題已經(jīng)形成了一定的脈絡(luò)認(rèn)識,，這其中的變化和談處的精彩講座是密不可分的，談處用一個個淺顯易懂的案例為我們解讀了一個個“深奧”的課題方面的有關(guān)知識,，使我對課題研究方面有了個更深層次的認(rèn)識,，對今后我們進(jìn)行教研課題的研究、選題等有了很大的幫助,，為我們以后研究課題提供了一盞盞明亮的指示燈,。

,，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快,、和諧的教學(xué)情境,，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動學(xué)習(xí),。新教材中例題,，習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實際非常接近，許多情境圖完全可以通過學(xué)生實際活動,，親身體驗來表現(xiàn),。因為學(xué)生通過親身實踐體驗得到的知識，學(xué)生理解得更深刻,，記得更加牢固,。同時學(xué)生也會感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是有趣的,。所以教學(xué)過程中教師不一定用同一種模式,，同一種方法，一定非得讓學(xué)生看明圖意來理解知識,，學(xué)懂知識,，而是完全可以根據(jù)實際情況采用游戲、表演等實際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動作化,，情景化,，使學(xué)生全身心地置身于真實的數(shù)學(xué)活動情境中，增加實際體驗,，親身感受數(shù)學(xué),。

作為一名教師只有會欣賞孩子、愛孩子,，才會贏得孩子們的愛與尊敬,，“親其師才能信其道”。輕松,、活潑的課堂氣氛,，生動、幽默的講解,，新穎,、獨特的教學(xué)方式。孩子們那發(fā)自內(nèi)心的笑聲,，亮晶晶閃爍著求知欲的眼睛,，下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情,，就是對教學(xué)最好的評價,。

這樣才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，也有利于學(xué)習(xí)能力的提高。每節(jié)課的教學(xué)力求做到：先嘗試后講解,，先猜想后驗證,，先獨立思考，再小組合作交流,。用數(shù)學(xué)的`眼光去思考,、去傾聽、交流,、歸納,，從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)動力展,。數(shù)學(xué)老師應(yīng)著眼于方法能力,、邏輯思維能力培養(yǎng)等各方面的訓(xùn)練，而不能只盯著眼前,，如果真正在教學(xué)中關(guān)注了,、注重了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展性，將會取得事半功倍的成效,。

反思是教師的一塊“自留地”,，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為,，不斷追問“我的教學(xué)有效嗎,？”“我的教學(xué)能更有效嗎？”,，不斷總結(jié)自己的工作得失,，不斷深化自己的認(rèn)識，不斷修正自己的策略,，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長,。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎(chǔ)上再有發(fā)展,；教師專業(yè)發(fā)展所要求的大量知識和實踐智慧,，只有靠教師自己在日常教學(xué)實踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得,。

總之,，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我看到了自身的不足,，深知自己的差距,，在以后的教學(xué)中，我會加倍努力,，提高自己的專業(yè)水平,。

研究性課題心得體會篇九

隨著時代的發(fā)展,，社會對人的要求不僅僅需要豐富的知識，更需要的是獲取信息的能力,。顯然,，數(shù)學(xué)教育的功能也隨之發(fā)生變化，在傳授知識的同時,，應(yīng)注重對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，尤其是對學(xué)生質(zhì)疑和解決問題能力、探索和創(chuàng)新意識的培養(yǎng),。科學(xué)探究學(xué)習(xí)是教育所應(yīng)秉承的基本理念和學(xué)習(xí)方式,，它不只是讓學(xué)生單純的接受科學(xué)結(jié)論,，而是讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中理解科學(xué)知識，學(xué)習(xí)科學(xué)方法,，發(fā)展科學(xué)思維,，培養(yǎng)科學(xué)精神。因此,，科學(xué)探究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),，提升創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。

去年,，我們在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專家指導(dǎo)下,，在課題主持人的帶領(lǐng)下，開始逐漸深入《小學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)探究學(xué)習(xí)課堂教學(xué)研究》這一課題研究領(lǐng)域,。從剛開始的概念模糊,，經(jīng)過不斷的深入調(diào)查研究，多次的交流探討,，我們的思路漸漸清晰,，并在實踐中不斷地修正我們的方案。由于我們都是第一次深入系統(tǒng)的做課題,，缺乏經(jīng)驗,，所以在研究過程中走了不少的彎路。這是一個充滿艱辛與茫然的過程,，我發(fā)現(xiàn)這恰是一個最優(yōu)化的成長過程,。下面我將從三個方面談?wù)勛约鹤稣n題的一些體會：

