作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

高中語文蜀道難教案蜀道難公開課教案篇一

大家好!我說課的題目是《蜀道難》,。

對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么,，在正式內(nèi)容開始之前,，我要先談一談對(duì)教材的理解。

《蜀道難》選自人教版必修三第二單元第四課,，本篇課文是一首古風(fēng)體裁的詩歌，詩人李白通過夸張,、渲染的表現(xiàn)手法,，以及直抒胸臆的抒情方式。從高險(xiǎn),、驚險(xiǎn),、兇險(xiǎn)幾個(gè)方面，將蜀道的抽象之“難”,，以具體的物象形式表現(xiàn)出來,，表達(dá)了詩人大膽、奇特瑰偉的聯(lián)想力,，正體現(xiàn)了李白詩歌豪邁飄逸的藝術(shù)特點(diǎn),。

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：高中一年級(jí)的學(xué)生具有較強(qiáng)的概括和歸納的能力,，抽象邏輯思維占主導(dǎo),，本文是一首古風(fēng)詩歌，因而重心在誦讀上,。我將在本文的教學(xué)過程中著重采用誦讀,，感悟的方法進(jìn)行文本分析。

1.能夠有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)夸張,、渲染的表現(xiàn)手法。

3.感受李白詩風(fēng)的豪邁特點(diǎn),，體會(huì)祖國(guó)大好河山的奇險(xiǎn)雄壯之美,。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章的感情基調(diào)，學(xué)習(xí)李白詩歌夸張,、渲染的表現(xiàn)手法,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解蜀道“難”在何處，文章如何表現(xiàn)蜀道之難的。

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”,，倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,?；诖耍覍⒁龑?dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法,。多媒體教學(xué)法;朗誦法;討論法,。

下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié),。

(一)導(dǎo)入新課

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提,，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容,，了解文章大意及思想意圖,，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。

首先,，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí),，出聲誦讀課文，同時(shí)注意朗讀的快慢,、停頓,、語調(diào)、輕重音等,，然后再播放音頻,，糾正他們的讀音與停頓。

其次,，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勊x了本詩之后的感受,。學(xué)生通過朗讀，能夠說出蜀道的山高水險(xiǎn),，奇峻,，以及詩人李白充沛，高昂的情緒,。我會(huì)對(duì)學(xué)生的感知進(jìn)行全面概括,。

(三)深入研讀

1.學(xué)生在初步感知詩歌情感基調(diào)之后，我會(huì)再次播放音頻,，并設(shè)置問題,。我的問題是：詩人是從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)蜀道的?學(xué)生經(jīng)過再次朗讀后回答。文章是從三個(gè)部分來寫蜀道之難的,。分別是：第一部分：“蠶叢及魚鳧,，開國(guó)何茫然……”,，寫蜀道的來歷。接著從“鳥道”寫蜀道之高險(xiǎn),。第二部分：借“悲鳥”和“子規(guī)”“猿猱”等景物,，生發(fā)悲壯感慨;再寫山水之勢(shì)的驚險(xiǎn)。第三部分：通過劍閣山的崢嶸之勢(shì),，寫蜀中戰(zhàn)禍之烈,，表現(xiàn)蜀道上的兇險(xiǎn)。

詩歌的第一句：直抒胸臆,，連續(xù)運(yùn)用三個(gè)韻調(diào)和諧的嘆詞,，表現(xiàn)詩人被蜀道之高而驚恐的心境，使人未見其高,，先聞其險(xiǎn),。“爾來四萬八千歲,，不與秦塞通人煙”,，“四萬八千歲”是一個(gè)夸張的說法，說明了蜀道長(zhǎng)時(shí)間的閉塞,。

“西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔”,，這里的“鳥道”是“橫絕峨眉巔”,，可以看出山勢(shì)之高;“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川”,，這一句中“沖”“回”字表現(xiàn)出蜀道之高險(xiǎn),。接著，詩人通過“黃鶴”的“不得過”,，“猿猱”的“愁攀援”,，來側(cè)面烘托出山勢(shì)之高險(xiǎn)。只能讓人“仰脅息”而“坐長(zhǎng)嘆”,。

4.在分析了第一部分之后,，我會(huì)繼續(xù)指定學(xué)生讀第二部分，并提問：從哪些詞可以看出蜀道的“驚險(xiǎn)”?學(xué)生通過朗讀明確：“悲鳥”“子規(guī)”的叫聲,，烘托出凄慘悲涼的氣氛,，讓人“畏巉巖”而“不可攀”。

其中,，一“悲”,，一“號(hào)”，一“啼”,，一“愁”,，將蜀道的“難”表現(xiàn)得更加具體,。

5.接著，我會(huì)組織學(xué)生集體朗誦文章的第三部分,，并設(shè)置問題：詩人是因何而第三次復(fù)嘆“蜀道之難,，難于上青天”的?從哪句可以看出?學(xué)生思考后，我會(huì)指定某生來回答,。

6.下來,，我會(huì)設(shè)計(jì)最后一個(gè)問題：文章多次感嘆“蜀道之難，難于上青天”,，這句話對(duì)于作者的抒情有什么作用,。學(xué)生經(jīng)過討論后明確：詩人反復(fù)感嘆，奠定了全詩的抒情基調(diào),。

通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo),，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

(四)延伸作業(yè)

最后,，我的作業(yè)設(shè)計(jì)為：背誦本詩;課下后學(xué)習(xí)李白的古風(fēng)詩作《夢(mèng)游天姥吟留別》,，將它和《蜀道難》中的抒情方式及夸張、渲染的表現(xiàn)手法進(jìn)行比較,，體會(huì)李白的詩歌的抒情方式,。

高中語文蜀道難教案蜀道難公開課教案篇二

唐代是我國(guó)詩歌發(fā)展的峰，唐詩是中華藝術(shù)園地的瑰寶,。唐代的詩歌,，一般都按它發(fā)展的情況分為初唐、盛唐,、中唐和晚唐四個(gè)時(shí)期,。初唐的代表人物是王勃，楊炯,，盧照鄰,，駱賓王，他們被評(píng)為“初唐四杰”,，詩風(fēng)健康,，活潑。

盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位詩人李白和杜甫,。除此以外,，盛唐還出了了以高適，岑參,，王昌齡為代表的邊塞詩作,。

中唐的代表人物是白居易，他的敘事詩《琵琶行》和《長(zhǎng)恨歌》廣為傳誦,。

晚唐時(shí)被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧,，也留下了許多膾炙人口的詩作,。

二、簡(jiǎn)介作者

李白與杜甫一向被視為唐詩世界中兩座并峙的高峰,，同時(shí),，他們也構(gòu)成了唐詩的分野，李白于太平盛世唱響了富于浪漫色彩的詩歌情調(diào),，形成了豪放飄逸的風(fēng)格;杜甫則于亂世中傾注了更多的憂國(guó)憂民的情感,。將自己的詩歌風(fēng)格定義為“沉郁頓挫”。

李白,，字太白,，號(hào)青蓮居士。盛唐偉大詩人,。少年時(shí)就顯露才華,，吟詩作賦，博學(xué)廣才,?！拔鍤q誦六甲，十歲觀百家,?！睆亩鍤q起就長(zhǎng)期在各地漫游，對(duì)社會(huì)生活多有體驗(yàn),。其間曾因吳鈞等推薦,，于天寶初供奉翰林。但在政治上不受重視,。又受權(quán)貴讒毀、排擠,，僅一年余即離開長(zhǎng)安,。政治抱負(fù)未能實(shí)現(xiàn)，使他對(duì)當(dāng)時(shí)政治腐敗,，獲得較深認(rèn)識(shí),。天寶三載，在洛陽與詩人杜甫結(jié)交,。安史之亂中,，懷著平亂的志愿，曾為永王幕僚,，因兵敗牽累,，流放夜郎。中途遇赦東還,，晚年飄泊困苦,，卒于當(dāng)涂,。李白性格豪邁，渴望建功立業(yè),。他糞土王侯,，傲視權(quán)貴，同情人民,，關(guān)心政局,。有時(shí)也流露出人生如夢(mèng)、及時(shí)行樂的情緒,。李白是繼屈原之后最杰出的浪漫主義詩人,，李白詩風(fēng)雄奇、飄逸,、直率,、自然，對(duì)當(dāng)時(shí)和后代都有巨大的影響,。有《李太白全集》,。

三.寫作背景：(見創(chuàng)新)p30

四.整體感知

《蜀道難》樂府古題，這首詩描寫蜀道的雄奇險(xiǎn)峻,，含有入蜀艱難和蜀地不可久居之意,。詩中想象奇特、豐富,，氣魄的宏偉,、豪邁，充分顯示了詩人的浪漫氣質(zhì)和熱愛祖國(guó)河山的感情,。學(xué)習(xí)這首詩,，要仔細(xì)品味詩人奔放的感情和豐富的想象，新奇大膽的夸張和生動(dòng)活潑的語言,，用心感受詩的意境美和聲韻美,。

五、朗讀課文,、正音,。

1、聽錄音 2,、請(qǐng)學(xué)生注音

3,、學(xué)生齊讀《蜀道難》

六.分析欣賞詩歌的內(nèi)容。

“蜀道之難,，難于上青天”,。

不是，意義上是有區(qū)別的,。第一段中說“危乎高哉!蜀道之難,，難于上青天”,，寫蜀道的高峻，突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測(cè),。

3.賞析第一自然段：這一段可分為兩層：

第一層：寫蜀道的來歷,。

第二層：寫蜀道的高峻。

第一層：

蠶叢及魚鳧,，開國(guó)何茫然!爾來四萬八千歲,，不與秦塞通人煙。

西當(dāng)太白有鳥道,，可以橫絕峨眉巔,。

這幾句敘述蜀國(guó)長(zhǎng)期閉塞的狀況，其中有高山阻隔,，秦蜀之間重山疊嶺,。“四萬八千歲”為夸張寫法; “有鳥道”寓無人行之意,。

地崩山摧壯士死,，然后天梯石棧相鉤連。

這兩句敘述蜀道來由,。引用了五丁開山的典故,。

問：引用五丁開山的傳說有什么作用?

