時(shí)間過(guò)得真快，總在不經(jīng)意間流逝,，我們又將續(xù)寫(xiě)新的詩(shī)篇,，展開(kāi)新的旅程,，該為自己下階段的學(xué)習(xí)制定一個(gè)計(jì)劃了。相信許多人會(huì)覺(jué)得計(jì)劃很難寫(xiě),？這里給大家分享一些最新的計(jì)劃書(shū)范文，方便大家學(xué)習(xí)。

大班下學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃篇一

本文符合兒童的心理特點(diǎn),，學(xué)生對(duì)這篇童話很感興趣，引發(fā)了他們很多方面的思考,。在教學(xué)中,，學(xué)生的發(fā)言，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我預(yù)想的范圍,。于是我開(kāi)始思考,，如何應(yīng)對(duì)教學(xué)中的“變”。

一,、 教學(xué)設(shè)計(jì)因?qū)W生的提問(wèn)而“變”,。

有的說(shuō)“丑小鴨為什么會(huì)變成白天鵝呀?”有的說(shuō)“丑小鴨會(huì)找到他的天鵝媽媽嗎?”還有的說(shuō)“天鵝蛋為什么會(huì)跑到鴨媽媽那?”顯然，學(xué)生提出的這些問(wèn)題,，就是他們學(xué)習(xí)課文的興趣所在,，如果不理會(huì)他們的問(wèn)題，依舊按照老師設(shè)計(jì)的教學(xué)思路走,，就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,，也會(huì)使提問(wèn)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，肯定不會(huì)收到好的教學(xué)效果。所以在教學(xué)中必須及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),，把學(xué)生的問(wèn)題巧妙的融合到預(yù)定的教學(xué)設(shè)計(jì)中,。我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是請(qǐng)學(xué)生談?wù)勍ㄟ^(guò)讀課文，都了解了丑小鴨的哪些事,，讓學(xué)生以讀悟情,。

當(dāng)學(xué)生說(shuō)到知道丑小鴨長(zhǎng)得很丑時(shí)，我就適時(shí)將問(wèn)題推出,，問(wèn)：“丑小鴨為什么這么丑哇?”學(xué)生說(shuō)他的樣子丑,，和別的鴨子不一樣，和鴨子比,，他個(gè)又大,，嘴又扁，羽毛還是灰色的,。

這兩個(gè)問(wèn)題都是學(xué)生提出的,，所以他們特別感興趣，思維活躍,，發(fā)言積極,。有的同學(xué)說(shuō)，是天鵝媽媽粗心,，把蛋下在了鴨窩里;有的同學(xué)說(shuō),，是鴨媽媽好心幫天鵝媽媽孵蛋;還有的同學(xué)說(shuō)，是因?yàn)樘禊Z媽媽要到南方去過(guò)冬,，來(lái)不及照顧小天鵝了,。我肯定了學(xué)生的說(shuō)法，告訴他們,，天鵝是一種候鳥(niǎo),，和大雁一樣每到秋天都要到南方過(guò)冬，他們都是集體一起活動(dòng)的,，天鵝媽媽必須和隊(duì)伍一起走,，不能掉隊(duì)，也許就這樣留下了這個(gè)天鵝蛋,。這樣,，不但使學(xué)生理解了課文內(nèi)容，還向?qū)W生潛移默化的滲透了個(gè)人要服從集體的意識(shí),。

以學(xué)生為主體,，適時(shí)的改變教學(xué)思路，也增強(qiáng)了教師自身的駕馭課堂,，駕馭教材的能力和應(yīng)變能力,，這個(gè)“變”,，“變”得有價(jià)值。

大班下學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃篇二

反思主題：主要內(nèi)容的概括如何操作更合理,。

1,、主要內(nèi)容的概括在本節(jié)課中是否需要具體地展開(kāi)。

新教材中,，關(guān)于主要內(nèi)容如何概括的方法是沒(méi)有具體闡述的,，而老師們也是八仙過(guò)海，各顯神通,，使勁渾身解數(shù)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。但是，冰凍三尺非一日之寒,，如果方法不得當(dāng),，訓(xùn)練不扎實(shí)，收效也是不大的,，學(xué)生的概括能力仍然是順其自然地發(fā)展著,。查看學(xué)生交上來(lái)的閱讀記錄，在主要內(nèi)容這一欄的描述中不難發(fā)現(xiàn),，有的學(xué)生是眉毛胡子一把抓,，有的則是只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林。有時(shí)出去聽(tīng)課,，在概括主要這個(gè)內(nèi)容卡殼的課堂也不在少數(shù),，這一切不得不讓我感嘆：學(xué)生的概括能力是他們自然發(fā)展提高的，教師在其中發(fā)揮的作用微乎其微,。可是,，從五年級(jí)開(kāi)始,，幾乎每一個(gè)單元都有“把握主要內(nèi)容”的要求，因此,，對(duì)主要內(nèi)容的把握是教學(xué)一篇課文的必要之訓(xùn)練,。今天，在我的課堂中,，是不是也需要訓(xùn)練呢?我覺(jué)得要,。但是，我覺(jué)得自己的方法不合理,，如果要將這個(gè)訓(xùn)練落到實(shí)處的話,，必須先將每一件事情的主要意思進(jìn)行概括，而后串連成完整的一段話,。

