作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

角的初步認(rèn)識(shí)教案人教版篇一

三年級(jí)下冊(cè)教科書p88—89,。

1,、結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù)，了解以“元”為單位,、以“米”為單位的小數(shù)的實(shí)際含義,。掌握十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示,。

2,、通過觀察比較、操作學(xué)習(xí)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和比較的能力,。使學(xué)生經(jīng)歷探究小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)的過程。并理解小數(shù)含義，掌握讀,、寫小數(shù)的方法,。

3、滲透遷移的數(shù)學(xué)思想和方法,，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活,，又服務(wù)于生活。

1,、理解以“元”為單位,、以“米”為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。

2,、能正確的讀,、寫小數(shù)。

一位小數(shù)表示十分之幾,，兩位小數(shù)表示百分之幾

1,、已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)：分?jǐn)?shù)的初步知識(shí)、常用的計(jì)量單位,、萬以內(nèi)的整數(shù)的知識(shí),。

2、原型：學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出小數(shù)

3,、探究的問題：

（1）這些小數(shù)跟我們以前學(xué)過的整數(shù)有什么不同

（2）小數(shù)是什么樣的數(shù)

（一）喚起和生成

關(guān)于小數(shù)你都知道點(diǎn)什么

通過談話,，切入課題：今天，我們就一起來“認(rèn)識(shí)小數(shù)”（板書）

（二）探究與解決

探究一：小數(shù)的讀法

1,、具體

（出示課件課本圖示）“讀價(jià)格”

讓學(xué)生試著說出價(jià)格

讓生生肯定讀法,，要求同桌互相讀一讀。

2,、歸納

這些小數(shù)跟我們以前學(xué)過的整數(shù)有什么不同

小組討論

小組匯報(bào)討論的結(jié)果,，其他小組補(bǔ)充與完善。

師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)右邊的讀法和左邊讀法的不同,，注意讀出小數(shù)點(diǎn)

同桌議一議,，全班交流，教師結(jié)合具體小數(shù)作以板書,。

生師總結(jié)小數(shù)的讀法,。

3、演繹

讓學(xué)生說說日常生活中遇到過哪些小數(shù)

（二）探究小數(shù)的含義

1,、直觀

⑴情景模擬測(cè)量,，出示學(xué)生的身高

用米表示是多少呢能不能解決呢

生獨(dú)立思考后,，引導(dǎo)學(xué)生看課件,，并思考：

①把什么看做一個(gè)整體②平均分成多少份③表示這樣的幾份

學(xué)生獨(dú)立思考，全班交流。交流時(shí),，師板書要點(diǎn),。

師點(diǎn)出也可以用小數(shù)來表示為0.1米。

小數(shù)點(diǎn)右邊“1”表示什么生獨(dú)立思考,，全班交流,。

點(diǎn)擊課件3分米，3分米=（/）米=（）米

生獨(dú)立做,，匯報(bào)時(shí)生要說出具體含義,。

⑵（課件出示一米的尺子）把它平均分成100份，每份是幾

1厘米有多長它用小數(shù)表示是多少米呢

小組研究,、討論,，小組匯報(bào)，其他組互相補(bǔ)充與完善,，師板書要點(diǎn),。（課件點(diǎn)出）1厘米= 1/100米，（用小數(shù)表示是0.01米）

小數(shù)點(diǎn)右邊第二位數(shù)表示什么（1厘米）

（課件出示）3厘米= （）米18厘米=（）米

33厘米（）米

學(xué)生回答用小數(shù)怎樣填寫并說出其含義,，其他學(xué)生補(bǔ)充

⑶誰愿意剛才王東的身高寫成小數(shù),，大家答。

1米30厘米=（）米

生回答并說明含義其他生進(jìn)行補(bǔ)充糾正,。

2,、概括

根據(jù)上面的例子和分析，分?jǐn)?shù)與小數(shù),，你有什么發(fā)現(xiàn)