表現(xiàn)人和自然間的斗爭(zhēng)以及勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望，贊揚(yáng)了神力和開路者的勇力,，點(diǎn)染了文章神奇的色彩,，吸引了讀者。

第二層：

上有六龍回日之高標(biāo),，下有沖波逆折之回川,。黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援,。青泥何盤盤,，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息,，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。

蜀山太高,，連太陽的車子遇到它也只好回去,，水波也被沖擰倒流。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過,。山路曲折盤旋,，蜀道極高處，登者可以在山上摸到星辰,。

4,、學(xué)習(xí)第二段：

第一層：作者借“悲鳥”和“子規(guī)”來渲染途中的悲涼凄清的氛圍,，有千里孤身之感。

第二層：作者極寫蜀道的險(xiǎn)惡,。想象游者攀援于“連峰”“絕壁”之上,，置身于震耳欲聾的“飛湍瀑流”之間，驚心動(dòng)魄,。最后用“其險(xiǎn)也如此”勸阻人們慎入蜀地,。

學(xué)生熟讀，背誦,。

5,、學(xué)習(xí)第三段：

第三次出現(xiàn)在第3段，“蜀道之難,，難于上青天,，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!”寫蜀中戰(zhàn)禍之烈。第一句再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象,。既然“一夫當(dāng)關(guān),，萬夫莫開”，易守難攻,，則必為兵家必爭(zhēng)之地,，蜀中易生軍事叛亂，景象殘酷,，慘不忍睹,。

學(xué)生熟讀，背誦,。

奠定了全詩的詠嘆基調(diào),。一嘆蜀道之高峻;二嘆蜀道之險(xiǎn)惡;三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。

7.詩人是怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻的?(創(chuàng)新p29)(表現(xiàn)手法)

神話傳說：五丁開山,、六龍回日——寫出歷蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻,。

虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難,。

摹寫神情,、動(dòng)作：手捫星辰、呼吸緊張,、撫胸長(zhǎng)嘆,、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前,。

借景抒情：古木荒涼,、鳥聲悲凄(悲鳥號(hào)古木，子規(guī)啼夜月)——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空蒼涼的環(huán)境氛圍,，有力地烘托了蜀道之難,。

運(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高，絕壁之險(xiǎn),，渲染了驚險(xiǎn)的氣氛,。

小結(jié)：李白正是以變幻莫測(cè)的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難,，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤,、崢嶸、高峻,、崎嶇的面貌,，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。作者表面寫蜀道之艱險(xiǎn),，實(shí)則寫仕途坎坷,，反映了詩人在長(zhǎng)期漫游中屢遭挫折的生活經(jīng)歷和懷才不遇的憤懣。

6.藝術(shù)特色：

(1)善于把想象,、夸張和神話傳說融為一體,，豪放飄逸。

(2)發(fā)展了樂府古題,，字?jǐn)?shù)參差錯(cuò)落,，句子長(zhǎng)短不一。

(3)反復(fù)詠嘆,，一唱三吧,。

高中語文蜀道難教案蜀道難公開課教案篇三

1.了解詩歌寫作背景、作者簡(jiǎn)介,，整體感知詩歌意境并能熟讀成誦,；

2.掌握文章的重點(diǎn)字、詞及重點(diǎn)名句的理解和翻譯,；

3.把握詩歌結(jié)構(gòu),、主旨，學(xué)會(huì)鑒賞分析李白詩歌的內(nèi)容和藝術(shù)特色,，并形成自己的理解,。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.重點(diǎn)字,、詞,、句的掌握，背誦全文,；

2.詩歌內(nèi)容及藝術(shù)風(fēng)格的鑒賞分析。

三、教學(xué)難點(diǎn)

詩歌內(nèi)容和藝術(shù)風(fēng)格的鑒賞分析

四,、課時(shí)安排

3課時(shí)

五,、教學(xué)過程

（一）、學(xué)生課前預(yù)習(xí)

2.初讀課文,，利用工具書及課文注解解決字詞,，略曉詩意；

說明：這一步旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué),，學(xué)會(huì)收集,、整理材料，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，初步感知詩文,，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）,、第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：解題,，了解基礎(chǔ)知識(shí)，疏通文句,，有感情地朗讀,，感受詩的意境美和聲韻美。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

1.導(dǎo)入新課

中國(guó)古代的“詩仙”李白已為大家所熟悉,，上次課下課的時(shí)候,，我布置了一個(gè)作業(yè)，叫大家在課余時(shí)間預(yù)習(xí)新課《蜀道難》,，具體要做好兩件事情,，你們還記得吧？不知道同學(xué)們都準(zhǔn)備了怎么樣了呢,？那我們先請(qǐng)同學(xué)說說你們所知道的李白,。

（學(xué)生們起來說出自己對(duì)李白的了解。）

師：那再請(qǐng)同學(xué)來說說你們都記得哪些李白的有名詩句呢,？

學(xué)生展示搜集的詩句（節(jié)選備用）

1）長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),，直掛云帆濟(jì)滄海。 《行路難》

2）抽刀斷水水更流,，舉杯銷愁愁更愁,。 《宣州謝眺樓餞別校書叔云》

3）天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來,。 《將進(jìn)酒》

4）兩岸青山相對(duì)出,，孤帆一片日邊來。 《望天門山》

5）飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天,。 《望廬山瀑布》

6）桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情。 《贈(zèng)汪倫》

7）舉杯邀明月,，對(duì)影成三人,。 《月下獨(dú)酌》

師：非常好！看來大家都做了認(rèn)真的準(zhǔn)備,。那么,，接下來，讓我們開始學(xué)習(xí)新課——李白的《蜀道難》,。

2.李白簡(jiǎn)介（播放ppt上的音頻文件,，一段視頻與幻燈片板書相結(jié)合來介紹李白）

李白（701-762）字太白，號(hào)青蓮居士,，盛唐時(shí)期的著名詩人。少年時(shí)代在四川度過,，25歲,，出三峽，泛洞庭,，東游吳越,，北上太原，有“大濟(jì)蒼生”之志,。唐玄宗天寶九年（742年）,，李白奉召進(jìn)京,，他本想此行能夠施展才華,，有所作為,，但理想很快破滅了,，皇帝的不重用，權(quán)臣的排擠,，加之個(gè)人的傲岸不羈,，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世,，于是放浪形骸,，寄情山水,，詩酒逍遙,，最后客死安徽當(dāng)涂,。李白性格豪邁，渴望建功立業(yè),，他糞土王侯,，傲視權(quán)貴，同情人民,，關(guān)心政局，有時(shí)也流露出人生如夢(mèng),、及時(shí)行樂的情緒,。李白是繼屈原之后最杰出的浪漫主義詩人，他以驚世駭俗的筆墨,，創(chuàng)造了瑰麗奇?zhèn)サ囊饩?，又毫不矯飾，真誠(chéng)袒露自己的內(nèi)心世界,。詩風(fēng)雄奇,、飄逸、直率,、自然,，對(duì)當(dāng)時(shí)和后代都有巨大的影響。代表作如《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等,，有《李太白全集》,。

（提醒學(xué)生，劃線部分為識(shí)記點(diǎn)）

說明：這一步主要是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課前預(yù)習(xí)的重要性和篩選信息的重要性,。展示課前所學(xué),，得到認(rèn)可，激發(fā)興趣,。利用視頻與文字結(jié)合的方式介紹作者添加趣味,，吸引學(xué)生。

3.解題及誦讀

1）簡(jiǎn)介文體知識(shí)

本詩是一首七言樂府詩,。

樂府詩是漢武帝劉徹開始設(shè)立的掌管音樂的機(jī)關(guān),，任務(wù)是制定樂譜、采集歌詞,、訓(xùn)練樂工,，以備朝廷舉行祭祀，召開宴會(huì)或舉行其他儀式時(shí)演奏,。另外,，還有一項(xiàng)任務(wù)就是采集民歌，供統(tǒng)治階級(jí)“觀風(fēng)俗”,。后來其含義有了變化,，指一種合樂的詩歌,，即“樂府詩”，簡(jiǎn)稱“樂府”,。

樂府詩有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩,，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的；廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題,，或摹仿樂府詩體裁的作品,。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩就屬于后者。

2）誦讀

① 欣賞《蜀道難》錄音朗讀（提醒學(xué)生注意讀音,、斷句和語氣）,；

③ 老師在最后做出明確，對(duì)于詩歌中的重點(diǎn)字音加以強(qiáng)調(diào),。

④ 結(jié)合課后練習(xí)第一大題,，學(xué)生再一次自由朗讀，老師提點(diǎn),，然后全班齊讀,。

說明：李白的詩感情充沛，語句通俗,，音節(jié)響亮,，節(jié)奏明快。非高聲誦讀不能傳達(dá)其情感氣勢(shì),。這里以朗讀加深了對(duì)課文的體會(huì),，通過讀是學(xué)生感知到詩歌的感情基調(diào)，體味了李白詩歌飄逸豪放的風(fēng)格,。進(jìn)一步激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

3）開放問題：

①根據(jù)課前預(yù)習(xí)和剛才對(duì)課文的誦讀感知，你認(rèn)為這首詩的感情基調(diào)是什么,？（學(xué)生思考,，達(dá)到對(duì)課文的初步把握）

明確：此詩奔放豪邁，充滿了慨嘆之意,。

②談?wù)勀阕钕矚g哪一句,，為什么？（自由發(fā)揮）

4.對(duì)同學(xué)們回答的點(diǎn)評(píng)及該課時(shí)的小結(jié)

課堂小結(jié)（即對(duì)詩的整體感知）

這首詩是襲用樂府舊題,，意在送友人入蜀,。詩人以浪漫主義的手法，展開豐富的想象,，藝術(shù)地再現(xiàn)了蜀道崢嶸,，突兀，強(qiáng)悍,、崎嶇等奇麗驚險(xiǎn)和不可凌越的磅礴氣勢(shì),，借以歌詠蜀地山川的壯秀,，顯示出祖國(guó)山河的雄偉壯麗。至于本詩是否有更深的寓意,，歷代有各種不同看法,。然而就詩論詩，不一定強(qiáng)析有寓意,。但從詩中,，“所守或匪親，化為狼與豺”看,，卻是在寫蜀地山川峻美的同時(shí),，告誡當(dāng)局，蜀地險(xiǎn)要,，應(yīng)好好用人防守。詩采用律體與散文間雜,，文句參差,，筆意縱橫，豪放灑脫,。全詩感情強(qiáng)烈,，一唱三嘆，回環(huán)反復(fù),，讀來令人心潮激蕩,。

5.布置作業(yè)