用心做課題，也許有人會認(rèn)為這太容易辦到了,，其實不然,，對于老師來說，正常的教學(xué)及各項教育工作已經(jīng)令老師很費心了,，還要再用心做好課題并非易事,，由于需要多方面專業(yè)理論知識,，前期，我們花了大量的時間在閱讀相關(guān)書籍資料上,，以補充我們專業(yè)知識上的不足,，如鄭長龍教授對科學(xué)探究本質(zhì)解釋，趙小琴,、李洪俊老師的觀點等等,。同時課題主持人夏老師也多次對我們進(jìn)行了課題方面的培訓(xùn)與講解，如果不去用心做是無法深入的理解課題的主旨，更無法做到有效有質(zhì),。

如果沒有一個齊心協(xié)力的團(tuán)隊,，很難開展工作,。從一開始便千頭萬緒的課題研究過程中，我真實感受到了團(tuán)隊的力量,，在主持人的精心安排下,，我們各自負(fù)責(zé)自己的分工，但又互相配合，互相溝通與交流,，在交流會上,，組員的觀點經(jīng)常會被否定甚至是被推翻，一個交流會下來，工作還是原地踏步甚至倒退的現(xiàn)象時常發(fā)生,，所以我們經(jīng)常覺得很受挫折，也很茫然,，但值得慶幸的是,，我們這個團(tuán)隊并沒有因此而放棄，我們正是靠在這樣的.研究氛圍中不斷地修正觀點與思路，最終得以進(jìn)步,。

進(jìn)行課題研究的過程中，我受益良多。在前期的準(zhǔn)備工作上，我查閱了一些關(guān)于科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的資料,，豐富了我的知識量,，通過在實踐階段的理解和分析,，我掌握了一些的科學(xué)方法，在整理資料過程中學(xué)到了很多科研方法,。如文獻(xiàn)研究法、實證研究法、數(shù)量研究法等等,，同時在課題研究過程中,，對學(xué)生有了更多的了解,，這一點給我在教學(xué)提供了很多的幫助，改善了我在教學(xué)上的能力，也使得我更加樂于去深入了解學(xué)生,。

今天我們的課題還在探索之中,，今后的工作還很艱巨，但我堅信只要共同努力,，扎實工作,，不斷探索，不斷進(jìn)步,，我們的課題研究一定會取得成績,。

感言：進(jìn)行課題研究是一個充滿艱辛與茫然的過程，我發(fā)現(xiàn)這恰是一個最優(yōu)化的成長過程,。

研究性課題心得體會篇十

小課題研究是我們學(xué)校最給力的活動之一,，我非常喜歡它，因為它總是會讓我有很多發(fā)現(xiàn)和收獲,。今年寒假,，我又興奮地開始了我的小課題研究之旅。

開展研究之前,，選擇一個有意思的問題很重要,，這個問題就是一種“好奇”的感覺。今年,，什么引起了我的研究興趣呢,？我們?nèi)胰硕枷矚g吃大蒜，特別是吃面條或餃子的時候有它做伴,，那真是天下的美味,。盡管大蒜的味道有些“粗魯”，而它的好處卻被科學(xué)家們屢屢發(fā)現(xiàn),。蒜苗是大蒜幼苗發(fā)育到一定時期的青苗,，它具有蒜的香辣味，是爸爸的最愛,。我想今年假期爸爸若是能吃上一次我自己親手種的蒜苗,，那該是多么開心的.一件事情啊,！正當(dāng)我準(zhǔn)備在花園里培土種大蒜的時候,，媽媽說，聽說大蒜在沒有土壤的環(huán)境下也可以長出又綠又嫩的蒜苗,。我說,，這怎么可能，任何植物都需要在土壤中吸取養(yǎng)料??？這引起了我極大的興趣，在媽媽的幫助下,，我查閱有關(guān)大蒜生長過程的資料,，了解到，蒜苗的生長周期比較短,，對環(huán)境條件的要求有合適的溫度（10—15攝氏度）,、光照、水分還有土壤的養(yǎng)分,。

為了求證“蒜苗無土生長”這個有趣的問題,，我選擇“蒜苗的生長過程”作為我小課題研究題目，通過親自實驗,，觀察發(fā)現(xiàn)蒜苗的生長規(guī)律,；親自驗證大蒜是否在無土環(huán)境下也可以生長出嫩綠的蒜苗。