課件出示生觀察：

同桌說一說,，全班交流，互相補(bǔ)充與完善

師小結(jié)小數(shù)的含義和寫法,。

3,、具體化

學(xué)生自己寫出一個(gè)小數(shù)，在小組內(nèi)交流,，說明其讀法和寫法,。交流時(shí)要說明小數(shù)的含義。

（三）訓(xùn)練與應(yīng)用

1,、基本練習(xí)

（1）找出下面各數(shù)的正確讀寫法,，并連上線。

0.6三點(diǎn)七八點(diǎn)九0.3

3.7十點(diǎn)五零點(diǎn)三12.4

10.5零點(diǎn)六十二點(diǎn)四8.9

（2）把下面的分?jǐn)?shù)改成小數(shù)的形式

487

10 1010

71225

100 100 100

2,、變式練習(xí)：

（1）連線,。

0.8元2分米

0.2米1.67元

1元6角7分2.3米

2米3分米8角

（2）在（）里填上適當(dāng)?shù)男?shù)。

3,、綜合性練習(xí)：

（1）表示十分之四的數(shù)可以寫成分?jǐn)?shù)（）,，也可以寫成小數(shù)（）,。

（2）0.3里面有（）個(gè)十分之一，10個(gè)0.1是（）

（3）把下圖的圖色部分用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示出來,。（課件出示）

（四）小結(jié)與提高：

角的初步認(rèn)識(shí)教案人教版篇二

乘法的初步認(rèn)識(shí)p47,、48例1例2

“乘法的初步認(rèn)識(shí)”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生剛剛接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的理解能力而言,，是一個(gè)比較抽象的知識(shí)。因此,，只有讓學(xué)生通過實(shí)物圖等,，獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，才能逐步形成“乘法”的概念,。在初步形成“乘法”的概念前,，讓學(xué)生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩，學(xué)生有了這種體悟后,，引導(dǎo)他們?nèi)ハ敫棉k法,，就有了很大激情、動(dòng)力,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，在動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)口中體會(huì)乘法的意義。

2,、認(rèn)識(shí)乘號(hào),，初步掌握乘法算式的寫法和讀法。

重點(diǎn)：乘法的意義,，認(rèn)識(shí)乘號(hào),，會(huì)讀、寫乘法算式,。

難點(diǎn)：把加法算式改寫為乘法算式,。

教學(xué)課件

課件出示主題圖：仔細(xì)觀察，他們?cè)谕媸裁?？讓學(xué)生觀察后說一說,。

（二）探索新知

教學(xué)例1：

(1)整體感知，初步認(rèn)識(shí)乘法,。

課件出示旋轉(zhuǎn)小飛機(jī)圖,。問：每架小飛機(jī)里有多少人？（3人

一共有幾個(gè)同學(xué)在玩旋轉(zhuǎn)小飛機(jī),？

學(xué)生分小組討論,。

指名上臺(tái)數(shù)一數(shù),，列出加法算式。

3個(gè)3個(gè)地?cái)?shù),，一共有5個(gè)3，寫出加法算式是：3+3+3+3+3=15,。課件出示旋轉(zhuǎn)小火車圖,。

問：每個(gè)車廂里有多少人？（6人）有幾個(gè)這樣的車廂,？（4人）你能列出加法算式嗎,？（6+6+6+6=24）

課件出示過山車圖。

過山車?yán)锕灿卸嗌偃?？（每排?人,，有7排，那就是7個(gè)2,,。）你能列出加法算式嗎,？（2+2+2+2+2+2+2=14）

師：數(shù)一數(shù)，這是幾個(gè)幾相加,？（5個(gè)3相加,，4個(gè)6相加，7個(gè)2相加,。

為了簡(jiǎn)便地表示像這樣的連加算式,，人們就用乘法來計(jì)算.今天我們來學(xué)習(xí)一種新的計(jì)算方法——乘法。（板書課題,。）

提問：2+2+2+2+2+2+2=14這個(gè)連加算式表示什么,？（7個(gè)2相加，和是14,。）指出：這種加數(shù)相同的加法,，還可以用乘法表示。寫成乘法算式是2×7=14或7×2=14,。

