人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

四年級(jí)上冊(cè)為中華之崛起而讀書的教學(xué)反思篇一

由于所學(xué)資料遠(yuǎn)離學(xué)生的生活時(shí)代，教學(xué)中我通過(guò)“情境教學(xué)法”創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)的情境,；播放反映舊中國(guó)中華民族飽受欺凌和壓迫，人民生活在水深火熱之中的課件,，通過(guò)震撼人心的文字說(shuō)明和圖片,，體會(huì)舊中國(guó)的屈辱和當(dāng)時(shí)中國(guó)人的痛苦，喚起了學(xué)生的情感體驗(yàn),，到達(dá)較理想的教學(xué)效果,。

“激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感”是此文的主線，在教學(xué)時(shí),，我緊緊抓住“中華不振”整體處理文本,，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀，設(shè)計(jì)讓學(xué)生尋找反映“中華不振”的詞句,，“披文以入情”,，用文本中活生生的事實(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)洋人的氣憤,，對(duì)中國(guó)貧窮落后,、人民挨打受氣的嘆息,，由此激發(fā)情感共鳴,，與少年周恩來(lái)一樣產(chǎn)生同感――立志‘為中華之崛起而讀書’，

在教學(xué)這節(jié)課時(shí),，我注重了課前預(yù)設(shè),，設(shè)計(jì)了多個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)學(xué)生情感,，并多次用憤慨的語(yǔ)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境,，用多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)到中華之不振的悲哀,，體會(huì)到了少年周恩來(lái)為什么有為中華之崛起而讀書的雄心壯志和遠(yuǎn)大理想,。與此同時(shí)，我又十分關(guān)注課堂精彩的生成,，如拋出“作為新世紀(jì)處于信息瞬息萬(wàn)變的信息社會(huì)的當(dāng)代少年應(yīng)有什么理想,？并準(zhǔn)備采取什么具體行動(dòng)實(shí)現(xiàn)自己的理想呢？”這一問(wèn)題后,，我在課堂教學(xué)時(shí)能依學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生多元感悟,，讓學(xué)生受到了愛(ài)國(guó)主義的教育和熏陶,，從心底里發(fā)出了愿為祖國(guó)繁榮富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)的愿望！課堂上,，學(xué)生的憤怒之火已被點(diǎn)燃,。為了把學(xué)生這種情感引向另一個(gè)高度,，我出示補(bǔ)充材料，讓孩子直面歷史,，讓孩子心海難平,，讓孩子心有所向，讓孩子從心底深處喚起民族意識(shí),，萌發(fā)報(bào)國(guó)之情,。與少年周恩來(lái)的心靈產(chǎn)生了共鳴。直至課的尾聲,，讓學(xué)生思考并進(jìn)行小練筆：我又是為什么而讀書,？孩子們都能暢所欲言，紛紛訴說(shuō)了自己的遠(yuǎn)大志向,，說(shuō)得十分精彩,。

文本中有一幕是一個(gè)中國(guó)婦女受到洋人欺凌卻得不到中國(guó)巡警的保護(hù)。這件事充分地暴露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗,，人民生活的痛苦,，而這一切都是因?yàn)椤爸腥A不振”。少年時(shí)的周恩來(lái)在目睹了這件事之后方明白這一點(diǎn),，以至于才有了讓“中華崛起”的志向,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生體會(huì)中華如何不振的重點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情和民族自尊心的要點(diǎn),，是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn),。因此，我讓學(xué)生一次又一次的朗讀,，一次次地剖析詞句,。在一遍遍的質(zhì)問(wèn)中，將學(xué)生的情感推向高潮,。學(xué)生的憤怒之火已被點(diǎn)燃,。

四年級(jí)上冊(cè)為中華之崛起而讀書的教學(xué)反思篇二

這篇課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺靈卻無(wú)處說(shuō)理的事情,，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義,，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向,。

根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo),，我把學(xué)生的自主探究與教師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，把知識(shí)點(diǎn)通過(guò)各種方式展現(xiàn)在學(xué)生面前,，使教學(xué)過(guò)程零而不散,，教學(xué)活動(dòng)多而不亂，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí),，拓寬視野,。本節(jié)課的成功之處：

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生自主,、自求、自悟,、自得的過(guò)程,，這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)的過(guò)程，課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生學(xué),，這樣學(xué)生才會(huì)學(xué),，那么課堂上教師就應(yīng)少講。按照葉圣陶先生的說(shuō)法,，是講學(xué)生讀不懂的或體會(huì)不深的地方,，即指點(diǎn)路徑，引導(dǎo)課外延伸擴(kuò)展,。正所謂“課內(nèi)打基礎(chǔ),，課外求發(fā)展”，所以像本課這類傳統(tǒng)題材的課文由于敘述故文內(nèi)容遠(yuǎn)離現(xiàn)代兒童的生活時(shí)代,，就需要我們花時(shí)間給學(xué)生提供相關(guān)資料,，用簡(jiǎn)短的文字延伸學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生從中了解周恩來(lái)少年立志的原因,，領(lǐng)悟樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想,。因此，我想到了《新課標(biāo)》中提到的多讀書,、讀好書的必要性,。

