在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

比例的意義和基本性質(zhì)教學(xué)反思簡短篇一

有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上,，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。本節(jié)課的亮點是在學(xué)習(xí)比例的時候從學(xué)生熟悉的比入手教學(xué)，充分重視了學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ),，找準(zhǔn)了新知識的生長點,，然后放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷知識的發(fā)生,、發(fā)展過程,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,。在比例基本性質(zhì)的學(xué)習(xí)中，把知識的探究過程留給了學(xué)生,，問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),，共性讓學(xué)生去探索，充分尊重學(xué)生主體,。將學(xué)習(xí)內(nèi)容“大板塊”交給學(xué)生,，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性和主動性，有利于探究和創(chuàng)新意識的培養(yǎng),。同時小組共同探討有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,。

為了充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在課的最后我安排了一個在今后工作中會遇到,、學(xué)生又很感興趣的問題：某罪犯作案后逃離現(xiàn)場,，只留下一只長25厘米的腳印。已知腳的長度與人體身高之比是1：7,，你能推測罪犯身高大約是多少嗎,？這樣滲透了學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的教學(xué)思想，同時也告訴孩子們數(shù)學(xué)生活化的重要性,，從而激勵孩子們熱愛數(shù)學(xué)并能學(xué)好數(shù)學(xué),。

本節(jié)課也存在很多不足：

首先是在時間上掌握不是很好，在前面復(fù)習(xí)導(dǎo)入部分用時過多,，加上練習(xí)題偏多,、偏難，以至于學(xué)生思考時間較長,，所以整堂課看起來前松后緊,。

其次，在課堂形式上顯得比較單一,，和孩子們的互動不是很多,，替孩子們回答的較多，在課堂中出現(xiàn)的問題沒能夠靈活處理,，給學(xué)困生的鼓勵較少,。并且在整堂課中的語速都偏快。

再次,，在知識的講解上也存在一些問題,，比如在新舊知識的銜接上不夠靈活，在分?jǐn)?shù)比例里應(yīng)該讀成比的形式,，但一部分同學(xué)讀成了分?jǐn)?shù)形式,，而沒有給予糾正。在練習(xí)題中孩子們耗時較多,，這也恰恰說明了前面的環(huán)節(jié)沒有教扎實,。在最后思考題的攝入中給孩子們的啟發(fā)較少,，沒能充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

在今后的教學(xué)中我會更加嚴(yán)格要求自己,，不斷完善自己,，讓我和孩子們都能有更大的進步！

比例的意義和基本性質(zhì)教學(xué)反思簡短篇二

昨天區(qū)教研員吳老師到我們學(xué)校來指導(dǎo)教案,，給我?guī)砗艽蟮膸椭?。耐心的吳老師，幫我把課的重點應(yīng)該怎么突出,，難點應(yīng)該怎么化解講了一遍,。細(xì)心的吳老師,，還建議我去參考一下國標(biāo)本中的相關(guān)內(nèi)容,。匆匆忙忙不夠認(rèn)真的我，卻忘記帶筆和本子做記錄,，只能憑大腦記憶思路了,，而我當(dāng)時還沒有備課（原本沒打算上這課的）。只好從一下班就開始加緊,，一直到晚上十一點,，教案和課件才完成（先自我反省一下）。

總體感覺這篇教學(xué)設(shè)計的思路比較有條理,，一開始復(fù)習(xí)比的相關(guān)知識,，由求比值引入根據(jù)比值是否相等來進行分類，從而得出比例的意義,，而通過觀察比例,，發(fā)現(xiàn)組成比例的條件。在教學(xué)例1的過程中,，先讓學(xué)生找到要求的比,，再通過比例的意義判斷能否組成比例，組成的是怎樣的比例式,，同時也讓學(xué)生聯(lián)系以前的內(nèi)容對應(yīng)找出比和比例的區(qū)別,，使學(xué)生不僅能明確比和比例的不同之處，更能對比例的意義產(chǎn)生更進一步的理解,。而正因為比例和比不同,，所以具有著不同的各部分名稱。讓學(xué)生自學(xué)進行了解各部分名稱,，用一組前面用過的練習(xí)題讓學(xué)生找出比例的內(nèi)項和外項,，同時用啟發(fā)性的問題“你能找出比例中乘積相等的數(shù)嗎”引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察思考發(fā)現(xiàn)外項積等于內(nèi)項積，從而得到并歸納出比例的基本性質(zhì),。由此可得到判斷兩個比能否組成比例的方法,。最后進行小結(jié),。