2,、說(shuō)主要內(nèi)容前必須進(jìn)行準(zhǔn)備和鋪墊,。

在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生找出表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)或詞組,，并以此為基點(diǎn),，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作者描寫(xiě)事例的詳細(xì)和簡(jiǎn)單之別，領(lǐng)會(huì)有詳有略的寫(xiě)作方法,。然后我要求學(xué)生抓住詳寫(xiě)的事例來(lái)說(shuō)說(shuō)蘇珊和“我”的交往過(guò)程,。我的想法很美，但是想法和現(xiàn)實(shí)終究是有差距的,，事實(shí)勝于雄辯,。課堂上，學(xué)生都默不作聲,，舉手發(fā)言者寥寥無(wú)幾,。我反思后發(fā)現(xiàn)，一下子要說(shuō)清好幾件事,，而且還要連起來(lái)說(shuō),，確實(shí)是有些難度的?？磥?lái)再連起來(lái)說(shuō)之前,，還需要作一定的鋪墊才行。比如先說(shuō)說(shuō)詳寫(xiě)事情的主要意思,，再引導(dǎo)學(xué)生用上時(shí)間詞或便是先后順序的詞語(yǔ)去說(shuō),，難度就降低了。還有一位老師說(shuō)蘇珊對(duì)我的幫助可以從“生活,、學(xué)習(xí),、心理”去概括，這樣就無(wú)須一件一件的去概括了,，避免了許多話語(yǔ)的重復(fù),，更加精煉。我覺(jué)得這種方法也是可取的,，但似乎和我的整個(gè)設(shè)計(jì)有些不配套,。

3、主要內(nèi)容和交往過(guò)程是否屬于同一個(gè)概念,。

我發(fā)現(xiàn),，無(wú)論是課文還是我自己的教案學(xué)案，我其實(shí)用的一直是“交往過(guò)程”這個(gè)詞匯,，而不是“主要內(nèi)容”,。主要內(nèi)容給人的感覺(jué)就是比較嚴(yán)謹(jǐn)，讓學(xué)生有點(diǎn)望而生畏,。而交往過(guò)程可以是侃侃而談,，無(wú)須太過(guò)凝練簡(jiǎn)要,，只須了解基本的過(guò)程，話語(yǔ)通順即可,?？墒俏以诮虒W(xué)中，沒(méi)弄清這兩個(gè)概念的區(qū)別,，說(shuō)著說(shuō)著,，交往過(guò)程就成了主要內(nèi)容，使課堂的氣氛顯得凝重起來(lái),，學(xué)生也噤若寒蟬,，不敢出聲了?？磥?lái),，教學(xué)任何一課，完成任何一項(xiàng)任務(wù),，教師自己必須做到心中有數(shù),，對(duì)問(wèn)題概念都有自己既定的一個(gè)度，達(dá)到這個(gè)目標(biāo)即可,，不能隨意偷換也不能隨意加深難度,。

大班下學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃篇三

我班學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，幼兒各方面的常規(guī)習(xí)慣通過(guò)上個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練,，已經(jīng)有了明顯的轉(zhuǎn)變,，但還是有小部分幼兒的常規(guī)不是很好。還有個(gè)別小朋友普通話不標(biāo)準(zhǔn),；少數(shù)的小朋友上課注意力不容易集中,，在座位上動(dòng)來(lái)動(dòng)去，坐不住等等,。針對(duì)這些現(xiàn)象,，我們繼續(xù)采用談話講故事情景表演游戲等形式教育小朋友，讓小朋友知道幼兒園的常規(guī)習(xí)慣,，并懂得什么是好的行為，什么是不好的行為,，從中建立正確的評(píng)價(jià)觀,，懂得要做個(gè)活潑，樂(lè)觀,，積極向上,，有禮貌，講衛(wèi)生,，守紀(jì)律的好孩子,從而形成正確而又良好的常規(guī)習(xí)慣,。

現(xiàn)在小朋友禮貌習(xí)慣較好,，早晨能主動(dòng)向老師“問(wèn)早”，離園后能主動(dòng)和老師說(shuō)“再見(jiàn)”,；在衛(wèi)生習(xí)慣方面,、服裝穿著整潔，都能做到飯前便后洗手,，在學(xué)習(xí)上,，興趣高，還能積極大膽地發(fā)言,，本學(xué)期,我園還開(kāi)展了各項(xiàng)活動(dòng)比賽,在比賽中孩子的能力得到了提高,，同時(shí),也讓幼兒了解到,自己的事情應(yīng)該自己做.總之，在這一學(xué)期中幼兒各方面的常規(guī)習(xí)慣均獲得了較大的提高和改善,。