1）識(shí)記本節(jié)課中學(xué)到的文學(xué)常識(shí)，學(xué)習(xí)文中重點(diǎn)字詞,，下節(jié)課提問,；

2）試著自己翻譯詩歌。

（三）,、第二課時(shí)

1.復(fù)習(xí)式導(dǎo)入

1）提問：①作者的字,、號(hào)是什么？

②本詩是近體詩嗎,？

③就文中重點(diǎn)字詞的音,、義進(jìn)行提問。

2）齊讀課文

2.把握文章結(jié)構(gòu)

1）提問回答式

提問：讀過這首詩后,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一句話重復(fù)出現(xiàn)了三次，你知道是哪一句嗎,？（學(xué)生思考并簡(jiǎn)答）

老師明確：“蜀道之難,，難于上青天”。

提問：這句話在三段中分別出現(xiàn)了三次,，是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)呢,？如果不是,，那么它在文中有什么作用？請(qǐng)你們根據(jù)自己的理解試著給詩歌分段并概括大意（學(xué)生思考并簡(jiǎn)答）

老師明確：不是,，意義上是有區(qū)別的,。詩的開篇就極言蜀道之難，以感情強(qiáng)烈的詠嘆點(diǎn)出主題,，為全詩定下基調(diào),。隨著感情的起伏和自然場(chǎng)景的變化，“蜀道之難,，難于上青天”的詠嘆反復(fù)出現(xiàn),，形成了以此為主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局,。統(tǒng)觀全詩詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高峻,；二嘆蜀道之險(xiǎn)惡；三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈,。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩人的具體描寫和抒情直白中,。

2）學(xué)生體會(huì)全文，誦讀全詩,。

3. 簡(jiǎn)單講解詩歌內(nèi)容,，并提醒同學(xué)們適當(dāng)做筆記。

噫吁戲,，危乎高哉,！蜀道之難，難于上青天,！

——詩人仰望蜀道時(shí)情不得已,，脫口而出，也顯示了感情的強(qiáng)烈,。危,、高，一義重出,，極言蜀道高峻,。“難于上青天”,，全詩主旨自明,。

蠶叢及魚鳧，開國(guó)何茫然（蜀國(guó)開國(guó)久遠(yuǎn),，事跡難考,。茫然，難考）！爾來（開國(guó)以來,，極言時(shí)間之漫長(zhǎng)）四萬八千歲,，不與秦塞通人煙（人員往來）。

——寫秦蜀兩地長(zhǎng)期隔絕,，無路可通,。

西當(dāng)（對(duì)著，向著）太白有鳥道（只有飛鳥才通過的道,，形容道路險(xiǎn)峻,。），可以橫絕（橫越）峨眉巔（頂峰）,。地崩山摧（倒塌）壯士死,，然后天梯石棧相鉤連。

——蜀道的開通,，是一件驚天動(dòng)地的大事,。第一部分，寫蜀道來歷,，開辟蜀道的艱難,。敘述蜀過長(zhǎng)期閉塞的情況，已寓高山阻隔之意,。

上有六龍回日之高標(biāo)（最高峰），下有沖波（激流）逆折（往回倒流）之回川（大漩渦）,?！獜牟煌嵌日故臼竦赖母琶病?/p>

黃鶴（天鵝）之飛尚不得（能）過,，猿猱欲度愁攀援,。青泥何盤盤（山路曲折回旋的樣子），百步九折（山路曲折）縈（盤繞）巖巒,。捫（摸）參歷井仰脅息（屏住氣,，心情緊張的樣子。）,，以手撫膺（胸）坐（因）長(zhǎng)嘆,。

——人在青泥嶺上行走的情景。 “有鳥道”寓無人行之意,。雖有道,，而人難行。

問君（入蜀的友人）西游（入蜀）何時(shí)還,？畏途（可怕的路途）巉巖（險(xiǎn)惡陡峭的山壁）不可攀,。但見（只聽見）悲鳥號(hào)古木（在古樹叢中大聲啼鳴），雄飛雌從（跟隨）繞林間,。又聞子規(guī)啼夜月,，愁空山,。蜀道之難，難于上青天,，使人聽此凋（衰謝）朱顏（使人臉色變白）,！

——蜀地不可行。

連峰去（距離）天不盈（滿）尺,，枯松倒掛倚絕壁,。飛湍（飛奔而下的激流）瀑流爭(zhēng)喧豗（hui,轟鳴聲），砯（ping,水擊巖石的聲音,，撞擊）崖轉(zhuǎn)（翻動(dòng)）石萬壑雷（千山萬谷中發(fā)出雷鳴般的響聲）,。其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎（為什么）來哉,！

——蜀道險(xiǎn)惡,暗含“何苦而來”之意第二部分,，寫跋涉攀登之難。劍閣崢嶸而崔嵬（山勢(shì)高大險(xiǎn)峻的樣子）,，一夫當(dāng)關(guān)（守關(guān)）,，萬夫莫開。所守（把守關(guān)口的人）或匪親（通非,倘若不是可信賴的人）,，化為狼與豺,。

——告誡西游人,劍閣為蜀之門戶，形勢(shì)險(xiǎn)要,，自然易發(fā)生軍事叛亂,，決不可以久居蜀地。

朝避猛虎,，夕避長(zhǎng)蛇（猛虎長(zhǎng)蛇比喻蜀地可能出現(xiàn)的不服從中央政府命令的叛亂者,。）；磨牙吮血,，殺人如麻,。

——承上文，寫蜀地軍事叛亂后的`殘酷景象,。錦城雖云樂,，不如早還家。蜀道之難,，難于上青天,，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟！第三部分,，寫蜀地形勢(shì)的險(xiǎn)要環(huán)境的險(xiǎn)惡,，亦即居留之難。

4.探討詩歌主旨

討論課后練習(xí)4：最后一段寫蜀中要塞劍閣時(shí)有哪些典故？這段描寫有什么意圖? （引導(dǎo)學(xué)生探究詩的寓意）

討論后明確：

詩人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫,，從而表達(dá)了對(duì)國(guó)事的憂慮和關(guān)切,。唐天寶初年，太平景象背后正潛伏著危機(jī),，后來發(fā)生的安史之亂,，證明詩人的憂慮是有現(xiàn)實(shí)意義的。

這首詩以詠嘆為基調(diào),，一嘆蜀道之高,，二嘆蜀道之險(xiǎn)，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈,，而戰(zhàn)禍之烈是由于蜀道高險(xiǎn)給割據(jù)者創(chuàng)造了良好條件的緣故,。因此，對(duì)軍事叛亂的警惕正是詩人的主旨所在,。

5.本課小結(jié)與課后作業(yè)

1）小結(jié)： 一個(gè)主旋律：“蜀道之難,，難于上青天”。

兩處用典：①蠶叢及魚鳧,，開國(guó)何茫然,。（語出漢代楊雄的《蜀王本紀(jì)》）

②一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開,。（語出晉代張載的《劍閣銘》）

三種主要情感：①表達(dá)對(duì)國(guó)事的深切憂慮和關(guān)切,；

②表達(dá)熱愛祖國(guó)河山的感情；

③表達(dá)入署艱難和蜀地不可久居之意,。

2）課后作業(yè)

①思考：詩歌運(yùn)用了哪些修辭手法,？

②試做課后練習(xí)

（四）、第三課時(shí)

1.誦讀全文,，然后回答課后思考題——詩歌運(yùn)用了哪些修辭手法,？結(jié)合課文后的練習(xí)來思考和回答,。

學(xué)生回答以后,，老師總結(jié)：

1）善用反復(fù)：由課后練習(xí)三得出，解釋略,。

2）豐富而神奇的想象：文中所想象的蜀地與其山巒,、山路的情形使人覺得怵目驚心，毛骨悚然,，大有見蜀山而回轉(zhuǎn)之意,。

3）夸張到極致的技巧：學(xué)生尋找出詩歌中的夸張語句，談出感受,。

4）多樣的詩歌意境：為了表達(dá)主觀感受與目的的需要,，詩歌中構(gòu)織不同的意境：高峻、宏偉、神奇,、凄清,、恐怖等各種意境均有描繪，而這些意境又統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)一個(gè)“難”字,。

5）神秘的傳說：“五丁開山”“太陽神回車”“子規(guī)哀啼”等傳說的出現(xiàn),，使全詩籠罩一種神秘氣氛，也從另一個(gè)角度表現(xiàn)出了一個(gè)“難”字,。

2. 對(duì)比思考鑒賞藝術(shù)特色

（學(xué)生討論后自由發(fā)言）

參考回答：《蜀道難》把想象夸張和神話融為一體進(jìn)行寫景抒情,，從蠶叢開國(guó)說到五丁開山，從六龍回日寫到子規(guī)夜啼天馬行空般馳騁想象,，創(chuàng)造出博大雄渾的藝術(shù)境界,。詩人寄情于筆下的飛流急湍、奇峰險(xiǎn)壑語言雄放,，句式參差,，把大自然，神化,、歷史和現(xiàn)實(shí)融為一爐,，激情奔放，氣勢(shì)雄渾而富有變化,。

《將進(jìn)酒》大量運(yùn)用大膽的夸張,，借以表達(dá)用平常語言不足以表達(dá)的激情，造成噴薄而出,、一瀉千里的震撼人心的效果,，詩歌的開頭借助想象寫黃河從天而降，奔走大海,，又將人生由青春至衰老的全過程說成是朝暮間事,，浪漫色彩極濃。還有大量數(shù)量詞“千金”“三百杯”“斗酒十千”等等,，表現(xiàn)出豪邁的詩情,。

綜合：這就是李白詩歌的豪放飄逸，奇特的想象,、大膽的夸張和神話傳說的融為一體,，再加上巧妙的構(gòu)思，流轉(zhuǎn)自然的語言,，使詩作如大河奔流,，有氣勢(shì)也有曲折，縱橫捭闔,，跌宕起伏,。

附：《將進(jìn)酒》原文

將進(jìn)酒——李白

君不見黃河之水天上來,，奔流到海不復(fù)回。

君不見高堂明鏡悲白發(fā),，朝如青絲暮成雪,。

人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月,。

天生我材必有用,，千金散盡還復(fù)來。

烹羊宰牛且為樂,，會(huì)須一飲三百杯,。

岑夫子，丹丘生,，將進(jìn)酒,，杯莫停。

與君歌一曲,，請(qǐng)君為我傾耳聽,。

鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒,。

古來圣賢皆寂寞,，惟有飲者留其名。

陳王昔時(shí)宴平樂,，斗酒十千恣歡謔,。

主人何為言少錢,，徑須沽取對(duì)君酌。

五花馬,，千金裘,，呼兒將出換美酒,，

與爾同銷萬古愁,。

說明：這一環(huán)節(jié)旨在還學(xué)生自主的權(quán)利,，同時(shí)通過討論，使學(xué)生再次感受李詩夸張的手法,，豪放飄逸的風(fēng)格,。