拓展本文,，直面歷史與現(xiàn)狀,，引導(dǎo)學(xué)生立報(bào)國(guó)之志，若僅限對(duì)“中華不振”的理解,，僅限對(duì)周恩來(lái)少年立志而欽佩,，那本文的教學(xué)目的尚未達(dá)到，讓學(xué)生從心底深處喚起民族意識(shí),，在行動(dòng)中努力落實(shí),，才真正達(dá)到目標(biāo)。所以讓學(xué)生將課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái),，并通過(guò)談讀書的目的,，激發(fā)學(xué)生報(bào)國(guó)之情，在幼小的心靈中根植民族情感,。

四年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面,，已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字的能力，在學(xué)習(xí)方法上也有了一定的積淀,，他們能夠自主,、合作,、探究地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的閱讀心理,，加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng),，注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力,，使課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系,，才能拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，所以在本節(jié)課中設(shè)計(jì)的討論和議一議就達(dá)到了此目的,。

語(yǔ)文教學(xué)必須與生活相聯(lián)系,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的，只有注重語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)才有利于學(xué)生在自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),，有助于語(yǔ)文素質(zhì)的整體提高,。

四年級(jí)上冊(cè)為中華之崛起而讀書的教學(xué)反思篇三

在《為中華之崛起而讀書》一課的教學(xué)中，我用課文中生動(dòng)鮮明的文字激活學(xué)生的思維,，以真摯熱烈的情感點(diǎn)化學(xué)生的認(rèn)知,，用凝練明白的語(yǔ)言愉悅學(xué)生的情操，啟發(fā)學(xué)生的潛能,。

為中華之崛起而讀書,，其背后的深層原因是因?yàn)椤爸腥A不振”。課堂上,，我就是抓住這個(gè)切入點(diǎn)組織教學(xué)的,。“中華不振”成了我解構(gòu),、重組,、整合本文的一條主線。

課文第8自然段是體現(xiàn)“中華不振”的特寫鏡頭,，是激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情和民族自尊心的要點(diǎn),，是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)。因此,，我把這一段作為我教學(xué)中的一個(gè)突破口,，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式研讀此段，讓學(xué)生的心中自然而然地生發(fā)出層層推進(jìn)的情感,。課堂上我指數(shù)名學(xué)生讀此語(yǔ)段,，然后不失時(shí)機(jī)地加以追問(wèn)：讀著讀著，你仿佛看到了什么,？或者聽(tīng)到了什么,？這個(gè)婦女的親人可能是她的什么人？三個(gè)“可能是”的排比句的引導(dǎo)，學(xué)生打開(kāi)思維的匣子,，說(shuō)得十分動(dòng)情,，學(xué)生的憤怒之火已被點(diǎn)燃，朗讀一次比一次好,，情感一次比一次強(qiáng),。

課堂上，學(xué)生的憤怒之火已被點(diǎn)燃,。為了把學(xué)生這種情感引向另一個(gè)高度,，我出示補(bǔ)充材料《華人與狗不得入內(nèi)》、《火燒圓明園》讓孩子直面歷史,，讓孩子心海難平,，讓孩子心有所向，讓孩子從心底深處喚起民族意識(shí),，萌發(fā)報(bào)國(guó)之情,。課堂上，我真切地感受到學(xué)生的心靈已受到強(qiáng)烈的震憾,，與少年周恩來(lái)的心靈產(chǎn)生了共鳴,。接著我創(chuàng)設(shè)情境多次讓學(xué)生激情朗讀周恩來(lái)的回答“為中華之崛起而讀書”。此時(shí)此刻,，我仿佛覺(jué)得在我面前的都是一個(gè)個(gè)的少年周恩來(lái),，學(xué)生已真正把自己融入到文本之中了。直至課的尾聲,，讓學(xué)生思考并進(jìn)行小練筆：我又是為什么而讀書,？孩子們都能暢所欲言，紛紛訴說(shuō)了自己的遠(yuǎn)大志向,，說(shuō)得十分精彩,。

結(jié)束了《為中華之崛起而讀書》這課的教學(xué)，我靜下心來(lái),，不斷反思,，總體來(lái)說(shuō)，這次教學(xué)能站在新課程觀的高度,，本著為學(xué)生生命奠基的目的，圍繞“愛(ài)國(guó)——立志”這一主題,，讓學(xué)生在文本及與文本有關(guān)的多個(gè)材料中浸潤(rùn),、沉潛，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文的殿堂,，走進(jìn)思想的樂(lè)園,，走進(jìn)智慧的王國(guó)……從而形成了一個(gè)開(kāi)放的、充滿活力的語(yǔ)文課堂。