現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女,，都是家長(zhǎng)的“心頭肉”，雖說(shuō)他們有著“優(yōu)生優(yōu)育”的優(yōu)勢(shì),，但也存在著較多的缺點(diǎn),；如他們?nèi)涡裕?dú)占欲強(qiáng),，不能謙讓?zhuān)粫?huì)關(guān)心他人,，但是通過(guò)我的教育，如講故事,，談話等,，使小朋友知道了要尊重長(zhǎng)輩，團(tuán)結(jié)小朋友,，對(duì)人要有禮貌,，小朋友之間要互謙互讓?zhuān)ハ鄮椭?huì)關(guān)心班級(jí)體,，能主動(dòng)為班集體做些力所能及的事等等,，上學(xué)期存在的一些問(wèn)題，如：小朋友玩玩具時(shí)仍然有你爭(zhēng)我搶的現(xiàn)象,，在這個(gè)學(xué)期的教育和引導(dǎo)下,，基本上不出現(xiàn)這種現(xiàn)象了。

我加強(qiáng)了做操的力度,，在做操時(shí)時(shí),，要求幼兒動(dòng)作正確、合拍,，姿勢(shì)優(yōu)美,。在晨鍛、體育課時(shí)都加強(qiáng)了基本動(dòng)作的訓(xùn)練,，注重提高個(gè)別幼兒的能力,，引導(dǎo)幼兒正確地創(chuàng)造性地使用,，繼續(xù)加強(qiáng)了同伴間的合作，提高幼兒的`環(huán)保意識(shí),。提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí),，提醒幼兒多用肥皂洗手，注重保教結(jié)合,，增強(qiáng)幼兒的抵抗能力,。在幼兒看書(shū)寫(xiě)字時(shí)糾正幼兒的坐姿和寫(xiě)字姿勢(shì),，引導(dǎo)幼兒從小保護(hù)視力,。針對(duì)許多幼兒都在換牙的情況，為幼兒講一些換牙小常識(shí),。平時(shí)多留心觀察幼兒,，使每個(gè)幼兒都能長(zhǎng)出漂亮整齊的牙齒。

我以親切的姿態(tài)對(duì)幼兒進(jìn)行教育,，建立起平等,、民主、寬松的教育環(huán)境,。在教學(xué)活動(dòng)中,，運(yùn)用各種自制教具，充分發(fā)揮各教育教學(xué)手段,，加強(qiáng)師幼互動(dòng),，為幼兒提供了更多更新的知識(shí)，使每個(gè)幼兒都能積極參加教學(xué)活動(dòng),。進(jìn)一步培養(yǎng)了幼兒的自主閱讀的能力,，在工作中不斷嘗試運(yùn)用一些新形式、新方法開(kāi)展了幼兒閱讀活動(dòng),。通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境,，為幼兒營(yíng)造愉快的閱讀氛圍。如區(qū)域活動(dòng),“主題墻”為幼兒設(shè)置展示的空間,，如“我喜歡,，我快樂(lè)”、“神秘的大自然”等主題活動(dòng)都以繪畫(huà)呈現(xiàn)的方式讓幼兒參與,、觀察與欣賞,。

為提高幼兒的交往能力，特別是對(duì)一些性格內(nèi)向的幼兒,，我們采用“一幫一”“一帶一”的方式,，為個(gè)別幼兒提供交往的機(jī)會(huì),，提高幼兒互相協(xié)作的能力,?！叭恕惫?jié)來(lái)臨時(shí)讓幼兒介紹自己媽媽的工作，使幼兒了解各行各業(yè)人們的勞動(dòng),，培養(yǎng)幼兒對(duì)勞動(dòng)者的熱愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)成果的尊重,。為從小培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)觀念，我除了讓幼兒自己的事情自己做以外,，還引導(dǎo)幼兒在老師的幫助和指導(dǎo)下,，學(xué)習(xí)為大家擦桌、掃地,、整理各活動(dòng)區(qū)域等一些力所能及的事情,，使每個(gè)孩子在勞動(dòng)中體驗(yàn)到勞動(dòng)的快樂(lè)，提高了勞動(dòng)技能,。

通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀察大雨前夕,，螞蟻等小動(dòng)物的變化，組織幼兒積極參加小組討論,，積極探索,，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，并引導(dǎo)幼兒通過(guò)語(yǔ)言講述,、歌表演,、畫(huà)畫(huà)等多種方式表現(xiàn)、交流,、分享探索的過(guò)程和結(jié)果,。下大雨時(shí)，讓幼兒感受風(fēng)力,、風(fēng)向,、氣溫、動(dòng)植物及人們的變化,，在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒大膽提出問(wèn)題,，發(fā)表不同意見(jiàn)，初步提高了幼兒探索大自然奧秘的興趣,，進(jìn)一步培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識(shí),。指導(dǎo)幼兒植物角管理，經(jīng)常給植物澆水,引導(dǎo)他們觀察植物的生長(zhǎng)變化過(guò)程,，并通過(guò)繪畫(huà),、手工制作等方式表達(dá)出自己的所見(jiàn)所聞，提高了幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣,。

大班下學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃篇四

1,、晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用\"智\"主要體現(xiàn)在哪些方面?