3.給出余下的課后練習(xí)題參考答案：

第三題

①第一問：分三層：第一層敘述蜀國(guó)長(zhǎng)期閉塞的狀況，已寓高山阻隔之意,，“四萬八千歲”為夸張敘述,；第二層描述秦蜀之間重山疊嶺的地貌,，“有鳥道”寓無人行之意,。第三層敘述蜀道來由。

第二問：表現(xiàn)人和自然間的斗爭(zhēng)以及勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望,，贊揚(yáng)了神力和開路者的勇力,。

②此題涉及點(diǎn)面結(jié)合的寫法和夸張的運(yùn)用,，也表現(xiàn)了詩人想像的豐富和奇特。

③此題涉及細(xì)節(jié)的運(yùn)用和夸張寫法,。

4.課堂總結(jié)

到現(xiàn)在為止,，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《蜀道難》這篇課文的重要方面，包括寫作背景,、作者簡(jiǎn)介,、重點(diǎn)字詞音義、詩歌內(nèi)容主旨,、篇章結(jié)構(gòu)以及它的藝術(shù)特色等,，其中以重點(diǎn)字詞句、篇章結(jié)構(gòu)和藝術(shù)分析為重中之重,，希望同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間把這些內(nèi)容加以鞏固,。有不懂的地方大膽提問。

5.課后要求

1）背誦全詩,；

2）擴(kuò)展性閱讀選修教材上李白的其他詩歌,；

六、教學(xué)評(píng)價(jià)

第一,，學(xué)生的鑒賞活動(dòng)貫穿教學(xué)的始終,，無論是對(duì)文本意義的讀解，還是對(duì)情感的把握,，都很少是由教師傳遞,、告知的，而是由主體通過探究發(fā)現(xiàn)的,。在課堂上,，學(xué)生作為真正的主體被鼓勵(lì)積極思考，大膽發(fā)言,，共同發(fā)現(xiàn)探討研究問題,。

第二，利用了研究性學(xué)習(xí)的方式,，重視對(duì)學(xué)生信息搜集和篩選能力的培養(yǎng),。通過布置課外作業(yè)，逐步加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué),、預(yù)習(xí)能力,，還可以在一定程度上拓寬他們的知識(shí)面。

第三,，強(qiáng)調(diào)互動(dòng),，改變教師原來單一的講解傳授方式，依靠材料,，依靠學(xué)生之間的討論,、探究,，變知識(shí)的接受為生成。利用現(xiàn)代媒體,，增加課堂學(xué)習(xí)樂趣,、提高教學(xué)效率。我覺得,，這對(duì)于古詩文學(xué)習(xí)方式的改變是一個(gè)很好的嘗試,。

第四，重視誦讀,，通過大聲朗讀感受詩文的情感,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，確是行之有效的辦法,；通過反復(fù)朗讀理解文意落實(shí)知識(shí),，是詩歌教學(xué)的重要手段。

（二）,、 值得探討改進(jìn)的地方

1,、學(xué)生的課外預(yù)習(xí)如何才能在有限的時(shí)間內(nèi)，有效地掌握,，畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)大多還是停留在傳統(tǒng)的接受型上,，習(xí)慣很頑固。

2,、閱讀大量的資料,，較多的討論和互動(dòng)，對(duì)于教學(xué)進(jìn)度的完成是一個(gè)挑戰(zhàn),。

3,、改進(jìn)的想法是打算結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，以利于更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。

高中語文蜀道難教案蜀道難公開課教案篇四

1,、理清思路，熟讀成誦,，了解詩歌的主旨,、寓意。

2,、學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法,，用心感受詩歌的意境美和聲韻美。

3,、品味其飄逸豪放,、流轉(zhuǎn)自然的語言，體會(huì)其詩作的藝術(shù)風(fēng)格,；

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

1、理清思路,，熟讀成誦,，了解詩歌的主旨、寓意,。

2,、學(xué)生在老師的指導(dǎo)下對(duì)本詩進(jìn)行賞析，學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法,。（難點(diǎn)）教學(xué)方法：朗讀法,、串講法、探討法,。

在我國(guó)的歷史上,，曾經(jīng)出現(xiàn)過一位偉大的浪漫主義詩人，被人們尊稱為“詩仙”,。他就是李白,。李白初到長(zhǎng)安，賀知章往訪,，看到了李白寫的《蜀道難》,，他看完了之后，大嘆一聲：“李白不是人,，你是仙人被貶謫到人世上了啊”,，所以李白被我們尊稱為“詩仙”，那么這首給李白帶“詩仙”美譽(yù)的《蜀道難》究竟是什么樣子的呢,？我們今天一起來學(xué)習(xí)一下,。

1、作者及背景介紹,。

李白（701-762）字太白,，號(hào)青蓮居士，盛唐時(shí)期的著名詩人,。少年時(shí)代在四川度過,，25歲，出三峽,，泛洞庭,，東游吳越，北上太原,，有“大濟(jì)蒼生”之志,。唐玄宗天寶九年（742年），李白奉召進(jìn)京,，他本想此行能夠施展才華,，有所作為,，但理想很快破滅了，皇帝的不重用,，權(quán)臣的排擠,，加之個(gè)人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還,，因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世,，于是放浪形骸，寄情山水,，詩酒逍遙,，最后客死安徽當(dāng)涂。他留下許多膾炙人口的詩作,，《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能代表其藝術(shù)特色,。他兼善各體詩歌，尤以古詩為精,，是唐代浪漫主義詩歌的代表作家,。

2、課題簡(jiǎn)析,。

《蜀道難》是樂府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題,。《樂府解題》云：“《蜀道難》備言銅梁,、玉壘（均為蜀山名）之阻,。”本篇根據(jù)這一詩題傳統(tǒng)的內(nèi)容,，以雄健奔放的筆調(diào),，運(yùn)用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川,，既寫了蜀道的艱難,，又寫了人生旅程的艱難。全詩氣勢(shì)磅礴,，風(fēng)格豪放,，表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力，充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作特點(diǎn),。

1.“噫吁……難于上青天,。”

這兩句統(tǒng)攝全詩,，奠定了詩的詠嘆基調(diào),，感情是豪放的，要讀得很有聲勢(shì)。全用散文化的句子,，表明這是詩人在仰望蜀道時(shí)情不自已,，脫口而出，也顯示了感嘆的強(qiáng)烈,?！班嬗酢笔求@異之辭?！拔,！薄案摺?，一義重出,，極言蜀道高峻?！昂酢薄霸铡?，皆可有延長(zhǎng)音?！笆竦乐y”,，可讀得平緩，略作停頓后,，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字,，如此則全詩主旨自明。

2.“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連,?！?/p>

這一層寫蜀道來歷，當(dāng)用敘述調(diào)讀,?！靶Q叢”四句說秦蜀兩地長(zhǎng)期隔絕，無路可通,；“西當(dāng)”兩句說“太白鳥道”,，意即無人能攀越──這些，都是為下文作鋪墊的,，應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩,。最后兩句為正意所在，應(yīng)著意加以渲染,，如同親眼見到那怵目驚心的場(chǎng)面,，表明蜀道的開通是一件驚天動(dòng)地的大事。

3.“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆,?！?/p>

這一層緊承上文，寫蜀道的高峻，含雖有道而人難行之意,，當(dāng)用詠嘆調(diào)誦讀,。“上有”二句從不同角度展示蜀道的概貌,，要讀得慢些,，使聽者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上,?！包S鶴”二句，有徒喚奈何之情,，讀后可稍作停頓,，為下文蓄勢(shì)。最后四句近似特寫,，專敘人在青泥嶺上行走的情形,，讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想，“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀,，速度不宜快,，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長(zhǎng)停頓,。

4.“問君西游何時(shí)還……使人聽此凋朱顏,。”

詩題下未注明送何人入蜀,，所以這里的“問君”無妨假定實(shí)有其人,，可以讀得親切一些。將行而問“何時(shí)還”,，已有不可行之意,，重音要落在“不可攀”三字上，當(dāng)用勸說的語氣讀,。以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍,，讀時(shí)要放低聲調(diào)，有千里孤身之感,，至“愁空山”徐徐而上,。然后用感喟的語調(diào)讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓,，以示意猶未盡,。

5.“連峰去天不盈尺……胡為乎來哉！”

《蜀道難》是樂府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題,，內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難,。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新，以豐富的想像、奔放的語言,、雄健的筆調(diào)生動(dòng)地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川景色,。既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難,，并寄予了對(duì)國(guó)事的憂慮和擔(dān)心,。全詩以強(qiáng)烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺混茫的古代傳說和高危險(xiǎn)峻的山水景物,。大起大落的跳躍式的詩歌情感結(jié)構(gòu),，給人以奔騰回旋的動(dòng)感；流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄,，給人以滌蕩心靈的強(qiáng)烈震撼,。全詩氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放,，汪洋捭闔,，變幻莫測(cè),，處處險(xiǎn)中見奇,，展現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。

詩的開首4句是全篇的＇總綱,，以后按蜀道的由來,、歷史，蜀道沿途各處高峻,、陰森,、險(xiǎn)惡和動(dòng)蕩不定的社會(huì)情況等內(nèi)容次第寫來，鏡頭一組比一組驚心動(dòng)魄,?！笆竦乐y，難于上青天”,，在詩中反復(fù)疊現(xiàn)吟唱,，作者以酣暢淋漓的筆墨，創(chuàng)造出了一個(gè)神奇驚險(xiǎn),、雄健開闊的高遠(yuǎn)境界,，使全詩的情感始終處于高昂、澎湃之中,，回旋激蕩,，余韻悠長(zhǎng)。

提問背誦而導(dǎo)入新課,。

朗讀課文在學(xué)生朗讀時(shí),，提請(qǐng)注意詩歌的章法、氣象、基調(diào),。請(qǐng)朗讀好的學(xué)生進(jìn)行朗讀,。

詩人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓形式（又稱反復(fù)），主旨句凡三見：開頭,、中間,、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。這并非簡(jiǎn)單的重復(fù),，因?yàn)樗砍霈F(xiàn)一次都給讀者帶來新的啟示,，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局,，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再,，再嘆之不足而至于三的感受。