水栽大蒜時,，我通過用牙簽穿連的方法把大蒜固定下來,，這樣它們就不會東倒西歪了。種植過程中,，我每天都換水,，但水不能太多，沒過大蒜即可,，否則大蒜就會腐爛,。每隔三天，我就仔細(xì)觀察蒜苗的成長情況,，記錄下它的苗高和根長,，并畫出圖表發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我的實驗進(jìn)行了二十一天,，蒜苗長出40厘米的綠苗,，根長約3。5厘米,，實驗成功,！爸爸開心地吃上了我的“愛心蒜苗”,。

通過實驗我發(fā)現(xiàn)：水可以給蒜苗營養(yǎng)，光照和溫度對蒜苗的生長也很重要,，因為蒜體本身就存有養(yǎng)料,，所以只要溫度適當(dāng)，加上水分,、空氣,、陽光，沒有土蒜苗照樣能生長,。通過親自實驗與觀察,，這次小課題研究又給我?guī)砗芏囿@喜與收獲。它滿足了我的好奇心,，不僅讓我驗證了資料上獲得的知識,，也發(fā)現(xiàn)了新知識。我收獲了蒜苗,、收獲了數(shù)據(jù),，收獲了方法、收獲了進(jìn)行科學(xué)研究的態(tài)度……

與此同時,，這次研究還我發(fā)現(xiàn),，只要有水，生命照樣可以生長,！那么,，讓我們珍愛生命，節(jié)約用水,，關(guān)愛我們最美麗的地球吧,！

研究性課題心得體會篇十一

發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并最終轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,，提高教育教學(xué)質(zhì)量,。帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光,，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野,。新課程改革讓我體會到了教學(xué)的生命過程。而課題實施報告讓我對新課程改革的過程有了更加深刻全面的認(rèn)識,。

報告中要求教師角色轉(zhuǎn)變,，由傳授者、“裁判員”,、“演員”,、“家長”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、研究者,、指導(dǎo)者,、組織者,、合作者。要虛心,、誠實,、真誠地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，走近學(xué)生的“心田”,。在教學(xué)思維、方法,、手段等方面都有了求變的意識,。教師需要不斷地學(xué)習(xí)，充實自己的知識,，嘗試新的教法,，勇于創(chuàng)新，自我反思,，改變過去的,、傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師是學(xué)習(xí)者和知識之間的中介者,，不光是傳授知識,，而是包括知識與技能，思考解決問題,，情感與態(tài)度等等,，教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法,，教給學(xué)生獨立和生存的能力,。學(xué)生學(xué)會了新的學(xué)習(xí)方法之后，教師應(yīng)幫助學(xué)習(xí)者回顧學(xué)習(xí)中的每一步驟,，使他們在脫離這種結(jié)構(gòu)化的情境之后,，仍然會使用該方法。并給學(xué)生提供更多的機會去評價新方法,，讓學(xué)生自己決定方法的有效性,。而我們本研究認(rèn)為，要真正實現(xiàn)科研興校,，教師必須是具有相應(yīng)科研素質(zhì)的新型教師,；教師的科研素質(zhì)是當(dāng)代教師的一項不可缺少的基本素質(zhì)，存在于教育工作的全過程,。教師教育科研素質(zhì)的提高,，必須建立一種行之有效的教育科研培訓(xùn)模式及其方法、途徑,。

建立一個完善的課題就是把新課改有效下去的一個便捷而有效的途徑,，通過本課題的研究探索出培養(yǎng)教師有效教學(xué)行為的途徑,、方法、策略,，提升教師課堂教學(xué)技術(shù)行為的質(zhì)量,，促進(jìn)教師專業(yè)成長，從而提高課堂教學(xué)效率

在教學(xué)實踐中,，試圖從日常生活入手,，創(chuàng)設(shè)生動有趣的`問題情境，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)理解,，同時把學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到生活實際,，使學(xué)生感學(xué)習(xí)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系,。

在教學(xué)中,，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價,，較多地運用激勵性的語言,。如：說得真好！你懂得真不光少,！你想象力非常豐富,！真聰明等等！調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,，讓每個學(xué)生體驗成功，增強自信心,。

對于教學(xué)課而言,，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能,、思考,、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面,。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了,。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法,，教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求,。

環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起,；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,，教師卻將知識點分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng),；一些本該讓學(xué)生自己去動手操作,、試驗、討論,、歸納,、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問,，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺,。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、創(chuàng)造性,，為學(xué)生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。