為了貫徹落實(shí)新課標(biāo)精神，努力在課堂中體現(xiàn)新的教學(xué)理念,。我首先在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上做了一番努力,，本篇教學(xué)將主要采用“主問(wèn)題討論式”，讓學(xué)生在主問(wèn)題引領(lǐng)下主動(dòng)走進(jìn)文本,，討論探究,。這樣，既體現(xiàn)了整體閱讀的性質(zhì),，又給學(xué)生提供了積極參與,、主動(dòng)探索的空間，是符合新課標(biāo)倡導(dǎo)的整體閱讀教學(xué)思想的,。學(xué)生通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的討論就不僅能夠更深入地理解故事情節(jié)構(gòu)思的精妙,、人物形象的鮮明，還可以感受到語(yǔ)文之美,、語(yǔ)言之美,。同時(shí)每一個(gè)問(wèn)題的回答都要求學(xué)生從文章中找答案，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言分析課文的方法,，因?yàn)槿魏渭芸照Z(yǔ)言的分析都不是真正的語(yǔ)文學(xué)習(xí),，要讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受,，用自己的語(yǔ)言去表達(dá),，從而實(shí)現(xiàn)閱讀能力的遷移。在分析以晁,、吳為首的英雄群象“智”的過(guò)程中,，我著重引導(dǎo)學(xué)生從(1)智用天時(shí);(2)智用地利;(3)智用矛盾;(4)智用計(jì)謀等四個(gè)方面，在智用計(jì)謀這一環(huán)節(jié)我插入了視頻欣賞(播放《水滸傳》的精彩片段,，創(chuàng)設(shè)情境)(視頻4),，這樣不僅讓學(xué)生更直觀地了解故事情節(jié)，同時(shí)也緩解學(xué)生的課堂疲倦,，激起學(xué)生參與課堂的興趣,。播放完之后請(qǐng)學(xué)生找相關(guān)的語(yǔ)段，p114倒數(shù)第二段,。并請(qǐng)學(xué)生找出有關(guān)動(dòng)詞做上記號(hào)(采用替換法),、了解作用，齊讀體會(huì),。并與視頻4進(jìn)行對(duì)比,。最后我進(jìn)行小結(jié)歸納前面所有"智"的最終實(shí)現(xiàn)靠的就是"半瓢酒"。在雙方眾目睽睽之下,，晁蓋等人喝的是美酒,，而楊志,、眾人喝的是藥酒，劉唐與白勝的表演天衣無(wú)縫,，不能不說(shuō)是吳用的計(jì)謀用到了家,。楊志等人在"倒也"聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動(dòng)彈不得。通過(guò)這些描寫(xiě)有力地表現(xiàn)了晁,、吳諸雄的足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變,、團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的過(guò)人膽識(shí)和超群智慧,，贊美了農(nóng)民起義英雄。其次文章刻畫(huà)了楊志這一生動(dòng)的藝術(shù)形象,，并且緊扣楊志的身份經(jīng)歷,，在激烈的矛盾沖突中表現(xiàn)他復(fù)雜的個(gè)性。在引導(dǎo)學(xué)生分析楊志的性格特征并體會(huì)塑造這一典型形象的意義時(shí),，我重點(diǎn)從智藏行蹤,，智變行辰，智選路徑等方面表現(xiàn)楊志是用心良苦的,，為保生辰綱的安全是煞費(fèi)苦心的,。第三，了解文章景物描寫(xiě)的特色,。文章用不少筆墨描寫(xiě)了“此時(shí)正是五月半天氣”,，過(guò)了十四五日后(六月初四)“天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天,，沒(méi)半點(diǎn)云彩,，其實(shí)十分大熱”“眾軍人看那天時(shí)，四下里無(wú)半點(diǎn)云彩,，其實(shí)那熱不可當(dāng),。”“赤日炎炎似火燒”的酷熱天氣,，有的是直接描寫(xiě),，有的通過(guò)人物語(yǔ)言動(dòng)作間接表現(xiàn)。赤日酷暑的描寫(xiě)為情節(jié)發(fā)展作了必要鋪墊,，為表現(xiàn)人物作了有力烘托,。就這樣讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言分析，通過(guò)自己的閱 讀思考,，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的理解,，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的分析與表達(dá)能力。整堂課上下來(lái),，總感覺(jué)思路是非常清晰的,，重點(diǎn)是突出的，最終達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