讀這首詩,，如從畫廊經(jīng)過一般,，一幅幅動(dòng)人的畫面接連不斷地出現(xiàn)在你的眼前，它們那闊大的意境,，那逼人的氣勢(shì),，使你怵目驚心，嘆為觀止,。

“西當(dāng)太白有鳥道,，可以橫絕峨眉巔?！痹谠娙说南胂裰?，他仿佛將秦蜀之間重山疊嶺千里不絕的圖景一望無余。如此雄奇的地貌,，真是罕有其匹?。?/p>

“地崩山摧壯士死,，然后天梯石棧相鉤連,。”16個(gè)字就將民間傳說中關(guān)于五丁開山的故事栩栩如生地再現(xiàn)了出來,，使我們仿佛聽到了五丁拽蛇時(shí)的大聲呼喊以及隨后一聲使山河改觀的巨響,，也仿佛看到無數(shù)勇敢的人在高山上開辟道路、架設(shè)棧道的情形,，不禁要贊嘆神力和人工的偉大,！

“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川,?！边@是詩人想像自己在蜀道中的所見：當(dāng)仰望眼前的最高峰時(shí),，他看見六條龍拉著的太陽車被擋住，不得不繞道而行,；再俯視下面,，只見波濤洶涌的急流為大山所阻而激起無數(shù)的漩渦——這幅畫又是多么神奇而美妙！

“青泥何盤盤,，百步九折縈巖巒,。”這是詩人設(shè)想自己沿著盤山道攀登青泥嶺的情形,。

“捫參歷井仰脅息,，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆?！边@是寫登上頂峰以后的情形,。——這很像一組搖鏡頭,，而有趣的是后一幅：詩人從星星中間穿過,，有時(shí)還好奇地觸摸它們，看看是個(gè)什么樣子,。這是何等奇特的想像,！

“但見悲鳥號(hào)古木，雄飛雌從繞林間,。又聞子規(guī)啼夜月,，愁空山,?！边@是詩人設(shè)想游者在途中所見到的景物。畫面是凄清的：鳥鳴,，使山林顯得更加幽靜,，像原始森林一樣荒寂無人。跟此前的畫面相比,，色調(diào)是變了,，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的,，使人感到孤寂得可怕,。

“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁,。飛湍瀑流爭(zhēng)喧虺,，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷?！边@是一幅極其驚險(xiǎn)的畫面,，與上文著重寫蜀道之高不同,。連峰絕壁，砯崖轉(zhuǎn)石,，都會(huì)危及游人的生命,，使人望而生畏，聞而心驚,，故下文云“其險(xiǎn)也如此”,。

如此多的畫面此隱彼現(xiàn)，其境界之闊大,，自不待言,；且無論寫山之高，水之急,，河山之改觀,，林木之荒寂，連峰絕壁之險(xiǎn),，皆有逼人之勢(shì),，其氣象之宏偉，確非他人之可及,。再從總體來看,，其變化之速，愈變愈奇,，又往往出人意料,，使人目不暇接。

這首詩以主旨句“蜀道之難,，難于上青天”貫穿始終,，已經(jīng)顯示了它的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩,，詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高,，二嘆蜀道之險(xiǎn)，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈,。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩人的具體描寫和抒情直白中,。例如“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”,，這是嘆蜀道之高,，因?yàn)辄S鶴之飛至高，猿猱動(dòng)作最靈,，二者皆不得過,，人又何能翻越？再如“其險(xiǎn)也如此,，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉”,，這是嘆蜀道之險(xiǎn),，用勸游者的口吻寫出，意味尤為深長(zhǎng),。又如“朝避猛虎,，夕避長(zhǎng)蛇，磨牙吮血,，殺人如麻”,，這是嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈，詩人用具體描寫方式,，再現(xiàn)了“爭(zhēng)地以戰(zhàn),，殺人盈野；爭(zhēng)城以戰(zhàn),，殺人盈城”（《孟子離婁上》）的圖景,，有不忍目睹之意。

高中語文蜀道難教案蜀道難公開課教案篇五

這個(gè)單元學(xué)習(xí)李白和杜甫的詩,，目的是進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)這兩位詩人的藝術(shù)風(fēng)格,，以提高我們的詩歌鑒賞力。

風(fēng)格,，指的是作家,、藝術(shù)家在創(chuàng)作中所表現(xiàn)出來的藝術(shù)特色和創(chuàng)作個(gè)性。李白和杜甫的詩,，我們已經(jīng)學(xué)過若干首,，李白的豪放飄逸風(fēng)格，杜甫的沉郁風(fēng)格,，我們?cè)缫延兴I(lǐng)略,。

為了實(shí)現(xiàn)本單元的學(xué)習(xí)目的，須做好以下三件事：

一是要復(fù)習(xí)背誦以往學(xué)過的這兩位詩人的作品,，并嘗試品味這些作品的藝術(shù)特色,。

二是要認(rèn)真學(xué)好本單元課文，要熟讀成誦,，一邊誦讀一邊品味詩中意境，并在此基礎(chǔ)上對(duì)作品的藝術(shù)特色作一點(diǎn)分析,。

三要參讀《語文讀本》第五冊(cè)所選李白和杜甫的詩,。要用心去讀，讀得多一些,，才能逐步形成自己的見解,。這些詩，也應(yīng)力求背下來,。需知：背得越多,，記誦的速度越快,。

《蜀道難》，大約是唐玄宗天寶初年,，李白第一次到長(zhǎng)安時(shí)寫的,。他襲用樂府古題，展開豐富的想象,，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川,，并從中透露了對(duì)社會(huì)的某些憂慮和關(guān)切。

學(xué)習(xí)這首詩,，要在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上,，體會(huì)詩人熱情奔放的感情和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格。

學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)是背誦,。要重視理解記憶,，又不偏廢機(jī)械記憶。前者指的是理清詩脈,，包括大致分清詩的層次,、領(lǐng)悟詩的主旨和主要的表達(dá)方式等。后者指的是口熟,，熟到可以不加思索地連貫背誦全詩,。

關(guān)于《蜀道難》的寫作時(shí)間和主題思想，自唐宋以來便有許多不同說法,。詹钅英先生《李白詩文系年》推翻眾說,，論證了此詩為送友人入蜀之作。詩中備言蜀道之險(xiǎn)惡難行以寄寓求仕無成,、世路坎坷的感慨,。應(yīng)是天寶初年受權(quán)貴讒毀，乃憤然棄職離京前后所作,?！糷tk〗(選自《中華活頁文選》成人版，1998年第24期)

愚謂《蜀道難》自是古相和歌曲,，梁,、陳間擬者不乏，詎必盡有為而作?白蜀人,，自為蜀詠耳,。言其險(xiǎn)，更著其戒,，如云“所守或匪親,，化為狼與豺”。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣,。(明·胡震亨《李詩通》)

筆陣縱橫,，如虬飛蠖動(dòng),，起雷霆于指顧之間。(清·沈德潛《唐詩別裁》)

才氣揮霍,，頓宕不休,，如南海明珠，隨地傾出萬斛也,。(《李詩緯》卷一)

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設(shè)計(jì)a

教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、導(dǎo)入(見導(dǎo)語設(shè)計(jì))

二、簡(jiǎn)介寫作背景

方法：出示《唐摭言》第七卷有關(guān)記載,，讓學(xué)生練習(xí)分析研究,，在此基礎(chǔ)上查閱相關(guān)資料。

三,、誦讀

方法：教師范讀,。要具體示范誦讀方法和要領(lǐng)，組織學(xué)生集體誦讀,，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣,。誦讀中注意：①口熟腦記;②連綴關(guān)鍵詞句;③理清思路;④分清語調(diào)語氣;⑤把握感情基調(diào)。

提示：誦讀是唐詩鑒賞的重要環(huán)節(jié),。誦讀,，是對(duì)語言的最直接的感知，是品味語言的最好手段,，它所獲得的不僅僅是語言表層的東西,。

《蜀道難》襲用樂府古題，言蜀道之險(xiǎn),，詠嘆意味尤濃,，因而，誦讀時(shí)應(yīng)把握這個(gè)基調(diào),，再現(xiàn)詩中的意境,。

教師要結(jié)合課后練習(xí)一的要求做具體指導(dǎo)。目的是使學(xué)生適應(yīng)這首詩節(jié)奏的變化,，讀出點(diǎn)韻味來,，以領(lǐng)會(huì)詩人熾烈奔放的感情和飄逸的風(fēng)格。具體提示要求見《教參》,。

在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生試背全詩。

四,、理解

方法：在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)歸納各段段意,，并探究各段間的內(nèi)在聯(lián)系,?？捎命c(diǎn)撥法，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中自行領(lǐng)悟,。

提示：這首詩按由古及今,、自秦入蜀的線索，抓住各處山水特點(diǎn)來描寫,，以展示蜀道之難,。

討論1詩的開篇如何敘述蜀道悠久的歷史?為何引用五丁開山的傳說?

引導(dǎo)學(xué)生研究夸張敘述和運(yùn)用民間傳說的寫法。

明確：詩一開篇就極言蜀道之難,，以感情強(qiáng)烈的詠嘆點(diǎn)擊主題,，為全詩奠定了雄放的基調(diào)。先敘述蜀國(guó)長(zhǎng)期閉塞的狀況,，引傳說中蠶叢,、魚鳧的開國(guó)，寓高山阻隔之意,，“四萬八千歲”為夸張敘述;接著描述秦蜀間重山疊嶺的地貌,，“有鳥道”寓無人行之意;然后敘述蜀道來由。引五丁開山的傳說,，表現(xiàn)了人和自然間的斗爭(zhēng)以及勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望,，贊揚(yáng)了神力和開路者的勇力。

討論2研讀“上有六龍……坐長(zhǎng)嘆”幾句,。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人想象的豐富和奇特,。

明確：這幾句極寫山勢(shì)的高危，突出路之難行,?！吧嫌辛埢厝罩邩?biāo)，下有沖波逆折之回川”句是詩人想象自己在蜀道中所見,。詩人不但把夸張和神話融為一體,，直寫山高，而且襯以“回川”之險(xiǎn),。水險(xiǎn),，更見山勢(shì)的高危。又借黃鶴與猿猱來反襯,，山高得連黃鶴也不能飛度,，猿猱也愁于攀援，不言而喻,，人行走就難上加難了,。這是用虛寫層層映襯。接著具體描寫青泥嶺的難行。以“百步九抑縈巖巒”的危險(xiǎn)來表現(xiàn)人行其上的艱難情狀和畏懼心理,。詩人從星星中穿過,，有時(shí)還好奇地觸摸他們，想象何等奇特,。

討論3：詩人給這個(gè)“畏途”營(yíng)造了怎樣的氣氛?

