人生天地之間,，若白駒過隙,，忽然而已,，我們又將迎來新的喜悅,、新的收獲，一起對今后的學習做個計劃吧,。怎樣寫計劃才更能起到其作用呢,？計劃應該怎么制定呢,？下面是我給大家整理的計劃范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。

六年級語文培優(yōu)補差工作計劃六年級上語文培優(yōu)輔差計劃篇一

本學期以來,，我注重培優(yōu)補差工作,，針對學生的具體情況進行分析，明確了培優(yōu)補差的目標,，制定了培優(yōu)補差措施,。一學期以來，我在“培優(yōu)補差”工作過程中,，能根據實際情況,，有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)補差”的內容,，使學生都能較好的得到發(fā)展,。

1、利用所有課余時間,，多備學生,，多備教材，多備自己,，少抄教案,，進行切實有效的課后階梯式輔導，并以輔導交流作為契機,，多關愛他們,，親和他們，讓他們有足夠強的學習信心,。

2,、采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動；利用優(yōu)生潛移默化地去拉動后進生,，感染差生,。

3、課堂上創(chuàng)造機會,，用優(yōu)生的學習思維,、方法來影響差生。

4,、對差生從點上下功夫,，實施多做多練措施，訓練他們學會多說幾句通順的句子,；優(yōu)生適當增加題目難度,，并安排課外作品閱讀，不斷提高解題和寫作能力,。

5,、從整體上進行格式和書寫強化。

6,、在教學過程中,，靈活多樣的方法是培養(yǎng)學生學習興趣的鑰匙,。語文是有生命的，它的生命就在于主體參與下的不斷生成的語境和流動的語流之中,。只有活躍起來了,，學生也就有學習激情了。

7,、以測試卷為線索,，真正做到一試一精講，一試一收獲的知識點上的強化鞏固訓練,。

8,、對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取,，在優(yōu)生中樹立榜樣,，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感,。

1,、短期塑形的格式訓練、書寫訓練以及說話寫話訓練（特別針對后進生）為強化訓練目標,。

2,、中期塑量的有背誦經典古詩文，積累成語,、諺語,、和課內外的好詞佳句。

3,、長期塑心的結合教材內容,，實行動手實踐，進行映射教育,。我們都知道,，我們的教學，不管任何科目任何任何一節(jié)課乃至任何一個詞,，只要我們善于去發(fā)掘,，它都有極強的映射性，我們在教學中都可以將它映射到我們的接人待物和對人處世上去,，這就是真正的“大語文”教學觀,，可能也就是我們常說的德育滲透了。

用先進創(chuàng)新的教學理念,，活潑風趣的教學風格,、靈活多樣的教學方法，嚴謹耐心的教學態(tài)度,，讓每一位學生體會到學習語文的樂趣,，帶領他們從語文中去生活，在生活中學語文,。

六年級語文培優(yōu)補差工作計劃六年級上語文培優(yōu)輔差計劃篇二

差生：盧亞龍,，孫暢

1、后進生形成的家庭原因

父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長,。農村家庭父母繁忙沒有過多的時間來顧忌孩子的學習,。

2、后進生形成的學校原因

教師思想教育不力以及片面追求成績,，對后進生輔導不及時,。

3、非智力因素 （個人原因）

盧亞龍同學本身比較聰明,。他之所以走進差生行列,，這與他從小學習習慣不好有直接原因。他怕經受挫折,，經受磨難,，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振,，喪失信心與勇氣,。又認為老師、同學看不起自己,，自己萬事不如人,，于是破罐子破摔，自己不學,，也不想叫別人學,，最后走進"雙差生"行列。

孫暢同學英語很差,，只能認識26個母字,，對于音標卻一點也不通。拼讀根本不會,，只能靠死記硬背,，而且今天教一個明天又忘了。這讓我非常著急,。家長又不配合,，找家長根本不來。要去家訪又怕被家長拒之門外,。（聽說家長智力有問題）,。所以一直也不能與家長溝通。

培養(yǎng)優(yōu)生,，轉化學困生措施 ,、方法,。

后進生轉化:

1、培養(yǎng)后進生的自信心,。只有樹立起后進生的自信心,，我們的轉化工作才找到了起點。

2,、要用科學的方法教育后進生,。

3、對后進生多寬容,，少責備,。

4、班主任不僅要注意培養(yǎng)后進生的學習興趣,。 注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性,，使后進生有恒心、有毅力,，在學習中專心致志,，精益求精，從枯燥中尋樂趣,，于困難中求喜悅,。

5、作為班主任必須想方設法培養(yǎng)學具有堅強的意志,。

6,、老師的輔導要及時 ，以后我下決心利用課余時間給他們補課,。爭取取得成效,。

7、家庭的配合是轉化后進生的外部條件,。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的,，也是極為重要的。班主任可通過家長學校,、家長會議,、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息,。

優(yōu)生的培養(yǎng)：根據這類學生的特長,，善于做一些難度較大的題，對于課本上的習題,，她們總覺得不夠做了,。針對此情況，我經常利用自習課的時間給她們出一些難度大的題，或是奧數題,。每天一道,，培養(yǎng)她們思維的敏捷性，靈活性,，使他們的數學思維能力逐步培養(yǎng)起來,。總之,，只要我們共同努力，堅定信心,，科學教育,，把轉化后進生作為素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將絢麗多彩,。

六年級語文培優(yōu)補差工作計劃六年級上語文培優(yōu)輔差計劃篇三

結合開學接班和近五周的學習觀察,，特別是結合剛剛結束的第一次月考成績，我班的培優(yōu)補差工作急需納入正軌,。為有效地做好此項工作,，確實提高我班的語文教學質量，做到“差生脫貧”,，優(yōu)生更棒,，特制訂本學期的培優(yōu)補差計劃如下。

我們六年級三班一班共有學生39人,，其中女生17人,，其中學困生有10人，平均分在30——50分左右,。非常差的只有十幾分,。他們都有一個共同的特點，厭學,、基礎很差,，沒一本的學習方法，學習吃力,，不求上進,。而且家庭教育幾乎為零，家長不關心孩子的學習,。優(yōu)等生4人：平均分在85——95分左右,。可是,，他們的學習習慣不怎么好,，自覺性也不十分強，然而形象思維卻先天優(yōu)越，尤其是語文習作思路,、語感,、習作等很棒。卻偶爾也會出現粗心大意的毛病,。

1,、耐心細致地做好差生的思想工作，多親近他們,，經常鼓勵,，讓他們拋開厭學的缺點，奮起直追,。

2,、利用所有課余時間，多備學生,，多備教材,，多備自己，積極進行“學案導學”的實踐之,。,，進行切實有效的課后階梯式輔導，并以輔導交流作為契機,，多關愛他們,，親和他們，讓他們有足夠強的學習信心,。

3,、采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動；利用優(yōu)生潛移默化地去拉動后進生,，感染差生,。

4、課堂上創(chuàng)造機會,，用優(yōu)生的學習思維,、方法來影響差生。

5,、對差生從學法上下功夫,，實施多做多練措施。特別保證每日一記事,，每周兩作文,，訓練他們學會多說幾句通順的句子;優(yōu)生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀,，不斷提高解題和寫作能力;爭取從習作上多得分,。

6、先從書寫上進行強化訓練，盡量把字書寫的規(guī)范整潔,，利用“作業(yè)展示欄”多激勵他們,。

7、在教學過程中,，靈活多樣的方法培養(yǎng)他們學習興趣,。讓他們逐步的喜愛學習語文，樂于學習語文,。工作中要避免死氣沉沉的高壓政策,，隨時做到活躍學習氛圍，煥發(fā)每個差生的學習激情,。

8,、盡快檢測，當場鼓勵,。進行一周一測試,，并以測試卷為線索,，真正做到一試一精講,，一試一收獲的知識點上的強化鞏固訓練。

9,、采用激勵機制,，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取,，在優(yōu)生中樹立榜樣,，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感,。

10,、充分了解差生現行學習方法，給予正確引導,，朝正確方向發(fā)展,，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績,。