說明：“×”叫乘號(hào),，按照從左到右的順序讀乘法算式。

2×7=14,，讀作：2乘7等于14,；7×2=14，讀作7乘2等于14,。（板書）

2,、用乘號(hào)算式表示。

同學(xué)們數(shù)一數(shù)“3+3+3+3+3=15”里面有幾個(gè)3,？(5個(gè)3相加,。)你能寫出乘法算式嗎,？學(xué)生試著寫出：5×3=15,3×5=15,，并讀一讀。

6+6+6+6=24,，這里面有幾個(gè)6，你能寫出乘法算式嗎,？學(xué)生試著寫出：6×4=24,4×6=24,，指名讀算式。

角的初步認(rèn)識(shí)教案人教版篇三

青島版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第74頁,。,。

1、結(jié)合情境圖中所展示的數(shù)學(xué)信息,，在解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題的過程中,，鞏固、梳理本單元所學(xué)知識(shí),。

2,、通過鞏固、梳理本單元知識(shí)所學(xué)知識(shí),、技能,，促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化，深化基礎(chǔ)知識(shí),，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,。

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

學(xué)生可能提出以下問題：

（1）1,、2,、3號(hào)海豚誰跳的最高？給他們排排名次,。

（2）兔子和猴子的尾巴誰的短,？短了多少？

（3）企鵝和鯨魚比賽游泳,，誰游得快,？

……

教師有選擇的把有關(guān)問題板書在黑板上。

二,、合作交流,，梳理知識(shí)

1、回憶知識(shí),。

談話：同學(xué)們提出的問題我們都可以用第六單元中學(xué)習(xí)的小數(shù)的知識(shí)來解決,?；叵胍幌拢谶@一單元中,，你都學(xué)了哪些知識(shí),？請(qǐng)?jiān)谛〗M中交流一下，看看哪個(gè)小組的同學(xué)最會(huì)所學(xué)的知識(shí),，可對(duì)照課本來梳理回顧,。

2、梳理知識(shí),。

小組合作交流，梳理知識(shí)點(diǎn)（給足學(xué)生充分的時(shí)間思考,、交流,、）

3、全班交流,，構(gòu)建知識(shí)絡(luò),。

在全班展示交流，教師根據(jù)學(xué)生的回答靈活板書：小數(shù)的意義,、比較大小,、小數(shù)的加減法。

三,、獨(dú)立探索鞏固知識(shí)

1,、談話：同學(xué)們學(xué)會(huì)了這么多的本領(lǐng)，你能充分利用好你的本領(lǐng)當(dāng)一名合格的小裁判嗎,？解決黑板上的問題,。

2、學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立解答,。

3,、學(xué)生進(jìn)行交流，評(píng)選合格的小裁判,。（在學(xué)生進(jìn)行交流時(shí),，都要說明自己的想法，是怎樣想的,？利用到了哪些有關(guān)小數(shù)的知識(shí),？）

四、拓展延伸解決問題

（一）填一填,。

1,、用小數(shù)表示下面各圖的涂色部分。

（）（）（）

讀作：（）（）（）

2,、用小數(shù)表示,。

（二）解決問題,。

（課件出示：）

第一小組同學(xué)身高情況統(tǒng)計(jì)表

談話：看，表中呈現(xiàn)了第一小組同學(xué)的身高情況,。

（請(qǐng)學(xué)生在練習(xí)本上列算式,，引導(dǎo)學(xué)生說計(jì)算方法）

（3）你還能提出什么問題？在小組里互相交流,、解答一下,。

（學(xué)生提問題、解答問題）

（三）找一找

談話：在我們身邊還有哪些問題可以利用小數(shù)的知識(shí)來解決,？自己先想一想,，再在小組內(nèi)交流。（學(xué)生先獨(dú)立思考,，在小組內(nèi)交流,，全班評(píng)講）

五、

談話：請(qǐng)同學(xué)們想一想,，你在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得怎么樣,？你認(rèn)為自己哪一方面做得好？用你喜歡的顏色涂一涂“豐收?qǐng)@”籃子中的蘋果,，然后在小組內(nèi)評(píng)一評(píng),，其他同學(xué)的表現(xiàn)。