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)的運(yùn)用和夸張的寫法,。

明確：“但見”四句渲染了凄清的氣氛;“連峰”四句渲染了驚險(xiǎn)的氣氛。詳見《教參》,。

討論4：最后一段寫蜀中要塞劍閣的意圖是什么?

引導(dǎo)學(xué)生探究詩的寓意,。

明確：詩人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫，從而表達(dá)了對(duì)國(guó)事的憂慮和關(guān)切,。唐天寶初年,，太平景象背后正潛伏著危機(jī)，后來發(fā)生的安史之亂,，證明詩人的憂慮是有現(xiàn)實(shí)意義的,。

設(shè)計(jì)b

指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)詩的藝術(shù)風(fēng)格,。要突出重點(diǎn),，不必求全。

一,、誦讀

仍采納“設(shè)計(jì)a”的誦讀設(shè)計(jì),。

二、鑒賞

方法：出示相關(guān)資料,，引導(dǎo)學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上理解這首詩,。

(一)關(guān)于這首詩的寫作時(shí)間

討論后明確，這首詩大約作于唐玄宗天寶初年詩人在長(zhǎng)安之時(shí)或在此之前,。根據(jù)：(1)詩中寫蜀道,，先提太白山，次說青泥嶺,，次提劍閣,，最后說到錦城即成都，這正是由長(zhǎng)安入蜀的必經(jīng)之地,。(2)詩中多次出現(xiàn)“西”字,，如果詩人當(dāng)時(shí)不在長(zhǎng)安，就不會(huì)這么說,。

(二)關(guān)于這首詩的內(nèi)容

討論后明確：這首詩以詠嘆為基調(diào),，一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險(xiǎn),，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈,，而戰(zhàn)禍之烈是由于蜀道高險(xiǎn)給割據(jù)者創(chuàng)造了良好條件的緣故,。因此，對(duì)軍事叛亂的警惕正是詩人的主旨所在,。

(三)關(guān)于這首詩的結(jié)構(gòu)

明確：1詩的開篇就極言蜀道之難,，以感情強(qiáng)烈的詠嘆點(diǎn)出主題,，為全詩定下基調(diào),。隨著感情的起伏和自然場(chǎng)景的變化，“蜀道之難,，難于上青天”的詠嘆反復(fù)出現(xiàn),，形成了以此為主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局,。這就是沈德潛說的“筆陣縱橫,，如虬飛蠖動(dòng)”。

2“蜀道之難,，難于上青天”這一主旨句的每一次出現(xiàn),，或前或后總有一個(gè)提示內(nèi)容的“副句”伴隨著。主旨句出現(xiàn)了三次：①副句在前,，主旨句在后,。副句寫詩人仰望蜀道時(shí)發(fā)出的感嘆，突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測(cè),，為下文寫太白鳥道,、天梯石棧、高標(biāo)回日,、捫井歷參張本,。②主旨句在前，副句在后,。副句意在說明蜀道是“畏途”,，不可輕易前往。此句有鉤連前后兩層內(nèi)容的作用,。③主旨句在前,，副句在后。副句概括了上文的劍閣形勢(shì)之險(xiǎn)和蜀中戰(zhàn)禍之烈,，跟開篇相照應(yīng),。以此結(jié)束全詩，興味無窮,。

(四)關(guān)于這首詩的表現(xiàn)手法

資料：(1)陸時(shí)雍在《詩鏡總論》中評(píng)價(jià)李白的詩“馳走風(fēng)云,，鞭撻海岳”。(2)殷璠編《河岳英靈集》中稱此詩“奇之又奇,，自騷人以還,，鮮有此體調(diào)”,。

討論后明確：(1)詩人善于把想象、夸張和神話傳說融為一體來寫景抒情,。(2)詩人在描繪奇麗峭拔的山川景物時(shí),，融入浪漫主義的激情。(3)詩人對(duì)樂府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展,，字?jǐn)?shù)參差錯(cuò)落,，句子長(zhǎng)短不齊，也突破了舊作一韻到底的程式,。

設(shè)計(jì)c

比較閱讀

比較《蜀道難》和《劍閣賦》的異同,。

拓展訓(xùn)練

讀李白《送友人入蜀》。鑒賞自己所喜歡的詩句,，品味詩的意境,，簡(jiǎn)要評(píng)析這首詩運(yùn)用的主要藝術(shù)手法。

高中語文蜀道難教案蜀道難公開課教案篇六

１．了解詩人李白的生平和創(chuàng)作

２．了解唐代詩歌發(fā)展歷史

３．體會(huì)李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格

４．把握結(jié)構(gòu)上回旋往復(fù)的特色

分析李白詩歌中的浪漫主義風(fēng)格

唐代是我國(guó)詩歌發(fā)展的最高峰,，唐詩是中華藝術(shù)園地的瑰寶,，歷經(jīng)朝朝代代，至今仍以她豐富而又深刻的內(nèi)涵,，絢麗多彩的藝術(shù)風(fēng)格閃耀著不滅的光芒,，語文教案－蜀道難。

一,、關(guān)于唐詩

唐代是我國(guó)詩歌最光輝的時(shí)期,。評(píng)述唐代的詩歌，一般都按它發(fā)展的情況分為初唐,、盛唐,、中唐和晚唐四個(gè)時(shí)期。

初唐的代表人物是王勃,，楊炯,，盧照鄰，駱賓王,，他們被評(píng)為“初唐四杰”,，詩風(fēng)健康，活潑,。

盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位著名詩人李白和杜甫,。除此以外，盛唐還出了了以高適,，岑參,，王昌齡為代表的邊塞詩作。

中唐的代表人物是白居易,，他的敘事詩《琵琶行》和《長(zhǎng)恨歌》廣為傳誦,。

晚唐時(shí)被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧,，也留下了許多膾炙人口的詩作。

二,、關(guān)于李白

李白,，字太白，號(hào)青蓮居士,，是我國(guó)文學(xué)史上最偉大的浪漫主義詩人之一,。

三、關(guān)于《蜀道難》

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，課堂上給學(xué)生2—3分鐘速讀一遍課文,，之后找一名同學(xué)范讀，訂正字音,，斷句。

明確：“蜀道之難,，難于上青天”,。

提問：這句話在三段中分別出現(xiàn)了三次，是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)呢,？

第一層（“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連,。”）講了蜀道的來歷,。

第二層（“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”）寫蜀道的高峻,。蜀山太高，連太陽的車子遇到它也只好回去,，水波也被沖擰倒流,，高中三年級(jí)語文教案《語文教案－蜀道難》。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過,。山路纖曲,，蜀道極高處，登者可以上捫星辰,。

學(xué)生熟讀,，背誦。

第一層（“問君西游何時(shí)還……使人聽此凋朱顏”）作者借“悲鳥”和“子規(guī)”來渲染途中的悲涼凄清的氛圍,，有千里孤身之感,。

第二層（“連峰去天不盈尺……嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉！”）作者極寫蜀道的`險(xiǎn)惡,。想象旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上,，置身于震耳欲聾的“飛端瀑流”之間，驚心動(dòng)魄,。最后用“其險(xiǎn)也如此”勸阻歷險(xiǎn)者慎入蜀地,。

學(xué)生熟讀,，背誦。

第三次出現(xiàn)在第3段,，“蜀道之難,，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟,！”寫蜀中戰(zhàn)禍之烈,。第一句再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象。既然“一夫當(dāng)關(guān),，萬夫莫開”,，易守難攻，則必為兵家必爭(zhēng)之地,，蜀中易生軍事叛亂,，景象殘酷，慘不忍睹,。

學(xué)生熟讀,，背誦。

明確：奠定了全詩的詠嘆基調(diào),。統(tǒng)觀全詩詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高峻,；二嘆蜀道之險(xiǎn)惡；三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈,。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩人的具體描寫和抒情直白中,。

明確：明人胡震亨說“言其險(xiǎn)，更著其戒”,，詩人的用意其實(shí)在此,。

學(xué)生體會(huì)全文，誦讀全詩,。

《蜀道難》主題思想探源

研究方法：

(1)分小組探究,，然后綜合。

(2)查閱資料,，整理不同說法,。

(3)小組討論，確定比較合適的觀點(diǎn),。

(4)上網(wǎng)查詢,，多方求證。

參讀書目：

(1)《唐詩別裁》,。

(2)《唐宋詩醇》,，作家出版社1986年版。

(3)《中華活頁文選》(成人版),，1998年第24期,。

(4)顧炎武《日知錄》,。

高中語文蜀道難教案蜀道難公開課教案篇七

1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：理解詩歌的藝術(shù)手法，如意境,、聲韻等

2.能力培養(yǎng)目標(biāo)：通過誦讀品評(píng)賞鑒,，體會(huì)想象、夸張的藝術(shù)特色

3.情感培養(yǎng)目標(biāo)：讓學(xué)生走近激情,、浪漫,、詩性和放達(dá)

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

一、教學(xué)重點(diǎn)：

2,、借助于“剝皮抽筋”法,，探究本詩情感主旨

3、本詩語言及藝術(shù)手法鑒賞,，體會(huì)李白豪邁飄逸浪漫詩風(fēng)的形成

二,、教學(xué)難點(diǎn)：

1、鑒賞李白激昂俊逸的詩風(fēng).

2,、探究本課的情感主旨

【教學(xué)方法】

1,、朗讀法 2、點(diǎn)撥法

3,、自主學(xué)習(xí)，小組合作 4,、多媒體影音

【教學(xué)課時(shí)】 1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一,、導(dǎo)入

說起《蜀道難》唐代的詩評(píng)家殷番評(píng)價(jià)這首詩是“奇之又奇，自騷人以還,，鮮有此體調(diào)也”究竟這首詩奇在何處,，今天，我們就通過誦讀和鑒賞共同感受詩歌的奇特之處,。

二,、誦讀感知風(fēng)格之奇

1[活動(dòng)] 下面先請(qǐng)大家聽一遍誦讀，聽的時(shí)候注意感受詩歌風(fēng)格

2[活動(dòng)] 生誦讀

3[提問] 通過通過誦讀和聽讀感受這首詩歌又怎樣的風(fēng)格?