至于導(dǎo)入的設(shè)計(jì),，我采用播放電視連續(xù)劇《水滸傳》的關(guān)于《智取生辰綱》的片斷(視頻3)學(xué)生看完后我提問(wèn)：1,、片斷中有那些人物?他們之間發(fā)生了什么故事?目的是引出課文中有那些人物?從而進(jìn)入課文中主要人物的研討分析，許多老師認(rèn)為既然是第二課時(shí),，因此就沒(méi)有必要在這個(gè)堂課的開(kāi)始播放電視劇的片斷了,，而且這個(gè)片斷是一種視覺(jué)感受，與文學(xué)作品的以文學(xué)為載體的感受關(guān)系不大,，因此將它刪掉比較合適,。這個(gè)建議是十分中肯的，文學(xué)作品的鑒賞應(yīng)該立足于文字本身而不應(yīng)該大量借助現(xiàn)代化手段,，這是目前許多語(yǔ)文教師應(yīng)該重視的一個(gè)問(wèn)題,。我曾有思考過(guò)，但我保留意見(jiàn),。

誠(chéng)然,，一堂課總是有許多的遺憾的，我這堂課也不例外,。就效果看,，課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生預(yù)習(xí)不夠充分,，課文內(nèi)容不熟悉,，導(dǎo)致課堂的沉悶。因?yàn)檫@是第二課時(shí)的內(nèi)容,，原來(lái)我預(yù)先準(zhǔn)備好的第一課時(shí)《導(dǎo)學(xué)綱要》,，是用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的，這《導(dǎo)學(xué)綱要》我沒(méi)來(lái)得及發(fā)給學(xué)生看,，練,，也就匆匆忙忙去上第二課時(shí)了，所以也就出現(xiàn)了課堂的這種場(chǎng)面,。本來(lái)應(yīng)該說(shuō)這堂課是非常熱鬧的,。

大班下學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃篇五

在音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境與氣氛,，寓教于樂(lè),，同時(shí)建立融洽和諧的師生關(guān)系，以充分調(diào)動(dòng)孩子參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性,，讓孩子自然地感受美,，自由地模仿和學(xué)習(xí)，甚至以游戲貫穿整個(gè)音樂(lè)活動(dòng),，讓孩子輕松地學(xué)會(huì),。

小班幼兒的思維正處于直覺(jué)

行動(dòng)思維向具體形象思維過(guò)度的時(shí)期,，他們情感外露，不穩(wěn)定,，帶有很大的情緒性,。他們學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是只關(guān)心活動(dòng)的過(guò)程，不關(guān)心活動(dòng)結(jié)果,，因此,，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)更注意游戲化、情景化,，強(qiáng)調(diào)讓幼兒在愉快,、輕松、自由的游戲中自?shī)首詷?lè),、玩中學(xué)、玩中獲發(fā)展,。

《小小雞》是一首外國(guó)歌曲創(chuàng)編而來(lái)的一首幼兒歌曲,，小班幼兒思維的特點(diǎn)決定了他們喜歡在動(dòng)作模仿和游戲情景中學(xué)習(xí)。因此,，我選擇的音樂(lè)將情景性和趣味性放在首位,，節(jié)奏鮮明，形象性強(qiáng)的音樂(lè)引起幼兒活動(dòng)的愿望,，另外,，活動(dòng)設(shè)計(jì)小小雞到草地上玩和允許自己喜歡的小小雞，在唱唱玩玩中,，反復(fù)感受音樂(lè)的旋律和歌詞,。從看小雞，做小雞,，一直到唱小雞的整個(gè)過(guò)程中,，幼兒自然地產(chǎn)生了愛(ài)小小雞、愛(ài)雞媽媽的情感,。幼兒始終保持活潑,，愉快的積極情緒，真正做到玩中學(xué),，學(xué)中樂(lè),。

活動(dòng)中，我出示課件中的小雞,，放了音樂(lè),，請(qǐng)幼兒聽(tīng)節(jié)奏、做動(dòng)作,。其次我引導(dǎo)幼兒聽(tīng)音樂(lè)學(xué)做小小雞,，讓幼兒通過(guò)動(dòng)作來(lái)感受小小雞,。這一環(huán)節(jié)中，幼兒對(duì)歌曲的旋律把握的還是比較好的,。在隨后的活動(dòng)中,，我表演了小小雞，帶領(lǐng)幼兒邊唱邊去草地覓食,。孩子們?cè)谛蕾p我的動(dòng)作時(shí),，情緒十分高漲。紛紛跟著音樂(lè)和我的動(dòng)作自己躍躍欲試的進(jìn)行動(dòng)作的學(xué)做(例如小包,、戴小帽等動(dòng)作體驗(yàn)),。在游戲中，我表演雞媽媽找小雞,，這個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幼兒初步感知游戲規(guī)則,，對(duì)游戲規(guī)則而言，幼兒十分有興趣,。