談一談這節(jié)課你的收獲,，還想說點(diǎn)兒什么,？

角的初步認(rèn)識(shí)教案人教版篇四

實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)p88---p89。

1,、使學(xué)生初步掌握十分之幾,、百分之幾的分?jǐn)?shù)都可以改寫成零點(diǎn)幾的形式。

2,、使學(xué)生正確掌握小數(shù)的讀,、寫法。

3,、使學(xué)生了解小數(shù)各部分的名稱,。

使學(xué)生正確理解小數(shù)的含義。

以元為單位的小數(shù)與幾元幾角幾分的相互改寫,；以米為單位的小數(shù)與米,、分米、厘米的相互改寫,。

一,、復(fù)習(xí)鋪墊：

二、新課：

1、創(chuàng)設(shè)情景認(rèn)識(shí)小數(shù)

出示主題圖

問題：

（1）從這幅圖中你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（2）知道了什么,？與同桌的小伙伴說一說它表示什么意思？

學(xué)生匯報(bào),，老師板書（略）

歸納概括像5.98,、2.03、0.65,、4.82,、2.8、6.7………這樣的數(shù)叫小數(shù),?！?”叫做小數(shù)點(diǎn)。

動(dòng)手填一填（p88中間表格）

2,、探究小數(shù)的讀法

你們會(huì)讀這些小數(shù)嗎,？試讀一讀。

教師加以引導(dǎo)小數(shù)的正確讀法,。

你們還在哪里見過小數(shù),？

探究小數(shù)的寫法（教學(xué)p89例一）

小結(jié)歸總：

（1）這節(jié)課你們認(rèn)識(shí)了什么,？

（2）今天認(rèn)識(shí)的小數(shù)與整數(shù)比較有什么不同,？同桌同學(xué)互相說。

三,、鞏固

1,、出示數(shù)字卡片（整數(shù)、分?jǐn)?shù),、小數(shù)）

2,、把卡片上的小數(shù)打上鉤。

3,、讀出小數(shù)

4,、說一說你是怎么讀小數(shù)的？

5,、老師口述小數(shù),，學(xué)生聽寫。

6,、完成p89做一做1,、2、題,。

角的初步認(rèn)識(shí)教案人教版篇五

分一分（一）

教學(xué)內(nèi)容：北師大版教材三年級(jí)下冊(cè)第53--55頁分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),。

必要性。

2.知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，熟練認(rèn)讀分?jǐn)?shù),，能夠?qū)懞?jiǎn)單的分?jǐn)?shù),。

3.了解分?jǐn)?shù)的含義知道把一個(gè)圖形平均分成幾份，其中一份表示幾分之一,，幾份就是幾分之幾,。

4.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)的能力及思維的靈活性,。

成幾份,，其中一份表示幾分之幾，幾份就是幾分之幾,。

2,、會(huì)正確讀、寫分?jǐn)?shù),，知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱,。

教學(xué)難點(diǎn)：了解分?jǐn)?shù)的含義。

教具準(zhǔn)備：課件,、分?jǐn)?shù)圖片??

學(xué)具準(zhǔn)備：長方形紙,、正方形紙、圓紙片??

教學(xué)過程：

一,、 揭示課題：

今天我們學(xué)習(xí)的課題是“分一分”,。

看到這個(gè)“分”，你想到了什么,？（平均分）

對(duì),，我們分東西的方法有許多，但是數(shù)學(xué)上要重點(diǎn)研究“平均分”,。我們就來解決幾道平均分的問題,。

（1） 把4個(gè)蘋果平均分給淘氣和笑笑，每人分幾個(gè),？

（2） 把2個(gè)蘋果平均分給淘氣和笑笑,，每人分幾個(gè)？

（3） 把1個(gè)蘋果平均分給淘氣和笑笑,，每人分幾個(gè),？ 你能列式嗎？

這半個(gè)蘋果,，能不能用整數(shù)表示嗎,？

怎樣表示？還可以怎樣表示,？

你會(huì)寫二分之一嗎,？（生示范寫）

告訴大家，這是一個(gè)什么數(shù)？

師示范寫,，強(qiáng)調(diào)書寫順序,。

先寫短橫線，它的名字叫分?jǐn)?shù)線,；
再寫分?jǐn)?shù)線下面的數(shù),，它叫做分母；
最后寫分?jǐn)?shù)線上面的數(shù),，它叫做分子,。這個(gè)分?jǐn)?shù)讀作：二分之一。一起來邊讀邊寫,。