上完課后，我自己首先的感覺是雖然有學(xué)生自主的探究,，但還沒能完全放的開,，思路還不夠開闊。而且因為時間的關(guān)系,，前面問的比較瑣碎后面缺少了五分鐘讓我把最后一道設(shè)計好的開放性的題目出示出來,。同時我也在反思如果我再上一遍這節(jié)課，我會怎么上,？我想到的是前面有的問題比如讓學(xué)生說判斷思路的時候,，可以請一兩位做代表回答一下就可以了，因為方法已經(jīng)掌握了,，就不需要請?zhí)嗟娜酥貜?fù)說,，這樣可以抓緊時間讓學(xué)生做幾道靈活一點的題目，比如已經(jīng)比例中的三個項,，如何求第四個項,，比如給四個數(shù)字，可以組成哪些比例,。這些我事先也考慮到了,，但是沒能教學(xué)進去，需要以后注意,。我還在想,，其實這堂課中概念部分的教學(xué)并不難，可以讓學(xué)生在練習(xí)本上適當(dāng)記錄一些關(guān)鍵點,，依據(jù)關(guān)鍵點回答就可以了,，不必要把整個過程都寫下來，否則也是耽誤時間,。我想了很多,，但想的大多是在希望自己能在前面更緊湊以擴展后面的思路上。本來我還挺高興自己在課后能感覺出一點東東的,，但后來在聽了陳老師的指導(dǎo)后,，我才知道自己反思的真膚淺：（

陳老師給我的教學(xué)設(shè)計提了幾點意見：

1，我的復(fù)習(xí)提問是問一句學(xué)生回答一句的,，問了三個問題“什么是比”“什么是比值”“怎樣求比值”,。陳老師說，可以打開一點,，直接問：你能回顧出以前學(xué)過的比的哪些知識,？我一聽就感覺出了，自己問的范圍很狹小，如果那樣問,，學(xué)生的回憶搜索就被打開了,，也許學(xué)生不僅能想到比，想到比值,，還能想到比的各部分名稱,，還能想到比的基本性質(zhì)，這都是和我這節(jié)新授課的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的,，復(fù)習(xí)一下,，對于后面比較比和比例的區(qū)別有很大的好處。我又反思“我怎么沒想到呢,？”然后我給自己的解釋是,，怕學(xué)生打的太開耽誤時間：（后來我又想，只要學(xué)生熟練,，其實口答幾句話也耽誤不了什么時間的,。。,。哎,，我們上課總是會在時間上斤斤計較,。,。。不夠大氣,。,。。

2,，我在教學(xué)例1的時候本來感覺挺簡單的,，學(xué)生回答的甚至比我想象中的還要好，因為我課前一再強調(diào)要回答完整,，其實這節(jié)課我們學(xué)生回答問題我自己挺滿意的,，因為什么所以什么都說的很完整。但陳老師就點明,，可以在這里滲透正比例的意義,，因為兩個比的比值相等，而它們的比值是什么呢,？就是單價,。如果買的本數(shù)增多，相應(yīng)的錢數(shù)也就是總價也會隨之增多,。這是我沒想到的,，我沒能想到這個深度。要反省。

3,，在比較比和比例的區(qū)別的時候,，學(xué)生說的挺多，什么比例有四個數(shù)比有兩個數(shù),，比是一個比比例是兩個比,，比沒有等號比例有等號。我覺得他們說的都挺對,，當(dāng)時還挺高興的,。后來想想，陳老師說,，這都是表面上的區(qū)別,，而意義上的區(qū)別其實才更重要。比是兩個數(shù)相除,，而比例是表示兩個比相等的式子,，從意義上來說就完全不一樣，這對突出本節(jié)課的重點比例的意義就很有幫助,。我一想,，對哦，還是自己考慮不完善,。而且從意義上的區(qū)別說下去后,，正因為他們的意義不同，比有前項后項,，那么比例中的四個數(shù)應(yīng)該叫什么呢,？就可以順利引入下面的內(nèi)容比例的各部分名稱。

4,，陳老師提的第4點是我上完課就想到的,，就是練習(xí)題的開放性不夠，判斷兩個比能否組成比例不只有意義和性質(zhì)兩種思路,，其實還可以用化簡比來求,，我本來想在開放性的題目中通過讓學(xué)生自己的探索去發(fā)現(xiàn)的，但沒能來及上到這里就下課了,，少了五分鐘,。