通過(guò)本次游戲,，我總結(jié)出：第一、運(yùn)用情景游戲法,，讓孩子置身于小雞的游戲中,，通過(guò)扮演自己喜歡的小小雞，感知音樂(lè)的歡快樂(lè)感,。第二,、大膽運(yùn)用說(shuō)唱互動(dòng)法，讓孩子反復(fù)感受音樂(lè)的`旋律和歌詞,，從看小雞,、做小雞，一直到唱小雞的整個(gè)過(guò)程中,，幼兒自然地產(chǎn)生了愛(ài)小小雞,、愛(ài)雞媽媽的情感，幼兒始終保持活潑,、愉快的積極情緒,。運(yùn)用了這兩個(gè)方法激發(fā)了幼兒與老師相互的交流，多數(shù)孩子敢于用肢體語(yǔ)言表達(dá)表現(xiàn),，適合孩子與成人互動(dòng)交流,。

大班下學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃篇六

《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)，它想象豐富,、淺顯易懂,，涉及到家喻戶曉的神話傳說(shuō)故事，表達(dá)了少女們乞取智巧,、追求幸福的美好心愿,。短短的28字,，蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵。因此,，我教學(xué)本詩(shī)時(shí),，緊緊抓住了詩(shī)中的“看”“盡”“望”三字進(jìn)行品讀、想象,、拓展,，從而感悟詩(shī)中的內(nèi)涵。

一,、緊扣“看”字,，想畫(huà)面

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“觀察是智力的窗口”。因此,，在學(xué)習(xí)“七夕今宵看碧霄,，牽牛織女渡河橋”這兩句詩(shī)時(shí),，我緊扣“看”字,，引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，并相機(jī)引出牛郎織女的故事,。教學(xué)伊始,，我問(wèn)“讀了前兩句詩(shī),，你看見(jiàn)了什么?”學(xué)生七嘴八舌話開(kāi)了,，有的說(shuō)我看見(jiàn)了滿天的繁星，有的說(shuō)我看見(jiàn)了半彎的月亮,，有的說(shuō)我看見(jiàn)了牛郎和織女在鵲橋相會(huì)……這時(shí)我相機(jī)出示了“碧霄”圖,，讓學(xué)生認(rèn)真的觀察，進(jìn)一步感受這美麗的夜空,。是啊,，夜空的美，不僅僅在于它繁星璀璨,、白如紗帶的銀河更在于那美麗動(dòng)人的傳說(shuō)牽動(dòng)著一顆顆善良人們的心,，最后我結(jié)合動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生進(jìn)一步了解“渡河橋”的意象感受“鵲橋”美。這很像電影的大全景,，緩慢而又深情地移動(dòng)著,，萬(wàn)里星空盡收眼底——七夕之夜仰望星空，心兒和星空同樣澄碧如洗的美妙時(shí)刻,，人們一顆一顆地細(xì)數(shù)著漫天星辰,，搜尋著牽牛織女星,，搜尋著那條閃爍著奇異光彩的鵲橋,。

二,、穿過(guò)“盡”字，入詩(shī)境

“作者胸有境,，入境始與末,。”這是偉大的教育家葉圣陶先生的原話,，他老人家還曾說(shuō)：“必須驅(qū)譴我們的想象,才能通過(guò)文字,，達(dá)到這個(gè)目的?！焙⒆觽冎挥邪炎约寒?dāng)作“意中人”,，進(jìn)入作者所創(chuàng)的情境之中，和詩(shī)人情脈相通,，才能做到如見(jiàn)其人,，如聞其聲，才能深切地體會(huì)到詩(shī)人所抒發(fā)的真情實(shí)感,，并與之產(chǎn)生共鳴,，進(jìn)而得到美的享受。如,，“天上鵲橋相會(huì),，那地上的人們?cè)诟墒裁茨?”我以此句過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)后兩句詩(shī),?！巴高^(guò)這兩句詩(shī)，你似乎又看見(jiàn)了什么畫(huà)面呢?”有的說(shuō),，我似乎看見(jiàn)了：家家戶戶仰望星空,。是啊，家家戶戶的姑娘都出來(lái)了,，這是何等的熱鬧與壯觀啊!有的說(shuō),，我看見(jiàn)了姑娘們?cè)谥鴮?duì)月穿針;也有的說(shuō)，我看見(jiàn)了她們穿的紅絲線很多條,。這時(shí)我相機(jī)抓住“幾萬(wàn)條”“盡”等,，讓學(xué)生具體體會(huì)紅絲線的多，體會(huì)姑娘們的一雙巧手,。借著淡淡的月光,，要把紅絲線從七孔或九孔針穿過(guò)去，這是多么的不容易啊,，可見(jiàn)少女們心中的愿望又是多么的強(qiáng)烈啊!因此,，試著換位思考，讓學(xué)生漸入詩(shī)境,，自然水到渠成,。