比較一下分?jǐn)?shù)和我們以前學(xué)過的整數(shù)有什么不同,？

再回到開始的問題。笑笑得到這個(gè)蘋果的二分之一,，淘氣也得到這個(gè)蘋果的二分之一,。

二、1,、拿出學(xué)習(xí)紙,，你能用涂色的方法表示它的二分之一嗎？

2,、請(qǐng)一位同學(xué)來給大家說一說,，你是怎么做的？（分?jǐn)?shù)的意義）

請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià),。糾正不準(zhǔn)確的地方,。

請(qǐng)學(xué)生多次敘述,。

3,、同學(xué)們，我們認(rèn)識(shí)了二分之一,，你還想認(rèn)識(shí)其它更多的分?jǐn)?shù)嗎,？

請(qǐng)看老師出示的這幅圖，涂色的部分應(yīng)該用哪一個(gè)分?jǐn)?shù)來表示,？為什么,？ 請(qǐng)學(xué)生將圖貼在黑板上，并寫出這個(gè)分?jǐn)?shù),。（共4個(gè)）

4,、一起讀一讀寫出的這些分?jǐn)?shù)。你發(fā)現(xiàn)這些分?jǐn)?shù)都有什么特點(diǎn),？

（涂色部分只占一份,，分子都是一。）

如果涂色的部分不止一份，你能用分?jǐn)?shù)表示嗎,？

拿出正方形學(xué)習(xí)紙,，將它平均分成4份，用涂色的方法表示其中的一份或幾份,，并且想一想用哪一個(gè)分?jǐn)?shù)來表示,。

請(qǐng)學(xué)生演示，并說明理由,。

5,、老師這里還有幾幅圖，你能用分?jǐn)?shù)來表示涂色部分嗎,？

6,、看看黑板上，我們寫出了許多分?jǐn)?shù),，像這樣的分?jǐn)?shù)還有許多,。

板書：像??這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù),。

所以我們今天的這節(jié)課也可以叫做“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”,。

三、你認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)了嗎,？

1,、 第一關(guān)：看圖說分?jǐn)?shù)。（注意指導(dǎo)學(xué)生表述的完整性：誰是誰的幾分之幾）

2,、 第二關(guān)：看圖寫分?jǐn)?shù),。

3、 第三關(guān)：判斷,。

4,、 第四關(guān)：黑板上有8幅圖，你能用分?jǐn)?shù)表示它們沒有涂色的部分嗎,？ 師：恭喜你們,，這么快就輕輕松松過關(guān)了。老師真是佩服你們的聰明,。師：其實(shí)在我們的生活中處處都有分?jǐn)?shù),，比如：一周有7天，1天就是一周的1/7,，你能聯(lián)系生活實(shí)際,，用幾分之幾說一句話嗎？與同桌說一說,。

四,、課堂總結(jié)：

師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么,？有什么收獲？

課后評(píng)析：

分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸,，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難,。對(duì)于小學(xué)生來說,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”．在教學(xué)中，如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗(yàn),，那么學(xué)起來必然親切、有趣,、易懂了,。在本節(jié)課的教學(xué)中，主要讓學(xué)生通過折一折,、說一說,、涂一涂等一系列的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。始終給學(xué)生充足的時(shí)間和空間進(jìn)行操作,，讓他們?cè)趧?dòng)手分圖形中,，感悟分?jǐn)?shù)、理解分?jǐn)?shù),、比較分?jǐn)?shù),。從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。同時(shí)通過動(dòng)手折,，動(dòng)腦想,，動(dòng)口說等活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程,，提高他們自主探究的熱情,。