非常感謝陳老師的指導(dǎo)，為我在課堂教學(xué)及內(nèi)容設(shè)計的“廣”和“深”上都提供了很大的幫助,，讓我知道要上好一節(jié)課確實很不容易,，自己備完感覺好象過程挺流暢了，但其實認(rèn)真思考下來,，可推敲的地方還有很多,，可挖掘的地方也還有很多。謝謝老師的指導(dǎo)！希望陳老師朱老師有空的時候多到我們學(xué)校來指導(dǎo)指導(dǎo)我們,，我很希望自己可以做到更好,！

比例的意義和基本性質(zhì)教學(xué)反思簡短篇三

比例的意義和基本性質(zhì)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“比”后進行教學(xué)的,，導(dǎo)入新課時出示三面國旗,，并通過求長和寬比值，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，然后提問學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么,？在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，揭示比例的意義,。在此同時還要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，在判斷兩個比能否組成比例時，關(guān)鍵看這兩個比的比值是否相等,。

為強化理解在這時我安排了隨堂練習(xí)：

1,、寫出比值是1.5的比，并組成比例,。

2,、練習(xí)八第一題。

在比例的基本性質(zhì)教學(xué)過程中我是分三步進行的：

第一步,，區(qū)別比和比例,，提出問題：比和比例有什么聯(lián)系和區(qū)別？學(xué)生回答后,，教學(xué)比例各部分的名稱,，同時提示比例還可以寫成分?jǐn)?shù)的形式,，并由學(xué)生自己標(biāo)出所寫的內(nèi)項,、外項。

第二步,，通過學(xué)生自己計算內(nèi)項的積和外項的積,，發(fā)現(xiàn)比例的基本性質(zhì)并加以概括。

讓學(xué)生應(yīng)用比例的性質(zhì)驗證自己寫的比例成立不成立,，使學(xué)生明白,，驗證比例式是否成立，

課堂小結(jié)：判斷兩個比能否組成比例有兩種方法：

1,、求比值,。

2、利用比例的基本性質(zhì),。

課堂上安排了反饋練習(xí),，進一步加深學(xué)生對比例性質(zhì)的認(rèn)識與掌握。

在整個教學(xué)過程中，重視學(xué)生的全面參與,，通過學(xué)生動手,、動腦、觀察,、計算,、自學(xué)與討論等活動，

第三步,，為了進一步加深對比例的基本性質(zhì)的理解,，我精心設(shè)計了由易到難得兩種類型練習(xí)。

比例的意義和基本性質(zhì)教學(xué)反思簡短篇四

有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上,，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。

（一）在學(xué)習(xí)比例的意義時,，我先讓學(xué)生根據(jù)要求親自動手寫人以兩個數(shù)的比，并求出比值,。然后,，分析這些比的比值，看發(fā)現(xiàn)了什么,？在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上,，揭示比例的意義。在此同時還要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，理解比值相等時組成比例的核心,，在判斷兩個比能不能組成比例時，關(guān)鍵看這兩個比的比值是否相等,。為強化理解在這時我安排了兩種形式的練習(xí)：1,、判斷。2,、組比例,。最后通過小組討論：比與比例的聯(lián)系與區(qū)別，并揭示數(shù)學(xué)知識不是孤立的,，而它們之間都存在著密切的聯(lián)系,。

（二）在比例的基本性質(zhì)教學(xué)過程中我是分三步進行的：

第一步，先由老師說明比例各部分的名稱,，同時提示比例還可以寫成分?jǐn)?shù)的形式,，并由學(xué)生自己標(biāo)出所寫的內(nèi)項、外項,。

第二步,，通過學(xué)生自己計算內(nèi)項的積和外項的積,，發(fā)現(xiàn)比例的基本性質(zhì)并加以概括。

第三步,，為了進一步加深對比例的基本性質(zhì)的理解,，我精心設(shè)計了由易到難得三種類型練習(xí)。

（三）為了充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實社會的聯(lián)系,，在課的最后我安排了一個在今后工作中會遇到,、學(xué)生又很感興趣的問題：某罪犯作案后逃離現(xiàn)場，只留下一只長25厘米的腳印,。已知腳的長度與人體身高之比是1:7,，你能推測罪犯身高大約是多少嗎？這樣滲透了學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的教學(xué)思想,，同時也潛移默化的幫助學(xué)生樹立了學(xué)好文化知識有利于社會發(fā)展的意識,。