三,、透“望”字，悟詩(shī)情

古詩(shī)的語(yǔ)言凝煉含蓄,，耐人尋味,，經(jīng)常是“言有盡而意無(wú)窮”。近代大家聞一多先生曾說(shuō)：詩(shī)的長(zhǎng)處在于它有無(wú)限度的彈性,，變得出無(wú)窮的花樣,，裝得進(jìn)無(wú)限的內(nèi)容。因此,，在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)的表達(dá)內(nèi)涵這一環(huán)節(jié),，我巧妙地拓展課外知識(shí)，為后面的理解做鋪墊,。如,，“無(wú)數(shù)條的紅絲線都穿完了，這是為什么呢?這里老師想給大家介紹介紹織女,?！蓖ㄟ^(guò)介紹，學(xué)生了解到織女是一位聰明,、美麗,、善良、心靈手巧的人,，有了這作鋪墊,，學(xué)生馬上領(lǐng)悟到，人間的姑娘對(duì)月穿針是希望自己也能像織女那樣擁有“聰明,、美麗,、善良”更重要的是擁有一雙“巧手”,?！笆前。谀懈椀纳鐣?huì)里,，如果你有一雙巧手,，那你將會(huì)過(guò)上怎樣的生活呢?”沒(méi)錯(cuò)，幸福的生活,，是人們心中的希望,，期望，渴望,，盼望……這也是人們的共同愿望,。因此，才出現(xiàn)了“家家乞巧望秋月,，穿盡紅絲幾萬(wàn)條”這樣的畫(huà)面,。

四,、融入“情”字，誦詩(shī)文

培根說(shuō)過(guò)：“讀詩(shī)使人靈秀,?！彼未蠹抑祆湟苍?jīng)說(shuō)過(guò)：“詩(shī)須沉潛諷誦，玩味義理,，咀嚼滋味,，方有所益?！敝挥薪?jīng)過(guò)充分地,、反復(fù)地誦讀，設(shè)身處境地進(jìn)入詩(shī)的境界,，仔細(xì)體味每個(gè)重點(diǎn)詞句的含義,，細(xì)致感受其中的形象美，才能深入地領(lǐng)略作品中的情致和趣味,，從而獲得審美的愉悅,。是啊，“詩(shī)歌不是無(wú)情物,，字字句句吐衷腸,。”正因?yàn)樵?shī)如鼓琴,，易唱?jiǎng)勇?tīng),。因此，融入我們的“情”讀出我們的味,，共同感受古詩(shī)的韻律美又何嘗不是一件樂(lè)事呢!“帶著我們的喜悅,、激動(dòng)以及我們心中的美好愿望再把這首古詩(shī)美美地讀一讀吧?”于是學(xué)生躍躍欲試，聽(tīng)得出他們是將自己的理解給讀出來(lái)了,，他們不僅讀出了聲更讀出了情,。這時(shí)，再配上輕柔的音樂(lè),，讓學(xué)生陶醉在古詩(shī)的意境中美美地誦讀古詩(shī),，豈不美哉!

在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行適度的課外拓展,，讓學(xué)生在陶冶情操的同時(shí)也積淀了古詩(shī)的文化底蘊(yùn),。如學(xué)習(xí)了《乞巧》這樣描寫(xiě)傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)，我們可要求學(xué)生去找找其他有關(guān)描寫(xiě)傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)再讀讀,，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,，還可以怡情養(yǎng)性，豈不是一舉多得的好事?同時(shí)也讓學(xué)生明白“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”的道理,，從而共同感受祖國(guó)文化的魅力,。

雖然，古詩(shī)語(yǔ)言精美,，富有韻律,，字字高度濃縮概括，行行蘊(yùn)涵豐富的情感,。但是,，插上想象的翅膀，讓學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí),，古詩(shī)教學(xué)課不也可以同樣豐富,、飽滿、生動(dòng)嗎?讓我們共同期待——開(kāi)辟一個(gè)嶄新的古詩(shī)教學(xué)天地!

大班下學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃篇七

課文講述了哈爾威船長(zhǎng)在他的"諾曼底"號(hào)被 "瑪麗"號(hào)巨輪撞開(kāi)一個(gè)大口子,，情況萬(wàn)分危急之際指揮全船人展開(kāi)自救工作,，最后以身殉職的事。文章高度贊揚(yáng)了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守,，舍己救人的偉大精神,。

我引領(lǐng)學(xué)生抓住"四道命令"、"一段對(duì)話",、"三個(gè)場(chǎng)景",、"一個(gè)中心"去學(xué)習(xí)這篇課文，感覺(jué)效果不錯(cuò),，在有限的時(shí)間內(nèi),，較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

首先,，在第一課時(shí),，我已讓學(xué)生充分去朗讀課文，達(dá)到正確,、流利的朗讀要求,，并對(duì)課文內(nèi)容比較了解，還讓學(xué)生在課文中畫(huà)出這些要點(diǎn),。第二課時(shí),，我就緊緊圍繞這些要點(diǎn)展開(kāi)引領(lǐng)學(xué)習(xí),。