一、在探索中發(fā)現(xiàn)

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,，在課堂教學(xué)中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)是兩個(gè)轉(zhuǎn)化過程,，一是由教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)向?qū)W生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化,；
二是由學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)向智能轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化過程只有以學(xué)生裝為主體,，在教師的積極引導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn),。沒有學(xué)習(xí)主體的積極參與是沒有辦法學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的。因此,，數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)力求體現(xiàn)知識(shí)發(fā)展的階段性,，讓學(xué)生經(jīng)歷嘗試,、假設(shè)、操作,、探究和分析等一系列活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心向，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為學(xué)生真正意義上的內(nèi)在需求和追求,。在這個(gè)教學(xué)案例中,，學(xué)生有“1/2”這個(gè)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)不斷完善、修正,、充實(shí)的過程,。

第一層次，從自然數(shù)引入,，以生活中的兩個(gè)實(shí)際事例使學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)“1/2”產(chǎn)生的必要,。在這個(gè)階段，“1/2”這個(gè)分?jǐn)?shù)在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是模糊的,。因此,，一學(xué)生用剪刀估摸著把圓形紙片剪成大小差不多的兩半的直觀操作，使絕大多數(shù)的學(xué)生感受到剪下的其中一份就是這個(gè)“月餅”的1/2,。

第二層次,，另一學(xué)生的質(zhì)疑并“把圓形紙片對(duì)折，在用剪刀沿折痕剪成兩半”的演示中,，學(xué)生對(duì)“1/2”這個(gè)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)又加深了一層,，感受到只有把一個(gè)月餅平均分成2份，其中的一份才是1/2,。

第三層次,，通過老師的演示和質(zhì)疑：“這一份是這個(gè)月餅（出示一個(gè)更大的圓形紙片）的1/2嗎？”使學(xué)生進(jìn)一步感受到,，把一個(gè)月餅平均分成兩份,，其中的一份是這個(gè)月餅（特指原先用來平均分的那個(gè)月餅）而不能是另外的月餅的1/2。至此,，對(duì)于一個(gè)月餅的1/2,，學(xué)生有了較清晰的感知。但此時(shí)學(xué)生對(duì)“1/2”的認(rèn)識(shí)僅停留在直觀的一個(gè)月餅的1/2,，認(rèn)知結(jié)構(gòu)還不能轉(zhuǎn)化為智能,。

第四層次，1/2還可以表示什么呢,？一石激起千層浪,，頓時(shí)學(xué)生茅塞頓開，紛紛舉例,。對(duì)“1/2”這個(gè)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)又向前邁了一大步,，為以后分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ),。學(xué)生感悟分?jǐn)?shù)1/2的過程，是思維不斷深入,、不斷發(fā)展的過程,；
是主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程。

歷經(jīng)四個(gè)層次,，學(xué)生享受到數(shù)學(xué)探索活動(dòng)的樂趣,，對(duì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二,、在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)只有通過學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn),，在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)，認(rèn)知,、情感,、技能、態(tài)度才能協(xié)同發(fā)展,，這才是真正有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。這個(gè)教學(xué)案例中，學(xué)生在認(rèn)識(shí)1/2后,，教師以一句“認(rèn)識(shí)了1/2后,，你有什么想法或問題嗎？”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主選擇的空間,，并根據(jù)學(xué)生的需求自然引入認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)“1/4”,。通過學(xué)生的操作實(shí)踐去體驗(yàn)分?jǐn)?shù)1/4，3/4,，4/4的意義以及它們之間的關(guān)系,。在這過程中，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,，學(xué)生還學(xué)到了很多書本上不曾涉及到的知識(shí),。如“2/4就是1/2”，“4/4就是整一張紙”等,。這里,，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了選擇的空間，讓學(xué)生體味自主選擇的輕松和快樂,。整個(gè)學(xué)習(xí)過程,，每個(gè)學(xué)生都有自己的想法、自己的發(fā)現(xiàn),，在發(fā)現(xiàn)中加深了對(duì)分?jǐn)?shù)的感受,、體驗(yàn)。