11,、適時進行個別談話或者與家長聯系，協助解決差生的學習問題,。力爭全班平均分能夠突破60分的目標,。

1、進行生字開花和詞語接龍等競賽活動,。

2,、近反義詞和經典對子的積累。

3、成語諺語收集與積累,。

4,、背誦古詩比賽。

5,、激勵他們當好老師的小助手,，指導孩子們的學法。

6,、長期進行展示活動,，激勵他們更上一層樓。

7,、鼓勵他們做學習經驗介紹,，達到全班共同進步。

六年級語文培優(yōu)補差工作計劃六年級上語文培優(yōu)輔差計劃篇四

作為一名畢業(yè)班的老師,，為了學生的全面發(fā)展,，為了讓每一位學生都能以滿意的學習成績告別小學生活。通過開學初的摸底測試中進一步了解到班上的情況,。為順利完成本學期的教學任務,，提高本學期的質量，根據班級的實際情況,，圍繞學校工作目標,，除了認真、上課,、批改作業(yè),、定期評定成績、優(yōu)質完成每一節(jié)課的教學外,，應采取課內外培優(yōu)措施,，制定培優(yōu)計劃，以高度的責任心投入到緊張的培優(yōu)補差工作中,。

1,、做好學生的思想工作，經常和學生談心,，關心他們,，關愛他們，讓學生覺得是重視他們的,，激發(fā)他們學習的積極性,。了解學生們的學習態(tài)度、學習習慣,、方法等,。從而根據的思想心態(tài)進行相應的輔導,。

2、定期與家長聯系,，進一步了解的家庭,、生活、思想,、課堂等各方面的情況,。

1、課上差生板演,，中等生訂正,，優(yōu)等生解決難題。

2,、安排座位時堅持“好差同桌”結為對子,。即“兵教兵”。

3,、課堂練習分成三個層次：第一層“必做題”—基礎題,，第二層：“選做題”—中等題，第三層“思考題”—拓廣題,。滿足不同層次的需要,。

4、培優(yōu)補差過程必須優(yōu)化,，,，功在課前,，效在課上,，成果鞏固在課后培優(yōu)。培優(yōu)補差盡可能“耗費最少的必要時間和必要精力”,。備好,、備好教材、備好練習,，才能上好課,，才能保證培優(yōu)補差的效果。要精編習題,、習題要有四度,。習題設計（或選編習題）要有梯度，緊扣重點,、難點,、疑點和熱點，面向大多生,，符合學生的認知規(guī)律,，有利于鞏固“雙基”,，有利于啟發(fā)思維；習題講評要增加程度,，圍繞重點,，增加強度，引到學生高度注意,，有利于學生學會解答,；解答習題要有多角度，一題多解,，一題多變,，多題一解，擴展思路,，培養(yǎng)學生思維的靈活性,，培養(yǎng)思維的廣闊性和變通性；解題訓練要講精度,，精選構思巧妙,，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題,，練不在數量而在質量,，訓練要有多樣化。

5,、每周進行一次測試—“周考”,，每月進行一次“月考”，建立檔案,。

1,、不歧視有困難的學生，,，不縱容優(yōu)秀的,，一視同仁。首先我做到真誠,，做到言出必行,；其次做到寬容，即能從差生的角度去分析他們的行為對不對,。

2,、根據優(yōu)差生的實際情況制定方案，比如優(yōu)秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習,，學困生則根據他們的程度給與相應的題目進行練習和講解,，已達到循序漸進的目的。

3,、經常與家長聯系,，相互了解學生在家與在校的一些情況,，共同促進的作業(yè)情況，培養(yǎng)學習興趣,，樹立對的信心,。

4、對于優(yōu)秀生的主要目標放在提高分析和解決問題的能力方面,，而學困生的主要目標是放在課本知識的掌握和運用上,。

①自己不會做。

②不敢向同學或請教,。

③不認真,，馬虎等等。

一定要找到學生不做作業(yè)的真正原因,，才能“對癥下藥”的幫助學生,，才會感受到的關愛，才會努力去,，不定期地進行所學知識的小測驗,，對所學知識進行抽測，及時反饋矯正,，耐心輔導,。