[明確] 雄渾,、豪放

4 [活動(dòng)] 誦讀詩歌主旋律再次感悟雄渾豪放的風(fēng)格

5 [提問] 主旋律是那幾句話?在詩中出現(xiàn)了幾次?

[明確] 噫吁嚱(xī),，危乎高哉!蜀道之難，難于上青天!

蜀道之難,，難于上青天,，使人聽此凋朱顏!

蜀道之難，難于上青天,，側(cè)身西望長(zhǎng)咨(zī)嗟

6 [活動(dòng)]指導(dǎo)誦讀,，感受詩風(fēng)

①“噫吁……難于上青天”

②“蜀道之難，難于上青天,，使人聽此凋朱顏!”

蜀道能使紅潤(rùn)的臉色枯萎,，應(yīng)讀出害怕的感情,，聲音也應(yīng)該越來越低沉

③“蜀道之難，難于上青天,，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”

[小結(jié)] 通過對(duì)主旋律的誦讀,，詩歌一唱三嘆的風(fēng)格就體現(xiàn)出來了

三、品讀涵泳意境之奇

1.賞析第一小節(jié)

(1)[提問] 第一處的難是從什么角度寫蜀道難的?

[明確]第一處“蜀道之難,，難于上青天”中的“難”主要是說山勢(shì)之高

③“青泥何盤盤,，百步九折縈巖巒”——押韻，讀起來朗朗上口第二句寫出了蜀道山勢(shì)迂回,，地勢(shì)極為復(fù)雜,，是一種會(huì)讓人迷惑的山路，走進(jìn)去就像迷宮一樣突出了蜀道的迂回盤旋曲折的特點(diǎn),。

⑤“捫參歷井仰脅息,，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”這是寫登上頂峰以后的情形 通過摹寫神情、動(dòng)作側(cè)面：手捫星辰,、呼吸緊張,、撫胸長(zhǎng)嘆、步履艱難,、神情惶悚困危之狀如在眼前——這也很像一組搖鏡頭,，而有趣的是后一幅：詩人從星星中間穿過，有時(shí)還好奇地觸摸它們,，看看是個(gè)什么樣子這是何等奇特的想像!

【說明】根據(jù)學(xué)生所選句子進(jìn)行誦讀指導(dǎo)

[小結(jié)]由此可知,，第一小節(jié)里有大膽的夸張，有豐富的想象,，還引用了神話傳說,，虛實(shí)結(jié)合，意象十分的雄奇,、壯闊,，感情奔放，讀來確實(shí)有攝人魂魄的效果充分的體現(xiàn)了李白浪漫主義詩歌的特點(diǎn),。

(5)[活動(dòng)] 生再齊讀整個(gè)第一小節(jié)讀的時(shí)候注意體會(huì)李白浪漫主義的激情,。

2.賞析第二小節(jié)

(1)[活動(dòng)] ①這是第一小節(jié)，我們通過誦讀一起來鑒賞了一下接下來看二小節(jié),，第二小節(jié)有兩處描寫的文字,，請(qǐng)分別把它勾畫出來。

(2)[提問] 這兩處描寫展示了蜀道的什么特點(diǎn)?

[明確] 描寫了蜀道的險(xiǎn)

(3)[提問] 這兩處文字是怎樣來變現(xiàn)蜀道的險(xiǎn)峻的?

[小結(jié)] 如此多的畫面此隱彼現(xiàn),，其境界之闊大,，自不待言;且無論寫山之高，水之急，河山之改觀,，林木之荒寂,，連峰絕壁之險(xiǎn)，皆有逼人之勢(shì),，其氣象之宏偉,，確非他人之可及再從總體來看，其變化之速,，愈變愈奇,，又往往出人意料，使人目不暇接故沈德潛云“起雷霆于指顧之間”,，絕非虛言!

(4)[活動(dòng)] 生齊讀

3.賞析第三小節(jié)

[提問] 第三段是從什么角度寫蜀道的呢?

[明確] 一夫當(dāng)關(guān),，萬夫莫開 表現(xiàn)了蜀道易守難攻，地勢(shì)的險(xiǎn)要

所守或匪親,， ……殺人如麻蜀地兇險(xiǎn)

[活動(dòng)] 生讀這幾句話,，感受蜀地的兇險(xiǎn)讀出緊張的語氣

[小結(jié)] 蜀道如此的高峻，如此的險(xiǎn)阻,，猛獸如此的兇惡

[提問] 如果讓你們進(jìn)蜀山,，走蜀道，你們會(huì)有什么感受?(生可能答害怕)

[明確] 雄奇可怖這就是李白這首詩給我們營(yíng)造的奇特的意境

[明確] 相同：夸張 不同：想象 神話傳說 側(cè)面描寫 虛寫映稱

四,、精讀揣摩意蘊(yùn)之奇

[提問] 那么李白為什么要極寫蜀道難呢?請(qǐng)看教材注釋①

[明確] 問君西游何時(shí)還?畏途巉(chán)巖不可攀

其險(xiǎn)也如此,，嗟爾遠(yuǎn)道之人，胡為乎來哉

錦城雖云樂,，不如早還家

[提問] 這三個(gè)句子中那些字需要重讀?

[明確] 何時(shí) 不可 胡為 早

[活動(dòng)] 分組朗誦

看來是極力勸友人不要去那么這是不是全詩的所有意圖呢?

五,、寫作背景

李白二十六歲時(shí)只身出蜀，四十二歲才被召入長(zhǎng)安,，供奉翰林，但并無實(shí)職唐玄宗沉迷于聲色,，任用奸臣李白氣質(zhì)傲岸,，桀驁不馴，蔑視權(quán)貴,，不久,，得罪權(quán)貴，而被讒言毀謗,，排擠出京,。天寶初年, 地方節(jié)度使勢(shì)力膨脹藩鎮(zhèn)割據(jù)，懷覬覦之心者,，非徒安史,。

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合背景以及詩歌的第三小節(jié)討論一下，詩人有沒有言外之意?

[明確] 言外之意兩種解讀

第二種：警告當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者,，謹(jǐn)防軍閥割據(jù),，表現(xiàn)對(duì)時(shí)局的隱憂

《蜀道難》原文

噫,，吁嚱，危乎高哉!蜀道之難,，難于上青天!

蠶叢及魚鳧,，開國(guó)何茫然!爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙,。西當(dāng)太白有鳥道,，可以橫絕峨嵋?guī)p。地崩山摧壯士死,，然后天梯石棧方鉤連,。

上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川,。黃鶴之飛尚不得過,，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤,，百步九折縈巖巒,。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆,。問君西游何時(shí)還?畏途巉巖不可攀,。

但見悲鳥號(hào)古木，雄飛從雌繞林間,。又聞子規(guī)啼夜月,，愁空山。蜀道之難,，難于上青天,，使人聽此凋朱顏。連峰去天不盈尺,，枯松倒掛倚絕壁,。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷,。其險(xiǎn)也若此,，嗟爾遠(yuǎn)道之人，胡為乎來哉,。

劍閣崢嶸而崔嵬,，一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開,。所守或匪親,，化為狼與豺。朝避猛虎，夕避長(zhǎng)蛇,，磨牙吮血,，殺人如麻。錦城雖云樂,，不如早還家,。

蜀道之難，難于上青天,，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟,。

《蜀道難》譯文

噫，哎呀,，好高啊好險(xiǎn)啊!蜀道之難,，難于上青天!

蠶叢和魚鳧是古蜀國(guó)的帝王，他們開國(guó)的事業(yè)何等茫然,。從古到今四萬八千年,，秦蜀二地從不通人煙。西面太白山上只有鳥飛的路線,，可以通往峨眉山巔,。多少壯士在地裂山崩中死去，然后才有一條天梯似的棧道互相鉤連,。

蜀道之難,，難于上青天!當(dāng)我踏上歸途回身西望，還止不住連聲長(zhǎng)嘆,。

高中語文蜀道難教案蜀道難公開課教案篇八

《蜀道難》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)語文必修3的課文,。這一單元的內(nèi)容主要是唐代詩歌。作為這一單元的第一篇課文《蜀道難》具有一種示范的作用,。這種示范作用一方面體現(xiàn)在展現(xiàn)中國(guó)古代詩歌創(chuàng)作的巔峰時(shí)期的作品風(fēng)貌,，從而感受時(shí)代與文學(xué)的聯(lián)系；另一方面的作用,，在于通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀,、鑒賞《蜀道難》，進(jìn)而達(dá)到觸類旁通的效果,，學(xué)會(huì)閱讀其他唐詩作品。

在詩作本身之外,，作者李白也是很值得研究的對(duì)象,。這個(gè)中國(guó)詩歌史上的巔峰詩人以他的卓然文采和人格魅力點(diǎn)燃了盛唐詩歌的熊熊火焰。因此,，把李白的詩歌放在這一單元的第一篇就起到了管中窺豹的作用,。通過了解李白的詩了解李白，又進(jìn)一步了解唐詩的風(fēng)采。在之前上過的唐詩引導(dǎo)課的基礎(chǔ)上,，我希圖通過誦讀與鑒賞兩個(gè)層面結(jié)合李白這位詩人來閱讀他的詩,。使學(xué)生能被古典詩歌的巨大魅力所吸引。

【學(xué)情分析】

《蜀道難》是一個(gè)樂府舊題,。在行文上有別于學(xué)生經(jīng)常誦讀的格律詩,，它不像格律詩一樣以對(duì)偶句為主，它常常是散句居多,，這就增加了誦讀時(shí)情感把握的難度,。高中的學(xué)生在思想上漸漸從幼稚走向成熟，但在表達(dá)上卻正相反由開放轉(zhuǎn)向了封閉,。而詩歌閱讀鑒賞恰恰需要的就是學(xué)生敢于開口去誦讀,，在這一點(diǎn)上，詩歌教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況出現(xiàn)了矛盾,。

在詩歌教學(xué)上,，學(xué)生已經(jīng)接觸過現(xiàn)代詩歌，對(duì)詩歌的意象有一定的了解,。而要了解唐詩乃至整個(gè)古典詩歌的魅力,，僅僅了解意象是不足的。因此,，在《蜀道難》的教學(xué)上,，意象是一個(gè)跳板，它連接著學(xué)生的已知與未知,。學(xué)生可能會(huì)被古奧艱深的用詞抑制了興趣,，但詩歌豐富的想象世界與情感世界依然是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)誦讀主動(dòng)探究的一盞明燈。