三,、在體驗(yàn)中發(fā)展

提高自身的素質(zhì),，發(fā)展情感，磨煉意志品質(zhì),，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,，完善個(gè)性人格等。案例中,，在教學(xué)的總結(jié)階段,，一學(xué)生提出了學(xué)習(xí)中碰到的疑問“怎樣才能在圓形紙上表示出1/3？”至此,，學(xué)生對(duì)“把一個(gè)物體平均分成三份,，其中的一份就是這個(gè)物體的1/3?！币呀?jīng)建立了清晰的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu),，對(duì)折出一張圓形紙片的1/2、3/4等有了實(shí)踐體驗(yàn),。但對(duì)于一張圓形紙片如何折出它的1/3,，即在實(shí)際運(yùn)用中出現(xiàn)了困難。學(xué)生通過嘗試操作,、探索研究這一環(huán)節(jié),，順利解決了這一實(shí)際問題。這是一個(gè)生動(dòng)活潑的,、主動(dòng)的,、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，又通過操作探索解決了問題,。師生自發(fā)的熱烈鼓掌既是對(duì)問題解決的評(píng)價(jià)，更讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞和互相欣賞,，有利于自信心的培養(yǎng),。

總之，本案例中,，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),，經(jīng)歷了從探索中發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn),，從體驗(yàn)中發(fā)展的全過程,。教師只是起到組織者、點(diǎn)撥者的作用,，從而真正做到了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和感受,。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一次又一次的“發(fā)現(xiàn)”新分?jǐn)?shù),，認(rèn)識(shí)新分?jǐn)?shù),，他們感到分?jǐn)?shù)就在身邊,，并獲得一次次成功的體驗(yàn)，學(xué)得興趣盎然,。

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課是小學(xué)階段一堂必不可少的概念課,，他為我們以后學(xué)習(xí)的小數(shù)認(rèn)識(shí)、性質(zhì)及分?jǐn)?shù)的意義等內(nèi)容教學(xué)奠定基礎(chǔ),。下面我想就這節(jié)課當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)時(shí)的一些想法以及教學(xué)后的反饋情況,，談?wù)勛约旱捏w會(huì)與思考。以供大家交流,，希望在交流中使自己得到提高,。

一、找準(zhǔn)學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn),，有效組織教學(xué)

在教材的編排中,，是第一次編排有關(guān)分?jǐn)?shù)的內(nèi)容，第一次正規(guī)的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù),，但在現(xiàn)實(shí)的生活中,，學(xué)生在成長過程中或多或少感知過分?jǐn)?shù)。在這節(jié)課的導(dǎo)入部分,，我并沒有過多的去創(chuàng)設(shè)所謂的生活情景,，而是直接開門見山，從一句：“你們聽說過分?jǐn)?shù)嗎,？”導(dǎo)入課文,，從學(xué)生的回答中，我們可以大概了解學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)知的情況,，從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),，讓學(xué)生直接進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，更有效地組織學(xué)生去探究新知,。

二,、面向全體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度

份,，在學(xué)生反饋的情況和動(dòng)態(tài)生成中我們老師要根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容予以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,。

三、設(shè)計(jì)層次性的練習(xí),，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維,。

在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，先利用看到法國國旗你想到了那些分?jǐn)?shù),，拓展學(xué)生的想象能力,，通過判斷能否直接用分?jǐn)?shù)表示，進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的基礎(chǔ)是必須平均分。利用色塊圖,，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想,、利用驗(yàn)證1/8 ，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,，在猜想以后要驗(yàn)證,，并讓學(xué)生明白,，雖然只分成了兩份,，但平均分后照樣可以用分?jǐn)?shù)表示，進(jìn)一步完善分?jǐn)?shù)的意義,，體現(xiàn)極限思想,。

我想通過一系列的練習(xí)的設(shè)計(jì)和安排，既可以鞏固所學(xué)的新知,，又能讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展,。

四、注重完善知識(shí)本身的完整性和科學(xué)性