1."大家安靜!注意聽(tīng)命令!把救生艇放下去,，婦女先走，其他乘客跟上,，船員斷后,，必須把六十人全都救出去!"(其實(shí)船上一共有六十一人，他把自己給忘了。)通過(guò)反復(fù)誦讀,、品味,。學(xué)生感受到哈爾威船長(zhǎng)在危難之際忠于職守、舍己救人的崇高精神,，同時(shí),，從他的命令中還能感受到哈爾威船長(zhǎng)以身作則、臨危不亂的可貴品質(zhì)和幫助弱者的人道主義精神,。主人公的特點(diǎn)躍然紙上,。

2."哪個(gè)男人敢走在女人的前面，你就開(kāi)槍打死他!",。這是一道威嚴(yán)的命令,，一方面體現(xiàn)了哈爾威船長(zhǎng)同情、保護(hù)弱者的人道主義精神,，另一方面也表現(xiàn)了哈爾威船長(zhǎng)行事果斷,，雷厲風(fēng)行的作風(fēng)。在當(dāng)時(shí)那種混亂不堪的情況之下,，發(fā)出這樣的一道命令,，既震懾了一些自私自利之徒，更感動(dòng)了絕大多數(shù)的人,，起到了立竿見(jiàn)影的效果,，充分體現(xiàn)了哈爾威船長(zhǎng)是一位指揮有方的`優(yōu)秀船長(zhǎng)。

3."快救克萊芒!"(克萊芒是個(gè)見(jiàn)習(xí)水手,，他還不過(guò)是個(gè)孩子,。)這道命令不僅折射出哈爾威船長(zhǎng)的人性之美，反映了他在如此危急時(shí)刻,，仍一心想著他人,，也照應(yīng)了上文的"他把每件事和每個(gè)人都考慮到了"這句話。真不愧是大家之作,。

4."動(dòng)作再快點(diǎn)!"正是哈爾威船長(zhǎng)關(guān)心每一個(gè)人的體現(xiàn),，是他在與死神搶時(shí)間搶速度。

通過(guò)多元朗讀,，同學(xué)們感受到了船長(zhǎng)的臨危不亂,、處變不驚、細(xì)致入微,、堅(jiān)決果敢,、指揮有方，這是一段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話,，更是一段傳神的對(duì)話,。

1.課文第二自然段所描寫(xiě)的船上混亂不堪的場(chǎng)景,。這一場(chǎng)景的描寫(xiě)，一方面反映了當(dāng)時(shí)船上形勢(shì)之危急,，災(zāi)難之嚴(yán)重,。另一方面，船上人們爭(zhēng)相逃命的情景也與哈爾威船長(zhǎng)忠于職守,、沉著鎮(zhèn)定地指揮救援工作的形象形成了強(qiáng)烈的對(duì)比,，彰顯了哈爾威船長(zhǎng)的高大形象。

2.課文第二十五自然段對(duì)哈爾威船長(zhǎng)指揮救援工作場(chǎng)景的描寫(xiě),。他沉著鎮(zhèn)定地指揮著全船人展開(kāi)自救工作,。以身作則，領(lǐng)導(dǎo)者全體船員幫助乘客脫險(xiǎn),。還有力地控制著整個(gè)船上的局面,。危難之際，忙而不亂,。這真是一位指揮若定,、叱咤風(fēng)云的船長(zhǎng)!

3.課文第二十九自然段對(duì)哈爾威船長(zhǎng)以身殉職場(chǎng)景的描寫(xiě)。這一場(chǎng)景的描寫(xiě),，向我們展示了哈爾威船長(zhǎng)視死如歸的高大形象,。同時(shí)，我們也仿佛看到了哈爾威船長(zhǎng)那種視"諾曼底"號(hào)為自己的生命,，誓與輪船共存亡的英雄氣概,。這真是一位頂天立地、有情有義的船長(zhǎng)!

課文最后一個(gè)自然段高度贊揚(yáng)了哈爾威船長(zhǎng)偉大的一生,，給文章畫(huà)上了一個(gè)完美的句號(hào),。"哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道,。面對(duì)死亡,，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。""又一次"說(shuō)明有許多次,，可見(jiàn),，每當(dāng)危險(xiǎn)來(lái)臨之時(shí)，哈爾威船長(zhǎng)都是這么做的,。"英雄的權(quán)利"不是為自己名垂千古的權(quán)利,，更不是為自己謀取利益的權(quán)利，而是每當(dāng)危險(xiǎn),、災(zāi)難來(lái)臨之時(shí),，把生的希望讓給別人，把死亡的危險(xiǎn)留給自己的權(quán)利,。哈爾威船長(zhǎng)無(wú)愧于英雄的稱(chēng)號(hào),。

實(shí)踐證明,，只要我們老師敢于真正放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí),，適當(dāng)引導(dǎo),、點(diǎn)撥，學(xué)生也能把文章學(xué)透,、學(xué)好,。