【設(shè)計(jì)思想】

針對(duì)學(xué)生對(duì)誦讀古詩的畏縮情緒,，我決定以兩條主線貫穿全課,。一條主線在于從把握情感、掌握停頓,、理解內(nèi)涵三個(gè)有著層層遞進(jìn)關(guān)系的角度指導(dǎo)學(xué)生如何誦讀和感受一首詩歌,。另一條主線在于梳理分析《蜀道難》的句法特點(diǎn)、主旨情感和表現(xiàn)手法上的特點(diǎn),，探究李白對(duì)樂府舊題詩的創(chuàng)新和超越,，進(jìn)而探討李白豪邁飄逸的浪漫主義詩風(fēng)。而這兩條線的交匯之處就是詩人“李白”,。第一條線屬于“表”,，第二條線屬于“里”，正是如此,，讓學(xué)生表里結(jié)合的去理解,，去感受大詩人李白之“大”,。在授課過程中，采取多樣的誦讀方式來把握詩歌,，讓學(xué)生從多方面接受朗誦這一藝術(shù)表現(xiàn)手法,，進(jìn)而能夠主動(dòng)的去誦讀。這樣既起到引導(dǎo)學(xué)生敢于誦讀的作用,，又能夠有一定深度的理解詩歌,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：深入了解李白其人，理解詩歌的藝術(shù)手法,，如章法,、意境、聲韻等,。

2．能力培養(yǎng)目標(biāo)：通過誦讀品評(píng)賞鑒,，體會(huì)想象、夸張的藝術(shù)特色,。

3．情感培養(yǎng)目標(biāo)：讓學(xué)生走近激情,、浪漫、詩性和放達(dá),。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

一,、 教學(xué)重點(diǎn)：

1、從學(xué)習(xí)詩歌的朗誦入手,，領(lǐng)會(huì)詩歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢(shì),。

2、借助于“剝皮抽筋”法,，探究本詩情感主旨,。

3、本詩語言及藝術(shù)手法鑒賞,，體會(huì)李白豪邁飄逸浪漫詩風(fēng)的形成,。

二、教學(xué)難點(diǎn)：

1,、鑒賞李白激昂俊逸的詩風(fēng).

2,、探究本課的情感主旨。

【教學(xué)方法】

1,、 朗讀法,。

2、 點(diǎn)撥法,。

3,、 自主學(xué)習(xí)，小組合作,。

4,、 多媒體影音。

【教學(xué)過程】

一,、請(qǐng)您欣賞

ppt展示畫面,，引入本文教學(xué)（ppt展示）

二、寫作年代

這首詩大約作于唐玄宗天寶初詩人在長(zhǎng)安之時(shí),?！短妻浴返谄呔碇杏腥缦掠涊d：“李太白始自西蜀至京，名未甚振,，因以所業(yè)贄謁賀知章,。知章覽《蜀道難》一篇，揚(yáng)眉謂之曰：‘公非人世之人,，可不是太白星精耶,？’”書的作者王定保是唐末進(jìn)士，活了八十多歲,，一生只有此作,，其說當(dāng)有根據(jù)。

研究者認(rèn)為李白十六歲創(chuàng)作《蜀道難》 東方網(wǎng)9月3日消息：四川平武縣學(xué)者曾維益經(jīng)過十多年研究發(fā)現(xiàn),，唐代大詩人李白創(chuàng)作成名作《蜀道難》的時(shí)間是在其20歲之前,，而且該詩作于古江油關(guān)（今平武縣南壩鎮(zhèn)）。

李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格

強(qiáng)烈的浪漫主義色彩,，是李白作品的藝術(shù)特點(diǎn),，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰瑋絢麗,，語言清新自然,，是繼屈原以后我國(guó)最偉大的浪漫主義詩人。他馳騁想象,，運(yùn)用神話的離奇境界,，把自己熱烈的感情傾注到所描寫的對(duì)象之中，以驚俗駭世的筆墨,，恣意揮灑,，描寫了壯麗奇譎的世界，借以抒發(fā)個(gè)人懷抱的抑郁和不平,。他鞭撻封建社會(huì)的丑惡淋漓盡致,，杜甫曾說他：“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”,，皮日休說他：“言出天地外,，思出鬼神表”，韓愈說：“李杜文章在,，光焰萬丈長(zhǎng),?！崩畎自姼柚袕?qiáng)烈的愛憎之情和藝術(shù)魅力，千百年來一直鼓舞著人們,，激發(fā)著人們,，是我國(guó)人民精神財(cái)富中的瑰寶。

三,、經(jīng)典評(píng)論

筆落驚風(fēng)雨,，詩成泣鬼神—-----杜甫

李杜文章在,，光焰萬丈長(zhǎng)----—韓愈

千古一詩人—-----杜荀鶴

“酒入豪腸,，七分釀成了月光

余下的三分嘯成劍氣繡口一吐就是半個(gè)盛唐”,。（ 余光中《尋李白》）

四、走進(jìn)新課

1,、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,。

學(xué)生集體朗讀，教師注意其讀音及停頓,。

2,、釋題：

“蜀道難”，古樂府舊題,。這首詩大約作于天寶初年,，從詩的內(nèi)容來看，很可能是詩人在長(zhǎng)安時(shí)為送別友人入蜀而作,。

3,、聽讀全詩 注意讀音（ppt展示，播放錄音）

噫吁戲（yī xū xī） 魚鳧（yú fú） 猿猱（náo）

（mén）參（shēn）歷井膺（yīng） 巉（chán）巖

飛湍（tuān） 喧豗（huī） 砯（pīng）崖 萬壑（hè）

崢嶸（zhēngróng） 崔嵬（cuīwéi）吮（shǔn）血 咨嗟（zījiē）

五,、討論分析（學(xué)生聽名家范讀,，再次朗讀并思考）

1：全詩三節(jié)，主要寫了哪些內(nèi)容,？

明確：第一節(jié),，道蜀道來歷，狀蜀道高峻——感嘆蜀道的高峻難行,。

第二節(jié),，寫景物凄清，狀山水險(xiǎn)惡——感嘆蜀道的艱險(xiǎn)可畏,。

第三節(jié),，摩劍閣險(xiǎn)要，想殺人慘景——嘆蜀道的高峻,、艱險(xiǎn),、可畏。

2：奠定全詩抒情基調(diào)的詩句是什么,？

“蜀道難,，難于上青天”,。——這是一個(gè)感嘆句,，也是貫穿全詩的主旨句,。它奠定了全詩的抒情基調(diào)，含有豐富的詠嘆意味,。它在詩中先后出現(xiàn)三次：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險(xiǎn),，三嘆蜀中之要,。詩人的思想、情感盡在“三嘆”之中,。

3：詩人怎樣表現(xiàn)蜀道的高峻,？（ppt展示）

4：詩作是如何表現(xiàn)蜀道的險(xiǎn)？

從環(huán)境的角度烘托蜀道之難,。

“悲鳥號(hào)古木,，子規(guī)啼夜月?！? 使人聞聲失色,，渲染旅愁和蜀道上悲涼荒寂的環(huán)境氣氛，有力地烘托蜀道之難,。

從風(fēng)光奇險(xiǎn)的角度寫蜀道之難,。

“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁,?！笨滹椛椒逯撸^壁之險(xiǎn),，渲染驚險(xiǎn)的氣氛,。

5：詩歌對(duì)蜀道之要是如何表現(xiàn)的？

劍閣 一夫當(dāng)關(guān),，萬夫莫開

要 所守 化為狼與豺

殺人如麻

這一段包括哪些內(nèi)容,？（聯(lián)系時(shí)代背景說說詩人這樣寫的意圖）

突出劍閣的險(xiǎn)要，易守難攻,，歷史上在此割據(jù)稱王不乏其人,。別人都說此段有勸人引以為戒，警惕戰(zhàn)亂發(fā)生的意圖,，“磨牙吮血,，殺人如麻”，既寫猛獸,，又影射政治兇煞,，一語雙關(guān),。這樣理解可能有些道理，唐寶初年,，太平景象的背后正潛伏著危機(jī),，作者這樣寫是要提醒人們注意世事、時(shí)局,，表明國(guó)事的憂慮與關(guān)切,。但我以為如果詩人真有此意的話他絕對(duì)不會(huì)如此小氣，所以我認(rèn)為詩人的重點(diǎn)就是為了表現(xiàn)蜀道之難的,。

六,、能力提升

1：引用五丁開山的傳說有什么作用？

點(diǎn)染神話色彩,，引人入勝

從開山時(shí)作出的重大犧牲的角度言開辟蜀道的艱難

2： 細(xì)讀“上有六龍回日……坐長(zhǎng)嘆”這幾句,，說說詩人用了哪些寫法來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻？（ppt展示）

3：“蜀道之難,，難于上青天”這句詩有什么作用,？

開頭一句，領(lǐng)起全文,，嘆蜀道之高,，為全文奠定雄放的感情基調(diào)。

中間一句,，嘆蜀道 之險(xiǎn),，強(qiáng)調(diào)主旋律，把詩歌推向高峰,。

結(jié)尾一句,，嘆蜀中之要，照應(yīng)題目,、開頭,，給人強(qiáng)烈的感嘆。

七,、全詩總結(jié)(ppt展示)

八,、知識(shí)補(bǔ)充(ppt展示)

2、關(guān)于唐詩：

唐代是我國(guó)詩歌最光輝的時(shí)期,。按它發(fā)展的情況分為初唐,、盛唐、中唐和晚唐四個(gè)時(shí)期,。

初唐的代表人物是王勃,，楊炯，盧照鄰，駱賓王,，他們被稱為“初唐四杰” ,。初唐成就最高的是陳子昂。

盛唐出現(xiàn)了以高適,、岑參,、王昌齡為代表的邊塞詩，以及王維和孟浩然為代表的山水田園詩,。盛唐成就最高的是兩位著名詩人李白和杜甫,。

中唐的代表有“元白詩派”（元稹、白居易）和“韓孟詩派”（韓愈,、孟郊,、賈島、李賀）,。白居易的敘事詩《琵琶行》和《長(zhǎng)恨歌》廣為傳誦。

晚唐時(shí)被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧,，也留下了許多膾炙人口的詩作,。（ppt展示）